化茧成蝶(以梦想为话题的作文)

化茧成蝶(以梦想为话题的作文)（精选18篇）

篇1：化茧成蝶(以梦想为话题的作文)

有生之年为你蜕变化茧成蝶作文

有生之年为你蜕变化茧成蝶——题记

这是万万空间之前的名字，不知道为什么不想要了，好可惜。

昨天大家很开心，第四节课没有上，校领导要过来检查，连课表都换了新的，作假工作很到位。最最重要的事是万万过生日的前一天，黄二狗送了一个马桶……很开心滴说。不知道为什么，昨天听了一首歌听着听着就哭了，想到初一下学期大家已经混得很熟的时候。一起帮着洁洁找董驹，一起和倩倩讨论taylor出了的新专辑，和馨同学讨论13哥，一起去抢小潘子带来的哈秋，一起和子青等小四的`临界爵迹2，一起和文文讨论夏至未至的七七有多讨厌，一起向程某人借斗罗大陆，一起去吴老师办公室搜刮饼干，一起背地里批张小化再一起被张小化同志批……

现在都不一样了，洁洁都快忘了董驹了，倩倩开始追水果姐姐了，馨同学对13哥不感兴趣了，小潘子再也不带糖了，子青的辅导书越来越多了，文文很少有时间了，和程某人闹翻了，吴老师调走了，再也不敢讨论老师了。

时过境迁是我最讨厌的词语。于是想到那句歌词。

让我再看一眼吧我的爱人莫让红颜守空枕，今天是万万的生日，祝她快乐。

篇2：化茧成蝶(以梦想为话题的作文)

在五年级时，我在外面捡到了一只毛毛虫，出于好奇的心理，我把它带回家去精心侍养，经过了几天的接触，我发现它像我一样，十分慵懒，除了啃食几口叶子，就是躺在盒子底部晒太阳。在那一学期，老师推荐我参加了口头作文比赛，但由于我过分懒惰，在比赛前没有做任何准备，在比赛中一直处于落后的形势，最后取得了一个十分靠后的名次，在比赛过后，同学们的责备使我找到了自己的不足，使我有了前进的目标与方向，我开始尝试各种自律的方法，不断提升自己。

在我开始蜕变时，我发现毛毛虫也开始化茧了，看到这一幕，我想：“毛毛虫化茧是为了改变自己，使自己成为蝴蝶，也许，化茧对毛毛虫来说是改变自己的一种方式，它以后也不能继续懒惰下去，而要成为一只为自己生存下去而四处奔走、勤勤恳恳的蝴蝶了，改变自己，毛毛虫都如此积极，更何况我呢?我也要行动起来，用自己的努力使自己成为一只破茧的蝴蝶!”于是，我开始努力奋斗，在接下来的日子里，我给自己制定了时间表，每天在完成各项任务后，加大阅读量，扩充知识面。一个多月后，老师推荐我去参加大队委竞选。这次，我吸取了上次的教训，提前几天就准备好了才艺展示和演讲稿，还练习了很多次，来确保在竞选时万无一失。在竞选演讲时，我神态自若，与上次口头作文比赛赛场上的我截然不同，我的表现得到了在场老师和同学的认可，在我戴着三道杠回到家时，我惊奇地发现在盒子中的已经不再是一枚虫茧，而是一只炫丽的蝴蝶。

篇3：磨课:化茧成蝶的过程

一、控磨课环境, 注意引领与尊重

磨课的过程是教师进行学习、研究、实践的过程, 也是教师进行合作交流、反思与创新的过程, 更是教师专业素养提升的过程。因此, 磨课不仅需要专业的引领, 还需要相互间平等的对话。缺少专业引领的磨课可能会陷入低水平的重复;而缺少平等对话的磨课就有可能成为职务高、能力强者个人思想的翻版。此外, 每个教师的学术修养、知识储备、个性特长、爱好能力等方面也都各不相同, 在磨课时, 要根据执教者的素质, 充分尊重执教者已有的教学设计里合理的部分, 在和执教者进行充分对话、交流的基础上, 引领执教者对教学设计进行优化和提升, 把执教者的个人智慧和其他参与者的智慧整合起来。

二、磨教学目标, 让表述科学合理

教学目标是教师进行教学的依据, 是教师进行教学的起点和归宿, 更是教师进行教学活动的核心和灵魂。磨课的第一步就是对教学目标的确定, 即对教师原先确定的教学目标重新进行审视, 对其表述是否科学, 目标定位是否合理进行再思考, 磨掉那些贪多求全, 不分主次、模棱两可、牵强附会、生拉硬拽的表述和定位, 确定简约、明晰, 表述简要不繁杂, 内涵清晰不复杂, 三维关联不混杂的教学目标。[2]

如一位老师对《小松树和大松树》一课在第一次试教时, 教学目标是这样拟定的:1.在情境中学会生字, 能读准字音, 认清字形。2.学会观察, 通过观察掌握左窄右宽结构的字的书写要领。3.能正确流利地朗读课文, 尽量做到感情朗读。

经过多次磨课后的教学目标是这样拟定的:1.在创设的故事情境中学会生字, 能读准字音, 认清字形。2.读好轻声词, 进而准确流利地朗读课文, 结合情境初步做到有感情朗读。3.认识偏旁“□”“父”“孑”, 通过观察、读帖掌握含有这三个偏旁字的书写要领。

通过两次教学目标的对比, 我们可以十分清楚地看出第二次目标设定的更为合理:一是目标的表达更准确, 也更明确;二是教学目标的设计更具有可测量性。首先在“正确流利地朗读好课文”这一目标上, 第一次的目标表述就比较笼统, 缺少可操作性。在试教中, 发现本课里的轻声词比较多, 特别是“托起来的呀”后面三个都是轻声, 很多学生读不好。教学就要从学生最难掌握的、最需要的地方入手, 让学生学有所得, 能力有所提高。“读好轻声词, 进而准确流利地朗读课文”这条目标对学生的学习行为及学习结果有明确的界定。其次在“指导写字”这一教学目标上, 第一次的目标表述有些“假、大、空”, 在写字教学方面, 本课要教的重点和难点被掩盖了。可见磨课后的教学目标才更科学, 更合理。也只有这样的教学目标具有现实的可操作性和可评价性。

三、磨教学内容, 深挖文本内涵

一位老师的《一路花香》磨课试教片段:

PPT出示图片:一条路边有许多美丽的花儿。

师:走在这样的路上, 看到这些美丽的花儿, 你是什么样的心情?

生:高兴, 很兴奋!

师:在回家的路上, 当那只破水罐看到这些美丽的鲜花时心情又是怎样的?

生:那只破水罐感到一丝快乐。

师:可等它到了小路的尽头时, 为什么又悲伤起来了?

生:因为它在路上又漏掉了一半的水。

师:于是它——

生:它再一次向挑水工道歉。

师:但挑水工说 (PPT出示) :“难道你没有注意吗?刚才那些美丽的花……”

师:你能把最后一句话中的问号去掉并让句意保持不变吗?

生:如果没有你, 主人就不能每天欣赏到美丽的花朵。

师:这是个反问句。它的作用就是加强肯定的语气。在这里, 挑水工强调的是破水罐的什么作用? (结合插图感知破水罐的作用)

这段教学, 教师出示了精美的图片, 让学生在欣赏图片时切实感受一路花香的美好。接着, 通过改写反问句和课本中的插图引导学生在对比中感悟破水罐的存在价值。让学生明白:人, 要看到自我的价值。在试教后, 老师们觉得这一段的教学处理不到位。教师在教学中牵引过重, 没有遵循学生的认知规律。学生的思维训练比较单一, 没有得到有效拓展和深化。新的教学理念告诉我们:教学中, 要引导学生从“学会知识”到“学会学习”。在老师们的帮助下, 这位老师深入研究文本, 重新设计了本环节的教学设计。

(第二次对话)

1. 既是对话, 应该是两个人说的, 可这次破水罐向挑水工道歉的话课文中却没有写出。你能联系上下文, 猜猜破水罐是怎样向挑水工道歉的吗?

2. 仔细读挑水工说的话, 你有什么体会呢?

3. 挑水工对这样的一只破水罐, 是怎样做的? (给予安慰) 挑水工不仅没有责备、嫌弃它, 还有点喜爱它。

4. 指导学生读好挑水工的话。

5. 这是只有裂缝的水罐, 挑水工完全可以采取不同的态度与方法对待它, 请结合下面的情况展开想象:

(1) 挑水工对破损的水罐充满抱怨, 那么它将——

(2) 挑水工将破损的水罐弃置角落, 那么它将——

(3) 挑水工将破损的水罐加以修补, 那么它将——

(4) 可现在, 挑水工对破损的水罐巧妙利用, 所以它现在——

你最欣赏挑水工的哪一种做法, 说说你欣赏的理由?

修改后的教学设计对学生的思维进行多元化的深入发掘。用假设挑水工对破损水罐可能会采取的不同态度与方法, 想象破损水罐将会有不一样的境遇, 让学生进一步理解对待“缺陷”的方法、态度不同, 将会有着截然不同的结果。特别是对“修补”与“利用”两种方法的辨析, 让学生明析对待缺陷, 弥补是一种方法, 但是若能化缺陷为优势, 变缺点为优点, 是更值得提倡和追求的。这样的思辨, 还能让学生感知挑水工“智者”“仁者”的形象。学生学到的不仅是“人要看到自我的价值”, 还知道了“要正确利用自己及他人的特点, 创造新的价值”。

四、磨学生学情, 使教学更加有效

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么, 我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”不了解学情的教学是徒劳的。磨课中教师要牢固树立“以生为本”的教育理念, 磨课前教师要及时了解学情, 有的放矢地开展讨论。既要了解学生的知识结构、已有知识基础, 还要了解学生已具备的能力、可提升的能力空间等。在《一路花香》教学的最后, 有个读写结合的环节。教师在这一环节共设计了三套可用的方案:

方案一:情境填词

在挑水工的开导下, 破水罐的心情又有了怎样的变化呢?联系课文, 完成填空。

在挑水工的开导下, 破水罐认识到了 () 。它想:“原来自己 () !”从那以后, 它再也不为 () 而感到惭愧;再也不为 () 而感到伤心。当它看到路旁美丽的鲜花时, 会感到 () ;当它知道主人又在欣赏它浇灌的鲜花时, 会感到 () 。日复一日, 年复一年, 破水罐仍然会漏掉 () , 浇灌出“一路花香”!

方案二:故事续写

1. 第二天, 挑水工又挑水上路了, 你们看, 此时的水罐怎样?

滴答的水声, 就好像破水罐在说话呢!我们去听一听, 他们说些什么呢?写对话时注意提示语的位置, 准确用好标点符号。

2. 写后交流。

3. 总结。

方案三:创编拓展

1.读好对话是一种本领, 能写好对话就更了不起了。我们先来读读下面这个故事。

乌鸦自从被狐狸骗走了嘴里的那块肉以后, 一直十分后悔。这一天, 乌鸦又得到一块肉。当它站在一棵大树上歇脚的时候, 又被出来寻找食物的狐狸看见了。狡猾的狐狸再一次用花言巧语来骗它, 想得到乌鸦嘴里的肉。可喜的是吃一堑、长一智的乌鸦没有再次上当。

2.指名请学生读故事。

3.这个故事也很有趣, 可是内容不够生动、具体。想想这个故事缺少人物之间的什么?请同学们想象这次对话中, 乌鸦是怎样应对狐狸的花言巧语而没有上当的。

4. 在充分交流后, 让学生练写对话。

5. 自愿展示写好的对话, 师生共同评价。

“情境填词”的设计更多的是凸显了课文的主脉络, 进一步明晰文章的主要情节。“故事续写”的设计更加关注对文本所含哲理的理解, 强化自我认同意识。同时, 还引导学生注意提示语位置的不同, 标点符号的使用也将不一样。“创编拓展”的设计是从读故事到写故事的迁移, 既实现了写作技法的迁移, 又能帮助学生形成了正确的人生观和价值观, 这也是这一课教学要达成的情感目标。这三个练写方案中, 方案一的难度最小, 方案三的难度最大。到底该选哪个才合适呢?工作室的老师们认真分析了四年级学生应有的知识水平和已形成的能力。首先, 四年级学生已经学习了多篇童话故事, 基本掌握了这一类文章的学习方法。把握童话类文章的脉络和情节已不再是重难点问题, 只要稍加引导就能做到。其次, 在对自我价值的认同上, 是否需要再次强化?细细想想, 其实也不需要, 只要学生知道“破水罐”是有用的, 有价值的, 就能树立自我认同意识。在三年级, 同学们已学习了《我应该感到自豪才对》这篇童话故事, 知道“要用辩证的方法看待问题”, “要看实质, 看其有没有用处”。在这一认知的基础上, 来发现“破水罐”的自我价值已经不是很困难了。再次, 对于“提示语的位置不同, 标点符号也会有相应的变化”这一教学点来说, 在这一课表现得不是很突出。文中写说话的地方有五处, 其中四处提示语在前, 只有一处提示语在后, 提示语在中间和省去提示语的方法在本文中根本没有出现, 让学生参照模仿的意义不大。而关于“提示语位置不同, 标点不同”这一现象在三年级上册《石头书》中表现最为突出, 也做过专项的练习, 现在再提只不过是对已学知识的复习和巩固。介于这些学情, 方案一和方案二的设计就显得有些高耗低效了。方案三创设的写话情境有利于激活学生的哲理性思维, 能更好地实现向读学写, 读写结合, 让语文课堂回归到“语文”本身。

结语

磨课就是否定再否定、精细再精细, 这一过程是十分艰辛的, 但磨出来的课却是精彩的。磨课的过程就是对教学目标的再确定, 对文本内容的再挖掘, 对教学方法的再斟酌, 对学生的再了解, 对教学理念的再提升。磨课, 磨的并不仅仅是“课”, 磨的是心, 是对课堂完美追求的执着之心, 是点燃自我成长的信心;磨的是性, 是对学科教学的悟性, 是课堂教学的一份灵性。磨课就是化茧成蝶, 在磨的过程中教师的教学理念在不停地更新, 教学技能在不断提升, 教学方法也更加灵活, 教学风格也变得灵动起来。

摘要：磨课是对教学目标、教学内容、教学方法、学生学情等进行深入探讨、精细分析的过程, 可使课堂教学更加高效。本文采用案例分析的方法, 分析了当前磨课活动中存在的问题, 提出了在磨课活动中要关注磨课的环境, 揣摩教学目标的表述, 深挖文本的内涵, 分析学生的学情。用案例形式拓展了磨课的内涵, 论述了同伴磨课的实效性。

关键词：磨课,专业成长,高效教学

参考文献

[1]刘壮伦.洞悉“磨课”意义, 在“磨课”中完善自己[J].考试周刊, 2015 (32) :87-88.

篇4：化茧成蝶的美丽

关键词：磨课；童话教学；化茧成蝶

我亲历了一次“童话主题教学”区级研讨课的磨课之旅，感受到了整个磨课过程化茧成蝶的艰辛与幸福。接受任务后，我把目光锁定在四年级第三单元《去年的树》上。

一、初试：山重水复疑无路

《去年的树》是日本作家新美南吉创作的拟人体童话，我很喜欢这个美丽又略带忧伤的童话。虽然它没有欧美童话的华丽词句和奇特的故事情节，但平淡的语言中有一种深挚透明的美，留给我们更多想象和思考的空间。

经过四处搜集资料，精心准备后，总算艰难地捧出了第一份教案：

一、情境渲染，导入新课

播放小鸟和大树的动画，揭示课题，介绍作者新美南吉。

二、初读课文，交流感受

1.学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2.引导学生整体把握课文内容：根据课件上的提示用自己的话说说故事内容。

三、分角色读文，倾心对话

1.默读，勾画出体现鸟儿和大树是好朋友的句子。

2.重点引导学生品读描写鸟儿和大树深厚情谊的句子。

四、引导想象，补充对话

1.读懂两个“看”的不同含义。

2.指导感情朗读，体会鸟儿和大树的深厚友情。

五、拓展延伸，多向对话

课堂写话：鸟儿和大树的深厚情谊感动着我们，作为这篇童话的读者，你有什么话要说吗？你想对谁说？（鸟儿，大树，伐木人……）

六、回归课题，升华理解

也许是备课时教学内容预设过多，40分钟的课结束时我才刚进行到课堂写话这个环节，而且整个教学过程感觉老师累，学生也累。课后和学校教研组同事研讨时，我努力让自己从挫败中平静下来，认真地听取意见，并冷静地分析了存在的问题。

1.童话教学特点不明显。本次教研活动的主题就是“童话主题教学”，应该让学生通过这篇童话感受到童话基本的特征。

2.教师还处于“教课文”的状态中，教学中有太多繁琐的分析，没有实现从“教课文”到“教阅读”的转变。

二、再试：柳暗花明又一村

找到第一次试讲不足的原因后，我静下心来反复阅读教材，发现这篇课文的语言特色是以对话为主，故事情节也通过这四次对话展开。如何让这四次对话真正触及学生心灵，这应该是我再次备课时首先考虑的问题。于是，我对教学设计进行了大变身——

一、复习导入，感知童话特点

二、品读感悟，体验深厚友情

1.品读“天天”，感受友情。

2.品读对话，体会情感。

三、学习结尾，体会两次“看”

四、读写结合，想象心灵对话

小练笔：

鸟儿唱完歌，又睁大眼睛望着灯火，它在心里说：“树啊树……”

跳跃的灯火是大树深情的目光，它含着泪说：“小鸟啊小鸟……”

五、总结写法，发现阅读童话的秘诀

师总结：所以，读懂童话故事的最好秘诀，就是——想象。

第二次试讲后感觉条理清晰多了。但有一个突出的问题：我本想通过加提示语让学生感受鸟儿的问话一次比一次着急，体会人物每次说话时的心情，并在此基础上指导感情朗读，但试讲后发现，学生三次加的提示语都差不多，都是着急、焦急这几个词，四次对话的体会没有层次上的提高。

我困惑于该怎么修改“加提示语的环节”。迷茫中，教科所的老师给了我醍醐灌顶的指点，她说我们打破一下常规，就从“树根、门、小姑娘”回答的话入手。因为这三次回答都有个共同点，前半句是冷冰冰地告知大树的现状，但后半句又指出了大树新的行踪。如果我们设身处地地站在鸟儿的角度去想，例如听到前半句“伐木人用斧子把他砍倒”时我们心里肯定感到绝望，但后半句话“拉到山谷里去了”又会让我们看到一丝寻找大树的希望。这一次次绝望、又一次次希望的背后，鸟儿心里都在想些什么呢？这是一个很值得孩子们用想象去填补的空白。于是，我开始了第三次试讲。

三、终试：化茧成蝶的美丽

第三次试讲时果断删掉了加提示语，把四次对话的处理定位于：通过品读四次对话体会人物情感变化，在读中引导学生展开想象：每一次听到新的希望，鸟儿心里都想了些什么？

例如：“鸟儿和大门对话”的片段教学。

师：鸟儿带着希望飞向了山谷。静静的山谷里，传来了锯木头的声音，沙—沙—，每一下都仿佛锯在鸟儿的心上。她忽然有些担心，她担心什么？

生1：她可能在想：“这沙沙声是在锯我的朋友吗？我得赶快飞去工厂把大树救出来。”

师：于是她问大门？（指导学生读出小鸟此时的心情。）

师：门先生是怎么回答的？一起读。

师：孩子们，鸟儿担心的事发生了！好朋友真的被锯成细条条了，鸟儿心情特别？

生：伤心、悲痛、痛苦欲绝……

师：她陷入了又一次绝望中，然而，门先生后面的话又带给了她一丝希望，她的希望在哪儿？

生：我知道！鸟儿的新希望在村子里。

师：听到火柴被卖到村子里了。此时的鸟儿怀着一丝希望在想：也许……

生：鸟儿带着希望想：“我一定能在村子里找到大树的，好朋友啊，你等等我，我一定要为你唱响去年的那首歌。”

一路走来，这一磨课经历使我深深地认识到：磨课的过程其实就是“化茧成蝶”的过程——在一次次蜕变中磨炼着人深入文本的精神，磨炼着人钻研教材的能力，磨炼着人精益求精的态度，也磨炼着人挑战自我的勇气……只要你坚持不懈地走下去，就一定会有“化茧成蝶”的美丽！

参考文献：

刘伏琼.小学语文教师在磨课中成长[J].读与写：教育教学刊，2011（5）.

篇5：化茧成蝶作文「优秀篇」

但是，在这美丽的背后，却是无数的艰辛。蝴蝶的幼虫生来便不受人欢迎，它们毛茸茸，蠕动的样子便是人恶心，而且它们的食物是蔬菜叶，总会不免触怒人们，所以它们既要逃过天敌的捕捉，有得防过致命的农药。而在寒风来之前，它们要在黑暗的茧中度过漫长的冬季，待到春天的到来，而只有极少数挨到这一天，更惨酷的是如果它们在雨天破茧而出，不能避雨的话，翅膀被淋湿、弄破，便在也飞不起来，终生死去。

美丽道路如此艰难，但它们坚持不懈，一直到那充满光明的一天，当它们在阳光的沐浴下尽情的飞舞时有谁不羡慕它们的美丽?从《安徒生童话》中的丑小鸭，到《苦儿流浪记》的雷米，他们经历千难万险，多少次的挫折都没浇灭他们心中的希望之火才有后来的幸福。正如我们的人生，不可能永远一帆风顺，不免会经受坎坷和失败，当摔倒后，你是否还在原的哭泣?

不，站起身掸落身上的泥土，勇敢的大步上前，一个成功的人从不会轻易被困难所压倒。纵然你摔得再惨，跌的再重，只要突破心中的障碍，有勇气，站起来。生活会给你一个美好的开始。

篇6：化茧成蝶作文850字

一天，我做在窗边，看着外面明亮而美丽的景色正发呆时，突然看见不远处的树上好像有着什么，仔细一看，原来是一个茧啊，这时，我发现那茧竟在剥落，从里面飞出了，原来是有一只蝴蝶呀。不知怎么的，看着那蝴蝶，让我想起了曾经奶奶给我讲的一个故事。那天，5岁我万般无聊的躺在床上。正巧这时奶奶看到了，走过来对我说:“怎么了，丫丫怎么不睡觉呀?”(注:小时候奶奶喜欢叫我丫丫)“奶奶，奶奶，给我讲个故事吧，我睡不着”我对着奶奶撒娇道。“好好好，不过听了故事之后就必须要睡觉哦!”嗯嗯，我点点头。

奶奶讲:从前啊，在一片森林里，有这么一只毛毛虫，它没有父母，也长得很丑陋，动物们也不跟它玩，每一次它出门，动物们总是骂它，打它。它很伤心也很疑惑，为什么大家都这么讨厌它呢，难道就只是因为它长得丑陋吗?不过这时候它总会想起蝴蝶姐姐，蝴蝶姐姐是它见过的最美丽的动物，也是唯一一个不讨厌它的`动物，而且曾经蝴蝶姐姐还跟它说过，终会有一天，它也会变成蝴蝶姐姐那样美丽的动物。那是它的希望，也是它的梦想，它渴望变得美丽，不再受大家的欺负和讨厌，要和所有的动物成为好朋友。

终于有一天，毛毛虫结茧了，大家都好奇，为什么毛毛虫几天都没出来，虽然它们觉得毛毛虫很丑陋，但毛毛虫依旧是它们的同伴呀。于是大家到处找毛毛虫，终于它们在一棵树下，找到了毛毛虫所化的茧，它们从来没见过这么奇怪的东西。只有蝴蝶姐姐知道，这是毛毛虫化茧了。

正巧在这时，茧开始剥落了，动物们好奇的看着眼前这个东西，突然，动物们便看到了令它们一生都不会忘记的画面。一只美丽的蝴蝶从茧里翩舞飞出，犹如一只误入凡尘的天使，美丽而倾城!

这时一只动物瞪大了眼睛，惊讶的说:“你们仔细看，这不是毛毛虫吗!”动物们仔细一看，果真和毛毛虫有几分相似。可是毛毛虫怎么会这么漂亮呀!

这时，毛毛虫说:“谢谢大家来找我，虽然我们以前关系不好，但是我也希望大家可以和我做朋友，好吗?”

动物们听了很惊讶，它们以为毛毛虫会憎恨它们呢，惭愧的说:“没想到你会这么想，对不起，毛毛虫，我们再也不那样了，谢谢你愿意不计前嫌和我们做朋友!”

从那以后，毛毛虫和动物们成为了最好的朋友。

听完故事，我好奇的问奶奶:“奶奶，我也会像毛毛虫一样，化茧成蝶吗?”“当然了，只要你像毛毛虫一样善良，就也会变成最美的蝴蝶!”

篇7：化茧成蝶_

看完《蜕》这部微电影之后，感触极深。

故事中的那个小女孩和自己差不多年纪，我们之间有着差不多的脾气和任性。我们这个年纪，是青春期的叛逆期。对待事情有太多的冲动，对待感情有太多的波动。

曾经的我做了很多伤害爸妈的事，闹离家出去，在家里闹脾气，自己的有些无理要求要家长无条件满足，那时候觉得他们很烦，什么都要管着，希望离他们远远的。而如今的我已不在爸妈的身边，才发现有点怀念爸妈的唠叨，才发现自己习惯了他们在身边的生活，对他们已经形成了依赖。刚开始来到这个陌生的城市的时候，那晚的飞机，那陌生的路牌，那陌生的地名，那些陌生的人，我都需要去慢慢了解和熟悉。现在写着这个文章的我已经离开爸妈身边有一年多了。

这一年多来，还记得刚开始的时候，打电话都会哭。不会和朋友同学之间相处，不会处理同学的关系。而现在的我，明白了爸妈当初的用心，明白了爸妈的不容易，明白了学习的目的。

不在像以前那样整天想着玩了。高中的我，好像是一夜之间长大的。现在的我，懂得关心人了，懂得体贴人了。我关心他们，我会说出来，不会像以前那样。以前的自己，即使知道是自己错了，可是还是会碍于面子和所谓的自尊心吧，从来不会向爸妈低头认错。

篇8：巧设教学情境促课堂“化茧成蝶”

在小学阶段,由于学生形象思维占有优势,课堂教学中如果能有效创设恰当情境,它不仅能够帮助学生化抽象为形象,还能激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲望,有效地为教学服务。在小学数学课堂教学中,本人就教学情境的创设有以下四点体会,与大家分享。

一、捕捉生活资源,创设教学情境

数学源于生活,故数学课堂情境的创设应取材于学生的生活实际,并作相应的技术处理,将数学问题借助于适当的载体再现或模拟于课堂之上,为学生呈现丰富多彩、形象生动的感性材料,并突出教学任务和知识要点,引导学生在较短的时间内进入学习状态。

例如:在苏教版数学二年级下册《按不同的标准分类》一课教学时,首先创设这样一个情境:雏鹰小队的老师和同学们准备到童心园去游玩,辅导员李老师把了解就餐人数、参加各项活动的人数、领取纪念品的任务分别交给了小芳、小勇和小丽,他们三人用了同样的方法完成了自己的任务:数小队的总人数。对于他们完成任务的方法,你们有什么想法?通过交流让学生明白只根据总人数解决领午餐、领活动工具、领纪念章的不合理性,从而发现问题:完成这些事情需要不同的数据,从而提出不同的问题。然后分析问题,明白解决不同的问题需要从不同的角度收集信息、合理分类,并用自己的方式整理数据,最后根据整理的数据解决问题。学生在发现、提出、分析、解决问题的过程中,可以充分感受分类收集和整理的方法,初步积累统计活动经验,感受统计的现实意义,热爱数学的情感和运用数学的意识得到进一步的增强。

二、设置认知冲突,创设教学情境

认知冲突是指一个人已有的知识和经验与新的教学内容之间存在的某种差距而导致的心理失衡,课堂教学中巧设认知冲突,引发学生产生“认知失衡”,激发学生认知需要,萌发探索未知领域的强烈愿望。

启东市教研室蔡宏圣主任在执教《百分数的意义》时设置了这样的“冲突”:两个人一个体重55千克,一个人体重60千克,谁轻谁重?学生一下子就判断出60千克的人重。老师又接着问:还是这两个人,谁胖谁痩?这时就有孩子上当了,说体重60千克的人胖,55千克的人瘦。但这时就有孩子醒悟了,觉得判断胖和瘦,只看体重是不对的,还要看身高。接着,教师顺理成章引导出如何判断“谁的投篮水平高”?然后组织学生合作讨论,让学生明确只有计算出投中次数占投篮总次数的几分之几,然后通过通分比较其大小,从而揭示出百分数的意义。接着通过金龙鱼稻谷油图片中谷维素含量为什么要用ppm这个单位,使学生明确用什么作分母并不重要,关键看你想解决什么问题。数学中的每一个知识都不是一成不变的,当某一种知识解决不了生活中的实际问题时,就必然会产生另一个新的知识。

三、凸显自主探究,创设教学情境

在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,给予学生解决问题的渴望,充分体验矛盾解决之后的胜利快感,展现数学无穷的魅力。如在学生学习圆柱的侧面积计算公式之后,教者出示了一道练习题:

一个圆柱形木材,沿着一条底面直径纵向剖开,量得一个纵剖面面积是6平方分米,那么,圆柱的侧面积是多少平方分米?如右图1所示:

看到问题,我相信绝大多数同学首先联想到的是圆柱体侧面积公式:侧面积=底面周长×高,然后分别去找圆柱的底面周长(或者底面半径、直径)和高分别是多少?可是题目中并未告知这些条件,学生一定会茫然,一筹莫展。这时,教者可以引导学生仔细研究圆柱的侧面积计算公式,看看从中能不能发现什么。

教者追问:其中直径×高求出的是什么?这时学生们一定会恍然大悟,原来直径与高的乘积计算的就是图形当中一个纵剖面的面积,即6平方分米,该圆柱的侧面积就是纵剖面面积的∏倍。求圆柱体的侧面积,可以列式为:3.14×6=18.84(平方分米)

在计算公式的教学中,我们教者不能把学生教死(思维不能僵化),应该灵活处理题目中已知条件,积极运用“转化”策略,当“山穷水尽疑无路”之时,必将引来“柳暗花明又一村”的喜人场景,同时还能激发学生学习数学的乐趣,培养学生热爱数学的积极情感。

四、强化实验演示,创设教学情境

俗话说“眼过百遍,不如手过一遍”。学习金字塔理论也充分证明了这一观念:学生在教师讲授方式下获取的知识,24小时之后只剩下5%,而学生通过自身实验操作所获得的知识,24小时之后还剩下75%,由此可见,实物演示、实验操作在小学数学课堂教学中作用尤为突出。

如在教学“圆锥的体积”时,我首先出示一道复习题:一个长方体、正方体和圆柱体,它们的底面积和高均相等,它们的体积相等吗?为什么?在学生积极思考后懂得这三个立体图形的体积都可以运用底面积乘以高来求得,因为底面积和高均相等,所以它们的体积也相等。紧接着,教师追问:一个圆柱和一个圆锥,底面积和高也相等,它们的体积又存在怎样的关系呢?学生充分猜想之后,老师安排分组操作实验:每个学习小组一个等底等高的圆柱、圆锥容器以及水若干,实验方法由小组成员讨论确定。所有小组操作完毕之后,再指名小组成员汇报实验过程以及实验结论。正因为学生有了自己的亲身经历,它比课堂上教师直接通过多媒体课件演示得到的理解更为深刻。

在小学数学课堂教学中,教学情境的创设应充满课堂教学的整个时空,它伴随着学生所有的学习活动,而且是多维度、全方位的,它是课堂教学的润滑油、催化剂。精心创设教学情境,必将让我们的数学课堂“化茧成蝶”。

参考文献

[1]陈祥文.《小学数学课如何创设问题情境》.《小学数学教育》,2005:1-2.

[2]朱玉凤.《为什么要创设教学情境》.

[3]姚文娟.《数学教学中情境创设的误区与思考》.

篇9：侯梦蝶：化茧成蝶

逐梦前行

你还记得年轻时的梦想吗？你大概模糊地记得，但却没有借助行动的力量去实现它，于是梦想成了“想”。当被问到为什么要做模特时，侯梦蝶淡然地说，因为那是自己的梦想。突然就很佩服眼前的这个女孩，知道自己想成为什么样的人，于是默默地去实现。侯梦蝶还记得那是高中毕业后刚好有三个月的假期，其他同学都忙着疯玩，她却取消了一切同学的约会去报了新丝路模特学校。她知道，跨出这一步，无论成功与否，都离自己的梦想近了一步。“我小时候在电视上看到模特走秀就特激动，特别感兴趣，还老爱模仿，总跟我妈说我以后要当模特，但第一次近距离看模特表演我记得那是在某个商场的一个服装秀，其实T台特别简陋，模特穿的衣服在现在看来也不算时尚，但当那些模特踩着高根鞋妖娆地走出来时，我整个人都被震到了，我仿佛听到一个声音告诉我，你应该成为她们这样。”刚开始家里还不同意她的这个想法，但发现侯梦蝶自己特别喜欢，再加上个子又高，各方面条件也好，也慢慢同意了她报模特学校，算是默许了她的意愿。

等到真的走上模特之路后，她慢慢又发现其实和自己的初衷还是不一样的。刚开始侯梦蝶觉得模特嘛，只需要穿上美美的衣服，在T台上走2圈摆个造型就可以了，后来才知道模特不光要走秀，还要拍杂志、要出国参加各种时装周，还要签约经纪公司，这里面的学问，侯梦蝶花了许多时间去琢磨、去适应。她说有场走秀特别难忘，在巴黎的KENZO，“我第一次见到那么大、那么长的T台，五层楼，每一层都要走一个大圈，当时穿的鞋又特别不舒服，鞋面上有2个金属球一直在摩擦我的骨头，彩排3、4遍加正式走秀一遍走完后，感觉脚已经痛麻了，不是自己的了，那种很累很苦但又很享受的感觉，真的很难形容。但我很享受站在T台上的感觉，这让我自己觉得我的存在是有意义的，也是我一直坚持的原因。”从新丝路模特学校毕业后，2010年侯梦蝶参加了Elite世界精英模特大赛，拿了中国赛区冠军和世界前十五的不错名次，参加比赛对于她来说只是一个过程和沉淀，她觉得自己需要进步和蜕变，也希望能有更大的T台让自己发挥。在她看来，有许多模特各方面条件都不错，但不是每个人都能成为名模，而她只不过懂得抓住每一个机会，然后去坚持。在新丝路模特学校也好，参加Elite世界精英模特大赛也好，签约IMG公司也好，都是机会，当机会来临时，你只有两个选择，要么一切stand by然后抓住，要么眼睁睁看着它溜走。现在的侯梦蝶已经是一名活跃在世界三大时装周的优秀模特，是不可小视的外来时尚力量，而对于心怀梦想的侯梦蝶来说，这一切只是开始。

对话侯梦蝶

P：据说T台后台都是非常混乱的，有没有发生过什么尴尬，或者搞笑的事情？

侯梦蝶：哈哈。后台永远都是那样。最常见的事就是开场10分钟之前有模特刚刚到，化妆师、造型师、设计师围着一个人用最快的时间去打理她。当我是这个人的时候我会觉得时间的脚步加快了好几倍，感觉很搞笑。

P：每年，伦敦，巴黎，纽约等时装周里，你个人会比较喜欢哪个？

侯梦蝶：我比较喜欢纽约。因为第一站还不是很累所以超欢乐。

P：相较于国际上比较知名的服装周，上海时装周给你的印象如何？

侯梦蝶：上海的时装周特别的文艺。有点成衣、又有点高端设计。很有小上海海派风的感觉。

P：怎么看中国时尚圈这几年的变化？

侯梦蝶：时尚变成更多人的追求，这是非常值得赞赏的，追求外在美到制高点也是一种文化。

P：除了去看时装秀外，有什么办法了解今年的流行元素？

侯梦蝶：看杂志，比看时装秀有用。

P：如果你个人或者女士们临时要出席一些宴会，派对场合，比较万无一失的装扮会是？

侯梦蝶：如果是晚宴当然黑色的长晚礼服最万无一失。注意取长补短，比如有人腰细但腿粗，那就尽量选择显示腰线的礼服。有人锁骨非常美但腰部有赘肉，那就选择腰线非常高像韩服感觉的礼服。加以配饰点缀就很出彩。

P：每个人都会有一些自己比较偏爱买的东西，你自己逛街时最喜欢买的东西是什么？

侯梦蝶：我不喜欢逛街，但我喜欢买大耳环，买回家也不怎么戴。去海边就都拿出来搭配飘逸的裙子。

P：你是怎么保持自己的身材呢？

侯梦蝶：嗯……我没有特意保持过自己的身材。

P：你自己对流行、时尚的理解是？

侯梦蝶：适合自己的。

P：没有工作的时候，你是怎么安排自己的一天的？

侯梦蝶：我会在家里看书、写书法，如果有兴致就去郊区骑马。

快问快答

P：你觉得自己最性感的部位是哪里？

侯梦蝶：我虽然不是常规意义的性感，但我爱自己身体的一切。

P：如果你急着出门而又没有事先准备，什么物品会让你一秒变时尚达人？

侯梦蝶：一双美丽的鞋。

P：你包包里出门必带的物品有哪些？

侯梦蝶：除了人人都带的我还要带薄荷膏。为了让自己不一直打哈欠。

P：你比较偏爱穿什么风格的衣服？

侯梦蝶：休闲和酷。

P：最多一场秀最多换多少套衣服？

侯梦蝶：好像有4套。

侯梦蝶

火石文化签约模特。毕业于哈尔滨新丝路模特学校，2010 Elite世界精英超级模特大赛中国区冠军，以极具东方特色的面孔成为2012年以来最炙手可热的模特新星，成为国际时装周不可小视的外来时尚力量。

篇10：化茧成蝶

我就这么无忧无虑地生活着……

直到有一天，我看见了美丽的蝴蝶姐姐，她在天上飞着、飞着，美丽的翅膀扑闪着，我看的呆了。

蝴蝶终于缓缓落下，停在离我不远的一片树叶上，我看着她，却又不敢近前，我第一次觉得自己多么丑陋!可蝴蝶望见了我，她扑了扑翅膀，落在我跟前："你好!"我结结巴巴地回答："你……你好!你……真漂亮!"蝴蝶又扑了扑翅膀，美丽的花纹在我眼前一下放大了，我十分羞愧，正想跑开，蝴蝶又说了一句话，我一下愣在原地。"我很漂亮吗?有可能你日后更漂亮呢!"我呆呆地望了她半天，才勉强说了一句话："你……我、我这么丑，怎么可、可能长、长成你这么、这么……漂亮……"我低下头，觉得她故意捉弄我。可她诚恳地说："只要你努力，不停地织出一种丝线，织啊织，织成一座小房子，就可以进去睡觉了，美梦醒来时，你就是一只漂亮的蝴蝶了!"我胆怯地问："真的?"蝴蝶笑了："当然!"

我于是开始疯狂地、日夜不停地织，织出了小房子，然后爬进去，困极了的我，很快入睡了。

不知过了多久，我终于醒来了，我下意识的看了看两旁，竟然有一对透明的蝴蝶翅膀!

篇11：化茧成蝶

今天，我上英语音标课，课堂上，老师让我们音标接龙，由于没有听清前一个同学的发音，我没有快速地发出下一个音。让老师误以为我在家没有复习，并让我放学时留下来读。你可知道，当时我心里是多么难过啊!当放学留下来时，我强忍住没有让眼泪掉下来，但眼泪还是“不争气”地挂在了脸上。大家都走了，经过对我的单独考试，老师知道我并不是不会时，老师单独和我谈了一谈，我还记得老师对我说的印象最深的一句话，“其实你很棒!为什么不大声地表现出来呢?”的确是呀!为什么要拘束呢?

事实上我是会大声说话的。比如在听歌时，我的心会随着优美的旋律舞蹈，口中也会学着唱歌词，声音也会变大，直到让自己大吃一惊。我与别人说话时声音小不是因为我胆怯，而是因为我总是爱犹豫，拿不准的答案也不敢尝试，这种心理状态直接导致了我性格不自信，声音小，不开朗就是不自信的直接表现。这种心理阻碍就象一层厚厚的茧束缚了我的思想和行动，我在老师眼里是个听话的孩子，在爸妈眼里是个乖乖女，学习也很优秀，如果我能冲破这一层茧，不就变成一只美丽的蝴蝶了吗?

篇12：化茧成蝶美丽之痛优秀作文

我一直期待着，能有这样的一个清晨，当第一缕阳光从地平线上升起，我能够挣脱我亲手织成的厚茧，舒展开薄薄的双翼，尽情地在阳光下展现美丽。在清晨的温柔的抚摸中，让黑暗的回忆成为过去。

——题记

夜，伸展着那巨大的黑风衣。大地，染上了肃穆的色调。昏黄的路灯下，藏匿着生机。

是你吗?我已等待了你千年。听老人说，你的名字叫蛹，你孕育着美丽的蝴蝶。这是真的吗?可是，你能熬过这漫长的等待吗?

阳春二三月，明媚的阳光将温暖撒遍了人间的每一个角落，垂柳光滑的脑袋上，已长出毛茸茸的细发，你听，那是燕子的声音在绿波荡漾的湖水中，鱼儿调皮地眨巴着它的大眼睛，欢乐地欣赏着绿色的世界。微风用她纤细的手拂过自然的面颊，松动了泥土。可爱的.蛹，你也苏醒了吗?

轻轻地，从你的肚子里似乎伸出了一双微颤的翅膀……慢慢地，这对分不清是黑色还是紫色的翅膀颤动得更厉害了，在这剧烈的颤动中，花苞听出了痛苦的呻吟，也听出了对生的渴望与坚强的信念。我深信痛苦是挡不信坚强的。加油啊!

那只有花纹隐约可现的柔弱的翅膀，依旧在不停地颤动，只是越来越快，越来越快，你那纤细地扭动的腰身，仿佛要追寻青春的脚步……

终于，这黑色的精灵迈出了生命最辉煌的一步。那是音乐，是舞蹈，是诗!盘旋着，你渐渐飞远了，飞出了窗外。窗外，那广袤的天地在呼唤你这曾经是黑夜的使者。你的美丽将使天地动容。

听到了吗?我也在呼唤你。我就是你呀!硝烟的味道在空气中弥漫，功课、试卷所有的东西都昭示着越来越近的那一场战争，就像那层厚厚的茧，把我紧紧包裹。身体因为窒息而刺痛，苦苦挣扎。在遥远的地方，那一只美丽的蝴蝶，执掌我们日夜相继的苦读。

尼采有一句话叫做“生命是一次苦难的历程”，也许这苦难就蕴藏在破茧成蝶的过程里。幸福以及美好的未来，在茧的黑暗里还只是未知数，为了一个不能确定的幸福而在黑暗里苦苦挣扎的是无数破茧成蝶的灵魂。当灵魂感知春天的美丽时，毛毛虫需要蝴蝶的身体来实践梦想。

其实，我不一定能成为蝴蝶，可是，至少要去试，才能有答案，才会有破茧而出的可能。

篇13：化茧成蝶(以梦想为话题的作文)

温柔的女人是一杯白开水, 淡淡的却能滋润男人干渴的心田。智慧的女人犹如一杯醇厚的佳酿, 越品味越意味悠长。美丽的女人恰似冷峻的历史, 以她们的魅力, 流传在世代相传的文化中。

美女是人类历史长河中的一道风景。在各民族的文献和传说中, 时常出现美女的倩影, 留下许多优美的故事。她们或风华绝代、楚楚动人;或惊艳四座、倾国倾城;或娇艳无比、清纯可人。总之是各有各的魅力, 各有各的风采。她们的美艳演绎出无数动人和感人的故事, 令各民族口耳相传, 成为文人墨客倾情笔墨的文化遗产。

一、美丽是女人最珍贵的自然赠礼

我们爱美女。德国古典哲学家康德从美学的意义上区分男人和女人, 认为男人和女人在品德上的区别是“崇高”和“美丽”, 他把女人称为“美丽的性别”。美丽是女人最珍贵的礼物。世界上所有漂亮和不漂亮的女人的名字都叫“美丽”。少女的清纯, 少妇的妩媚, 中年女性的成熟, 构成了美丽女人一道道亮丽的风景线。

外表是一个人最公开、最外在的部分, 它是人的仪式。女人们都特别在意自己的公开展示的外在形象。一个没有整理好的发型, 一个小小的褐斑, 一点点增加的体重, 都会影响到她们的自信。美丽对于女人是一种永恒的诱惑。倘若这世界只让女人们爱一种东西, 百分之九十以上的女人都会选择美丽。

美丽的女人永远是男人的最爱。亚里士多德说:美是比任何语言都有力的推荐信。美影响着我们对他人的感觉、态度和行为。可以说:美貌是最好的通行证。

因此对于一个女人来说, 美貌就是她的一项重要的天赋资源。是她在社会生活中占有的一种比较优势。没有人能解释清楚为什么美貌对于女人来说如此重要, 它完全天赋, 却超越了身份、地位, 乃至智力、学识、德行等一切限定, 具有绝对的独立价值。甚至成为了女人嫁资分量最重的一件。例如, “郎才女貌”是中国一贯的男女匹配原则, 这似乎表明, 一个女人只要有一副美丽的容貌便可以万事大吉, 只待金龟婿。

小说 (简爱) 中说:如果上帝赋予我美貌和财富, 我会让你难于离开我, 就像我现在难于离开你一样!这句话道出了一个平凡女子对于美貌的追求, 但同时也说出来她所期待“美貌”的现实目的性。所以, 一切女人都想成为美女, 打造美女成为古往今来的巨大产业, “美女经济”成为拉动需求与消费的刺激动力;天生丽质固然持有“最好的通行证”而畅通无阻, 而“人造美女”也横空出世, 实现了丑小鸭变成白天鹅的梦想。

二、美丽不是天生的

美女不是天生的, 而是人们倾心打造出来的。

在人类历史上, 人们总是不断的修饰、装饰和完善自身的美, 为此创造了许多比如化妆、美容、整容、装饰等等艺术和技术。因此, 在相当的程度上, 美女并非都是“天生丽质”, 也是经过了工艺的重新塑造, 是人们倾心打造出来的。俗话说:三分人才, 七分妆饰。

在国外, 最高技术的医生是心脏手术的医生, 其次就是整形手术医生。好莱坞有独霸全球的电影工业, 也有鬼斧神工的美容行业。号称世界整形之都。明星最害怕的就是岁月催人老, 整容是维持美貌最快速的方法, “美丽是可以争取的”。进行整形美容和装饰, 意味着同流逝的时光作斗争。因为人的身体也是一种随着时间的逝去而退化的物体。人们千方百计的呵护自己的面孔, 最直接的就是修正掩盖面部的皱纹。

被好莱坞明星认为能让眼镜闪闪动人、更加有神, 以主演 (花街杀人狂) 和 (归来) 两度荣获奥斯卡奖影后的简·方达, 面对成千上万崇拜她的影迷, 曾不只一次的说:千万不要做整形手术, 女性永葆青春的秘诀唯有健身。但是她拉过眼皮、面皮, 做过下颚整形手术, 也曾隆胸, 这些手术都做的很成功。

二十世纪九十年代, 韩国的电影电视剧都十分流行, 全球的亚洲人对韩国女明星都有一份“惊艳感”。怎么韩国女性都这么漂亮?其实这些漂亮的韩国美女, 绝大部分都是靠“整形”而来。在韩国的演艺圈, 不在脸上动刀就很难成为大牌明星。

三、美丽具有无可抵挡的力量

美丽的女性使男人心醉神迷, 甚至会使他们头晕目眩, 激起他们的自然感情。美女的无穷魅力有时甚至会改变人们的想法和观念, 软化他们的意志和决心, 超越传统的准则和习俗, 做出出乎意料的决定。

美女是人类历史长河中的一道风景。在各民族的文献和传说中, 时常出现美女的倩影, 留下许多优美的故事。她们或风华绝代、楚楚动人;或惊艳四座、倾国倾城;或娇艳无比、清纯可人。总之是各有各的魅力, 各有各的风采。她们的美艳演绎出无数动人和感人的故事, 令各民族口耳相传, 成为文人墨客倾情笔墨的文化遗产。无论是埃及艳后, 还是浣纱西施, 无论是霸王别姬, 还是昭君出塞, 无论是金屋藏娇, 还是红颜薄命, 无论是海伦挑起特洛伊战争, 还是则天戴上大唐朝皇冠……她们的魅力和风采依旧清晰的展现在人们的记忆中, 留存在世代相传的文化中。

杨贵妃得宠于唐玄宗以后, 她的三个姐姐和两个哥哥跟着沾了光, 一起被迎入京师。杨家姐妹深得唐玄宗的喜爱, 以美貌和奢侈倾动朝野。

四、美丽的教材震撼历史·奥黛丽·赫本

当留短卷发, 系大摆裙的奥黛丽·赫本与格里高利·派克在浪漫之都罗马相遇, 黑白时代的荧幕爱情于是滋润了几代人追求纯爱的心灵。赫本的美, 像天使的白翅膀划过夜的额角, 带起一阵甜而微凉的风, 那是朝霞, 是晨雾, 是细雨, 是露珠, 是自然, 美得没有一丝邪念, 美得无法亵渎。

·林徽因

阅读林徽因, 滋生出一份感佩, 惊奇世间果然有这样的女人, 集才气、美质、傲岸于一身, 仰止当世, 光照来人。她的气质、修养、风度、性情, 犹如稀世美玉, 难以形容。无论从哪个角度去看林徽因, 她都提供了一个创新启发的女性面貌, 不论是此时或彼时, 不论是文学的、美学的、建筑学的, 甚至感情方面的, 清新一如人间四月天。

·玛丽莲·梦露

娇嫩的肌肤, 迷人的肌肤, 让男人疯狂的步态, 还有如梦似幻, 迷蒙似雾的眼神, 这个从孤儿院出来的姑娘红透整个好莱坞, 更因为过早的离世, 而成为男人心目中永远的美人。她的容貌、身姿、举止, 被一代代女星模仿, 她才是倾倒众生的绝代尤物。

五、美丽——人类永恒的追求

美女是女人心中的梦想, 是男人眼中的风景。梦想也好, 风景也好。唯有真实, 才是美的。正如英国作家济慈说的那样:美即真, 真即美。生活中真实的美女才是我们所欣赏、所喜欢的真正的美女。让我们在真实的生活中去寻找、去发现和欣赏美女, 生活之美。

或许我们不必再多解释美丽的容貌会对女人的生活产生怎样大的影响。美是比任何语言都有力的推荐信。美影响着我们对他人的感觉、态度和行为。可以说:美貌是最好的通行证。

篇14：化茧成蝶——“错误”也精彩

关键词 科学质疑 科学探究 创新思维 科学素养

有人说：一年级学生刚进校园时，头脑里满是问号，到六年级毕业时头脑里已全是句号了。是不是他们全明白了呢?答案是显而易见的：并不是学生们头脑里没有了问号，而是教师培养了学生思维的惰性，消磨了学生质疑的兴趣，培养出一个个貌似循规蹈矩的“好”孩子和“尖子生”！而那些“错误”不断，“状况”不少的学生便成为了很多教师口中的“另类”。

这些“另类”学生所爆发出的另类思维，恰恰是学生探究的催化剂。对于小学课堂中“另类”学生的出现，教师应该以尊重科学的态度，巧妙引导，让“另类”的队伍壮大，让“另类”不再被“冷落”，培养学生积极的科学素养，从而促进学生质疑意识的形成和发展。

一、激发学习兴趣，让“另类”有滋生的土壤

苏霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。学生的思想要积极主动地展开，就得让学生自身具备强烈的求知欲。要激发学生，让学生产生好奇心，这样学生就会带着疑问去寻求答案。很多学生或因为对科学课不感兴趣，或因为重语、数、英而轻其他学科，抱着对科学课无所谓的态度。因为对学习不感兴趣，就必然懒得思考，也就很难提出质疑。所以在平时教学活动中，教师要十分重视采用趣味实验、模型、投影、多媒体等多种教学手段去激发学生的求知欲。

教学《淀粉的踪迹》时，我首先以小魔术的形式演示“白纸显字”的小实验，教学《混合身边的物质》部分时，演示“清水变牛奶”的小实验等等，使学生感到十分新奇，纷纷质疑“怎么回事”，个别学生甚至怀疑有假。我则趁势鼓励学生大胆质疑，进而引导学生对自己产生的疑问展开探究。如介绍富兰克林探索雷电的故事、海尔蒙的实验等。另外，对课本中的一些“观察报告”“调查报告” 等范例，我也积极引导学生讨论：为什么我们的观察、调查报告往往写不到点子上，或者写不出范例上那样具体全面的程度，从而引导学生认识到质疑意识对正确开展科学探究的重要性。

二、突破思维定式，让“另类”有萌发的动力

在平时的教学中，教师应教育学生不唯书、不唯师，要敢于对书本知识和老师的观点进行质疑。同时教师自己要认真做到勇于接受学生的质疑，给学生创造一个自由的质疑空间，创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励他们勇于质疑。努力创造一个和谐的教学氛围，特别是在开始阶段，运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。如学生的问题偏离较大，避免一棍子打死，或给他留点余地，或向正确的答案引领，或请学生补充、修正。

三、拓展质疑空间，让“另类”有展示的舞台

让学生感受到思维的乐趣，解决问题的成功感，对于学生摆脱本本化的学习状态将起到事倍功半的作用。疑的产生应源于学生对某一事物的观察和感知。怎样才能使学生积极地投入到感知活动中去呢？教师不妨认真研究教材，精心设计教学步骤，利用探究式教学模式，巧设疑问，以趣激疑、以问设疑、以疑导思，诱发学生的另类思维。

从诱发学生的求知欲开始，用实验、故事等学生喜闻乐见的形式创设质疑情境。

教学《了解空气》一课时，我首先演示了“纸的奇遇”实验。当学生看到烧杯中的纸团被压到水下却并没有如他们预期中的被浸湿时，顿时被激起了求知欲。这时我又适时提问：“是谁保护了杯中的纸团不被浸湿呢？”学生根据实验事实，初步推断出可能与空气有关，那么究竟是不是空气呢？由于课堂一开头就引起了学生的探究兴趣，自然也就产生了如我们怎样才能看到空气、摸到空气等等一连串的疑问。

教师的活动是要使学生在真实而未知的情境中去探索真知，亲自去解决综合问题，使他切身体会学习实验技能的方法，体验科学知识的价值和对周围未知的发现，并养成动手的习惯，不断产生进一步探究的愿望，形成强烈的质疑意识。所以在日常教学中，教师要尽量创设机会让学生动脑、动手、动口，尽量把实验的机会让给学生来操作，让学生在自己动手过程中自觉产生新的疑问。

四、强化课后延伸，让“另类”有飞翔的天空

学起于思，思源于疑。质疑是教学的开始。质疑是教学的主线。教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭疑问，而应当是在初步解决已有疑问的基础上引发更多、更广泛的新疑问。在课外，我经常让学生自制学具，培养学生的探索精神和实践能力；经常有意识地布置一些课外探究活动，鼓励学生在课外动手动脑。往往，学生在探究中会有一些意外的发现并进行质疑，进而会寻求教师的帮助解决，这时，只要适当地加以引导，就能让学生在操作、观摩、思考中逐步增强质疑意识。

篇15：化茧成蝶美丽之痛作文500字

在我的记忆里，我从没和妈妈好好地沟通过，我从来不知道她心里在想什么。我生病了，她带我去看病;没有衣服穿了，马上就买给我这些让我很感动。但妈妈只给我物质上的需求从未给我精神上的需求每一次吵架后，我都想和妈妈好好的沟通一下，可她看上去很干部情愿的样子。要不然就是说”不知道'“不关心之类的话。我的心就好痛，好难过，也就不能和她沟通下去了。，每次和妈妈吵架，她都会说;”我给你已经够好了，自己舍不得吃，舍不得穿，给你吃好的穿好的，你学习不好对的起我吗?这句话让我决的;我不应理所当然得到这些东西，而是以后要加倍还清的

在这个家里，我是多余的，我觉的我是多余的，我觉的我根本就不应该生到这个家里。每次和妈妈吵完架，我的心情都很激动，脑海里就会出现离家出走的念头。可每次冷静下来以后，我又会想若有什么意外发生，那不是太可惜了，我还没有享受到生活中许多美好的事情呢。而且这样一来，家人也会担心的。另外，离家又能去哪儿呢?我有没钱，早晚会被父母发现的可是，一旦和妈妈吵架，自杀或离家出走的念头就又重新闪过物品的脑海。这些念头伴随我几年了，我却从来没有勇气去实施，他们一年比一年强烈，我真害怕有一天我会做出傻事来。我觉得我心理有问题很不健康

篇16：课改,化茧成蝶的蜕变

各位领导、老师：

大家好，我演讲的题目是《课改，化茧成蝶的蜕变》

回首改革路，我深切地感到课改并不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗；成长，并不是凭一时冲动和激情，而是一种不懈的努力。

曾记得，为了打开学生一扇扇尘封的心灵之门，我不断地激励他们，从不吝啬自己的微笑。在赏识教育中，每个孩子都是一抹灿烂的阳光，每个小荷都会露出尖尖的角，每颗星星都有闪烁的机会。

为了让课堂教学变得活起来，我每篇课文都指导学生充分预习，学生只有充满了自信，才敢于展示自我。为了让学生克服畏怯的心理，我带领孩子们每天进行一分钟演讲，听着一个个令人捧腹的笑话，欣赏着一支支动听的流行歌曲，观赏着一个个精彩纷呈的话剧。作为老师的我，怎能不给他们一句鼓励的话语，一个亲昵的动作，一个赞美的微笑，掌声使他们成了班级内耀眼的明星。

为了创建“活而有序”“活而有效”的课堂，我决定与“无谓的娱乐”分手，与“有序的学习”联姻。看到孩子们积极活跃的抢答，在强答中争论，在强答中思考，在强答中升华情感。看到孩子们把课本的知识内化成自己的知识，看到他们根据课文内容自编自演的话剧，看到他们施展才华时的自信，看到他们勇于质疑，勇于批判，博览群书，融会贯通，看到孩子们无穷无尽的创造力被激发，课堂成了孩子们展示自己生命力的舞台，看到孩子们眼界开阔了，自我意识增强了，课堂气氛空前活跃了，作为老师，我怎能不为涌动着生命激情的课堂而欣慰，怎能不为闪烁着智慧火花的课堂而喝彩。

课改的课堂，延伸着孩子们成长的足迹。

教学中，我与孩子们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中，我们一起用爱编织希望，用心装载歌声。

篇17：政论片《化茧成蝶》观后感

2015年6月13日至15日晚，黑龙江卫视播出了《化茧成蝶》政论片，观看后，为我带来了感触。

“春天踏青旅游可以去的地方太多了，河北的朋友说，现在可以去煤矿旅游。”随着主持人的导播，镜头切到了冀中能源峰峰集团梧桐庄矿。低碳工业观光电瓶车仿佛把我们带进一座生态乐园。文化广场、音乐喷泉、小桥流水、亭榭回廊，布局精巧；树木乔冠、繁花绿草、林鸟池鱼、禽鸣凤舞（雕塑），相映成趣。一处一风景，步移景异。一景一特色，缤纷色美。全新的煤矿物质形象、精神形象、文化形象、社会形象彻底颠覆了人们过去认识中的黑、乱、脏的印象。一种强烈的冀中能源人了得的赞美情，我是冀中人的自豪感油然而生。

不仅如此，更让人感佩的是冀中能源人率先实现了“采煤不烧煤、产煤不见煤，用水不排水、排矸不提矸。”化茧为蝶，绿色转型。旗下的一个个子公司和生产矿井先后进入了“中华环境友好型”企业行列。何来的如此思路和气魄，冀中能源集团董事长、党委书记、总经理王社平在接受央视记者采访时道出了真谛：“冀中能源组建之初，我们就确立了?不断创造历史?的核心价值观，把创新作为企业发展的强劲动力。”“我们企业取得今天的成就，关键就在我们有敢为人先，奋发图强的创新文化。可以说创新文化贯穿于冀中能源跨越发展的整个过程。”“我们不只把煤炭看做是资源，更把空气、土地、地下水与煤炭发展相关的因素都当做一种重要的资源，认真保护，科学发展，变废为宝，综合利用。近几年我们相继提出了一大批国内一流，国际领先的生态矿山技术，并集成应用到生产过程中，既要?金山?又要?银山?，更要绿水青山。”我们看到冀中集团人在建设“能源节约型、环境友好型”社会的实践中，围绕山和水，书写了历史的传奇。

观看后，我在自己的教学工作中也有了新的体会。新一轮课程改革带给我们新的挑战，同时也给教师的成长带来了机遇。回顾一学期的工作，发现也存在一些问题与困惑。如，班级的学困生还比较多；平时的学习还不够，自身的教学理论还比较缺乏；在教学经验论文的撰写方面比较少动笔；课题的实验上摸不着边；备课有时尚抓不准等等问题。还如，课堂上：

1、教师在课堂中如何处理好放与收的关系？

2、如何处理好个性发展与全面提高的关系？如何做到既尊重学生又达到数学教学优化的问题？

3、教师对课堂教学中如何做到关注三个维度目标、如何有效进行整合？这些有待于，在今后的工作努力进。

1、树立先进、正确的教育观。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

2、加强学习，主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。同时主动掌握、使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能，为使用校园网，发展现代远程职业教育奠定基础。

3、加强对课堂教学的研究，争取形成自己的教学风格。努力将新课程理念落实到课堂上，以“引导学生学会预习、学会交流、学会合作”课题实验为依托，从转变学生的学习方式为课题入手，不断探索现代课程改革的路子。

4、善于学习，勤于动笔。每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会，平时认真阅读有关教学理论刊物，结合自己的教学研究每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文，从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力。

篇18：化茧成蝶(以梦想为话题的作文)

笔者刚接手现在这个班级的时候, 班上有一个非常特殊的女孩子———萍萍, 她的行为举止和一般的孩子迥异。报名第一天, 她就给老师来了一个下马威。点名时, 笔者多次重复她的名字却始终无人应答。给家长打电话得到的答案却是她肯定就在教室里。结果一数人数, 正好43人全齐。最终, 笔者费了好大力气, 才把这个新转来的学生从一个靠墙壁角落的位置上找了出来。接下来的事情更是让笔者始料未及, 安排座位的时候, 笔者让学生自由组合同桌, 但萍萍说什么也不愿意, 就喜欢一个人坐在角落。在之后的相处中笔者发现, 从道德行为上看, 她经常有攻击性行为, 吵架打架是家常便饭, 对男生也毫不惧怕;从道德情感上看, 她的情绪极其不稳定, 对教师和同学都存在抵触和对立情绪, 还经常翻白眼;从道德意志上看, 她缺乏自制力, 甚至出现拒绝学习, 拒绝参加考试的行为。总体来说, 任课教师都不喜欢她, 班里同学也不愿与她接近, 背地里叫她“毛毛虫”, 谁也不敢去招惹她。

二、问题学生的成因分析

通过对萍萍多次家访及日常的观察, 笔者认为, 造成这些问题的原因主要有以下两方面。

(一) 家庭教养方式失当

萍萍的父母对孩子的教养方式是以限制和否定为主。从父亲的角度多是限制和打压, 从母亲的角度则多是否定和责备。

萍萍的父亲对孩子的管教甚为严格, 规矩较多, 限制她出去玩, 限制她看电视, 稍有不顺便拳脚相向。因此, 笔者经常能在这个小女孩的手臂上看到大大小小的淤青和伤疤。她长期面对父亲的诸多限制, 内心就逐渐积聚起了委屈、生气、愤怒等情绪。有研究表明, 儿童攻击行为的发生与个体遭受挫折有关, 可能会发生直接攻击, 也可以寻找替罪羊, 而萍萍则采用了一种简单粗暴的方式予以排解, 如找人打架、摔东西等。由此, 在和同学、教师的相处中, 萍萍一旦产生愤怒、委屈、生气等情绪, 对同学就采用了直接的身体攻击以表达自己的不满, 对教师则报以白眼、仇恨的目光。

从母亲的角度看, 萍萍的母亲见到孩子很少微笑, 一脸严肃。在家校联系本上, 笔者经常能看到妈妈给孩子提这样那样的要求, 这说明母亲对孩子具有非常高的期望。我们都知道, 否定和责备是导致孩子心理不健康的一个重要原因。萍萍经常面对母亲的高要求和随之而来的否定, 因此产生了厌烦的情绪, 长期郁积成心理压力, 不愿与教师和同学沟通, 并逐步演变成对压力的承受力越来越差, 对情绪的控制能力越来越弱。一旦有突破口, 她的压力就会迸发释放出来, 导致不同程度的丧失理智的行为。 (二) 学校人际关系失衡

当学生走进校门, 走进集体后, 就形成了一个新的关系网络。一般来说, 儿童群体存在着三类有特殊交往表现的儿童:好人缘者、受排斥者、受忽略者。不受欢迎的儿童, 通常在行为方面会让人感到不舒服, 而遇到问题时, 他们较多采用攻击的方式去解决。

萍萍家租住在一个远离学校的自建棚户区, 周围没有同龄人, 与同伴交往的时间和空间都很少, 在与同伴交往的技巧和策略上也有很大的欠缺。这就导致她性格上的孤僻, 喜欢独来独往。而在集体中, 萍萍的行为引起了教师、同学的严重不满, 她从一开始就得不到认可, 被排斥在群体之外, 就这样成为了受排斥者。在不被认可面前, 萍萍没有良好的应对策略, 于是再次采用简单粗暴的解决办法, 终于使人际关系更加恶化。

三、问题学生的转化

(一) 忘记过去———避免刻板效应

社会心理学把那种用老眼光看人造成的影响力称为“刻板效应”, 当人们形成刻板的不良印象后, 就会经常表现出轻视、厌烦的情绪。

当开学第二天面对萍萍的时候, 笔者就决定要忘记第一天她留下的不良印象。就只把她当成一个完全陌生的孩子, 只是班级里很普通的一员。于是, 笔者按照既定的安排把她的桌子移到了集体中, 还帮她寻找了一个非常活泼开朗的同桌。笔者不知道这样没有跟她商量的强硬举动, 会不会伤害到她, 只是希望她尽快地融入班级。接下来的几天, 她没有做出什么极端行为, 这让笔者轻舒了一口气。于是趁热打铁, 笔者把她找来谈心, 问她开学第一天为什么不理老师, 为什么不愿意和其他小朋友同桌。结果出人意料, 她说一年级的老师从来都不理她, 还把她的座位单独放在垃圾桶旁边, 同学们开小火车回答问题也轮不到她。这样的答案让笔者觉得很痛心, 并坚定地告诉她, 以后再也不会出现这样的情况了, 鼓励她要忘记过去的痛苦回忆, 她很顺从地点了点头。此时此刻, 笔者似乎从她的眼里读到了一份惶恐后的感激。

(二) 肯定今天———合理利用表扬、反馈效应

心理学家赫洛克曾做过一个实验证明:教师对学生学习结果的不同反馈, 直接影响学生的后续学习。没有反馈的学习, 效果最差, 因为没有反馈的学习是盲目的, 而在表扬、批评和旁观三种反馈方式中, 表扬的效果是最好的。这就给我们一个启示:教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励。

在开始的两个多星期里, 笔者几乎每天都在家校联系本上向萍萍的父母反馈萍萍在学校的优秀表现, 并对家长的反馈做出积极的回应。在班级里, 只要萍萍一天中能和同学友好相处, 或者能自觉地完成作业, 或者不排斥教师, 不翻白眼。笔者就会及时抓住其中的一点进步, 并及时予以表扬。当她表现特别好的时候, 笔者还会颁发群英奖章, 而且是让她自己把大大的奖章贴在名字的后面, 从而让她感受到一种巨大的成就感和满足感。这期间, 笔者仍然不定时地找萍萍聊天谈心, 还不时地表现出对她近段时间表现的肯定和喜爱。渐渐地, 萍萍与笔者日益亲近。

(三) 期待明天———利用皮格马利翁效应

所谓皮格马利翁效应, 是指在本质上, 人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。这带给我们的启示就是:赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变人的行为。

所以在有了之前那些行为的铺垫后, 接下来, 笔者抓住萍萍表现出来的各种优点, 经常有意识地在全班同学面前对她进行表扬并适当把她的进步放大。在以外部评价为主的小学阶段, 学生普遍喜欢同受到教师肯定的同学交往, 这就为萍萍多交朋友奠定了一定的基础, 有效缓解了萍萍和同学之间的矛盾冲突。而萍萍的进步也是显而易见的, 她的朋友越来越多, 也几乎没有同学再报告她的错误。

(四) 警惕反复———建立危机干预机制

面对萍萍的不断进步, 笔者丝毫没有沾沾自喜或放松, 而是时刻警惕着, 同时在班级里建立了针对萍萍的“危机干预机制”, 对此她本人并不知情。

首先, 值日班长要每天留心观察萍萍, 注意她是否有比较明显不愉快的情绪, 当她与同学产生矛盾时, 值日班长必须第一时间站出来制止, 避免事态的扩大, 并及时告知班主任。其次, 萍萍的同桌园园, 也是她比较合得来的朋友。园园的任务就是下课后多和萍萍聊天和谈心, 并带上萍萍一起下棋和游戏。如果萍萍和同学发生摩擦, 立刻站到萍萍身边, 尽最大努力控制她的情绪。实践证明, 这个机制已多次发挥作用。

一学年后, 萍萍在校的行为有了很大的改观, 她的父母也反映, 萍萍在家乐意和父母沟通交流了, 也会表达自己的喜怒哀乐, 经常会和父母讲一些学校里发生的有趣的事, 并愿意听取和接受家长的建议。因此, 家长也对萍萍多了几分鼓励和肯定, 少了几分否定和限制。一段时间后, 萍萍的家校联系本上的表扬多了, 她得到妈妈的肯定也多了, 她脸上的微笑也越来越多。

看着萍萍不断进步, 作为班主任, 笔者切实感受到了教育的意义。当我们看到孩子身上的问题时, 不能单纯地、简单地认为这是孩子一个人的问题。孩子的每一个行为习惯, 都是由内在或外在的不同原因造成的。原因自然是五花八门、不尽相同的, 所以解决问题的方式也绝不是单一的。

也许, 所有的问题孩子就像萍萍一样, 起初都是一只“讨厌”的毛毛虫, 但他们终有一天会变成一只美丽的蝴蝶, 然而这个破茧成蝶的过程却充满了坎坷和艰辛。在破茧的那一刻, 在他们幼小的心灵里需要具备一种勇气, 一种不断向上并努力冲破黑暗的勇气, 而这种勇气正是我们父母和教师给予的。

摘要：班主任工作看起来很平凡, 但要做好却并非易事。因为班主任所要面对的是几十个富有个性的学生, 特别是那些问题学生。所以, 当学生心理发生偏差时, 作为班主任, 首先要克服偏见, 真诚地接纳学生, 和这些学生进行心灵的沟通, 合理利用表扬、反馈等效应, 及时建立危机干预机制, 走进问题学生的心灵世界, 让他们能够健康、快乐地成长。

关键词：个案研究,班主任,问题学生,化茧成蝶

参考文献

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[5]李彦.对问题学生进行转化的思考[J].中国特殊教育, 2006 (11) .

[6]李海波.如何做好问题学生的转化工作[D].吉林:辽宁城市建设职业技术学院, 2009.