为大家解密的梦想橡皮作文

为大家解密的梦想橡皮作文（共2篇）

篇1：为大家解密的梦想橡皮作文

为大家解密梦想橡皮作文

在20xx年，年逾古稀的奇奇怪大博士经过五五二十五年的研究，终于制作出首批超级梦想橡皮。超级梦想橡皮是一种既实用又便宜，还能实现梦想的商品。下面是一则梦想橡皮广告：

在这一世纪，人们梦想连天，头脑都被冲坏了。现在，奇厅怪成为了你的梦想大师，推荐一种超级梦想橡皮，只要擦“梦想”二字，再说出你的梦想，就能实现。这橡皮还可以擦铅笔、水笔、圆珠笔笔迹，不仅如引，还可以擦去蜡笔、记号笔、钢笔、毛笔等等笔写出的字。既实用又实惠，快来抢购吧，只需500美元哦！

其实，奇奇怪大博士研究这橡皮，并不是卖钱用的，那到底是干嘛用的`呢？难道奇奇怪大博士别有用心？

让我为大家解开迷底吧。

眼前这台机器，就是用橡皮连接的地方，奇奇怪大博士在橡皮里装进了XXO无线电功能与ANDOR分析系统还有X光透射系统，可把人类用梦想关连分析好的数据通过无线电传给奇奇怪大博士，再把人们擦”梦想”两个字后大脑的动态透光视频传发给奇奇怪大博士，奇奇怪大博士再通过几个因素，分析出大脑是怎样活动的等许多还未解开得人体大脑之迷。

原来，奇奇怪博士还是一位高深医学家，相信他可以解开这个迷。

篇2：为大家解密的梦想橡皮作文

其实,“意外数据”是探究活动科学本质的一种体现。当面对无法回避的课堂意外时,我们应该把这意外及时纳入到预设的教学当中,在冷场的时候及时调整,在出错的时候重构共建,从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。

案例:《用橡皮筋作动力》一课中,在研究“小车行驶距离的远近和圈数有关吗”时,学生想到了用对比实验的方法来证明,有的组认为可以把橡皮筋分别缠绕1圈、2圈和4圈,然后测量出小车行驶的距离;有的组觉得可以用3圈、6圈、10圈来做,这样效果会更好;有的组觉得可以用5圈、10圈、15圈来做……教师均表示了认可,并让学生按照自己组选择的方法开展实验。下面是实验后7个小组的汇报统计:

单位:厘米

统计好后,师生稍作分析,教师便匆匆下结论了:小车行驶距离的远近和橡皮筋缠绕的圈数是有关的,橡皮筋缠绕的圈数越多,小车行驶的距离就越远。

分析:“怎么来做实验证明,小车行驶距离的远近和圈数有关?”当学生说分别用“5、10、15圈”做实验时,教师当时认为:自己课前试过3、7、11圈,效果还是明显的,能得出橡皮筋缠绕圈数越多小车行驶距离就越远,现在学生说用“5.10.15圈"做实验,只多了4圈，可能不怕，加上方法是学生自己想出来的,不是更好吗!于是便认可了。没想到,在小组自行实验中,第3小组选用了“5、10、15圈”做实验,第6小组用了“6圈、12圈、18圈”来做实验,也就是这短短的几秒钟时间的交流,这些组的数据显示为橡皮筋缠绕圈数越多小车行驶的距离反而越近,造成了学生实验的数据杂乱、结论出不来、实验时间不够等后果。面对这些数据,教师心急如焚,最后只能匆匆下结论了事。

思考:这样的探究意外,其实未尝不是培养学生自主设计实验能力的好时机!首先,可以进行对探究意外的再设计、再研究。可以带领学生分析呈现出的数据,查找意外数据出现的原因,如:为什么用“5、10、15圈”“6圈、12圈、18圈”做实验数据会杂乱呢?通过和学生一起再探究,发现分别缠绕5圈和10圈实验结果还是明显的,圈数太多(超过10多圈),由于车身比较轻,车子还没有行驶,橡皮筋的圈数就在原地空转掉了几圈,圈数虽然多了,行驶的距离反而近了。通过再设计、再研究,比起教师直接下结论,更能促进学生思维的深入和自主设计实验能力的培养。其次,可以培养学生在自主设计实验中的忧患意识。由于学生有了忧患意识,自主设计实验时就会瞻前顾后,就会有更多的思考,那么久而久之,他(她)们设计出的方案就会更加完美。