作文教学中的点滴体会

第一篇：作文教学中的点滴体会

作文教学中的点滴感受

———捕捉生活瞬间，让作文走进心灵

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。学生作文 “言之无物”，毫无创新，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱，所以学生写作“倍感痛苦”。往往一篇老掉牙的作文题材可以从三年级写到小学毕业，那些优秀作文选就成为了孩子的救命草，不管符不符合自己、真不真实，胡乱剪辑编撰一篇敷衍了事。为什么呢?他们没有去观察周围事物，没有去抓住瞬间的创作灵感，没有积累下丰富的生活见闻和感受，也没有足够的语言积累来表述。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。如何引导学生有兴趣地写作，做到言之有物呢?我作了一些尝试。

一、捕捉生活瞬间，激发写作灵感

在新课标中，每一个阶段都要求学生对写作有兴趣，乐于表达，随着阶段的提升还要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。而学生恰恰苦于无题可写，无材可发挥，每天呆在教室里、呆在自己的书桌前，面对厚厚的教科书又怎么会感受到丰富多彩的大千世界呢?于是，我带着孩子们走出教室，去自己熟悉的生活环境，例如校园、路上、田野等，去观察、去捕捉自己感兴趣的见闻。当然，出发前，不能盲目

地让孩子们去写，得指导他们如何进行观察，让学生通过人物的外貌和穿着来推测人物的职业和身份，根据人物的神态和动作变化来揣测人物的内心情感变化，要求他们能将自己看到的听到的立即记录下来，不需要是一篇文章，一个片段即可，但要细致。有时，我也会根据学生的生活经历给他们一些片段观察题，让他们有意识地去寻这些场景。例如：正在收割稻谷的农民伯伯;老师批评一个没做作业的学生;一个不认真做操的学生;一个爱学习的孩子;一个害怕举手的学生等等。每一个选题都立足在学生感兴趣，有可能是经历或是看见、听到的基础上。捕捉到了素材，督促他们记载下最真实的发现与感受，是学生的真话、实话、心理话，正如教育家陶行知所说：“千教万教教人说真，千学万学学做真人”。

二、记录生活点滴，培养学生的观察能力。

对于这点，我的心得是坚持让学生写日记，要求也简单，不在长短，但一定要真实，心里怎么想就怎么写。生活中的所见所闻、所思所感，喜怒哀乐。都可以点滴记录。于是就有了这样的文字：写老师的“我的新老师原来并不可怕，其实挺幽默，除了不太英俊，其它的都是优点。”“老师今天生气了，我搞不明白，干嘛为那么小一点事情气成那样，气坏了身体还要去打针、吃药，多划不来啊!”写妈妈的：“我妈妈爱漂亮，一天到晚都喜欢照镜子，一天到晚叫我去陪她逛街，逛了又不买，那不是白逛了?”写观察日记的“老师叫我们种豆，我找了半天没找着豆，只好把一粒花生米种了下去，我想发出来的芽一定比他们的豆芽要壮得多，美死我了。”„„这些句子，都是孩子们

生活中最真实的反应，最纯朴的表达。看到这些句子，我真的很开心，我觉得跟孩子们离得更近了。更知道他们在想些什么，更能够与他们成为朋友。

三、创设情境，作文教学联系实际生活。

除了让学生坚持写日记之外，我觉得还应该创设情境，联系生活，帮助学生打开思路。才能做到有感有发。如：开展主题班会，春游、小制作比赛、公益活动等等，这样，学生才能更好的把作文和生活联系起来，写出更有生活情趣，更有真情实感的好文章。

创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，

让学生乐于写作。

四、走进人物心灵，记录感动，放飞真情

现在我们最忌讳看到的就是陈词滥调、千篇一律的文章。写好人好事就是让座、扶盲人过马路;写母爱就是妈妈冒雨送我去看病;写老师就是带病坚持工作。叶圣陶先生曾经这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说实话，对自己负责。”写作应要求孩子们带着自己的眼、自己的脑对社会、对自然、对人物进行观察、感受而后记下来，这应该是最真实的、最独特的。比如，让学生观察无处不在的父爱母爱，我布置了这样一个家庭作业：让学生在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语言，并如实地用文字记录下来，课堂上我们一起交流分享，看谁观察得仔细。学生一听到“偷偷”两字，兴趣就来了。第二天交流的时候，他们异常兴奋，兴趣盎然地讲述着发生在自家餐桌上的故事：从爸爸夹菜给“我”吃;妈妈做好饭菜，什么都准备好了再叫“我”吃饭;妈妈帮“我”挑鱼刺等这些细节中，我分明看到了孩子们脸上的那份内疚和感动。

正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生作文更是他们心灵的写照，是他们真实情感的流露。不拘泥于具体形式，将课堂的主题还给学生，艺术地调动学生的情感体验和想象翅膀，让学生在参与话题或趣味活动中，掌握写作文的某种真谛。让学生感到其实写作文也并没有想象中的那么难。我相信，孩

子们学会捕捉生活瞬间，学会走进心灵，一定会慢慢开始用自己的眼睛观察世界，用自己的心去体会生活，让自己不再害怕作文。

第二篇：二期课改教学探索中的点滴体会（数学）

我校是上海二期课改的第一批试点学校，在试点的几年里，教师们从不适应到适应，从抱怨到积极的探索，使我深刻地感受到教师成长应与二期课改同步，特别是我们数学教研组，从课改开始到现在，大家共同研究、共同探索，心无芥蒂，在互助中与二期课改共同成长。下面我代表数学教研组谈谈我们成长过程中的一些感悟心得，与各位同仁分享，同时请各位多多指教。

一、不断提高理论和专业素养、领会二期课改理念及标准

要与二期课改同步成长，教师还要在提高理论和专业素养上不断下功夫。特别应该加强与以新观念、新课程、新教材相关的理论学习，提高理论素养。首先，组内老师积极参与区、市各项教研活动，并定期组织他们到使用新教材的兄弟学校学习、观摩、交流;其次，切实有效地组织好每周一次的年级备课组的集体备课活动。研讨活动的主要内容为：学习认识新教材的内容体系、编写意图及课程标准;研讨相应的教法和学法;研讨新教材使用过程如何落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”;研讨新教材使用过程中所遇到的问题的解决方法;研讨新教材使用过程中现代教育技术手段的运用问题。

同时，学校也积极创设平台，邀请了市里专家章淳立、叶龄逸、叶声扬等教师来数学组讲课指导，担任数学组的教学教研顾问。

二、 针对新教材的特点，组织课堂教学

上海二期课改数学新教材在版式设计上很有特点:它在每一页上都留出一侧空间。这些空间不仅安排了有关数学知识、插图及旁批，更为学生进一步自学和探索新的问题，留足了做笔记的地方。

(1)数学知识、数学家故事、图片等是新课引入的绝佳材料。二期课改的教材贴近学生的生活，通过创设学习情境，在学习过程中去体验、感悟。视觉体验是认知强效应的重要途径。

(2)利用好课程旁批中“思考、注意、?”等栏目，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程。要求每位数学老师在每节课中至少留出10分钟时间，让学生独立去思考探究。

(3)开设社团――课本中的“探究与实践”及阅读材料使用。培养学生乐于动手，勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。通过多种途径，促进学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展和学习能力。现我校己在高一开设数学PI社等，以后争取每个年级都有二个数学社团创立。如：“课题组”及“数学中的英语”等。

新教材增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过，如阅读材料《White, Black and Brown》、《Range》;湖南长沙马王堆汉墓女尸;细胞分裂;放射性物质的衰变;世界人口与计划经济;台风图片等。为了适应教学，数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化在其它相关学科的应用等。数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。

三、反思：

确实，整套新教材较好地体现了时代的特征，在教材的编撰理念和框架结构上，全面渗透了二期课改的精神。我们教师要很好地结合新教材的特点，在课中创设认知情境、营造探究氛围、留出部分时间让学习去思索、作业中留部分探索实践题等。

在近三年的探索中，我们老师普遍感到：对某些教材内容深度把握不定，教学时间不够;某些内容只是蜻蜓点水;课后练习的要求与教学的要求距离较大;拓展内容、研究性学习内容较多;教学资源少，缺乏配套的资料和习题等。

综上所述，虽然新教材在试行过程当中尚有一些不足之处，需要作进一步的完善。但瑕不掩瑜，新教材的改革从整体上来说我认为还是成功的。整套教材较好地体现了时代的特征，在教材的编撰理念和框架结构上，全面渗透了二期课改的精神。作为21世纪的中学数学教师，我们更应该以二期课改为契机，通过不断的努力学习和知识更新，使自己的学科知识、业务能力有一个新的飞跃

第三篇：在小学数学教学中的点滴体会

《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下能生动活泼地、主动地、富有个性的学习。”作为一名小学数学教师，通过自己的经验与平时的交流，总结出一些心得体会。

一、让“兴趣”贯穿于课堂

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物、趣味游戏都非常感兴趣，如果把教材中的知识编成童话、小故事、用小动物来做主人公，使学生身临其境，置身于数学生活的氛围中，“投其好而行之”。不但能增强课堂教学的趣味性，而且有效地调动了学生的积极性，使学生全身心的投入学习中。设计一些如“找门牌号”、“小猴摘桃”、“小壁虎找尾巴”、“智能闯关”等带有童趣味的游戏性的练习，把一道道计算题融合在故事情节中开展竞赛，让学生在轻松愉悦的氛围中，既掌握了运算的方法和技能，又提高学生的计算能力。

其次，在导课时精心地创设生活情境，有意识的引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学。

另外，小学生具有好动的心理特征, 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握, 还可以引发学生的学习兴趣。有一个心理学家说：“知识的本身就是活动。”可见动作和思维是密不可分的，只有亲自动手操作了，才能发现其中的道理，感受到其中的乐趣。如：教学三角形的认识时，学生通过自己活动，从学具盒(内有许多小棒)中拿出三根小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

二、活跃学生的思维能力

学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识, 而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法, 是否提高了数学思维能力。智力的核心是思维能力, 因此, 我们在教学中不仅要传授数学知识, 更重要的是培养学生的数学思维能力。

1、加强习题解答，培养学生的独立思维能力

思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。所以，在教学中，教师应根据具体情况，对课本中有助于发展学生思维能力的练习题做一些调整或补充，以满足教学的需要。同时，在做题过程中，教师还应尽量给学生创建独立思考的空间，让学生学会独立思考问题，并根据所掌握的知识去解决问题。这样，才能让每个学生的思维得到进一步优化，才能充分调动学生思维能力，激发学生的思维潜力，使学生的思维得到充分有效的锻炼。

2、打破常规，培养学生的创新思维

要全面实施素质教育，教师要转变过去应试教育中存在的问题，注意让学生充分发展思维能力，允许在解题过程出现多种解法，鼓励用不同方法解决实际应用的问题，只有突破定势，才能活跃思维，培养学生初步的创新能力。同时，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样“授之以渔”，学生的思维才会达到辩证的水平，也只有这样，学生的创新意识才会大有发展。

3、捕捉亮点资源，激活学生的思维

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：在给学生辅导 鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只?”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到有个同学在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6(只)。”“多么有创意的见解呀!”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思

妙想”。由于捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒!

三、营造安全自由的课堂心理氛围

在心理安全的课堂氛围中才能让学生感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。有很多学生在课堂上存在惧怕的心理：怕说错话，怕做错题，怕自己比不过别人。在这种紧张的情绪下，学生上课显得局促，不敢回答问题，不敢交流。因此，我们应尽力创设民主的课堂氛围，在师生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，消除他们学习数学的畏难情绪，提高他们参与学习的兴趣，增强自主学习的动机，提高自主学习的效率。

以一颗爱心去对待每一个学生，和学生交朋友。学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课，从而产生“乐学”情感。要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生多一点鼓励、表扬，少一点批评、训斥，使学生心情愉快的投入学习。还要面向全体学生，因材施教，对于不同层次的学生提出不同的问题，让他们在不同的层次上，都能获得成就感，允许学生在向未知挑战的过程中犯点错误，同时要努力寻找错误的源头，把错误变成全新的教学契机，巧妙地纠正错误，消除学生的紧张情绪。

在教学实践中，将竞争机制引入课堂，采取竞赛教学法，有利于激活学生的思维，突出学生的主体地位。但是由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，在课堂教学中，我们努力使学生的竞争建立在互助与协作的基础上.

孩子们是纯洁、可爱的，我们教师应爱每一位学生，要不断转变观念，在数学教学中创设生动有趣的教学情境，将课堂溶于生活实际，开展游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，让学生积极参与并成功的完成学习内容，让每一个学生在学习数学的过程都能感到其乐融融、妙趣横生，让他们在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的学习态度，培养良好的学习习惯，使数学课堂生动活泼，放射五彩缤纷的光环。教学是一门遗憾的艺术，只有通过不断的反思才能更好的适应新的教育教学形势，才能真正的做一个思考型的教师。

第四篇：浅谈在小学数学教学中的点滴体会

现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：

1 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯?叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

2 培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

3 捕捉亮点资源激活学生的思维

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

4 让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

第五篇：小学作文教学的点滴体会

大坪镇岩屋小学张先茂

小学作文的主要目的是让学生利用掌握的语文知识运词造句，布段成章来表达他们对学习，生活的感受和理解。通过作文训练可以提高学生的思维组织能力，培养他们的独立性和创造性。搞好作文教学，对全面提高学生素质将会发生重大作用。那么如何进行作文教学，循序渐进地培养学生的写作能力，根据自己的教学时间，谈一点肤浅的体会。

一、注重平时积累，为作文做好铺垫。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。积累的方法：一是根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，新编教材中很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落，摘抄优美的词语”。通过这样的练习，可以让学生在读背是感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。摘抄可分类抄写，如描写春夏秋冬四季的不同景色;人的喜怒哀乐的不同心理活动;风云雨雪的不同特点;人物品质的褒贬，以及常用成语、名言、警句等等。如果学生能够掌握一些好词佳句，就为写作做了铺垫，能是他们有词可用，有话可说。如我在教《九寨沟》一课时，让学生积累描写自然景观和动物特点的词语，为以后学生写熟悉的景物打基础。二是让学生练习用词造句，用几个意思相关的词语写一段话，让学生在练习中理解并正确运用词语，这样就可达到积累与运用双重目的。三是通过写日记好和周记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是小练笔的最好途径，因为日

记的内容广泛，不拘一格，这样就让学生有自由的空间，也能够写真实的事情，只要持之以恒，必有效果。

二、结合生活实际，寻找作文素材。

走进生活，就地取材。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，农家生活，山村变化均为学生提供了丰富的写作素材。在指导中，就要牢牢抓住让学生有话可写的材料。由浅入深，循序渐进。今年指导四年级的作文时，我先设计“介绍我自己”，让学生写出自己的性格特点，组织看电影时，有目的地告诉学生要留意影片情节，观后又一“有一本字典想到的”写看了《风雨上海滩》后的感想，由于学生有话可说，虽不尽完美，但能写出真情实感。同时还可结合春种秋收等农忙季节，让学生一方面参加劳动，一方面结合亲身金利来写相应的作文。这样的训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，也培养了学生好习惯的养成，陶冶了学生的情操。

学生观察领悟写作方法。

三、学生的生活环境本身就是一个五彩缤纷的世界。

要让学生评是养成认真观察的习惯，摄取写作材料。如景和物、人和事等，指导学生现场观察、调动学生观察思考和练笔的积极性。例如让学生练写“帮妈妈做家务”，“我学会了XX””，“班里的调皮鬼”，“冬天的早晨”，“XX，我想对你说。。。。。写这类作文，由于学生的参与和有意识的观察，记忆，思考，能培养学生的观察能力和激发学生的写作兴趣，学生也有话可说，有事可写，避免了说空话、假话。 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平。兴趣是最好的老师，有

了兴趣就可以激发灵感。小学生好奇心强，教师应针对这一特点，启发在他们周围发生的事作为素材进行练笔。一是小学生生活中的趣事。如：学炒菜误把碱面当盐，喝水中误把盐当糖，游戏中检点猫的胡须等，让人笑破肚皮的趣事。二是鼓励他们参加征文写作，为班上作文展示平台投稿，这样也可以让学生轻松走进习作之门，是他们想写，爱写，逐步养成良好的写作习惯。

四、注重对学生作文的评价，让学生乐于写作。

教师对学生的作文评价十分重要，评价得当，能激发学生敢于作文，乐于作文的情趣。评价时，我根据学生不同的水平给予不同的评价。在批改作文中，把写的较好的文章让学生走上讲台，全班交流，树立典型。基础差的同学，也要善于发现其闪光点，如好的开头、结尾，哪怕只是通顺、生动的一句话，一个比较恰当的词，都及时予以表扬，这样就让一些畏难写作的同学得到鼓励，增强信心。

虽说万事开头难，小学生学写作文更难，但我认为只要教师引导得当，指导有法，充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣，激发他们的写作灵感，是他们爱写、乐写、勤写，作文教学质量就一定能够得到提高。