学前卫生学答案

2024-05-11

学前卫生学答案（通用6篇）

篇1：学前卫生学答案

《学前卫生学》试卷③

一、选择题（本大题共16小题，每小题1分，共16分）

1．随着年龄的增长，婴幼儿的动作就逐渐迅速准确，其原因是（）

C．肺活量是反映小儿近期生长状况最为灵敏的指标

D．体重是反映小儿近期生长状况最为灵敏的指标

8．季节对生长发育有一定的影响，一般身高增长较快和体重增长较快的季节分别是（）A．春季、冬季

B．冬季、夏季 A．神经纤维的突起逐渐形成 B．神经纤维的分枝逐渐形成 C．神经纤维的髓鞘逐渐形成 D．神经纤维的接触逐渐形成

2．下列关于脑细胞能量来源的说法，正确的是（）A．脑细胞能利用的能量来源是蛋白质 B．脑细胞能利用的能量来源是脂肪 C．脑细胞能利用的能量来源是葡萄糖 D．脑细胞能利用的能量来源是麦芽糖 3．生长发育包括（）A．体格发育和脑发育 B．身体发育和心理发育 C．肌肉发育和脑发育

D．骨骼肌肉发育和精神发育

4．语言教育形象化的作用是（）A．能够刺激右脑机能发展 B．能够达到活化左脑的目的 C．能够协调左右脑的作用 D．能够有助理解和记忆

5．婴幼儿发育最快的系统为（）A．运动系统 B．神经系统 C．消化系统 D．呼吸系统

6．在婴幼儿和童年阶段几乎没有什么发展的系统为（）A．内分泌系统 B．泌尿系统 C．运动系统 D．生殖系统

7．下列关于反映小儿近期生长发育状况指标说法，正确是（A．身长是反映小儿近期生长状况最为灵敏的指标 B．胸围是反映小儿近期生长状况最为灵敏的指标

C．春季、秋季 D．秋季、冬季

9．下列关于儿童热能消耗的描述，正确的是（）A．儿童的热能消耗与其生长发育的速度无关 B．基础代谢所消耗的热能占儿童热能消耗的绝大部分 C．儿童和成人由于活动所需的热能是一样的 D．摄取食物不需要热能供给

10．儿童的热能消耗主要用于（）A．基础代谢 B．生长发育 C．活动

D．食物特殊动力作用

11．不能提高蛋白质的营养价值的方法是（）A．利用蛋白质的互补作用将谷类与豆类混食 B．将豆类适当地加工、烹饪，提高其消化吸收率 C．在食品中补充某些缺乏或特别需要的营养素

D．赖氨酸对人体非常必要，在每餐饭菜中都要添加赖氨酸 12．下列食物中，含碳水化合物较少的是（）A．蔬菜 B．根茎类 C．蜂蜜 D．谷类

13．膳食纤维的作用主要是（）A．吃的越多，长的越胖 B．纤维素可以吸收和保留水分，并刺激肠蠕动 C．使血浆胆固醇的含量升高

D．膳食纤维有利于钙、锌等矿物质的吸收

14、儿童最容易缺乏的微量元素有（）A．钙和铜 B．碘和镁 C．铁和锌 D．硒和钠）15．下列关于铁的描述，错误的是（）

A．铁是组成血红蛋白的原料，参与体内氧的运输和利用 B．维生素C可以促进铁的吸收和利用 C．植物性食物中的铁比动物性食物中的铁易吸收 D．三价铁不易吸收，二价铁易吸收

16．以下几种食品，含锌最多的是（）A．海产品 B．豆类 C．瘦肉 D．西红柿

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

17.有的神经细胞，轴突的外面尚无髓鞘，所以刺激传导容易（）。18.提高母乳喂养成功率的新措施是（）。19.单纯的年龄别身长低于正常者叫（）。20.对婴幼儿来讲有（）种必须氨基酸。

21.食品中补充某些缺乏或特别需要的营养素，称为（）22.儿童最常见的牙病是（）23.口服补液是用来治疗儿童（）。24.呼吸道传染病的主要传播途径是()..25.幼儿骨折常发生的“折而不断”又叫（）。

26.婴幼儿在情绪急剧变化时出现的呼吸暂停的现象叫做（）。

三、判断分析题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）27.基础代谢是维持生命基本活动所学的最低能量。

（）28.初乳中含多种抗病物质，故应尽早给新生儿“开奶”。（）29.各类是人体最重要的能量来源。

（）30.煮粥、煮豆时加入碱，有助于维生素B1保持。

（）31.合适的桌椅高差约等于就坐人体的2/3坐高。

（）

32.使用阳性强化法时，运用表扬、赞美等来强化儿童的行为，是一种社会奖赏。（33.进行胸外心脏挤压时，使病儿仰卧，背部有软物垫着。

（）34.矫治肥胖时仍需满足小儿的食欲。

（）35.营养素的需要量要等于营养素的供给量。

（）36.新生儿体温不升是指体温低于36度，不属于疾病。

四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）37．神经系统有哪几部分组成？ 38．影响体格发育的因素有哪些？ 39.婴幼儿心理健康的标志有哪些？ 40.简述母乳喂养的优越性

41.简述引起食物中毒的一些常见原因。

五、问答题（本大题共3大题，每小题6分，共18分）42.给儿童安排合理的生活日程有何意义。

43.合适的课桌对维护幼儿脊柱正常发育有什么意义？ 44.造成儿童智力落后的原因有哪些？六．论述题

45.分析新生儿感觉器官的特点，并提出进行襁褓中教育应注意的若干事项。46.试述婴幼儿肥胖症的原因，并提出预防和矫治肥胖症的措施。四．案例分析题

一个小学生患有多动症，学习困难，上课不能安静听讲，爱做小动作，不能完成作业，容易激动，好与人争吵，注意力集中时间短暂。班主任发现后及时采取了措施。首先他与这位学生的家长取得联系，让学生加长采用正确的方法教育学生。其次他对学生进行了各种训练，如训练学生走平衡台、荡秋千等；让学生数出一堆杂乱无章的火柴棍的根数；给学生讲一段故事，要求他每听一个动词（或其他词类）就把这个词念一遍；要求改学生把20粒黄豆一个个连续不断地扔到1米远的小水杯里，在做这些的同时，这位老师在学生取得进步时及时给予奖赏，由给喜爱的食物，到给红花，再到点头、微笑、表扬、赞美等。一段时间过去之后，这位学生上课时不再做过多的小动作了，而且注意力也集中了，学习取得了很大进步。这位老师长长地松了一口气。根据所学的知识分析上述案例，这位老师采取了哪些方法使这位多动症患儿恢复了正常？）参考答案

一、选择题

1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.B 10.A 11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.A

二、填空题

17.泛化

18.早开奶和按需喂哺 19.发育迟缓 20.9 21.强化食品 22.龋齿 23.腹泻

24.空气飞沫传播 25.青枝骨折 26.屏气发作

三、判断改错题

27.对 28.对 29.对

30.错。煮粥、煮豆时加入碱，大部分维生素B1会被破坏。31.错。合适的桌椅高差约等于就坐人体的1/3坐高。32.对。

33.错。进行胸外心脏挤压时，使病儿仰卧，背部应有硬物支撑。34.对。

35.错。营养素的需要量要小于营养素的供给量。36.错。新生儿体温不升也是疾病的表现。

四、简答题 37题答

(1)中枢神经：包括脑和脊髓

（2）周围神经：包括脑神经、脊神经和植物性神经

38题答

（1）遗传因素(2)后天因素 ①营养 ②体格锻炼 ③生活安排 ④疾病 ⑤其他因素第一：家庭人口第二：季节第三：污染

39题答

（1）智力发展正常

（2）情绪稳定，情绪反应适度（3）乐于与人交往，人际关系融洽（4）行为统一和协调（5）性格特征良好

40题答

（1）出生头4-6个月，母乳是最好的食物和饮料。（2）母乳的成分更有利于脑的发育（3）母乳喂养可给予婴儿更多的母爱。（4）哺婴，对母亲有益。

41题答

（1）食品被污染

（2）动植物组织本身含有有毒物质，使食者中毒

（3）某些有毒化学物质，其形状与一些食品加工原料类似，偶有误当食盐或食碱等加入食品中而引起中毒。

四、问答题 42题答

（1）保护儿童神经系统的正常发育。

①形成动力定型。将婴幼儿一日生活中的主要环节，如起床、早操、盥洗、进餐、游戏、户外活动、睡眠、作业等加以合理安排，使儿童养成习惯，到什么时间就知道干什么，干时轻松、愉快，形成动力定型。建立动力定型后，各种生理活动更有规律，吃饭时食欲好，就寝时入睡快。游戏时精力充沛，作业时精神集中，从而节省了神经细胞的功能消耗，起到“事半功倍”的效果。

②保证劳逸结合。婴幼儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，对长期的刺激耐受力小，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转为抑制，出现疲劳。合理安排生活制度，不断变换活动的内容和方法，使大脑皮质的“工作区”与“休息区”转换，保证劳逸结合，可以预防过渡疲劳。

③保证睡眠时间。婴幼儿需要较长的睡眠时间进行休整（2）保护消化系统的正常功能。

婴幼儿时期消化系统的功能发育尚未成熟，消化能力弱，但由于生长发育迅速，对能量和各种营养素的需要量相对较多。（3）便于更好地安排教育活动。

43题答

脊柱是人体的主要支柱，从背面看脊柱，它又正又直。但从侧面看，它并非一根“直棍儿”，而是从上到下有四道弯儿，这四道弯儿叫做“脊柱生理性弯曲”。脊柱有了这几道弯曲，在人体做走、跑、跳等运动时，就更有弹性，可以缓冲脚下传来的震动，保护内脏。上述生理性弯曲是随着婴幼儿动作的发育逐渐形成的。但要到发育成熟的年龄，这些生理性弯曲才能完全固定下来。在脊柱为完全定型前，不良的体姿可导致脊柱变形，发生不该有的弯曲，脊柱的功能也将受到影响。

坐姿作为体姿的一项，对脊柱发育影响极大。儿童的活动离不开桌椅。合乎身材大小的桌椅能使儿童保持良好的坐姿，避免疲劳，预防自实行脊柱弯曲。

44题答

（1）遗传因素：包括染色体异常和基因病

（2）孕期不良因素：孕母服用有害于胚胎或胎儿的药物；不适当地运用X线或放射性同为素做检查、治疗；孕母酗酒、吸烟；孕母长期情绪不安；高龄初产。

（3）产程因素：产妇健康状况不佳；难产致宫内窒息缺氧；难产致颅内出血；早产；低体重儿。

（4）产后因素：核黄疸；脑外伤；脑部感染；高热抽风；癫痫；各种中毒。

除了上述疾病可造成智力落后外，儿童早期经验的影响也不容忽视。良好的生活环境及教育是儿童智力发展的重要条件，缺乏这些条件将影响儿童的智力发展，使他们的智力水平低于长长水平。论述题答案

45题答

新生儿感觉器官的特点如下：

（1）视觉：新生儿刚出生即有光感，强光可引起“瞬目反射”（眨眼）。适宜的刺激可促进视觉的发育。眼球的运动由6条眼外肌来完成，眼外肌受脑神经的控制，新生儿在眼球运动时，可能出现两只眼睛不同步，一只向左，一只向右，这种“左顾右盼”的现象是暂时的，待神经肌肉更加协调，眼球的运动也更去完善。

（2）听觉：新生儿已有听觉，突发的声音可引起新生儿惊战或闭眼。生后两周左右，新生儿童会把头转向声源。听到拖长的特殊声音，新生儿往往停止吸吮乳汁去聆听，直到声音消失在继续吸吮。若某种声音一再出现，就不会再感到新奇，改变音调又会引起新生儿的注意，新生儿特别喜欢听心跳的声音。

（3）触觉：新生儿的触觉灵敏，特别是嘴唇、手心、脚心、前额等部位，特别需要温暖、爱抚、以解除|皮肤饥渴。

（4）新生儿童的温度觉已很敏锐。

（5）新生儿的味觉、嗅觉也较敏锐。对甜的液体，新生儿吸吮的次数多。出生后一周左右，就能区别生母与她人乳汁的气味。

针对以上新生儿童感觉器官的特点，对襁褓中的新生儿教育应注意以下事项：

（1）设置适宜的刺激，以促进新生儿童视觉的发育。比如，母亲每次护理婴儿是，面对宝宝的脸，向他眨眨眼、说说话。另外，也可以用直径约10厘米的红球或娃娃，在距新生儿眼睛20厘米处，待他注意后，从左到右或从上到下缓缓移动，训练他用视线追随移动的物体。但要注意不要反复地做，或离他的眼睛太近，否则可致眼疲劳或促成内斜。

（2）欲使新生儿哭闹停止或安静下来，母亲可以把他搂到怀里，让他听到心跳声，或者把母亲的心跳声录下，播放给新生儿听。

（3）对新生儿童进行有顺序、有手法技巧的抚触，以解除其“皮肤饥渴”，使新生儿童健康成长。（4）使新生儿童形成有益于健康的口味，为以后的合理饮食打下基础。

46题答

婴幼儿配旁证是由多种原因引起的：（1）多食

（2）少动：大多数小胖子平时不爱运动，也不做家务活。（3）遗传：双亲肥胖，子女易成肥胖体型

（4）心理因素：精神上受到创伤或心理异常的小儿可有异常的食欲，导致肥胖症。（5）内分泌疾病

肥胖危害极大，应提前预防：

（1）掌握乳儿哺乳量，不要使其过食

（2）掌握幼儿的运动量，使幼儿有一定的活动量，活动可消耗掉一些能量，不使脂肪在体内堆积。

（3）减少遗传的影响，家长自己肥胖的，更要为孩子提供合理的饮食少吃甜食和油腻的食物，多让孩子运动。

对于已相当肥胖的儿童，应注意矫治：（1）饮食管理，调节饮食应注意以下原则

必须满足小儿的基本营养需哟啊，以保证生长发育不宜使体重骤然减轻

仍须设法满足小儿食欲，不致因饥饿而痛苦

蛋白质的供应量不宜少于1-2克/公斤/日，脂肪应限制，总热量视情况而定，灵位维生素和矿物质的供应要充足。饮食调理须长期坚持

（2）要解除小儿的精神负担，以免小儿紧张不安和产生对抗心理（3）适当地增加运动量，提高肥胖儿对各种体育活动的兴趣（4）不可服减肥药

（5）因内分泌疾病都能所致的肥胖症，针对病因进行治疗。

希望其做的事，然后及时强化，最终使学生脱离强化程序后仍能够不出现问题。训练和阳性强化法是治疗多动症的极好方法，两者合用，效果更佳。

七、案例分析题 47题答

案例中这位老师采取了一下措施使患儿恢复了正常。首先，这位老师采用训练的方法使该学生的注意力集中起来。他让学生走平衡台和荡秋千，提高了学生的体能协调能力；利用数火柴棍训练了学生的视觉注意力；利用讲故事、念动词训练了学生的听觉注意力；利用抛黄豆粒训练了学生的动作注意力。各方面注意力集中了，学生自然不会再有多动症的迹象了。其次，这位老师在运用训练法的同时，还采用了行为疗法中的阳性强化法。利用各种奖赏以巩固学生做取得的进步，而且奖赏类型由低级到高级，满足了学生的心理需要。先让学生明白

篇2：学前卫生学答案

一、单项选择题（每小题2分，2×12=24分）

1.对幼儿运动系统特点阐述错误的是( )。

A.小肌肉发育早，大肌肉发育晚

B.幼儿骨骼富于弹性

C.骨骼处于骨化过程中

D.肌肉容易疲劳，但消失也快

2.乳牙共20颗，于( )出齐。

A.1岁半左右 B.2岁左右 C.2岁半左右 D.3岁左右

3.( )是指视力低下，但查不出眼睛有器质性病变。

A.斜视 B.斜眼 C.近视 D.弱视

4.下列哪种家教类型不会对孩子的心理健康带来危害( )。

A．奢望型 B. 专制型 C.自流型 D. 说服型

5.水痘属于( )。

A.肠道性传染病 B.虫媒传染病 C.呼吸道传染病 D.医源性传染病

6.阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成( )。

A.维生素A B.维生素B1 C.维生素C D.维生素D

7.（）应做为热量的主要来源。

A.脂肪 B.碳水化合物 C.维生素 D.蛋白质

8.增进抗龋齿能力的最主要微量元素是( )。

A.钙 B.氟 C.磷 D.维生素D

9.在六种营养素中，( )应做为热量的主要来源。

A.蛋白质 B.碳水化合物 C.脂肪 D.矿物质

10.下列表述不正确的一项是（）。

A.每周星期一工作和学习效率相对较低

B.星期三和星期四学习和工作效率是一周中最高的

C.幼儿园上午一般可安排语言、计算、常识等学习内容

D.每日14―15点是一日工作效率的第二个高峰期

11.狂犬病最突出的症状是（）。

A.“恐水” B.烦躁 C.抽风 D.惶恐不安

12.传染病的传染源不包括（）。

A.病人 B.受感染的植物 C.受感染的动物 D.病原携带者

二、填空题（每空1分，1×15=15分）

1.循环系统是一个密闭的、连续性的管道系统，它包括_______、动脉、静脉和毛细血管。

2.神经系统的基本活动方式是_______。其中，________是指生来就具备的本能，是较低级的神经活动。

3.我们将6岁以前这段时期分为胎儿期、______期、乳儿期、______期、幼儿期等五个时期。

4.健康教育的途径有________进行，参加卫生活动和在________中进行。

5.夜盲症与缺乏维生素____有关，它属于_____溶性维生素。

6.利用自然因素锻炼的原则有循序渐进原则、_______原则、个别照顾原则和________原则。

7.幼儿的各种心理过程带有________性和不随意性，抽象概括能力和随意性刚刚开始发展。

8.传染病流行过程的三个基本环节为传染源、________和易感者。

9.1792年________提出废除对精神病人的约束，被视为心理卫生运动的首创者。19比尔斯写了一本名叫________的书，呼吁全社会制止对精神病人的非人待遇，并成立了世界上第一个心理卫生组织。

三、判断题(判断下列各题对错，正确的在括号内打“√”，错的打“×”。每小题1分，1×10=10分)

1.健康儿童的体温在36C―37C，如果腋探超过37.5C就是发烧了。（）

2.当某些刺激重复多次以后，这种顺序和时间就在大脑皮质“固定”下来有了规律，这是大脑皮质的优势规律。（）

3.向心律是指胎儿的发育是由头至下肢。（）

4.糖类因为所含氢和氧的比例与水相同，故又名碳水化合物。（）

5.碰一下新生儿的手，会引起他的全身运动，这是神经纤维尚未髓鞘化，刺激传导引起的分化现象。( )

6.微小气候是指室内小环境的温度、相对湿度和风速。（）

7.因母乳量不足，用牛奶、奶粉等代替一部分母乳，称为人工喂养。（）

8.一度烧（烫）伤伤及真皮，局部除红肿外，并有水疱，疼痛剧烈。（）

9.一般以坐高的1/3来确定桌椅高差。（）

10.在幼儿教育阶段，要将性教育作为幼儿健康教育的重要内容。（）

四、回答题（第1至2小题各4分，第3至5小题各5分，6小题6分。4×2+5×3+6=29分）

1.解释名词：健康教育

2.简述学前儿童遗尿症的原因。

3.简述传染病的基本特征。

4.简述婴幼儿神经系统的特点。

5.简述幼儿游戏的卫生要求。

6.简述幼儿生长发育的基本规律。

五、论述题（1小题，1×12=12分）

试述乳牙有何作用？怎样才能使孩子有一口健康的乳牙呢？

六、案例分析题（1小题，1×10=10分）

某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、周日等节假日则无以上症状。

请回答：(1)该儿童患了什么病?

(2)阐述如何运用相应的行为疗法给予矫治。

参考答案

一、单项选择题（每小题2分，2×12=24分）

1.A 2.C 3.D 4.D 5.C 6.D 7.B 8.B 9.B 10.D 11.A 12.B

二、填空题（每空1分，1×15=15分）

1.心脏 2.反射非条件反射 3.新生儿婴儿

4.结合课业日常生活 5.A 脂 6.一贯性全面锻炼

7.具体形象 8.传播途径

9.比奈尼或比奈尔《自觉之心》或《一颗失而复得的心》

三、判断题(判断下列各题对错，正确的在括号内打“√”，错的打“×”，每小题1分，1×10=10分)

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.√ 10.√

四、回答题（第1至2小题各4分，第3至5小题各5分，第6小题6分。4×2+5×3+6=29分）

1.以卫生科学为主要内容（1分），以健康为目标的教育称为健康教育。（1分）对于幼儿来说，健康教育就是要教给他们有关健康的知识，使他们知道一些保护自己身心健康的知识，（1分）从而影响行为习惯，加强自我保健能力，提高身心健康水平。（1分）

2.学前儿童遗尿症的原因：

（1）婴儿期缺乏训练，造成持续性的遗尿状态；（1分）

（2）幼儿智能发育迟缓，不能预先告知排尿，或是无法控制；（1分）

（3）独自排尿后发生的.遗尿，属继发性的。这种情况往往是有心理原因造成的；（1分）

（4）特别神经质的幼儿对周围状况的一种敏感反应，出现尿频现象。（1分）

3.传染病的基本特征：

（1）具有特异性病原体；（1分）

（2）具有传染性和流行性；（1分）

（3）具有地方性和季节性；（1分）

（4）具有不同程度的免疫性。（1分）

（5）病程的发展有一定的规律性。（1分）

4.婴幼儿神经系统的特点：

（1）神经系统发育迅速：（1分）

（2）容易兴奋，容易疲劳；（1分）

（3）需较长的睡眠时间；（1分）

（4）脑的耗氧量大；（1分）

（5）脑细胞能利用的能量来源单一。（1分）

5.幼儿游戏活动的卫生要求：

（1）游戏应符合幼儿的年龄特点，能促进幼儿的社会性、智力、情绪和身体技能的发展；（1分）

（2）游戏应尽量在户外进行；（1分）

（3）避免幼儿负担过重；（1分）

（4）注意安全；（1分）

（5）使幼儿有愉快的情绪。（1分）

6.幼儿生长发育的基本规律：

（1）生长发育是由量变到质变的过程；（1分）

（2）生长发育有连续性又有阶段性；（1分）

（3）生长发育的速度是波浪式的；（1分

（4）身体各系统的发育是不均衡的，但又是统一协调的；（1分）

（5）生理和心理的发展是密切联系的；（1分）

（6）每个儿童的发展有他自己的特点。（1分）

五、论述题（1×12＝12分）

要点：(1)乳牙的作用：

①咀嚼食物，帮助消化（1.5分）；

②影响孩子的音容笑貌（1.5分）；

③有助于正常发音，使孩子口齿伶俐（1.5分）；

④对恒牙的顺利萌出有重要作用（1.5分）。

(2)使幼儿有一口健康的乳牙，必须做到：

①充足的营养和阳光（1.5分）；

②适宜的刺激（1.5分）；

③避免外伤（1.5分）；

④漱口和刷牙（1.5分）。

因此，要加强对孩子乳牙的保护。

六、案例分析题(1×10＝10分)

(1)该儿童患了“学校恐惧症”。（2分）

(2)可运用系统脱敏法进行矫治。（1分）

a、在该儿童情绪好的时候进行（1分）

b、分成五个等级按步骤矫治：

第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次；（1分）

第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动；（1分）

第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；（1分）

第四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师不给予批评、惩罚；（1分）

第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。（1分）

篇3：学前卫生学答案

乌鲁木齐职业大学师范学院从2008年起设置学前民族双语班进行学前双语师资职前培养, 主要招收入学前以维吾尔语为学习语言, 高考“民考民”的各族学生, 按照学生汉语水平的高低实行分班教学, 采用纯汉语教学, 至今已有4届, 约400余人毕业走向工作岗位。学前教育双语班主要培养面向新疆区域, 能在托幼机构及与学前教育相关的机构特别是“民汉”双语幼儿园工作的幼教人才。经过一年汉语预科学习, 学生HSK水平在4级到8级之间, 按照汉语水平进行分班教学, 大多数学生职业认同感较高, 毕业后愿意在南疆较落后地区从事幼教工作, 学习态度认真, 积极性高, 他们是发展南疆幼教事业的希望。

一、课程教学中存在的问题

学前卫生学是学前教育系民族双语班第一学年第二学期开设的第一门专业基础课, 课程包含了解剖生理学、营养学、预防医学和心理卫生等学科的重要内容。本课程是二年级、三年级学习学前教育学、学前心理学、幼儿园教育活动设计等课程的基础。通过本课程使学生了解幼儿卫生保健知识、幼儿生长发育特点与规律, 具有观察了解幼儿身心发展特点、对幼儿进行身心保育、组织和指导幼儿一日活动等从事托幼机构卫生保健教育的职业能力。

在教学实践中, 笔者发现学前卫生学在双语班的教学中存在一系列问题, 其根源是学生的汉语水平较低, 主要表现在以下方面。首先, 学生汉语听说读写水平参差不齐, 汉语分析和归纳能力较差, 不习惯汉语思维;第二, 学生自信心不足, 专业学习畏难情绪较严重, 缺少学习主动性, 部分学生甚至不敢与教师交流;第三, 教学中存在大量专业术语, 对于以前以维语授课的民族学生来说理解较为困难, 而且汉维语之间很多词语很难对应翻译;第四, 学生对于学前卫生学专业知识的掌握多局限于机械记忆, 缺乏灵活运用的意识, 实践操作水平较低。

二、课程教学改革的对策

在构建高职教育以岗位为导向、以能力为本位的课程一体化的过程中, 在双语班学前卫生学课程改革过程中如何解决上述问题, 如何进行课程教学改革、培养出适应目前新疆双语幼儿园所需要的幼教人才, 笔者结合教学实践, 认为应从以下方面着手。

(一) 课程设计立足学生的实际水平, 课程目标包含专业学习目标和语言学习目标

托幼机构强调的是保中有教、教中有保, 保教结合, 本课程主要围绕使学生具有能在托幼机构进行保育和教育这两个核心能力特别是保育能力来设置理论课和实训课的教学内容, 以理论教学为主, 包含和托幼机构相关的实训内容, 根据“理论有用、能力为重”的职业教育原则, 强化结合实际, 注重能力培养, 突出高职教育特色。在汉语水平不同的班级, 授课的进度、内容、难易程度有所区别, 在双语班课程目标的设置上, 按照能知道、能简述、能掌握三个纬度划分知识目标, 在能力目标中, 能运用知识、会健康评价, 最后落脚在进行相关健康教育, 具体包括身体保护教育、心理保健教育、饮食健康教育、生活自理能力教育和安全教育。从语言学习角度来划分, “知道”侧重于让学生能够听懂, “简述”侧重于学生能听懂也会用汉语表达, “掌握”侧重于学生在能听懂、用汉语表达的基础上灵活应用。在能力方面, 降低学生进行健康评价及处理具体问题的能力的要求, 通过各种简单量表帮助学生进行粗略的健康评价。课程学习的重点包括学习幼儿卫生保健理论知识, 进行相关健康评价和相关健康教育;难点是如何将所学的理论知识运用在健康评价和健康教育的实践之中。

(二) 教学过程力求生活化、交际化、实用化

目前全疆大多县、镇双语幼儿园普遍存在教师汉语听说水平不高, 专业能力、技能有限的情况, 学好汉语是作为一名合格双语教师的前提②。学前卫生学作为一门专业基础课, 贯彻“在提高汉语水平基础之上有效学习实用专业知识”的理念, 在教学过程中, 通过项目问题的设置帮助学生对分散的知识点进行归纳, 力图将知识以通俗、系统的语言和方式呈现, 将教学与民族学生生活经历及幼儿园实际有机结合, 通过小组讨论、课后作业, 尤其注重课堂提问, 帮助学生在学习卫生保健知识的同时提高汉语听说读写能力。在教学过程中, 注重教师精讲, 对知识点讲深讲透, 不囫囵吞枣, 不贪多, 不过高要求学生表述时语言结构的准确度, 鼓励学生对专业知识多说, 实现教学过程的交际化、生活化和实用化。

(三) 以激发学生兴趣为出发点, 合理运用多样教学方法

1. 借鉴学生学习汉语精读等课程的方法, 帮助学生解读教材

民族学生已经习惯了学习汉语精读等汉语教学课程的方法, 即学习汉语时从词汇到句子到文章再到回答问题的教学模式, 教师在教学中借鉴了这一种模式, 重视教材在学生学习中的作用, 有选择地为学生挑选教材阅读和精读内容。对于汉语水平较弱、HSK水平在6级以下的班级, 在口语训练上主要侧重于帮助学生在理解的基础上对教材内容进行复述, 避免机械记忆;在汉语水平较强、HSK水平在6级以上的班级, 不仅侧重于帮助学生理解、简述教材内容, 还要求学生在此基础上进行分析、归纳和总结, 注重训练学生的汉语思维。

2. 运用字典、联想法、情境模拟、实际操作等各种方法帮助学生又快又准确地理解重要的专业词汇和内容

重视课前预习, 要求学生遇到难懂的字、词要勤查字典, 在课堂上对重点词语进行语音示范、语意解释。如讲到儿童消化系统时, 帮助学生理解“消化腺”的“腺”字, 可以告诉学生“月”字偏旁代表人的身体, “泉”代表泉水流淌, 合在一起“腺”字就表示一个在人身体中不断流出各种水的器官;在讲述儿童骨折急救处理时, 可以请学生模拟场景, 演示不同部位骨折固定的方法, 以此来激发学生的兴趣, 帮助他们快速、准确理解教学内容;在讲授学前儿童急救中的胸外心脏挤压法、口对口吹气法时, 可以用模拟假人让学生实际操作。

3. 联系学生生活实际, 以通俗易懂的语言授课, 帮助学生树立学习的信心

大多数学前双语班的学生来自新疆边远城镇和农村, 性格偏内向, 缺乏自信, 宁可自己埋头苦学, 也不敢和教师交流, 虽然教师采用纯汉语授课, 但是学生在讨论问题过程中仍然习惯使用维语。在教学过程中, 教师可以从学生的实际生活出发, 帮助学生理解内容, 激发学生的兴趣, 如在讲述幼儿园进餐活动时, 可以针对一些维吾尔民族传统食物, 如抓饭、胡萝卜羊肉包子、丸子汤等食物进行营养分析, 鼓励学生做餐前介绍。在讲述儿童常用护理方法和急救方法时, 可以让学生从维吾尔医学的角度提出治疗和预防方案。

此外, 在教学过程中, 教师的板书应该条理清晰、规范、简洁, 不写潦草字;授课语速中等, 吐字清晰、普通话标准, 便于学生理解, 为学生做出示范。

4. 重视“以探究问题为核心”的小组教学形式的有效开展

在班额过大的情况下, 将汉语水平不同的学生分到一个小组, 根据能力分配任务, 有利于班级的每一位汉语能力、专业能力不同的学生的知识、能力的发展, 能够调动每一位民族学生参与的积极性, 培养他们的团队合作精神和竞争意识。

各小组探究的问题通常由教师提出, 小组成员根据各自的汉语水平分工协作, 进行资料收集、分析、归纳、总结并进行集体汇报交流。③如在讲授幼儿园一日活动日程这个专题的时候, 每一个小组分别接受入园接待、就餐、睡眠等环节的观察任务, 然后让学生在幼儿园进行一周的见习体验, 不同小组侧重观察幼儿一日活动的不同环节, 重点观察环节中儿童出现的问题;见习结束后, 由小组成员汇总观察结果并由汉语水平较高的学生进行集体汇报, 大家共同探讨儿童出现具体问题的解决方案。通过这种形式, 让学前双语班的每一个学生能够在亲身体验幼儿园一日各环节的基础上用汉语表述每个环节的准备、过程和问题, 并集思广益找到解决方案, 提高了学生的汉语思维水平。

(四) 注重学生的专业知识学习水平和汉语言学习水平两方面评价

在双语班评价上, 以实用为原则, 特别重视课堂提问力度, 将学生对汉语言组织和表达的清晰流畅度、规范程度纳入考核范围。学生HSK水平参差不齐的班级, 根据学生汉语水平的差异, 评价的标准有所区别, 以期能够通过评价激发每位学生学习的热情和主动性。在笔试过程中除一些必要的理论知识点之外, 可以设置一些开放性题目, 如儿歌创编和案例分析等, 考察专业知识的同时也考察了学生的汉语分析和归纳水平。

三、结语

在采用上述课程教学改革措施后, 本课程的学习取得了较好的效果, 学生的学习兴趣明显提高, 课堂气氛活跃, 与教师的沟通增多, 主动学习意识增强。

高职学前双语班学前卫生学课程教学的改革应该立足学生的实际情况, 以培养学生的保育能力为导向, 在发展学生汉语水平的基础上开展, 为学生将来走上工作岗位解决实际问题奠定坚实的基础。

注释

11钟海翔:《新疆高职院校双语学前教育教学模式创新探讨》, 载于《教育教学论坛》, 2012年第34期, 第134-135页。

22 张梅、王阿舒:《新疆伊犁州直少数民族学前双语教育模式研究》, 载于《内蒙古民族大学学报 (社会科学版) 》, 2009年第5 期, 第116-119页。

篇4：学前卫生学分层教学效果探究

摘要针对学前卫生学教学中出现的诸多问题，采用分层教学可以很好地予以解决。因此，积极研究引进分层教学模式，通过相互结合、融会贯通，推进学前教育专业教学重大变革。

关键词学前教育；卫生学；分层教学

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0121-02

在学前教育领域中，学前卫生学是与学前教育学、学前儿童心理学并列的三大核心重点学科。该学科向来以知识点繁多、操作性较强的特点让学生望而却步，然而又应用极其广泛。基于学前卫生学这一学科的特点，传统的填鸭式教学远远不能满足教学的需要，教师纷纷研究分层的教學模式，希望可以通过一种新颖的方式吸引学生的注意，帮助学生更好地了解该学科所讲授的知识，并使其得到准确的实践应用。

1 分层教学简介

分层教学模式又称分组教学或能力教学，就是教师根据学生现有的知识储备、具备的能力水平以及蕴藏的潜力，有倾向性地将学生科学地分成几组各自水平相近的群体进行区别对待，在教师的适当分层策略和相互作用下得到更好的发展。分层教学模式通常按照学生的智力测验分数和学业成绩进行不同水平的分组。一般分层具体包括5个步

骤：1）了解存在的差异，分类别建组；2）针对差异化，分类别目标；3）面向全体学生，因材施教；4）实行阶段性考查，分类别考试；5）发展性评价，使学生不断提高。

该教学模式的优势主要包括三点：1）可以充分照顾学生之间存在的差异，进行因材施教；2）可以消除学生间的智力歧视，更加便于学生认可；3）实施过程中产生的竞争机制可以激发学生学习的动力，使学生认识到只有通过不断努力，才可以向更高层次迈进，形成良性的学习氛围。

2 学前卫生学教学发展现状

学科教学内容广泛且陈旧，学生缺乏参与意识学前卫生学这一学科的学生多为文科生，而作为交叉学科，其涉及面较广，包括解剖、卫生学等理科知识，加大了学生学习的难度。学生对于学前卫生学的学习缺乏基础知识的了解，使得学习兴趣大大减少，参与意识下降。同时，这一学科的编排内容理论性较强，缺乏系统性，且与其他学科相互重叠。松散的教学内容导致学生忽视对这一学科的学习，使得教师在教学过程中面临极大的挑战。

忽视学生的主体地位，难以激发学生学习兴趣学前卫生学教学中，因为讲授内容的烦琐，使得教师只注重书本知识的讲解，往往忽视学生才是课堂的主体，就导致学生成为知识的被动接受者。长期以来，学生不但对知识点知之甚少，而且学习的兴趣也大大降低，师生之间缺乏交流，没有及时的信息反馈，一定程度上阻碍了这一学科的教学。

缺乏实践性教学，学生不能学以致用学前卫生学作为一门实践性较强的学科，在帮助学生了解儿童卫生保健知识的同时，也为学生将来从事相关工作与研究提供专业技能和能力保障。然而在实际教学中，教师讲授时长过多，而实践课程较少，忽视了学科的实践性应用。同时，各类操作器材和场地也得不到满足，失去学科存在的意义。

3 分层教学在学前卫生学教学中的具体操作应用

确定学前卫生学分层教学的基本模式这是分层教学实施的第一个步骤。首先根据学生的学习成绩以及自身的能力进行整体排名，按照从高到低将学生依次分成甲、乙、丙三个不同的群体；然后根据学生的意愿以及将来想要从事的领域进行适当调整，打破原班级的界限，采取不同的上课时间点开展分层次教学。

制定学前卫生学教学大纲与教学目标在课程标准、教学计划的大前提下，针对不同程度的学生群制定适合本群体的教学大纲和教学目标，例如：甲群体着重全面发展，根据学生的程度可以加快教学的步伐；乙群体注重专业知识的讲解，帮助其从事研究领域积累更多的知识；丙群体重视操作技能的培养，加强具体的操作培训等。

强化教学的组织管理积极采取不同的教学场景，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。注重强化不同群体的组织管理，严格要求课堂纪律，实施考勤制度，教师要积极根据教学的具体情况做出及时调整。

改革课堂教学教师要根据不同层次的学生特点进行适当的课堂教学改革，适当加入不同的形式激发学生的学习兴趣，以适应现代化教学的需要，真正做到差异化教学、因材施教。

实施发展性评价机制积极通过学业水平考试以及能力测试了解学生学习情况，根据学生的优异性对群体进行及时调整。同时通过这种评价机制反馈分层教学的实施成果，方便教师及时改变教学内容，以更好地适应教学需要。

4 学前卫生学分层教学的预计实施效果

学前卫生学教学中采用分层教学，两者的相互结合在一定程度上可以改变传统的教学模式，促进教育教学的发展，预计实施后会产生极佳的效果。

提高教学内容的适应性，激发学生的兴趣分层教学模式下，学生被分为不同的群体，教师根据学生特点改变教学大纲，转变教学方法，从根本上解决了学前卫生学课堂枯燥的氛围，有利于教学内容改革，使教学内容更符合学生需要。同时，因材施教，不同的教学模式也可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，从而更好地完成学业。

促进学生的主体性发展，突出学生的地位分层教学以学生的自身特点和意愿为依据，使教师开始注意到学生才是整个教学过程的主体，从学生的主体性发展出发，让教育更加体现人性化的特点。不同的学习方向和层次更加突出学生的主体地位，不同层次之间的学生勇于表现自己的机会增多，一定程度上可以增强学生的自信心，提高自主表达能力，学习兴趣大幅上升，促进学习的自主性。

提高教学质量，促进学生全面发展在分层教学背景下，差异化教学可以更好地帮助教师因材施教，根据学生之间差异化的具体情况逐一选取不同的教学方式，有针对性地调整教学，有助于提高整体的教学水平。另外，这种差异化的存在也会使学生认识到自身存在的不足，形成一种良性竞争机制，激发学习动力，促使学生不断努力，向更高层次迈进，提高学习实践能力，促进全面发展。

5 小结

总而言之，分层教学模式在学前卫生学教学中的合理利用，对于提高教学质量的益处清晰可见，这种差异化的新理念在未来的教育教学过程中也会得到普遍利用。教师要尊重学生之间差异化的存在，进行因材施教，不断进行探索创新，改变传统教学模式，以逐步适应新课标的改革，适应现代化发展对人才的需要，共同努力激发学生学习的兴趣，提高教育教学的整体水平，促进学生全面发展，为将来创业就业做好充足的准备。■

参考文献

[1]陈志勋.浅析初中化学分层导学的课堂教学[J].新课程学习，2012（11）.

[2]徐立堂.初中化学分层递进式教学策略研究[J].新课程：中学，2012（4）：120-122.

[3]张春芳，钱桃英.案例教学在高职院校“学前卫生学”教学中的实验研究[J].职教论坛，2014（32）：73-75.

篇5：学前儿童心理卫生综合试卷及答案

《学前儿童心理卫生》综合试卷

一、填空题（10分，每空1分）

1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在它的宪章中指出：“健康是身体、心理和__社会适应__的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

4、个体心理学是由心理学家__斯科特_创立的。

5、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到“_我行—你行__”的生活地位。

6、完整治疗法是由_皮尔斯__倡导和建立的一种心理辅导法。

9、皮亚杰将儿童的认知发展分为_感觉运动期_、前操作期、操作期和形式期四个阶段。

10、说谎有__有意_和无意说谎之分。

3、沟通分析理论是由美国的心理学家__柏恩_提出的。

5、在沟通分析中，将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即“父母”，“成人”以及“__儿童_”三者。

8、弗洛伊德将个体心性发展分为五个阶段：__口唇期__、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖器期。

9、行为主义理论的代表理论主要有以下三个：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和__班杜拉__的社会学习理论。

10、精神动力学是___弗洛伊德__创始的理论。

2、早在20世纪20年代，美国的古德依纳夫首次提出了绘人测验法。

3、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为融合班。

4、班杜拉将社会学习的过程分为四个步骤：注意、记忆、认同、定型。

5、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。

6、儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结叫依恋。

7、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生子研究。P20

8、谈话法P66 是通过与儿童和与儿童熟悉的人谈话，获取有关儿童心理发展和行为表现得信息，从而初步估计儿童心理发育的水平，为儿童心理发展的进一步评价提供参考依据。

9、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精细动作-应物能、言语能和粗动作能4个方面的能力。

10、防御机制是自我为抵抗压力及焦虑时所用的方法。

11、卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了__自我探索_、自我了解和自我行动三个阶段。

12、沟通分析按类别来分，主要有三种互补型沟通、交错型沟通、暧昧型沟通。

13、托幼机构中心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈、团体面谈。

1、心理健康的判断标准有统计学的标准、病理学的标准、理想状态的标准和适应过程的标准。

2、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及超常发展的超常儿童。

3、精神动力学理论的创始者弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。

4、来访者中心学派的主要目标是帮助个体成为更自主、更自发和更有自信的人P150。

5、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。

6、有效地学前儿童心理健康教育应该包括家庭、托幼机构、社会心理健康教育三个方面。

7、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。

8、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。

9、特殊儿童家长普遍关心的问题有教养问题、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。

11、阿德勒认为人类的行为基本上可从男性化和女性化两个角度来看。男性化代表力量和权力，女性化代表的是__软弱和自卑P157__。

12、当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子，这种现象被心理学家称之为父性原理。

13、学前儿童的心理健康最终取决于他们的健康行为。

1．反映学前儿童生长发育的常用指标有__智力发展良好__情绪反应良好_, 交往，人际关系良好；行为统一和协调以及性格特征良好。

2．影响健康的理论模式有__霍门的生态模型布鲁姆的健康公式_和布鲁姆的健康公式3．不良的胎内环境会影响幼儿的健康，这些不良的胎内环境包括营养不良患病或用药不慎情绪状态 4．适宜游戏治疗的玩具种类有__拟实物类，发泄情绪类，投射内心世界类_ 1．人类行为遗传有_直接遗传、间接遗传、轻微遗传三大类。

2．自我意识的三个方面具体是指__自我认识、自我评价_自我调整。

3．学前儿童心理健康评估的主要方法有__谈话法，观察法，_筛选检查法__，标准智力测试，人格测验法和问卷法。

4．结构分析中人格三种独立的自我状态分别是_“父母”（P）、“成人”（A）、“儿童”（C）

二、单项选择题（10分，每题2分）

1、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（A.染色体异常）

心理卫生和辅导

2、人本主义理论观点的代表人物是（C.罗杰斯）

3、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点（D.个体心理学理论）

4、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（C.口吃）

5、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同，这属于认知发展哪一方面的问题（B.自我中心化的问题）P214

1、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点（D.个体心理学理论）

2、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到_________的生活地位（B.我行——你行）

3、_______基于对儿童问题进行的观察和研究，把儿童问题归纳为BASIC ID七个基本问题，提出了儿童基本问题理论（A.拉扎鲁斯 p217）

4、学前儿童心理辅导的基础理论有精神动力学、行为主义和（A.人本主义）

5、依恋理论的代表人物是（D.鲍尔比）

1、一般认为（B 皮耐尔）在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。

3、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（B 精神动力学）。

4、提出儿童的自我中心化理论的是（D 皮亚杰）。

5、根据1993年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于（C 70）。

.6、将“正常”看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健康判断标准中的（D 统计学标准）

7、由于母亲怀孕期间感染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属于影响儿童心理健康因素中的A 先天因素）

8、适合于人格测验中投射法的评估工具是（B 罗夏测验）。

9、个体心理学辅导理论的主要目标是（A 使儿童建立正向的自我概念）

10、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（A、理性情感治疗理论）

1、考察了文化心理后，（C 马斯洛）从自我感觉良好的角度提出了心理健康的十个特征。

2、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确的是（C 隔代遗传）。．．．

3、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是（B 精神动力学）。

4、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID中，A指代的是(D 情绪)。

B—behavior(行为): S—sensation／school(感觉、知觉／学校)I—imagery(意象、心象)：C—cognition(认知)I—interpersonal relationship(人际关系)D—drugs／diet(药物／饮食)：

5、当学前儿童家长得知他们的孩子可能是弱智、脑瘫等特殊儿童时，他们在内心深处会有极大的震惊，深恐这是事实，会为孩子将来的成长和发展而焦虑，陷入（C 震惊焦虑期）

6、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中的LS表示（B 生活方式）。

2、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中的B表示（C 生物性因素）。

7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，包括三个方面，以下各项中不正确的是．．．（A 自我管理）。

8、个体心理学是由心理学家（D 阿德勒）创立的。

9、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于下列那一种生活地位类型？（D “我行——你不行”类型）

1．学前儿童精神压力的根源是（A 冲突），社会经济状况，教育机构状况和心理创伤。

2．对于心理辅导的定义，张小乔、仓石精

一、威廉森和（D 罗杰斯）做了有影响的论述。3．学前儿童心理辅导的基础理论有精神动力学、行为主义和（A人本主义）。行为注意的代表人物有华生、斯金纳和班杜拉。

4．完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面是(B 虚假层）、恐惧层、困惑层、觉察层以及爆发层。1．精神分析疗法的具体方法有：对幼儿体验的重视；对无意识的挖掘；对梦进行分析；和（A 游戏治疗与表演）。

2．懒惰的，常用无能来搏取别人的帮助，通常没有动机和能力去完成工作的有困扰儿童属于（D 被动破坏型。

3．波纳认为，“健康人际关系的自然顺序”的沟通形态是（A 互补型沟通）。

4．学前特殊儿童分为：情绪和行为异常儿童、品行障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、视障儿童、听障儿童、肢体残疾儿童、（C 超常儿童）。5．皮亚杰认知发展理论的四个阶段是：感觉运动期、（A 前操作期）、操作期和形式期。

三、判断题（每题2分，共20分。对于错误的说法，请改正，仅判断不得分）

1、心理健康并不是一种固定不变的状态，而是一个不断发展的过程。对

2、攻击性行为是与神经性习惯有关的心理健康问题。错

3、沟通分析理论的主要目标是帮助儿童形成“我行－你不行”的生活地位。错

4、父性原理是“包容的机能”，母性原理则是“切断的机能”。错（反了）

5、系统脱敏法是沟通分析治疗中的一种重要的治疗手段。错（行为治疗法）

心理卫生和辅导

6、妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响。对

7、韦克斯勒开创了学前儿童心理健康评估之先。错（格塞尔）

8、学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童。对

9、所谓生命风格，指的是个体不断的前进达到目标时的一种特有方式和习惯反映。对

1、自我评价过高可以让儿童获得成功感，自我评价过低，可以让儿童养成谦虚的美德，都会促进个性的健康发展。错

2、早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的工具。对

3、学前儿童的心理辅导主要通过游戏形式来进行，要激发儿童自愿接受辅导的愿望，并同时对其父母进行心理辅导。对

4、阳性强化法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。错

5、团体治疗一般适合在家庭进行。错（自然）

6、积极适应不仅能减轻动机冲突或挫折带来的困扰和不安，还会使人达到自我完善、自我实现的境地。错

7、习惯性阴部磨擦是与情绪有关的心理健康问题。错（与神经性习惯有关）。

8、心理辅导就是心理治疗的别称。错

9、非指导性游戏治疗是从人本主义学家罗杰斯的“患者中心治疗法”发展而来的。错

三、名词解释（20分，每题5分）

1、生命风格-指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。

2、系统脱敏法-是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。

3、自我意识--是人对自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。包括自我认识、自我评价、自我调节等方面。

4、布鲁姆的健康公式

1、脚本分析--分析个人根据他的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。

2、父性原理--当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子

4、团体疗法-某一个被治疗者在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达到治疗效果；或几何问题行为发生原因相似，问题行为性质相近等多数被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法-

1、动机冲突－当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态

2、空椅技巧－P196让来访者以投射的方式，将自己对重要他人的想法和情绪投射到一把空椅上，并让他以角色扮演的方式来体会每个角色的冲突的方法。

3、心理辅导――狭义的心理辅导是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。广义的心理辅导往往包括心理辅导和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理辅导的范围。从广义来讲，心理辅导是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。

4、游戏疗法--通过游戏活动达成治疗儿童问题行为的方法

4、示范疗法――是依据观察学习原理的一种行为治疗方法。通过观察学习看到别人的所作所为受到共鸣性影响而获得良好的行为减少和消除不良行

五、简答题（每题6分，共18分）

1、什么是心理防御性行为？P26答：在经受挫折时，个体会需要设法适应挫折情境，以达到和保持人与环境以及人的内心世界的平衡状态。为了减缓心理冲突和挫折，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫做心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而产生的行为，被称作为防御性行为

2、学前儿童精神压力的根源有哪些？答：：三大根源：与自我有关的内心冲突；来自家庭的压力；来自托幼机构的压力。艾力克森曾描述儿童面临与精神压力有关的4种类型的情况，它们是：（1）冲突；（2）社会经济状况；（3）教育机构状况；（4）心理创伤。

3、进行学前特殊儿童家庭访谈的要点是什么？

答：p89

心理卫生和辅导

答：（1）游戏可以用来建立辅导关系。（2）游戏治疗可以帮助辅导者了解儿童。（3）游戏治疗可以帮助儿童表达情绪。（4）游戏治疗可以帮助儿童发泄心中的焦虑或紧张。5）游戏治疗可以帮助儿童学习到适当的人际技巧。P137 4.游戏治疗中玩具的功能--（1）与儿童建立正向的关系。（2）让儿童表达内心不同的情感。（3）让儿童探索真实的经验。（4）让儿童测试自己的限度。（5）让儿童发展正向的自我概念。（6）让儿童更加了解自己。（7）为提供儿童机会来修正自己一些不为别人所接受的行为。

四、案例分析（20分）

一、5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友有拳打脚踢的攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友的欢迎。请你用行为学派的理论解释小强的攻击性行为，并提出矫正的方法。

答；一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。在学前儿童中，攻击性行为表现为当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取口头伤人、打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成人与他的对立和争斗。（精神分析学派认为，攻击性行为是一种本能驱动力的结果，但是，支持这种观点的证据不多。）行为学派则认为攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击行为模式而学习到的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持。该学派强调“模仿”和“强化”在攻击行为的产生和发展方面的作用。

行为治疗又称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状，并塑造适应社会的良好行为的心理治疗方法，在学前儿童心理治疗中已被最广泛地运用，行为治疗包括一系列的治疗方法。如阳性强化法、消退法、系统脱敏法、冲击疗法、矫正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法，等等，针对小强的行为及对各种方法的理解，我选择暂时隔离法结合阳性强化法。暂时隔离法也是一种依据操作性条件反射原理的行为治疗方法，指的是将阳性刺激物暂时隔离，以达到纠正不良行为的目的。而阳性强化法主要的理论依据是操作性条件反射原理，即在一种行为之后，继之以强化（奖赏），可以增加这种行为的发生。

我会先采用隔离法，如果小强发生攻击性行为我会先予以警告，如果无效，我会隔离几分钟后，对他讲清楚老师为什么这样做，如果下次游戏时他能和小朋友友好相处，或者出现谦让的行为，我会使用阳性强化法，予以及时的表扬或者奖励五角星或者物品。

二、最近，4岁的小华突然出现了口吃现象，小华的母亲非常着急，尽管多方矫正，甚至打骂都无济于事。请分析一下小华出现口吃的原因，并说明矫正小华口吃应该采用的基本治疗方法。

答：1）

3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。

3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

2）由于口吃的形成与心理因素有密切的联系，对口吃的预防和矫治可以从解除儿童的心理紧张入手。对于患有口吃的儿童，要帮助他们消除周围环境中的各种不良因素，如周围人的嘲笑、模仿，家长或教师的责骂或过分矫正等等。要避免让周围人过分注意他们的缺陷，积极鼓励他们主动学习，进行语言训练，增强自信心。4岁以后的儿童已经出现了对自己语言的意识，如果对其口吃现象施加心理压力，不但难以矫正语言缺陷，还会对其人格的发展产生不良的影响作用。

三、童童（化名），男，5岁。童童因经常咬指甲以及其它一些行为问题被母亲带到某儿童发展专家处咨询。据童童的母亲的反映：童童在4岁刚刚进幼儿园时出现了咬指甲的行为，妈妈以为是刚刚入园时孩子感到焦虑，过一段时间自然会好，结果到今年童童5岁了，还是经常咬手指甲。尤其是在情绪不安时，咬指甲的现象更为突出，经常咬得甲端出血，甚至有时候还咬手上小关节侧的皮肤、衣袖及其它一些物品。

试分析童童咬指甲行为可能的原因是什么？应该如何纠正？

答；根据调查资料分析，儿童咬指甲和其他物品常是内在精神压力的一种表现方式。例如，有的儿童因为不愿去幼儿园，有的则因父母或教师管得严厉，在强烈的心理压力或高度焦虑的情况下开始咬指甲或其他物品，一旦形成习惯以后，即使上述诸因素不复存在，也会经常发生。根据本案例，童童刚开始可能是刚入园，初离开父母，看不到父母，为了缓解自己的精神压力的一种行为。但是当时成人未予以重视和纠正，导致变成了一种习惯。

预防和治疗儿童咬指甲和其他物品的不良习惯，应从消除引起儿童精神压力的因素入手，一般来说，劝戒和责罚都不能取得良好的效果。在指甲上涂抹苦药或辣物可以帮助部分儿童克服这种行为习惯。对这种行为习惯严重的儿童，可采用行为治疗的方法。如阳性强化法、阳性练习矫枉过正法、厌恶疗法。（在施行矫枉过正法治疗时，要对儿童服从安排，认真执行的表现给予奖励，较多采用的是口头表扬等社会性奖励的方法。）

四、美美非常怕兔子。为了让美美不再怕兔子，老师每天带她到幼儿园的生物角看兔子，看完兔子就给她一个红五星。美美从一开始隔着笼子喂食，到后来开始试着摸小兔子，最后美美还把小兔子抱在怀里。

1、请判断老师所采用的是什么辅导方法。

这里的辅导方法是实践脱敏法。它是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松驰，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。属于行为治疗法的一种。

2．这种辅导方法的理论依据是什么？

心理卫生和辅导

理论依据是行为主义学派的条件反射理论。行为主义认为，人的行为都是学习而来的，通过一定的刺激、强化过程，可以固定个体的某种行为。实践脱敏法就是利用目标行为的出现后，给予一定的强化（奖励）的方法，来进行辅导。

3、结合上述例子，谈谈这种辅导方法的步骤是什么？

①用实践脱敏法对儿童进行治疗时，先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为若干等级。例子中虽然没有看到，但是从教师的做法中，可以看到她对儿童感到恐惧的程度做了一定的区分。先是喂食、再是抚摩兔子，最后是抱兔子。

②由轻至重分级地将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈现在儿童面前。教师从儿童较易接受的程度出发，循序渐进，让孩子和兔子从一定的距离接触到亲密的接触。符合了这个原理。

③并在呈现刺激物之前或同时，给予儿童较强的阳性刺激物。从例子中可以看到，在每次儿童看完兔子之后，教师都会给她一个红五星，这个红五星就是阳性刺激物，对儿童的行为进行强化，鼓励她下一次的目标行为。

五、万万平时很任性，如果有什么事情他不开心了，就会哭闹、尖叫、在地上打滚、乱扔东西，对小朋友，甚至成人都会动手。

1．判断这个孩子的心理问题是什么？

很显然，这个孩子的心理问题是暴怒发作。它指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足，或者在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。是属于情绪性心理问题的一种。2．分析形成心理问题的原因。

行为学派认为，儿童的暴怒发作是通过学习而产生，这就是说，暴怒发作最初可能由于遇受挫折而引起，其后，可能由于受到环境中其他人对此事的态度、问题的结局等因素的影响而得以维持。如果家长对这样的孩子百依百顺，无形中就起到了强化作用，助长孩子的气焰。3．论述教育上的对策。

对于学前儿童的暴怒发作，应从小培养他们讲道理、懂道理的品质，不要过于溺爱和迁就儿童。让儿童从小就开始懂得一些疏泄自己心理紧张的方法，如用画画，跑步等，并帮助他们在生活中加以运用。对于少数暴怒发作行为较为严重的儿童，应该给予行为治疗。有些行为学派的心理工作者采用阳性强化方法，培养儿童更好的适应行为，并能认识到哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而对自己的暴怒发作有所制约。

五、看图分析（20分）

一、（1）请根据图片说明小明有何种自我认知信念。答：小明是非理性信念。

（2）请利用理性情感治疗的方法来帮助小明。（心理卫生和辅导

（3）请画出经过心理辅导后小明的心理循环图。

二、红红和明明是一对好朋友，他们的“生活地位”分别处于

心理卫生和辅导

健康的。

（二）情绪健康，情绪反应适度，积极健康的情绪是学前儿童保持身心健康和行为适应的重要条件。学前儿童的情绪具有很大的冲动性和易变性，也比较外露。随着年龄的增长，学前儿童情绪过程的自我调节有所加强。

（三）乐于与人交往，人际关系融洽；与人交往是人类的天性。在人际交往过程中，不仅能满足各种生理和心理的需要，还可逐步形成符合社会要求的行为方式。学前儿童的人际关系虽然比较简单，人际交往的技能比较差，但是他们都强烈希望通过交往了解别人，也希望通过交往而获取别人的了解、信任和尊重。

（四）行为统一和协调，心理学家伯纳姆认为：健全的人格就是统一的人格。随着年龄的增长，儿童的思维逐渐变理化，有意注意的时间逐渐增加，情绪情感的表达方式日趋合理，对客观事物的态度渐趋稳定。心理健康的学前儿童，心理活动和行为方式能基本处于和谐的统一之中；

（五）性格特征良好，性格是个性最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。学前儿童的性格是儿童与周围环境的相互作用中逐渐形成的，儿童的性格一经形成，就出现了相对的稳定性。

2、请根据社会学习理论来论述模仿在学前儿童成长中的影响。

答；班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。和建立条件反射一样，榜样学习也是人类的一种社会学习的基本方法。2．社会学习的过程，其过程分为四个步骤：（1）注意：榜样的特征引起学习者的注意，可以是有意识的，也可以是无意识的。（2）记忆：将榜样特征、内容保持在记忆中以便必要时再现。在保持过程中应不断再现榜样的表象。（3）认同：学习者将榜样的特征纳处自己的行为之中并赋予自身人格的特征。（4）定型：当模仿的行为得到外部或自我的不断强化之后，习得行为相对稳定建立起来并保持一定的型态。

5、如何认识学前儿童的说谎行为？如何预防和纠正学前儿童的说谎行为？

答；说谎有无意说谎和有意说谎之分。学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。这种“谎言”不是儿童有意编造的，而是由于他们心理发展水平的限制而产生的。随着儿童年龄的增长，认知水平的提高以及接受良好的教育，无意说谎会逐渐减少。有些儿童，由于种种原因，经常故意编造谎言，这就是有意说谎。例如，幼儿做了错事，怕受到惩罚，于是编造谎言，以掩盖自己的过失，这时，说谎成了幼儿免遭惩罚的自卫手段。此外，幼儿由于自卑、想对别人进行报复，为了引起他人的注意，或者为了满足自己的虚荣心，有时也会说谎。这有可能构成严重的品行问题，才是成人要关注并解决的说谎。

预防和纠正学前儿童的说谎行为，关键在于教育。应让幼儿懂得从小就要说老实话，做老实事，用诚实的行为规范要求自己。但这还不够，更为重要的是要让儿童从小就生活在和谐、融洽的环境之中。家庭和幼儿园集体成员之间在彼此相互信任，即使在幼儿犯了错误的情况下也要尽量避免给予训斥，要多给予热情的帮助，给予改正错误的机会。在这种和睦、协调、充满信任的生活环境里，幼儿就会自然地吐露真情，无需掩饰，隐瞒和欺骗。父母和教师的言传身教也会重要。在儿童面前，成人应该实事求是，不能弄虚作假，这对幼儿诚实行为的形成能起到潜移默化的作用。对于少数有社会适应性困难的儿童，即使发现他们有说谎行为，也不要就事论事，要首先帮助减轻和消除心理紧张。

1．学前特殊儿童家长的心路历程分为哪几个阶段？他们的心理需求是什么？他们的具体渴求有哪些？

学前特殊儿童家长的心路历程大致如下：（1）震惊焦虑期（2）四处投医期（3）恐惧失望期（4）怨天尤人期（5）自责羞愧期（6）承受重负期。

家长的心理需求包括（1）忠实的倾听（2）大量的资料（3）可行的训练。

学前特殊儿童的家长的具体渴望有以下几点：（1）一位具有同情心并且态度温和的倾听者。（2）了解诊断与预后的帮助。（3）医药与道德问题的咨询。（4）帮助其接触、了解专业机构和专业人员，以及指导互相配合的方法。（5）心理辅导的资源。（6）可利用的教育与服务机构——托幼机构、设施等。（7）特殊儿童的权利。（8）如何面对因孩子的特殊性而给日常生活所造成的影响。（9）个人的心理支持。2．谈谈在减轻学前儿童精神压力中，增强儿童自身心理强度的意义。

人的自身心理强度指的是人应付内外压力的能力。人能否适应周围环境的刺激，能否承受和应付内在的压力，这在很大程度上取决于人的自我心理强度。人对环境刺激和内在压力的认识、评价、容忍力以及解决问题的能力都与人的自身心理强度联系在一起的。

通过心理健康教育，能有效地增强学前儿童的心理强度，减轻因外界环境刺激引起的压力和内在压力等可能导致的精神压力的程度。

1．如何理解儿童自我中心化的问题？如何用皮亚杰的认知发展阶段来解释学前儿童思维的不可逆性？

学前儿童，无法看到他人的观点、例如，儿童相信其他人的想法与做法，均与他们自己的相同。自我中心化妨碍了儿童对他们自己的想法与行为，提出疑问，甚至在面对强烈地冲突时，也是如此。至于有关同情心的发展，对自我中心化的儿童而言，也是相当困难的。因而成人在这个时期要理解儿童自我中心，不要苛求。

篇6：学前卫生学答案

A.碳水化合物 B．蛋白质 C．脂肪 D．维生素 2．下列说法中，正确的是()。

A．儿童的心率比成人慢，且年龄越小，心率越慢 B．学前儿童的食道比成人的长而窄，粘膜薄嫩，管壁弹性差，易损伤 C．学前儿童的气管、支气管管腔狭小，管壁柔软，清扫呼吸道的能力差，所以容易感染 D．学前儿童的皮肤散热少而慢，保温作用差 3．()是学前儿童生长发育的物质基础。

A．遗传 B．营养 C．疾病 D．锻炼 4．下列关于学前儿童膳食的要求，说法错误的是()。

A.优质蛋白应占总蛋白质供应量的50%以上 B．蛋白质、脂肪、碳水化合物的供给比例应从小到大 C．食物尽量做到高脂、高糖、低盐 D．各种膨化食品、蜜饯、糕点、卤制应尽量不食用 5．以下哪一类食物含维生素C多？()A．坚果 B．水果 C．肉类 D．贝类 6．“三浴”不包括()。

A.空气浴 B．日光浴 C．自然浴 D．水浴 7．下列说法中，正确的是()。

A.-学期内，学期开始、快结束时的教育内容安排应相对困难 B．幼儿园的一周计划，在星期一、五安排较为轻松的学习内容，星期三、四可安排难度和强度较大的学习任务 C．上午10点至11点，应安排用脑量大的活动 D．-次教学中，宜将重点和难点安排在活动的前5分钟 8．以下疾病不需要用到抗生素的是()。

A.细菌性痢疾 B．急性中耳炎 C．猩红热 D．手足口病 9．-般患儿体温降至一定温度即可停止物理降温的操作。这一温度是()。

A.36.5℃左右 B．37℃左右 C．37.5℃左右 D．38℃左右 10.3-7岁在园儿童每年应体检()。

A.-次 B．两次 C．三次 D．四次 11.下列急救措施中，错误的做法是()。

A.儿童发生冻伤后，应快速将冻伤部位置于热水中 B．儿童切割伤发生后，身体受伤部位应尽量放得高于心脏，容易止血 C．如果儿童轻微擦伤，伤口不宜覆盖和包扎 D．儿童中暑后需要少量多次饮水，不能过量饮水 12.下列关于幼儿园房舍要求，错误的是()。

A.卫生间应临近活动室和寝室 B．保健室应设在与儿童活动区最近的地方 C．厨房应与其他用房分开设置 D．幼儿活动室的窗应朝南二、简答题（简要回答下列各题，每小题8分，共24分）13．简述学前儿童心理健康教育的途径。

答：(1)全面渗透学前儿童的一日生活。（2分）(2)拓展并丰富各类活动。通过各种活动和游戏，实施心理健康教育。（3分）(3)家园同步。家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，保证学前儿童心理健康教育的延续性和有效性。（3分）14.简述如何为学前儿童如厕创设良好的物质和心理环境。

答：(1)保证厕所干净、清洁，营造“家”的感觉。

(2)厕所设置安全、美观，便池尺寸适合幼儿使用。

(3)教师提醒幼儿大小便时口气亲切，不强制幼儿大小便。

(4)对待个别大便困难或不会蹲厕的幼儿，可设置痰盂，教师适当陪伴，消除幼儿紧张心理。

15.简述学前儿童红眼病和沙眼的预防要点。

答：(1)注意个人卫生，毛巾、手帕专用。

(2)用流动水洗手洗脸。

(3)培养不用脏手揉眼睛的习惯。

(4)对患儿的用具要消毒。

三、分析应用题（对下列实践中的具体问题或事件进行简单分析或说明，每小题10分，共20分）16.某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表现出十分惊恐的样子，对他人的安抚不理睬，过了一段时间后又自行入睡。

请问，该幼儿发生了哪种睡眠障碍？可能存在哪些原因？应如何预防？答：(1)属于夜惊。（3分）(2)原因可能有：中枢神经发育不成熟、皮肤过敏、躯体疾病、精神压力、受惊吓、环境的噪音、闷热等。（4分）(3)减少幼儿的情绪紧张，营造良好的睡眠环境，对躯体有疾病的幼儿尽早治疗。（3分）17.下图为器官生长发育曲线，请分析它反映了学前儿童生长发育哪些特点？答：(1)淋巴系统在学前期持续快速发育。（2.5分）(2)神经系统最早开始发育。（2.5分）(3)在O-l岁有生长高峰期。(2.5分)(4)生殖系统在学前期发育极其缓慢。(2.5分)四、论述题（下列两个题目只选做一道，共20分，多做不加分，如果两题均作答，只计第18题）18.学前儿童的牙齿有什么特点？举例说明应如何保护学前儿童的牙齿？答：(1)乳牙、恒牙在交换。2岁左右出齐乳牙，6岁左右开始换恒牙。

(2)乳牙功能多。

(3)乳牙牙釉质薄，牙本质较松脆，易生龋齿。

保健工作：（每个要点2分，共12分，阐述详尽最后加2分）‘(1)养成刷牙的好习惯。

(2)培养学前儿童饭后漱口的习惯。

(3)适当选择防龋齿的食物，如饮食应富含钙质、维生素D等，提供粗纤维食物，让牙齿受到磨炼，控制饮食中的糖分。

(4)避免外伤，不用牙咬坚硬的东西。

(5)预防牙齿排列不整齐。纠正不良习惯，如咬手指、托腮等。

(6)尽早治疗龋齿。每年检查牙齿，有龋洞要及时治疗。

19.举例说明如何在幼儿园进行交通安全的安全教育。

答：(1)单元主题教学（要点突出，举例得当4分）。以交通安全为主题，进行课程设计，语言课可以表达交通安全的知识；

社会领域，可以示范和教导如何过马路。

(2)游戏教学法（要点突出，举例得当4分）。将交通安全融入到游戏中。如在角色游戏中，扮演交通警察；