这儿真好教学设计

这儿真好教学设计（通用11篇）

篇1：这儿真好教学设计

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，认识9个二类字和两个偏旁部首。理解由生字组成的词语，

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

[教学重难点]

1、学习生字，写好生字。

2、读通课文，读准课文。

[教学课时]两课时

第一课时

[教学要求]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个字和新偏旁“穴宝盖”。理解由生字组成的词语。

[教学准备]生字卡片、挂图、投影。

[教学过程]

一、导入：

1、出示课文中的两幅插图，说说你看到了什么?

2、找找两幅图有什么不同之处。

3、质疑。

4、揭题，读题

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，要求如下：

第一遍：读准课文中生字的字音，读准词语。

第二遍：课文中句子读正确、读流利。

第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。

2、检查读书情况。

(1)出示生字词语，指名读，领读，齐读。

(2)分段指名读课文，逐段评读。

(3)文中较长的句子要加强指导。

3、齐读课文。

三、学习生字词

1、认读生字：座空连忙呀

2、口头组词：

座一座座位空空军天空

连连忙连长忙连忙帮忙

呀好呀你呀

3、自学笔顺

4、说说怎么记住这些字?

5、引导学生区分形近字：坐――座呀――芽

5、师范写，生书空。

6、学生描红，完成习字册。

四、作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字。认识一个偏旁“刀字头”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小爱护环境。

[教学准备]自制动物头饰和有关图片、投影、生字卡片

[教学过程]

一、导入

1、师：今天我们继续学习第16课，齐读课题：《这儿真好》

2、复习词语

(1)读生字，小老师领读

(2)读词语，开火车读，齐读

二、教学课文

过渡：请小朋友回忆一下课文主要讲了谁的故事?(小熊)

谁能告诉老师，小熊住在哪里?(荒岛)

1、荒岛是什么样的呢?看图

(1)指名说(光秃秃，没有树，没有朋友……)

2、小熊在那里生活的怎么样?出示第一自然段

(1)指名读

(2)指名回答“孤零零”

(3)“孤零零”什么意思?(寂寞、孤单)

(4)指名读好

过渡：是呀，没有朋友孤零零的一个人生活多寂寞呀。这时小熊看到天空飘来一朵云，它怎么做?

1、交流，出示第二自然段

2、当时小熊的心情怎么样?(着急)从哪个词上看出来的?(连忙)

3、指导读好

过渡：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，这是想告诉小熊什么呢?板书：种树

师：是呀小熊也明白了白云的意思，谁来读读这句话，思考小熊种得怎么样?出示第三自然段中的第二句话

1、指名读

2、指名说(种了很长时间，很辛苦)

3、哪些词语上可以看出来?(种呀种，许多)

4、说说小熊怎么个辛苦，它都要干些什么?

5、指名读好

师：一年，两年过去了，小熊种的小树苗在它的精心照料下，慢慢地长大了，现在就让我们一起去小熊住的岛上看看吧。(出示图片)

1、说说现在的小岛怎么样?(出示词语：漫山遍野、绿叶成阴)

2、读好这两个词语

过渡：现在的小岛吸引了许多小动物，瞧一瞧都有些谁?

1、自读第四、五自然段

2、指名说

3、这些小动物来到小岛上都忍不住说了一句话，请小朋友在书上划出来，读一读，

4、交流，想一想说这句话的时候是什么样的心情?(高兴)

5、指名读好

6、齐读

师：“这儿真好”到底好在哪儿呢?

1、指名交流

2、可最高兴的还要数谁――(小熊)它怎么样呢?出示小熊的话

(1)指名读

(2)齐读

(3)以前的荒岛，现在迎来了许多的朋友在此安家，这全都是因为小熊它懂得――板书：(种树，爱护绿化，保护环境)

师：课文学到这儿，老师啊有一件事想听听小朋友们的建议和意见：“我们的城市要创建旅游城市，可没有游客愿意来，学了课文你知道该怎么做吗?

1、学生自由发言

三、教学生字

1、出示生字

2、指名认读

3、自学生字

4、小老师教生字

5、教师范写

6、完成描红

四、作业

完成习字册

篇2：这儿真好教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“极”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

今天我们继续学习课文《这儿真好》

1、静静地看老师写课题

2、齐读

3、指读读出你的理解

4、齐读

二、整体感知

这儿真好!这是谁说过这样的话?它们怎么说的呢?请大家读课文。

三、精读课文

这是谁说过的话?它们是怎么说的呢?

齐读

指读你认为应该这样读?你来试一试。

齐读它们为什么要这么说呀?

学生汇报小鸟树林是小鸟的家

新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱

各种水果是小猴的美味呀!

还有谁也愿意来这里呀?为什么?

让我们替这些可爱的小动物们再读这句话。

过渡：是啊，这里真是太美了，到处都是树，可谓漫山遍野、绿叶成阴呀!

出示词语：漫山遍野绿叶成阴

谁也读这个词?

你们读的太好了，让我觉得自己真的来到这儿了，和老师一起说

出示这儿真好!

此时此刻，小熊高兴极了。

学习极字。你看到这个字你知道了什么?

一段：

可是在以前，小熊的心情可并不是这个样子的。请大家读第一段，体会一下小熊以前的感受是什么样的?

1、自读

2、你体会到了吗?它以前的感受如何?

3、这样的感受你想会带给小熊怎样的坏心情?

4、让我们替小熊读出这样的坏心情。

小结：看来，这座没有朋友的荒岛，带给小熊的是太多的痛苦，小熊甚至连做梦都在渴望朋友，于是它向云儿求救，它连忙问：读句子。

出示句子：

连忙问：“云啊云，我怎样才能找到朋友呢?”

1、齐读

2、指读，你认为这句话应该读出什么?

3、齐读

三段

云儿不说话。一起读

小熊明白了，(出示句子)

1、请同学们自己读这句话，着重注意“种呀种”你能读出什么?

(种树和找朋友有什么关系吗?)

小结：小熊就是这样，为了快乐，为了幸福，决心自己亲自改变这座荒岛，美化这里的环境，让我们再读出它的决心。

过渡：它坚持不懈，终于一年、读句子。

一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

老师来读，你听出了什么?你也来试试。

(时间长，高兴，满山的树)

小结：是呀!漫山遍野、绿叶成阴(出示词语)。经过小熊的不懈努力，荒岛已经不再荒了，它已经变成一个美丽的世界。让我们再大声地说：这儿真好!

四段

就是因为这儿真好。瞧!吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，还会大声地说，不停地说：欢迎你们，欢迎你们!

上到这里，你大胆想象一下这是的荒岛上……你想到了什么?

总结，这里不仅有花有草，更有幸福与快乐。

让我们再发自内心地说一声：这儿真好!

孩子们，请你把起书来，请你再静下心来，请你再重读一次课文，好好地享受一下小熊的心情变化。齐读课文。

板书：

美化环境

篇3：《这儿真好》第二课时教学设计

设计理念

根据课文设计了小组合作绘画,表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣。同时引发学生的热情,使学生进一步了解课文内容。教学中注重学生的朗读,以调动学生的主动性,让学生愿意参加教学活动。

教学目标

(一)知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解词语“孤零零”“荒岛”“漫山遍野”“绿叶成阴”。

(二)过程与方法

通过课文的学习,了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。

(三)情感、态度与价值观

让学生懂得从小就要爱护环境。

教学重、难点

理解小熊在荒岛上开始没有朋友,而种上树后,就来了很多朋友的原因,体会要自己创造生活,改变生活。

教具准备

快乐的小熊图、生字词卡片、(树、草、花、房子的)图片、折纸鸟、(象、猴、鹿的)图片、音乐(悲伤曲)、双面胶、磁铁石、孤零零的小熊图、小黑板一块

教学过程

(一)复习生字、词

生字词卡片:

座 空 话 象 极

孤零零 漫山遍野 绿叶成阴

(二)教学第3~6自然段

1.生大声朗读3~6自然段。

2.指4名学生读自己喜欢的段落来接力读。

3.生合作装扮小熊的家。

4.理解“漫山遍野”“绿叶成阴”。

5.指导朗读。

(1)师示范表演读。

(2)指名生读。

(3)师生表演读。

6.点题、读题。

7.理解“这儿”好在哪里。

(1)小鸟

(2)小象 小鹿 小猴

8.给小岛起名字。

(三)教学第一自然段

1.师配乐朗读。

2.生板画这座岛。

两年前的这儿,没有________,没有________,没有________,更没有________,________,________。谁来画一画这座小岛。

3.给小岛起名字。

4.指导朗读。

(1)谁来读一读它的孤独。

(2)你们愿意做这只小熊的朋友吗?(生齐答),好,我们一起来读一读,让小熊感受我们对它的关心。(生齐读)。

(四)教学第2~3自然段

1.谁愿意读一读第2、3段。

2.指导第二自然段问句的读法。

3.感悟“种呀种”。

4.指导朗读。

(1)谁来读读小熊的辛苦。

(2)指导:要想让别人听出小熊的辛苦,你得把能体现它辛苦的那些词重读。

(3)师范读。

(4)师领读。

(五)总结升华

小熊这么辛苦地凭借自己的一双手,把“这儿”由××岛→××岛;由孤零零的一个人→找到了这么多的好朋友;把孤单的自己→变成快乐的自己。让我们把最热烈的掌声献给这只了不起的小熊。

【作业】

1.把这个故事讲给亲人听。

2.和同学演一演这个故事。

【板书】

篇4：《这儿真好》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。

3、懂得种树就能把荒岛变成绿岛，只要生活环境变好了，朋友才会来。

教学重、难点：

重点：理解小熊是怎样做才找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

难点：明白种树与找朋友之间的关系。

教具准备：多媒体、画纸、树贴纸、花贴纸、草贴纸。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们要继续学习第十六课《这儿真好》(齐读课题)

2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。

3、今天小熊呀，来到了小朋友们的身边，听，它正向我们打招呼呢!(大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗?你们能教会我这些词语怎么读吗?)哦，小熊是要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮它吗?

[显示]

一座荒岛孤零零云儿

种树绿叶成荫这儿真好

(1)给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

(2)各个声音响亮都很有自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家，可要明白了词语的意思，并把它念好，可就有点难了，谁来试一试?(指名读：你想读哪个词?)

(3)刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗?

二、精读课文，指导有感情朗读

1、学习第一自然段

(1)小朋友们，你们都有朋友吧?(有)可是这只小熊却没有一个朋友，这是怎么回事呢?(指名读)

(2)读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(板书：荒岛)想象：荒岛会是怎么样的啊?

a、出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有――没有――只有――

b、小熊一个人住在这个荒岛上，没有树木，没有花草，多可怜啊。书上说小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”(齐读词语)那什么是孤零零呢?

c、你有没有感到孤零零的时候呢?(生述说)小熊感到孤零零的，所以它每天睡觉都梦见跟许多朋友在一起玩。

d、你们愿意做小熊的朋友吗?(愿意)全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读第一自然段，让小熊感到大家对它的关心(生齐读)

2、学习第二、三自然段

过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀!这时，它看到天空飘来一朵云连忙问------。

(1)在小熊边上出示白云，让学生练习小熊的问句，教师适度的评价。

(2)云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树(演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(板书：种树)

小熊明白了吗?他是怎样做的?

(3)出示句子：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗”引导：为了能在岛上全部种上树，他今天种，明天种，后天还要种，这就叫种呀种。小熊辛勤地种了好多的小树苗，一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成荫。

(4)那漫山遍野、绿叶成荫是什么样的呢?想一想。谁来说说。(出示漫山遍野绿叶成荫的绿岛)看。这些绿树长得------(很多，到处都是)这就叫漫山遍野，再看看，每一棵树的叶子都长得-------(绿绿的，连在一起)这就叫绿叶成荫。

(5)现在也请小朋友们学学小熊，在这荒岛上种上树，让它变成漫山遍野绿叶成荫的小岛吧!(出示一张荒岛的画纸，选几个同学上黑板在“荒岛”上贴树，播放背景音乐《种树歌》)启发学生想想，岛上除了树外，还会有什么呢?

(6)让学生讨论：种树与找朋友有什么关系?(让学生懂得，通过种树就能把荒岛变成绿岛，只有环境变好了朋友才会来)

3、学习第四、五、六自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成荫，变得多美呀!那他找到朋友了吗?(师范读)

(1)这么美的小岛先吸引来了一只小鸟，小鸟叽叽喳喳地叫着，它说了什么呢?(出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读。

(2)你愿意做这只小鸟吗?小朋友们一起学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

(3)小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里?

(4)还有许多小动物来到了岛上，说了些什么呢?会觉得这儿好在哪里?(生讨论)

(5)这时，小岛的主人------小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说：(引说)“欢迎你们，欢迎你们。”

三、小结延伸

小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成荫的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家是多么的重要。可是有些人却不爱护环境，而是去破坏我们共同的家园。作为一名有责任的小学生，你想对他们说些什么呢?下节课我们一起来说一说。

板书

这儿真好

荒岛→种树→绿岛

↓

篇5：《这儿真好》教学设计

【教材分析】

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】

通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：

1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】

本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】

1、突出语文学科与信息技术的整合性；

2、突出学习的自主性；

3、突出思维的发散性。【教学目标】

知识目标

①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：

① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。

② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。

③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：

① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】

感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】

1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

你觉得这是一个什么样的地方呢？

2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1、师范读课文。

2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？

3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？

4、文章讲了小熊什么事？

【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】

5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。

7、指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、教学生字

1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）

【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】

2、教学新偏旁。

3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿

歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？

4、分组反馈，检查识字情况。

5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。

6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】

四、拓展阅读，丰富知识

1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；

2、检查阅读情况；

3、师生互动猜一猜。

【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】

五、小练笔：

1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；

2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。

六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。

第二课时

【教学过程】

一、复习检查

1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。

2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）

二、精读品悟

过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）

【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）

这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。

（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】

(3)、指导朗读，读出“孤零零”。

2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）

过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）

（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。

【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】

过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。

（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）

（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】

3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）

（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？

（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）

【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中

人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】

（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）

他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】

三、总结全文,得出“这儿真好”

（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。

(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)

四、拓展阅读

1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。

2、检查阅读情况。

【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】

五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）

【设计意图：训练学生的语言运用能力。】

六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。

【板书设计】 这 儿 真 好

荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图

小鸟图

小鹿图

小猴图

篇6：《这儿真好》教学反思

我执教的是第一课时，教学中，我采用随文识字的发法，引导学生由生字到词语再到句子来学习，指导学生识字、写字、理解词意、朗读课文，一步一个脚印，自然扎实。

这是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生动的语言带学生走进童话故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切的童话氛围，学生仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰望天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，学生跟着一起露出了笑容。学生在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，分享小熊的快乐。

本课要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野 、绿叶成阴等，根据学生认知水平和生活经验，我采用了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让学生用“岛上没有( )，也没有( )”这样的句式说一说，从而了解小熊的处境，学生说得挺好的(没有树木，没有鲜花;没有小动物，没有果子)通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里，他会有什么感受?自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零?”他们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤单?”，学生明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今天种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让学生想象小熊种树时会遇到哪些困难，体会小熊种的树很多和种树时的辛苦。

“漫山遍野 、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么?”(看到了很多树)接着引导：树长得怎样?(高大、茂盛、绿油油、很多树阴)从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野?”通过看图和想象，学生基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。

篇7：这儿真好教学设计

1. 小朋友们，今天这节课，咱们继续走进这个有趣的童话故事——（读题）

2. 这些词宝宝你们还认识吗，现在我们来跟它们打个招呼吧！

第一排词语：一座荒岛、一起玩、一朵云（注意“一”的读音）

第二排词语：孤零零、梦见、天空、连忙、小象（注意后鼻音）

第三排词语：种呀种、高兴极了、不停地说（注意轻声）

第四排词语：小树苗、绿叶成阴、漫山遍野、这儿（注意翘舌音）

3. 用上画线的词语说说课文的主要内容：这儿原来是（ ），后来小熊在这里种了许多（ ），几年后，这儿（ ）（ ），大家都在（ ）住下了。

【设计意图】在读词的过程中，回顾课文主要内容，初步感受小熊的情感变化，为走进课文打开通道。

二、 品读文本，体验求悟

1. 无树无友，感悟“孤独”

（1） 词语会读了，真不错。有没有信心把课文读好读懂呢？谁来读第1自然段？（指名读）其他小朋友仔细听。

（2） 你知道小熊住在哪里吗？（板书：荒岛）

① （映示“荒岛”）瞧！这就是荒岛。

② 说话训练：“在荒岛上，我们看不到__________，看不到__________，只有__________。”

③ 是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，会感到怎样？（非常孤单、寂寞，只有他一个，这就叫“孤零零”）

④ 联系生活：小朋友，你什么时候也会感到孤零零的呢？

（3） 小熊多可怜、多孤单啊，他多想有好朋友啊!所以——（生答）小熊每天睡觉都梦见和朋友一起玩。

（4） 可实际上，小熊睁开眼后，啊，小羊不见了，小兔也不见了，所有的小动物都不见了，它多孤单，多难过呀!你们能读好这句话吗？

【设计意图】这一环节教学，教师要利用朗读、说话、联系生活来引导学生理解和感受“孤零零”一词背后的“孤独”，为后文小熊渴望朋友，想办法寻找朋友埋下伏笔。可以说，这儿“沉”得越深，学生对“这儿真好”的感悟就越透彻。

2. 种树寻友，感悟“辛苦”

（1） 正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，他看到天空飘来一朵云，小熊是怎么做的呢？

① 从中你可以看出什么？（着急）

② 让我们一起来读读，体会一下小熊此刻的心情。

（2 ）面对小熊迫切的询问，云儿是怎么做的呢？

① （媒体演示：云变树）（疑惑地）嗯？这是什么意思呢？云儿不会说话，我们小朋友能帮它说说吗？

② 小熊是要找朋友的呀，可这跟种树有什么关系呢？（“因为种了树，环境变得美了，小动物们就喜欢来了。”“因为种了树，小鸟就能搭窝了，就能在大树间自由自在地飞来飞去了。”“种了树，小猴就可以在树上荡秋千了！小鹿也能吃到美味的树叶了！”）

（3） 小朋友们真聪明！那小熊明白了吗？它是怎样做的呢？（出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗）师范读。

（4） 小朋友，你知道种一棵树要做哪些事情吗？（挖坑、放苗、施肥、培土、浇水）

① 种一棵树要做这么多的事，容易吗？想象：小熊在种树的过程中会遇到什么困难呢？

② 谁能通过朗读让我们感受到小熊种树的艰辛。（指名读）

（5） 就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，小小的荒岛变了，变成什么样了呢？（出示两年后的小岛图）小朋友，你看到了什么？

① 这边是果树，那边是柳树，这儿是高树，那儿还有矮树，到处都是树木，这就是（出示词卡）漫山遍野。

② 岛上这么多的树，夏天多阴凉呀，这就叫（出示词卡）绿叶成阴。

（6） 多美的小岛呀!把这两个词放到句子里你还能读好吗？

（7） （出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）小朋友，现在这座岛还叫荒岛吗？谁来给它起一个美丽动听的名字？（绿岛、花岛、果岛、五彩岛……）（板书：绿洲）

【设计意图】课文中对小熊种树只是一笔带过，教师启发学生通过看图、想象，将小熊的行动具体化、情境化，有利于学生感悟小熊的辛苦，并通过课件图片，化抽象为具体，帮助学生体会情感，理解词义，感受小岛的变化，感受美。

3.绿树迎友，感悟“快乐”

（1） 在小熊的辛勤劳动下，小岛到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗？请快速读读第4~6自然段。

（2） 小岛上都来了哪些朋友？

① 小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——（指名读小鸟的话）岛上就来了一只小鸟吗？（不是，来了许多小鸟）

② 让我们一起变成小鸟，伸出你的翅膀，来读读这句话：（引读小鸟的话）“许多小鸟飞来了，都在这儿住下了”（一起动作演示）。我来问一问：“小鸟，这儿好在哪里，为什么你们喜欢这里？”（生答略）

③ 还有谁也来了？他们都说了什么？

（3） 写话训练：“这儿真好”，好在哪里呢？请选择你喜欢的一种动物，帮他说一说、写一写。

我是__________，

啊，这儿真好!

这里有__________，有__________，有__________。

我可以__________。

我真喜欢这里!

（4） 小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，心里——（引读）高兴极了，不停地说——（引读）“欢迎你们!欢迎你们!”

（5） 小熊找到了朋友，非常高兴，他不再是一只孤单的小熊了。感情朗读第4~6自然段。

（6） 读到这里，你们知道小熊为什么能交上这么多好朋友？（那是靠小熊辛勤的劳动换来的）

（7） 是啊，小熊的辛勤劳动使小岛变得这么美，这样的小岛，你愿意来吗？（愿意）来到岛上，你想为小岛做些什么？（给树浇水、给花捉虫……）

（8） 现在的小岛绿树环绕，五彩的花儿遍地盛开，鱼儿在清粼粼的池水间欢畅地游来游去，鸟儿在林间欢乐地歌唱，小动物们在绿油油的草地上嬉戏玩耍。生活在岛上的小动物们此时的心情是怎样的？（快乐）那此时的小岛你能再给它取个名字吗？（快乐岛、动物乐园、幸福岛……）（板书：乐园）

（9） 小朋友们，经过小熊的努力荒岛成了绿洲，而经过大家的双手又变成了一座乐园岛，我们不禁要说（指着课题）“这儿真好”。

【设计意图】这个环节，教师通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜又充满情趣。学生在练习说话、写话的过程中，将文本的语言内化为自己的语言系统，培养了学生的想象能力和口头表达能力，达到积累语言和运用语言的目的。

三、 创设情境，听说结合

1. 芦墟实验小学是我们的家园，你觉得我们的家园好吗？好在哪儿呢，谁来夸一夸我们的学校？（映示录像——校园美景）

2. 你想为这个家园做些什么呢？

3. 小朋友们说得多好呀，保护环境要从我做起，从身边的小事做起，让我们共同努力使我们的家园更美好。

【设计意图】学生在阅读活动中，读有所悟，悟有所思。这一环节，教师将课内外结合，由课内向课外拓展延伸，从课文到生活，从小动物爱护新家的做法，想到了实际的生活环境，想到了爱护自己的校园。

四、 自主选题，尊重差异

选择完成自己感兴趣的作业。

1. 画一画，题目是《我心中的乐园》;

2. 讲一讲，把《这儿真好》的故事讲给爸爸妈妈听；

3. 演一演，邀请自己的好朋友演一演这个课本剧。

【设计意图】学生的个性、能力有差异。因此，在作业的设计这个环节应该尊重这种差异，让学生们在自己的“最近发展区”找到“一展身手”的空间，这也是尊重学生主体地位的具体体现!当然，这也是有效教学的“着陆点”。

篇8：《这儿真好》教学反思

《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛简笔画（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着“荒岛”图问：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不喜欢”；有的说“我不喜欢这儿，因为这儿人，太冷清了”；也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。”

这样给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。接着根据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树”等画面，学生也逐渐进入所设之境。在学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，我又出示了一幅绿油油的树林图，学生通过画面，“漫山遍野，绿叶成阴”不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引学生逐步入境：“你喜欢现在小岛上吗？请你帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽。”顿时，学生的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊造许多漂亮的房子。”“我帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊造个游乐场，让动物们开开心心地玩耍”，接着，我让这些学生把自己的想法画在黑板上，构成一幅优美的风景画。

篇9：《这儿真好》教学反思

课文以小熊找朋友为主线，开始让学生先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性，到底好在哪里，学生不难找出书上现成的答案，根据学生的回答，将“小熊在岛上种呀种，种了很多小树苗。”

出示在黑板上，种树很累，学生不难体会，再加以指导朗读。然后抓住小熊种树，让学生展开丰富的联想：他在岛上都种了哪些树呢？根据学生已有经验，学生不难回答：“梨树、桃树、苹果树”等等，然后随着课文的深入，时间的推移，小树苗长大了，那又是一幅怎样的图景呢？通过让孩子们看小岛的春景图，让孩子们说一说，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，充分地调动学生的多种感官，发挥学生的想象，并把它连成一句完整的话。紧接着再让孩子们看丰收图，让孩子们感受小岛上丰收的喜悦，是一幅硕果累累的景象，放手让孩子们说一说，这儿有什么。在让孩子们进行口语训练的同时，明白好在哪儿。而不是简单的一句环境美就能明白就能理解的。

看到这么美的小岛，小动物们都被吸引来了，用各种不同的方式问小动物们为什么来这儿，同样从侧面体现是事事在在的，再一次让孩子们明白小岛吸引小动物们的真正原因，也就是这儿到底好在哪里。

篇10：《这儿真好》教学反思

我在平时的教学活动中作了一些尝试，下面是一个典型的例子：

苏教版语文教材中有一篇童话故事《这儿真好》。课文通过讲述了一只小熊找朋友的故事，让每个学生领悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。知道要爱护周围的一草一木，作一个环保小卫士。

针对小学生特点，如果只是让孩子读课文，未必能对课文有什么深刻的体会，于是我在教学中准备了许多的材料，有画有荒岛背景的画、有各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等），同时也让学生自己准备了许多的素材，等上课时让学生自己动手设计和改造书上的荒岛。

上课时，当讲解完书上的内容，每个小朋友大概都能想象出来小岛的美丽景色之后，我提出要求：“请小朋友们拿出课前准备好的背景画，每个同学都自己进行设计，动手来改造荒岛。老师这儿也有一些材料，如果有你需要的，就可以到这儿拿，把它贴在你的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，比一比，看看哪个小朋友的想象最丰富。”

了解了要求后，学生们开始安安静静的创作了。

可在我巡视的时候，突然发现一个有意思的事情，两个小朋友嘴里总是嘀嘀咕咕的，不知道再说些什么，我走到他们身边，仔细一听，原来他们两个小家伙正在讨论如何设计呢！

我问他们：“为什么要一起讨论呢？自己设计不好吗？”

其中的一个同学看着我说：“两个人设计出来的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我们还是一起动手做，这个荒岛才能更美丽呀！”另一个也不住地点头，表示同意。

听到这里，我意识到原来小朋友们之间也是喜欢互相合作的，他们也认为互相交流、互相参谋、互相讨论后，得到的效果会更好。那何不如放手让小朋友们共同来创作呢，可能会得到意想不到的结果呢！

于是，我重新提出了要求：“请小朋友们结合成小组，每一组都拿出一张荒岛的背景画，小组集体讨论，共同设计和改造小岛。老师这儿也有一些材料，如果有你们需要的，就可以到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，比一比，看看哪组的想象最丰富。”

要求一改变，课堂气氛立即活跃了起来，学生们几个人为一组，热烈的讨论起来，有几个孩子还这儿指指，那儿指指，一副小小设计家的样子，真是的得意极了。讨论完后，他们立刻动起手来，在老师的指导下，小组长还对自己的组员进行了分工：设计小树的，设计小花的，设计小动物的……每个学生都是那样积极、主动，跟刚才自己设计时气氛完全不同了。由此可见，只有创造条件让每个学生都参与到活动中来，发表自己的意见，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得成功，教学效果才能更好。

并且，孩子们在小组讨论探究过程中，从不同层次、不同角度都获得不同的发展：既要懂得合理分工与相互合作的重要，也要学会客观地分析和辨证地思考，还要学会理解和宽容，更重要的是通过总结和设计，使自己在探究过程中逐渐形成的对环境保护的认识得到理性升华，深化了可持续发展意识。

当孩子们完成制作时，我又提出了更进一步的要求：“如果你们这一组的设计完成了，就可以贴在黑板上，我们来评一评，看看哪一组的小岛最漂亮、最吸引人。”此时，小组与小组之间的良性竞争，既能强化小组的结构，又能促进小组成员之间的合作，增强了学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动中去。这样，充分调动了学生学习的积极性，使学生在乐中学。于是，各小组的同学都争先恐后地把设计好的图画贴在黑板上，准备评比。

等各小组贴好后，我又请学生自己选代表来介绍自己组的设计，然后，由全体学生共同来评价各组的作品。经过激烈的讨论，最终评出了：“最佳环境奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等几项大奖，并给获奖小组的成员颁发了“环保小卫士”的胸章，以示鼓励。获奖的小组兴高采烈，都说要把胸章保护好，坚持尽到“小卫士”的职责，保护我们周围的环境。没获奖的小组也毫不气馁，纷纷表示要在以后的实际生活当中，把环境保护做得更好，争取早日当上“环保小卫士”。

在这一教学环节中，充分体现了学生的主体性和主动参与的意识，并且对小组合作的成果，进行了及时地、准确地评价，孩子们的学习劲头更足了，课堂气氛达到了高潮，取得较好教学效果。

在本次教学中，我意识到，即使是低年级的小朋友，他们也喜欢小组合作的形式。学生在合作小组中进行学习，成员之间可以相互交流、相互讨论、相互补充，既充满温情和友爱，又能像课外活动那样充满互助和竞赛；同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见，同学们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。

在我们以后的教学中，更应该把“合作活动”运用到课堂教学中来，让每个学生都有自我展现的机会。这样，既可以促进学生认知水平的发展，又促使学生从小“学会与人正常交往，学会与人共同生活”，为今后的持续发展打下良好的基础。而且，还能较好地处理教学中教师与学生、竞争与合作、班级授课与小组学习、特长生和潜能生之间的关系，为现代教学论的发展提供了许多有益的启示。

篇11：这儿真好教学设计

尹吾有一张同名专辑。其中的《出门》歌词来源于卡夫卡，颇可玩味：

“离开这儿，离开这儿，这就是我的目标。”

远方是一种永恒的诱惑。生活似乎永远在别处。无论你做了多少心理建设，无论你是否携带了口粮，每个人的心里永远有一匹卡夫卡的马，平时它在马棚安闲度日，不知道哪一天远方就会传来号角，它会载着你开始一场没有尽头的旅程。世上只有一个高更，可以抛弃一切和自己的画笔私奔。大部分人只是想从日复一日的重复里伸出脑袋，到他乡、到故乡去透一口气，然后借着这一口气续命，继续在日常完成自己的功课。

很幸运的，在需要透气的当口，我坐上了一艘驶向远方的邮轮。离开陆地，离开套路，在一场嘉年华式的孤岛狂欢里，在前路茫茫后路茫茫的海风荡涤中，不断迎头撞上自己，昨日的故事被强行打包留在岸上慢慢变成远方的一个小黑点渐渐消失不见，整個人被强制重启。

每个人的一生都需要一次邮轮之旅。也许我们不会遇到命中的杰克或露丝，但总可以找到一个时刻，让一个旧的自己沉入海底。在邮轮进入中国10年，邮轮旅游的突然井喷成为一种拥抱，深度抚慰了中国中产的诗意与失重。皇家加勒比更是前所未有地将海洋赞礼号命名仪式放在中国，使其成为全球第一艘在中国进行命名仪式的邮轮。与其说这是皇家加勒比对中国市场的重视，不如说是邮轮深度理解和契合了国人身心的按摩需求。在这个意义上，海洋赞礼号的命名仪式是一个象征，作为一艘“来自未来的邮轮”，它重新定义了国人的身心按摩方式。

在一个世纪以前，泰坦尼克号的轰动让它成为了一种衡量单位。所以，海洋赞礼号重达168666吨，被换算为3.6个泰坦尼克号。此船长348米，总共有16层乘客甲板，2000多间舱房足以让4000多乘客舒服度假，简直就是一座移动的豪华都市。

在任何一个豪华都市里，吃货的心与胃必须得到照顾，皇家赞礼号只有16层乘客甲板，却有18个梦幻餐厅，提供来自世界各地的美食。美国爱肯餐厅是典型的西餐厅，侍者们有小清新风格的同胞，也有身材火辣一头小辫子的黑妹，还有眼睛深蓝清澈谪仙一样的盎格鲁萨克森。在他们规范到位的服务下，龙虾、鳕鱼、甜点、葡萄酒似乎具有了一种魔力。抬头眺望舷窗外的浩瀚，低头体味烛光下的这一点温暖，你会觉得这世界上所有的美好其实都在天边，也都在身边。人会在不知不觉中微醉，慢慢地受到诱惑一般走向甲板，任海风鼓荡裙裾，唯愿这一刻永恒。追来的是侍者，他显然已经习惯了这些旅客的心不在焉，习惯了微微一笑以彼此舒服的距离和方式归还遗落的披肩。你的独处不被打扰，却有一种贴心的舒服与惬意。

帆船自助餐厅是另外一种体验。几组餐台错落有致，最地道的西餐与最地道的中餐奇异地和谐共处。意面、沙拉、培根，豆浆、油条、白粥，面包与小笼包、豆腐乳与番茄酱，思乡的胃与好奇的心都可以得到满足。同样，这里也是世情人心最好的观察站。每天早上，我都在同样的位置看到一对年约7旬的老夫妇携手用餐。男士总是衣饰俨然，女人总是妆容整齐。他们磨合了一辈子，却依然保持着对自己、对爱人、对世界的郑重与礼节。这是另一个“飞屋环宇记”，每一对夫妻都有自己的奇迹瀑布，在有生之年能够体面悠然地到达，在邮轮时代，殊胜易得。

每天晚上，我也会在同样的位置，看到几个身姿挺拔的老兵豪爽干杯，他们曾在一起吃食堂、睡板床、彼此放心地交出背部。在这个特殊的食堂，他们再次共同执行一次叫做“叙旧”的任务。

每天晚上，剧院都有特别的演出，红磨坊风格的歌舞，维秘式的模特走秀，最适合年轻的情侣一起尖叫摇摆。喜欢安静，那就在酒吧里找个角落，互相依偎，听“海上钢琴师”边弹边唱。每个人都有自己的故事，却能在他人的旋律里被深深安慰。

总有一些女性，她们有个共同的名字叫做“买买买”。这里有一条长长的免税购物街，从施华洛世奇水晶到LV包包，总有一款会爱上你。如果奢侈品也无法安慰到你，那就只能试试凯特王妃最喜欢的品牌了，做的是美容还是美梦？你会懂得，只有好好满足了自己，才会对这个世界露出八颗牙齿。

年轻的人会在这座移动都市里迷路。顶层的甲板冲浪，教练是金发大帅哥，身材和笑容一级棒。当然最棒的是他永远对美女有耐心，总是深情地拉着美女的手不舍得松开，让你倍感安全。至于男士，大家都发现，他总是尽快地松手，让男士们尽快地摔个帅的，水花四溅，娱人娱己。最酷的是模拟跳伞。在强劲的风力下，你会像鸟一样飞起来。如果看你飞得太艰难，教练会奉送一段花式跳伞，超人一样在十米高的风筒里自由飞翔。或者，去来一段甲板攀岩，或者，去游一会儿露天泳池，或者，去打一场室内篮球，或者，去玩一场四轮滑冰。想忘记、想逃避、想投入的方式有很多很多。有人喜欢在早上去甲板吹吹风，有人喜欢在漆黑的夜幕下散散步。没有人问你从哪里来，也没有人问你到哪里去，但总有长长的躺椅随时恭候，总有爽爽的酒水体贴神经。

这是一块飞地，将你从不堪与单调中打捞。子夜的甲板上，面对黑沉沉的大海与天空，背对明亮温暖的热闹人群，一辈子的伤怀被黑洞一样的海天吸走。

想起尹吾的歌：以为不会再流的泪，会在转身的那一刻，悄悄涌出了眼眶。想起斯佳丽的名言：明天又是新的一天。

我想和你一起吹吹风，约吗？