朱晓霞《这儿真好》教学设计

朱晓霞《这儿真好》教学设计（精选2篇）

篇1：朱晓霞《这儿真好》教学设计

《这儿真好》第二课时教学设计

实验小学幸福里校区 朱晓霞

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在教学本课时，我充分利用现有的多媒体设备，利用精美的图片和动听的音乐，以“这儿真好”为主线，让学生感受小岛由荒岛变为绿岛的过程，小熊前后心情的变化。带领学生走进文本，在反复的品读中明白“这儿真好”的来之不易,知道创造美好环境的重要性。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识新偏旁“撇刀头”，理解由生字组成的词语。

3、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

1、指导学生有感情的朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。

教学难点：感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备：生字卡片、多媒体课件

一、复习导入，回顾内容

1、小朋友们，今天这节课，咱们继续走进这个有趣的童话故事，齐读课题。

2、为了帮大家一起学好这篇课文，老师特意请来了里面的主人公小熊，（出示：小熊图）小熊对老师说了，只有过了字词关的聪明孩子才能走进他的故事屋去听童话故事，想不想闯关？

第1页 出示词语：小熊 一座 天空 连忙

说话 一年 小象 高兴极了（指名读、齐读）

3、课文讲什么内容，小朋友们谁能记得？最好用上这些词语说说。说得好的小朋友就能得到一颗智慧星。

设计意图:以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习,一年级学生好胜心强，喜欢表现自己，谁都不甘落后，利用这一心理特点设计了闯关和奖励智慧星的小环节，这样，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生一下子进入一个轻松愉快的学习氛围。

二、无树无友，感受孤独（学习课文第1自然段）

1、过渡：（PPT出示一片绿岛图）小熊可高兴了，这儿景色美丽，还有这么多的朋友，齐读课题：这儿真好。可是以前这座小岛可不是这样的，2、PPT出示：荒岛图 说说这是一座什么样的岛？板书：荒岛 用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话。

3、如果你就是这只小熊，你的心情会怎样呢？ 出示填空：这是一只（）的小熊。

4、联系生活，你有没有感到“孤零零”的时候？此时的你最大的愿望是什么？

5、出示课文，指导朗读。

“一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。”

谁愿意把自己当成孤零零的小熊读读第一自然段。还有谁来做做这只孤独的小熊？齐读

设计意图：根据一年级学生的认知特点，把寸草不生的荒岛图出视在学生眼前，不需要繁琐的讲解，让学生通过直观的图片感受小岛是怎样的“荒凉”，从而体会小熊的孤独。

三、种树寻友，体验辛苦（学习课文第2、3自然段）

1、没有朋友，小熊心里是又着急又难过。正在这时，云儿来了，出示图片，小熊连忙问（引读）

第2页（1）能给“连忙”换个词吗？（赶忙、赶紧）在什么情况下会用到“连忙”？ 从这个词中你可以看出什么？（内心着急。）

（2）再读这句话，指名读、齐读。（指导读出着急找朋友的心情）

2、云儿是怎么回答的?（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）

3、小熊也和小朋友一样聪明,看看他是怎么做的呢？ 出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

指名读，从“种呀种”你读出了什么?（是啊，为了能把岛上全部种上树，它早上种，中午种，晚上接着种，这就是种呀种，为了能把岛上全部种上树，它今天种，明天种，这就是种呀种。）指导朗读，读好“种呀种”。

4、小熊在种树的过程中会遇到什么困难呢？指导学生想象

5、为了找到朋友，小熊付出了艰辛的劳动，让我们一起来读这句话。（学生朗读）

6、两年后，出示：小岛图，小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个成语，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）

7、这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天、两天形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。谁能读出这种感觉来? 出示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”（指名读、齐读）

8、这时候还能不能叫这儿为荒岛了?谁来为它起个美丽的名字?（绿树岛、美丽岛、绿洲„„）板书：绿岛

9、这么美的小岛，看了的人都会情不自禁地赞叹——这儿真好（齐读课题）设计意图：通过小岛前后的变化，让学生加以对比，反复练读，在读中感悟小熊为了这一片绿岛所付出的一切。

四、绿树迎友，分享快乐（学习4、5、6自然段）

第3页

1、小朋友们，你们觉得这儿真好，小动物们也跟你们一样，都被这美丽的小岛吸引来了，瞧，小鸟飞来了，PPT，边飞边说——引读 你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。师生对话：小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？ 这儿这么好，快去告诉你的伙伴们吧！

2、一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，于是„„（许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。）

3、自由读第五自然段，课文中还有哪些动物也听到了这个好消息？（小鹿、小象、小猴、小鸟们„„）这么多小动物来了，他们会说些什么呢? 说话练习：练习说完整话

4、指导朗读，读出小动物的快乐。（指名读，赛读）

5、是呀，这么多小动物来到这里都深深地爱上了这里，在这里安家，大家都高兴地说——这儿真好

6、你们喜欢这里吗？给这里起个好听的名字吧！板书：乐园

7、看到这么多的小动物来到这里，成为自己的朋友，小熊高兴极了，不停地说——欢迎你们，欢迎你们。

8、填空：这是一只（）的小熊。

设计意图：联系生活实际,让学生充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力，在读中体会小熊的快乐，感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

五、总结全文，学写生字

1、小朋友们，学了这篇课文，你们知道是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）

2、原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那我们小朋友以后准备怎样保护环境呢？

3、师小结：植树造林能美化环境，保持生态平衡。小动物们也就喜欢和我们人类交朋友了。我们要多植树、种花，在校园里不踩草坪，不攀折树木，让地球变成人类和小动物共同的美好家园。

第4页

4、有几个生字宝宝就藏在这座美丽的小岛上，你能把他们找出来吗？

忙 话 极 象

5、指导写“象”

认识新偏旁：撇刀头，中间的“口”要写得扁，让出空间给下面的笔画，形成上紧下松之势，第六笔是撇，从“口”中起笔撇出，第七笔弯钩，要注意、弧形弯度，以保持住字的重心为宜。

6、学生练习，老师相机指导。

板书设计：

这儿真好

荒岛—绿岛—乐园

（爱护环境）

第5页

篇2：《这儿真好》第二课时教学设计

设计理念

根据课文设计了小组合作绘画,表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣。同时引发学生的热情,使学生进一步了解课文内容。教学中注重学生的朗读,以调动学生的主动性,让学生愿意参加教学活动。

教学目标

(一)知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解词语“孤零零”“荒岛”“漫山遍野”“绿叶成阴”。

(二)过程与方法

通过课文的学习,了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。

(三)情感、态度与价值观

让学生懂得从小就要爱护环境。

教学重、难点

理解小熊在荒岛上开始没有朋友,而种上树后,就来了很多朋友的原因,体会要自己创造生活,改变生活。

教具准备

快乐的小熊图、生字词卡片、(树、草、花、房子的)图片、折纸鸟、(象、猴、鹿的)图片、音乐(悲伤曲)、双面胶、磁铁石、孤零零的小熊图、小黑板一块

教学过程

(一)复习生字、词

生字词卡片:

座 空 话 象 极

孤零零 漫山遍野 绿叶成阴

(二)教学第3~6自然段

1.生大声朗读3~6自然段。

2.指4名学生读自己喜欢的段落来接力读。

3.生合作装扮小熊的家。

4.理解“漫山遍野”“绿叶成阴”。

5.指导朗读。

(1)师示范表演读。

(2)指名生读。

(3)师生表演读。

6.点题、读题。

7.理解“这儿”好在哪里。

(1)小鸟

(2)小象 小鹿 小猴

8.给小岛起名字。

(三)教学第一自然段

1.师配乐朗读。

2.生板画这座岛。

两年前的这儿,没有________,没有________,没有________,更没有________,________,________。谁来画一画这座小岛。

3.给小岛起名字。

4.指导朗读。

(1)谁来读一读它的孤独。

(2)你们愿意做这只小熊的朋友吗?(生齐答),好,我们一起来读一读,让小熊感受我们对它的关心。(生齐读)。

(四)教学第2~3自然段

1.谁愿意读一读第2、3段。

2.指导第二自然段问句的读法。

3.感悟“种呀种”。

4.指导朗读。

(1)谁来读读小熊的辛苦。

(2)指导:要想让别人听出小熊的辛苦,你得把能体现它辛苦的那些词重读。

(3)师范读。

(4)师领读。

(五)总结升华

小熊这么辛苦地凭借自己的一双手,把“这儿”由××岛→××岛;由孤零零的一个人→找到了这么多的好朋友;把孤单的自己→变成快乐的自己。让我们把最热烈的掌声献给这只了不起的小熊。

【作业】

1.把这个故事讲给亲人听。

2.和同学演一演这个故事。

【板书】