<<复式统计表>>教学反思

<<复式统计表>>教学反思（共6篇）

篇1：<<复式统计表>>教学反思

大班数学优质课教案《认识“>”和“<” 》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿大胆表达自己的发现和想法，锻炼思维的可逆性和灵活性，认识“＞”和“＜”，尝试运用数学知识解决实际问题，积极参加数学活动，增进对数学活动的兴趣，快来看看幼儿园大班数学优质课《认识“>”和“<” 》含反思教案吧。

活动目标：

1．认识“＞”和“＜”，尝试运用数学知识解决实际问题。

2．大胆表达自己的发现和想法，锻炼思维的可逆性和灵活性。

3．积极参加数学活动，增进对数学活动的兴趣。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．培养幼儿对数字的认识能力。

活动准备：

多媒体课件；大转盘；海洋球两袋

操作题板每组一份；1~10数卡每组一份；＞或＜人手一份。

活动过程：

一、认识“＞”和“＜”，比较两组实物和图像的多少。

1、出示“＞”和“＜”，感知符号的形状，区别开口方向。

小朋友，今天老师带来两个符号，你看看像什么？这个符号的大嘴巴朝哪里？那这个呢？

2、出示两袋数量悬殊的海洋球，探究发现大嘴巴朝量多的物体。

师：先出示大于号，你们看这个符号大嘴巴朝哪里？那再看看老师手里的两袋海洋球，哪袋多，哪袋少？那朝大嘴巴的这边应该放哪一袋？为什么？

师：原来呀，大嘴巴喜欢数量多的东西，那这个大嘴巴朝左边的符号我们把它叫做大于号。

师：刚才那个是大于号，那这个叫什么了？（小于号）这个符号的嘴巴朝哪里啊？现在你们想想老师手里这袋多的海洋球应该放哪里了？为什么？（因为大嘴巴喜欢数量多的东西)我们把这个大嘴巴朝右的符号叫做小于号。

3、多媒体出示两组数量悬殊的图像，尝试用“＞”或“＜”表示。

师：这里有两盘苹果，这盘数量怎么样？（多）那这盘呢？（少）他们中间应该放哪一个符号啊？（大于）哪一个是大于？（红色的）我们请它下来看看，对啦，大嘴巴朝左的叫什么啊？大嘴巴朝的这边数量要怎么样？

师：老师这里还有两盘犁，你觉得它们中间应该放一个什么符号啊？（小于）哪个是小于？（黑色的）我们请它下来看看，对啦，原来啊，大嘴巴始终喜欢数量多的这边，我们把这种大嘴巴朝右的叫什么符号啊？大嘴巴喜欢数量怎么样的东西啊？（多的）

4、尝试用身体姿势来表示“＞”和“＜”。

师：现在呀老师想请小朋友用身体的姿势来表演大于和小于号，来，立正，我们先来做大于号，它的大嘴巴朝哪里啊？（左边）做的真不错，那现在来学做小于号，大家学得可真像。

二、比较两数大小，理解“＞”和“＜”的含义。

1、游戏：进入《小熊10元超市》，引出1~10的整数。

师，小熊开了一个10元超市，我们去看看吧，超市里都有哪些数字？123456789102、比较第一个货柜上的两样商品的价格大小，学习正确使用“＞”或“＜”。

走进超市，原来有这么多货物，我们来看第一个货架，饮料几元？巧克力几元？你觉得应该用什么符号？为什么？

师：闹钟和帽子中间应该用个什么符号?以此类推。

3、通过比较，发现“＞”和“＜”的共同点，开口始终朝大数。

最后小结，你们看，大于符号和小于符号的大嘴巴始终朝着怎么样的数字啊？

4、多媒体出示题板，幼儿通过举符号牌的方式操作练习。

师：现在老师要考考你们，1和4中间的这个？里应该放什么符号？（小于）1小于4这个等式成立吗？那老师现在要考考你们了，8和2中间应该放什么符号？请你轻轻的从你的口袋里拿出一个符号来表示，你们举得是什么符号啊？来，看一下对了吗？那3和7呢？应该用什么符号？符号宝宝们看到小朋友都给他们找到了位子高兴的跳起了舞蹈，5、调换符号开口方向，探究如何使不等式成立。

按B，呀，这会儿符号宝宝发生什么变化了？（掉头了）那我们来看看这个等式还成立吗？1大于4对吗？不对，那应该怎么办？后面的以此类推。

小结：当符号发生变化时，两边的数字也应发生相应的变化。现在请小朋友把符号宝宝放到口袋里。

三、猜猜商品价格，感知10以内数的集合。

1、小组讨论第二个货柜上的商品价格。

“3＞？”、“5＞？”、“7＞？”（弄一块黑板，写一下等式）

小熊忘记铅笔的价格了，你们猜猜这个？里面会是几元呢？1元为什么呢？除了1元还有几元？（幼儿边说老师边写)

现在老师要考考你，椅子后面有块题板，请你拿出来，然后请你在橘黄色的椭圆形里贴上相应的数。做好以后给你的爸爸妈妈检查一下，音乐一停就都要回来了。

验证：看下对吗？不对马上改过来

2、观察三组数的集合，寻找数字大小与小于其的数字多少的规律。

小结：数字越大，比她小的数字也就越多。

四、游戏：《礼物大放送》，尝试运用数学知识解决实际问题。

1、使用大转盘转出一个数，小于8者胜出，得礼物一份。

2、可以使用大转盘转出多个数，得数相加小于8者胜出，可得相对应的多份礼物。

教学反思：

认识“大于”、“小于”，本次活动的主要目标是：认识并理解“>”“<”，学习用“>”“<”表示两个的数量关系;能用语言表述操作结果。本次数学活动适合大班上学期进行，引导幼儿集体认识大于、小于、符号，接着是出示图卡进行集体练习，此环节进行时间较长;第一个环节是认识大于号和小于号，并出示卡片加以练习。

第二个环节是幼儿分组活动，教师出示“看图片填数字”的游戏卡，请幼儿完成，集体检查。第三个环节是抽卡片做图形的游戏。请2个幼儿上来抽取卡片各一张。然后在请个幼儿根据两边的数字做出相应的符号，用身体来演示。这节数学活动目标基本上达成了，在活动中出现了一点问题分别为：“为什么用小于号呢?”可以改成为“为什么是小于号?”教师的指导应该使符号存在于教学之中，不可脱离，应该先强调数学关系后再学习用符号表示数字之间的关系。我通过这节活动想到了自己的常规数学课中也存在一些困惑：

1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任我如何鼓励也无济于事，该如何处理?如何激发这些孩子们对数学课的兴趣?

2、幼儿园数学课的教师用语在课前非常值得揣摩，怎么提问、怎样总结与评价都值得推敲;

3、在活动中是应让幼儿带着问题去学习数学概念，还是让他们在自己尝试中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办?

4、操作材料的准备需要教师做深入思考，是分组还是整体，怎样记录幼儿的操作结果?等等。

本文扩展阅读：认识是人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。

篇2：<<复式统计表>>教学反思

九月一日晚上，我观看了央视的《开学第一课》，深深感受到：人生，一路奋斗，才一路精彩。众所周知，成龙大哥是一位硬汉，而在他硬汉的背后，其实因为演戏屡屡受伤。比如说:开着赛车飞撞瞭望塔，从21层大厦楼外墙上速降，连续三次飞跃在十几米高的树间……他眉骨受过伤，鼻骨破裂过，眼角也受过创，还有胸骨骨裂，脚部骨折，头骨破裂，颈椎移位等等。正是一次次受伤、失败，才成就了我们在影视剧镜头中看到的精彩瞬间，成就了成龙的精彩人生。正如撒贝宁老师所说，这每一道伤，也都是成龙大哥的勋章，见证了他为梦想的付出和奋斗。

第二节课的嘉宾是俞敏洪叔叔，他讲述了自己考了三次大学，途中遇到了许许多多的困难和挫折，但他还是努力克服了，最终考上了北京大学。

生命因奋斗而精彩，张海迪姐姐，五岁患上了脊髓病，她以顽强的毅力和恒心与病魔做斗争，自学小学到大学的课程，学会针灸等医术，为群众无偿治疗达一万多次，她的生命是精彩的;居里夫人，长年累月在破旧棚里，从几十吨废渣中提炼出0.1克镭，为科学事业作出巨大贡献，她的生命是精彩的;贝多芬在耳聋的情况下，坚持创作了第二至第九交响曲，把一生奉献给音乐，他的生命是精彩的;焦裕禄同志带领干部群众，与深重的自然灾害作顽强的斗争，三害得到有效治理，改变了兰考面貌，他的生命也是精彩的……

周小平爷爷，创业之初只是开一家小小的杂货店，他起早贪黑，不畏艰辛，诚信经营，生意如雪球越滚越大，现在已发展为拥有十几家超市的长寿人商贸连锁公司，他致富不忘乡亲，捐资三十多万元为家乡学校——塘口小学装备了班班通、空调等教学设施，帮助贫困孩子完成学业，帮助孤寡老人解决生活困难，他的生命是精彩的。

篇3：<<复式统计表>>教学反思

随着硬件和软件技术的快速发展,计算机已广泛应用于工作、学习、生活的各个方面,在当今社会生活中扮演着不可缺少的重要角色[1],因此广泛普及计算机教育,不断提高国民的计算机水平,已成为国民素质教育的一个重要方面。

《VB程序设计》是面向高校大学生的一门计算机课程,教学大纲中明确指出该门课程的一个重要任务是培养学生具有利用软件开发环境解决实际问题的能力。教学大纲中该门课程的实验教学学时几乎占全部教学学时的一半,实验教学的重要性由此可见一斑。

计算机等级考试与其它课程的考试有所不同,一般课程的考试都是纸质试卷考试,而计算机水平等级考试基本上都是无纸化的上机考试。因此,如何提高实验教学的教学质量,对于高校计算机课程的教学来说具有重要的实际意义。

二、现状分析

《VB程序设计》是一门实际操作要求很高的课程,换句话说,这门课程的很多知识点都是通过动手操作掌握的,不是单凭“听”和“看”就能学会的。传统的计算机实验教学只是学生对所学知识的验证,这种实验教学模式,虽然使学生的动手能力、运用知识的能力得到了一定的锻炼和提高,但是在知识的灵活运用,以及培养学生动手解决实际问题的能力等方面都存在着很多不足[2,3]。这种教育模式下培养出来的学生往往只会生搬硬套,缺乏灵活性和创造性,很难适应未来社会发展的需要[4,5]。

《VB程序设计》课程主要面向高校非计算机专业的学生,而这类学生的计算机基础相对薄弱,同时他们对计算机课程的学习方法知之不多。《VB程序设计》课程相对于其它课程而言,一个重要的特点是强调实际动手操作,而很多学生尤其是文科类学生存在的一个普遍问题就是眼高手低。课堂上老师讲授的例题学生都能听得懂,但是在考场上却无法独立将很多类似的考题做出来,有些考题虽然会做但是由于答题速度太慢没有足够的时间去解答,这表明眼高手低是不行的。分析其中的原因,常见的有以下两点:

(1)很多学生自己没有电脑,平时的上机操作太少。《VB程序设计》课程的考点较多,考题变化多端,仅仅靠教学计划中安排的10次上机就想通过省二级计算机考试,这种可能性是比较小的。还有部分学生平时不花时间认真学习,寄希望于考前1-2周突击背一下书本,在这种情况下最终能通过计算机等级考试的几率更是微乎其微。

(2)上机课的效率不高。很多学生上机课前没有预习,教学计划中安排的上机时间本来就不多,学生去到机房后本该抓紧时间上机操作做习题,但是不少学生到机房后却是在看教材,上机的效率不高,最终的学习效果可想而知。

鉴于以上的分析,对《VB程序设计》课程的实验教学进行改革是有必要的。

三、计算机课程实验教学改革的思路

要改革传统的实验教学,必须转变教学思想观念,把应用能力的培养作为计算机实验教学的首要任务,可考虑从以下几个方面着手:

(1)开发一款学生机实时监控软件。高校中不少机房已安装了凌波软件,虽然有一定的监控功能,但是功能不够完善,任课教师不可能一节课45分钟都盯着电脑屏幕监视学生机上的一举一动,少部分同学正是钻了这一空子,不时在学生机上玩游戏、上网聊天,一来影响自身的学习,二来还会对周围的同学造成不利影响。借助实时监控软件,一旦发现有学生机在机房里玩电脑游戏或看电影,检测到之后立即报警,并将相应的电脑自动锁定并及时予以曝光,给学生造成一种威慑。只有确保课堂纪律良好,最终的学习效果才能有保障。

(2)结合所教专业学生的特点,布置任务要求学生边学边做,自己动手开发一款应用软件,这项任务的时间主要安排在课后进行。通过开发软件,有利于培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。计算机课程的很多知识点,不是单靠看看书、听听课就会的,必须通过自己实际动手操作才能掌握。学生在开发应用软件中难免会碰到问题,此时带着问题主动去寻找答案,对很多知识点的理解会更深刻。通过实践,认识,再实践,再认识,不断反复,学生对教材中的很多知识点才能真正掌握。

开发一款应用软件,麻雀虽小,五脏俱全,教材中的很多知识点都涉及到了。在实验教学过程中,必须始终把学生作为学习的主体,充分调动学生学习的主动性,让学生通过主动学习将书本上抽象的理论变成实际的应用,而教师的引导、点拨更多的是把知识加以延伸和拓展,使学生能够触类旁通。

(3)结合各章节的知识点,开发实时测评系统,构建无纸化网络测试平台。每次上机时,让学生进入实时测评系统做题,在规定时间内测评,测评完及时评分,并将每次测评的成绩作为学生平时成绩的一部分,如此一来就会给学生形成一定的压力,因此每次在上机前必将花更多的时间去准备,从而调动学生的学习积极性,最终的学习效果将会好很多。

对于实时测评系统,一方面要不断增加题库中的试题数量,自动随机出卷;另一方面题库中的题目类型必须保持多样,做到题型、题量、难度均与各种计算机等级考试保持高度一致。相信经过平时的强化训练,考场上学生的实战能力一定会有较大的提升。   

(4)充分利用现代教育技术,更新教学手段和教学方法,搭建网上教学平台,建设课程实验教学网页,丰富平台上的教学资源,形成立体化的教学资源,将所用教材、实验、电子教案、网络课件、在线测试和网络教学支撑平台等教学资源融为一体,方便学生课后自学。

四、结束语

通过实验教学改革,一方面为计算机课程的实验教学探索新的路径、积累新的经验,另一方面,教学水平和质量获得较大程度提高,最终使计算机课程成为高校大学生真心喜爱的课程。

摘要：计算机课程是高校为在校大学生开设的重要课程,实验教学在计算机课程教学中具有重要作用。传统的实验教学模式存在诸多的不足,在很大程度上影响了学生动手能力及解决实际问题能力的提高,本文中根据这些存在的问题,以<<VB程序设计>>课程为例,提出了相应的解决方法,以便能够更好提高计算机课程的教学质量。

关键词：计算机实验教学,等级考试,实际操作,动手能力

参考文献

[1]谢东娜.高校计算机实验教学方法的探讨[J].科技与创新,2015(19):126-127.

[2]庞先伟.计算机实验教学改革的探索及实践[J].信息系统工程,2015(7):160.

[3]段宁贵,黄键伟,陶福章,等.新形势下高校计算机实验教学分析与改革[J].右江民族医学院学报,2015,37(5):755-756.

[4]李月红.高校计算机实验教学改革初探[J].电脑知识与技术,2012(04):973-974.

篇4：<<复式统计表>>教学反思

一、周萍与鲁大海的年龄

在剧本的人物介绍中, 作者写道:周萍——其前妻之子, 28岁。鲁大海——侍萍前夫之子, 27岁。但读完剧本不由使人产生疑问:侍萍离开周家已有30多年, 离开时抱着的鲁大海已生下3天, 可鲁大海与周萍怎么会不足30岁呢?

也许有人会说, “三十年前”是个概数吧。那就看看这个数字在剧本中的出现:鲁侍萍一出场就说自己在无锡是“光绪二十年, 离现在三十多年了”。周朴园也说自己“三十年前——大概是二十多岁的时候, 那时我还在无锡”。周朴园还说:“三十年前, 在无锡有一件很有名的事情……”鲁侍萍也清清楚楚地说:“我的眼泪哭干了, 我没有委屈, 我有的是恨是悔, 是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘记你所做的事了!三十年前, 过年三十的晚上我生下你的第二个孩子才三天, 你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐, 你们逼着我冒着大雪出去……我闷了三十多年了, 你结了婚, 就离开了家, 我以为这一辈子也见不着你了——三十年, 我一个人都过了, 现在我反而要你的钱?”……在“相认”这场戏中, 两人先后提到“三十年前”共有十二处之多, 这很难让人相信“三十年前”是个概数。依照这个说法, 至少周萍31岁、鲁大海30岁较为合理。这大概是作者的疏忽吧。

二、周朴园对鲁侍萍的感情

剧本中多次写到周朴园对鲁侍萍的怀念:“每年记得侍萍的生日, 一切都照着正式嫁过周家的人看, 甚至于因为生萍儿, 侍萍受了病, 总要关窗户, 这些习惯都保留着。”几乎所有读过《雷雨》的人都要问:周朴园对鲁侍萍的怀念是真实的还是虚伪的。对于这个问题, 曹禺先生进一步解释说:“周朴园也是一个人, 不能认为资本家就没有人性。为了钱, 故意淹死2 200个小工, 这是他的人性;爱他所爱的人, 在他生活的圈子里需要感情的温暖, 这也是他的人性……”

既然周朴园对侍萍的怀念是真实的, 那为什么当如此怀念的侍萍站在面前时没有一丝的惊喜, 却是严厉的质问, 甚至于叫鲁家的人以后永远不许再到周家, 用5 000块钱了断一切?周朴园与侍萍分别后, 结过两次婚, 第一个是阔家小姐, 抑郁而死, 第二个就是小他20岁、追求个性解放的蘩漪。两次婚姻都不如意。所以他对侍萍的思恋、怀念有真实的成分在。怀念侍萍, 既可填补他那丑恶空虚的心灵, 又可显示他的多情与高贵。侍萍死了, 这份怀念是美丽的, 而侍萍一旦还活着, 30年前事情的真相就再也无法掩盖, 周朴园今天的名誉与地位就会受到影响。周朴园这样的年龄, 这样的身份, 不会再做感情第一的浪漫的事情吧。保全名誉才是最重要的, 所以无论有多深的情感, 也要冷静地舍弃, 这才是周朴园!自私, 冷酷!

篇5：<<复式统计表>>教学反思

一、采用儿童视角

需要说明的是, 在文章的开头和结尾部分, 作为叙述主体的“我”是以现在的眼光来看阿长的。开头是记忆的展开, 开篇就是“长妈妈, 已经说过, 是一个一向带领着我的女工, 说得阔气一点, 就是我的保姆”, 待写到“我的母亲和许多别的人都这样称呼她”时, 记忆的大幕便拉开了, 一直到文章的结尾《山海经》“记不清是什么时候失掉了”才终止了那魂游故乡的经历。

那么, 在这中间, 作者是怎样用儿童的眼光来看长妈妈的呢?如对爱憎的表现。只有儿童才会在瞬间喜怒转换。“我平时叫她‘阿妈’, 连‘长’字也不带;但到憎恶她的时候——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候, 就叫她阿长。”这里的“憎恶”并非成年人的那种仇恨, 而是儿童眼中的气愤。看似很严重的一个用词, 其实是对儿童心理的准确刻画。

二、“大词小用”刻画儿童心理

从儿童的视角来看, 许多在大人眼中微不足道的小事却是他们最值得记忆的事情。《阿长与<山海经>》中“我”尽管因为隐鼠而憎恶长妈妈, 可是等到知道长妈妈能站在城墙上脱下裤子抵御敌人火炮的时候却发生了“空前的敬意”, 并且夸赞长妈妈竟然有“这样伟大的神力”。对于成人来说, “空前的敬意”和“伟大的神力”是不可以轻易用的“大词”, 然而在孩子的世界里, 长妈妈做的是平常人所做不到的, 应该用“大词”, 但从成年读者看来, 这就是“大词小用”了。这里的“大词小用”说是一种修辞, 倒不如说是对儿童心理的真切体会。

简而言之, “大词小用”在本质上就是儿童世界和成人世界的参差对照, 这也是鲁迅先生对儿童心理的形象刻画。这往往造成许多学生理解上的难度, 不明白为何要用诸如“空前的敬意”和“伟大的神力”这样的词, 如果懂得了儿童的心理活动, 明白了他们的思维逻辑, 学生就不难懂得作者为何这样写了, 也就不会再将此仅看作为一种修辞手段。

三、长妈妈与《山海经》

作者从儿童视角进行描写, 多次使用词语“憎恶”“伟大”“神力”“敬意”等来准确刻画一个孩子眼中的世界。如果学生能够从这里理解作者对于因隐鼠引起的“憎恶”的话, 那么他们也就明白了, 那“憎恶”只是暂时的、孩子似的怪责和不满情绪。“憎恶”会和“敬意”一同逐渐淡薄起来。

作者先交代了对她“有了特别的敬意”, 而后来逐渐淡薄起来, “但完全消失, 大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时我就极严重地诘问, 而且当面叫她阿长。”可以说, 这敬意是荡然无存了。于是“我”哀悼隐鼠, 想要给它报仇。但这憎恶也逐渐地被“我”新的兴趣点转移, 因为“我”发现了远房叔祖的书斋。“我”对那本《山海经》产生了空前的兴趣, 以至于“玩的时候倒是没有什么的, 但一坐下, 我就记得绘图的《山海经》”。由此看来, 那些爱憎不过是小孩子的情绪, 和成人眼中的“特别的敬意”“憎恶”都不同。而真正让“我”印象深刻, 让“我”记忆一生的则在阿长与《山海经》的故事, 这也正是这篇文章要描写的重点。

这篇散文使用了欲扬先抑的手法, 之前用简笔勾勒形象, 先写阿长名字由来, 再写她喜欢“切切察察”, 睡觉时摆成“大”字, 使“我”久睡在一角的席子上。这些都让我们觉得真实而生动、有趣, 待到写长妈妈在元旦的一早让我吃福橘求福顺的时候, 长妈妈就可亲可爱了起来。这福橘由“我”吃, 长妈妈所期盼的是一家人的福顺, 希望这个孩子能“顺顺流流”地长大。这个情节加深了长妈妈的可亲形象。长毛的故事使长妈妈具有了传奇色彩, 她在孩子的眼中拥有了一种神奇的力量。在我们的童年里, 总是有一个大人, 他无所不能、无所不晓, 似乎能化解我们心中所有的愁苦。这可以说是买《山海经》情节的情感铺垫。

“我”“渴慕”着绘图的《山海经》, 却不能逼那位疏懒的叔祖去寻, 别人又不肯理会一个孩子的无端要求, “我”“上穷碧落下黄泉”, 却无处可得, 根本没有想去向长妈妈求救的, 只是她问起便就告诉了她。然而, 长妈妈使“我”产生新的敬意了, 她告假回家之后, 一见面, 就将一包书递给了我:“哥儿, 有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了”。作者形容那意外的高兴写到:“我似乎遇着一个霹雳, 全体都震悚起来。”别人不肯做, 或者不能做的事, 长妈妈却能够做成功。这里并没有其他诀窍, 不过是长妈妈愿意为孩子留心罢了。

长妈妈所做的, 并非什么丰功伟绩, 她做的就是注意到了儿童的需要。这或许就是作者把这篇文章取名为“阿长与《山海经》”的原因吧。题目侧重了阿长与《山海经》二者对于作者童年生活的重要意义, 也强调了阿长与《山海经》的关系。弄清了这一点, 学生也就不难理解作者为什么对长妈妈怀着深厚而真挚的情感写出“仁厚黑暗的地母呵, 愿在你怀里永安她的魂灵”这样的祷文了。

摘要：初中语文教材中鲁迅的文章往往让人又爱又恨, “爱”的是其文辞兼美、内涵丰富, “恨”的是其不知道从哪里下口讲给学生听。本文选取了了鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》, 通过分析文中的儿童视角和“大词小用”手段的运用以及文中核心事件长妈妈与《山海经》等重要情节透视了作者对于长妈妈的深厚情感, 从而解决了教学难点。

关键词：初中语文,阿长与《山海经》,教学难点,文本细读

参考文献

[1].鲁迅.鲁迅全集 (2) [M].北京:人民文学出版社, 1995.

篇6：<<复式统计表>>教学反思

一、对全文论证过程的解析

该文是以《陈书》及陈叔明的墓志铭等史料为主要依据, 佐以诸位琴家、史家、考古学家等得出的研究成果, 从六个方面论证了文章观点, 证实了“宜都王叔明”其实为宜都王陈叔明, 并合理地推测了该谱的抄写年代以及序文的写作年代。

文章第一部分, 主要介绍了《碣石调·幽兰》的概况。首句简明扼要地说明了《幽兰》谱的性质与地位, 让我们从中得知该谱是极具研究价值的。第二句就《幽兰》谱的收藏地点、抄卷的情况作了简要的阐释。第三、四、五句话则介绍了此谱被发现的过程。接下来介绍了査阜西先生对其价值的评价与杨宗稷先生对琴谱的深入研究。最后又一次点明该谱在相关的各项研究中都有着弥足珍贵的研究价值, 为之后全文的展开奠定了基础。

第二部分, 作者就《幽兰》谱序中的内容提出了问题, 也点明了正标题。序中所说“授宜都王叔明”, 究竟是宜都人王叔明还是宜都王陈叔明呢?因此, 作者就此问题, 在第三部分中进行了详细考究。

第三部分, 属于提出问题后解决问题的部分。文章首先略举出了几例已有研究成果中的现有结论, 而这几例研究成果都认为是“宜都人王叔明”。这是没有过多仔细考究的结果。接下来作者阐述了自己的观点, 认为是陈国宜都王名陈叔明的人得到了琴家邱明的真传。之后, 作者将《陈书》与陈叔明的墓志铭结合起来分析, 确切地证明了本文观点。

第四部分, 是关于“宜都王叔明”的生平大事年表, 非常有力地佐证了第三部分的观点, 也让我们更为立体、直观地了解到陈叔明以及当时的政治历史脉络。

第五部分, 是关于文章副标题的解释。作者认为, 我们可以通过“邱公云”等小字注文可以推断出《幽兰》谱是经由陈叔明抄写过的, 再加以查看陈叔明大事年表便可推测出陈叔明版的《幽兰》谱当写成于陈祯明三年 (589) 至隋大业十年 (614) 之间。而《碣石调·幽兰》序文的撰写时间则通过“陈祯明三年”、“隋开皇十年”等年号以及武则天时代独创的“”字, 再加上作者对邱明去世地点的考察, 最终得出结论, 即《碣石调·幽兰》序文当撰写于公元618 ~ 627年之间。

第六部分余论, 对文章相关知识以及相关文章进行了补充说明。

二、全文的论证特色

本文运用了文献与文物相互论证的考据方法, 即根据序文中提供的特殊称谓为线索, 找出相关文献记载, 并结合出土文物及其研究资料进行相互比证, 也就相当于我们所说的二重证据法。文献即《陈书》、《南史》等, 文物即陈叔明的墓志铭等。文章中用的就是把出土的文物——陈叔明墓志铭与古籍记载结合起来以考证古史的方法。

本文还从地名出发, 来推测《碣石调·幽兰》序文的撰写时间, 进一步缩短了所推测的写作年限。

文章对文史资料的运用有详有略, 有理有据, 从陈叔明生平出发, 详细分析了其墓志铭, 并针对地名、年号等进行了详尽的分析与考证, 文献文物相互论证, 一环扣一环, 最终形成了正确合理的推测与解释。

全文用词严谨, 论据充实, 每一条引文 (包括原文献) 、每一帧图片都严谨地注明出处, 文章完整度很高。

三、阅文感叹

先生的叙述, 总觉是娓娓道来之意, 温柔而清细, 严谨而细致, 一点一点铺陈开来, 最终绘制为一副宏伟蓝图。

全文以实存文献为立论根本, 运用多重证据法, 对图画、墓碑石刻等进行分析、比证, 最终得出正确结论。在对中国音乐历史的研究上, 我们大多忽略了文献学这一立论之本的重要性, 而将文献学运用到对音乐历史的研究上之方法, 与先生之严谨地学术精神值得学生们不断传承与发扬。