新复式教学的课堂结构

第一篇：新复式教学的课堂结构

复式班教学的高效课堂

复式班教学是一种教学组织形式。近年来,随着计划生育政策的落实,农村人口出生率降低,复式教学范围还有扩大的趋势。那么，如何搞好高效课堂下的复式班教学是教师必须面对的问题。 1，首先弄清什么是复式班教学

复式班就是在一个教室里，由一名教师同时对两个或两个以上年级的学生，用不同的教材，交叉进行教学的组织形式。复式教学中，一个年级由教师讲课，称直接教学，其它年级的学生自己做作业或预习课本，称间接教学 2，复式班教学组织。

复式班的组成方式：根据组成复式班年级数而定，少两个年级，多则

三、四个年级，称为二级复式或三级复式。复式班主要分布在农村小学中低年级，基本模式有一二年级复式，二三级复式或一

三、二四级复式。 3 复式班教学的搭配。

复式班教学与单式班相比，教师的工作任务更繁重。首先是教学科目多，单式班教师一般只任一个年级的一两门课，而复式班教师任课门类就多一倍或两倍以上，所以说，单式班教师一学期只完成一个班的一两门学科教材的教学任务;而复式班教师一学期就要完成两到三个年级教学任务，尤其是一师一班(包班制)学校复式班，各年级要完成与单式班同样的教学任务，教师工作任务之重可想而知。

4、怎样面对高效课堂下的复式班教学 (1)、合理安排年级间的“动”“静”搭配，“动”，学生要学习新知识，进行各级的认知活动;“静”，也是一种认知活动，“动”“静”交替轮换，形成了学生认识发展的一个个层次，在实际教学中，动与静次数安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁。交替次数少，“动”与“静”的时间要体现统一性，给自动学习的年级所留的作业和自学任务量要比较充足，要估算直接教学的时间与内容，要与自动作业年级的时间基本吻合，做到稳扎稳打，忙而不乱。 (2)、复式班学生课堂纪律教育也是必不可少的。课堂纪律教育以往称为组织教学。教师在进行直接教学之前给另外的年级布置了学习任务，并指定了当节课的学习助手，他们就会进入自动学习的状态。不然，你对其他年级的直接教学也将受到干扰无法进行下去。最可行的办法，一是正确的启发诱导，树立学习的榜样，多给鼓励和表扬，使学生自觉纠正自己的行为，二是教师的目光暗示，突然的语音沉默，让全班看看谁在做小动作也是方法之一。

总之，复式班课堂教学包罗万象，要上好复式班一节课还真不容易，看似简单，实则很难。特别是高效课堂下的复式班教学教师更要认真去面对，去探讨。

第二篇：浅谈如何组织复式教学中的课堂教学

复式教学与单式教学，组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。因此，课堂教学的一般方法基本上与单式教学相通。为切合复式教学的特点，还要特别注意两点：

一、必须坚持精讲

复式教学直接教学时间少，课堂教学中容不得教师“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。

任何一门学科，都是主干知识和其派生的辅助知识构成的，前者是主体，必须让学生熟练掌握，后者是说明主干知识的，学生对它一般了解就可以了，在教学中前者必须精讲，后者可以略讲或不讲，复式教学中，直接教学时，精讲主干知识，对于次要的辅助知识，可以通过自动作业的形式，让学生独立学习。“自奋其力，自致其知”。这样使精讲与略讲、不讲相配合，可很好地锻炼学生的智力，培养学生自学的能力。主干知识，体现在就是教学内容的重点、难点和知识体系的关键部分，应抓住这些部分精讲。如语文教学，在理清课文脉络的前提下，围绕中心思想，讲清关键性的字、词、句、段，研究写作特点，以点带面教给学生学习课文的基本方法和进行思维的基本过程。例如教《狐假虎威》时，引导学生熟悉课文内容后，抓住课文中的一字(假)、一词(狐假虎威)、一句(狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去)、一段(第三段，狐狸借老虎的威风，吓唬百兽)，着重精讲，就收到以少胜多的效果。在阅读教学中，尤其是高年级学生，教师要采取课中推荐式阅读等阅读方法，使其达到抛砖引玉，激起阅读千层浪的效果。如教学冰心的《忆读书》一文时，引导学生感悟“读好书”的好处时，冰心多次提到了《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等好书，教师顺势而导：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”;《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”，你看过这几部作品吗?你是否与作者有相同的感受呢?紧接着教师随手拿出事先准备的《水浒传》，选择“虎松打虎”片断，声情并茂地读起来，高潮处却戛然而止，幽默地说：“欲知下文，请自己看书!”下课后老师把《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等几部名著放在图书角让同学们借阅，老师欣喜地发现，这“虎松打虎”果真起到了抛砖引玉的作用。

“点亮一盏灯，照明一大片”。精讲，对复式教学有特别重要的意义。复式教学要提高教学质量，必须坚持精讲。

二、加强自动作业

现代教学论和教育心理学，都重视利用种种实践形式训练儿童的智力，培养学生的能力，能力的形成离不开实践，而教学中的练习，是对儿童学习的一种特殊的有效的实践，是培养儿童能力的实践。复式教学自动作业时间多，利于培养自学能力，是复式教学一大潜在优势，所以在教学指导思想上要加强自动作业。

1.精心设计

自动作业设计，要注意两个方面：一是作业内容。设计自动作业，先要考虑作业的目的，是预习性、尝试性、巩固性，还是复习性、检查性。从内容分，有“习旧”、“学新”、“练新”，以达到预习、复习、巩固的目的。二是作业分量。作业分量不能从维持课堂纪律在“多”字上做文章。学生的知识水平、自学能力都存在差异。因此设计作业，要从学生的实际出发，并考虑教材的难易，做到面向中间大多数，兼顾两头优和差，采用“基本题”和“机动题”相结合的办法。基本题。人人必做;机动题，有为学困生的补差题，有为优生而设的提高题。机动题也是解决“时间差”的好办法。

2.明确布置

布置复式班自动作业，也应注意两个方面：①出题方式与人员。出题人员，可以由教师出示，教师先对“静”年级布置好自动作业，在投入一个年级的直接教学。也可以由小助手出示，这可与教师的直接教学同时同步进行。这样做在时间上较经济，对小助手也是锻炼。②指导作业的方法。一是指导学生有程序的进行作业。作业程序，一般有四：一先复习再作业;二指导学生审题;三根据要求解答;四自我检查验证。这样做有利于培养学生有条理的思维习惯，有利于提高作业效率。二是指导学生完成作业的方法及指导学生养成良好的作业习惯。

3.认真检查

学生的作业一定要认真检查，给学生以明确的结论。作业答案标准单一的，由小助手检查，同学相互检查，教师抽查。作业答案难度较大的由教师检查，教师批改。

复式教学虽有种种不利因素，但是只要我们根据复式教学特点行事，掌握复式教学方法，充分发挥它的潜在优势，就能和单式教学一样出色地完成教学任务。

课题批准号：DX[2013]GHBZ078

第三篇：实习新课程理念下数学课堂教学结构研究

唐祥德，高正晖，杨柳，彭白玉

1

1(1. 衡阳师范学院数学与计算科学系 湖南衡阳 421008) )

摘

要：针对初上讲台的数学系实习生的特点，探求新课程理念下的课堂教学模式，为实习生适应数学新课程课堂教学提供参考. 关键词：数学教育实习;课堂结构;数学新课程;实践研究

中图分类号：

文献标识码：

文章编号：

1 引言

随着时代的发展，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布和实施，党和国家将教育提到了关系到“国运兴衰，民族振兴，寄托着亿万家庭的期盼”的高度。深化教育改革，提高教育质量成为全社会共同心声。而高质量的教育又在很大程度上依靠高素质的教师，这对以基础教育教师为培养目标的师范院校既是挑战也是机遇。

教育实习是师范生将教育理论应用到教育实践中去，完成从师范生到“准教师”角色转换，最终成为合格教师的必要途征。对于我院数学与应用数学专业的实习生，实习数学课堂教学是教育实习的核心部分之一。在新的历史条件下，如何让实习生尽快进入教师角色并在教育实习中贯彻《义务教育数学课程标准》(修订稿)(以下简称《标准》)要求，造就适应现代中小学数学教育的合格教师，是师范学院广大师生所关注的问题。在长期实习指导实践中，我们通过积极准备，并帮助学生建构系统的教学模式、细化教学环节等手段，在实习生中受到普遍欢迎，取得了良好的教学实习效果。

2 措施与方法

2.1 实习数学课堂教学前准备

实习生经过多年的学习，特别是三年多的师范教育，他们在数学知识和教学理论方面具备了一定基础和潜在的教学能力。但时代的发展对中小学数学教育提出了更高要求，赋予了更丰富的内涵，新课程标准下数学教育不仅仅是知识技能的掌握，还包括数学思考、问题解决、情感态度等方面，应包括思想道德的熏陶、数学文化的渗透、数学方法的领会、数学应用意识及创造能力培养等更深层次的内涵。这些都需要通过深钻教材、教参，查阅资料，反复思考才能把握。在实习前一个月的培训期间，我们向实习学生提供资料，通报教学实习范围，我们要求实习生针对实习内容，查阅资料，在以下几个方面做好准备：

首先，弄清知识的整体结构。数学知识是一个有机联系的整体，在实习前准备阶段，我们要求实习生通过研读《标准》，通读教材、教参，基础训练等材料，弄清知识结构，分清主次、知识深度要求、重点、难点等，最后完成知识结构框图，目的是对所实习教学内容有一宏观上的把握。

：本文系2010年衡阳师范学院教研基金项目“衡阳师范学院数学顶岗实习研究”基金项目(项目编号 JYKT201021);湘教通([2011]315号)2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“地方高师院校大学数学教学改革与实践研究”(序号293)研究成果. 作者简介：唐祥德，男，(1974—)，硕士，衡阳师范学院数学与计算科学系讲师，主要从事数学教育研究. 其次，理解数学的来龙去脉。一方面，数学来源于现实并广泛地作为工具应用于解决各类实际问题。新课程教材贯彻了这种思想，提供了较多材料，备课时应切实领会。但数学课堂不能局限于教材上的例证，通过反观自己的、学生的实际生活经验，通过查阅报刊、书

籍或互联网，都能为数学教学提供的丰富源泉，这些可以作为教材的有效补充，还可能让数学课堂更加非常，生动，更切近学生的生活实际;另一方面，数学的发展也依赖于自身需要的推动，原有数学知识本身是新知识生成的源泉。

再次，挖掘数学知识背后的思想方法。数学的思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。日本数学家米山国藏认为：“学生在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，很快就忘掉了。然而，不管他们将来从事什么工作，深深铭刻在心中的数学精神、数学的思维方法，研究方法、推理方法和看问题的着眼点，却能使他们终身受益。”因此，数学的精神、思想和方法应是数学教育根本目的之一。但是，数学精神、思想和方法也只有与具体的数学知识的教学密切相结合，并渗透于其中，才不会成为借题发挥、夸夸其谈、纸上谈兵的空头文章。虽然在中小学中，我们不可能从理论方面与学生进行探讨，但有必要以数学知识为载体引导学生经历数学知识的抽象，归纳及发展的过程，从而领悟和掌握的数学思想方法，是使学生提高思维水平，真正懂得数学的价值，建立科学的数学观念。实际上，也只有在数学课堂中注意数学思想方法的分析，我们才能把数学课讲活，讲懂，讲深。所谓“讲活”就是让学生看到活生生的数学研究工作，而不是死的数学知识;所谓“讲懂”，就是让学生真正理解有关的数学内容，而不是囫囵吞枣、死记硬背;所谓“讲深”，则是指使学生不仅能掌握具体的数学知识，而且也能领会内在的思想方法。

最后，追寻数学知识深厚的历史的渊源。数学史知识展示了数学与社会发展千丝万缕的联系，揭示了数学发生发展过程与人文价值。查阅相关数学史料，对于实习生理解学生的认识规律有很好的借鉴作用，将有利于在数学课堂上渗透数学的文化教育、思想道德教育，是优质数学课堂必然要求。

我们认为，数学知识与技能完整、准确的掌握是必要的，但不是全部。时代的发展对数学教育提出了更高的要求，常言道：“千里之行，始于足下”，踏踏实实的做好实习前充分准备是夺取数学教育实习工作胜利的必要条件。

2.2 实习生数学课堂设计

实习生初上讲台，还没形成有效的教学模式，因此，对数学课堂往往难以把握。但这也同时表明了实习生可塑性很强，只要给予其精心指导与严格要求，这种情况能很快改观，并对其以后从教产生较大影响。

在积极准备的基础上，实习生将教学内容内化成自己的东西。但如何组织、表述教学内容?认真细致的备课就显得尤为重要了。这时候，实习生却往往因为枝叶繁多而感到无从下手，探求行之有效的分析方法显得十分必要。这种方法应能体现新课程的要求，对于实习生来说又有规律可循，同时也有利于发挥自己个性特点。在指导实践中，我们指导学生们先从宏观上以课堂环节的方式对课堂结构进行组织，再从微观上对各环节分块进行分析，有效地分解了课堂设计的难度，有力地促进实习生课堂教学的系统化、规范化。

课堂教学结构是指教学系统中各因素在课堂教学中的组合形式。我们将其设计成若干个环节，环节之间互相联系，相互配合，强调结构，是为了强调各环节之间的有机联系。实现每个环节目标的要素是块，块是由师生共同参与以实现各环节目标的一个单位，一个环节可以由一块或多块共同组成。一节完整数学课的设计包括以下几个环节。

2.2.1. 复习检查环节

数学知识前后处于有机联系中，前面相关知识的遗忘会对本节课的认知产生影响。复习检查不应是上节课内容的简单重复，否则会占用较长时间，复习的目的是在为本节课顺利进行作知识、技能和思想方法方面的必要准备，为解决下一环节中问题提供支持。这一环节往往涉及到几个点，每个点即是一个块，块可由教师讲授、学生回答或由师生共同完成，究竟采用何种方式需要具体情况具体分析。

2.2.2. 创设情境，提出问题环节

数学教育要回归其本原，体现其应用价值和工具性作用。这就要求本环节需要联系到数学的源泉。正如前面所说的一样，数学源泉之一是现实生活及实践，另一来源是数学内部需要的推动。中学数学的定义、定理、思想与方法等绝大部分可在现实生活中找到活生生的原型，它们具有直观、形象的特点，是学生建构新知识不可或缺的基础。同时，有意识地从生活中发掘数学，有利于在开始时就紧紧吸引住学生的注意力，有利于克服学生认为数学抽象、难懂的心理困难，较快地溶入课堂情景之中。

在实习过程中，对于这一环节，我们组织实习生努力发掘数学知识点的现实模型，充分估计学生的生活经验。实习生可以分组讨论，集思广益，也要与原任课老师交流，听取他们意见。最后，根据学生实际情况作进一步筛选，最后进行归纳整理，提取，分步，形成模块。

2.2.3. 合作探究环节

该环节是数学课堂教学的核心部分，是培养学生的创新意识和创新能力，发展学生个性，提高学生学习水平的重要环节。在该环节中，要特别注意同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在教师的引导下，经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，最终共同抽象出数学结论，目的是让学生体验数学知识的形成过程。依程序大致分为以下几个模块：

首先，要引导学生对问题有多角度，清晰的了解。学生对上一环节中所提出的问题进行观察思考后，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同会造成学生们对问题的认识具有个性差异，获得的感受将是五彩纷呈的，具有多样化特征。这正是发展学生个性，调动学习积极性的好时机。比如，在学生观察生活中的轴对称现象后，在谈自己的感受时，得到的回答是“平衡”，“漂亮”，“对称”，“稳定”，“和谐”等，这些回答中有与本节课内容相关，也有不直接相关的。但是，从另一角度来看，让学生在数学学习过程中体验美，产生对数学的情感，又恰恰是新课程所要求的。因此，所有这些回答可以从不同角度进行肯定。

其次，引导学生进行数学探究。就中小学数学而言，数学抽象剥离了事物其他方面的属性，仅从“数”，“形”的角度对事物进行考察。这时往往需要教师在上一模块讨论的基础上引导学生，将众多特征中有关数学的特征析离出来。值得注意的是，实习生往往害怕学生可能得不到本节课所要求的结论，取而代之进行归纳，这种“越俎代庖”做法事实上剥夺了学生“再创造”的机会，失去在数学学习中享受成功的体验，是不可取的。这时，应充分调动学生积极性，一个学生可能说不完整，没关系，多找几个，大家一起讨论，这是训练学生进行数学交流的好机会。通过以上数学活动得到的结论也许是不完整、不严谨的，存在缺陷。这时师生需要共同努力将结论补充完整，叙述严谨。

最后，进行巩固练习，形成技能。适量数学的练习十分必要，不仅数学知识与理论需要通过具体数学问题的解答来进一步理解、记忆，而且数学技能的形成、数学能力的提高都需要通过一定量的练习来完成。

2.2.4 应用拓展环节

数学源于现实，并广泛应用于解决实际问题。学生获得新知的同时，也获取了新的数学方法，让学生应用数学知识方法去解决来源于生活实际、数学或其他学科中的问题，让数学走进生活的现实中去，体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。 2.2.5 小结与反思环节

小结是数学课堂教学重要环节之一，其功能是多方面的。从局部来讲，可以帮助学生提炼知识要点，增强记忆;从整体来看，可以帮助学生将新知识纳入学生的认知结构之中，可以为后续知识的学习做好铺垫等。课堂小结，是促使学生进行初步反思，是完善认知结构必不可少环节。但是，实习生往往因为时间把握不准而忽视课堂小结，或者将小结部分设计成知识的简单重复，这些都不利于学生养成课后反思的习惯，妨碍学生新知识内化。

关于实习生的课堂教学反思请参考论文[5]。

3 结束语

我们常说：“教学有法，但教无定法，贵在得法”。就数学教育而言，教学有法，指的是教学中有规律、法则或模式可遵循;教无定法，指的是教学中的规律、法则、模式不是机械的、僵死不变的，在真实课堂中面对学生时又是灵活多变，富有个性、充满灵性的;贵在得法，指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等自由自在、恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中，使教学进入最高境界，唯我欲为。教师的教学从“无法”到“有法”进而达到“得法”，正好体现了教学由低到高的三境界。实习生初上讲台，很明显处于第一阶段，由以往的实习指导经验来看，虽然实习生有一定教学理论基础，但缺乏教学理论与实践的联结点，造成实习生在处理教学内容，进行课堂设计方面存在困难。《国家数学课程标准》为数学教育提供了基本理念，内容标准及教学建议等，需要我们在些基础上依据实习生实际情况进行数学教学模式构建，为实习生分析处理教学内容提供参考。

值得注意的是，我们强调在数学课堂中让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，并不排斥传统的老师讲授，学生接受的教学方式，接受学习也是重要的有效学习方式。

参考文献：

[1] 张家骥. 新课程理念下数学课堂教学结构分析[J].中国教师，2007(3). [2] 张春莉、王小明著.数学学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社，2004.12 [3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(修订稿)[M] .北京：人民教育出版社，2007.4. [4] 张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.10 [5] 唐祥德, 聂东明, 聂春芳.数学教育实习生反思性课堂教学的策略[J].高等函授学报(自然科学版)，2010(1).

第四篇：英语结构化教学新课框架设计-高效课堂-原创

英语结构化教学新课框架设计(初稿)

十二中 David Luo (原创)

组织教学：→预设时间：1分钟

师生活动：师生疯狂英语问候

设计目的：熏染教学氛围

第一步 ：新课导入→预设时间：2-3分钟

教师活动：(1)教师全英文疯狂演讲导入;(2)本节教学相关视频导入。

设计目的：提高学生听课注意力及学习兴趣 第二步：新知预习→预设时间：5分钟

教师活动：教师课前就新课阅读材料每个自然段设计一个问题，让学生带着问题进行阅读(问题提前打印裁成小纸条准备好，课上由课代表发给每一位同学)

学生活动：学生快速阅读，可合作讨论，小组分享 设计目的：培养学生自主阅读能力 第三步：阅读理解→预设时间：15分钟

学生活动：(1)深层次阅读阅读材料，用英语表达出每一自然段的主题(main idea)或段落大意(general idea) ;(2)学生说每一自然段还存在的语言困惑点。

教师活动：(1)给出老师的答案和学生进行分享交流：(2)点拨个自然段重要语言点。

1 设计目的：引导学生深层次阅读文本，以培养学生阅读能力。 第四步：课堂监测→预设时间：10分钟

教师活动：提前就本节教学内容设计10道有关词汇、短语和本节阅读文本中的重要句子结构的理解能力的考查的题目。重点考查词汇、短语和句子结构。多以填空题形式考查。也可以阅读理解题形式考查。

学生活动：一分钟一个题，快速完成。小组分享。 教师活动：点拨学生做错题目

设计目的：夯实基础，提升能力，提升学生语言核心素养。 第五步：总结归纳→预设时间：3分钟

学生活动：讨论、分享本节课学习所获及困惑。

老师活动：点拨本节课重难点、易错点。表扬表现好的同学。 设计目的：让学生对本节课的学习有一个从消化、整理的过程

课后家庭作业布置 课后反思

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第五篇：如何把握复式课堂教学

万安镇海宁小学 汪春芬

复式教学因普及教育产生，在山区的基础教育中占有相当比重。因此，如何把握好复式班课堂教学，对于发展山区的小学教育事业至关重要。下面就谈谈我的一点浅显认识。

一、科学安排课程

我们知道，在复式班的课堂教学中，每个年级的直接教学时间与单式班相比，只有1∶2的比例。为了有效安排时间，宜采取异科搭配，如语文和数学、数学和社会、作文和美术等等。这样安排，既保证了课堂教学任务的完成，又可以减少各个年级之间的相互干扰。

二、明确重点

与单式教学一样，复式班课堂教学要根据各年级的教材内容明确重点。这不但要考虑教学内容，而且要考虑横向的重点年级，在教学中重点照顾低年级，语文学科和新授课的年级一般可先确定为重点。这就是说，在复式教学中，既要明确教材重点，又要明确年级的重点。

三、合理搭配动与静

“动”就是教师的直接教学时间，“静”即是学生的自动作业时间，究竟如何安排较为合理呢?我建议可以从以下几个方面考虑：

1、合理安排“动”的顺序。

在安排教学顺序上，一般是先低年级后高年级，先横向重点年级后非重点年级，先易后难，先复习课后新授课。

2、精心设计“静”的作业。 在间接教学时，教师需要精心设计作业，用来弥补教学上的空白。因此，在设计这些作业时，既要考虑各个年级的教材，又要注意学生自身的学习能力。在必要时可采用一些适当的方法，比如说，同桌讨论、小组合作等等。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的自学能力。

3、坚持“精讲”原则。

复式教学直接教学时间少，课堂教学中容不得教师“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言将教材的内容讲清楚，而不能废话连篇，宜开门见山。如学生初步了解课文内容后，教师可直接提出重点词句进行讲解，突出重点、难点，带过一般，不必面面俱到。

4、教具的作用不容忽视。

在复式教学中，教具的作用尤为重要，如上四年级数学时，可把有关教学内容的例题先写在小黑板上，在直接教学时，往大黑板上一挂，这样不但节约时间，而且使板书一目了然。

四、充分发挥小助手的作用

小助手一般由学习能力、组织能力等综合素质较优秀的学生来担任。在复式课堂教学中，小助手就是一位“小老师”，他的作用不容忽视，特别是教师直接教学时，小助手就可协助教师，维持自动作业时的纪律，汇报学生自主学习的有关信息。还可在“动”与“静”出现“时间差”时，小助手协助教师解决问题，这样就避免学生“枯坐”。从另一个方面来说，小助手在实践过程中也能够得到较好的锻炼，培养了各方面的能力。