打伞事件叙事作文（共14篇）
篇1：打伞事件叙事作文
草莓事件叙事作文
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
在我差不多2岁半时，爸爸曾在草莓园里买了一株还未结果的草莓。每天，我和爸爸妈妈都会轮流来照顾小草莓。这株草莓在我们耐心的呵护下健康地成长。
一天早上，我发现小草莓在枝头的叶子下长出了一个翠绿色的小草莓。草莓只有指头大，满身毛毛，很是可爱。我当时不知道那就是草莓，便去问妈妈。“妈妈，草莓树上长了一个小小的、毛毛的、绿绿的东西，那是什么?”我好奇地问道。妈妈走到小草莓旁，仔细地找着我说的“怪东西”。看了一会儿，妈妈温柔地对我解释：“这个呀，是草莓，不过它还是绿色的，没熟，不能吃。”我又不甘心地问道：“妈妈，什么时候我才能吃草莓呀?草莓是什么味道的.?好吃吗?”妈妈笑着说：“等草莓红了就能吃了，还有，草莓是甜的。等草莓熟了，第一个给你吃，好不好?”“好!”我欢呼着。
草莓是从低端开始红的，然后慢慢地向上变红。有一天，我发现最先长出来的草莓尖尖的地方变红了，便趁爸爸妈妈不注意时偷偷咬了一口。第二天，妈妈到阳台看小草莓时，看到了被我咬了一口的那颗草莓。她暴跳如雷地问：“是谁把草莓咬了一口?”我看妈妈生气的样子，想着是不是该对妈妈说声对不起，就说：“妈妈，我看草莓尖尖的地方红了，就咬了一口，结果一点儿也不甜，不好吃。”妈妈被我逗笑了，说：“宝贝，草莓红是红了，但不代表它熟了，草莓是要整颗都红了才算熟，那时才甜呀!”“哦，原来是这样啊，我还打算它红一点儿，我就咬一点儿呢!”我又说出一句傻傻的话。
时光飞逝，转眼间，我已长成10岁的少女了，可我依然很怀念那段偷吃草莓的欢乐时光，但是我知道，再也回不来了……
篇2：打伞事件叙事作文
说起这件乒乓球校队落选事件，我既伤心，又后悔。
当我在初选时晋级，我兴奋不已。迫不及待地回家后，我兴高采烈地把这个好消息和妈妈分享。妈妈也替我高兴，并自豪地对我说：“浩浩，你真厉害!”我拍拍胸脯，仿佛现在已经是世界冠军似了，自信地说：“妈妈，你放心吧，我一定会努力练习的，争取复赛中击败对手，成功晋级!”
做完作业，我便在和墙打球。我一拉、一旋、一抽、一顶、一削，心中想着墙是我最好的对手，它可以挡住我所有的球，在比赛上，我也要做一堵铜墙铁壁，争取顶住所有的球，在进行反击，击败对手!
这时，爸爸回来了，我立刻拉住他的手，在西餐桌上搭了一张钢网，便和爸爸较量起来：爸爸一旋，我一顶，可是老顶出界，爸爸又趁我放松警惕时反抽了我一颗，让我措手不及!趁休息的时候，我让爸爸指点了我许多：像刚才那种旋球，要反方向顶，而且反抽要倾斜地向前下方扇去，动作要快、准等等。因为爸爸说得太多，我囫囵吞枣似的记了一点。
终于星期五到了，淘汰赛来了。我用爸爸教我的旋，可堪称“顶王”的祁凯同学果然名不虚传，竟然都顶回来了，好像预先知道了似的。我便和他玩拉，可他顶得的太厉害了，我便抽了好几颗，可惜又都顶回来了。我心中想着：是我抽得轻，还是我抽的速度慢，还是对手太厉害了，我脑子中有了许多疑问。忽然，我急中生智，心想：何不用表哥教我的策略：发球发底线，顶的时候一前一后，一左一右。我立刻采用了这个方法，果然令对手手忙脚乱。但是，很快祁凯同学便掌握了节奏，我正想反一下策略顺序，可祁凯同学猛地一抽，竟然抽了个擦边。后面几球，他灵机一动，以其人之道还治其人之身的方法，用我的策略令我惊慌失措。我急了，想要去抽，可他加了个小动作：旋。我刚要抽时，球突然间转弯了，使我抽了个空。最终，祁凯同学以十一比八的成绩赢了这次淘汰赛的`胜利!
回家以后，原本兴高采烈的我现在变得垂头丧气，原来的信心也不知道去哪了。妈妈见了我，满脸的问号，疑惑地问：“浩浩，你怎么了?”我没精神地告诉了妈妈这件事的来龙去脉。妈妈却没责备我，反而鼓励我说：“这次输了，没关系，以后还有机会!”听了妈妈的话，我豁然开朗，重新振作了起来，心中想着：我不能遇到一点小失败就退缩，每个人的路都不完美，我要克服困难，坚持不懈，还要学习乔丹对篮球的热爱和他九死不悔的篮球目标的精神!
篇3：打伞事件叙事作文
一、师生课外交往行为及其合理意蕴
“所谓交往, 指在生活世界中, 至少两个交互主体间以物或语言符号为媒介发生和进行的各种相互作用活动。”[2]人作为社会化动物, 交往是基本的生存方式, 是人类与生俱来的事实。其中, 人与人之间的交往不同于人与自然之间、人与其使用的劳动工具之间的交往, 是主体与主体之间的交往, 是与人类共存亡的人类生活方式。师生交往是指师生在课堂内外直接或间接的认知、情感和行为上的相互作用的过程。师生交往是一种具有内在理性的交往行为, 是在学校中师生生活和学习的基本方式, 是实现教育愿景、促进师生发展的重要途径, 有助于增进师生之间的了解。本文探讨的是师生课外交往行为, 是在课堂之外师生之间的人际交往, 在此基础上形成师生之间的人际关系。
师生课外交往行为有其存在的合理意蕴。一方面, 相比课堂教学, 师生课外交往行为是增进师生友谊、构建良好师生关系更有效的桥梁。社会心理学研究成果表明, 交往是人的需求。师生关系是一种需要对话与理解、欣赏与信任、激励与关怀的伙伴关系, 这种伙伴关系需要“我”与“你”主体之间的交往来满足实现自我价值感和获得安全感的需要。“学生的人际关系以垂直关系为主, 学前期关系最密切的是父母, 进入小学后对教师 (尤其是班主任) 的信任超过了家长”。[3]由于课外环境较课堂更为宽松自由, 师生交往无需过于拘泥于课堂内容, 少说教意义, 因此形式更加多样, 虽无明确交往目的和计划, 也不成系统, 但能拉近师生距离, 使师生之间能够自由表达和相互倾听, 有利于实现更真实、更轻松和更立体的师生情感交融。可见, 建立在师生课外交往基础上的师生关系作为学生人际关系中的一种重要关系, 是有利于学生知识的获得、社会技能的提升、情感的塑造、态度的形成和价值观的树立的潜在而具有建设性意义的因素。另一方面, 师生课外交往是学生健康成长和全面发展的需要, 是教师教育教学效果提升的潜在影响因素和事半功倍的教育力量。学生只有亲其师, 才能信其道。没有师生交往, 就不能产生师生互动, 也就无益于教育教学效果的提升。密切的师生课外交往行为与学生的学习动力和投入的提高, 学生学业进步, 学生对课堂、教师和学校的满意度呈现有意义的相关, 作为一种隐性课程和智力环境, 能产生积极的教育效果。有研究者曾提出:“教师和学生的课外交往关系已成为对学生最有影响的教学的一部分。”[4]还有研究表明, 在考虑了学生能力、已有发展水平和教育经验差异之后, 师生课外交往仍是对学生智力发展有利的独立变量。
二、师生课外交往行为的适宜性特征分析
师生在课外交往过程中也要遵循一定的原则, 把握相应的尺度, 保证交往行为的适宜性。具体来说, 课外师生交往的适宜性特征表现在以下三个方面。
(一) 主体独立性
交往的本质属性即主体性。师生课外交往过程发生在非正式的个人化环境中, 教师对于学生来说不只是令其敬畏的专家, 更是可供模仿的真实的“人”的存在。教师和学生都是交往的主体, 师生地位完全平等, 无高低、贵贱、强弱之分, 都具有自身独特的人格价值, 因此, 作为两个独立的主体, 教师和学生之间的课外交往是“人”与“人”之间自发自愿的对话。在历史上, 受“教师中心论”和“教师权威论”的影响, 师生之间的课外交往更多的表现为“教师说, 学生应”和“教师令, 学生行”, 这剥夺了学生的自主性, 打击了学生的积极性, 伤害了学生的自尊心, 摧残了学生的自信心。在现实生活中, 有一些人倡导“学生中心论”, 强调教师的教育教学活动围绕学生开展, 这是尊重学生发展规律的体现, 但是如果用来要求师生交往也是不合主体独立性的, 适宜的师生课外交往应是师生两个独立主体的平等交往过程。师生交往是师生关系的支撑性力量, 要建立人道而和谐、民主而平等的师生关系, 在师生课外交往过程中必须保证师生的主体独立性。
(二) 教育示范性
教育示范性是师生交往不同于生生同伴交往、学生与父母交往的特殊性所在。韩愈曾说, 师之所以为师, 在传道, 在授业, 在解惑。师生课外交往的过程本质上是一种教育活动, 是教师传道授业解惑的重要契机。师生课外交往属于非正式交往, 可以消除课堂上的正式交往由于某些因素造成的隔阂或缺陷, 缩短师生间的心理距离, 学生在心理上更加趋向于教师, 更容易模仿教师的行为, 接受教师的暗示。在育人生涯里, 教师通过钻研将要传授的知识、技能、思想情感、态度及价值观融会贯通并进行内化, 在了解学生的基础上合理加工, 在课外与学生交往过程中进行知识和经验, 包括情感、思想及感受等方面的分享及交流, 形成师生之间的“学习共同体”, 在师生思想的碰撞中教师完成教育和示范, 学生进行思考与领悟, 从而完善和提升学生的知识和能力, 实现教学相长。同时, 教师主体的人格、言谈举止和音容笑貌也具有教育示范性。师生课外交往的内容包括教师潜移默化的熏陶和显性而真实的示范教育过程, 教师的一言一行、一举一动也对学生有重要的指导和教育意义。在与教师的课外交往过程中, 学生能够学到与人交流和沟通的方式、方法和技巧并将这些内容运用到各种社会关系的合理交往之中。
(三) 合理互动性
师生之间的课外交往过程也是两个主体之间合理互动的过程。教师和学生都具有语言和行为能力, 在交往过程中, 他们运用语言手段, 以社会规范为行为准则, 进行诚实互动, 达到相互理解和协调一致的目标。这些合理互动的交往手段、准则、目标等不是天生就会的, 师生都是发展中的人, 需要一定的经历和学习才得以成熟和完善。所以, 师生是否对课外交往有正确认知, 是否具有合理交往和互动的能力, 直接关系到交往行为是否适宜和顺利开展。在快节奏的现代社会, 利益争夺和竞争使人变得冷漠孤独、自私麻木, 人与人之间变成“目的—手段”的工具奴役关系, 人与人之间的交往逐渐“异化—非情感化和理性化”, “工具理性”特征明显。教育是一种培养人的活动, 教育过程不能立竿见影, 需要花费一定的时间和投入足够的精力, 师生课外的交往过程应该是一种在平等尊重、理解信任、宽容接纳的前提下进行的有尺度的合理互动的过程, 这也迎合了教育过程对“价值理性”的追求。
三、“打伞事件”中体现的师生课外交往行为的适宜性要求
(一) 平等独立, 自由民主
在课外师生交往过程中, 师生作为整体、丰富、独立、富有活力的生命参与交往过程。胡塞尔认为:“人们在日常生活中进行着生动的、充满‘人格主义态度’的交往。这种交往是主体之间的交往, 这种主体的交往具有决定意义的性质是交互主体性。”[5]在课堂之外, 教师不再被看作知识的权威和课堂的控制者, 学生也不再是被动的接受者和服从者, 教师与学生是处于平等地位的、拥有完整生命的独立交往主体。在此基础上, 师生才能相互尊重, 自在相处, 共享个人体验和人生经历。同时, 课外师生之间的交往也是自由的有自我意识和主体意识的人与人之间的民主交往过程, 不同个体的生命自由应该得到尊重, 师生之间、生生之间的差异应该被包容。“打伞事件”中的打伞行为虽然在课堂之外由学生主动发起, 但是不论是出于学生对教师的尊敬还是另有原因, 教师在伞下的“悠闲自得、霸气十足”和学生将自己曝晒在阳光下的两种不平等处境是不适宜的。教师如果承认学生的独立主体性, 就不应接受学生打伞的提议;如果教师接受学生为之打伞的提议, 也应让学生与教师一起进入伞内并提醒其他学生撑伞防晒, 而不能对学生不管不顾, 出现“自己撑伞, 学生暴晒”的情形。另外, “交往共同体中的每一个人都是作为平等的主体而存在的”[6], 在课外师生交往中, 教师要明白自己面对的是一个学生群体, 这个学生群体中的每个学生都有不同的特点和个性。教师与学生是平等的主体, 学生与学生是平等的主体, 不同的学生个体与教师的交往关系也应该是互相平等的, 即教师应该以公平和平等的态度对待每一个学生。从这个意义上看, 教师在与学生的交往过程中, 某个或某些特定的学生为教师撑伞的行为对于其他学生来说也是不公平和不适宜的。
(二) 言传身教, 关爱学生
在课外师生交往中, 教师对学生同样起着教育引导、身教示范的作用。在教师的示范教育、帮助指导的作用下, 处在发展阶段的学生实现由不成熟逐渐走向成熟, 学会独立选择, 自主判断和决策的成长过程。一方面, 教师的积极情感、才智学识和人格魅力对于学生的精神成长、智慧增长、人格养成和价值观的生成具有重要的感染、激励和唤醒作用。另一方面, 教师的言行举止、品质态度和道德情操对学生具有巨大的榜样作用。总之, 在师生交往过程中, 学生在教师的言传身教和以身示范的影响下, 在自我组织和反思的过程中获得成长体验, 实现生命价值。在“打伞事件”中, 教师并没有起到教育示范作用, 没有考虑到自身行为举止对学生的影响, 霸气十足的形象传递给学生的是高高在上、盛气凌人的态度, 在酷暑下教师打伞也不利于学生坚持和忍耐等优秀品质的培养。同时, “打伞事件”也引起了笔者对“尊师”与“爱生”的思考。“尊师”与“爱生”都是新型师生关系的重要特征, 也是师生交往的感情基础。夏尊先生在《爱的教育》 序言中写道:“教育的水是甚么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池……”[7]在这一事件中, 学生帮教师打伞是“尊师”的表现, 教师担心学生受累, 不接受学生打伞则是“爱生”的表现。作为师生情感交流的两个方面, 当两者同时出现时, 教师选择了接受学生的打伞行为就意味着选择把“尊师”放到第一位。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”可见, 一个教师把“尊师”置于“爱生”之前是不理性和不妥当的。
(三) 把握原则, 保持距离
在基础教育阶段, 由于教师和学生关系比较密切教师对学生影响较大, 对学生成长非常关键, 因此, 在这一阶段, 正确把握师生交往的原则和距离对于学生发展和教师教育教学质量的提升都具有重要意义。首先, 课外师生交往行为发生在自由的非正式环境中, 保证交往行为的适宜性需要一定的原则规范来约束。交往的师生双方不仅要坚持师生交往的一般普适性原则, 而且还要根据教师和学生个体差异和特定交往场景坚持不同的适宜的行为准则。这些原则主要来源于师生的智慧和生活经验, 因此需要师生在交往过程中产生碰撞, 进行反思、总结和改善。同时, 师生在课外交往过程中要保持适度的距离。适度的距离也是“一种美的距离, 在庄重的前提下亲切, 亲切的基础上庄重, 和谐相处, 不远不近, 恰到好处。该远则远, 该近则近……在师生距离问题上, 应该做到‘亲而不纵, 威而有格’;中和为美, 过犹不及, 关键在‘度’。师生之间应‘若即若离———即则有度, 离而不远, 亲而不密, 疏而不远’”。[8]因此, 适度的距离关乎亲密度, 即保持亲切与庄重的平衡, 还要注意远近适宜。当然, 具体情况下的距离也要依不同的教师、学生和情境而定, 需要灵活处理。媒体曾多次报道师生课外不适宜的交往行为, 如“虐童”事件、“性侵”事件等, 这些事件的共通点是僭越了师生交往的原则、尺度和距离。在“打伞事件”中, 教师声称因平时与学生保持着良好的师生关系而对于学生为教师撑伞的行为未予以过多考虑, 这就是教师与学生距离太近以至于忽视了师生交往原则的体现。良好的新型师生关系的构建一直以来广受倡导, 师生交往是一个相互的过程, 师生因为师生关系良好引发共同撑伞的行为无可厚非甚至应该受到鼓励, 但是实际情况是只出现学生单方面给教师打伞的行为而未出现教师给学生打伞的行为, 这显然不是平等师生关系和适宜师生交往行为的体现。
摘要：2015年5月的“打伞事件”引起人们从不同角度对教育现象进行思考与讨论。师生课外交往行为有其合理意蕴, 分析师生课外交往行为的主体独立性、教育示范性、合理互动性三个适宜性特征, 有助于探讨适宜的师生课外交往行为。课外师生交往行为适宜的情况有三个要求:一是平等独立, 自由民主;二是言传身教, 关爱学生;三是把握原则, 保持距离。
关键词：师生课外交往行为,适宜性,打伞事件
参考文献
[1]许艳丽.应当从“打伞事件”中反思师生关系[EB/OL]. (2015-05-11) [2016-01-15].http://szbk chuzhou.cn/czrb/html/2015-05/11/content_127385.htm.
[2]汪怀君.人伦传统与交往伦理[M].济南:山东大学出版社, 2007.
[3]郑全全, 俞国良.人际关系心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.
[4]张晓鹏.密切师生课外交往值得下工夫[J].上海教育, 2009 (24) .
[5]张华.教育与人的主体性发展---新主体教育论纲[J].山东教育科研, 2002 (7) .
[6]孙发利.交互主体论与主体性教学模式建构[J].延安大学学报:社会科学版, 2001 (3) .
[7][意]德·亚米契斯.爱的教育[M].西安:陕西师范大学出版社, 2009.
篇4：打伞事件叙事作文
阅读下面的材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章，可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。
鹿是日本奈良的“永久居民”，也是那里的旅游看点。鹿之于奈良，恰如猴与花果山。据统计，目前生活在奈良的鹿总计约1200头左右，全都是野生鹿。它们不仅成了奈良的特色与标志，还被日本政府指定为“天然国宝”。
在日本奈良公园的路上，有人目睹了一幅温馨的画面：人熙熙，雨绵绵。一个小男孩站在雨中，默默为一头小鹿打伞。他们仿佛相约在这个好时节，说好在此会面。没有一句语言，就那样依偎着，足以感动世界。
在路上，我们不知道在什么样的地方会遇到什么样的人，什么样的举止就打动了我们的心。只要关注生活，总有某些东西让我们难以忘怀，因为那是美丽的、芬芳的、让人愉悦的……
【名师题解】
日本奈良少年为鹿打伞，这一举动体现的是一份呵护之情。围绕着这种情感，可写的内容很多。
确立呵护对象。根据材料提示，我们呵护的对象不妨从动物说起，近的如一只流浪猫、一条被遗弃的狗、一窝屋檐下的草蜂，远的如因为人类买卖而带来伤害的大象、犀牛、鲸鱼等。可以呵护植物，如被重金属土壤伤害的蔬菜、被农药赶上绝路的草药、被迫迁移的一棵古树等等。可以呵护环境，被砍伐得伤痕累累的山林、被肆意污染的河流、被雾霾遮蔽的蓝天等。可以呵护一个或一群人，如班级的“学渣”、街头乞丐、留守儿童、孤寡老人等。也可以呵护一个美好的心愿、一份简单的快乐等。
记录呵护故事。记录我们得到的呵护，或别人可以从我们这儿得到的呵护，一段故事或一次行动。不妨从正面和反面两个角度组织材料，感恩来自亲人、师生和社会无微不至的呵护，思考那些需要呵护而被人遗忘的东西，从而引起人们的深思。
【推荐素材】
素材一 ：北漂女孩王越和丈夫原本有一个幸福的家，可是胃癌晚期留给她的时日不多了，她坚持剩下的日子要过得有意义。被病魔折磨得痛苦不堪时，看“开心麻花”是唯一能给她带来快乐的事。“开心麻花”主创的电影《夏洛特烦恼》她看过不下10遍，欣赏爱情的故事，感悟爱情的意义。影视明星马丽、沈腾得知王越的故事之后，专程来到她的病房，送上快乐的祝福。
素材点拨：不幸的女孩，幸运地收获了“开心麻花”团队明星马丽和沈腾的祝福。富有爱心的他们不仅仅在荧屏上给大家送去欢笑，在现实中也给一个平凡的人带来感动，为这个世界增添正能量。这是一则具有时代气息的素材。
素材二：微博上疯传的一张动态图片：赛场上，一个小姑娘在单杠上做着高难度体操动作，向前大回环时，或许由于太紧张，突然间失手摔下来。说时迟那时快，站在单杠下一直紧紧盯着她的教练，以迅雷不及掩耳的速度伸手接住，就着她下落的惯性，顺势一个漂亮的前滚翻动作，小姑娘平稳落地，安然无恙。
素材点拨：每个成功的运动员身后，都有一位认真负责的好教练，同呼吸共心跳，授徒以本领，并为其成长保驾护航。这则素材将视野拓展到运动员和教练，我们可以举一反三，在师徒之间寻觅好素材。
素材三：《雨林暴雨》是一幅获奖的摄影作品，拍摄于巴厘岛。在热带雨林，暴雨突袭，妈妈给小孩穿上雨披，而自己冒着大雨。这让人想起另一张照片，拍摄于纽约皇后区的马路上，当时天正下着滂沱大雨，一对父子走在人行道上，父亲穿着衬衫、手提公文包，尽管全身湿透，右手的伞仍坚定地举在儿子头上，呵护着他不受风吹雨打。
素材点拨：无论是在巴厘岛原始的热带雨林，还是在纽约大都市的马路上，地点不同，但是母爱父爱没有区别。这则素材把目光投向亲情，从这里寻找感动。
篇5：感动的事件叙事作文
以前的这件事让我十分感动，你们见过这样的一件事吗?
我忘带尺子，数学课没法用了，怎么办?我心里充满了恐惧，这时，我的救兵----王明坤来了，他说：“用我的吧!”我说：“谢谢，行。”就这样，我的眼里充满了泪花，虽然是以前的事，但还留在我的记忆之中。
你们有过这样的事吗?
篇6：感动的事件叙事作文
今天，我们学校举行了“感动校园”颁奖会。
一共有13个同学被选上了感动校园人物，有学习好的，有乐于助人的，有积极帮助老师管理班务的。我们班的宋佳琪好像是因为打扫卫生打扫得好被选上的。
这些同学是我学习的榜样，我要注意以后在学习的同时，多帮助其他同学。
篇7：打伞事件叙事作文
二是事件产生的影响——包括对现实的影响和未来的影响。例如：一篇文章讲述五十多岁的老人勇斗歹徒的故事，文章结果是这样写的——“......周围所有人的心都放了下来，命悬一线的紧张气氛缓和了下来，四周变得异常宁静，人们默默地注视着这位英勇的老人，在心底默默的赞叹!(对现实的影响)不久，这位伟大的老太太因此被评为见义勇为先进个人(对未来的影响)。
一、研究实验——探究叙事过程中，交代“事件结果”在行为中的最佳位置
下面五件事，分别交代了：事件发生的起因，时间、地点、行为主体、具体行为和时态，后面的括号里，是事件发生的结果，请将“事件结果”插入叙事当中，确保语言流畅，然后归纳，在叙事过程中，在那个位置交代事件的结果最好。
1.单位要组织专业水平测试，妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，这几天，她在家里总要学习到午夜才上床休息。(最终，她以681分，名列单位榜首。)
2.由于家里距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做;他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业，星期一一大早，我的同座就来到了学校。(不想，老师到的比他还早，所有的如意算盘全部落空，他被老师狠狠的批评了一顿。从那以后，他再也没有偷过懒)
3.考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。要检测的内容，一点也没复习;他担心考分太低，父亲会责罚自己。(然而上帝并不因为这一切就原谅他，结果，他名列班级倒数第一，这次考试因此成为他心底挥之不去的阴影。)
4.清明节一大早，他就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。爸爸和后妈对这个弱小的孩子就像对待仇人，他每天仿佛生活在地狱里，他多么希望能从爷爷那里获得一点儿哪怕只有一丝的心灵慰藉啊。(然而事与愿违，陪伴他的，只有冰冷的山风和枯黄的荒草!)
篇8：打伞的作文
今天早晨一起床,就发现天阴得很厉害。
中午时分，天空中飘起了小雨。妈妈准备做午饭，发现咸盐没有了，于是就让我打上雨伞去买。
回来的路上，我碰见了一位老爷爷，他拄着一根拐杖，正冒着雨，步履蹒跚地往前赶路。老爷爷的衣服全被雨水打湿了，看着雨水顺着老爷爷花白的头发往下流，我心里觉得老爷爷非常可怜。
于是，我邀请老爷爷和我共用一把雨伞。可是，我的个子太低了，没办法把伞举过老爷爷的头顶。这可怎么办呢？忽然，我眼前一亮，看到了老爷爷的拐杖，我跟老爷爷商量:可不可以把他的拐杖绑在伞柄上?征得了老爷爷的同意后,我用手绢把伞柄和拐杖紧紧地绑在了一起。这样，我就可以轻而易举得把伞高高的.举过老爷爷的透顶了,顺利地把老爷爷送回了家。
回到家，妈妈问我为什么去了那么久？我把送老爷爷回家的事情告诉了妈妈，妈妈夸奖我是个助人为乐的好孩子！我心里美滋滋的！
其实，只要我们留心身边有困难的人，尽自己所能去帮助他们，我们的心里也会非常快乐！
篇9：小鱼打伞作文
事情是这样的：从前，蓝蓝的天，白白的云，小学生作文大全
你瞧，那边有许多顽皮的小孩，打打闹闹，还把自己一路的零食袋、垃圾袋、饮料瓶、易拉罐等全部拿了出来，和其他小朋友的垃圾堆在一起，一个一个地往河里扔，而家长却若无其事的看着小孩子扔垃圾，站在一旁谈笑风生。 那些家长自己没有尽到责任，没有教小孩子养好习惯，还站在一旁纹丝不动，小孩子没有一个好的习惯，都是因为家长没有教育好。
因此，可怜的小鱼儿们只好打起了伞，以防止各种垃圾“降落”在自己的头上。这一切都是我们造成的，这一切都是我们的错。使小鱼儿们无法正常的生活，时时刻刻都要小心、谨慎地举着雨伞。
这样的日子持续了很久。
终于，小鱼儿们再也忍无可忍了，对着岸上那些调皮的小孩子说理，可不管小鱼儿它们怎么说，也无济于事。
于是，小鱼儿们在一个寂静的夜晚商量如何改变这个现状，最后，大家一致同意小鱼儿丽丽的办法：给上帝写一封信，它们托仙鹤把信投进上帝的邮箱后，默默祈祷这封信能够顺利到达上帝手上，并且惩罚人类。
所以，我想对大家说：“大家快点醒悟吧！这样对我们自己也无益，以后万一小鱼儿们都被垃圾砸死了，我们也就不能吃到鲜美的鱼肉了，其他吃小鱼儿们的动物没
篇10：一次有惊无险的偷盗事件叙事作文
上周末，我家发生了一件大事，原来，放在桌子上准备给弟弟交餐费的五百大钞竟不翼而飞了，这可急坏了妈妈，平常都是她管钱，这次竟然有了失误，妈妈说她清楚地记得那钱就放在桌子上，可突然没了，让我们家又着急又害怕，怕来了小偷，偷走了钱，但我们小区的治安又没问题，邻里之间也和和睦睦，怎么会出现小偷呢?接着妈妈把矛头对准了我。天天逼问我,什么打电话给老师了，施家法了，我就是不承认。
委屈的我心中涌起了一股冲动，不行，我得找到拿钱的人狠狠的教训他一顿，我才不想背黑锅呢，于是我化身成了侦探，还拿这小工具放大镜一点一点找起线索来，先是发现了一根头发丝，很长，激动的我像发现了什么大线索，可结果往往都是悲剧的，那只是妈妈梳头时掉的，失望的我气急了，觉得根本就不可能完成。
可幸运天使总会在最后一刻降临，我失望的想：就找最后一次，所以我又开始翻箱倒柜，这是我来到门口挂衣钩前，那是妈妈不久前穿的.一件外套，灰色的，一点都不起眼，我把手伸进口袋，摸到了五张质感超好，大大的纸——五百元大钞!激动得我一蹦三尺高，既埋怨妈妈的马马虎虎，也高兴自己成为了“小侦探”。
我把钱交给妈妈，并说明来意，这时坐在沙发上的爸爸惊呆了：“啥?我放到衣服里的不是几张废纸吗?”爸爸真是个马大哈!原来那天晚上爸爸回家，我和妈妈、弟弟已经睡了，屋里漆黑一片，为了不惊醒我们，便没开灯，看到桌子上有几张“废纸”，怕还有用，随手放在门口的衣服里……
篇11：小鱼打伞三年作文
在小河里，有一只快乐的小鱼，天天在水里游来游去，觉得很无聊，就想去找点新鲜的事做。有一天，小鱼突发奇想，决定到海底去玩玩儿，它想，海底一定有许多有趣的东西。
小鱼开开心心地来到海底，就象来搜寻宝物一样。慢慢地，小鱼发现不太对劲。抬头一看，原来上面堆满了垃圾。有酒瓶、垃圾桶、骨头、塑料袋，还有鞋子和各种各样的零食袋。小鱼心想：“这么多垃圾，这可怎么办呢？”聪明的小鱼终于想出了一个好办法，它打起了一把漂亮的小花伞，不让垃圾掉到自己头上。
小鱼游着游着，它忽然看到了一个又软又香的东西，它拿起来就想吃。这时有一只小鱼朋友游过来，冲它大喊：“住口！住口！快别吃了，这可是个垃圾塑料袋呀！”小鱼一听，吓出了一身冷汗。它急忙问道：“这个东西怎么还有香味儿呢？”那只小鱼儿说：“这是人类用它装过食物，才会有那么香的。”小鱼又问：“那吃下去，对身体有什么伤害呢？”鱼儿朋友难过的说：“这种塑料袋吃进肚子里消化不了，就会被饿死。前两天，我的一个小伙伴吃了这样的垃圾袋，过不了多久就死掉了，你千万不要乱吃这些垃圾。”
看着头顶上漂浮着的各种各样的垃圾，小鱼心想：“什么时候，人类不乱丢垃圾就好了。”
从前，在一座美丽的公园里，有一个迷人的池塘，吸引着众多游客。那池塘的水清澈见底，池水在阳光下泛着涟漪，柳枝随着涟漪妩媚地拂动；池塘里的鱼儿有时三个一群、五个一伙，悠闲地游动着；有时，挤在一起好像在窃窃私语。
来池塘参观的人越来越多：有些大人坐在池塘边的凳子上一边聊天一边抽烟，抽完烟随手把烟蒂往池塘里一扔；有些孩子坐在游船上一边吃零食一边喂鱼，最后把果皮和塑料袋顺手扔在了池塘里；还有些老人在池塘边散步，口里有痰了，也往水里一吐。
池塘里的`水慢慢变脏了、变臭了。鱼儿们一不留神就会被扔下来的垃圾砸到，有些鱼儿甚至得了重玻
池塘里的鱼儿不断地减少。那天，鱼伯伯召开了一个紧急会议，会议主要商量该如何对付这些垃圾。有一条聪明的小红鱼说道：“这样吧，我们都撑上雨伞，戴上口罩。”于是，从第二天起，每条鱼都戴上了口罩，撑上了雨伞，伞面上还写着几个大字“请不要乱扔垃圾了”。
人类能听到鱼儿们的呼吁吗？人类能不再乱扔垃圾了吗？
我家的旁边有一条清澈见底的小溪，小鱼在水里生活地无忧无虑、自在。
有一天，小鱼们正在快乐地嬉戏。突然间，从上面掉下了一个香蕉皮。本来露着笑脸的溪水妈妈皱起了眉头。
小鱼把它当作雨伞赶紧藏了起来。又过了几天，小鱼们正在讨论“自动伞”会不会再来时，又掉下来许多“伞”，小鱼们左躲右闪，东蹿西蹿，才躲避了这场灾难。小鱼们心中的绳子终于解开了，但是它们还是担心，因为随时都可能会有“伞”掉下来。小鱼们呼吸不到新鲜的空气，只能探出头来呼吸点新鲜的空气。一条小鱼提议戴上口罩。“这主意真好！” “这主意真好！”大伙儿异口同声地说。
于是小鱼们纷纷戴上了口罩。过了几天，一个“伞”再次袭击了小鱼们的小家园，小鱼急中生智，每人都撑了一把桑不然的话，就要把小鱼的脑袋砸得头破血流。小鱼真想对人们诉说“请不要把“伞”扔到小溪里。我们也是生命啊！请爱护您身边的小小生命吧！”
一个曾经扔过“伞”的人走到小溪旁，准备又扔“伞”，结果，看到有几条死鱼漂浮在溪水上，后来他明白了小鱼也有生命，从此他再也不扔“伞”了，而且还在旁边竖立了一个牌子：不要乱扔“伞”，从此，小鱼们过上了幸福、快乐的日子。
篇12：鱼儿不再打伞四年级作文
大家好！我是一条叫做“寻梦”的鱼儿，我的家乡就是美丽的射阳，这里山清水秀，很多日子，我探出头，看着这美丽的世界：风，吹得轻轻的；花，开得漫漫的；天，蓝得像大海，每一次我都陶醉在这美好的`景色中。
可好景不长，一天，我约好了美人鱼去散步。忽然，一个可乐罐从天而降，幸好我动作敏捷，没有被砸到，可美人鱼的尾巴却被砸伤了，鲜血直流，我立马背上美人鱼向海底医院游去。
到了海底医院，我惊呆了：这里简直是“鱼山鱼海”，水泄不通。我们只好硬挤了进去，为美人鱼抢了一个病床号。接着，我便环顾四周，到处都是被砸伤的鱼，鲜血染红了海水。仰望天空，它已由湛蓝变为乌色，到处冒着浓烟，使人喘不过气来。
这时，市长海马先生露面了，大家都游上去，诉说着自己的不幸遭遇。海马市长摆了摆手，说：“大家安静一下，我们已经讨论过了，只能每条鱼儿都发放一把伞，出门时打着它。”说罢，分给了我们几把伞，我无可奈何，只好接着它。
回去的路上，我心里一直想着：人类，地球是我们能够自由生活的唯一星球，许多物种都生存在这，你们不是一直倡导低碳排减，绿色生活吗？那为什么又来破坏其它生灵的家园呢？
时间不长，人类认识到了问题的严重性，开始保护环境，治理污染，动手打捞河中的垃圾，施行低碳排放，爱护树木花草……河水变得更加清澈了，天空又变成了一块晶莹透亮的蓝水晶，空气也变得更加清新了。我们出门再也不用打着伞了。
篇13：打伞的鱼作文300字
我是一条小鲤鱼，生活在辽阔的大海里，我的生活特别好，有许多小伙伴和我玩，整天快快乐乐，高高兴兴的。
可是，后来生活发生了变化。因为这儿非常美，引来了许多游客，有的人野餐，有的人游泳，还有的人在海上坐船游玩。接下来人们就扔垃圾，什么游泳圈、面包片、罐头盒，啤酒瓶、破皮鞋、塑料桶、肉骨头……全都进入了大海。小伙伴们有的被砸伤了，还有的小伙伴失去生命。这让我知道了预防，我在海里捡到了一把伞。每天出去玩我都要打着它。你们是不是觉得很好笑，游泳的鱼还要打伞。可是我真的很无奈，如果我要不打伞，可能就会被砸到了。
我希望人类要注意保护环境，因为人类和大海是分不开的。
篇14：打伞的小鱼的作文650字
公园里有一条小河，这条小河清澈见底，泛着微波的水面在阳光的照耀下波光粼粼，像一面大镜子。水里的小鱼各种各样，成群结队地在水里游来游去，它们有的在玩捉迷藏，有的在水面悠闲地吹泡泡……小河简直就是它们的乐园。
可惜，好景不长。小河边围观的人越来越多，有的小孩划着船，一边吃零食，一边随手把果皮、塑料袋顺手扔进水里；有的老人在小河边休息，嘴里一有痰，就往河里吐；有的人一边聊天，一边抽烟，抽完烟随手把烟蒂往河里一扔，扔下来的垃圾砸到有些鱼儿头上。有些小鱼得了重病，池塘里的鱼儿不断减少。渐渐地，小河里的水越来越脏，越来越臭，鱼儿们一不留神就会被东西砸到。
有一天，鱼村长召开紧急会议，鱼村长说：“为了我们大家的生存，大家想想有什么好办法？”鱼儿们七嘴八舌地议论着，有的说：“还是天天躲在家里算了，不出来活动了。”有的说：“那不是等死吗？照样会被臭死、毒死。”一条聪明的小鱼灵机一动，说：“我有办法，我们以后出门可以戴上伞，再戴上防毒面具，这样会比较安全了。”大家听了，连连叫好。从此以后，小鱼们就这样全副武装，但它们还是提心吊胆地过着日子。各种各样的垃圾接二连三地从天而降，小鱼们有的头破血流，眼冒金星，有的.被砸得奄奄一息。更可气的是，鱼村长也被砸死了。小鱼们实在忍无可忍了，它们纷纷逃离开了这个“垃圾场”。
几天后，一个想往河里倒垃圾的人惊奇地发现一条戴着伞的小鱼，那个人的脸顿时红了。他马上把看到的一切告诉了周围的人们，人们也意识到了自已的错误，纷纷行动起来，把河里面的垃圾都打捞上来了。