小学英语口语短文

小学英语口语短文（精选9篇）

篇1：小学英语口语短文

My friend

I have a good friend.She is a pretty girl.She lives in Jiujiang.She is a middle school student.She has big eyes, a small mouth, a small nose and a round face.She is tall and thin.She likes watching TV and playing the basketball.On the weekend, she always plays basketball with her friends in the afternoon and watches TV in the evening.She is a good student.She is good at English.She likes speaking in English.She always reports news in English in her school.She says we are good friends.We often send e-mails to each other everyday.I like her very much.

篇2：小学英语口语短文

当碰到陌生人时候，常常要进行自我介绍，自我介绍是结识新朋友的.重要手段。千万不能认为自我介绍随便应付就可以，以下是小编整理的小学英语自我介绍短文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语自我介绍短文1

Hey，I am Ethan, which is my English name; My Chinese name is Luo Yuchen. I’m a boy, a good boy, everybody knows that. I will be nine years old next month, and I am already a student in grade three.

My eyes are big and black. I may be somewhat small, not very tall, but I run very fast and jump very far.

I live in Beijing and have a really happy family. Dad and Mom are always very busy in their work. Grandpa and grandma often come to my home from our hometown. Tell you, I have a little brother, Evan. Many times, I heard Mom told others that Evan is smart and handsome, but I think I may be better than him. I love them and they love me.

I like green and blue. Hot dog and pizza are my favorite foods. I love fishing. When I am fishing, I always sit still and try not to scare the fishes away. Even a little butterfly in front of my eyes, I won’t be disturbed. Each time, I can catch at least two fishes.

I study in Baijiazhuang Elementary School. I like my school very much and like my teachers and classmates. My school has a lot of students and many classrooms. It has a big green and red sports ground, too. Many tall trees are around the sports ground; in front of the ground, a big Chinese national flag flies over on a tall pole.

Now, have you learned me?

小学英语自我介绍短文2

My Chinese name is Yuke. My English name is Vencent. I’m a boy .I’m nine years old. I’m from Ruian Xincheng Experimentation primary school.

I’m in Class three Grade four. I’m clever. I’m a good boy. I’m helpful. I often help classmates. My best friend is Caichenglai. He’s nine years old too. We eat play and read together. We learn each other.

I like swimming,roller-skating and computer games.

I swim everyday in the summer holiday. I ofen roller-skating on the weekend.

I like blue and red .

I like the blue sky. I like the red auturm .

There are three people in my family. They are my mother my father and I. My mother is thirty-seven years old. She’s an accountant. She likes to go travelling. My father is thirty-seven years old too. He is a teacher. He likes to reed books.

小学英语自我介绍短文3

Hello every one. my name is _. I am 10 years old. I study in primary school.

There are three people in my home ,my parents and me . My father is a handsome man and my mather is very beautiful.They are very excellent .They love me and I love them too.

I like reading and playing balls. I often play basketball with my good friends after school.

I like to make friends and I hope we can be friends .

thanks

小学英语自我介绍短文4

Hi ,Good morning, boys and girls.

Nice to meet you, here. My name is ??? I am from Tai Ping town ,Hui Longsi primary school. I am in Grade Four. I am ten now.

Today I will talk about the “clothes” .I know many kinds of clothes. Such as: coat , sweater, dress, shirt, skirt. Shoes. As a child, I like clothes very much.. mother often buys clothes for me. I like white .and I study hard at school.

Today I am wearing school clothes and white shoes. It fits for me. I like it .

Ok. That is all. Thank you ! Goodbye

小学英语自我介绍短文5

My name is peter. I am six years old. I am from Taiwan. Many people ask me about my Chinese name because they think the meaning of it is very interesting. But I hope my friends can remember my English name rather than my Chinese one.

My hobby is playing basketball. I usually play it with my friends after school, and I believe playing basketball will bring me good health. I am a talkative person.

篇3：小学英语短文写作方式与技巧教学

以牛津小学英语6A Unit 6 Holidays为例, 教学要求是写出一篇有关节日的短文;学会写短文的方式, 掌握一定的写作技巧;了解东西方文化, 体会不同的风俗民情。其目的是学习短文写作的方式:运用循序渐进、层层递进的教授方法, 将难点分化在各个层次中, 减轻学生对英语短文写作的心理负担和提高学生的写作技巧。教学过程如下:

Step 1:新授阶段

创设情境, 正确认读节日名称;讲解节日风俗, 说出各种节日对应的日期;注重单词的语音及意义, 并通过听说读写巩固单词;在情境中组织思维, 理解具体语境中所传递的信息和语言材料, 口语练习重点句式, 鼓励学生多提问、多表达。

Step 2:拓展阶段

设置情境, 学生相互交流, 说说节日里人们经常做什么, 自己去年是怎样过这些节日的, 将活动用句子表达出来。触景生情, 激发欲望, 促进学生英语理解、运用和表达能力的提高。

Step 3:开展广泛的小组交流讨论, 将知识点汇总

(1) 在 (某个) 节日, 如:on New Year's Day. (2) 日期 (短语) , 如:on the first of January; (句型) 如:When's New Year's Day?It's on the first of January. (3) 活动 (短语) , 如:have a party; (句型) 如:———What do people usually do on New Year's Day?———They have a party.

教师精心设计, 采用多种途径、方式导入与所学语言相宜的语境, 引导学生在具体的语境中获得对语言的初步感知, 为下一步书写打开了局面。

Step 4:写出短文《我最喜欢的节日》

四人为一组, 共同组织语言, 分层书写。

(1) 人物:小组包括四类学生, A类学生语言能力强, 擅长组织复杂的长句式;B类学生基础扎实, 组织语言能力较强;C类学生基础较扎实, 组织语言能力中等;D类学生基础不扎实, 基本无组织语言能力。

(2) 活动过程:D类学生写出节日名称;C类学生写出日期的句子;B类学生写出活动的句子;A类学生组织语言汇总, 撰写出短文, 供小组成员阅读仿写。教师引导和帮助学生运用所掌握的知识完成书面表达学生围绕话题写出切题、意义连贯且与日常生活紧密联系的不同层次的短文。在大量语言输入的基础上, 激发每个学生的写作兴趣, 帮助学生树立学好英语的信心, 增强学生的参与意识, 引导学生积极与他人合作, 共同完成学习任务, 体会学习过程并在成功中感受学习英语的乐趣, 写作能力和技巧也得到充分的锻炼和提高。

(3) 活动目标:A类学生完成一篇优秀短文, 内容充实, 知识点全面, 知道写作策略, 为其他学生提供范例。B类学生完成一篇较优秀的短文, 语法正确, 知识点到位, 写作时注意技巧, 用自己擅长的词汇和句型表达, 用已有的知识丰富短文内容, 全文组织结构、句式句法等设计合理。C类学生仿写出一篇良好的短文, 较准确地运用知识点, 列出重点词句, 合理组织。D类学生仿写出一篇短文, 短文平和, 虽无过于精彩之处, 但也无大的知识性错误。

(4) 目标审核:短文完成后, 以学生为中心进行评价, 通过自评、互评、师评使学生在探索知识、获取知识、创作短文的同时, 反思自己的整个写作过程, 总结写作情况。学生积极地参与评价, 更有成就感, 更有写作兴趣。

篇4：优化小学英语短文阅读教学

关键词 短文阅读 自主学习 阅读前 阅读中 阅读后

《新课程标准》（2011年版）中的二级目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握、阅读能力与其他技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，就能在阅读的过程中进行自主学习，达到“授人以渔”的成效。

陶行知先生指出:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。《新课程标准》也强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习英语短文的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。

一、阅读前——扩充背景知识

很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就易理解文章中的信息。相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现理解障碍。可见，文章中的背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，我认为在阅读前对学生介绍相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

1.观察课文插图，展开想象。

在小学英语教材中，出现大量课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的概括，是一篇文章主题意义的直观表现。如牛津小学英语5B Unit8 At the weekends Part E Insects are our good friend文章上方出现图片：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、萤火虫、蜜蜂、树和花，从中我们可以看出公园里有许多不同种类的昆虫，有的在搬运东西，有的在跳舞，有的在发光等。可以让学生自己通过观察、想象，进行看图说话，了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴含着的主要意思。

2.鼓励学生收集相关的背景知识。

在平时的学习中，牛津小学英语教材每个单元都有一个主题话题。例如Unit8 At the weekends主要讲如何度周末的，E部分短文则主要讲我们的小主人公Jim是如何度过他的周末的。Jim非常喜欢昆虫，所以每个周末他都去公园观察昆虫。所以本节课就让学生自己去收集昆虫的特性，这样不仅能开展有效的阅读教学，还扩充了学生的背景知识。

二、阅读中——活学教材

课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力。

读活课文，阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

1.质疑——泛读：让学生带着问题自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”。这有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力，同时产生的正确答案又使其增强阅读的自信心，不断激发学生的阅读兴趣。如在Unit8 At the weekends Part E短文教学中While-reading1：⑴整体感知文章：Watch the cartoon. What insects are mentioned? Teach: ant(s), butterfly-butterflies, dragonfly-dragonflies, firefly-fireflies. ⑵Learn to say: There are a lot of insects in the park. There are ants, butterflies, dragonflies, fireflies and other interesting insects. Teach: other, other interesting insects.

2.任务——精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺。“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时才会学得最好。”这说明设计的任务必须要适度。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络还要对与语言、句式、篇章的结构进行系统的学习。而任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。如在Unit8 At the weekends Part E短文教学中A.While-reading2:听录音在短文中圈出昆虫的外形。Teach: special.B.While-reading3:自读短文，用横线划出关键动词词组。Teach: carry big things, dance in the flowers, glow at night.C.Exercise1: Fill in blanks. D.头脑风暴：Use the words to make sentences. E. Play a game: Read and guess. F. Teach: Sometimes Jim likes to catch them and put them in bottles. Teach: put…in…, bottle, 再现catch并组词。G.While-reading4: Watch the cartoon again. What insects does Jim like best? Why? H. While-reading5. ⑴Where does Jim study? Teach: primary school. ⑵Why does he often go to the park at the weekends？ I. Read and repeat. J. Exercise: ⑴Judge.⑵Choose.各类学习活动、练习的目的是引导学生自己学会学习短文的方法。

3.表演——活读:在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可小组以“表演+朗读”的方式再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，提高学生语言综合运用能力。在Unit8 At the weekends短文教学中我让学生自己运用第三人称来复述文章。

4.提问——留白：有效激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。课中师生共同讨论到了“What insects do you like best?”这一话题。有学生问：“Which insects do you like best，Miss Yu?”“I like bees best.”老师很快给出了答案。“Yeah! Me too.”一部分跟老师意见相同的同学很开心。“Why do I like bees best? There are two reasons.Can you guess?”点到为止，教师馬上将话题抛给了学生。学生纷纷开动脑子，做出种种猜测：They are beautiful./They are small./ They can fly. / They can dance in the flowers/ They can make honey…精彩纷呈的话语很好地达到了增强语言表达能力、训练思维的目的。

5.比赛——速度：培养学生速度能力是阅读教学一项不可缺少的任务。虽然在小学阶段对学生速度技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可以为以后的阅读学习做铺垫，这种竞赛活动正好迎合了学生的兴趣。给他们3分钟的时间，使他们在比赛中读出速度、读出乐趣，也不失为一个好主意。

三、阅读后——有效延伸

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要重视并做到有效指导。如在Unit8 At the weekends Part E 短文教学后我设计了一篇课外阅读I am David. I am a student. I study at Hong Xing Primary School. I like insects very much. At the weekends. I often go to the park. There a lot of insects in the park. There are bees, grasshoppers, dragonflies and other interesting insects in the park. I like bees. They are very busy every day. They like flowers. They can make honey for us. Grasshoppers live in the grass. They can jump very high. Dragonflies are beautiful. I like watching them dance in the flowers. They are long, too. They look like planes. They can fly very high. Sometimes I catch them and put them in bottles.这篇短文是课文内容的延伸，一方面让学生自主学习，学会在实践中运用在课堂上的所学方法，另一方面也扩大了知识面。

小学阶段短文阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养、阅读策略的综合运用、良好的阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养，这将是一个反复而复杂，多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去，探究下去，教学生学，培养学生的自主学习能力。只有提高了学生的阅读兴趣，让他们形成良好的阅读习惯，才能实现小学英语短文阅读的教学目标，提高小学生英语学习的效率。

参考文献：

[1]林立.新版英语课程标准解析与教学指导[M].北京：北京范大学出版社，2012.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]龚海平.小学生英语阅读能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2005，（11）.

篇5：小学四年级英语小短文练习

大多数孩子成绩差并不是因为不努力，而是因为学习死记硬背、机械重复......违背了语言学习的规律，消磨了学习兴趣，导致了英语成绩差。

这些原因在中国社会是比较常见的，毕竟中国是应试教育模式，小学四年级英语考试比较重视读写、忽略听说。而这违背了语言学习听说读写的顺序，没有听说来打好基础，读写掌握起来就比较困难，因此才会导致孩子的英语成绩差。

2、小学四年级英语成绩差要对症下药

小学四年级，大部分孩子对英语的学习兴趣不高、单词运用单一、口语表达简单，针对这三点，要进行对症下药，可以采取趣味的上课形式、构建单词网络、训练孩子的口语表达能力。这三点在明师教育的圣三一口语课程中有所体现，感兴趣的家长可以了解一下。

篇6：小学四年级英语小短文附翻译

故事5 我与河马我与河马 河马住在动物园里，我很喜欢他。他经常去看它，他也经常想我。 今天是星期日，是个好天气，我又一次去看望它。在我离开动物园之后，他跟随到我的家。我给他莴苣、生菜、香蕉、苹果和其他食物。他都吃了。 当我唱歌是，它待在水池里，像兔子一样安静。 晚上，他跳到床上同我睡觉在一起睡。 妈妈要它回家。它不得不背起包回到动物园。妈妈允许我每周去看它。

小学四年级英语小短文6 What Animals are the sea?

There are all kinds of animals in the sea. Look! They are coming. This is an octopus. The octopus is spraying ink. This is a shark. The shark has sharp teeth. This is a whale. The whale shoots water into the air. This is a sea turtle. The sea turtle has a hard shell. These are starfishes. The starfishes have five legs. These are angelfishes. The angelfishes have beautiful colors. This is a lobster. The lobster has strong claws. This is a jellyfish. The jellyfish has a soft body. They are different. But all of them live in the sea.

篇7：五年级小学生英语短文阅读与优秀

There are two days on theweekend, Saturday and Sunday. On Saturday, I often go to my dancing class inthe morning and do my homework in the afternoon, and I often help my mother dosome cleaning. On Sunday, I always visit my grandparents in the morning and dosome reading in the afternoon. After dinner, I often watch TV with my parents.At that time, we can talk with each other and say something happily. We oftenhave a good time.

【要领点评】

写法：这篇习作是按照时间顺序记叙周末的活动，记叙了周六和周日的上午和下午分别做了哪些活动及对活动的感受。

即：周六上午：舞蹈课→下午：做作业和帮妈妈做清洁→周日上午：看望祖父母→下午：阅读→晚上：看电视，与父母交流→感受：高兴和愉快。

我们还可以选取周六和周日中的几个比较主要的活动来写，先说明什么时间在什么地方由什么人做了什么事，有什么感受。再按照活动顺序把活动内容写清楚，最后抒发一下对这次活动或这个周末的感想。

时态：这篇短文我们可以用三种时态来写: a.一般过去时(主要描述你上个周末是怎样度过的);b.一般现在时(主要描述你经常怎样度过周末);c.一般将来时(主要描述你要怎样过周末)。这里我们来表述平时是如何过周末的，所以采用一般现在时来写。

注意：活动的相关表达方法可采用旧知识，eg.(例)起床get up，和新知识，eg. Climb mountains去爬山中的un很容易错写成nu。还要注意不要出现病句，eg. “Ioften watch TV with my parents.”不要写成 “I often with myparents watch TV .” 词量上控制在50 ~ 80 之间。

小学五年级英语趣味阅读短文

A king had three sons whom he loved equally well， and he did not know which of them to appoint as king following his own death.

When the time came for him to die he called them to his bed and said， “Dear children， I have thought of something that I will reveal to you. The one of you is the laziest shall become king after me.”

The oldest one said， “Father， then the kingdom belongs to me， for I am so lazy that whenever I lie down to sleep， and a drop falls into my eyes， I will not even close them so that I can fall asleep.”

The second one said， “Father， the kingdom belongs to me， for I am so lazy that when I am sitting by the fire warming myself， I would rather let my heels burn up than to pull my legs back.”

The third one said， “Father， the kingdom is mine， for I am so lazy that if I were going to be hanged and already had the rope around my neck， and someone put into my hand a sharp knife with which to cut the rope， I would let myself be hanged rather than to lift my hand up to the rope.”

篇8：小学英语口语短文

本文以译林新版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends Story time板块为例, 谈一谈短文形式语篇教学的几点思考。

一、Pre-reading——导入话题, 明确目标

开始进入文本之前, 我利用free talk, 引入本课话题和学习目标。

T: Do you have an animal friend?/Why do you like...?

谈到why, 师生的语言交流停滞了, 因为学生们的语言储备决定了他们大多只会用cute, lovely等简单的词汇说出他们所喜欢的动物。这时, 我出示了本节课的教学目标:如何用更丰富的英语语言谈论我们的动物朋友。

二、While-reading——整体理解, 指导学法

短文形式的语篇逻辑性强, 结构清晰, 信息获取的规律性强。在教学中, 我们应重点关注学生两点: (1) 通过对课文的整体理解、细节信息的获取, 培养学生从文本中获取信息的能力, 使他们初步掌握文本学习策略和方法; (2) 通过内化所学课文文本内涵和语言特点, 让学生有话可说、有话会说, 学会交流, 摆脱“巧妇难为无米之炊”的窘境。整个教学设计中, 我采用了“整体—细节—整体”的教学模式。

1.在略读活动中, 整体感知课文

Watch, match and say: What animal friends do they have?

这是一个略读活动的过程, 通过看动画, 利用一个概括性问题“What animal friends do they have”引导学生整体感知课文, 初步接触本课的目标语言:have和has的用法, 激发学生学习文本的兴趣。

2.在精读、寻读、跳读等活动中, 获取文本细节信息

本课课文结构简单明了, 文本脉络清晰明确, 基本围绕三个类型的句子:表述动物颜色:It’s/They’re...;表述动物容貌特征:It has/They have...;表述动物具备能力:It/They can...。因此, 在教学上, 我采取了“帮—扶—放”逐步放手的三步教学策略:帮学第一段, 扶学第二、三段, 放学第四段。

(1) 采用精读的方法“帮学第一段”:读课文第一段, 画出三个问题的答案, 并板书关键词语) :What colours are Nancy’s fish?/What do Nancy’s fish have?/What can Nancy’s fish do?小结:Nancy从哪几个方面谈论她的鱼?

(2) 采用寻读的方法“扶学第二、三段”:读课文第二、三段, 用在第一段中总结出的三个方面小组内完成相关表格, 交流后板书关键词语。

(3) 采用先预测后核对的方法“放学第四段”, 让学生自己学习课文第四段并完成相关练习。

用三种不同的教学策略来开展本课的学习, 从“帮”到“扶”, 再到放手让学生自己学, 用有梯度的教学活动设计来激发学生求知欲, 调动学生注意力, 刺激学生的语言思维, 提升学生掌握阅读方法的能力。

三、Post-reading——学以致用, 提升能力

1.培养学生连贯的思维和口头表达能力

这节课一开始, 学生表现出语言储备不足、思维零散不连贯的特点。短文形式的语篇语言结构齐整, 容易把握。因此, 我们可以通过总结本课所学到的语言知识和语言结构特点, 内化语言, 然后利用黑板上的板书的关键词, 通过复述短文等教学活动的形式, 来培养学生连贯的思维能力和英语口头表达能力, 发展其听、说、读等语言技能。

2.培养学生英语仿写能力

学生的写作能力的形成是一个长期的、循序渐进的过程, 而有意义的仿写是提高学生书面表达能力的必要训练手段之一。本课文本结构和目标语言统一、清晰, 利于学生提高书写的正确性和合理性, 降低英语写作的难度, 提升学生英语写作的兴趣。课文教学结束后, 让学生根据自己的喜好、知识储备, 让学生仿写有关动物主题的短文, 有效拓展了学生的综合语言运用能力。

3.在课后作业中, 落实英语课程的“人文性”

篇9：小学英语口语短文

【关键词】小学英语教学；英语短文；有效提问

有效提问的要求：要结合教学的内容，是提问目的明确；提问的表述要简洁明了、易懂；提问要注意把握时机，在恰当的时候进行提问；对于学生的回答教师要给出回应等等。在小学英语课上，提问是教师与学生之间的互动环节，这个环节对于学生们的学习以及课堂学习气氛都起到了很好的调节作用。

1 有效提问的原则

1.1具有目标性

教师在小学英语课上进行有效提问时要有明确的目标。教师要知道自己提出的问题的目的是什么、有什么意义、为什么要学生来回答，这些都是教师在提问前要想清楚的。教师在备课的时候要结合教学内容和学生们的学习情况，然后仔细研究学生们的思维特点后再来设计提问的问题。提出的问题要对短文的理解起到导入、启发以及在关键点有提醒的作用，这样就可以帮助学生们更好的理解短文的内容以及表达手法等。有效的课堂提问不是随意的提出来的，而是经过深思熟虑之后再说出来的。所以在进行提问以前，教师必须要进行深入的思考，找到自己提问的出发点和落脚点。这样才能够真正的做到有的放矢。目前有不少教师在教学的过程中会临时根据情况再提问，在正式上课以前没有真正的考虑过应该在什么时候进行提问、提问什么内容、对什么样的学生进行提问等等，这些都会让提问的价值大打折扣。需要注意的是，教师在提问的时候要考虑到不同的学生的不同的情况。对于能力比较好的学生来说，教师的问题的难度可以适当的高一点，而对于能力相对来说比较差的学生来说，教师的问题可以相对来说简单一些。对于好学生来说，问题应该是让学生认识到学无止境，还需要继续努力。而对于相对来说能力差一点的学生来说，提问应该是帮助学生建立起学习自信心，让学生相信自己能够在学习的过程中取得理想的成绩。所以提问的目标性至关重要。

1.2具有层次性

教师在小学英语课堂上进行提问时要有层次性。教师在设计问题的时候一定要注意问题的难易度，要使得问题的难易度适当，不要太简单让学生们不思考就可以回答出来，也不要太难，学生们要想好久才可以得出答案，这不仅浪费上课时间还降低了上课的效率；在设计问题特别是一些比较难以理解的短文时，一定要注意有层次感，要层层递进，由浅入深，让学生们一步步理解短文的内容。而且这种原则还可以体现出因材施教的教学方式，学习成绩差一些的就回答简单的问题，学习成绩不错的就回答一些有难度的问题，这样才能使课堂的教學效率提高。

1.3具有趣味性

教师在设计课堂提问的时候要具有趣味性。由于英语不是我们的日常用语，在平时的生活中也很少的使用到，所以学生们对于英语的学习兴趣不高，甚至会感觉枯燥乏味。所以教师在设计问题的时候尽量用一些新颖、幽默的语句来引起学生们的注意力。在这个过程中教师要注意到，单纯的英语知识的讲解会让学生觉得单调，没有办法将英语学习和自己的生活结合起来，这样学生的学习的内在动力就会比较差。而如果能够让学生认识到英语学习是有趣的话，学生就会积极主动的投入到学习中去。用这样的状态去面对学习，学生往往能够取得更好的学习效果，所以在实际教学的过程中教师要注意趣味性。

2有效提问的优势

2.1可以集中学生们注意力

教师在进行课堂有效提问的时候可以集中学生们的注意力。学生们在上英语课的时候都会有注意力不集中的现象，但是当教师进行提问环节的时候，他们的注意力都会尽可能的收回来，听教师的问题然后思考，毕竟教师是要抽学生回答问题，指不定就抽到自己了。所以教师进行提问的时候可以让学生们将发散的注意力收回来。

2.2增加学生们对短文的理解度

教师在课堂上进行提问时可以增加学生们对短文的理解程度。教师们在设计问题的时候都是针对要学习的那篇短文的。在设计问题的时候要有层次性，有目的性，也就是这些问题要能引导学生去一层层的理解短文的内容，而且在短文的关键处可以起到提醒的作用，这样学生们就可以尽可能的用简单的词汇来理解。

2.3锻炼学生们的思维敏捷度

教师在课堂上进行提问时可以锻炼学生们的思维敏捷度。因为教师设计的问题都是经过深思熟虑的，所以教师给学生们的思考时间是有限的，学生们想要在有限的时间里回答出问题就一定要开动脑筋，尽可能的调动自己的思维来思考问题的答案。长时间的运用这样的教学方式，就可以锻炼学生们的思维敏捷度了。

3 进行有效提问的具体措施

3.1教师运用肢体语言来帮助学生理解问题

有的时候教师提的问题可能会让一些同学不理解，在这个时候，教师就可以运用肢体语言来辅助学生理解问题。教师借用肢体语言来辅助提问的时候不仅可以帮助学生理解提问的意思，也可以拉进教师与学生们之间的距离，这也可以集中学生们的注意力。

3.2教师在有效提问时可以加入情境创设

教师在进行提问的时候可以多注重情景的创造，让学生们可以在真实的环境中感受教师的问题。环境与英语语言的学习还是会起到一定的作用的，而且对于小学生们而言，英语课堂是唯一可以学习英语和使用英语的地方。而且这样的提问也增加了课堂的趣味性，可以使学生们更加的感兴趣，记忆也会更加的深刻，也就可以使他们知识点的掌握更加的牢固。教师在进行提问的时候加入情景创设还可以培养学生们的阅读语感、提高学习的兴趣。

3.3教师在进行有效提问时要及时的回应学生

教师在进行有效提问时要及时的将自己的感受回馈给回答问题的学生。一个班级里每位学生的学习能力都是不同的，而且也不是一成不变的，所以教师在进行提问的时候要含有一定的灵活性，要善于在课堂上的精彩瞬间或糟糕瞬间用提问的方式来引导学生，甚至有一些有趣的语言来激发学生们的求知欲望。教师在学生们回答正确的时候及时的鼓励表扬他们，在回答错误的时候也不要批评他们，而是慢慢的引导他来回答出正确的答案。

3.4教师进行提问时要注意问题的数量和质量

教师在课堂上进行提问的时候一定要注意问题的数量和质量。教师在提问的时候要注重问题的数量，数量太多就起不到关键的作用了，但是问题也不可以太少，这样就不能保证每位学生都有发言的机会，所以这个数量一定要把握好。在注意问题数量的同时，还要注意问题的质量，问题一定要对学习的文章有帮助性，比如：引导学生去理解文章、在关键点提醒学生、可以一层层的将重点剥离出来让学生一点点的剖析。这样在一定的程度上可以保障了每位学生学习英语的自信心不受到打击，也不会让他们对英语的学习失去兴趣，然后慢慢的厌恶学习英语。

总而言之，有效提问是小学英语课堂上有效学习的一种方法。在进行有效提问时可以使学生们的思维得到锻炼、可以增加他们对文章的理解度，可以集中注意力听教师讲课等。当然教师在进行有效提问时还可以加强教师与学生之间的交流。有效提问带来的好处有很多，但不是提的问题越多越有用处，而是要看这个问题是否可以给学生带来启发。因此，教师在设计问题的时候一定要小心敬慎，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]骆海军.运用课堂观察技术，改进英语课堂谈话行为的策略[J].中小学英语小学与研究.2010（02）.