高二英语短文范文

高二英语短文范文（精选6篇）

篇1：高二英语短文范文

高二英语短文改错专题复习高二英语短文改错专题复习知识总结归纳：

短文改错的题是一篇意思连贯，但有九行文字中各有一个语法或用词错误的英语短文。它所涉及的知识面很广，能力要求较高。而且题中所设的错误常常是考生自己在写作中经常出的语法错误，是专门针对考生的弱点而设的。但它又从另一个角度考查了语法知识的运用。因此，做题时，应从以下几个方面着手解题：动词使用错误；名词使用错误；形容词，副词使用错误；连词使用错误；代词使用错误；冠词使用错误；介词使用错误，上下文逻辑错误等。

在研究每一行的句子时，首先把握句子的意思，然后划分句子的成分：主语；谓语部分；宾语；状语：地点，时间，方式等。如果句子是并列句或复合句，先分开各部分小的分句，根据各个分句之间的关系判断使用的连词是否正确。然后再研究各个分句的成分。

（一）名词使用错误：名词一般在句中做主语或宾语，名词的错误主要在于名词单，复数的错误使用。

1.They were eager to know everything about China and asked me lots of question.： question是可数名词根据本句的意思，前面有lots of修饰，应当改为复数形式。2.We study quite a few subject, such as maths, Chinese, English and physics.：subject是可数名词根据本句的意思，前面有quite a few修饰，应当改为复数形式。

3.We practise three times every week and often watch football match on TV together.：根据本句的意思match在此应当改为复数形式。

4.Happy birthday, Peter, and many return of the day.：return在此是名词，应当改为复数形式：many returns of the day是祝贺人们生日的固定用语：祝你健康长寿。

5.He said that she and my schoolmate all wishes me success.：all 在句中提示了除我以外schoolmate应当是复数形式。

6.On the way up I was taking picture since the scenery was so beautiful.：picture应当改成复数形式，因为作者一路上忙于照相，不止仅照一张像。另外还要注意名词所有格形式上的错误使用。

That kind of lie, a little, does two things: it keeps your friend feeling from being hurt….：根据句子意思：有时一个小小的谎言（善意的）可以使你的朋友的感情免遭伤害friend应当改为friend’s

（二）动词使用的错误：

<一> 作为谓语动词，注意谓语动词在时态，语态，与主语是否一致以及用词方面的问题。1.My favourite sport is football.I was a member of our school team.：全句的基本时态应当是现在时，was应改为am 2.Playing football not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit.：主谓一致的错误。Give的主语是Playing football，动名词作主语是单数形式，应改为：gives 3.I use to play ping-pong a lot in my spare time, but now I am interested in football.：前半句是说过去的事情used to do ：过去常常做某事。use改为：used 4.…the scenery was so beautiful.The time passes quickly.Evening came down.：时态错误。全句是过去时态，passes 改为passed 5.As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.：动词形式的错误。句中有三个连续的动作做谓语。因此visit不是伴随状语，是第二个谓语动词，应该为visited.6.The Internet is a computer network that use the telephone system to link millions of computers around the world.：句中定语从句中的谓语动词use 的主语是先行词a computer network，是单数形式，所以按主谓一致的原则use改为：uses.<二> 作为非谓语动词，现在分词，过去分词，动名词，不定式形式的使用错误，同时注意非谓语动词在平行结构中出现的错误。

1.Not far from the hotel, there was a shop with all kinds of clothes hang up.：hang up在此做定语修饰先行词clothes，应改为现在分词形式表示挂着各种衣服。

2.He had worked on farms and in shops where he spent his spare time studied by himself.：定语从句是说：他把业余时间花在学习上，按句型结构：spend some time doing something.所以studied应改为：studying.<三> 形容词，副词使用错误：

注意：① 形容词和副词的比较级，原级，最高级使用方面的问题。② 修饰比较级的副词的错误使用。③ 以ing和以ed结尾的形容词的混用。④ 形容词和副词的混用。

1.I never knew a ride down a river could be so much exciting：much修饰比较级形式，在此没有比较级的意义，所以去掉much.2.I’m sure we’ll have a wonderfully time together.：形容词与副词混用。Have a wonderful time：过得非常愉快。wonderfully 改为：wonderful 3.…his mother was very poor that she had to send him to a rich family who had no child.：本句含有so…that 句型。very改为：so 4.People will work few hours than they do now.：这是一个含比较级的句子。（句中有than），few 改为比较级形式fewer 5.Computers will be more smaller and useful….：比较级smaller前面的修饰词应该是副词much。More与多音节形容词或副词原形构成比较级。more改为much 6.Last week, I went to a movie, which was very moved.形容词moved指人受到感动。本句的定语从句的主语是movie。应当是moving.<四> 连词使用错误：并列句连词and与but的误用是历年高考题中常考的内容。复合句如宾语从句，状语从句，定语从句中主，从句的连接词的误用根据主从句的关系可以发现。1.My class will be over by then or I will pick you up there.：前后两句的关系是并列关系or应改为：and 2.My grandma was the best cook in the world but could make the most delicious dishes.前后两句是并列关系不具有转折意义。but改为：and 3.It deosn’t matter that I would win or not.Matter后面的从句是whether…or not结构。That改为：whether 4.An Eskimo boy becomes a man since he kills his first polar bear.：根据句子意思：在Eskimo男孩杀死他的第一只北极熊之后，才真正成为一名男子汉。Since改为：after 5.The fine-furniture store ∧I work has been in business since the 1920s.：I work是定语从句修饰先行词The fine-furniture store，The fine-furniture store在从句中做地点状语，应加关系副词where.解题思路：

首先要理解整个短文的含义，逻辑关系，篇章结构。再仔细研究每一句的意义。借助划分句子成分的方法判断每一部分是否有错误。读句子时一定以整句为单位。【典型例题】

A（2004全国卷I）Dear Ralph I’m a newcomer here of a small town.I would 1.from describe myself as shy and quietly.Before my classmates, 2.quiet it seems always difficult for me to do things∧ well as 3.as them.I’m sure they will laugh to me and see me as 4.at a fool.So I feel unhappy every day.5.√

Besides, I have few friends, I don’t know that they 6.why

don’t like to talk with me.Sometimes, we talked to each other 7.talk very well in class, but after class we become stranger at 8.strangers once.I am trying to improve the situation since it dosen’t 9.but seem to work.Can you tell me about what I should do? 10.about去掉 分析：

1.来自一个小镇的新生。强调“来自于”用介词：from 2.describe oneself as +形容词，所以quietly改为quiet 3.缺少连词，这是同级比较结构as…as，加上as 4.介词错误：词组laugh at somebody：嘲笑某人。

6.宾语从句连词的错误，that 本身没有意义可以省略，本句是说：我不知道他们为什么不喜欢我。

7.时态错误，全篇用的是现在时。

8.名词单复数的错误，主语是we，宾语与主语呼应，应该是复数形式。9.这是一个并列句，前后为转折关系。10.根据句子意思，about多余。

B全国卷III2004 You can find all kinds ∧information in just 1.of a few minute on the Internet.It’s like going to a 2.minutes huge library without have to walk around to find 3.having your books.Recently even though, many people 4.去掉even have been discussing the dangers of the Internet.5.√ They have been reports in America about people 6.There trying to steal person information for bad purposes.7.personal Finding information on the Net is easily.But not all 8.easy information are good to society.For example, you 9.is can find such information like how to kill people.10.as The problem will become more serious in the future.分析：

1.all kinds of是固定词组，of 不能缺少.2.a few 后面的名词是复数形式。minute是可数名词 3.without是介词，后面跟动词ing形式。

4.even though：即使，此处表示“虽然”。应去掉even 6.此处表示：在美国有报道说…..应当用表示“有…”的句型：there be… 7.此处表示“个人的信息”，需要用形容词做定语。personal：个人的。8.is后面是形容词形式。

9.information是不可数名词。后面的谓语动词用单数形式。10.such…as是固定句型。【模拟试题】（答题时间：45分钟）A You can find all kinds information in just 1._____ a few minute on the Internet.It’s like going to a 2._____ huge library without have to walk around to find 3._____ your books.Recently even though, many people 4._____ have been discussing the dangers of the Internet 5._____ They have been reports in America about people 6._______ trying to steal person information for bad purposes.7._______ Finding information on the Net is easily.But not all 8.________ information are good to society.For example, you 9.________ can find such information like how to kill people.10.________ The problem will become more serious in the future.B This is a story told by my father: “When I was boy, 1._________

The most exciting thing was when to celebrate the Spring 2._________ Festival.My grandma was the best cooker in the world 3._________ but could make the most delicious dishes.One time, I just 4._________ couldn’t wait for the Spring Festival dinner.As I was 5._________ about take a picture from a cooked duck, I saw Grandma in 6._________ the kitchen looking at me.Shake her hand, she said, ‘It 7._________ isn’t a good time to do that, dear.’ At once I apologize 8._________ and controlled me at my best till the dinner started.You 9._________ know, that was a dinner we had waited for several month.” 10.________

参考答案 A 1.在kinds后面加of ：all kinds of 是固定短语。这里缺少了介词of 2.名词“数”的错误, minute是可数名词，有a few修饰，应改为：minutes 3.have改为：having：without是介词，后面的动词应该是动名词形式。4.去掉even：even though：即使。此处表示：虽然。5.此行正确。

6.They改为：There：本句表示：有一份报告。用there be 句型。7.person改为：personal：此处指个人的信息，应该用形容词形式。8.easily改为easy：be后面接形容词。

9.are改为is：主语information是不可数名词。

10.like改为as：such…as为固定句型，表示：象……这样的……。B 分析：

1.boy是可数名词，第一次提到，前面必须加a 2.本句是说：欢渡春节。When在此多余.3.用词不当，cooker：炊具。Cook：厨师。4.前后两个分句是并列关系。

6.be about to do something 是固定句型。7.Shake her hand在本句中做伴随状语。应该用ing形式。8.全句都在叙述过去的事，用过去时。

9.本句是说：控制自己。宾语应改为反身代词。10.several后的名词应是复数形式。

篇2：高二英语短文范文

词

这是调用记忆，让单词不停地从脑子里过

Q：怎样背单词?

A: 要是你现在最需要的是考四级、六级、托福，那你需要把单字在短期内强背下来

要是你现在最需要的是学习如何把英语论坛)看成东西来获取其他知识，那你应该在学习实践中去记单词，例如联合本身的专业知识来加强专业英语知识

强背可以更快地记住更多的单词，但是用实践联合的要领可让你想的起来更久、更理解如何使用这些个单词

一、强背的要领：

一、要大声朗读，重复朗读直至背诵

二、关于如何背单词，我想的起来有一句话大致意思是：在你背完熬头遍的8钟头后复习一遍，24钟头后再复习一遍，48钟头后再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样子去复习

3、注重堆集，我现在还在如许做，我在家里和工作室里各有一本单词本，写得满满的这其实和学母语一样的，我钟头辰也用簿本收集中文的美文妙句，多了就天然融会领悟，能在作文中谙练运用了

四、多上心英文广播电视，其节目来源今朝在中国照旧比力丰富的

5、你还可以找1个网友用英文发email交流

二、实践的要领：

记单词就像认识生疏人，是1个一回生、二回熟的过程熬头次晤面，可能只想的起来个脸，记不住名儿，但这并不妨碍你们此后往来；第二次晤面，记住了名儿，但不知其脾性，这也无妨；第三次晤面，可能略知其性格，但不知其内情，这照旧无妨；往后晤面多了，就可能逐渐了解他的各个方面，甚或交上伴侣所以，最要害的是要增长晤面往来的时机

同时，是不是略过不熟悉的单词，以差别场所而异要是我在阅览工作中的文件，我不会逐词逐句地查字典，因为那样子做速率太慢要是是在读闲书，那我会尽力搞清楚每个词的意思

三、循序渐进的学习要领：

一、熬头步：明确词汇量空间

任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆肯定是要根据需要，明确本身的词汇量空间一般来说，今朝的各类词汇辅导的书已经许多，不需要本身去样本采集

讲授纲领的要求好比初级中学英语，纲领要求是词汇量830（再加上157词组）高考论坛)纲领要求英语词汇量是2832个（这段纲领的要求另有减低，仿佛在2500摆布）大学4级词汇量4000个6级词汇量是5500个虽则每一年新纲领的要求会呈现改订但是4级4500，6级7500足以餍足要求

然而，对于较高层次英语程度的词汇量，再也不局限地要求词汇量的绝对多少，对于研究生论坛)英语，记忆6级词汇已经够用这时候辰，词法的理解更为重要至于考托福、GRE，10000词汇量是高分必备，而20000词汇量，有固然最佳，没有也不影响阅览速率

建议选择简略明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的困难程度和信心耐烦这时候辰应该注重区分两种需求买书的时辰，书厚实一些、内容全一些丰富一些，让人感觉实在，不辜负书价，从而决定采办但是在看书的时辰，书越雹越简略，就越容易接管，减低畏难情绪出格是词汇表，本身比力趣然没有滋味，进程度慢就不会有成就感，锐气也会消磨光

初学者，我推荐《大学英语讲授纲领通用词汇表》（大学英语讲授纲领词表调解***编 上海外语教育出版社/高档教育出版社）此中1-4级价格8.00元；5-6级价格3.00元

有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比力周全但这是针对骨灰级人士——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适

二、第二步：看单词

先集入眼单词，而不是背单词这个阶段7-21天

在最短的时间内，把所有经常使用的单词粗粗看一遍不要决心去记忆，但是要认真，调用心中的所有感觉来接管每个生词

一般来说，对于6级5500词汇量，可以一天用0.5-2钟头看一遍由于人都有本能集中注重生疏词汇，浏览速率将越来越快

以这类要领突击，是最容易见效的

但是，肯定是要用心要是心早就飞到天外，仅仅机械地翻看这些个册页，是一点意义都没有的

之所所以看单词而不要念单词，这是为了突破阅览障碍在阅览的过程当中，往往是默读影响了阅览速率咱们必须把视物感觉非常刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅览的境界在未来的应用中，即使是考试，白话和听力都是较小的部分大大都人学习英语的目的也不是为了应付考试，而是作为东西可以或许在将来可以或许流利地阅览和翻译各类资料，好比浏览外国网站，学习国外进步前辈技术和谋划办理思想等不要让少量应用占用了大量的学习时间和运历时间

看单词比背单词有效这是因为看单词的时辰比力轻松，不易孕育发生疲劳，这个之外，也很容易达到形成整体单词***大概轮廓印象的速率

三、第三步：想单词

从看单词的第三天开始，就需要想单词

想单词是体系学习法最要害的一步

想单词是离开书册的最佳要领可以在任何空闲的时辰举行要只管即便在脑子里多过几遍，如许，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算往后健忘，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来

在刚开始的时辰，可以按照词汇表往返忆单词也就是让词汇表在脑海重现

想单词的速率比看单词要快对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程“记”“忆”的最有效联合就是“看”“想”联合

在七天往后，想单词可以测验考试本成分类归纳总结这时候辰应该让单词观点和实际事物对应，形成image（形象）

一般来说，归纳总结的依据是单词的区分和联系找到单词的特点，形成观点群并捆绑，是深化记忆的最佳措施建立单词之间的逻辑关系是很重要的如容许能对一些几年没用过一次的单词都牢服膺得

单词的特点有许多发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点

在想不起的时辰，要及时地看书，找补

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真理

想单词将陪同英语学习的平生但是在突击阶段已往往后，可以适当减低其深度和广度，削减想单词的时间

最后希望你明确的一点是：学是为了使用，现学现用是最有效的学习要领

使用是多方面多角度的使用的过程，能真正发明单词和短语的特点和使用环境的需要，是所以树状***细化的过程也只有通过实际应用，网状联系才可能较精确较过细地放开实践是广泛联系的基矗

在刚开始的时辰，由于条件不具有，我建议从大量的快速阅览开始阅览质料不需要很难为造就速率和感觉的时辰，往往是越简略越好初学者可以看一些国外儿童读物，趣味短文，如幽默和童话故事

篇3：简述英语短文有效信息的获取

阅读的重点在于如何获取你需要的信息, 而不是娱乐消遣、打发时间。在教学上, 就是要培养学生以英语为工具从原文资料中获取信息的能力。为达到这一教学目的, 我们在教学中应把获取信息作为学生阅读的首要任务, 帮助学生树立强烈的信息概念, 形成获取信息的思维, 培养学生学会从原文中发现﹑辨别﹑提取﹑加工、传出的方法。

语言学家认为, 语言是传递信息的工具, 阅读材料就是一个完整的信息系统。人们把自己要表达的情感和要传达的信息都隐藏在阅读材料里, 包括标点符号。我们阅读时, 就是要还原作者当时的感受和要表达的感情。阅读材料不仅有表层意思, 还有深层意思, 所以, 阅读时不仅要理解表层意思, 还要捕获作者的深层意思。为了达到这一目的, 我们就需要学会运用语言的一些基本理论, 包括词汇学﹑词义学﹑语法学﹑语义学﹑修辞学﹑标点符号知识等。

一、词汇学

在英语的学习过程中, 阅读向来在我们日常考试中都是个重头戏, 是重中之重。而口语水平的提高在一定程度上也受词汇量的制约。如果没有一个扎实的词汇功底, 阅读速度的提高就是无稽之谈!所以词汇学习就显得非常重要。这要求学生单词要记得多而准确, 释义、搭配、例句、用法越全越好。但词汇的学习也不能死记硬背, 要善用词源学理解单词的意思。单词是由前缀、词根和后缀所构成的, 前缀很多都是反义前缀, 如“like”意思是“喜欢”而“dislike”就是“不喜欢”, 再如“happy”意思是“高兴”而“unhapyy”的意思就是“不高兴”, 像这样的前缀如in、im、il、ir等表示否定的很多, 也有很多表示反对的后缀。这样就能节省很多时间, 从而达到事半功倍的效果。

二、词义学

作者在使用一个词时, 要分析把这个词用为褒义词还是贬义词, 这个词的褒贬反映了作者的主观倾向, 可以影响到别的信息的准确性和真实性。如果不对这个词分析, 或者对这个词分析不准确, 就会忽视这则信息, 或者传达错误的信息, 可能导致信息失误。如cleverness/Some people are too smart for their own good.分析:本句中的“聪明”含有贬义, 不能译为褒义词“intelligent”, 但可译为“clever”或“smart”。在特定的语境中, “clever”和“smart”都可能带有贬义, 如“smartaleck”表示以为处处聪明的“万事通”, 而“clever talk”类似于汉语的“夸夸其谈”。另外在文章中的词的转意、扩意也大量出现, 一个熟悉的常用词会成为一个完全不同的词汇。如freeze本意是“结冰”, 但在The sudden bang froze us in our tracksz这句话中意思是“惊呆了”。词义理解是阅读的基础, 是阅读质量得以保障的前提。对词义的理解不正确、不透彻、不全面, 就谈不上准确的阅读理解。因此, 教师在教学中要善于引导学生正确、透彻、全面地理解和掌握词义, 学生在平时的学习中要加强语言文化的学习, 获取并储备足够的知识来理解词义。

三、语法学

英语语法贯穿英语学习的始终, 首先让我们认识一下什么是语法。语言是交际的工具, 是音义结合的语法体系。语法是语言的组织规律, 它属于语言结构系统。而词汇是语言的建筑材料, 它通过语法而赋予语言以意义内容。准确理解语法的信息意义是获取信息的重要途径。信息不仅存在于词汇中, 它还大量存在于语法规则运用中, 比如时态, 英语时态不仅能说明动作是否完成, 是现在完成还是过去完成, 动作是在进行之中, 还是将要发生等等, 学生们往往把握不住时态所传达的信息, 常常得出错误的信息。如Teacher asked“Tom is nine years old, Who is older, Tom and you?”Student answered“I am two years old than Tom”我们应该理解为至少要大于十一岁。教师要培养学生积极获取有价值信息的意识, 通过分析谓语动词的形态来正确判断时间关系得出正确的信息。此外, 语态语气也很重要, 被动语态除了说明主谓关系外, 还表达出信息的重点和造成客观事实的印象。语气运用更要注意, 虚拟语气常表达一种事与愿违的结果, 如I thought Tom would have comehere.其实所传达的意思是Tom不愿意来这儿但是来了。语气的运用也能判断出准确的信息, 如I pick a book.Whose book is it?回答It might be Kate’s.很可能不是Kate的书, 而回答It must be Kate’s就可以相信是Kate的书。讲解语法﹑句型的信息意义能加强学生在阅读中对信息的渴求, 自觉地把语法运用与信息传递放在一起考虑, 形成多层次分析角度。语法在英语阅读中的作用是不可忽视的。如果我们在教学实践中合理把握语法教学, 学生的阅读能力以及其他能力都会相应提高。除了词﹑语外还要研究章法, 阅读和写作是两个相对应的过程, 阅读时要分析作者对文章的构思, 怎样组织文章, 怎样布置文章的层次, 要分析文章的篇章结构, 据此理清作者的思路, 从文章中获取对学生有价值的信息, 这样就必须掌握英语的写作技能和技巧, 分析英汉写作逻辑思维和习惯的不同。

四、标点符号

在平时的阅读理解训练中, 无论教师还是学生, 注意力一般都集中在对文字的理解上。其实, 文章中还有一些非文字信息, 如标点符号、特殊字体、图表等, 作者常常会利用这些细节向读者传达或暗示丰富的甚至重要的信息, 忽视这些信息或缺乏对这些信息的了解也会造成学生理解上的障碍。比如破折号, 它后面的部分是对前文或前文中的某个词、短语做进一步的补充说明或者解释, 它的信息价值, 可能有作用, 也可能没用处, 所以学生不要放过有用的信息, 同样也不要把时间浪费在无用的信息上。

五、其他

在英语阅读中, 还要重视一些小词包括引导从句的连接词﹑关系词, 表示句子或者段落关系的副词, 表示时间﹑地点的模糊副词﹑短语, 还有表示顺序﹑对比﹑定义﹑列举﹑补充﹑比较﹑分类﹑归纳﹑递进等意义的关系词和连接词。如We go to school.After school we go to the park.After即为时间先后;又如We don’t go to school or go to the park.用or即表示两个地方都没有去。这些词就传达着信息, 是信息符号。要重视这些词传递的信息, 在转折较多、文字复杂的文章中可以牵出文章的脉络, 使学生在阅读时可以不漏掉信息。

此外, 学生在阅读中还要从六个角度寻找信息, what (什么) , who (谁) , when (什么时间) , where (何地) , how (如何) , why (为什么) 处处疑问, 然后寻找答案, 进而获得所要的信息。

总之, 通过几方面的培养和一段时间的阅读训练之后, 学生们会发现阅读是各类题型中最容易获得高分数的题。它不像词汇和语法没见过就做不出来, 而阅读可以通过几个方面把全文的意思清楚地呈现在眼前, 学生们对阅读也会逐步感兴趣, 从而也就提高了学生们的阅读水平———获取信息的能力。

参考文献

[1]包惠南.文化语境与语言翻译.北京:中国对外翻译出版公司, 2001.

[2]陈科芳.翻译理论与实践课程课件.浙江师范大学, 2007.

[3]连淑能.英汉对比研究.北京:高等教育出版社, 1998.

[4]施志贤, 陈德民.从学生误译看翻译中逻辑思维转换的意义.集美大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, 9 (1) .

[5]张小曼, 胡作友.英汉思维差异与翻译策略运用.合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2005, 19 (2) .

篇4：高考英语短文写作技巧

一、结构

了解短文写作的文章结构,弄清作文的体裁(通知、书信、日记、便条、人物或地点介绍、小论文、看图作文或改写等)。如果要求写信,就要弄清收信人、写信人;如果是口头通知,就要记住前言后语,打招呼就要说“Attention, please.”之类的话,结束语要说“That’s all. Thank you”等;如果是看图作文,就要注意时态,故事性的作文时态一般为过去时,而如果是描写一个地方、介绍一个产品,时态一般用现在时。对试题所提供的信息,不论是文字还是图片,都要认真分析、反复推敲,有一个清醒的思路之后再动笔。

从近年的命题特点来看,湖北省高考英语短文写作多属于半开放式,采用三段式结构,即引言(introduction)-主体(body)-结尾(conclusion)。引言部分通常给出,让学生在限定的范围内组织要点,完成主体部分和结尾部分。2007～2009年湖北卷的短文写作都是书信格式,开头和结尾部分已经给出,考生只需把所给要点进行适当安排,组织成文即可。

由于中西方人在思维习惯上有明显差别,因此书面表达的组织方式也存在着明显差异。英语作文的组织方式是按直线进行的,主题句放在句首,其余的句子作为支撑句,对主题句起到解释作用,也就是先概括后具体。而汉语作文通常是先描述具体事实,然后再进行归纳。一些学生在学习英语的过程中不能完全摆脱母语的影响,在写作过程中容易按照汉语作文的组织方式处理,导致文章的结构不明确。短文写作词数最多120个词,所以不需要有过多的铺垫,直接切入主题即可;短文最好分段,一段一个要点,以使条理清晰、层次分明;主体部分控制在10～12个句子,以刚好写满答题纸为最佳。

二、文字

考纲的书面表达部分要求考生具有以下能力:(1)准确使用语法和词汇;(2)使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。纵观近几年高考书面表达的评分标准不难看出,句式单调的文章,即使没有任何表达错误,也不能得高分。而“语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致”得分也在最高一档(21～25分)。

词汇是构成语言的一个重要要素,词汇能力是衡量学习者语言水平的尺度之一。评分标准也明确鼓励考生多用高级词汇,比如要表达“聪明”,大多数同学的第一反应就是“clever”,这个首先想到的clever只能算作基础词汇。其实,表示“聪明”的单词我们学过不少,比如bright,intelligent等,类似这样的词汇才可以算是高级词汇。一个好词往往能让句子增色不少。例如:

①突然,我想出了一个注意。

Suddenly I thought out a good idea. (一般)

A good idea occurred to me. (高级)

A good idea suddenly struck me. (高级)

②雨很大所以我昨天没去那儿。

I didn’t go to the concert because of the heavy rain. (一般)

The heavy rain prevented me from going to the concert yesterday. (高级)

③你能很容易找到我家。

You can find my house easily. (一般)

You’ll have no trouble/difficulty finding my house. (高级)

④我们每天有许多作业做。

We have a lot of homework to do every day. (一般)

We have endless homework to do every day. (高级)

⑤非常感谢你的帮助。

Thank you for your help very much. (一般)

I feel thankful / grateful for your help. (高级)

I appreciate your help very much. (高级)

要想在高考作文中用到更多的高级词汇,同学们在备考时可以做一些构词法的练习,掌握合成词、派生词以及转换词的规律,这样就能够在较短时间内扩大词汇量。在平时的学习中,应注意归纳同义词和近义词,英语中有着最丰富的、最庞大的同义词和近义词体系,同一种含义可以由不同的词汇来表达,比如表示“认为”的词就有think,believe,consider,feel,figure,regard,expect等。另外,养成Brainstorming的好习惯,看到一个新话题时首先想想自己可能用到哪些词,将它们列出来,然后翻一翻参考书和字典,把自己认为不错的词补充进去。久而久之,建立起自己的词库(word bank),考试时就不会捉襟见肘了。

至于复杂结构,也就是说句式要富于变化,如使用被动句、倒装句、定语从句、强调句型、名词性从句、非谓语动词等。

例如:“他生病了,没有上学。”这个句子可以有多种表达方式。

①He was ill so he didn’t go to school.

②He was so sick that he didn’t go to school.

③He suffered from such an illness that he didn’t go to school.

④He was absent from class because he was ill.

⑤The reason why he didn’t go to school was that he was ill.

⑥He was too sick to attend the class.

⑦His being sick led to his absence from class.

⑧Being sick/ill, he didn’t go to school.

⑨His illness stopped him from going to school.

⑩He missed his class for his illness.

{11}It was because he got sick that he was absent from school.

{12}If he hadn’t been ill, he would have attended the class.

当然,也没有必要每句话都追求这些复杂的语法结构,但整篇作文中一定要有所体现。从某种程度讲,作文就是“做秀”,应当把自己多年的语言知识的积累通过短文写作“秀”出来。

三、连贯

评分标准指出,短文写作应该注意上下文的连贯性,并能有效地使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑。这里说的连贯性,就是指通过连接词(包括并列连词、从属连词和连接性副词)、非谓语动词短语等语法成分,使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达,从而使整个段落或篇章浑然一体,连贯流畅。短文写作的每一个分数档都对连贯性提出了明确要求:

第五档 (21～25分):有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。

第四档(16～20分):应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑。

第三档 (11～15分):应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。

第二档 (6～10分):较少使用语句间的连接成分,内容缺少连贯性。

第一档 (1～5分):缺乏语句间的连接成分,内容不连贯。

也就是说,在考查考生语言准确性的基础上,进一步强调了文章的连贯性,连贯性越强则得分越高。

有效地使用关联词会使句子间的逻辑关系更加明确,使整篇文章更加条理清楚,连贯流畅。在写作的过程中,以下关联词的应用非常关键。

有了这些词的连接,就会使文章变得语句通顺,层次清楚,有声有色,让评卷人感觉到考生的语言功底。

另外,短文作为一个整体,考生应当在段落与段落之间用到一些过渡性语言,使得作文在结构上严密和连贯。以下是文章的起承转合中常见的过渡语:

①启

A proverb says......

At present......

As the proverb says......

Currently......

Generally speaking, ......

Now, ......

In general, ......

On the whole......

It is clear that......

Recently......

It is often said that......

Without doubt, ......

②承

First(of all), ......

Moreover, ......

Firstly, ......

No one can deny that......

In the first place, ......

Obviously......

To begin with, ......

Of course, ......

Also, ......

Similarly,......

At the same time......

Therefore, we should realize that......

Certainly......

There is no doubt that.......

In addition,......

What`s more, ......

In fact......

It can be easily proved that......

Meanwhile......

③转

But......

Still, ......

But the problem is not so simple...

There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to.......

However,.......

To our surprise,......

Nevertheless, ......

Unfortunately......

On the other hand, ......

Yet difference will be found and that is why I feel that......

Others may find this to be true, but I do not. I think......

④合

Above all,

In brief, ........

Accordingly, .....

In conclusion, ........

All in all, .......

In other words, it is hard to escape the conclusion that........

As a consequence, .........

In short, .........

As I have shown/said/stated/....

In sum, ........

In summary, .......

As has been noted, ....

Obviously, .........

By so doing, .....

On the whole, .....

Consequently, ........

Presumably, .......

Eventually, .........

To conclude, ......

Finally, ........

To sum up, .....

In a word, ......

To summarize, ......

四、检查

检查是短文写作的最后一道工序。最后一道工序也意味着稍有疏忽,则很难弥补。因此,认真仔细地检查对于最终的得分是十分重要的。在检查过程中,应注意以下几个方面:

1.通读全文,仔细检查内容是否完整,要点有无遗漏,文章的人称是否符合题目的要求。

2.检查格式是否正确,有无文不对题或欠缺之处。

3.检查语法是否正确,有无句式或用词错误,尤其要注意名词单复数-冠词及动词的使用, 还要注意句与句、段与段的过渡是否自然得体。

4.检查书写是否规范,有无拼写、大小写、标点符号等错误。

5.检查字数是否符合要求。

总之,短文写作并非容易的事情,它需要平时的积累,需要同学们在平时的学习过程中加强训练,以求水到渠成之功。功夫在平常, 一切急功近利的做法都是徒劳的。一分耕耘,一分收获,同学们只要持之以恒,夯实基础,再加上考前有针对性的科学训练,在高考中一定能够取得理想的成绩!

篇5：高二英语教学工作总结 小麦范文

麦秋琳

转眼，一个学期就要过去了，本学期，我担任高二年2、7班的英语教学工作。这一学期来，本人积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

在学校领导“高效课堂”理念的指导下，结合本学期英语教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作总结如下：

一、培养学生对英语学习的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

（一）设置疑问，鼓励质疑，激发兴趣

在英语教学中，或者说是在所有的教学活动中，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进，因此在英语教学中，必须要设计一些诶可以让学生互相争论和回答的问题，时刻使他们的思维处在学习活跃的状态中，利用学生的疑问，充分调动学生学习英语的积极性，高效率的激发学生的英语学习兴趣，在英语教学过程中，英语教师通过设置问题，将学生引导入一个求知的境界中，充分认识到英语学习兴趣的重要性。这样，不仅可以调动学生对英语的学习兴趣，也同时培养了学生对英语的自主学习能力，更有利于学生各方面的发展。

（二）培养和谐的师生关系

培养学生对学习英语的兴趣，与任课老师有很大的关系，如果学生与任课老师之间不能有一个和谐的师生关系，那么学生在无形中也会讨厌这门课程，从心理上产生抵触，消极的情绪便直接影响了学生对英语的学习兴趣。因此，为了学生在英语学习上的全面发展和学生自身的长远发展，英语教师必须要主动与学生培养和谐的师生管理。只有拉近与学生之间的距离，才能为学生高效进行英语学习创造积极的学习条件。

（三）定期开展课外活动

定期的开展课外英语活动是培养和发展学生语言应用能力，提高英语学习兴趣的一个重要途径。但在课外活动的设置上，必须在知识性与趣味性两方面进行保证，必须要与学生英语学习能力与合作精神为主要目的。

二、优化课堂教学，创新教学方法

英语教学中有了创新才能激发学生的学习兴趣，学生才能利用有效的时间进行积极有效地学习。因此优化课堂教学，创新教学方法对打造英语“高校课堂”起着关键的作用。

（一）为学生营造创新氛围。

转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，是

激发英语课堂的基础。在英语课堂教学中，让学生在课堂上进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

（二）培养学生独立探究的能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

（三）培养学生的创新思维能力。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

三、培养学生自学能力

学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

篇6：高二英语短文范文

温州市第二外国语学校蒋楚楚

4月4日，在温州中学新疆部举行了市直高二英语课堂有效学习方式研讨会，会上主要就两堂阅读第二课时的同课异构教学探讨阅读课型的第二课时该如何引导学生有效学习。作为任教不到2年的新教师，近年来虽听了了不少的有关阅读第二课时的公开课，但对于这一阅读课型的理解不够深入，缺乏理论支持，对此存在许多困惑，所以实际教学上也没有勇敢地迈开去做。但这次听了温州中学的金培城和温州14中的陈力两位老师的课和各位名师的点评，解决了我的困惑，并让我对阅读第二课时有了进一步的认识。

留白空间，让学生独立思考。毫无疑问，较阅读第一课时，第二课时更需要老师们对文本解读的深入，一步步地探讨文章的出彩之处和作者的写作意图和情感，进一步进行学生的思维能力训练，提高学生的英语综合能力。然而，在多节公开课上，我发现，教师忽视学生的学习的过程，一个劲地对学生输入自己对文本的解读，学生给的回答也只局限于对老师解读的赞同。如金培城老师对于“Graph description” 和“Opinion Presentation”板块的总结，主要还是通过教师自己的话语进行深化，而不是让学生通过之前的练习和模板，进行分析总结，忽视了学生的学的过程。所以，不少教师往往用自己的文本解读代替了学生发现、探索、归纳、生成等学习步骤，剥夺了学生学习英语的体验与乐趣。所以，教师在课前要深入挖掘文本，但在课堂上，要谦虚装不懂，不要迫不及待地向学生炫耀自己对文本的解读，要通过一步步的引导，让学生教会我们文本的魅力。

虽有重复，但侧重不同。阅读第一课时和第二课时两节课上内容的重复是难易避免的，但关键都是所重复的内容所要达成的目标层次是不一样的。例如，两位老师都复习了两位科学家对全球变暖的不同的态度和看法。金培城老师在这一内容复习的基础上，再剖析作者所用的不同动词来表达观点。这一细节处理，对于培养学生在做阅读理解时，通过寻找相关的动词，快速锁定有关个人观点的所在句子。由此可见，第一课时主要处理文本的表层特征，在具体的语言中落实文本信息。然而，阅读的第二课时，要对文本进行重复利用，着重于引导学生对文本进行进一步的思考，指导学生独立思考。