音乐学院实践教学构建

音乐学院实践教学构建（精选6篇）

篇1：音乐学院实践教学构建

3.1 实践教学体系构建原则

(1)具有相对的独立性。与传统的高等教育的侧重点不同,应用型本科教育实践教学内容体系具有相对的独立性,独立构成一个完整的体系。其构建必须围绕专业人才培养目标,以技术应用能力为中心来进行。课程设置要体现“能力本位”教育思想。

(2)具有模块化、组合型、进阶式的特点。实践教学内容体系由基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建。

(3)独立学院实践教学环节包括实习、实验、实训、课程设计、毕业论文(设计)、创新制作、社会实践等,其中最主要的教学环节是实习、实训、实验和毕业论文(设计)。

3.2 实践教学体系构建

实践教学体系的设置必须符合学校人才培养的目标定位和规格要求。实践教学课程体系按功能分为四大部分:实习、实训、实验和毕业论文(设计)。

(1)实习

所谓实习是“借助一定手段,学生在真实场景中运用专业知识进行实际操作,从而使理论联系实践的一种学习方式。”是专业教学阶段的认知性实践教学。从而引导学生加深对专业知识的理解,让学生了解本专业所对应的工作岗位、专业设备及各个岗位对工作人员的能力和素质的基本要求。分课程实习、专业实习和毕业综合实习。

课程实习是指结合教学计划和教学大纲完成实习任务的教学过程。实习安排应该是多时间段的,可以和课程教学形成一个整体,提前安排到课程当中去。课程实习把理论与实践相结合,在实践中消化理论,把知识转化为能力,能力内化为素质,逐步养成学生的综合职业能力。课程实习是动态的职业能力培养的过程,不只是静态学科知识的传递和积累,在实习过程中贯穿方法能力的训练和提高。

专业实习是学生完成本专业理论和实践课程学习之后的一项重要任务,目的是为了学以致用,使学生进一步了解熟悉未来的工作环境及部门,培养锻炼学生的社会适应能力,为将来的就业奠定基础;也是学生对自身所学理论知识和实践知识进行检验的较好途径。专业实习是连接学校与社会的桥梁,是本专业学生从学习到工作的过渡阶段。

毕业综合实习是实践性教学环节向企业延伸的部分。毕业实习关系着培养的人才的质量,必须加强毕业实习管理,以提高实习的质量,保证人才培养的质量。

为保证毕业综合实习效果必须做到:

1)做好毕业实习前的准备和动员工作。准备工作主要包括要充分了解和掌握实习单位的性质及实习岗位对学生的要求;签订协议书,实习前学校要与实习企业签订实习协议书;对学生进行分组,并选出或指定负责人。做好实习前的动员大会,要使学生明确实习要求,提高对毕业实习的认识,要向学生宣布实习纪律,灌输安全意识和全局意识。

2)制定毕业实习教学文件和有关规章制度。健全的毕业实习教学文件和规章制度是学生毕业实习顺利进行的重要保证。学校应与企业一起根据企业生产性质和生产特点共同制定毕业实习的教学文件,以使毕业实习更有针对性,从而保证实习质量。

3)派出专业教师对毕业实习点进行巡查。做好与单位的密切联系,定期访问,双向沟通。

4)探讨用人单位、高校教师共同指导毕业实习的模式,尽可能地结合单位课题进行专业实习。这种方式不仅使学生能加深对专业知识的认识,而且兼顾了实习与选择就业单位的双重需要。要保证教学质量,确保实习效果。

(2)实训型实践教学

实训教学是具体运用专业知识、技能于实践,并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识,使职业技能熟练化的教学活动。实训是实践教学环节的核心内容。根据专业培养目标和职业岗位能力的需要,构建科学的实训教学方案,形成相对独立的实践教学体系。是对学生进行能力的训练。它包括基本技能、专业技能、综合技能等操作性训练和模拟教学。

基本技能实训教学包括实训教学安排、要求、目标以及注意事项等,包括教师演示基本操作步骤、学生观看教师操作并提出疑问进行操作等。

专业技能实训教学是学生在教师的监督下,模仿教师演示阶段的教学或者模拟真实工作场景中的具体工作,掌握某一技术的具体操作步骤,是实训教学的核心阶段,这一阶段的教学,体现了学生对该专业知识的融会贯通、合理运用及能力培养、实践创新的原则。

综合技能实训教学是实训教学的最高境界,其活动的主导者是学生,主要教学活动包括教师在教学中激发学生的创造意识、积极鼓励学生的创造活动以及提供条件帮助学生完成。学生通过演练、实操练习等形式的实际训练,使自己所学的专业技能得以进一步巩固,培养学生综合操作技能。

模拟教学是通过组织学生参加课程模拟实验、专业模拟实验、校内仿真综合模拟等不同层面的模拟体验式教学实践活动,实现学生自主学习与教师导向作用相结合、专业知识学习与相关知识学习相结合、理论升华与理论应用相结合,融知识传授、能力培养、素质提高为一体,培养复合型、应用型人才。以理论―实践一体化模式、模拟仿真模式,推进新的课程体系设计,调整和优化人才培养方案。

要加强实训室、校外实训基地建设。培养学生的独立完成能力和创新能力。校外实训基地是校企合作、产学研结合的重要基础。建立实训教学基地,其标准是能满足学生实践的需要。基地经常接受学生实训,学生对实训结果要满意。校内的实践教学要求必须有具体项目,让学生通过参与全过程学习专业技能。同时为学生自主创业、创新提供项目提供基本条件。同时要大力开展校外实训基地的建设工作。校外实训基地建设要本着保证质量、就地就近、相对稳定、互惠互利的原则进行。

实训教学是实践教学的重要一环,在传统的实训教学过程中,教学的主体是教师,而学生则是被动地接受知识和技能,这样不利于学生各方面能力的培养。应把学生推到教学的主体位置,逐步由学生来选择实训的内容,制定实训方法与步骤,准备仪器设备,处理和分析实训结果、数据;教师的主要任务应逐步转变为给学生提供指导,解答实训中出现的各种问题和现象。

(3)实验教学

实验教学是独立学院实践教学的基础。对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神,有其不可替代的关键作用。培养满足社会需要的应用型人才,必须加强实验,教学内容必须紧贴社会实际需要、教学方法与手段必须能激发学生兴趣和有效提高实践能力。在独立学院实验教学中,不能为了综合性实验而综合,为了设计性实验而设计,而要根据社会实际需要和工程中需要解决的问题,提出面向应用的实验项目,开展创新型实验的教学实践。实验教学不仅包括基于课程的教学实验,还应增加了学生的实践能力和综合素质培养等新的要素和功能。

学生要真正掌握知识,不仅要学习理论知识,同时必须要经过实验对所学到的知识进行验证,通过实践活动将所学到的知识综合应用于解决实际问题。学生通过对仪器设备进行实际操作,增强实际动手操作能力、实践能力以及对仪器仪表的使用能力,提高其综合素质和创新能力。

要加强试验室的对外开放和合作,在产学研各方面进行全方位的合作。将一些实验室建设成为开放型实验室,推行开放式实践教学,在开放式实验中培养学生的创新能力。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中,逐步尝试由学生亲自选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。

实验室是评判一所大学办学水平的重要标志,实验教学在推进素质教育、培养创新人才方面发挥着重要作用。为了充分发挥实验室的作用,完善实验室的管理体制与运行机制十分重要,要从实验室与实践教学基地建设、实践教学内容、教学方法与手段、评价体系和人事分配机制等各方面进行系统地改革,并辅之强有力的约束与激励措施。

(4)毕业论文(设计)

毕业论文(设计)是学生在教师的指导下,独立完成的一项实践教学活动。毕业论文(设计)属于应用性实践教学。其目的是让学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能。提前选好毕业设计题目,尽量使题目与企业所需解决的问题相结合,让学生利用业余时间提前查阅资料,选拔有见解,有能力的优秀学生进行课题研究,专业实验模拟科研课题。提高毕业设计的技术含量。一般要经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰,参加答辩等过程。

把好选题关:毕业论文(设计)的选题应紧密结合专业培养目标和教学基本要求,坚持理论和实践相结合,体现专业特色。为保证选题遵循以上原则,各系有必要成立专门的专家评审小组,对选题进行审核、筛选或修改,防止选题脱离实际,避免选题难度过高或过低。这样能强调毕业论文(设计)的严肃性,也能增强指导老师的责任心,同时还能避免因选题不当而影响毕业论文质量的问题。

重视开题论证:开题是毕业论文(设计)最为重要的环节之一,开题有助于促使学生理清论文逻辑思路,审查课题的价值及解决的可能性,对研究方案作出部署,并对题目不当者进行调整。各系应该重视开题论证,通过开题论证检查每个学生论文的准备情况,主要检查内容包括:对所选论文题目进行研究的原因、目的、意义和价值;前期选题工作中材料收集的基本情况;下一步进行研究和撰写毕业论文(设计)的基本思想和研究方式;再下一步材料收集的方向和范围;目前和预想到的研究困难;研究成果的最终情况预计等。

做好中期检查:在毕业论文(设计)撰写期间,各系要组织专家对毕业论文(设计)工作进程和论文质量进行中期检查,并与指导老师和学生多交流,对发现的问题要及时指出,予以纠正,并帮助他们解决课题实施过程中的困难。中期检查能强化指导老师和学生的工作责任心,使学生顺利推进毕业论文(设计)进程。此外,学院也应对各系毕业论文(设计)管理工作进行中期检查,主要通过走访、听取汇报、随机抽查学生毕业论文(设计)工作计划执行情况等形式,检查各系及指导老师的工作情况。

构建毕业论文(设计)计算机管理系统:构建毕业论文(设计)信息管理系统,能使论文导师和学生能利用这个系统随时进行论文指导和交流,既提高导师的工作效率,又使学生得到更充分和及时的指导,在提高师生互动性的同时也有利于学院(系)对毕业论文(设计)的管理。另外,还可以在系统中提供《毕业论文(设计)指导》,使学生了解毕业论文(设计)写作程序及规范要求,也可使指导老师在论文格式规范上不需要再花费太多的精力。

严格评审和答辩制度:设计(论文)答辩与评审制度是决定毕业论文(设计)质量非常重要的一个环节,也将会对在校的其他学生产生深远的影响。我们应该坚决严格规范这一制度,实行诸如指导老师回避、盲检、院系二级答辩、校外送审等制度。这不仅可以提高学生和导师对论文工作的重视程度,增加学生和导师对论文投入的时间和精力,提高论文的质量,而且可以学习和借鉴兄弟院校的经验,避免“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,更加清晰地发现论文存在的问题,为今后强化毕业论文(设计)管理提供依据。

把提高学生毕业论文实践教学质量的着力点落实到课程教学和课程实践中去,通过提高专业课程的教学质量和课程实训质量,促进毕业论文实践教学质量的提高。促进毕业论文实践教学目标的实现。

参考文献

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[11]官正强等.实践教学模式和运行机制的探索与实践[J].教育与职业,2009(3).

篇2：音乐学院实践教学构建

音乐课是小学生很喜欢的一门学科，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。要使学生在音乐课上更好的掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中要敢于打破框框套套，冲出语文、数学等课堂教学模式的限定，创造出符合音乐课教学规律、教学目标和高效、高质量的音乐教学模式来，使学生的主动性提高，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴。

1.科学制定教学目标

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，任何教学环节的设计都必须从学生出发，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学高效率的重要因素。目标的制定要根据学生的学习情况而定，不能盲目，目标过高学生完成不了，会使学生的积极性和信心受到打击；目标太低，起不了教育教学的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。抓住课堂目标的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。

2.积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围

营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。小学生尤其是低年级的学生由于年龄小，理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌（乐）曲所表达的情感和意境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行合理的“心理诱导”即用各种方法来激发学生的学习兴趣。

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营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师是表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花费时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习，在课堂上，学生们在音乐故事、音乐游戏、律动舞蹈、弹唱表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩；通过幻灯、多媒体等辅助手段，或自制MTV来创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发----实践活动----审美体验----获取知识和能力----进行创造----增强信心----再提高兴趣的良性循环。

3.优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化 音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏自制的一些“土乐器”，让这些自制器乐进入到我们的音乐课堂。比如一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片等都能用来演奏“打击乐”，一根塑料吸管、一片树叶等都可以利用。

在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：打花巴掌、旋律接龙、节奏接龙等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞、表演唱等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。

完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者进行简易曲创作，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。

实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。

4.挖掘教材中的可表现因素

努力挖掘教材中的可表现因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。翻开音乐书，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣。其中富有创意的图形谱画面精美、内容丰富、形式多样，抓住了学生的年龄和心理特点，淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。

篇3：传媒学院实践教学平台的构建

关键词：实践教学,人才培养,教学平台

国内媒体产业的快速发展对专业技术人才培养质量提出了较高的要求,如何提高学生动手能力和创新能力是当前高校传媒类专业建设的重点。实践教学是高等教育的一个重要环节,因此需要合理地设计与架构实践教学体系,不断提高实践教学的水平与质量,为提高传媒技术人员的职业素质提供良好的培养手段。本文在对传媒学院自身专业特点剖析的基础上,指出传媒学院实践教学平台构建的现状和特点。依据传媒学院实践教学特色,构建出一套科学完备、可操作性强、适合传媒学院实际应用的实践教学平台。通过强化实践教学,从而更好地提高学生的动手能力。

1 传媒学院实践教学现状

传媒学院现有广播电视学、广告学、广播电视编导及数字媒体技术四个专业。在专业人才培养方案的制定上,采用“1+1+2”的培养模式,即学科通识基础平台1年、专业基础平台1年、专业方向拓展与实践2年,第一学年主要开设通识拓展课、通识核心课及少量的学科基础课和专业核心课;第二学年主要开设学科基础课、专业核心课、专业选修课;第三学年主要开设专业核心课、专业选修课、集中实践教育环节——专业见习;第四学年主要开设学科基础课程、专业选修课、集中实践教育环节——专业实习、科研训练项目、创新创业教育及社团活动。在扎实的专业基础上,强化人文通识和专业选修方向的教育,强化学生创新意识和创业能力的培养,强化学生基本技能和动手能力的训练。

广播电视学专业立足于新闻传播的内在规律,着眼培养德智体美全面发展,具备坚实人文社会科学的理论基础和广阔的知识视野,系统的广播电视理论知识与现代传播技能,能在广播电视新闻机构以及其他传媒、企事业单位从事新闻采访、报道、拍摄、编辑、节目主持、策划与管理等工作的广播电视应用型人才。该专业形成了媒体策划与创意、新媒体传播两个既相互联系,又具有一定独立性的模块选修方向,主要学习新闻学概论、传播学概论以及广播电视概论等基本理论和基础知识,进行广播电视采访、写作、编辑、制作、节目筹划、节目主持及管理等业务方面的实践训练。

广告学专业旨在培养德智体美全面发展的,具备系统的广告理论知识与实践技能,具备坚实的人文社会科学理论基础和广阔的知识视野,系统掌握广告学、媒介经营管理与传播理论知识,有一定的创新能力与专业技能,能在媒体广告部门、广告公司、政府部门、市场调查及信息咨询行业、企事业单位和文化创意产业部门及其他相关机构,从事广告经营与管理,广告策划、创意、设计制作,市场营销策划、市场调查分析工作等方面的应用型高级专门人才。该专业形成了广告策划与创意、广告设计与制作两个既相互联系,又具有一定独立性的选修方向,主要学习广告学概论、广告创意学以及广告策划学等基本理论和基础知识,进行广告策划、创意与制作、市场营销和实施能力等业务方面的实践训练。

广播电视编导专业旨在培养德智体美全面发展,具备广播电视节目策划、编导、制作等方面的专业知识,坚实的人文社会科学理论基础和广阔的知识视野,具备较高的广播电视艺术、新媒体艺术创作等方面的全面知识和能力,能在广播电影电视系统和文化部门从事广播电视节目编导、策划、制作、主持以及摄影、音响、撰稿、编剧、广告及社教等方面工作的广播电视艺术学科的应用型高级专门人才。该专业形成了广播电视编导、播音与主持两个既相互联系,又具有一定独立性的选修方向,主要学习广播电视编导的基础知识和广播电视节目策划、编导、制作等方面的专业知识,进行广播电视节目编导、策划、制作、主持人以及摄影、音响、撰稿、编剧等业务方面的实践训练。

数字媒体技术专业旨在培养德智体美全面发展,具有良好专业素养,系统掌握数字媒体技术专业基本理论、基本技能的数字影视技术、游戏动画技术、网络传播技术的应用型高级专门人才,能到影视制作公司、游戏软件公司、动漫设计与制作公司、教育与培训机构及大中型企事业等相关行业,从事动画设计与制作、游戏软件设计与开发、影视制作、广告设计、网络媒体设计与开发等相关工作。该专业形成了数字影视技术、动画与游戏技术两个既相互联系,又具有一定独立性的选修方向,主要学习数字媒体技术、计算机科学与技术的基本理论和基础知识,进行数据库、Maya动画、动态网站设计、网页制作、游戏设计及动画场景与角色设计等业务方面的实践训练。整个学院的培养方案突出理论和实践相结合,着重培养学生的创新能力、实践能力、动手能力,让学生以最佳状态适应当前社会对媒体产业人才的需求。

2 多层次实践教学平台的构建

湖南科技学院地处欠发达地区,作为一个地方性本科院校,传媒学院提出了“以赛促学”的实践教学体系,鼓励学生多参加大学生广告大赛、全国新闻学子论文评选、湖南省大学生微电影大赛、“科讯杯”影视创作大赛及“挑战杯”大学生创业计划竞赛等比赛。学生可以根据自己的专业方向,选择指导老师,在老师的指导下完成作品,这样学生能更好地把理论运用到实践中。同时,还鼓励学生多申报大学生研究性学习和创新性实验计划项目,学生在老师的指导下,独立完成项目,撰写结题报告,充分地激发了学生的创新理念,调动了学生的学习兴趣,提高了学生的实践能力,培养了学生的科研能力。

传媒学院根据媒体产业对人才的需求,在校内建立了新闻业务与传播技术实践基地,还有大量的实验室,如电话调查与访问实验室、广告制作实验室、非线性编辑实验室、影视后期制作实验室、音频实验室、摄影摄像实验室、广告创意与制作实验室、虚拟演播室、高清节目制作实验室及数字媒体实验室等。这些实验室的建立,为传媒学院1000多名学生提供了实验教学服务,给学生提供了全开放的课余课外实践活动,进行专业技能实训,满足了学生对实战的需求,提升了学生的自我动手实践能力,使学生能熟练地操作各种设备,能独立制作出微电影、广告作品、摄影作品及游戏程序等,大幅地提高了学生的实践操作能力。同时,传媒学院还建立校外实践基地,如永州市广播电视局、嘉禾电视台、九嶷山景区媒体创意实践基地等。其中,永州市广播电视局被评为湖南省优秀实习基地,拥有丰富优质的频道资源、频率资源、网络资源、节目资源、人才资源及一流的设施和设备,学生可以亲身参与,感受主流媒体的工作流程。九嶷山景区媒体创意实践基地依托九疑山景区丰富的文物古迹、独特的自然风光,奇异的溶洞和别具一格的民俗风情等独特文化资源,把教学活动与传播九嶷山文化资源相结合,转变教学观念、拓展教学领域、整合教学资源、改革教学方式及探索产学研校外实践教学模式。传媒学院学生可见习九嶷山景区的一系列庆典活动,如九嶷山风光民俗摄影、书画作品联展和永州旅游推介会等,可以参与活动方案的策划、制定与组织工作,进行品牌策划、包装与推广、制定系列营销活动策划书、制定品牌推广活动方案、进行基地影视及平面广告创作和拍摄形象片等,还可以进行新闻报道,以文字、图片及影视等多种方式对活动进行宣传和推介,通过专题节目、景点风光等专题形式进行创作。校外实践基地的建设,为传媒学院学科专业应用型人才培养提供良好的实践条件,为学生实践能力的培养和提高,提供了较完善的操作平台,也为学生的专业见习、专业实习提供了场所。传媒学院还建立了学生自主创业实践基地,鼓励学生自己创业,为学生提供实验室资源。为学生创办了西山摄影协会、朝阳传媒、校园电视台、广告设计工作室、影视制作工作室、新闻采编工作室及礼仪文化传播工作室。

3 实践教学平台构建的意义

学科基础课和专业核心课是实践教学平台构建的基础,通过对学科基础课和专业核心课的学习,学生对所学的专业有了一定的认识。传媒学院在《电视摄像》《广播电视采访》《广播电视节目编辑》《新闻摄影》《广播电视写作》《广告创意学》《广告美术基础》《市场营销学》《广告摄影》《广告文案写作》《广告摄像》《平面设计基础》《电视摄像》《电视画面与非线性编辑》《影视剧本创作》《美术基础》《图像处理与平面设计》《二维动画设计》及《网页制作技术基础》等专业核心课中,安排了很多实践教学学时。在各专业的教学培养方案中,实践教学课时所占比例超过了50%。各专业设置的集中实践教育环节,更是强调实践,是实践教学平台的一种重要举措。学生通过专业见习、实习、社会调查等实地训练,培养了学生的专业技能,同时更全面地了解传媒前沿,让学生学会独立思考,不断创新。传媒学院要求学生不仅要具备扎实的理论功底,还要能熟练操作各种设备,将理论与实践相结合,做到“学有所用,学以致用”。

4 结语

随着社会主义市场经济体制的逐步完善,我国媒体业对从业人员的智能结构要求发生了很大变化,要求把领悟文化、把握市场、掌握技术三者协调统一起来,并以此为基础发展自身的特长。因此,强化实践教学平台的建设十分必要,实践基地和实验室的建设将为学科建设和课程建设提供良好的支撑。传媒学院实践教学平台的构建,强化了学生的实践能力,培养了学生的高素质,强能力,充分发挥了学生的主动性和创造性,更好地提高学生动手能力和创新能力,从而培养出面向纸媒、传媒及广告公司的应用型技术人才。

参考文献

[1]许晴晴.数字媒体技术专业核心课程设置初探[D].南京:南京邮电大学教育技术学,2012.

篇4：构建音乐教学的“情感场”

【关键词】音乐；情感；情感目标

《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染、和净化等情感层面上。那么在音乐教学中，如何营造一个良好的“情感场”？如何使师生在宽松和谐的氛围中学习知识？构建音乐教学的“情感场”，是值得探讨的课题。

（一）“情”境陶冶，渲染达成

音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师应创设一种可以让学生听、视、感触的环境氛围，以激发、感语、陶冶、诱发学生情感。情境陶冶策略，就是指教师通过自觉地运用，创设组织富有教育教学意义的情境或活动，对学生进行积极的感化与熏陶，潜移默化地促进学生的个性发展，从而达到情感教育效果的策略。

1.巧设情境

情感来自于生活体验，在音乐教学中，创设特定的生活情境，不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，更是陶冶学生情操的良方。在这种有目的、有计划的具体情境中，能够诱发出学生相应的情感，即“触景生情”。而生动的场景，动人的景色，丰富多彩的活动颇具感染性和弥散性，非常符合小学生的特点，使学生在轻松愉快的氛围中活动与学习，在特定的情境和活动中陶冶自己的情感。

例如：在上《买菜》一课中为了让学生对歌曲的形成和买菜有更深刻的体验和感受，就把整个教室设计成菜场的一角，用桌椅摆设的变化：中间两排的学生椅子背靠背，形成左右各一条较宽的过道。巧妙地创设生活中买菜与卖菜的情境。让学生在桌椅创设的菜场中、玩着、乐着、感受着，体验着，既激发了学生的学习兴趣，又很自然地促进了情感目标的达成。

2.巧处于人

“情通”方可“理达”，研究实践证明：一个活生生的人不仅有理智，更是有情感，只有创设民主和谐的课堂教学氛围，才能让学生自主地抒发情感，才能更好地启迪与激励学生。

例如：根据教学内容的不同变化学生的座位；游戏时，教师也充当学生，跟学生一起玩耍；学生表演节日时，教师坐到学生的座位上仔细聆听……等等，通过各种细节的变化来创设民主和谐的教学氛围。

（二）探寻参与，体验达成

现代教育不仅关心人是否有知识，更关心人是否有体验，关心人体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉自己的体验。音乐新课标中也提出：音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程，只有当学生参与到音乐活动中，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时、情感才能得到深刻地激发。

1.关注体验，以情育情

学生是学习的主体，教师在情感教学中，绝不能包办学生的想法与做法。要重视和利用学生的个人经验，因为经验是体验的基础，体验是情感形成的方式与手段。因此，在学生主体性体验时，教师可采用“角色表演法”与“换位思考法”等将学生带入情境，使他们进入角色进行“设身处地”的体验，这样既可丰富学生的角色情感和情境情感，又对培养学生的健康心理和健全人格极为有利。

2.加强实践，以情冶情

任何学习本身就是一个过程，教师要注重教学过程的展开和学生的全程参与，通过教学过程的每个环节、每个步骤的全部展现与揭示，使学生之间感知和参与体验，不能只注重结果而忽视过程。在音乐教学中，许多教师对于情感的教学，都习惯于在学完歌曲之后，让学生来总结并说说：“这首歌曲教会了你什么？”，就象习惯于歌曲学成之后再来处理歌曲一样，而没有重视学习歌曲的过程性体验。注重学生在从“不会”到“会”、从“不知道”到“知道”的过程性情感体验，让学生在学习过程中领悟情感、体验情感从而陶冶情感，促进学生身心全面、健康、和谐、自由地发展。

（三）激励评价，自信达成

激励评价策略就是通过教师采取各种激励措施，用鼓励性的语言来评价学生，唤醒学生内心的情感，使他们以更饱满地热情来体验感受。

1.建立良好的师生关系，让学生展现真实的情感世界

长期以来，在一些师生之间形成一种非常奇特的关系：教师本应是学生的保护者，不料却成了学生的死对头；本应是音乐美丽的传递者，却成了审美能力的催残者；本应是情感态度的促进者竞成为学生情感成长的遏制者。新课程强烈呼唤着的是一种“合作伙伴”式的师生关系，教师只有处于平等的的“首席位置”，师生才能在通向“美”的跑道上携手共进。例如教师要以平等的身份与学生一起确定目标，设计方案，讨论总结，提出自己不同的见解，给学生以启发与诱导，给学生以平等和认同感，这样才能缩短师生间的心理距离，这样学生才会自觉地拆除心理防线，由衷地展现自己的真实的内心世界，为情感目标的达成奠定基础。

2.用发展的眼光期待学生，让学生在自信中发展情感

新课标指出：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护；要用发展的眼光来激励评价学生。”而这激励性地评定对学生情感目标的达成具有举足轻重的意义，多一点鼓励，少一点指责，可以让学生在愉悦中体验情感、在自信中发展情感。“在老师期待的眼神中让自己看到未来”这是对学生最好的情感鞭策。

3.用多元化的方式评价学生，让学生在成功的体验中实现情感

“以人为出发点，体现对人的价值的重视，尊重个体的差异，激发人的主体精神，促进个体健康和谐的发展”这是多元化评价的总旨。在情感目标达成的过程中，由于学生的家庭、社会等许多环境因素的不同，学生本身的情感就存在一定的差异，教师应重视这一差异，采用多元化的方式来评价学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，建立起自己情感目标，并得以实现。

情感目标作为音乐教育的第一核心目标，在情感实践活动中，起着巨大的作用。因此教师要在教学中不断探索：如何有效引导、丰富学生的精神生活，影响学生的情感状态和意向，形成审美情感，从而更好的达成情感目标，完善人格的发展。

【参考文献】

[l]周世斌著.音乐教育与心理研究方法[M].上海音乐出版社，2005年

[2]曹理，何工编著.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000年

（本文系全国“十一五”教科规划课题“新课程背景下生态课堂案例研究”子课题“新课程背景下和谐课堂的案例研究”课题研究成果）

篇5：音乐学院实践教学构建

重新构建实践教学体系是师范类独立学院转型发展的关键所在，以河南师范大学新联学院为例，可以通过系统构建实践教学体系和分专业类构建实践教学体系等模式来推动改革创新，并在实践中丰富认识、深化改革。

地方高校的转型发展，成为当前中国深化教育改革的重要举措，也是经济社会转型发展的必然要求，如何顺应这一发展趋势，成为高校发展的重要使命;如何抓住转型发展的关键环节，通过改革创新实现发展目标，则是高等学校转型发展的关键所在。

独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，既为截止目前，全国独立学院的数量为266所，其中师范类独立学院的数量有17所，他们依托母体高校办学，形成师范类专业与非师范类专业并行发展的模式。

河南省师范类或者开设师范专业的独立学院或同类型的学校有若干所。他们在发展模式上有相似之处，在今后的转型发展的过程中也面临相似的问题。因此在向应用技术型大学(专业)转型发展的过程中，如何抓住关键环节并深入推进，值得进一步研究和思考，本文将以河南师范大学新联学院为例，就有关问题进行探讨。

一、转型发展的宏观背景

1月，教育部副部长鲁昕在黄淮学院调研时指出要推动地方本科高校转型发展，加快推进职业教育体系建设。随后，600多所本科院校转型发展被提到议事日程，并被社会充分关注。向应用技术型大学转型发展成为新建本科院校的方向和趋势。

近年来，国家和有关部门先后发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(-)》，对职业教育的发展作出部署，对高校的发展提出新的定位。

华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，教育部教师工作司负责人许涛透露：“今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，是未来主要的目标之一。”

中国教育的发展动态与政策调整将是河南师范大学新联学院转型发展的大背景，如何建设应用技术型大学，适应培养应用技术型人才的需要，也是构建学院发展特色的实践教学体系的目标。

二、学院办学实际

作为一所创办近十年的独立学院，河南师范大学新联学院具有自己的`办学优势，师范教育专业为社会培养了大量合格的师资，也积淀了自身独特的文化。但随着社会的发展和教育的改革转型，在发展理念和人才培养上逐渐滞后。比如，在发展观念上，与社会对应用技术型人才的需求相对脱节。在人才培养上，培养模式单一化、同质化倾向严重。

三、改革与发展的目标

新联学院作为一所独立学院，面临着向应用技术向大学转型发展的历史命题，如何重构符合自身特色的实践教学体系，直接关系着转型发展的成败。结合有关学者关于实践教学内涵的思考和其他院校关于实践教学体系构建的探索与尝试。从人才培养的过程、目标来说，应注重把握实践教学体系过程性、层次性的特点，注重实践教学体系的系统性构建。新联学院在未来转型发展过程中，可以探索尝试分类构建实践教学体系，根据不同专业类别的特点，强化相应的实践教学课程，彰显专业类的发展功能。

四、转型发展的思路

(一)注重实践教学体系的系统性构建

根据人才成长的过程性特点，积极构建基础知识模块、专业技能训练模块、素质拓展和创新创业模块。

基础知识模块，旨在培养学生素质能力以及专业基本知识，是根据学科基础课及专业基础课教学要求设置的基础型实验教学项目，要求学生掌握基本实验方法和技术，系统强化学生基本实验操作技能训练，养成较好的实践思维和开展实验的独立能力。专业基础课实践课程包括学科基础课程实验、专业基础课程实验、认知学习，专业实习课程，主要依托学校实验室和校内实践基地完成。

专业技能训练模块，旨在培养学生专业岗位需求技能。专业技能实践课程包括：包括专业课实训、课程设计、顶岗实习、专题调研、项目训练、毕业实习、毕业综合实践(含毕业设计、毕业论文)等。要按照真实工作岗位要求、企业的技术标准及以使用仪器设备，设计专业技术课及实践课程，进行教学内容改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向等教学模式，依据企业岗位的真实业务流程设计教学环境和构建课程模块。专业技能课程主要依托专业实验室、校内外实习基地完成，真刀真枪的实践教学应尽可能建立在生产企业车间或者工作岗位上。

学生素质拓展和创新创业实践活动，旨在培养学生目的是培养自我学习能力，培养学生创新精神、创业能力、实践能力、个性发展。学生在校期间，根据自己的特长和兴趣，通过第二课堂，进行创新性实验和实践、创业。包括参加职业技能考证、学科竞赛、课外科技活动(含课外实验活动)、课外文化活动、社会实践等。创新创业实践活动，主要在第二课堂完成。

(二)分专业类建构实践教学体系

构建符合学院发展要求的实践教学体系，不能一刀切和模式化，而是应该根据专业类别和采取差异化和多元发展策略，结合专业类别的特点推进体系构建。

河南师范大学新联学院(新乡校区)目前共有21个专业，分为8个学科门类。其中经济学类专业1个;法学类专业3个;教育学类专业1个;文学类专业2个;理学类专业5个;工学类专业2个;管理学类专业5个;艺术类专业2个。不同学科门类的专业的特点和发展方向差异很大。另外，从专业性质来看，师范类专业12个，非师范类专业9个。

根据专业类别与专业性质的特点，在专业人才培养方案中增加彰显专业特色与优势的实践教学课程，增加培养专业基础能力和发展能力的实践环节。实现以实践教学体系改革与构建为抓手，推动专业建设、人才培养的精致化和科学化。

比如：管理类专业的实践教学体系的改革，校内注重适应管理类人才培养的模拟、仿真实验室建设，使学生在理论学习的同时能够在校内实验室中逐步培养专业基础能力。培养过程中，积极引进校外先进企业、公司等社会资源，强化联合培养;高年级实习环节，使学生能够到优秀的企事业单位全面实习。这样，培养专业发展能力的实践教学课程就贯穿在人才培养的全环节，有利于实现人才培养目标。

篇6：小学音乐欣赏教学新模式构建论文

1.1过分强调音乐知识与技法的专业性：在当前的小学音乐欣赏教学过程中，教师往往因为教学目标与教学评价的要求将授课重点放在相应的音乐知识与技能的传授上，强调学生对于乐理知识的掌握与歌唱等技能的实践应用。这种教学方式的初衷是好的，其目的在于通过有效的内容设置为学生打下坚实的音乐学习基础。但过于强调音乐知识与技法，忽略了小学阶段学生的心理与学习特点，将生动活泼的音乐作品解构为相对枯燥抽象的音乐学习素材，小学生不能很好的理解，难以真正感受音乐的魅力，不能在欣赏学习中体会到音乐的动人之处，本身相对轻松愉悦的学习过程也变得无趣乏味，学生在课堂上很难提起兴趣，欣赏学习效果大打折扣。

1.2学生处于被动接受的地位：素质教育背景下的小学音乐教学，要求教师给予学生更多的自主学习空间，突出师生在教学过程中的平等地位。然而，在当前的小学音乐欣赏教学过程中，教师往往依然沿用以往的模式，强调自己“教”的影响，而忽略了学生“学”的作用。这样的教学方法，将学生置于被动接受的地位，学生的音乐欣赏学习被限制在教师划定的范围内，其主体地位难以保证，学生的学习积极性难以得到有效激发。同时，音乐作品的欣赏更具有主观色彩与开放性，学生处于被动学习地位时，很难调动起自身的想象力与创造能力，其欣赏过程并非聆听与感悟，而是变成了完成一个个教师安排的欣赏任务，音乐欣赏教学对于小学生审美品位以及人文素质的积极性影响收效甚微。