研训体-班主任论坛交流材料（精选4篇）
篇1：研训体-班主任论坛交流材料
班主任工作经验交流会材料
幽独者
各位老师：
大家好!
今天很荣幸有这个机会坐在这里向在座的各位优秀班主任学习、交流、探讨班级管理工作之方法，本人经验尚浅，交流中如有不妥之处，望各位领导、老师批评指正。首先我想与老师们共享一份我学习时摘录的两份资料：
学生学情调查
一、有多少学生愿意和老师说心里话
某学校进行学生学情调查，其中有“心里有话向谁说”一项，调查结果是这样的：排在首位的是同学伙伴，约占60%；其次是家长，约占25%；最后是教师，约占10%。学生乐于与同龄人交流是正常的，而愿意与教师交流的过少就值得关注了。学生的想法主要有以下几点：
1.老师总是谈学习，对课本以外的事不关心；
2.老师喜欢功课好的学生，对我们这样的看不起；
3.没有耐心听我们说话；
4.老师可敬不可爱，从他哪儿得不到理解同情，有时还嘲笑我；
5.在联欢会上看老师唱歌我们可兴奋了，平时老师就完全没有笑脸了；
6.同老师谈话时，害怕说了错话挨批评；
7.有的老师讲课特没意思，不愿意理他„„.二、学生喜欢什么样的教师呢？国外专家总结出以下12条：
1.友善的态度；2.尊重课堂内每个人；
3.有耐心：绝不放弃一个人；4.兴趣广泛；
5.良好的仪表：语言和笑容使人欢畅；6.公正：没有丝毫偏差；
7.幽默感：欢乐而不单调；8.良好品质：不发脾气；
9.对个人的关注：帮助认识自己；10.伸缩性：说出自己之错；
11.宽容；12.有方法。
仅供参考学习。
如果用一句话概括一下我交流的主题，我想用“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子。”
假如，我是孩子；假如，是我的孩子。
每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
一、以情治班。树立“班级就是家”的观念。
新班建成，先选几个优秀的出头的营造正确气氛，选几个调皮的调整活泼气氛，选几个内向的增加和谐气氛，帮助困难的促进气氛。
以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出样子。”
以情治班，二则表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。凡是有学生出去参加什么活动，班上一定去为他加油鼓劲，让她知道，班上全体和他在一起。
以情治班，三则表现在重大节日的共度上。如六一儿童节，班主任可结合班级实际情况，与班委一起开展学生感兴趣的、喜欢的活动，大家一起玩一起快乐，让他们感受到在学校不仅仅是紧张的学习，还可以是乐园。其实玩什么并不重要重要的是那份其乐融融。
以情治班，四则为每天的总结很重要。天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天的好与忧，语重心长，关门不扬丑的做法都让孩子们觉得我们就是一家人。我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。
二、以学治班。营造良好的班风、学风。
1.主力团的组建。新班时我会抽调前面名次的学生成“团”，让他们坐在一起，因为这样老师上课时他们会迅速的答问，提问，辩难质疑，其余同学在他们的带动下也会主动听课主动质疑主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好带了。学习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。等学习气氛起来，同学们彼此熟悉，就把主力团分散，以三人一排为例，可以答疑的主力坐中间，这样就可以强带弱，一帮二，学习之风盛行。同学们就会以勤学好问为荣，以惰学懒学为耻。正气树立了，学风健康了。
2.习惯养成教育。抓好学生学习习惯、纪律习惯、卫生习惯的养成教育，我有一个试验多年，行之有效的方法，那就是《班级量化管理》。每年开学一开始
就制定详细的量化管理细则，其中包括学习、纪律、卫生以及扣分、奖分等等，值日班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、和课代表各自明确职责，每人一本登记册，让他们担当值周生记录情况，一周一次总结，一月一次评比，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，试验多年感觉效果还是不错的，既锻炼了学生的自我管理能力，还大大减轻了班主任自身的工作压力。
三、张弛有度，以理治班。
谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。“难为情，而不难堪，是教育的‘度 ’。” “对的，不一定是合适的。”是教育的“法 ”。
班主任要让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。
教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。“对的，不一定是合适的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生异想不到的效果。
我的感受：
1.对偶尔犯错的同学找台阶下，得饶人处且饶人。特殊学生的问题不大面积讲（偶尔迟到、对某科老师有偏见）个别情况个别讲，给面子。
2.对群体事件（上课铃声响了迟迟不进教室）不姑息，先了解情况，蜻蜓点水，让他们明白情有可原，法也责众。
3.对原则性问题，不依不饶，严惩不贷。（如作业不完成、课外时间沉迷网络、游戏厅等）要让同学们知道，什么是严格。老师该严格严格，该宽松宽松。这样有信服力。
所以，班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理，处理偶发事件的效果的好坏。直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地说；严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说。原则的话，严厉的说。
四、处理好与科任老师的关系。
1.尊重、采纳科任老师提出的建议和意见。一个班级的教学人员组成后，要尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，也让科任老师愉快教学。
2.严禁学生中不尊重科任老师的言行。
班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。多教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。
3.主动协助科任老师处理教学中出现的问题。
要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。
最后我想用一段话作为我的结束语。我没有崇高的誓言，我只是用真心来对待我的学生，让他们体会我的真情。高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”的却，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，多想想“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子”这句话，这样，你的心里一定充盈着满满的浓浓的爱意。
以上是我班主任工作中的一些做法和体会，或许有很多不成熟之处，恳请各位领导和老师指正。
谢谢！
2011/10/26
篇2：研训体-班主任论坛交流材料
周维刚
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
在担任班主任的这几年，没有做出突出成绩，今天坐在这发言，有点受宠若惊，班门弄斧，在正宁职中第二届班主任论坛召开之际，我就担任班主任工作以来的一点体会和感想在这和大家探讨和交流一下，其实我的许多做法和想法是跟从教多年的老师学习的，今天我就借花献佛，也希望可以起到抛砖引玉的作用。我们中国有句古话叫做”他山之石，可以攻玉”,下面我就具体谈谈：
一，如何培养学生的服从意识, 在当今社会，不管企事业单位，政府部门，都向管理要效益，一个人若是没有很好的服从意识，要想干出成绩，在社会上站稳脚跟纯粹是无稽之谈，我在这方面有很深的体会。所以带班以来抓第一件工作就是培养学生的服从意识，具体从有3点：
（一）绝对服从班干部的管理。班干部比班主任跟同学接触的时间更多，那么发现问题也就比班主任更早，若是班干部能将问题迅速，妥善地加以处理，这样很多问题就会消失在萌芽状态，避免了重大违纪事件的发生。而班干部能不能将发现的问题进行妥善的处理，关键的地方时其他学生的服从意识如何？我在开第一节班会时就此强调，在没有老师在场的时候，班干部可以代我处理突发事情，若对班干部的处理方法有意见，可以在后面找我反映问题，绝对不允许在班级和其它公开场合顶撞，不服从帮干部的管理。如果违反了这一点，将从重处理。
（二）绝对服从科任老师的管理。这是我所带班级的第一条班级管理规定，我明确对学生讲，严禁学生在公开场合顶撞本校教职员工，就算老师错了，委屈你了，可以私下找老师解释谈心，消除误会。或者找我协调处理。如果有违此条规定，报请学校予以从严从重处理。
（三）绝对服从班主任的管理。作为一个集体，要有凝聚力，要有战斗力，必须要有铁的纪律，要做到令行禁止，那么在班级班主任必须要有很强的个人威信。在此问题上我认为班主任必须和学生保持一定的距离，但要把握好度的问题。另外要树立个人威信，必须严格要求自己，要求学生做到的首先自己先要做到。只有有了一定的个人威信，你所说的话学生才会听，才会服从你的管理。
二．加强班集体观念，树立强烈的班级荣誉感。从进入班级的第一天开始，我就告诉学生，你们每个人有两个名字，一个是你原来的名字，另一个是咱们班级的班名。所以每个人就像维护自己的荣誉一样，维护班集体的荣誉。所谓“一荣俱荣，一损俱损”，若是在平时有学生违犯校纪校规，在值周考核时导致班级被扣分，那么在班级必须接受一定的处罚，比如说打扫卫生等等
三注意班级管理工作的时效性。班级工作具有很强的时效性，班主任管理班级的目的是检查督促学生，学生什么时候容易出问题，就应该在这个时间段勤跟勤查，比如说每学期开学初和期末放假前的这一周，每周星期填晚上和星期五晚上，每天早读，晚读时间。每节自习的前几分钟和后几分钟等等，这些时间段作为班主任就该常检查，勤督促。
四．正确引导班级舆论。班主任在教育教学·生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的肯定，并给予适当的表扬和奖励。该否定的否定，并给予适当的批评和教育。在班级形成一种能够扶持正气·伸张正义·制止错误思想，阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班绝大多多数学生的正确认识与言论基础上，具有同一性·扶正性核对全班成员都具有感染力和道德上的约束力，在具体的实施过程中我才用的方法是借力用力，接住集体的力量来实现，比如上次考试过程中我们班没有一个
学生作弊，在考试前我召开主题班会对于作弊这一恶习学生谈出了解决办法，考完试后全班同学通过无记名投票的方式检举揭发在考试过程中有不规范行为的学生，结果还真管用，考试是没有人作弊了。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在他们同学心目中的形象受损。
五，重视班会的作用。班会召开时间安排不一定非要遵循学校安排，班会的召开一定要有针对性，我一般在学校安排的周一班会时间让班长主持进行班级日常工作安排，而我选定某一主题进行主题班会。比如开学初召开以行为习惯养成教育为主题的班会;发现班级学生说脏话就召开文明礼仪为主题的班会；冬季供暖开始就召开用电安全主题班会；发现学生夜不归宿就马上召开如何与异性交往以及抵制不良诱惑的主题班会；老师反映有学生不交作业就召开学习习惯养成教育主题班会；了解到学生和父母产生矛盾就召开感恩教育主题班会；总之，要重视班会的作用，要有实效性和针对性，班会要以解决学生中存在的某个问题为目的。
六．在班级管理工作中要在“实”·“细”两字上下功夫。
（一）给班级每个学生建立班级档案，每年开学初，我就逐个了解学生的学习情况·家庭状况·个人爱好，并进行详细记录，然后在学生进步是或者是退步时随时进行记录，这样在管理学生过程中的针对性就更强。记得有一学生在第一次谈话时他告诉我她有低血糖病，在一次学校开运动会是她报名参加长跑项目，我再翻记录时发现上次的谈话材料，就阻止了。还有这次学校给了我们班12个贫困生补助指标，我就根据记录的学生家庭状况以及逐一找学生谈话，最后确定了真正家庭困难和需要社会帮助的学生进行帮助。
（二）每天组织学生进行晨检，对前一天的工作进行小结并对当天的工作做一安排，也可以对个别学生的轻微违纪活动进行点醒以引起其他同学注意。
（三）真正关心学生的冷暖。平时注意观察学生的一举一动·喜怒哀乐，通过一些反常现象找出问题学生，经过谈话，想办法解决学生所面临的困难，学习成绩差的学生是班级中的弱势群体，他们的发展不仅仅是他个人的成绩和前途，而且会影响其他同学，有时甚至于对整个班级的班风都会产生不小的影响，对他们要寻求切实可行·使之有效的帮助方法。在班级可以进行“一帮一，一对红”活动，在班级进行奖励时对差生的进步要一块做出奖励，要让这些差生融入到班级中来，要让他们感觉到没被人抛弃，从而产生上进的动力，（四）在学生中开展自我管理·人人管理的意识教育把班干部从部分班务工作中解脱出来，减少一些影响班干部学习的干扰因素，比如说自习秩序的管理就是全部学生参与管理，如果你旁边有人说话违反自习纪律，你就有权制止或提醒其停止违纪活动，若是你不进行管理，发现的话，两人都按违纪处理。还有若教室地面有垃圾，所有学生都有义务清理，不然发现的话附近的所有学生都要面临处罚。
（五）。鼓励学生之间进行良性的竞争，提议每名学生都给自己制定一个具体的赶超对象每段时间后检查自己完成目标了没有，并随后制定下次的赶超目标。从而在班级形成一个你追我赶的良好竞争气氛。
从的来说，班级管理工作要在“实”“细”上下功夫，记得刚参加工作时有位领导说过一句话，真正把工作当做事业来做，那么就没有管不好的学生，带不好的班级。教育有规律，但没有一条规律适合所有学生，在教育飞速发展的今天，我们深知自己的责任是塑造学生的个性，是把我们的学生塑造成活生生的人，有见解，有骨气，身体和品质健全的人。因此我们要更加努力学习借鉴名师育人的经验，结合自己的实际思考，探索适合自己的管理路子。在实践过程中在不断地反思·不断地总结，使我们的工作更加有利于学生的成长。
今天在这里谈经验交流有点贻笑大方，请各位领导和老师批评指正。
篇3：班主任论坛交流材料
班主任工作的指导思想：面向全体，创造一个和谐、奋进的班级氛围。
一、班级管理
1、创造一个好的班级氛围
一个好的班级氛围，可以使每一个学生学会沟通，学会生活，学会竞争;可以影响一个学生的方方面面，甚至可以使一个学生终生受益。
2、恰当处理与学生的距离
教学中，我很注意与学生保持距离，我的原则是：既不可与学生太远，亦不可太近。距离太远，某些学生的心理大门不会主动向你开启，自然会摸不透学生的心理，有一些工作就没法开展，找学生谈话会无的放矢；另一方面，作为班主任，我们不可能时刻与学生在一起，班级内有一些事情学生也不会主动向你透漏。距离太近，有一些学生的管理就会加大难度，与预想的结果背道而弛。总的来说，就是当一个很具威望性的班主任。
3、公正合理，一视同仁
公正合理是开展班级工作重要的前提条件，只有做到公正合理，才能让所有的学生信服，所有的学生虽然成绩有差别，但他们都渴望老师的关心，所以对后进生不可放之任之。
一，班主任工作的多样性。作为一个班主任接任一个班级后的第一件事就是要对全班学生有一个全面，深入的了解。良好的开端是成功的一半。对全班学生的全面深入地了解对于以后的班级管理有着至关重要的作用。这时班主任就可以多种方法去了解学生。也就体现了班主任工作的多样性。具体可以采纳以下这些方法：首先，充分利用好第一次班会课。在班会课上让学生进行自我介绍。这样既可以活跃课堂气氛，有可以让学生充分展示他们的优点。从而班主任就可以从一个方面了解学生。其次，通过仔细阅读学生以前的班主任评语来了解学生。这个方法能够更全面地了解学生。评语中学生的优缺点基本上有一个轮廓。另外，与学生们聊天也是一个好方法。从同学们的嘴里既可以了解到你想要的东西也可以建立与学生友好的关系。最后，和学生进行个别谈话。这个方法可以让学生感到老师对他的重视。从而让学生对老师产生信任感。鼓励学生向老师敞开心扉。这样老师就能比较真切地看到一个真实的学生。这一项工作班主任是必须做的。这里我所说的对学生的了解不是对几个问题学生或几个优秀学生的了解，而是对全体学生的了解。这样班主任在以后的工作中才能针对每个学生开出对症下药的“药方”。
二，班主任工作的有效性。作为班主任在对学有了一个全面了解后，第二步工作应该做的就是建立一个负责,有效的班干部队伍。也就是选出的班干部必须有效。这也体现了班主任工作的有效性。在一个班集体中，必须有一个负责有威信的班干部队伍。班主任必须挑选出一批积极，高效，负责的学生。他们应该是学习成绩过硬，办事认真负责，在学生中具有较高威信的学生。这些学生应该是班主任的得力助手。一个班级要有自我管理的能力。不能总在老师的监督下学习而应该把学生培养成为具有自我约束能力，自我学习能力，自我进步的能力的学生。在班级中形成一种紧张，活泼的学习氛围。而要做到这一点班主任就要让班干部发挥作用。让他们起到一个模范带头作用。班主任对他们既要交任务又要教方法。如在自习课上，一些调皮捣蛋的学生往往缺乏自我约束能力。当那些学生出现违纪现象时班干部要、及时指出。指出时要注意方法，不要直截了当地当面指责，可以委婉而又合情合理地指出，让违纪学生看到他的不良影响，其他同学的厌恶情绪，应该注意在同学中的形象。发挥班干部骨干及平等待人的作用。再如平时学生的思想，情绪的变化班主任也应该及时了解。并作出及时有效的疏导，不让问题爆发，这时班干部的作用体现的尤为重要，班干部要及时向班主任反映，并和班主任一起商量对策，及时解决问题。班上有位非常调皮的学生，总喜欢影响其他学生，他是影响自习课纪律的主要因素。但是我了解到他特别爱面子。而且很崇拜班长。于是我让班长课后做他的思想工作，告诉他他的行为让一部分学生开始讨厌他，甚至不愿意和他坐在一起。提醒他应该改改了。他听后觉得同学不愿意和他坐他很没面子，在以后的学习中他努力地克服他的坏习惯。在他的带动下其他爱在自习捣蛋的学生也有所收敛。自学课的纪律大有好转。在这里我充分利用班干部在同学心中的威信做法取得了一定的效果。班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的活动以及和班主任的沟通在管理班级过程中有很重要的用。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如每学期初，班主任给每位班干配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。总而言之，班干部的有效性是班主任工作的重要的一个方面。三，班主任工作方法的合理性也是至关重要。
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。面对一些特殊的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
一般来说班主任对学生应该是严而有格，合里疏导才会收到一个好的效果。每个学生都有自己的特点。因此对学生应该采用有针对性的合理的方法我们才能取得成功。当一个学生发生问题时应该究其原因，晓之以理，动之以情地去解决问题。记得班上一个天资聪颖的学生成江南给我留下了深刻的印象。从他的成绩册的记载中我了解到该学生基础很好。但开学后的一个月中他让我大吃一惊。上课的时候他思想不集中，课后也难得看见他和其他的同学一起开心地玩耍。而且他的作业情况也不是很好。成绩一直不前。凭经验我觉得他有心事。于是我把他找到办公室和他进行个别谈话。但他在和我的谈话中他明显地有所掩饰，不能找出真正的原因。他只是从表面上答应了我的几个要求。我知道这时不能急。于是我让他先回教室。接下来的几天我发现他意志很消沉。在这种情况下我开始着急了很为他感到可惜。我想从他自己身上似乎很难找到原因，这时我想到了家访。于是在他家中我了解到该学生的家庭情况发生了变化。他的父母经常吵架，家中经济条件不是很好。这些情况导致他整天担心这个家回四分五裂，因此学习上出现了分心现象。找到原因后我再次找到他谈话。这一次的谈话可以说是推心置腹。我告诉他家庭的情况不能让他一蹶不振，反之他有能力改变家庭气氛，要让父母因他的优异成绩而珍惜这个家庭。我用一些身边发生的事例来感化他，告诉他他应该更勤奋地学习，应该更懂事，应该用优异的成绩让父母高兴。同时还告诉他老师和同学都没有看不起他，老师和同学也会在他需要的时候帮助他，大家都盼望看到他的进步。当他的父母知道他的情况后感到很内疚，为此他的父母也和他谈了一次，父母要他鼓起勇气认真学习，父母绝对不会不管他。父母会因他的优秀而自豪。从那以后他象换了一个人一样，上课是那么认真，举手是那么积极，整个人变得活跃起来，在他 的身上看到了一个天真活泼聪明的中学生的形象。成绩也在 不断的 进步。他的变化让我感到很高兴。于是我又找他谈话，把我的满意，欣赏及时地转告他，并对他的学习提出了新的要求。这一次他在我面前他表现得信心十足。我把他的情况及时地告诉了他的父母，当时他母亲在电话里的笑声我依然记忆犹新。当我把他母亲的高兴告诉他本人时，他流着眼泪笑了。他告诉我他妈妈已经很长时间没有笑了。我趁热打铁告诉他他父母会更爱他，他完全有能力来改变他的家庭，他又一次在我面前点了点头。我知道他会越来越好，他会成为我们班的骄傲。在初一的第二个学期期末考试中他终于考进了前三名。在发成绩单时我对他说：“成江南，你真了不起，老师真为你高兴，我想你父母也会很高兴，但你一定要持之
以恒，我相信你是一个出色的人，你应该有一个明确的奋斗目标，现在是你成功的第一步，以后一定要继续努力好吗？”他笑得这么开心。从成江南的这个事例中我感觉到班主任合理地引导学生是非常重要的。
班主任工作反思总结
学校的德育工作，班级是最直接的环境，班主任是最主要责任者，班集体面貌影响着学生能否顺利、健康成长的程度，班主任的自身素质关系着学生思想政治觉悟、文化科学知识程度、身体健康水平。自从2007年毕业到惠州市技工学校工作至今，我已经当了两年的班主任。2年来我努力营造民主、宽松、和谐和智慧激发学生的潜能，让学生在自我教育中快乐学习、健康成长。我的生命也因此而精彩。
还记得刚走上工作岗位，还没有适应从学生向老师转变，我便被学校安排担任班主任。于是我使出浑身解数，每天围着学生转，从起床到就寝，与学生形影不离。教室里一有“风吹草动”我就会第一时间出现。每天直到学生安然入睡，我才拖着一身疲惫，踩着浓浓的夜色回家。就这样，年轻人特有的热情加上为师的责任，让刚做主任的我和学生朝夕相处，一起摸爬滚打，一起喜怒哀乐，忘我地工作着。为了管好班级，那时的我简直把：“教不严，师之惰”的古训发挥到了极致。目前我所带的第一届学生基本上已经踏上了工作岗位，回想这两年的班主作工作历程，对班主任这份工作反思总结如下：
一、“发火”不等于威严
有的班主任，有时见学生犯错误便大发其火，以显示自己威严，没想到声音提高了，威严却降下来了。真正的威严是靠以身作则树立起来的，要有正气及正义感，要有为学生甘于俯身的气度，要爱憎分明、敢说也做。在批评学生时抓住“事件”本身来谈，不要翻老账，更不要将小事扩大，无限上纲，要表现出同情之心和体贴之情。说到底，班主任的威严不是让学生怕你，而是让学生敬你。如果学生怕你，就会“敬”而远你、“口服心不服”了。
二、谈话不等于谈心
我们经常看到，班主任在办公室里或走廊上与学生谈话。尽管班主任心平气各、苦口婆心，但效果却不甚理想。也有教师一脸的严肃，言辞严厉，滔滔不绝，但效果也不好。为什么这样的谈话出力不讨好，没有达到预期的效果呢？究其原因，和学生谈话，班主任不应该一味地灌输和说教，而应针对学生各方面的表现和性格特点，有事则变，无事则免。谈话要讲究方式、技巧：重要事专门谈，一般问题随机谈，心理问题静下来谈，生活问题关切地谈，学习总是严谨地谈，纪律问题严肃地谈，琐碎小事及时谈，思想压力经常谈„„需要注意的是，谈话不是训话，谈话也不是个人演讲，而是师生间相互交流、相互沟通、教学相长，应使谈话成为师生心灵交流的过程，这样的谈话才是谈话。
三、小事不等于闲事
重小事即注重教育细节。其实人的行为在细节上最少雕琢，常常带有无意识性，是内心世界的真实流露，是无法伪装的。所以我们必须降低德育工作的重心，从细节入手，教育学生做到知行统一。
“把每一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的确，“教育无小事，处处是教育”。班里每天都会出现许许多多“鸡毛蒜皮”的小事，对此我们常常视而不见或当作无关紧要的闲事而忽略。殊不知闲事看着闲，小事觉得小，处理不当，后果不堪设想。由“天之骄子”到“杀人凶犯”的马加爵，就是因为一件件小事积累起来，又没想到及时的教育疏导而形成心理疾病，最终走向极端。对于班主任来说，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契机、一种有效的教育资源，切不可忽视。因此，班主任要细心观察，以静观动，动静结合，及时全面了解学生情况，分析其思想动态，以使工作“有的放矢”。
四、多找事
多找事，就是多搞班级活动。学生大量时间都在学校度过，无事可做时单靠纪律约束，不能从根本上解决问题。“要想让地里不长荒草，最好的办法是种上庄稼。”班级活动就是“庄稼”，通过活动能把学生旺盛的精力，浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道上来，班级整体情况必会得到有效的改
善。学生是班级活动的主人，由他们自己来设计、组织、管理活动，对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极作用。同时，活动有助于实现班级管理目标，培养学生的集体荣誉感和责任感。只有在班级活动中，学生才能正确认识与体验个人与集体、个人与他人的关系，集体荣誉感和对集体的责任感、义务感才能形成。在健康、有益的班级活动中，正确、合理的东西得到肯定、弘扬，错误、不良的东西则为大家所不齿。
五、不揽事
不揽事，即教师不必事必躬亲，要放手让学生去做，我们身边不乏冷漠、自私、好斗、厌学的学生。诸多问题的出现，与班级管理方式不无关系。“温室里的花朵，永远无法在风雨中挺立”。
管理班级，首先班主任要做好定位：是做高高在上的管理者，还是当事无巨细、事事操心的“保姆”，还是将自己视为班级的一员？第一种管理者虽然也能管理好班级，但缺乏人情味；“保姆”式的班主任，最易让处于青春期的中学生反感。我认为给自己定们是班级的一员、班级事务的指导者。在班级管理中能懒就“懒”，将班级的各项常规工作解成几块，由几们班干部分别负责，班级事务基本由他们处理。实在处理不了的，再和班主任共同商量解决。
班级事务放手给学生，可以一举多得，即能集思广益，又能使学生在自我管理中锻炼交际能力、组织能力、应变能力，最重要的是能增强学生的责任心，即享受他人的服务，又服务于他人，学会关心，懂得付出。
篇4：班主任论坛交流材料 我
今天很荣幸能够坐在这里，和各位领导、老师交流班主任工作。在工作中我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，我的发言不是什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法和感受。
我认为，班主任工作要抓好这三个方面：抓好学生的学业进步，简单地说就是抓“分”；抓好思想教育，简单地说就是抓“心”；抓好纪律教育，简单地说就是抓“风”。
首先，严抓学习，也就是抓“分”，要把不断提高全班学生的学业成绩作为班主任工作的重要目标，千方百计、坚持不懈地抓。具体来讲我主要从这三方面做起：第一，引导学生尽可能各科平衡发展，尽可能不出现或少出现偏科现象。我会在平时讲偏科的危害，尤其是在考试后发现某一科成绩明显差些，我就会在晨、午检时间让学生专门学习、背诵。第二，创造竞争氛围，增强竞争意识。我将全班学生分成12个学习小组，由班级前12名担任组长。各小组上课的表现，课下完成作业的情况，以及期中、期末考试的成绩，都以分值的形式量化。期中、期末在小组间进行评比，看哪个组得分高，哪个组进步大，都要进行奖励，不仅将他们的相片贴在班里的荣誉榜上，还要进行物质奖励，言语上的表扬。这样，激起了各小组成员间相互赶超的积极性。第三，做好联系班级和任课老师的纽带。我会在班内有意无意地向学生透露任课老师的优点、特长，尤其是教育教学方面的成绩，让学生们由亲其师而信其道或由尊其师而重其教，从而提高学业成绩。
其次，细抓思想教育，也就是抓“心”，包括抓住家长的心和抓住学生的心。如何抓住家长的心呢？要选择恰当的时机与家长沟通交流，比如某个学生一直以来学习成绩处于低谷，突然有了进步，可与家长一起分享这份喜悦；当某个学生出现了不认真听讲，也不认真完成作业的严重问题，且屡教不改，可打电话给家长或请他们来学校，与大家一同解决这些问题。这学期一开学，我就给班内所有学生家长发了一条短信，请他们在学生的记作业本上签字，督促他们的子女按时完成作业，有了家长的监督，好多学生来学校抄作业、补作业的坏毛病改了，抓住家长的心，让他们关心其子女的学习，让学校教育与家庭教育形成最大的合力，这样班主任工作起来就事半功倍了。如何抓住学生的心呢，著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，我努力地为自己充电，精心备好每一节课，每一堂课都力争让学生有所收获，或知识点或学习方法，或如何做人；同时，我还经常从网络上搜集如何做好班主任工作的相关内容，尤其是主题班会，上学期“感念师恩”主题班会，这学期的“学雷锋、树新风”主题班会，材料准备充分，组织得力，学生受益匪浅。这样，学生无论是在文化课上，还是班会上总能从你这里得到许多知识，慢慢地学生就会信服班主任，团结在班主任周围，大家心往一处想，劲往一处使，班级就有了凝聚力。另外，还要注意观察学生的学习状态，我经常会在晨午检进班之前，其它课上从门玻璃窗看一下学生的表现，如果发现有的学生学习与生活状态不佳，就要与他们进行个别谈话交流，这学期我发现我班学生白子丰特别能说话，总是不能进入学习状态，于是找他谈了两次话，又趁月考他的成绩下降谈了一次，之后，他主动要求调换座位，从此杜绝了说话的现象，再加上老师们对他学习状态的肯定，他的学习劲头一下子足了。抓住学生的心，还要关注班里的学困生，主要是树立他们爱学习的信心，不要自暴自弃，我们班的张园学习成绩差，总分260分，看起来也比较迟钝，作业不能好好地完成，但我发现他的数学成绩能考到70分，语文却不及格，于是我就努力找寻他学习中的闪光点，发现他的作文写得语句流畅，词语运用形象生动，我就给他鼓劲，终于他鼓起勇气说：“老师，我的古文古诗背不下来，没时间背”，我一听这好办，于是利用课间操时间让他到办公室背写背诵，功夫不负有心人，上次考试语文及格了，其它学科也有了不同程度的进步。对于差生，不要用一成不变的眼光看他，认定他是坏孩子，一定要寻找他们身上的闪光点，适时加以表扬，让他们回归正途。我们班学生 阿特别调皮，但劳动积极，上周班里的扫帚坏了，他和我说，“老师，班里扫帚坏了”。我随口说你修修吧，没想到他真得第 二天拿上钳子将扫帚修好了，我就在班里表扬他，并将这事记在了好人好事登记簿上，之后，他每天都将班里卫生工具摆放得整整齐齐，上课坐得很端正，仿佛在等待着老师的表扬，我当然也毫不吝惜对他的表扬，让他们一心扑在学习上，我们教育的目的就达到了。
最后，严抓纪律，即抓“风”。风就是学风、班风，没有铁的纪律作保障，要想建成一个强有力的班集体，形成良好的学风、班风，那就无从谈起。我觉得一个班级必须有严格的纪律，对犯错误的学生，必须有校规、班规可依，执规必严，对影响班级、违反纪律的学生一定要教育，并给予适当的处分。
以上是我在班主任工作中的一些做法和感受，希望借着学校开展班主任论坛活动的东风，我能汲取大家更多的宝贵经验。以后的路还很长，需要学习的东西还很多，我的努力和奋斗不停止，我会一直坚持下去，尽最大的努力做好本职工作。