教师校本研训总结

教师校本研训总结（通用9篇）

篇1：教师校本研训总结

2011年个人研训总结

校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。

通过一年来的校本培训，我参加了新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习，参加了学校为实施新课程所开展的各种研讨与培训，听取了有关课程专家和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就一年来的工作情况做以下总结。

1．师德修养

为了全面贯彻国家教育方针，更好的开展各种教育教学活动，个人师德的修行是一个很重要的环节，结合学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，党的十六届三、四中全会的有关文件，有关教师职业道德素质的理论书籍，有关教育方面的各项法律法规，自身的理论和道德素质有了一定的提高，形成了热爱教育，爱岗敬业，脚踏实际的工作作风，严谨治学、钻研业务、尊重学生，一切为了学生的终身发展，相互协作，维护集体荣誉，为人师表，严于律己，树立教师新形象，期间，撰写有关学习心得与体会文章。个人师德修养与自我约束、自我完善的机制逐步形成。

2．一般基本功

教师的教育教学过程是与学生的相互配合中共同度过的，期间，他们的个人表现与思想观点是互相共享的，对教师来说，最易影响学生的便是板书和语言，所以，三笔字、普通话成为教师的门面，它是一种丰富的课程资源，按照学校的要求，我认真的进行了钢笔字，毛笔字和粉笔字的书写训练，练字帖，尽可能使自己的书写规范，使学生看了还过得去，在语言表述方面，潜心练习普通话，纠正自己的一些方言和土话，使学生的语言表达逐步标准化。

3．学科基本功

教学常规是教师实施教学的基本环节，也是影响教学效果的主要因素。我在教学中做到，节节有教案，节节有发展，针对教学中的生成资源，及时调整教学思路与策略，使教学实施及师生的共同发展得到了较好的协调。坚持进行反思教学，总结教学中的失误，警示自己时刻注意防范失误的再次发生。

4．教学科研能力

现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。一学年中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有经验、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

5．几点思考

校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研：

1）.教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。2）.自主学习、探究学习模式的研讨还需要继续深入。3）新课程与教学评价的探索与深化。

篇2：教师校本研训总结

为造就高素质的教师队伍,扎扎实实练好教学基本功,提高教师运用现代教育技术的能力,我校在校?嘌捣矫孀龇ㄊ牵?BR>1, 培训理念科学化,现代化

我们首先确立了之下理念：

(1)紧紧围绕师德建设这1核心.始终贯穿了“以人为本,敬业奉献”

这样1个核心内容.在实际工作中,我们不断强化了这样1种认识,即：在承认“知识就是力量”的同时,也认识到道德也是力量,人格,理想,情感都可产生力量.因此,在全校启动了“树形象,铸师魂”工程,开展了师德大讨论和演讲活动,交流师德经验,加强了师德建设的针对性和实效性.

(2)教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段.教师教育的基石和精髓是终身教育理念.1次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的1体化进程.同时,教师专业化基本指导思想是以教师发展为本,既要强调教师为社会发展所应承担的义务,同时也要努力满足教师个性发展,自我完善的价值需要.教师专业化的核心内容,是教师专业发展.明确教师专业发展的内涵,把握教师专业发展的阶段,才能有效地促进教师专业发展,在较高层次上实现教师队伍的专业化,切实提高教师实施教育素质的能力和水平.

(3)要抢占信息技术培训的制高点.基于这种理性的思考,我们明确提出了“建网就是建学校”的理念,并成为新形势下开展校?嘌档闹刚?我校不断更新计算机网络,给每个办公室配备了计算机,购置教学应用软件,为实施校?嘌灯躺枇?条宽广通畅的“平台”.

(4)教师继续教育要迅速抢登新1轮课程改革的头班车.新课改是在全新教育理念指导下进行的,在课程的功能,结构,内容,实施诸方面,都对教师提出了更高,更新的`要求.为了完成这样1项艰巨和繁重的任务,教师培训必须先行.我校不定期出版校内小报《春苑》,登载课改信息,发至教研组,供教师学习.

(5)教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑.继续教育必须以科研为先导,把教育科研作为提高继续教育效益,效率的第1生产力.我校的继续教育1直以“创新教育”,“作文个性化训练”课题实验作为支撑,以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力.重点开展了教师综合素质,教师职业技能训练等培训工作,提出了达标任务和期限.主要是板书,简笔画,Word文字处理,表制作,课件制作.要求教师每人每月10页大楷,4页小楷;简笔画4张;Word文字处理每月1000字.每个教师都必须会用1----3件电教器材,期末由学校进行达标测试验收,根据各人的熟练程度,技术水平高低同结构工资挂钩.

2,目标具体化

1.对现有教师全部轮训1遍,教师整体素质明显提高,基本适应实施素质教育的需要.通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训,部分教师至少接受1次有组织的培训.

2.全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训,使大多数教师具备运用计算机的基本能力,能开展不同程度的计算机辅助教学.

3.建设1支由高级教师,骨干教师,老教师,专业课教师组成的,有较强培训能力的教师队伍.

3,行动计划化

根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状,完成以面向全体教师的全员培训.

1.新任教师培训

培训对象：0-1年教龄的教师.通过培训,使其巩固专业思想,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应中小学教育教学工作.

2.教师岗位培训

培训对象：1年以上教龄的教师.通过培训,使教师逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,不断完善知识结构,不断提高履行岗位职责的能力,适应实施素质教育的需要.

3.提高学历培训

培训对象：取得国家规定合格学历的教师.

4.计算机全员培训

以普及计算机应用技术为核心,学习计算机基本知识和操作技能,采取专人指导与课余自学相结合.学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训,技术指导.同时,老师们1方面利用课余时间自学,自练,从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高.

强化运用现代技术手段的意义,目的.学校要求所有的公开课都必须运用课件,否则,影响评价结果.平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件.课后,进行教学反馈时,把课件的制作和运用当作重要的1项内容进行评议.将1些制作水平教高的课件上报参加评比.在刚刚结束的课件制作评比中,我校有课件获省级奖3个,获市级1等奖3个,2等奖2个,3等奖1个,区1等奖5个.

多媒体课件的开发利用,极大地丰富了教学手段.教师立足于解决教学的实际问题,开发,设计出具有个性化的课件.绚丽的色彩,清晰的画画,美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来.

4,培训内容与规格的高标准化

重视教育观念的更新;强调职业道德的培养 , 强调职业道德与专业知识相结合,与时代发展相结合,以利于教师不断树立新的观念,并进1步形成新的职业道德规范;加强现代教育理论的学习;强化专业知识的不断更新;培养科学的思维方法;提高自我发现与自我发展的能力;具备独立进行教育科学研究的能力;增强课堂教学的能力,掌握现代教育技术手段的能力的培训;追踪国内外学科教学的最新动态和方法,具有主动获取信息的能力.

5,实施保障化

(1)有组织保障 校长挂帅,业务副校长主管,教导处具体组织实施.

做到“5落实”即计划,内容,时间,地点 检查落实到位.

(2) 制度保障

(3)管理与评价的机制保障. 特别是与结构工资挂钩,期末考核兑现.

(4)经费保障 软件,教材,光盘,讲课补助等都能及时开支.

通过加强校?嘌?取得了初步成效：

(1)广大教师的教育观念发生了深刻的变化

首先,广大教师真正学有所得,学以致用.其次,教育理念也发生了深刻变化.校?嘌凳墙淌?绦?逃?闹饕?问?学校是教师继续教育的主阵地,第3,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展,自身生存的需要.通过培训,广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化,许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师迎接课程改革的自觉性.

(2)探索出1种行之有效的教师继续教育运行机制

篇3：依托校本研训,促进教师成长

一、加强常规检查,实施精细化管理

1. 加强常规教学管理,做到“严、细、实、恒”。

(1)制定并完善教学管理制度。我们根据学校实际,不断修订和完善了《教学常规管理条例》、《备课制度》、《作业批改制度》等,明确了教师的岗位职责,对教学管理提出了详细、具体的要求,使我们的教学管理工作做到有章可循,有规可依,积极推动学校教学管理规范化、制度化。

(2)抓细抓实教学各环节。对备课进行月检:每周先由教研组长对本组教师的教案进行及时检查、指导、评价,然后由教导处每月采用抽查、普查相结合的方法,考评每个教师的教案,按标准做出评价。并把检查了解到的情况,及时向教师反馈,以推广先进经验,及时解决存在问题。

2. 对上课严抓不懈。

严格遵守教学常规,通过组内听课并及时评价、反馈的方式和教导处流动检查及主管领导推门听课的方式,对教师上课严格检查,及时评议,找出主要经验,指出主要问题,从而使这项工作落到实处。

3. 作业环节讲究实效。

第一,将规范要求和专业要求结合起来,既要看学生的书写情况,又要看作业的质量程度。第二,将检查与评优展览相结合。第三,采取抽查与普查相结合的方式。第四,每次检查都要作情况汇总与总结。通过各种措施使作业批改这项工作落到了实处。

4. 培优补差是教学工作不可少的一环。

在平时的教学中,我们注重提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩。在工作过程中,注重优生的辅导;对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,让他们在学习上有所进步,以提高学生的整体水平。

二、围绕课堂有效教学,精心部署重大教研活动

我们重点围绕有效教学这一理念,在认真做好教学常规的同时,开展多个层面的教研活动,对这些活动,教导处精心部署,基本做到了有目标、有计划、有重点、有成效。

1. 大力开展听评课活动,形成了良好的教研氛围。

根据我校青年教师占全体教师三分之二以上,其教学能力、执教功底急待提高的实际,本学期各教研组都把提高青年教师的教学水平作为教研组工作的重点,把听评课活动作为提高教学水平的一个突破口。为了杜绝虚假听课,教导处提出了“真正走进课堂,听真实的课”的听课要求,从而形成了良好的教研氛围,有力地促进了青年教师的迅速成长。

2. 搭建各种教学竞赛平台,推动青年教师快速成长。

为了更好地提高课堂教学效果,提高教师课堂教学水平,我校每学期都开展各种教学竞赛,给教师创造了一种相互学习、相互交流的机会。参赛的每一位老师都认真钻研教材,精心备课,反复推敲研究教法和学法,结合自己平时的教学,找出自己的“亮点”,并在公开课中得以充分体现。活动的开展,既锻炼了年青的教师队伍,又为提高教学质量奠定了基础,为年轻老师的进步搭建了平台,更为全组老师的专业化成长提供了保障。我们还组织了语文、数学、英语学科的教师参加了海口市第四学区青年教师教学技能评比活动。在评选过程中,老师们互相帮助、互相学习、畅所欲言、共同探讨、分工合作,充分发挥了集体备课的智慧,形成了浓厚的教研氛围。数学组的冯秋霞老师在教学技能评比中“教学技能”、“教学设计”“教学反思”“三项技能综合”评比均获得一等奖,语文组的李宛芸和英语组的叶蕊老师教学技能评比中“教学技能”、“教学设计”、“教学反思”、“三项技能综合”评比均获得二等奖。通过各项教学竞赛活动,为青年教师们搭建了实践理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台,对提高年青教师的教育教学水平起到很大的促进作用。

3. 与农垦一小携手教研,智慧分享,促进教师专业化发展。

为了加强第四学区校际间的合作交流,促进教师专业化发展,我们和农垦直属机关第一小学的语文组、英语组的部分骨干教师开展了校际间的展示课交流活动。语文组的符素毓老师给我校听课的老师展示了一堂别开生面的绘本阅读与习作训练的绘本课程《好玩的留言条》,许明霞老师精心准备了《绘本阅读与写作教学》的讲座。英语组的教师上了一堂非常有趣的四年级第四册《Will it be hot?》的展示课。在交流探讨会上,农垦一小的老师们与我校教师分享了近年来在小学课堂取得的点滴经验,向我校推荐了创新型的课堂内容,推动了我校教学的快速发展。

4. 进一步实施好“青蓝工程”,提高年轻老师的业务水平。

学校十分重视结对帮扶活动,制订了同伴互助的具体方案,采取以老带新、以强带弱,促进年青教师迅速成长和教师整体素质提高。学校通过专门会议举行拜师仪式,在明确师徒双方的责任和义务基础上,签订帮扶协议书,骨干教师做好帮带计划,写好帮带总结,通过备课、批改等教育教学活动对青年教师进行全面帮扶,并且明确了师徒义务。师傅的义务:(1)制定有针对性的培养方案,对徒弟提出明确具体的要求,指导徒弟制定为期一年的成长提高计划。(2)言传身教,指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想,严谨的治学态度,认真刻苦的敬业精神。(3)每月帮助徒弟备一次课,检查一次徒弟的教案,提高徒弟分析教材处理教材的能力。(4)每月至少听徒弟两节课,并给出详尽的导评,帮助徒弟提高课堂教学能力。每月安排两节示范课并及时解疑。(5)每学期末指导徒弟作校内汇报课一节,在大型教学活动中帮助徒弟设计方案,指导徒弟完成上课任务。(6)注意保存计划、总结,听课记录,导评记录,供验收用。(7)心胸坦荡,支持徒弟发扬个性优点并广泛博采众家之长。徒弟的义务:(1)制定为期一年的成长提高计划。(2)主动和导师开展谈心活动,学习导师忠诚党的教育事业的思想、严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务水平。(3)每月向导师提供一份典型教案,请导师指导备课方法,提高备课能力。(4)虚心学习,勤听,勤看,勤问,积极探索。不断参加各种教学活动,促进个人素质不断提高。(5)每月至少听师傅两节课,作展示课两节,每学期末作校内汇报课一节。(6)注意保留完整的听课及教育教学活动记录,供验收使用。(7)每学期要向学校交纳“四个一”,即:一篇教案、一篇论文、一篇教学心得、一份试卷。

每学期末对师带徒工作进行考核,实行积分制,分两级(80分以上为一级;60~79分为二级)。获得一级奖励的师傅按教师绩效中师带徒奖规定给予全额奖励;获得二级奖励的则给予500元奖励。一级奖励的师傅在教师职称评定时按每学期1.5分奖励。

5. 探索集体备课方式,促进教师共同发展,为校本教研注入活力。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。集体备课由教导处实施管理,由科组长具体主持集体备课活动。每个学期分科组进行3次教师的集体备课活动。集体备课一般按照以下基本程序:个人初备→集体研讨→修正教案→上课评课→反思提升。集体备课过程中,主备人要对备课思路和讨论稿内容进行逐条阐述,备课组成员要有针对性地发表意见或提出自己的见解,进行深入探讨,并最终形成统一的备课思路和一套较佳的教学方案。

三、加强校内外学习培训,提高校本教研实效

1. 外出培训、学习活动,开阔教师的视野。

我校每年都组织教师参加“国培计划”、“骨干教师培训”、“新教材培训”、“暑期中小学教师全员培训”、“骨干班主任高级研修”、“现代信息技术骨干教师专项培训”、“七彩语文杯第六届全国小学语文教师素养大赛”、“第十届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”等.通过各类培训,提高教师的教育理论素养,不断完善和提高教师自身的素质。外出培训、听课,帮助教师开阔眼界,学习掌握最新的教育信息和方法,投入到自己的教学实践当中,体现课改的新理念。同时,每位教师学习回来后,通过撰写一份“学习心得”,做一次“专题报告会”,上好一堂“示范课”,把外出学习获得的知识、理念内化吸收,再展示给全校的教师,让教师开阔视野,活跃思想,从而向更高层次发展。

2. 师德培训,树立教师正确的教育观、人才观。

学校通过多种途径和形式,广泛开展教师职业道德教育和宣传,开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹(利用升旗仪式、政治学习介绍)、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育、学习和培训,进一步倡导尊师重教的良好风尚。学校要求全体教师要积极参与到师德师风建设中去,争做师德师风的楷模。通过各种学习培训真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上,并取得了良好的效果。

3. 教师现代教育技术知识的培训。

我校组织海口市骨干教师冯莉老师分两次对全体教师进行美篇简报编辑和教师博客应用的校本培训,培训以专题讲座为主,教师自学为辅。培训要求每位老师完善美化自己的博客,并把自己的教学计划总结、教案设计、教学反思、教学随笔、多媒体课件、读书笔记等教育资源上传到自己的博客中,使博客不仅成为教师管理自己教学资源的平台,而且成为教育资源相互交流的平台。通过培训,全体参会的教师们对美篇和博客有了进一步的认识,并能主动运用到自己的工作实际中。

4. 专题讲座和课改经验交流会、座谈会,提高了教师的教科研水平和驾驭新课程的能力。

篇4：教师校本研训总结

湖北省松滋市八宝小学承接了荆州教科院“新课程背景下提高课程教学效果的途径与策略之研究”的课题研究任务。同时成立了课题研究小组，并确立了“新课程实施给课堂教学带来的变化”“新课程背景下小学学科课堂教学模式的研究”及“信息技术教学中如何提高课堂教学实效”等六个子课题。新的课程标准强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松愉快的课堂学习环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识，在知识的获得过程中享受良好积极的情感体验。为了确保课题研究工作的顺利开展，使其真正发挥引领作用，学校从以下几个方面开展了一系列工作。

扎实开展“三大”活动，夯实教师的基本功

学校始终认为教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。要创办一流的名校，就必须建立一支高素质的教师队伍，因此提高教师素质，是时代对广大教师提出的迫切要求。为适应新课程的需要，学校以开展“三大”活动为契机，促进教师发展。“三大”活动即教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵。

首先在校园内实施了“创书香型校园”的活动。为确保这一活动落到实处，学校给教师提供理论学习和业务学习资料，要求每一位教师读教育专著，并自觉地做好学习笔记。同时组织本校骨干教师进行理论学习专题讲座，引领教师解读新课程标准，研究新形势下的教育现象，体会新的教育理念，在教研组内展开大讨论，并交流读书体会。一时间，校园内呈现了教师读书的热潮。同时从学校实际出发，建立了新的课堂教学观察评价体系，引导教师们学习研究，对教学基本功进行系列练兵活动，要求教师讲好一口话、写好一手字、上好一节课。组织了长达两年的计算机知识培训，并严格组织考核，从计算机的初步运用到课件制作，从写教学随笔到完善博客。在工作中，引导教师注重教学反思，及时总结教学经验。

在教师们学习的基础上，在校内举办了“在新课程背景下提高课堂教学效益的途径与策略之研究”教育论坛活动。通过这一系列活动的开展，教师的基本功素质得到了快速提高，骨干的引领，在校内形成了浓厚的学习氛围，有力地促进了教师专业发展。

深化课堂研究，提升教学水平

教育是一个动态的发展过程，以习惯经验的支配，是无法适应现代教育的要求地。拥有改革的教育思想，具有先进的教学理念，对于教师的成长具有十分重要的意义。为此，学校紧紧依托课题研究工作，以课题研究引领校本研究，引领教师的专业发展，在校内扎扎实实地开展研究工作，提倡教师对典型案例剖析，不断反思，不断总结经验，寻找差距。课题组成员深入班级、深入学生了解教师的教学现状，收集学生对教学的反馈意见，及时地召开分析会，不断改进教学方法，摸索提高课时效率的方法和经验。为让全体教师有较厚实的理论功底参与研究工作，学校请来专家进行专题讲座，讲解新形势下如何与学生进行沟通、交流。

同时在校园内借助“一课多轮”和“同课异教”等活动载体，围绕课题积极地开展研究工作，在课堂教学实践中进行研究，不断探索提高课堂教学效果的途径和方法。定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师提出本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，共同探讨找出解决办法。为了探讨新课程的有效教学策略，学校以课题组为单位，采用个人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——创意加减——形成教案（学案）的备课方式。还要求每个教研组开展年级研讨课的上、听、评活动。一人上课，课题组集体听课，同伴互助，共同进步。活动中，让全体非骨干教师担任评委，这一安排，无疑给了骨干教师很大的压力，迫使他们研究课标、研究教材、研究教法。在荆州市组织的“情景模式教学研究”和“提高课堂教学效益课例研究”的活动中，我们积极参与，在校内认真准备，许第容、宋伶俐两位老师分别为活动成功地提供了《美化校园》和《掌声》的研究课。通过这些课堂教学的研究，学校逐渐摸索出了一套较先进的教学方法，并在校园内得以推广。

加强教学案例研究，促进教师迅速成长

教师成长之路是经验加反思，在课题研究过程中，学校扎实地开展了课堂教学案例研究活动。在教师中倡导“问题就是课题”的科研理念，要求教师针对课堂教学存在的实际问题，结合新的教学理念的落实，进行课堂教学研究、探索和实践。在此基础上，每位教师每学期总结出代表本人课堂教学最高水平的一个典型案例，进行深入细致地剖析、反思，不断积累自己的教学经验和体会。

伴随着校本课程的逐步深入，教师的教学反思也走过自我挑战、自我超越的过程。许多新的观点、新的方法、新的设想如雨后春笋般涌现出来，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育活动中来。在认真备课、上课后针对自己的实际情况进行反思，并在“反思”中畅所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所获，从而有力地推动了学校课题研究工作的优化进程。在荆州市教科院组织的课例、叙事、论文评比中，学校78篇文章分别被评为一、二等奖，13篇论文获国家级一等奖，王姣等八位教师参加松滋市课堂教学创新赛并全部获得一等奖，范松梅等十三位教师分别为松滋市学科专题会提供示范课。课题研究的开展，造就了教师，也发展了学校，使学校教师的综合素质得到了全面提升。

课题研究的独特优势和成果已在学校初步显现，同时我们也深深体会到，要使课题研究真正成为教师职业生活的一个有机组成部分和学校文化中一项不可或缺少的内容，还有很长一段路要走，绝不是一蹴而就的轻松事情。为了促进课题研究的广泛开展，还需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。学校所做的还仅仅处于起步阶段，还有大量更加艰巨的任务尚待在今后工作中努力完成。因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求课题研究制度建立的新途径、新方法，充分发挥课题研究在课程改革中的巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。

（作者单位：湖北省松滋市八宝小学）

篇5：童市学校教师校本研训实施计划

一、指导思想

坚持科学发展观，追求内涵发展，提升学校品位。继续贯彻“让生命快乐成长、为孩子奠定终身”的办学宗旨，深入实践“面向全体、着眼终身、和谐施教、共同发展”的办学思想，努力创建“个性教育”办学特色，认真研究课程改革，全面提高办学质量，以培养一支“德高学广、一专多能”教师队伍为目标，以“创设情境—自主探究—合作交流”为主要教学模式，切实开展校本研训工作。

二、学校教育教学情况分析

我校是一所农村镇小，学生来自本镇多个村，学生整体水平极不平衡，但在学校全体教师的共同努力，我校的教育教学质量连续十年均居本镇第一。

三、教师队伍情况分析

全校25名教师，年龄结构极不平衡，50岁以上的老教师居多，35岁以下年轻教师不足30%；语数老师多，音体美教师严重不足。所以我校是一个教师年龄老化，学科配置不合理的一个典型农村小学。

四、研训目标

1、加强教师职业道德教育，增强教师教书育人的责任感。

2、通过校本研训，确立新的教育理念，提高教师素质，改善教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进学生全面、健康地发展，建立新型的互动的师生关系，实现教育目标最优化。

3、完善教师的知识结构，提升知识层次，具备较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平。

五、研训方式、内容

为了充分调动教师参与研训的热情，激发自我提高的意识，本的校本研训在策略和内容上有以下方面：

1、师德教育。认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》。倡导教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表的良好师德风尚。我校将开展丰富多采的师德教育活动，如“践行师德创先争优，办人民满意教育”主题实践活动；组织教

师参加 “我的教育故事”主题系列征文评选活动等，提升教师的职业道德素养。

2、集体培训。学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专业教师为大家培训。例如，师德培训，安全教育培训讲座；聘请上级教科研部门专家学者来校讲学、培训，零距离指导教师，提高全体教师的素质和树立科研意识，并充实理论知识，奠定理论功底，通过集体培训，真正达到了理论和实践的有机融合。我校上学期已经开展“提升教学质量齐行动”的教学研训活动，语文、数学、英语举行了优质课的评比活动，本学期继续开展综合学科优质课评比活动；举行县骨干教师和校优质课获一等奖教师展示活动；继续推行专家示范引领，举办“春晖送教进老区”活动，创造机会让教师走近名师，与名师同台，快速成长。

此外，根据教育局的有关文件精神，积极组织全体教师参加专业技术人员继续教育公需知识的培训和考核；推荐相关教师参加国培计划和省、市网络培训资源的培训，提高教师学科知识、专业技能；推荐紧缺学科教师参加各级各类的培训；推荐优秀班主任参加班主任远程培训活动和骨干班主任研修，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

3、个人进修。我校注重抓好教师个人三年发展规划的实施。组织刚参加工作的新教师参加教研室和进修学校主办的新教师培训。并且要求所有青年教师要写教后感和听后感，要求每个教师每学期读一本好书，通过读书来提高自己的品位。每学期每位教师还要完成至少一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、经验甚至教训的反思。学校将引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得--精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写成案例、设计、论文，及时总结经验教训，指导教学实践，我校将把教师的 “一课一案一反思”汇编成册。

此外，我校积极鼓励教师参加学历进修，努力提高中青年教师的学历层次，我校取得本科学历（或本科在读）的教师已经达到了半数以上。要求1976年12月31日以后出生的青年教师均需参加本科学历进修，2015年前必须取得本科文凭。

4、课题突破。我校将组织各课题组成员认真组织教师按照计划、行动、观

察、反思的一般过程，扎实推进课题研究。加强课题的选择、设计和研究，主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列，不断增强全校科研气氛，最终形成本校的办学特色。

5、师徒结对。为了加快青年教师的成长，促进彼此相互学习交流，扎实有效开展师徒结对活动，新分配或教学经验不足的青年教师要拜经验丰富的教师为师，并订立师徒结对计划。师傅一般由骨干教师担任，要求师傅在师德、教风、业务水平和学科素养方面以身作则，率先垂范；指导徒弟熟练掌握教学常规；熟悉教学研究方法；根据师徒的实际，确定每学期重点研究和解决的问题，针对问题引领徒弟开展校本教研；本着教学相长、互动共进的原则，师徒各读一本教育专著，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流；引导徒弟开展校本教学研究，积累师徒活动经验，指导徒弟撰写教学反思、教学案例、教学随笔、教学日记、教学故事或论文等。

6、观摩听课。学校由教导处、教研组牵头，举办骨干教师示范课、课题研究教改课、外出学习汇报课、教研组内公开课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身教学水平的好手段。

7、学科交流。要求不同的学科之间互相听课，取长补短。这样既能充分利用现有资源，又能达到经验互补，资源共享。学校定期组织研讨交流会，教师将自己在学习、教育教学中的体会、认识实践经验、以及发现的共性、难点、热点问题进行讨论交流。

8、培养骨干。我校有特级教师后备人员1名、县级骨干教师1名、校级骨干教师10名。本学期，有4人参加县骨干教师申报评选。我校将进一步规范校级骨干教师的选拔、考核机制，进一步提升各级骨干教师、学科带头人的教育教学能力、教研能力、指导青年教师的能力等。加大骨干教师培养、管理力度，切实加强对校内教学新秀、教学能手、学科带头人的管理并发挥其在教育教学工作中的示范带头作用。

篇6：校本研训总结

听完你的课，现在感觉意犹未尽。能看出学生在你的课堂中一定是快乐的。

这堂课的亮点我认为主要就是：你突出了学生的主体地位，学生在课堂上敢说，而且还说的挺精彩，并且敢于大胆想象的去动手绘画，尤其是在展示环节上，争先恐后的。学生在课堂上真正的动起来了，活起来了。给我们的感触挺深的。给了我很多的启示，对我们学校今后美术课的教学我想将是一个很大的推动。

我在说说这次校本研修。在过去的一段时间里，应该说我们美术组校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合我们本校实际情况，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究，形成合力，利用已有的研究成果,解决教学过程中的问题,使得研究过程中走过了一道道弯路。

我觉得你们的这次研修，使得我校的美术课堂教学研修工作又有了一定的进步，咱们美术组的研修氛围逐渐形成。同时，在刚才的活动中也全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，很大程度上也促进了你们的专业化发展，当然，我觉得对于我校教育教学的可持续发展，也起到了积极的促进作用。

篇7：校本研训总结文档

2014-2015学年

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾半年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

1、管理机制落实到位。首先，坚持执行听评课课制度，其次，坚持每周分科组集中学习。

2、注重提升专业素养。

良好的教师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此，我们学校依然把抓教师的专业素养放在首位。其次，多读书。

3、开展教研活动，提高教学效益。一是进行有效备课。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。

4、立足课堂，以研促教。课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。

5、注重日常检查和考核、评价。

按照计划每周常规的教研组活动。在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。其次，把研究成果落实在工作中”的工作要求；最后，学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口。

篇8：夯实校本研训推进教师专业成长

关键词：校本研训,专业成长,控制,培训

教师队伍建设是学校发展的首要战略任务, 扎实有效地开展校本研训, 培养专业的教师队伍, 是学校发展的目标。几年来, 我校建立了积极而有活力的校本培训运行机制, 各项培训工作实施有序, 发展有力, 管理有序, 体现出鲜明的特色。

1 培训内容系统

根据我校教师的素质要求, 校本培训内容在完成市规定的“三新一德”课程之外, 我们还根据校情结合实际开展了:作文教学指导、班本课探究、综合实践活动课程分类教学等内容。

2 培训形式多样

以个体性、群体性、整体性和校际性培训为形式, 组织开展教科研一体化集体备课、案例分析、教学观摩、教学设计研究等一系列活动和经验交流。

2.1 个体性培训。

教师读书研修。我们制定了《关于新课程背景下教师读书研修活动的方案》, 向教师推荐了20本教育教学名著, 要求教师在一年的时间内, 通读3本、精读1本教育教学专著, 每月撰写1篇读书笔记, 并通过读书论坛等各种形式展示读书成果, 交流学习体会。骨干指导帮带。以“师带徒”、“导师制”等形式, 发挥优秀骨干教师带动和辐射作用。教师网上学习。我校现有校园网、成长博客网站, 教师通过网络选择、获取、传递有利于自身发展的知识, 并通过网络平台不断反思教学实践。菜单式培训。根据教师的不同需求, 开展个性化的菜单式培训。近年来, 我校尝试开展了“合成菜单、联灶推出、分餐经营、整体运作”的新课程培训。

2.2 群体性培训。

教学观摩。主要有“教学开放周”活动、外出观摩交流、承办区观摩教学活动等形式, 紧扣某个主题, 综揽各种教学风格特色。技能培训。由教研组定期举办, 大致过程是目标定向-理论学习-指导示范-操作练习-实际运用, 提高导入、讲解、提问、演示、现代教学手段等教学技能培训。案例编制。围绕某个典型事例, 编制教育教学案例, 并进行分析、讨论和反思。每年举办一次教育教学案例征集活动, 评选出优秀案例。科组研修。隔周举行一次, 每次科组研修都有明确主题、中心发言、问题研讨、自由争鸣等, 求真求实, 创设出了良好的研修情境。专题研讨。以学科为单位, 以新课程背景下的学科课堂教学改进等为主题, 以骨干教师队伍为主体, 提高教师教学能力和科研能力。课题驱动。以校本课题研究为契机, 以学校教育教学中现实问题为课题, 把课题研究作为校本培训的驱动力。一般程序是提出校本课题———制定研究计划———实施研究计划———总结和应用成果。基地培训。按照上级部门要求, 组织全校教师参加全员培训、各级骨干教师培训等, 先后有位35名领导、教师参加了省级培训, 全体教师参加了市级培训。

2.3 整体性培训。

教学研讨。每年8月举办一次教学研讨会, 每年5月举办一次德育工作研讨会, 每次确定一个主题, 以学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象, 以专题报告学习、课例反思、问题会诊、教学案例交流、观摩研讨课等形式, 为教师教学实践提供切入点、结合点。教学论坛。定期举办新课程课堂教学论坛, 由实验教师以课例形式, 相互交流、探讨和解决新课程改革实验中遇到的问题, 促进教师在新课程中成长。专家引领。邀请市区教育教研专家来校讲座, 进行互动答疑解惑。

2.4 校际性培训。同帮扶学校, 姊妹学校开展联动教研, 进行专题研讨, 实现校际资源教育教学共享。

3 培训特色鲜明

以三型五环式为主线, 对教师实施研训。在研训中将教师的培养方式确立为三型即:学习型研训、实践型研训、和探究型研训。比如:我们将培训内容中的新课程改革理念、及理论培训归总为学习型研训。这种培训力求避免枯燥, 让教师结合自身体会利用案例做引导, 去更新。形成了“自学研读-课例会诊-同伴互助-专业引领-风采展示”五环培训模式。为做好研训工作, 我们每年下发研训调查问卷, 鼓励老师大胆提出课程实施与教学中的问题, 把教学研究转变为教师自身的一种需求, 一种自觉行动。为研训活动提出或推荐真实、鲜活的课例、问题来研讨学习, 为确定学校校本课题做好准备。大力推进以课例为载体的课堂行动研究, 上好“展示课、研究课、家常课”, 在形式上丰富多彩, 别开生面。比如教学型研训的方式, 就有如下一些模式:⑴一人同课多轮。年轻教师培养上我们采用这种方法, 就是一堂课在同年组的三个班轮流讲授, 通过几次授课加深对教材和教学方式的理解和领悟。⑵多人同课循环;对于同年组集体教研后的教案, 几名老师分别听评。在听课中互动和反思, 提出问题随后改进。⑶同课异构;在教学竞赛中为了发挥教师的主观能动性和创造性, 我们通常采取这种方式。要求:一是老师教学经验背景不同, 教学风格、个性差异明显, 对所教内容确有不同的思路和观点;二是所选的教学主题、内容具有一定的开放性。让全体教师在听评中去感悟, 达到提高。⑷互助式听课; (老师同事之间的互助指导式的听课) ⑸邀请式听课; (主动邀请同行或专家听课, 与互助式听课不同之处在于:互助式听课侧重于问题的诊断, 邀请式听课则侧重于教学成果的鉴定) 。⑹反思式听课; (学校不加修饰和打扮, 在“纯自然”状态下, 为教师摄制“家常课”, 由授课老师自己在课后反复看, 成为观察自己课堂的主人, 进行剖析和反思。)

4 研训保障

逐步树立这样的一种研训的态度:“问题即课题、教学即研究、引领即学习、活动即交流、成果即成长”。要学会学习、学会教学、学会反思, 于教学实践中发现问题、提出问题, 于研训中解决问题、形成典型性成果与经验。几年来, 我们举办了多次教案、反思等评比及教学模式研讨活动, 编辑了一些优秀教案、反思集及经验论文集。事实上, 这些优秀的经验就应产生于真实的研训活动中。学校提倡“拜师结对”, 扩展师徒带教的内容, 拜师是相互的, 能者为师, 在课堂教学方面, 老教师是师父, 但在网络教研等方面, 青年教师是师父, 在教科研培训中, 师徒可以共同承担同一教研课题, 在研究过程中相互合作, 共同提高。观课议课, 实践提高。传统的培训, 形式上大多是讲座辅导, 内容基本是从理论到理论, 但教师最渴望的是如何将理论落实到实践中。“自主、合作、探索”是我校校本培训的主旋律, 将培训地点设在课堂, 一边教学, 一边研究。一是由培训者先亲自上课, 然后结合实践讲理论, 使新课程理念通过课堂直接表现出来。抓读书交流与基本功竞赛活动。学校每学期举行一次学习课改理论、新课标等内容的读书交流座谈活动, 每位教师结合自己教学实际写出心得体会;学校还定期举行朗读、板书设计、书法、即兴作文等基本功大赛活动, 想方设法提高教师的业务能力。

篇9：加强校本研训 促进教师成长

一、以组织制度建设为保障，高度重视教师专业发展

1、思想上高度重视。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。当今世界，各种事物瞬息万变，科学技术迅速发展，知识更替日新月异。教育也在随着社会的发展发生着巨大而深刻的变革。新课程改革对教师提出了新的要求和挑战，作为教师，要想寻求新发展，迎接新挑战，适应新形势，制胜法宝就是学习。只有终身学习，教师的教学理念才能得以转变，教学技能、师德修养等各方面才能得以提高，进而提高教育教学质量。

2、健全组织机构，加强领导。大家都知道，要做好一项工作，必须要有强有力的组织领导。为推动教师发展学校建设，我们建立了强有力的组织领导机构，中心校长为教师专业发展学校的校长，业务副校长为教师专业发展学校的副校长，挑选精干的学校业务负责人为教师专业发展学校的主任，选拔各学科带头人、骨干教师为教研组长，同时各教师专业发展学校也成立了领导和教研机构，校长是教师专业发展学校的第一责任人，业务副校长（主任）具体负责，设立以教务处为主的研修处。大家积极学习，努力探索，共同为教师专业发展学校建设出谋划策，为推动教师专业发展学校建设提供了强有力的组织保障。

3、加强教师专业发展学校制度建设。我们建立了《教师专业发展管理制度》、《教师学习制度》、《教师反思制度》、《校本研训制度》等一系列制度，有力的推动了教师专业发展。

二、以丰富教育资源为基础，为教师专业发展创造条件

学校建有高标准电子备课室、实验室、仪器室、微机室、图书阅览室、班班通等，各种专用教室配备先进，设施齐全。学校图书室中教育理论专著、专业理论书籍和教育教学报刊杂志等能满足教师学习需要。一流的、先进的教育教学资源为教师专业发展提供了广阔的学习平台。

三、以各种学习活动为载体，促进教师专业发展

有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”做好教师专业发展这篇文章，第一要务就是学习。因此，我中心把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、“工作就是学习”作为教师专业发展的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。

1、开展“强师德 铸师魂”活动。崇高的师德、优秀的师风是教书育人首要条件。要切实有效地提高师德修养，首先要加强学习，明确师德要求。为此，我们经常组织教师认真学习《河北省中小学教师职业道德规范》等有关文件，引导教师树立正确的人生观和崇高的职业理想。

2、开展“书香进校园”活动。要求老师读好三种书，第一种饭碗书（教材、课标），第二种继续教育用书，第三种营养书（包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等），每学期写一本读书笔记。

3、开展“走出去，请进来”活动。“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在这一块儿，我中心非常重视，尽管学校资金紧缺，但每学期都拿出一部分资金让我们的老师到外面学习进修，尽可能的为他们提供充实自我、提高自我的机会，并且要求外出学习教师每次回来之后，都要写出学习报告或体会进行二级培训。

4、开展教师反思活动。有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，我们特别重视教师的教学反思活动。我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师坚持写教育案例、课后小记、教学日记、教学生活史等。群体反思，要求同一个教研组或学科组，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。

正因为我们高度重视学习活动，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里唠家长里短的少了，探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习，比学赶帮超的氛围在校园里已蔚然成风。

四、以校本研训为重点，提高教师专业发展

教而不研则浅，研而不教则空。我们认为，校本研训是促进教师专业发展的有效途径，所以非常重视校本研训。为确保校本研训搞得扎实而富有成效，一是健全完善组织机构。中心按年级、学科成立15个教研组，每个教研组由业务精湛、组织能力强的业务负责人任包组领导，由各学科骨干教师或学科带头人任教研组长。 二是健全完善各项教研制度（参与制度、考评制度等），实行校长参与教研活动制度，每次教研活动，校长必须全程参与。三是制定详细具体的校本教研工作计划，计划要符合校情（严禁网上直接下载照抄照搬）。四是开展丰富多彩的教研活动。以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，开展理论学习、集体备课、主题研究、反思交流、课堂观摩、教研三课等多样化的教研活动。五是精心准备，确保实效。学校每周五下午进行校本教研（单周业务学习、双周研训），提前准备好各项教研资料，周密安排好各个环节，每次教研活动后要注重总结经验，查找问题，注重各项资料的整理，确保高标准、高质量完成每次教研活动。