2022年度校本研训工作思路

2022年度校本研训工作思路（精选11篇）

篇1：2022年度校本研训工作思路

年度校本研训工作思路

指导思想：

以教师在竞争与协调合作中的业务学习积极性、业务能力提升的内在需求为第一推动力，凝心聚力，乘势而上，遵照市教育局“走内涵发展之路”的指示，以“规范、调整、创新、提升”为主题，贯彻落实我校“以改革创新为动力，以教育科研为先导，以人才资源建设为关键”的工作思路，以“精细化管理”为抓手，强化内部管理，加强师资队伍建设，为广大中青年教师的成长营造发展进步的空间，搭建施展才华的舞台，坚持以“低起点、小坡度、分层次、严要求”的原则为工作指针，更进一步到位地渗透教科研机构和机制对各年级、各学科、各层次教师的教学引导和督导作用，让常规教研有氛围有实效，让课题研究出成果，为学校教学质量的可持续发展保驾护航，为打造“规模大校、质量强校”提供动力保障。

主要工作思路和几项重点工作：

1、分教研组的常规教研会，要保证“两周一次”规律化，全期总次数要保证在8次以上。因各年级的其他会议而被冲击掉的`“教研会”要尽快“补开”。否则，教研组的活动日益松散的同时，教研组的作用也日渐衰退。

2、赛课对老师的业务水平锤炼作用明显，赛课活动要经常化、多样化，且不以评奖为单一目的。将一人对某堂课的反复“磨课”改进作为教研课之一种推出来；并推出多范围、多层次的公开课――将其纳入教研组长的工作月常规职责之中去。

3、加强和推动各学科对新课程、新高考这“两新”的研究。学科内的“两新研究”要出深度成果，要有专题研讨会。

4、弥补因各种客观原因被忽略和放弃的“对辖区初中的教学联络与指导”。以活动、办教研杂志两

5、课题研究方面：①再接再厉，投入大量的精细化工作，让省级课题《高中语文化学学科信息化资源建设与应用研究》以优秀成果的方式顺利结题。②尽早申办新的省级或市级课题，保证下一届浏阳市教研成果评优有胡萝卜项目可看。③ 让三个以上的教研组有自己的校内课题，并直接联系当前教学的难点问题。

6、校本课程开发方面：精心选题，精心指导和组织，一年内出版两册新的、能付诸一线教学使用的校本课程。

7、巩固提升“教研博客圈”成果，坚持吸纳新圈友扩大圈子，本着开放、搞活、“圈内有圈”的专业化方向，让教研博客圈在圈内产生更专业化的新议题、新“小圈子”，让博客教研走向真正的深入交流。

8、着眼于“文化影响力”，按照市级语言文字规范化示范学校的要求，大力提升教师团队的普通话水平，组织校内普通话专业培训，对教师普通话提出更严格的达标要求，并奖励普通话水平的提升者。

9、努力构建校园“学习型组织”，促、查、评各位老师的业务业务学习笔记、教育教学反思，倡导系统地学习吸收和整理某一方向（主题）下的专题式业务学习笔记，对好的“教学案例”、“教育故事”、“教学反思”、“深度评课”进行征集评奖。

10、师徒结对培养，始终是青年教师培养的最佳途径，要继续开展。但要改进操作方式。可以“青蓝工程”或“教师成长工作室”来命名，且不强迫完成一刀切的“师徒双方任务”，而是由结对双方自愿选择培养的主要方式、应砀工作量的多寡、结对培养后青年教师成长的成果展示的形式，等等，让真正有志于此的“师徒”得到真正的互助与共同提高，并从中收获自我成就感，享受到学校的认可与表彰。

11、“闭关锁国”埋头于校内，越来越局限于自己的可怜经验与“习惯成自然”的东西，创新的惰性与日俱增，无助于开阔视野、了解时势、见识先进、超越自我。要提供条件、创造机会让各种层次、各种范围的教师获得目的明确的外出听课、学习的机会，并推动外出学习后的反思总结，让老师们从心态上、理念上、教育教学行为上诸方面开阔眼界，改变认识，提高素质。

12、规范“师训档案”的记录，以此促进教师走向受培和自主学习、同伴互助等形式相结合的有实效的“师训”。

13、按照“长沙市校本研训示范学校”的要求，全面规范和完善学校校本研训工作，以研训实绩力保申评“长沙市校本研训示范学校”成功。

篇2：2022年度校本研训工作思路

以教师在竞争与协调合作中的业务学习积极性、业务能力提升的内在需求为第一推动力，凝心聚力，乘势而上，遵照市教育局“走内涵发展之路”的指示，以“规范、调整、创新、提升”为主题，贯彻落实我校“以改革创新为动力，以教育科研为先导，以人才资源建设为关键”的工作思路，以“精细化管理”为抓手，强化内部管理，加强师资队伍建设，为广大中青年教师的成长营造发展进步的空间，搭建施展才华的舞台，坚持以“低起点、小坡度、分层次、严要求”的原则为工作指针，更进一步到位地渗透教科研机构和机制对各年级、各学科、各层次教师的教学引导和督导作用，让常规教研有氛围有实效，让课题研究出成果，为学校教学质量的可持续发展保驾护航，为打造“规模大校、质量强校”提供动力保障。

主要工作思路和几项重点工作：

1、分教研组的常规教研会，要保证“两周一次”规律化，全期总次数要保证在8次以上。因各年级的其他会议而被冲击掉的“教研会”要尽快“补开”。否则，教研组的活动日益松散的同时，教研组的作用也日渐衰退。

2、赛课对老师的业务水平锤炼作用明显，赛课活动要经常化、多样化，且不以评奖为单一目的。将一人对某堂课的反复“磨课”改进作为教研课之一种推出来；并推出多范围、多层次的公开课——将其纳入教研组长的工作月常规职责之中去。

3、加强和推动各学科对新课程、新高考这“两新”的研究。学科内的“两新研究”要出深度成果，要有专题研讨会。

4、弥补2012年因各种客观原因被忽略和放弃的“对辖区初中的教学联络与指导”。以活动、办教研杂志两

5、课题研究方面：①再接再厉，投入大量的精细化工作，让省级课题《高中语文化学学科信息化资源建设与应用研究》以优秀成果的方式顺利结题。②尽早申办新的省级或市级课题，保证下一届浏阳市教研成果评优有胡萝卜项目可看。③ 让三个以上的教研组有自己的校内课题，并直接联系当前教学的难点问题。

6、校本课程开发方面：精心选题，精心指导和组织，一年内出版两册新的、能付诸一线教学使用的校本课程。

7、巩固提升“教研博客圈”成果，坚持吸纳新圈友扩大圈子，本着开放、搞活、“圈内有圈”的专业化方向，让教研博客圈在圈内产生更专业化的新议题、新“小圈子”，让博客教研走向真正的深入交流。

8、着眼于“文化影响力”，按照市级语言文字规范化示范学校的要求，大力提升教师团队的普通话水平，组织校内普通话专业培训，对教师普通话提出更严格的达标要求，并奖励普通话水平的提升者。

9、努力构建校园“学习型组织”，促、查、评各位老师的业务业务学习笔记、教育教学反思，倡导系统地学习吸收和整理某一方向（主题）下的专题式业务学习笔记，对好的“教学案例”、“教育故事”、“教学反思”、“深度评课”进行征集评奖。

10、师徒结对培养，始终是青年教师培养的最佳途径，要继续开展。但要改进操作方式。可以“青蓝工程”或“教师成长工作室”来命名，且不强迫完成一刀切的“师徒双方任务”，而是由结对双方自愿选择培养的主要方式、应砀工作量的多寡、结对培养后青年教师成长的成果展示的形式，等等，让真正有志于此的“师徒”得到真正的互助与共同提高，并从中收获自我成就感，享受到学校的认可与表彰。

11、“闭关锁国”埋头于校内，越来越局限于自己的可怜经验与“习惯成自然”的东西，创新的惰性与日俱增，无助于开阔视野、了解时势、见识先进、超越自我。要提供条件、创造机会让各种层次、各种范围的教师获得目的明确的外出听课、学习的机会，并推动外出学习后的反思总结，让老师们从心态上、理念上、教育教学行为上诸方面开阔眼界，改变认识，提高素质。

12、规范“师训档案”的记录，以此促进教师走向受培和自主学习、同伴互助等形式相结合的有实效的“师训”。

篇3：校本研训工作的自我诊断与处方

关键词:病症 处方

教师是学校的中坚力量,各校都在努力构建“专业引领、同伴互助、个人反思、评价激励”相结合的校本研训机制。这是促进教师成长和专业化发展的必由之路。要想真正使校本研训为教学服务,就必须静下心来,给自己把把脉,找找药方。

经过近几年的认真梳理、研究、反思,对这项工作中存在的问题作如下诊断:

病症一:盲目追风,无的放矢。开展校本研训就是学习引进,今天推广××法,明天研究××课题,后天又要开展××工程,盲目追风,不成体系。

病症二:好高骛远,追求形式。校本研训的做法是:严格按照“理论学习——实践产生问题——研讨与反思——再实践再提高——成果总结”的过程进行。于是不管教师的状况如何,都要求其“每学期写××字的学习笔记,研究×个课题,写××字的研究记录……”等等,希望在各个环节上都能强力监控,有据可查。实际上却因检查量过大反而造成监控缺失,考核评价流于形式;而其实质是忽视教师专业水平现状,急于求成,选择的起点过高,要求的任务过多,挫伤了教师对研训工作的兴趣,致使校本研训变成了抄写竞赛和下载技术大比拼。

病症三:基础不实,空耗精力。研训平台的搭建存在严重缺陷:由于追求表面文章而使研训网络过于繁复,缺乏富于执行力且普遍认同的管理、考核、奖励等制度,在时间、人力、物力上保障不足等。

病症四:以其昏昏,使人昭昭。学校教务人员必须承担“专业引领”的职责,可自己却整天忙于布置任务、定制度、写方案、检查材料、组织活动等事务性工作,不注重自身学习和专业水平提高,靠老本吃饭,不能为教师做出有专业水平的即时培训和指导,张嘴便是原则话、老套路,难以使教师信服。更为忌讳的是,没有把校本研训作为常态化工作,一时风平浪静,一时又疾风骤雨,让教师无所适从。

病症五:定位不当,挫伤人心。过分偏重自己在教育教学中的职位职责,忽视教师自身的积极性、主动性,忘记了教师也需要给予关注、给予赏识、给予机会,往往因工作失当挫伤教师的自尊心,无意中把自己置于奴隶主的位置而把教师当成了奴隶。

对这些症状开出了如下“处方”:

1.以课带研,注重实战

围绕课堂教学开展研训工作,具有周期短、见效快、实战性强等特点,易于为教师所接受,理应成为研训工作的最主要切入点和落脚点。那就从“拿手课展示”入手,帮助教师学习和构建有效的教学模式。再以研训组为基本单位,开展教师间的互听、互评、交流研讨活动。在此基础上,进一步开展一课多轮、同课异构,观摩研讨汇报课、示范课等活动。只要立足课堂教学,开放互动,深入挖掘,引导反思,就是抓住了校本研训工作的根本,对于任何情况的教师,都能有效地促进专业水平的提升。

2.依托教材,注重反思

在研训组内开展教材分析汇报活动,使教师在深挖教材的基础上,明晰目标,转变观念,改进教法,积累经验。自我反思、互动反思是增强教师自觉改进意识和提高能力的主要环节,也是校本研训最普遍的形式。因此,要求教师定期写反思日记或教学随笔,每学期写一份教学反思总结,在各种集体性教学活动中都突出自我反思和互动反思环节,以促进教师正确教学理念的树立、认知水平的提高、教学行为的改进。

3.搭建平台,创造氛围

通过积极宣传、大力组织、榜样带动形成校本教研的浓厚氛围;在广泛征集教师意见的基础上,形成操作性强的校本教研评价体系、激励机制;制定切实可行的研训阶段规划和长远规划;构建以研训组为中坚的“学校——研训组——教师”三位一体的简单合理的校本教研组织网络,丰富研训组的工作职能。

4.以师为本,调动内驱

靠什么调动教师专业成长的积极性?无非是强制力(外因)和内驱力(内因)。在强制力上,惩罚的方式与工作的目标相悖离,奖励、提资、晋升等应该是激励制度建设的内容,因此,只能在“内驱力”上做文章。在这方面我比较认同的理论是“使教师因工作获得自尊、更多的认知、更好的生活质量、更强的自信和更大的成就感等”。这看起来很难,但有个想法不妨一试:把老师调动学生积极性的做法演绎出一套成人版,用在老师身上。

5.充实自身,积极引领

作为校本研训工作的“主谋”,更应该在以下三个方面尽到努力:一是丰富学识,堪作指导,最低也要在每次参加研训活动之前搞好“临阵磨枪”;二是更新观念,以师为本,真正关注于教师的发展和成长,取得教师的支持配合;三是竭尽全力,身先士卒,要想把活儿干好,自己就得首先多出心血多流汗。

学习、实践、反思、提高,既是教师参与校本研训的基本途径,也是学校开展研训工作的必由之路。从成功经验中找到了更多的“良方”,必将推动学校校本研训的顺利实施,早见实效。

篇4：2022年度校本研训工作思路

校本研训工作总结

时光飞逝，一个学期紧张而忙碌的生活也结束了，本学期，我校在青龙县教育局及祖山总校构建“135互动课堂”及“跨越式”教学理念的指导下，从实际出发，依靠自身的资源优势和特色进行教学研究。以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴其他学校的成功经验，组织教师扎实开展校本教研活动，以教研促教师专业成长，以深化课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生发展、师生共同成长的之路。回顾过去的一个学期，现总结如下：

一、加强领导，理顺校本教研工作机制

学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，明确副校长是第一责任人，两位教学主任分别任文理科教研组长。学校规定校长和领导班子成员实行推门听课。随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，自上学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，积极建立小组评价制度。校长亲自抓学校校本教研活动，教学处负责以“135”和“跨越式”为主题的课题研究活动，指导并管理教研组的常规教研活动，教研组组织并全程参与管理。

二、制度建设，规范校本教研工作思路

为提高我校校本教研的质量，我校以规范校本教研制度为保障，制定了一系列的规章制度。在常规管理中提出了“有效-实效-高效”的有效教学思路，同时将教师执行校本教研工作情况列入学校绩效考核，这些制度、措施，促使校本教研活动正常化、制度化，走向实效。

三、努力做好校本培训工作。

1、培训工作日常化。开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。同时对各科教师分别进行了本学科课程标准培训，对教师进行教学理论指导。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、教学案例的观看、领导的业务讲座、网上自学等。此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师改变了教学方法，把握了自己的角色定位，突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。

3、培训形式多样化。学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的认识，争取更好地实施课程改革。

四、活动扎实，奠定校本教研工作实效

1、开展同伴互助，促进共同成长

首先，开展师徒结队（青蓝工程），促进青年教师尽快成长。具体安排为刘晓飞—杨金来；刘长双—杨丽芸、刘晶晶高艳秋—杨丽辉

其次，广泛开展教师之间听课、评课活动。

最后，以问题为中心组织开展集体备课、课例研究、主题研讨、反思交流等。本学期，我们文、理科教研组分别围绕135互动课堂构建为主题，围绕工作中急需解决的共性问题，开展了两次集体备课、一次主题研讨、一次课例研究活动，着重解决了我校在135互动课堂构建中存在的主要问题，并且注重研讨反思，总结提高，确保活动实效。

2、依托校级骨干，发挥示范作用

我校共有以高艳秋校长为代表的4位骨干教师，其中3为语文骨干教师，1位数学骨干教师。这几位教师都以自己所教学科的热点问题进行了骨干示范引领活动。贾宛秋老师以“作文讲评”为题进行了示范，董爱丽老师以“中、高年级略读课文教学”为题进行了示范，胡海英老师以“数学解决问题”为题进行了示范。这些示范都是先交流经验，然后听课，最后交流活动体会。既培养了我校的骨干教师的教学能力，又对青年教师产生了带动作用，对各级教师都有触动。

3、做好课题研究，彰显教研特色

我校承担着县级课题《提高小学生小组合作能力的研究》的研究工作。学校每位教师又围绕总校学期初的课题指导内容，结合实际，确立了自己的小课题。在工作中能够围绕课题，积极实践，总结经验。

4、加强课堂教学达标工程的实施，提高课堂教学质量和效益。我们认真组织教师学习《课堂质量评价标准》，并运用《课堂质量评价标准》对教师进行有效的指导，使其真正成为教师备课、评课的依据。本学期，我们仍以“135”和“跨越式”课堂教学模式为主题，开展落实新理念、运用新方法、使用新手段的“三新”课堂教学大比武、大练兵活动。全体教师的“135教学模式”及“跨越式”教学验收活动等。围绕教师角色的转换、教学方法的更新和课堂教学的有效达标，组织有关的系列活动，为各学科探出新路子，推出新典型，抓出新成效。

5、制作成长档案，促进教师评价

教师专业成长档案袋是对教师发展性评价的回顾，是认识自我、反省自己、明确方向的途径，同时也是教师自我提高的有效手段。为了更好地帮助教师在在比较中摆正自己的位置,在比较中见优劣、求发展，明确自己的努力方向，我校要求50周岁以下教师建立健全成长档案，有助于学校准确地了解教师的发展历程和教师队伍的优势与不足，及时发现教师在教育教学中积累的经验，并进行推广，从而提高教师专业化水平，提升学校办学水平。

6、探索第二课堂，创新校本课程

我校努力探索第二课堂，创新校本课程，发挥师资潜能，激发培养学生兴趣，使课程成为以学生需求为出发点，以教师自主开发为主体，积极开展贴画、可爱的家乡山神庙、剪纸、计算机、书法等兴趣小组活动课程，校本课程促进了学生兴趣的发展，学生在参与中兴趣得到培养，他们对自己选择的课程倍加珍爱，积极投入。同时，校本课程的开发更重视教师的发展，使教师的专业水平得到进一步提高。

教研活动的有效开展也取得了一些实效和收获。如：刘晓飞主任撰写的《浅谈在小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性》论文获得县级二等奖、董爱丽老师在“135”互动课堂教学优质课赛讲活动中《珍珠鸟》一课被评为县级一等奖，她的教学随笔《把舞台还给学生》获县级一等奖、张静老师在青龙县中小学美术学科优质课录像《杯子的设计》获小学组一等奖、她的《画彩蛋》在青龙县小学美术优质课中荣获一等奖、杨丽辉老师的论文《重视学生的主体地位》在全县中小学“第六届中小学素质综合评价论文评选”活动中荣获三等奖、杨丽芸老师的六年级英语《unit 5》教学设计被评为优质课、她所讲的《unit 1 welcome back to school》在全县小学英语课优质课赛奖活动中荣获二等奖。

五、坚持课堂巡课制度。

每节课都巡课虽然很繁琐，但一直在坚持。通过巡课，了解每位教师的上课状态，及时与其沟通，让教师的课堂教学更有时效性。

篇5：2022年度校本研训工作思路

芳城园小学

2012年3月23日营建知识、情感与智慧的雨露泉流

随着学校润泽教育理念的不断完善，全面关注学生的发展需求，努力开启学生智慧，让每个孩子的生命之花更加绚烂成为我们共同的追求；“做润泽教育的缔造者”成为教职员工孜孜努力的动力。在这样的氛围中，学校的教育教学质量不断攀升，当我们有了努力的方向，有了研究的意识，见到了实践的初步成效，我们在今后的工作中如何通过校本研训进一步提升教师队伍素质，实现润泽教育所提倡的整体的影响与感召，在教育过程中开启学生心智，激发学生潜能，成为我们新的挑战。

在2012年度，我校的校本研训将秉承润泽教育理念，一如既往地为教师人文素养和专业素养的提升提供动力，努力建设更优秀的教师队伍。

年度工作思路：

——继续加强教师队伍建设，在整体推进过程中助推教师个体的内涵发展。

润泽教育蕴含着深刻的师德内涵和专业素养，“春风化雨 布德施教”的师风建设是我校阳光润泽（师资建设）的工作目标。我们将在持续开展“阅读-反思-承诺”传统工作的基础上继续坚持面向全体、精神引领；整体把握，层级培养；骨干辐射、个别指导；组长负责、平台共进的工作思路，通过教师群体队伍的整体影响与感召，促进教师个体素质的全面提升，树立“亲和 关怀 合作 上进”的教师整体形象。

——以课堂为主阵地，完善润泽课程体系，在课堂教学过程中彰显“生命”特色。

新的学年，我们将继续以“做润泽课堂的缔造者”为主题，开展多样化的课程建设和课堂教学引领活动。作为市区基础教育课程改革基地，我校大力倡导尊重、和谐、灵动、快乐的课堂文化，鼓励教师在校本课程开发、课堂教学内容整合、教与学的方式改进、课堂教学即时评价与调控等方面开展教学研究，让每一个40分钟成为学生学生成长历程中的高速路。

——坚持以科研促发展，推进“生活化研究”实践，让研究成为教师工作的常规方式。

我们坚持以科研凝聚教师的思考，以教研促进教师碰撞，以案例聚集思想火花，以反思揭示教育规律，推进科研，使研究成为教师幸福的成长方式。在新的学年，以基础教育课程改革实验为龙头，我校将进一步推进教育科研工作，注重研究过程管理，追求实效。

研训主要内容及措施

——师德培训

本年度积极开展“践行北京精神 塑造良好师德”主题教育，进一步学习贯彻《中小学教师职业道德规范》；学习教育政策法规，增强法规意识；学习各行各业先进模范事迹，以先进促奋进。丰富师德培训的形式，充分发挥教师主体作用，通过师德论坛、读书演讲、参观学习等多样化形式，引领教师规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。

——教师专项能力培训。

重点开展班主任培训，教育技术能力培训，心理健康教育培训，安全教育培训等。

——课程开发与执行力培训

组织学习《新课程标准》，并以其基本理论为主要指导，以学校三级课程整体改革实验为主要渠道，从理论到实践进行全方位的研训。



1、以基层年级组为主体，开展校本研训。

（1）年级组的重要工作之一，是保障本年级教学工作的正常推进。加强备课组织工作，集一组成员之力，保证教学教学目标落实到位，教学方式灵活高效，是保障组内教学质量的重要环节。

备课活动组长负责，有计划、有落实，有总结。每次活动过程除了简要记录活动情况外，要整理保存原始资料，形成组内教研（备课）档案。

每学期各组组织备课活动观摩暨备课成果展示活动。

（2）加强年级组自身建设，根据年级学生发展需要，结合组内教师特点开展个性化教研活动，如针对不同年级学生心理、高效开展组内教学质量监控等内容的专项教研。

（3）组内课堂教学研究：各组在集体备课基础上每月推出1节研究课，上报教导处，教导处组织相邻年级教师和组长观摩、交流。

2、以教研组为单位，开展基于课题研究共同体的专项研究。

除以上提到的学科专题研究之外，提倡各组根据实际需要进行小课题研究，对学习质量评价、作业的有效性、学生的学习心理等教学工作中的思考点进行小步子、小阶段研究。

语文、数学、英语、艺体等教研组分别面向全校教师进行专题研究活动展示（1-2节课）。

3、依托骨干教师工作室和青年教师工作室开展专项引领工作。

骨干教师工作室与青年教师工作室联手开展研训活动，以课例研究为主要形式，通过集体备课、听评课、专题研究等形式，经过问题诊断、细节分析、深度探讨和行动计划的修改等环节，不断提高课堂教学质量，发挥骨干教师的辐射作用，促进青年教师的快速成长。

 我校积极参与国家级课程改革实验、北京市课改实验项目，承担

《芳城园小学”润泽”文化背景下的学校课程整体建设实验》项目，本年度重点任务为《以三级课程整体推进促学校特色建设实验研究》。

年度研训主要内容

1、从内容层面对国家课程、地方课程和校本课程进行整合，汇集现有三级课程目录，整合重复交叉内容。

2、在内容整合基础上进行教学资源二次整合，初步形成与学校文化特色相适应的学校三级课程整体推进框架。

3、以“中华传统文化润泽”课程整合实验为重心，开展课程整合深度实验，通过典型课例研究等形式，科学界定课程内容与目标，明确课堂教学策略与方式，深化课程评价研究，逐步形成比较完备的课程纲要。

4、加强对课程实施的过程性管理，及时总结。

年度目标：

1、初步构建与学校文化特色一致的课程框架；

2、教师研究团队依据各自的研究方向确定实验方案，从课程目标，课程实施办法、课程评价方式等方面开展实践小课题研究，提升教师参与课程开发实践的主动性。

3、形成完备的“中华传统文化润泽”课程纲要，开展与课程方案相适应的课堂教学实践研究，丰富教与学的策略，通过课例研究的形式优化和固化课堂教学成果。

4、在实验过程中不断调整和丰富学校课程框架，初步构建我校“润泽”文化背景下的课程规划并开展评价研究。

研训工作原则

（一）强化校本课程专项工作领导小组的管理责任，保障实验工作进程。

1、成立校本课程研究综合领导小组，做好各项工作的协调与保障工作。

2、根据研究工作内容，分别从课程规划与评价、具体课程开发与实施、实验工作保障三个方面成立工作小组。通过校本教研、专题研究等针对不同课程开展专项研究，分别落实各阶段任务。

（二）重视教师培训，根据学校实验工作需要分别成立专题研究小组，通过多样化的校本培训提升教师的认识水平和研究水平，确立“小课题”研究路径。

（三）将理论研究与课堂教学实践相结合，通过开展课例研究聚焦问题，集中力量，突出研究重点。

（四）在研究过程中加强方式，不断总结经验，形成学校课程整体建设工作流程，为学校进一步加强课程建设奠定扎实的基础。

１、定期组织研究进程汇报，及时反思，总结经验教训。

（１）每月一次的实验项目组长汇报制度,及时沟通实验进展,加强集体会商,保障实验进度.（2）经常性开展专题（专项）研究研讨活动及成果展示，及时总结和推广经验。

（3）每学期征集专项工作论文、案例，汇集研究过程性资源。

２、明确校本课程研究的路径，形成稳定的学校校本课程研究与开发机制。推进进程：

1、在学校课程诊断报告基础上，根据学校文化发展特色初步构建与学校文化特色制定学校课程总体目标。

２、分组负责组织学科教师按年级、学科分别梳理现有课程内容，汇集课程内容目录，明确各个内容的教学目标。

⑴分年级、学科梳理课程内容，形成各年级分学科课程目录资源。⑵各年级完成本年级课程内容整合，形成各年级课程总目录。

⑶规划组汇集各年级课程目录，并根据目标整合原则，编制课程目录资源，并组织论证。

⑷形成学校三级课程整体框架。

３、集中力量开展“中华传统文化润泽”课程整合实验，分别从课程内容与目标规划、课堂教学实施、课程评价研究三个方面推进实验工作进程。

（1）在前期工作基础上进行研究人员二次分工，整合语文、品社、科学等

国家课程；我爱丰台/北京、写字等地方课程、国学、国画等校本课程内容，明确各年级教学内容，界定教学目标，并进行初步论证。

（2）成立课堂教学实验团队，在课堂教学实施过程中丰富教学方式，在不同年段分别开展基于学生自主性学习的高效课堂实验研究。开展课例研究，不断提升课堂教学质量。

（3）与课堂实践同步开展课程评价研究。

（4）整合以上研究内容，形成比较完备的学校“中华传统文化润泽”课程纲要，并完成校内论证。

——科研能力培训。

积极开展“生活化”科研引领，深化“小课题”群研究，提升教师的科研能力。

具体工作：

1、做好培训

为了使学校一线教师参与的科研工作从生活化、工作化的基础上上升到科学 化的科研之路，特在本年度加大科研工作基础知识和方法的培训工作力度。学习内容： 包括课题立项、评审书的填写、课题论证报告的撰写等培训。学习形式：提前自学和集中学习研讨相结合。

具体安排如下：(利用教研时间开展，主讲人待定)领导干部带头学习科研方面的知识后，每人轮流做一次主讲，全体会的时间不好控制，就主要利用 周四下午开教研会时间每月一次，要求组长必须参加。如果时间不能保证，可以按学年来做，每学期两次专题学习即可）再定。

2、典型课题引领，规范课题研究过程。

以比较阅读课题为突破口，引领教师参与实践，积累科研经验，推动语文教学发展。

（1）继续研究诗文比较阅读教学，积累教学课例（注意做好前测和后测，每学期每人一课）。

（2）整理一课的资料（课件、教学设计、反思、教学实录或课例、补充材料等）完善课题资源库，为老师们教学提供帮助。

成立资源库课题成员组：忻盛贞 周延熊彦双胡静瑄何月

负责整理资源库

2、工作实施：

（1）期初、期中召开课题小组成员（3——6年级语文教师）工作会，平时随机进行微型研讨，及时研讨推进课题工作。

（2）鼓励教师平时的课堂有意识的做比较阅读教学尝试，可采用约课、组内和校级研讨课等形式展示。

（3）组长负责每月底定期打包上传本组课题研究过程资料（含教学设计、课件、反思、课例分析、背景及补充资料等）。

（4）资源库老师负责整理资料。

3、以学校十二五课题“润泽教育下课堂教学模式的实践研究”课题为龙头，组织教师们全员参与教科研，让科研工作日常化，从而开展适合教师工作性质和发展的教育科研，打造出润泽教育下的灵动课堂。

加强润泽教育理念的学习宣传，让润泽理念成为每位城园教师的教育理念。利用多种形式让老师们深化对润泽教育理念的理解：

第一利用年级教研时间学习，每位教师能清楚背诵或讲出润泽教育理念的核心。

第二、与活动融合，让师生都耳熟能详。

第三、实施加宣讲，使理念根深蒂固（教学的课堂必有体现润泽的点）。秉承润泽教育的理念，教师制定出学科教学计划和班主任工作计划。在教育实践中践行润泽教育的理念

通过集体备课，研讨，听评课实践润泽教育理念。

研讨课前要在年级组内针研讨确定教学设计如何体现润泽教育的理念点和如何实施的过程。研讨课后整理资料时要有针对润泽理念作重点反思，积累成一份课例。

班主任和学科教师在教育育德过程中，注意体现润泽理念，做到及时整理成教育故事或教育活动纪事。

力求从教育教学实践中充实润泽教育的体系，出成果参与论文评选。按教育教学常规要求完成撰写工作，积累材料。

（1）及时整理个人的教育教学实践记录、反思、案例，加以整合提升。

（2）大胆尝试参与论文撰写和比赛。

实施，组长负责督促完成工作。

3、加强反思与工作反馈：

①每月对照工作计划总结工作开展情况的得与失。

②随机与教师交流科研工作的感受，捕捉科研工作的亮点。

③加强活动的总结，积累科研工作经验。力求从规范中求特色。

芳城园小学

篇6：校本研训工作总结

校本研训是学校教育工作的重要环节。本学期，我校在上级领导的指导下，有条不紊地开展了研训工作，较圆满地完成了本学期的教育研训任务。具体工作总结如下：

一、营造研训氛围，提高认识。

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研训。因此，开学初，学校成立了校本研训工作领导小组.学期初召开全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到师德修养理论知识和教学理论技能。

二、具体工作情况：

1、理论学习方面：主要是发挥了团队的作用，以教研组为单位,比较系统地学习了有关多元智能在课堂教学中的应用知识。这由学校教导处安排具体学习时间，各教研组自由采取研讨、自学、反思等多种形式进行学习，并且学有记录。对于“中小学安全教育”，学校领导也非常重视，特地安排学校政教处给全校老师做了《中学生安全知识》的讲座，那一个个经典的案例，让教师真真切切地感受到了“安全教育”的重要意义。

2、新课程教育理论培训

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。每月安排两次培训，主要抓好三方面的工作：

（1）、明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

（2）、确保培训时间：教研组充分利用每周教研活动时间进行学科教研或集体备课。

（3）、形成培训系列：组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路。

3、本学期继续强化了骨干教师的培训，通过培训进一步提升了骨干教师的教学理念和综合素质，使他们在教育教学中发挥了重要作用，通过他们的“传帮带”作用，带动了教师的整体水平的提高。

4、开展课堂创新教学活动。本学期我校在进修校的统一安排下，加强教师的创新教学理念。采取了创新教学的专题讲座，由教导处专门负责，每月进行一次全校教师的讲座，间周由各教研组组织一次专门的学习。并且在学校组织了创新教学的竞赛，成功的评选出了优秀的创新教学能手，在我县进行了公开教学课，得到了一致的好评。通过开展创新教学活动，教师的教学能力有了很大的提高，做到了理论应用于实践，使教师的理论水平转化成教学实践能力。

5、通过评价机制使校本研训落到实处。

校本研训工作是一项具体、细致的工作，我们把校本研寻内容、时间、形式、开发课程等责任分解落实到人，实行全程监控、考核奖励和总结，考核结果纳入教师业务考核内容，这学期对公开课及教案、创新教学成果、个人学习笔记、听讲座及报告的心得体会等均作为评价的原始依据，逐一记录评估，并给予一定奖励。

篇7：2022年度校本研训工作思路

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

篇8：校本研训工作总结

一年以来我们通过任务驱动情况下的自主学习，唤醒自我不满足意识情况下的反思性学习，课程改革实践情况下的立足于课堂教学的实践性学习，比如“理想课堂”模式，读书活动，读书征文，教学反思，教学论文等，课题研究等。同伴互助：读书汇报会、沙龙、经验交流、讨论会，观课议课、集体备课、课题研究、师徒结对等；专业引领：主要是理论方面的引领，实践方面的理念解释，人员主要是邀请校外教研人员、本校骨干教师开展学科指导、课堂展示活动、德育示范课等。效果突出，较好的推动了教师的专业化发展。摸索出了以下符合我校实际的校本研训模式：

一、“理想课堂课例研修”模式建构

“课例研修”活动操作模式为：确立主题——理论学习——说课研课——上课评课

具体步骤：

1、确定课例及上课教师。选择的课例要具有代表性和典型性，能引发思考，提升自己的教学智慧。

2、以教研组为单位，确定上课主题。如导入、过渡与小结的艺术，教学情境创设，重点、难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价的艺术，教学方法与媒体的利用，课堂纪律控制与偶发事件处理，教师评价语言与肢体语言等。

3、理论学习：通过查阅书籍或上网等方式查阅相关的理论文章，围绕主题进行理论学习。一方面为上课教师的备课提供问题解决的策略；另一方面也为参与课例研讨的老师提供理论知识和分析问题的视点，让研究群体站在一定的理论高度分析课例，防止分析、研究在低水平上重复，而无深度。同时要求教师做好学习笔记，结合课例、针对主题写出自己的设想和做法。

4、说课研课：先由上课教师说课，对学生情况、教学目标、教学内容和教学活动意义的理解……注意详尽地介绍自己的教学设计，要把新课程的相关理念转变为具体的教学方案，用新课程的理念指导自己的教学行为。

5、课堂观察。在上课过程中，评课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕主题尽可能全面收集课堂信息。

6、课后评课。一般分几个阶段进行：首先是就问题说事、找对策，然后是展开深度研讨，形成共识，最后是活动主持人针对主题作总结性发言。

4．开展校内的评价研究、教学技能比赛、公开课、校领导敲门听课活动、信息技术培训、教育科研、心理健康”等。

二、“理想课堂”教学质量保底工程的推进

教学质量是学校的生命线和落脚点，是学校生存和发展的根本。坚持做到聚精会神搞课堂教学，一心一意谋学校发展。本着以“强化常规，精细管理，提升内涵，提高质量，彰显特色”的发展思路，努力促进学校、学生和教师的专业发展。课堂教学过程是将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会使学生对这一过程有充分的体验，教师帮助学生在自主探索的过程中真正理解并掌握基本知识和技能、思想和方法，这样的转变正悄然地发生在本次中小学教学展示的课堂上。

三、“理想课堂”教师青蓝工程的开展

让书香走进师生的心灵，多读、多思、多悟，通过学习，丰富自我内涵，提高教师文化素质。根据教师素养现状，学校统一购买《理想课堂的构建与实施》一书作为全校教师选读书籍，教师通过撰写读书心得、读书笔记，有效的促进了教师的读书学习；教师在校园博客上谈“读书心得”和开展讨论，促进了教师课堂教学的有效性。为进一步提升青年教师业务素质及各种教学能力，充分发挥骨干教师在学校教育教学工作中的示范引领和辐射作用，进一步推动广大青年教师更好更快地成长。近年我校在全校范围内开展了教师“青蓝工程”师徒结对活动。

在日常工作中，全面落实教学常规工作。狠抓备课、上课、作业与批改、质量测评、规范活动五方面教学管理工作，使教学常规规范化建设成为教师的自觉行为。重点强化课前管理，加强课堂管理，开展行政敲门听随堂课活动，检查教师备课、改作、听课等情况，及时了解教师教学状态，更好进行教学管理。教研组、备课组活动常态化，做到定时间、定主题、有成效。

篇9：校本研训工作总结

温州市新常规达标校创建如火如荼地进行中，以及在“有效学习”的课堂变革的大背景下，教师迫切需要改变传统“以师为中心，满堂讲”的教学方式，尝试新的课堂教学方式。其中，把作业本融入课堂教学，优化作业设计等话题越来越多地被提及。我校根据学校具体情况教师需求认真落实校本研训的各项工作，促进了师资队伍整体素质的提高，促使了教师的专业化发展。现将活动总结如下：

一、明确目标，加强领导，健全机构

为切实做好我校的校本研训工作，我校特成立了由校长金中顶老师、教导主任吴玲玲老师和各教研组长组成的校本研训领导小组，领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开研训专题会议，研究各项工作，形成了在校长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。

二、加强管理，制度保证

1、健全管理制度。为促进和激励校本研训顺利开展，并富有实效性，学校不断完善各项培训制度，将教师的校本研训与学校绩效考核挂钩，引导教师积极参加校本研训，努力提高自身素质。

2、管理规范有序。将教师研训和学习的相关资料进行统一的管理，登记审核。这样在很大程度上促进了教师的自主学习，从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求，真正促进教师专业的发展。

三、制定计划，确定内容，时间保证

校本研训是一项长期而复杂的工作，如何使得我校的校本研训工作长期而有序的进行，切实提高我校教师的专业素质，促进教师的发展，我校在起动校本研训工作之初，就结合我校实际制定了详实的培训计划，确定了培训内容。溪下学校学年初制定研训工作计划，各个教研组根据自己教研组的实际情况制定各研训组的研训工作计划。

四、各类研训活动

1、动员大会

校长金中顶开学初在全体教师会议上布置任务，着重强调新常规教学要求，引起全校老师的注意，为校本研训打下了夯实的基础。

2、同伴互助

教学改革永远不只是闭门造车，为了给予学校教师更多专业化的帮助，11月，我校派出金梅津、潘春森、陈东等多名教师赴温州实验中学、温州市籀园小学进行一个星期的跟岗学习，就如何更科学地将作业本融入课堂教学以及课后作业的优化设计向有经验的老师进行请教学习。两位老师学习结束后，学校当即组织学习汇报会，会上两位老师向全校老师传达了自己的所学所得，各教研组趁热打铁，开展集体备课和公开课活动。

3、自主研修

学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。学校组织每位教师读一本关于教育著作的书，并写好读书心得。

4、技能展示

在一学期的讨论准备学习中，我校老师对“如何将作业设计和课堂教学有效融合”有了一定的认识。我校初中科学钱恒杰老师和小学数学徐行老师围绕此主题上了两堂复习课。课后老师们互相探讨得失，改进教学模式。潘黎莉、金艳艳、黄若洁等新教师也勇于探索，各开出一节教学观摩课。校本研训活动之中，我们不断总结经验，班主任与任课老师相互探讨，寻求最好的途径。

5、专家引领

我校地处偏远山区，加上资金不足，本学年我校主要以观看名师课堂实录为主，学习名师如何做到“作业设计和课堂教学的有效融合”。除此之外，几位赴温州跟岗学习的.老师，也向我们带来了名校名师的先进做法，使我们在学校也能享受到专家的思想影响。

五、存在的问题

1、研训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本研训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本研训项目，使整个研训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研训应有的作用。

3、校本研训的方式还比较单一。目前，开展校本研训的方式仍然是以集体备课为主，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本研训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍与不懈努力。

篇10：校本研训工作总结

一、提高认识，制定方案，健全组织机构

根据学校的实际情况，于xx年9月份成立了校本研训工作团队，以戴德康、戴新法为行政小组，负责协调学校各方面的校本工作，提供经费，保障培训的展开;以吴恩慈、徐海晓为项目负责人，负责项目制定的实施毓整体规划，组织并协调各项工作;各教研组长来统筹规划学科组校本研训活动，并配合学校的校本研训工作;各备课组长具体执行各项校本活动，负责签到统计与总结汇报;每位教师为具体实施者。整个方案逐级分层递进，明确分工责任，落实任务到位。

二、做好各项研训项目内容，规范校本教研，促进教师专业发展。

本学年按照学校基于“目标达成”的校本研训方案，以课堂教学是研究对象，以实施有效教学为研训目的，通过备课、上课、听课、评课、反思等形式，切实改变教师教学观念，促进课堂教学目标的达成。例如xx年10学召开了全校教师的校本研训项目实施动员大会，吴恩慈老师介绍了校本计划，布置了相关任务;xx年10-11月各备课组进行了集体备课，讨论课堂教学目标的达成;xx年10月各调入教师针对目标达成开出了新教师调研课;xx年1 -12月各备课组展开了课堂教学诊断月活动，共开设了63节公开课，讲座4个;xx年12月各备课组开展了集体研讨活动;xx年3-4月，学校开展了青年教师成长型课堂活动，来自各个学科的18位年青教师开出了不同特色的课堂;xx年4月18日邀请了温州大学的黄友初教授做题为《从教学知识到教学行为——谈“目标达成”的课堂教学》的专题讲座，全校老师参与;xx年5月，学校开展了教学开放周活动，共开设了38节公开课，广大老师积极参与上课听课评课活动;xx年5各教师积极参与评课，上交评课稿126份，经各教研组长评定，共评出一等奖28篇、二等奖42篇、三等奖34篇;xx年6月学校开展了名师引领开放周活动，各名优骨干教师参与课堂，共开设了15节公开课。

本校尤其重视对全体教师的教育教学技能培训，xx年上半年，学校39位音、体、美、信息技术以及社会思品的老师在教研处的指导下率先参加了“浙江省教育信息技术能力提升工程培训”,大家相互学习取长补短出色的完成了培训任务，提高了教育科研水平。其他学科的老师也计划在xx年下半年参加信息技术能力提升工程培训，经过这次培训，相信老师们的教育信息技术水平会得到很大的提升。

三、积极组织教师参赛，成绩斐然

本学年我们组织老师参加各级各类竞赛评比：xx县教师基本功比赛、xx县中小学教师班会课优质课评比、xx县中小学信息技术微课程比赛、xx县初中教师命题比赛、xx县论文案例评比、xx县信息技术学科备课常规比赛、xx县第一届教师编程大赛等等，在各类比赛中我校教师均有获奖，并且成绩优秀，其中一等奖有30人次、二等奖有28人次、三等奖有19人次。

四、积极上传博客，保存资料

篇11：浅谈校本研训管理

一、校本研训的组织管理

人的生活、工作都离不开组织，组织作为社会构成的基本实体，无处不在，由一定成员构成的校本研训组织也是社会众多组织中的一种。校本研训中组织成员之间的协调是组织存在并正常运行的前提，也是管理的基本内容之一，我们通过管理保证组织的有效进行，为实现校本研训组织的目标服务。

1.建立高效的校本研训组织结构类型

校本研训的组织结构是表明学校研训组织内部各部门、成员排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的模式，它是“框架”。我们可以根据学校本身的条件和特点建立校本研训组织结构，以最大限度提高研训的实效性。

学校可以建立多线型校本研训组织机构，如下图所示。

本组织结构型的特点是采用按职能分工和实行专业化的管理办法来代替常规的直线型的全能管理者。各种职能机构在自己业务范围内可以互相传达意见，直接参与校本研训的管理。这样的组织结构细化校本研训管理，充分发挥职能机构的专业管理作用;吸收多个部门的人员参与管理，提高教师在校本研训中的主人翁意识。各研训团体在校本研训中加大了横向联系，实现信息资源共享，能较好地适应环境变化。

学校还可以引进校外专家参与校本研训管理，这种组织结构称为直线——参谋型校本研训组织结构，如下图所示。

此结构把组织管理机构和人员分为两类：一类是直线指挥部门和人员（学校领导）;一类是参谋部门人员（校外专家和教研人员）。学校领导在自己的业务范围内有一定的决策权，对校本研训的工作负全部责任。校外专家和教研人员是直线指挥系统的参谋，只能对各部门提供建议和业务指导。这种组织结构的特点，一是组织实行统一行动;二是按照组织职能来划分参谋部门和设置机构，实行专业分工，便于加强专业管理。

两种校本研训组织结构都是抽象出来的典型模式，实际的校本研训组织结构可能是非典型的或是混合型的。至于采用哪种校本研训组织结构提高研训的实效性，要立足学校本身校本研训的特点选择适当的结构形式。

2.确立校本研训组织结构中各人员的职能

以校为本的研训，其实就是“以人为本”的研训。校本研训既为“以人为本”提供了充分的条件，也对“以人为本”提出了更高要求。学校教育研训中，校长和教师是校本研训的主体。在校本研训的发展和建设中，校长是校本研训发展的组织者和引领者，教师是校本研训发展的实践者。只有规划好校本研训中各成员的职责与职能才能保证校本研训有序和有效的开展。

学校校长是校本研训的设计者和负责人，这里的“校长”并非完全指校长个人，可能更多的是指向学校中的研训管理层。校长要正确把握学校发展及教师队伍建设的目标，以此作为制定校本研训计划的基础。校长还要参与校本研训的实施过程，包括研训主题的选择、受训人员的确定、研训学习的活动以及对效果的评价等。

学校要成立校本研训专职指导小组，小组由校长、分管领导、学校中层干部、骨干教师代表（也可以聘请教师研训机构和教育科研院所的有关专家）组成，在校长的领导下，全面负责校本研训工作，其职责是双重的，包括管理和指导。它要实施教师研训需求调查，然后制定研训计划以及学校校本研训制度;负责对下（教师）管理指导，定期对上（区、市研训机构）汇报;对学校校本研训工作提出具体改进意见，为教师专业发展提供指导性建议。

骨干教师在校本研训中发挥着专业引领和传、帮、带的辐射作用，是一支不可缺少的重要力量。学校要充分管理好、发挥好本校骨干教师的作用，建立专门的骨干教师档案，对其“优培、重用、厚待”，让每个骨干教师承担一个课题，带动一个学科，带好1～2名青年教师。一年进行一次考核，对成绩特别优秀的，可推荐为某一范围内的校本研训专家组成员，并享受一定待遇。

二、校本研训活动的管理

校本研训没有固定的套路和模式，关键在于所选用的形式和方法是否与特定的研训内容、研训目的、参与对象的情况吻合。选择合适的形式和方法，可以使校本研训富有节奏感，不显得单调、乏味;更可以使参训者保持学习的兴趣，有效地完成研训任务，达到促进教师专业成长的目的。在选择校本研训形式时，也要注意到运用这些形式所必须掌握的基本操作要领，使之与研训形式相辅相成。

1.校本研训形式的管理

在校本研训实施前，我们必须考虑需要采用什么样的方法才能达到最佳的研训效果。校本研训的方式是指学校在分析本校可利用的研训资源的基础上，依据本校教师实际，选择和实施的组织教师参与研训的方式，是影响校本研训效果成效的主要因素。研训方式的选择应该考虑到以下几点，首先要以受训者为中心，最大限度地调动其参与的积极性。要根据各种研训方式的利弊，针对受训对象的文化水平、专业需求、年龄结构特点来合理选择研训方式，在以一种形式为主的基础上，穿插其他方式，使之优势互补。这样才能切实提高研训质量，与研训目标吻合。其次，研训形式必须与内容相适应，比如学科性知识性研训，应以讲授或讨论为主;技能性研训，应以示范、演示、表演等形式见长;情感态度价值观研训，以情景模拟、实际体验为主，可能效果更好;而对知识的理解、记忆、思维等的研训，应以自学反思的方式研训为佳。所有研训形式的选择与研训内容的选择都是相辅相成的。再次，校本研训容易受时间、场地、人员、教学设备等客观因素的制约。因此，研训方式的选择一定要具备可行性，切不可盲目套搬，或互相攀比。最后，必须考虑研训者本人的水平及对该研训方法掌握的程度，不能强研训者所难。

校本研训的形式主要有：集体备课、课例研究、自我反思、研训沙龙、课题研究、校际协作和网络研训等。除校际协作和网络研训之外，其他都为常规式校本研训形式（具体模式略），而校际协作和网络研训打破了以校为单位开展的校本研训形式。校际协作是指由若干所学校组成教师研训联合体，它介于集中研训与校本研训之间。校际协作的对象要动静结合，即可以是相对稳定的，但必须是开放的、动态的。它要求校际间要通力合作，研训的具体程序是：制定协作计划——各校分工、合作——资源共享。网络研训是指充分运用电脑、多媒体和网络等现代信息技术手段，利用教师教育系统与互联网，以虚拟学校、虚拟教师为载体进行学习和交流的一种现代研训方式。

2.校本研训操作过程的管理

校本研训无论采取何种形式，其操作步骤一定要规范合理，让校本研训操作过程成为具有相对稳定性的流程，明确流程中每一步的操作方式与活动内容，这样才能提高研训的实效。

（1）准备阶段。校本研训实施的第一步，就是确认研训需求，即“这一研训到底有没有必要”。只有研训者对将要受训的人员的情况进行认真深入的分析确认之后，才可能确立选项、内容、方式，有了这些前期准备，才可以为后面的研训打下好基础。课程目标是通过研训所要达到的结果。目标设定，一方面由组织和学习者的共同需求确定，另一方面又受到研训资源的制约而不断发生变化。所以，研训者不能一味地“锁定”目标，应综合各方面的因素，随时对目标做出必要修正。制定研训方案，首先要阐明研训目的，其次说明研训内容、顺序及研训对象、研训形式和时间安排等，最后是实施。

（2）实施阶段。校本研训的某一研训项目一旦进入实施阶段，研训者就要参与研训的全过程，收集反馈信息，及时进行评估，对已出现的偏差做出修正，对可能出现的问题进行预测。主要侧重于研训的预期目标是否达到、课程内容是否完成，以及实施的措施是否落实等问题上，以便更好地完成研训计划。

（3）小结阶段。校本研训项目实施的最后一个环节是小结，它既是对研训质量的检查与小结，又是下一阶段研训的前期准备，起着承上启下的作用。小结是指一个研训项目实施结束之后，对各个环节，包括起因背景、方案设计、组织管理、教与学、后勤保障等作全面的终结性“回顾”和“反思”，总结成绩，发现规律，找出不足，提出建议，并形成文本材料。

在校本研训中建立协调而高效的研训组织结构，明确各部门、各成员的责任与职权，确保校本研训的形式适当合理，全程监控校本研训的操作过程才能切实提高研训的实效性。