中美艺考差异大PK

中美艺考差异大PK（通用4篇）

篇1：中美艺考差异大PK

中国学生检讨书如下：今天阳光明媚，天气晴朗，海枯石烂，神圣的五班正在知识中遨游，而我，我居然在吃辣鱼仔，玷污了二（5)班这一脉清泉，影响了同学们学习，在催残祖国的花朵，我简直对不起父母，对不起老师，对不起人民，对不起列祖列宗，对不起国家！可能我吃东西影响了他们为未来社会主义国家的建设，而我的毛病特多，打瞌睡，大声喧哗，说粗口，迟到，上课吃东西等等，数之不尽，多如天上的繁星，中美学生检讨书大pK，检讨书《中美学生检讨书大pK》。如果打瞌睡是罪，我已经犯下滔天大罪，如果迟到是一种错，我已经一错再错，感谢您，my dear Miss Gu,你宽宏大量的气度令我得到重生，我感激的泪水可以填满塔里木盆地；我感激的心跳好比汶川大地震；我浪子回头的决心赛过女娲补天，感激老师给我这样一个机会可以贴在公告栏，令同学们可以监督我，我一定好好学习，报答XXX,报答社会，报答Communist party,报答社会主义特色的中国，报答***!最后，还是万分感激下老师，给我一个重新做人的机会，令我由一摊烂泥变为祖国的花朵，祝同学身体健康，老师工作如意。美国学生的检讨书如下：亲爱的的XXX女士，在你的课堂上嚼口象糖我感到万分的遗憾。经过在网络上和图书馆所作的大量资讯和研究，我现在意识到，在课堂嚼口香糖是多么的危险。如果口香糖堵在了我的喉咙，我会一下子喘不过气来，然后就会倒死在你的面前，这会给你和班上的同学带来很多麻烦。我多么希望在我做出课堂上嚼口香糖这样不计后果的蠢事之前想到那么可怕的后果，我是多么的无脑筋。我向你保证，在课堂上嚼口香糖这样的事绝不会再发生。对你十分尊敬的学生JOHN

篇2：中美艺考差异大PK

因文化和社会背景等方面的差异，中国人对美国的各方面理解会存在这样那样的误解，看了这篇文章，也许你就知道真正的美国是怎么样的了!

1、美国总统等于中国国家主

其实，英语中总统PRESIDENT这个单词不仅有总统的意思，而且还有公司董事长、大学校长、协会主席的含意。

译成总统，容易让人误以为一切国家大事都由总统说了算，由他总，由他统似的。其实PRESIDENT更准确的中文翻译是“行政执政官”。

美国是三权分立的国家。美国总统的职能，除了外交场合代表国家，战时担任三军统帅之外，在日常决策权力上，大概只相当于中国的中央政府办公厅主任，甚至在许多时候其权限还要小一些。

要钱，要看财政预算，还需议会批准。总统完全没有地方人事权。竞选总统个人经济实力作用不大，美国并不会因为家庭贫穷，就无法参选总统，美国有一整套精细的制度能够保证竞选是公平合理的。很难用金钱影响竞选结果。克林顿，奥巴马都不是富人。

2、总统夫人就是**?

这是中国人习惯以自己的心思推测他国的结果。我们习惯把国家最高领导人夫人叫“**”，其实在美国，总统夫人只是第一夫人。在这个国家，无人敢称**。因为国家的主人，是自己的国民。如果总统夫人号称“**”，那么所有政府官员都成父母官了。

3、美国枪支泛滥到处打砸抢

这一误解是媒体长期夸大报道的结果。美国21周岁以上成年公民确实拥有使用枪支弹药的权利。这是美国宪法第二修正案明确规定的。

当时美国第三任总统托马斯，杰佛逊认为美国公民拥有枪支是公民应有的权利，还因为杰佛逊意识到，如果美国不幸遇到一个专制独裁政府，公民拥有枪支对这样的无良政?府能起到制约震慑作用，这正是杰佛逊的伟大之处。

当然，这也造成一些不幸的校园枪杀案，可是美国虽然人均都有枪支，但是，治安却是良好的(当然个别地区例外，如纽约(房源)的某些黑人居住区)，因为美国的枪支管理十分严格。

比如，你想拥有一支长枪或短枪的难度是大不一样的。你想在市场上买一支长枪，只需向警察局提出书面申请，警局会在24小时内给你答复，并且提出约见。

面谈之后认为没问题，立即会给你一张购买许可证，拿到这个证件你就可以到枪支市场购买你喜欢的长枪了。这些长枪包括AK47这类火力猛，可连发的自动步枪。

但是，如果你需要一支短枪，则需要提前三个月向警察局发出申请，这期间警局会约见你，问清你买枪的意图，查你以往有无犯罪史，还要你学习两个星期的枪支使用与保管的法律法规课程。

在美国枪支价格不高，一百美元左右可买一支袖珍手枪，AK47,M16八百左右即可。

经过考试成绩合格之后，警局才会发给你购买短枪的许可证。为什么在美国，购买短枪与长枪的要求不相同呢?

因为短枪便于携带，因此更具危险性。美国家庭拥有的枪支弹药，不能存放在未成年人能够轻易取到的地方，必须存放在保险柜里，并且枪支与弹药必须分开存放。外出持枪必须要有充足的理由。

因此，即使在美国人均拥有一支以上的枪支，但是社会治安并不像我们人想像的那样乱。

4、美国黄、赌、毒泛滥成灾，性关系混乱

在美国贩卖吸食毒品都是法律严厉禁止的。但美国仍有不少吸毒者，这是事实。涉及黄与赌的问题却比较复杂。

美国绝大多数州都禁黄禁赌，但是，也有类似内华达州(房源)等少数深处内陆沙漠地带的几个小州，特别是拉斯维加斯(房源)这样的城市特许黄赌，而且黄赌成为他们的支柱产业。其中的原因与中国的澳门一样。

因为，这些内陆沙漠地带，既难发展农业、牧业，也因交通不便，无法发展工业，因此，只好开拓人类社会禁区的黄业与赌业，以带动旅游与娱乐业。即使如此，在美国黄与赌业也有严格的管理要求。

比如性工作者需定期体检，要培训上岗，并有职业道德上的严格要求。一切都有法律可依，不像国人想像那样皆由黑社会操控。

因此，在美国黄赌业反而不像在国内，面上禁止，地下泛滥。在美国性观念其实并没有定规，有性解放者，也有不少人非常保守。男女间的性行为，只要不触及法律禁区，一般都没问题，但官员除外。

性骚扰在美国倒是一个很严肃的话题，男人如果不注意，常常一不小心就被人以性骚扰罪名告上法庭。

不了解美国的国人误以为美国是一个“性开放”国家。真实的美国社会景观则完全不是那么一回事，主流社会的性观念至少比当今中国保守10倍。

尤其是中部那些欧美白人占优势的城镇。象中国都市那种暴露过多的性挑逗广告画和风流广告词，在美国很多城镇是要被人告上法庭的，甚至会引起市民针对性的抗议大游?行。中国流行的“二奶”在欧美更是不可思议的童话。

5、美国人不重视家庭

美国家庭成员之间消费常常AA制，孩子成年，经济上就与父母无关。父母老了孩子也无赡养义务(这是政府的责任)。这对讲究孝道的中国人来说，确实难以接受。因此造成了美国人家庭不重视家庭的误解。

其实美国人也是挺重视家庭的。美国人的重大节日与旅游休假活动大多是与家人一起度过的。美国人“家”的观念与中国人大不相同。

美国人的“家”是 “Family”，而不是中国人的“House”，甚至也不是“Home”，美国的Family强调家庭成员的亲情关系，而中国人的家，不仅强调家庭成员间的亲情，也很强调住所即“房屋”。

这也是美国人习惯租房，把房子看得比较轻，把家庭成员看得比较重的原因。中国人即使背井离乡，老家的房子早已空无一人，但许多人仍然把那些老房子看成是自己永恒的家。

篇3：中美两大指数基金的差异

近期，海外媒体刊载全球基金权威研究机构的文章，通过研究比较中、美两大指数基金，对中美基金业的现状作了一个比较全面的描述，揭示了中国基金业，在短、中期内难以克服的不足。

在我们的基金品种里，指数基金作为后发的品种，发展十分迅速。截至10月4日，已有90只A股的指数基金（包括开放式指数基金以及LOF指数基金），其中又以沪深300指数的指数基金居多，这与美国相似。在美国的指数基金中，也是以标普500指数基金最多。这两只指数基金有一个相似性，就是集中反映这两大市场的巨、大型蓝筹股。

追踪沪深300指数的指数基金目前共有16只，最早的成立于2003年，2009年成立最多有8只。美国基金市场中追踪标普500指数的指数基金，目前有35只，最早成立于1976年。由于多数沪深300指数基金成立时间较短，能获得晨星评级的仅4只，均为2颗星；而美国的标普500指数基金，仅有2只是晨星2星，其余的33只均为晨星3星以上。

基金界有句行话，买基金就是买经理。指数型基金的经理相比主动型基金经理，在操盘、运作上已不是那么重要，但仍有高低强弱之分。

据相关资料显示，这些中国基金经理的平均任期仅1.95年，其中有2只基金的经理人平均任期超过6年，但有7只基金的经理人平均任期低于1年。而美国标普500指数的基金经理人平均任期为5.26年，其中有3只基金的经理人任期超过10年。中、美基金的这一数据反映了中国基金经理人流动性较高。一般而言，基金经理人的任期越长，就代表了其管理的基金的投资策略越稳定、越连续，越有利于投资人的长期投资利益。

在基金规模上，沪深300指数基金与标普500指数基金的差异则更大。

统计至今年6月底，沪深300指数基金平均资产规模68亿元人民币左右，标普500指数基金平均资产60亿美元，而标普500指数基金的总规模是沪深300指数基金的12倍，这说明指数基金投资在美国市场比中国市场更广泛，更为广大投资者认可和参与。另外，在标普500指数基金中，资产规模名列前三大的指数基金，占了标普500指数基金总资产的77%，而资产规模排名前三大的沪深300指数基金，占了沪深300指数基金总资产的59%。这也说明美国的指数基金中，已有明显的优胜弱汰，强者更强的正效应，并在基金规模和基金收益上形成了良性循环。

篇4：中美小学英语师资培训PK

一、背景

“欣欣教育基金会”于1997年在美国加州旧金山成立，为美国联邦批准的非营利性免税机构，目的在于提供资金，协助中国偏远贫困乡村兴建或改建与修葺学校，并长期提供关怀和服务（包括图书与电脑等物资捐助、教师培训、大学生支教等后续活动），以促使乡村学童享有较佳的读书环境，完成国民基本教育，缩短城乡差距。

2015年7月至8月间，笔者有幸参加了基金会在湖南长沙举办的第11期暑期小学英语教师培训班。基金会请来的美国培训师资团队是由来自“扶轮国际”的扶轮社社员Joe Hamiltom带领的三位英语语言教育、教学专家，他们分别是来自美国加州的Sara Oser、Tammy Wilk和Andrew Wyndham。同时基金会也请来了中国的师资培训团队，他们是由来自湖南长沙威肯英语学校的周卓校长带领的三位少儿英语教育以及专业培训师，分别是尹俊、杨艳和谭彩妮。

两个教育培训专家团队在为期三周的培训过程中会有哪些精彩的火花和瞬间？又会给我们这些参加培训的小学英语教师带来哪些启示呢？

二、中美培训PK解读

（一）中美培训团队“教学内容”大PK

美国团队此次专程从美国给学员老师们带来了美国的原版教育、教学专著类书籍和适合儿童阅读的英文原版绘本。培训期间美国团队的教师在课堂上用精美的绘本演绎了适合儿童的故事教学、词汇教学、语法教学以及PTR教学法等；在课下又设立了图书角，让有时间和兴趣的教师可以去借阅参考；在晚间时刻的English Corner，美国团队教师还和学员们进行英语角活动，包括向大家介绍他们中国之行的见闻、他们从事过的公益活动、中美两国的文化交流以及Free Talk等。

中国团队此次专门从专注儿童英语培训的威肯英语学校带来了最受学生欢迎和喜爱的教学活动示范课和适用于小学英语教学的游戏、歌曲、教学法、教师口语、英语语法以及教学理念的演讲及报告。培训期间中国培训团队的教师在课堂上用精彩生动的演讲和报告将一些实用的儿童英语教学理论和技能、课堂游戏活动等传授给教师学员们，在培训结束时用教学技能和微课大赛检验了参训的教师学员的培训成果和学习收获。

从培训内容上看，两国培训团队都从自己团队背景和学员实际出发将适合学员和小学英语教学的培训内容设计在培训课程里。但是不难看出两国培训团队的“教学内容”还是有相当大的区别的：美国团队的培训内容基于学员要求又高于学员需求。培训班的培训目标是“提高参训教师自身的英语素质和小学英语教学实践能力”，而美国团队的培训内容远大于此，在关注学员的“教师”素质以外更加关注教师作为一个“人”的素质，美国培训教师无时无刻不在将他们的公益精神和人文理念感染给所有学员。这既符合我国《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）对教育要“育人”的要求，又无形中体现了《课程标准》所提出的英语教学所具有的“工具性”和“人文性”特点。而中国团队教师则在培训内容上贴合教师学员们现在普遍最需要学习的“语音、语法、口语、教学方法、教学技能等”实际。按需而教，以“教”带“教”——用他们的亲身示范和感受教给教师学员们教学策略和教学方法。

（二）中美培训团队“教学形式”大PK

两个团队在教学方式、方法上有一个非常默契的“共同点”是都选择了让教师学员们以“小组”的形式进行培训学习，但是“小组”组合的方法和每天的培训方式却又各不相同。

美国团队的培训是以一个游戏“Ice break”开启的。在陌生的环境下让每个教师学员在游戏任务驱动下迅速“活动起来”，半节课时间就主动认识了几乎所有的参训学员。后面的培训和分组活动就在很融洽的气氛下展开了。因为教师学员们各自的基本信息在一次“破冰”游戏中都大概互相了解了，所以给美国团队依据不同条件进行分组提供了可能。有通过不同年级组分组的、有依据不同教材分组的、有通过不同寝室分组的，甚至还有通过报数游戏进行分组的……分组形式的多样让小组变得灵活而多变，激起更多的思维碰撞。美国团队的培训在这样的步骤下进行：一个开场热身活动——English songs，Jazz chants，Rhymes等；一页每日课程的Schedule；一堂全体教师学员参与的“体验课”或“活动课”；一张每次培训课的“任务单”——课后反思（如：思考“这节课上我会把哪个理念或方法用在自己的教学中？”）、学习日记（如：回忆“对于这节课我还有什么问题么？”）、创新作业（如：设计“如果是你将要给更高年级进行这个Story教学，你会怎么设计教学？”）等。

中国团队的培训开场以一场“从现在开始”的主题演讲开始。中国团队培训讲师现身说法，将自己从事近10年来的少儿英语培训和小学教师师资培训的经验与感悟展示给在场的每一位教师学员，精彩的演讲让教师学员们感同身受，获益良多。然后是学员基本情况和需求的摸底小调查。在中国培训团队成员依次自我介绍完毕后，用一次课间游戏，中教团队完成了小组分组——你喜欢哪位培训师，就站在其身后，每组最多六位学员。尚且有点不知所措的教师学员们一下子热闹了起来——随机分组成功。中国团队的培训在摸清教师们的“需求”后有针对性地设置了每日不同培训课程，基本每天两个侧重点：关于教学法或技能的主题演讲报告或由部分学员参与的微型“示范课”。在每次中教团队培训过程中的互动竞赛后，都有专门负责记录各组比赛得分的培训师将每组比赛积分记录并公示，小组赛最后和个人技能大赛一样评选出优胜者，以资奖励。

三、启示

“形式”大于“内容”是这次中美培训团队给笔者带来的直观感受。来自首都师范大学的孙众博士作为志愿者全程陪同外教和教师学员们参与了本次师资培训，孙博士的观察更加客观，她指出中美培训团队之间的差异某种程度上体现出中美两国目前在基础教育领域所存在的差异。

中国团队带来的培训注重小组“合作”更注重小组“竞争”。不论是在主题演讲过程中的互动问答竞赛还是在“微型课”演示活动中的互动参与竞赛，中国团队都鼓励学员间以及小组间比赛竞争。有竞争就有动力，有动力就有进步！正如儿童教育心理学研究表明，少年儿童普遍具有“好奇、好动、好玩、好胜、好表扬”的“五好”特征。而中教团队每时每刻都在向学员展示如何利用好这“五好”来服务于我们的小学英语课堂教学。在培训的课后作业上，中教团队以“模仿”式的Copy为主：如每个小组选择一个单词并能用所培训的游戏教学法来进行模拟教学竞赛。

美国团队带来的培训是“大脑的变革”，不是简单的注重 “教材、教法”的培训，而是注重“思考”的培训：小组讨论、任务合作、全体参与体验、随堂反思感悟、课后创新迁移……整个培训过程都是以教师学员为主体，把时间充分地留给了学员们。引用本杰明·富兰克林的一句话“Tell me，and Ill forget. Teach me，and Ill remember. Involve me，and Ill learn.”21世纪的教育是思考力的教育。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”美国培训团队的核心理念即“体验和启发”。

四、收获

目前形势下，我国的教育正处在一个“互联网+”的时代，笔者认为不管是来自中国偏远地区的农村老师，还是来自大洋彼岸的美国老师，大家都正在经历一个“全世界互联”的时代，知识与信息的更替是可以以“秒”为计算单位。“授人以鱼，不如授之以渔”。“Learning to learn”是这个时代要求学生要具备的，也是要求教师自身要具备的素质与能力。因此，笔者认为我们不能简单地就此评判中美两国培训团队的“教学”谁更胜一筹，而应从两个团队的PK中有所比较收获。

（一）取长补短，为我所用

中美两国培训团队各有优势也各有缺点，我们不能一概而论地肯定这个而否定那个。

美国团队的优势在于他们的“启发式体验”培训模式：不论是全体学员都能参与的TPR教学环节，还是随机灵动的分组讨论活动；不论是每次培训后用“问题”引发学员“提问”的任务单，还是利用一切可利用资源进行的“语言环境”营造——培训教室的布置、图书角、English corner等。这种“沉浸式教学”是基于学员为“主体”的教学培训，可以让每一位教师学员最大化地参与到培训的学习和思考当中。同时他们的劣势也在于此，因为将时间“充分”地交还给了“学生”，所以在培训时间和内容的安排上就出现了“时间到，而课未完”的局面，原本制订的教学目标和内容难以在规定课时内完成。这也是孙博士笑称的美国人喜欢“自由”较“散漫”的特点。美式“小组合作”适合小班化、灵活化教学。相对来说，教学效率并不高。

中教团队的优势在于他们的“竞赛模仿式”培训模式：高效的课堂让不论是学员个体还是小组团队，总是在“你追我赶”的氛围里合作与竞争。不论是物质奖励还是精神奖励对于教师学员还有学生们来说都是一个巨大的学习驱动力，“荣誉感”能让学生积极参与课堂学习与竞赛活动。同时他们的劣势也在于此，因为有“winner”就有“loser”，有竞争也就有压力，如果不断出现“失败体验”，很难保证学生有足够的心智来平衡失落心理，他们能够面对这样的“压力”吗？这就需要教师随时观察和适时引导，同时要求教师对课堂的游戏竞赛活动给予更多的思考与变革。

在考量我国教育国情与各地实际教学情况下，笔者认为，我们可以取长补短，各取所需，为我所用。正如笔者正在进行研究的安徽省马鞍山市市级立项课题“农村小学英语‘周任务与小组合作学习实践研究” 就能从此次培训中一觑中美两国培训团队不同形式的培训方法和方式，从中吸取经验。从美国团队的“任务单”设计理念与形式中吸取经验，从而为我所用，将适合我国农村地区学情的“任务单”带给学生。从中教团队的教学机智与技巧中提炼精华，将适合农村大班教学环境下的“小组合作学习”模式探索出来。

（二）创新思维， 结合实际

我们要把自己塑造成“学习型”教师，才能培养出“创造型”人才，这是对教育行业的要求，也是我们每个教师的责任。不论是国家级培训还是各省、市一级的教师培训都把开发教师的创新能力作为一个重要的培训目标。本次暑期培训期间，中美两国的培训团队各有千秋，又各有局限，我们不能一味地模仿照搬，更不能只“学”不“思”。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们在面对不同的学生和不同的教育环境时应该具有思变和创新精神，结合各自教学实际，将行之有效的方式、方法实施在自己的教学过程中。笔者在反思此次培训并结合我校实际情况以后，针对学生实际重新调整制订了课题接下来的研究方向：将“周任务”单和小组活动记录评价单相结合，创新设置了“任务卡”；在“小组合作学习”的运作过程中，充分调动学生的积极性，将“无条件”自愿组合与“有条件”指导组合相结合；在实施“周任务”与“小组合作学习”教学时，将“任务单”与学生整个英语学习过程相结合，创造性地使“任务单”变成了学生学习的“预习单”“学习纲要”“课后任务”“拓展活动”等等，由于篇幅所限，这里不再一一赘述。

五、后记

都说教学有法，教无定法。只有在不断地学习与完善中，才能提高教师自身的教学技巧、能力、水平以及教育科研素养和教师自身素质。最后笔者分享给大家的是美国欣欣教育基金会的宗旨和理念：“十年树木，百年树人。众志成城，欣欣向荣。”欣欣向荣的中国未来在教育，欣欣向荣的教育未来在教育者手中。