二年级上认识时间练习

2024-04-10

二年级上认识时间练习（精选14篇）

篇1：二年级上认识时间练习

二年级数学认识时间

班级姓名

一、填空。

1、钟面上有（）个大格，有（）个小格。

2、时针走一大格是（）时，分针走一小格是（）分，3、时针走一大格，分针正好走（）圈。

5、1时=（）分 120分=（）时

1时30分=（）分 1时40分=（）分 1时 15分=（）分 1时55分=（）分 65分=（）时（）分 85分=（）时（）分 90分=（）时（）分 75分=（）时（）分 105分=（）时（）分 100分=（）时（）分

二、填上时、分。

拍手60下大约1（）唱完一首歌大约3（）做30道口算大约5（）脉搏跳动85下大约1（）读150个字大约1（）写20个字大约2（）做数学作业大约20（）每天大约睡9（）吃饭大约要20（）打一场篮球大约45（）上一节课要40（）一场足球赛大约90（）

三、根据时间画出时针和分针。

7：10 12：55 12：05 5：25 1

9：10 4：05 12：00 5：25

3：35 9：55 6：00 9：45

7：30 10：50 6：20 4：25

五、看一看，填一填。

1、小明从上午8：00到12：00在学校，共经过了（）。

2、妈妈从上午11：00开始做饭，12：10做好，共用了（）。

3、老师下午从2：30上班，到5：30分下班，共上了（）。

4、小丽从晚上6：20到晚上8：00做作业，共做了（）。

5、体育课从2：30到3：10，共上了（）。

6、妈妈乘车去上班，早上7：25从家出发，路上用了35分，妈妈是（）时（）分开始上班的。

7、一天有（）小时，15：00也就是（）午（）时。

篇2：二年级上认识时间练习

一、填空

1.钟面上有（）个大格，1大格中有（）个小格。

2.时针走一大格是（），走一圈是（）。

3.分针指着8，时针走过5，这时是()。

4.100分=（）时()分 1时50分=（）分。

5.分针走一小格是（）,走一圈是（）。

6.小明每天睡10（），上一节数学课时35（）。

二、我会比大小

3刻○40分 1刻○15分 1时20分○90分 40分○1小时 100分○1小时 1时10分○70分

三、我会解决问题

（1）小红8：00坐车去学校，经过16分到达，她到学校是几点？

（2）现在时9：00，已经上课5分钟，你知道几点上课吗？

（3）小明5：30放学，它5：55到家，他在路上一共用了多少分钟？

篇3：二年级上认识时间练习

匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊·左尔坦指出:“借助手势是对孩子们进行歌唱练习的极好方法。”也是其音乐教学法的一个主要教学手段。确实, 由于音符的不同, 所用的柯尔文手势也就不同, 不同的手势再辅以不同的空间位置, 使抽象的音高关系变得直观、形象、视觉化, 学生可以通过观察手势来感觉音程关系, 产生对音符唱名与相对音高的联想, 从而掌握唱名表示音高的能力。

小学二年级的学生好模仿, 可塑性强, 是培养良好歌唱习惯、塑造美好声音、发展歌唱能力的奠基阶段, 因此, 笔者将柯尔文手势引入二年级的歌唱教学中, 通过补充、改编、拓展等方式将教材内容进行再加工、再创造, 使之成为笔者和学生间进行音高、音准、呼吸、声音等歌唱训练和交流的一个重要手段。

一、利用柯尔文手势练唱各种音程, 帮助学生建立唱名音程感

唱名音程感, 是指唱名与唱名之间音高关系的感觉, 它是识谱能力的基础。教学中, 当学生学习了“do~la”六个音符的唱名、音高、柯尔文手势和位置之后, 就可以在手势的引领下视唱“do~la”的各种音程了, 在不断地练唱中让学生逐步建立唱名音程感。

二年级的学生活泼好动, 如果只是纯粹地进行音程的练唱, 他们就会感到乏味, 没有兴趣。因此, 教学中笔者引入音乐游戏, 结合柯尔文手势, 让学生在表现一定形象、一定意境的视唱活动中唤起好奇心与联想, 在寓教于乐中训练唱名音程感和纯正准确的音调。

1.“音乐学号”游戏

例如, 小班化教学中, 学生的座位刚好是六小组加六横排。笔者就利用竖排“do、re、mi、fa、sol、la”和横排“do、re、mi、fa、sol、la”合在一起给每个学生设立一个音乐学号。比如第一小组六个小朋友的音乐学号分别是“do-do”“do-re”“domi”“do-fa”“do-sol”“do-la”……以此类推。学生对自己的音乐学号很感兴趣, 于是就可以开展“点名”和“自我介绍”的游戏活动:老师在琴上弹两个音, 同时边做柯尔文手势边唱, 如“4 2│”, 就请“fare”小朋友即第四小组第二个孩子起来介绍自己“42│4 2│”, 然后请全班小朋友呼唤他 (她) “4 2 4 2│4 2│”, 要求孩子们也边唱边做柯尔文手势。每节课介绍六个小朋友, 直到全班同学介绍完之后, 再做“小组牵手游戏活动”。加入手势的游戏活动更有乐趣, 孩子们练唱了一到六度的各种大、小、纯音程, 在不断的唱名模唱中慢慢获得了唱名音程感。

2.“跳阶梯”游戏

可以设计很多“跳阶梯”的音阶视唱曲, 游戏还可以加入力度变化, 如渐强、渐弱以及强弱对比的歌唱等。边做手势边歌唱又有变化的游戏活动可以使学生产生浓厚兴趣, 在反复练唱“do”到“la”的各种音程中巩固了唱名音程感。

二、借助柯尔文手势练习二部合唱, 引领学生走进多声音乐

合唱教学随着我国新课程改革的不断深入和发展也被越来越重视。《义务教育音乐课程标准 (2011年版) 》指出:“要更加重视并着力加强合唱教学, 使学生感受多声部音乐的丰富表现力, 尽早积累与他人合作演唱的经验, 培养集体意识及协调、合作能力。”因此, 教师要从低年级起就有意识地引导学生走进多声音乐。

用柯尔文手势引导学生进行二声部合唱是一种很好的多声音乐的教学手段。教师用两只手的手势表示不同声部的音高唱名, 学生可以在视觉的帮助下进行二声部视唱, 在边歌唱边相互倾听中调整音高, 在不断调整音高中体会准确、平衡、和谐的音准, 培养内心听觉能力、音准把握能力和二声部合唱能力。

1. 利用手势, 练习长音

当学生通过柯尔文手势学习了“sol、mi、do”三个单音之后, 就可以尝试由“sol、mi”两个音组成的二声部长音练习了。有研究表明, 小三度是儿童最自然也是最易于唱准的音程, 因此, 对于二声部的合唱练习, 笔者从“sol”到“mi”的下行小三度开始。如:1=C

首先将学生分成两大组, 一组是“sol”小朋友, 一组是“mi”小朋友, 再用钢琴给出两个音的音高, 老师的一只手用柯尔文手势引导“sol”小朋友歌唱, 保持“sol”音的准确与稳定后, 另一只手的手势引导“mi”小朋友进入唱“mi”音, 然后两组小朋友互换“角色”合唱。练习中不用乐器, 让学生在不断地互相倾听和相互配合中取得均衡, 经过反复地练唱和调整, 长音能平稳延续了, 气息比较连贯了, 也慢慢加强了音准把握能力和用和谐的声音歌唱的能力。

2. 借助手势, 丰富音程

当学生的二声部长音唱得比较稳定了, 就可以在长音中间加入五声音列中的部分音级进行练唱, 每次不超过三个音。在手势的引领下, 学生不仅练习了和声音程和旋律音程, 还感受了音程丰富的色彩, 锻炼了多声的听觉能力和视唱能力。

第三阶段是在“sol、mi”的基础上加入“la”音的练习。要求与方法同“sol、mi、do”, 但在练唱这三个音时要注意最后结束的长音停留应避免出现如与这样的音程保持, 因为大二度是不协和音程, 这种音响长时间的延长会使孩子们受到不和谐音响的干扰而不利于音准的练习。当然, 中间的音级变化可以出现这种大二度音程的歌唱练习, 如, 因为短时间的停留不会影响孩子们的演唱, 而且还利于加强孩子们对二度音程那种不和谐感的适应能力。

第四阶段是在“sol、mi”的基础上加入“re”音的练习。要求与方法同“sol、mi、la”三个音的练唱。

以上每种练习中的音级变化有很多, 教师可以不断变换柯尔文手势带领学生歌唱, 每个练习又可以变换声部连续反复, 使每个学生都能够得到全面的训练。手势的不断变化带来的二声部合唱内容的不同, 这使学生兴趣盎然, 乐此不疲, 在由浅入深、循序渐进的练习中发展了学生二声部的歌唱能力, 培养了和声意识, 为今后有效地开展合唱教学奠定了基础。

三、运用柯尔文手势开展音阶游戏, 提高学生歌唱呼吸控制能力

歌唱历来是人们喜闻乐见的艺术形式, 而呼吸是歌唱的原动力和支持力, 是艺术表现的重要手段, 歌唱的高低强弱、抑扬顿挫全靠呼吸肌肉灵活有力地运动来完成。声乐界有“谁懂得呼吸, 谁就会唱歌”之说, 因此呼吸是歌唱者的一项基本功, 是形成美好声音的支柱。当学生学会用柯尔文手势唱“do”到“do’”八个音之后, 就可以利用手势进行音阶歌唱的游戏活动来锻炼和控制气息了。

1. 变“胖子”游戏 (练习渐强)

2.“滑滑梯”游戏 (练习渐弱)

3.“爬山”游戏 (练习渐强、渐弱)

用手势引导, 要求同上。如:1=C

4.“回声”游戏

引导学生进行有强弱对比的音程练习, 可结合小组牵手活动进行。比如做“主角”的“do”小组小朋友用较强的力度呼喊“re”小组:“1 2”, “re”小组小朋友用弱的力度回应:“2 1”;“do”小组呼喊“mi”小组:“1 3”, “mi”小组回应:“3 1”……以此类推, 各组轮流做游戏。如:

1=C 1 2—2 1、1 3—3 1、1 4—4 1、1 5—5 1、1 6—6 1……

5.“跷跷板”游戏

唱音阶时让孩子们看谱视唱, 字体大的音唱得强一些, 字体小的音唱得弱一些, 看跷跷板偏向哪一个音?如:

1=C 1—2、3—4、5—6、7—……

进行“回声”和“跷跷板”游戏时一定要提醒孩子不要喊唱, 而是用有控制的声音演唱强弱, 用美好的声音歌唱。在手势的引导下, 学生慢慢学会了控制、调整和运用不同的气息唱出不同力度的歌声, 加强了气息的控制力和支撑力。

篇4：二年级上认识时间练习

1.（）个10是100，（）个100是1000。

2.1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。

3.比299大1的数是（）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（）。

5.7个一和4个百组成的数是：（）。

6.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

7.三百九十九前面一个数是（），后面一个数是（）。

8.739里有（）个百，（）个十和（）个一。

9.692里有2个（），9个（）和6个（）。

10.888百位上的8表示8个（）十位的8表示8个（），个位的8表示8个（）。

11.1000是（）位数，最高位是（）位，最大的三位数是（），最小的四位数是（）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

篇5：二年级上认识时间练习

（一）一、写出钟面上所指的时刻。

二、按时间给钟面画时针和分针

5时20分 9时15分 10时半 12时25分

12时 10时45分 9时55分 8时50分

三、按要求写出钟面上的时刻。

经过（）分

四、填空。

1、钟面上有（）大格，（）小格。

2、时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个小时；分针走一个小格是（分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。

3、分针指着10，时针快指向5，这时是（）时（）分）

认识时间复习

（二）一、填空。

1．时针从一个数走到下一个数的时间是（）小时，分针走一小格的时间是（）分，分针走一大格的时间是（）分。

2．时针走一大格，分针正好走（）小格，也就是（）分，所以说1时＝（）分。

3．时针从“2”走到“5”走了（）小时。分针从“2”走到“5”走了（）分钟。

4、钟面上有（）个数字，（）针和（）针。

5、分针指向12，时针指向3就是（）。分针指向6，时针指在3和4中间就是（）。分针指向5，时针指在8和9之间是（）。

6、（）时整，时针和分针成一条直线；（）时整，分针和时针重合。

7、现在是11时，再过2时是（）时。8、2∶10再过30分钟后是（）时（）分。

9、现在时间是上午7时45分，再过（）分是8时正。

10、现在的时间是1∶57，再过3分是（）。

11、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（）时（）分从家里出发。

12、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？（）

篇6：二年级上认识时间练习

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１．７．３认识时间的练习课

课型

练习课

学校

使用教师：

时间

教学内容：

认识时间的练习课。

练习十五第5—8题。

教学目标：

.进一步巩固钟表的读法和时刻的写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练的记录时刻。

2.珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

3.通过关注升国旗，培养学生爱国旗、爱祖国的思想情感。

重点、难点：

.能正确读出整时和几时几分的时刻。

2.读准钟面所表示的各个时刻。

教学准备：

视频仪，教学挂图，教具，学具钟表。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

.投影出示天安门广场的升旗仪式，及升旗时间和降旗时间。

提问：你知道我们中国国旗的知识吗？

仔细观察图，你看到了什么？

我们都要热爱我们的国旗。

2.我们已经学会了读时刻和写时刻，谁来说说怎样读时刻和写时刻？

这节课，我们来进行有关认识时间的练习。

二、分层练习，强化提高

（一）基本练习。

１.读时间。

师：刚才我们是8:10上第一节课，现在已经过了5分钟，现在是几时几分？（8:15）

你是怎么想的？看谁能想到和别人不同的办法？

独立思考，在小组内交流不同的想法：

（1）5分5分的数。

（2）1分1分的数。

（3）通过钟面判断分针的位置，再读出时间。

（4）用加法来解决这样的问题。

2.拨一拨。

老师说出一个时间，让学生在钟面拨出来，再说方法．

9时5分

（先把时针拨过刻度9，指向刻度9和刻度10之间，再拨分针指向刻度1，表示5分。

2时35分

师小结：几时，时针就刚走过几时；几分，分针就从12走过几个小格。

（二）综合练习。

.找朋友。（课本练习十五第6题，）

把时间和相应的钟表连起来。

（让学生独立完成，展示几生答案，全班交流。）

2.拨一拨，填一填。（练习十七第7题。）

投影出示钟表图。学生拨一拨学具。www.（1）现在是几叫几分?

想一想过5分是几时几分?

板书：过5分是：3时5分，3：05。

（2）

现在是几时几分?

想—想过2分址几时几分?板书：过2分是：9时35分，9：35。

（3）现在是几时几分?

想-想过6分是几时几分?

板书：过6分是：5时51分，5：51。

（4）现在是几时几分?

想一想过10分是几时几分?

板书：过10分是：7时32分，7：32。

（三）提高练习。

.出示“快乐的星期天”图。（练习十五第8题。）

先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小朋友干了什么事?先干什么，后干什么?讲一个小故事。

看上面的4个时间，哪个最早，对应哪个事件?

把四个时间利四个事件一对应，进行连线，看是不符合实际，起床—8：07

出门--9：15

踢球—10：35

回家—12：05

让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事。

三、自主检测、评价完善

（一）自主检测。

.小小填空知识多，可要认真做一做！

（1）钟面上一共有（）个大格，每两个数字中间有（）个小格，钟面上一共有（）个小格。钟面上长针是（），短针是（）。

（2）时针走一大格是（）小时，分针走一大格是（）分钟，分针走一小格是（）

分钟，分针走一圈经过的时间是（）小时，时针走一圈是（）小时。

（3）早上，哥哥和妹妹同时从家去学校，哥哥校，妹妹7:35到校，（）走个快，（）走得慢。

（4）我们现在所学的时间单位是（）、（）。1时=（）分。

（5）时针和分针重合在一起是（）时整，时针和分针成一条线是（7:30到）时整。

2.我会认时间，我是守时好孩子。

3.挑战对与错。（选一选）

（1）吃一顿饭用了（）。

A、30分

B、5小时

c、50秒

（2）我们的课间休息时间是（）。

A、25小时

B、15小时

c、10分钟。

（3）上一节课是（）。

A、45小时

B、45分

c、45秒

（4）1小时可以写成（）。

A、1:0

B、1

c、1:00

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸

这节课我们主要练习了什么？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？

板书设计：

作业设计：

基础：1.找朋友。

拓展提升：

（生活体验题）家里的报时钟真有趣，几点钟就响几下，每半点钟也要响一下。有一次，丁丁听到钟响了一下，没过多久又响了一下，过了一会又响了一下。你知道这三响各是什么时间吗？请写下来。

第一下：＿＿＿

，第二下：＿＿＿

，第三下：＿＿＿。

篇7：二年级《认识时间》说课稿

钟表图钟表图钟表图

4时5分 4时30分或4时半 4时45分

(4：05) (4：30) (4：45)

篇8：二年级上认识时间练习

从表格中可以发现, 学生在一二年级认识的符号都是最基础、最普遍的符号, 但在实际的教学中往往由于其“基础”、“普遍”而被教师忽视其蕴含的思想方法, 错失了培养符号意识的机会。一二年级作为符号意识培养的启蒙阶段, 如何才能帮助学生正确理解符号所表达的含义从而帮助学生形成符号意识呢?

一、充实符号的形成过程, 促发符号意识

培养一二年级学生的符号意识, 要让学生喜欢符号, 感受符号的必要性, 需要教师有意识地充实符号的形成过程。

1. 展现符号的发展历史, 提升符号的趣味性。

许多符号的产生都经历漫长的探究、演变过程, 在这一过程中, 符号更具简洁性、一般性、通用性。因此, 教学中需要增加对符号演变历史的讲解, 让学生在符号的演变历史中体会现行符号的简洁、实用, 感受数学家在研究符号过程中所展现出的智慧与执着, 从而激发学生研究符号的兴趣。

如, 教学“1~10各数的认识”后, 可以增加中国古代记数发展史的知识。

2. 经历符号的形象生成, 增添符号的亲近感。

一二年级学生以形象思维为主, 教师可以让学生经历符号的生成过程, 增添对符号的亲近感。

如, 教学“+”时, 可以用课件演示先出现“-”, 再移“丨”合并成“+”, 体现加号包含的“合并”、“增加”的含义;教学“-”时演示从“+”里去掉“丨”, 表示“去掉”、“减少”的意思;教学“×”时, 课件演示将“+”旋转45°变成“×”, 表示乘法是特殊的加法的含义;在认识“÷”时, 可以结合除法的含义边写边理解, “先写中间一横表示平均分, 上、下各一点, 表示每份同样多”。

形象生动的符号生成过程, 可以提高学生认识符号的兴趣, 拉近学生与符号的距离, 以童趣化的形式, 让学生理解符号的本质含义, 从而接纳、喜欢符号。

3. 创设符号的生成情境, 感受符号的必要性。

在数学符号的发展过程中, 由于新的运算、新的领域产生而诞生新的符号, 教师也可以创设符号诞生的情境, 让学生感受符号的必要性。

如, 教学“认识小括号”时, 创设剪星星的情境:10颗星星, 先剪去3颗, 再剪去1颗, 还剩下几颗?当学生列出分步算式:3+1=4 (颗) , 10-4=6 (颗) 之后, 教师要求将其改写成综合算式, 此时矛盾产生, 如果将综合算式列为:10-3+1, 由于从左往右的计算顺序将不符合题意, 于是产生了需要一个新的符号帮助改变运算顺序的需求。此时, 教师再请出“ () ”, 并告诉学生:这是数学王国中的一员, 有了它就能改变运算顺序。由于学生之前遇到的困难被小括号解决, 都对数学家的创举钦佩有加, 切实感受到了小括号的作用。

正是由于需要而产生的符号, 学生才能真切地体会到其作用, 并在经历符号诞生的过程中感受数学家发明符号的创举, 萌发使用符号、创造符号的意识。

二、利用符号的表达特性, 深化符号意识

1. 在自主表征中体会符号的简洁。

数学具有高度的抽象性和简洁性, 这一切都离不开数学符号, 因此, 教师要让学生体会符号的简洁美。

如, 教学“有余数的除法”时, 创设“7根小棒可以搭几个三角形”的情境, 学生根据除法含义列出算式“7÷3=”, 如何表征结果, 学生明显感到困难, 此时教师放手让学生动手拼搭自主表征结果, 有的用文字表示, 如7÷3=2个还剩余1根;还有的自创符号表示, 如7÷3=2 (1) ;也有用前期有余数经验表示的, 如7÷3=2……1。对学生个性化的表征, 教师在肯定的同时, 要引导学生比较各种表达方式的优缺点, 从而发现余数符号的简洁美。

2. 在言语表达中理解符号的含义。

对数学符号的语言表达, 一般分为两种:一种是按从左到右的顺序依次读出, 还有一种是融入符号含义的读法。教学中, 教师可以多采用后者, 以此来促进学生对符号含义的理解。

如, 算式18- (3+5) , 读法一:18减小括号3加5小括号;读法二:18减3加5的和。两种读法从书写而言前者更为直接, 但对于小括号意义的理解则是后者更为贴切。又如, 填写4+2=-3时, 学生容易出现在里填“6”的错误, 这表明学生对“=”含义的理解不到位, 只关注到“=”表示运算结果的含义, 即4+2的运算结果是6, 而未能理解“=”所包含的等价关系的含义, 即“4+2的和”与“-3的差”相等, 这时, 如果教师能引导学生从“4加2的和等于几减3的差”来进行表述, 就能帮助学生从意义的角度进行理解, 进而正确解答。

3. 在形式表达中渗透符号意识。

教学混合运算时, 将“分步算式改写成综合算式”这类题学生容易出错。如将算式2+4=6, 18÷6=3改写成综合算式, 学生往往会写成 (2+4) ÷18=3, 究其原因, 是由于学生在解决这题时只考虑到计算顺序的问题, 却忽视了将分步算式改写成综合算式, 其本质是将第二个分步算式中的一个数进行替换的过程, 对此可以通过以下小诀窍来帮助学生理解:

借助符号的含义进行形式之间的转化能帮助学生更加深刻地理解符号的含义, 从而更好地运用符号, 促进符号意识的形成。

三、拉伸符号的应用过程, 发展符号意识

认识了符号、正确理解了各种符号所表达的含义, 就奠定了学生使用符号解决问题的基础, 教师可以通过有意识地拉伸符号的应用过程, 在自主、个性的表征中进一步发展符号意识。

1. 放慢转化过程。

新教材的问题呈现形式较为丰富, 尤其是一二年级, 更是结合了图片、文字、对话等不同形式的信息, 因此解读信息时语言的转化显得尤为重要。如, “求一个数比另一个数多 (少) 几”的一道习题:

教师可以先引导学生说说看到了什么, 此时学生会用生活化的语言进行描述。如, 小灰说:“我有17个松果”。然后再请学生说说找到的数学信息, 此时就需要表述成:“小灰有17个松果”, 虽然与之前相比只是将“我”进行了替换, 但从中体现的是学生将题中呈现的信息转化成数学语言。最后再请学生结合算式17-8=9说说17、8、9分别表示什么, 沟通数学语言与符号语言之间的关系。这样, 教师有意识地放慢语言转化过程, 让学生充分经历从生活语言→数学语言→数学符号的转化过程, 深刻体会运用符号解决问题的过程, 发展学生的符号意识。

2. 放开表征形式。

在解决问题的过程中, 多样化的表征形式, 可以帮助学生去除问题中的非本质属性, 发现问题解决的方案。

如, “简单的排列”的一习题:

简单的排列问题关键是让学生在问题解决中体会有序思考的价值, 这一过程用语言来描述会显得非常繁杂, 但借助符号来表述就简单明了了。解决此题时, 教师可以引导学生:怎样安排座位, 把自己的想法记录下来, 并思考怎样记录可以既简便又清楚。从而让学生想到:用名字来表示小朋友再进行有序排列;用图形“○”、“△”“”来表示小朋友再进行有序排列等。这种多样化的表征过程, 能让学生体会到用符号表征的简洁性, 萌发主动使用符号的意识。

3. 延伸探究过程。

在问题解决时, 教师不能只关注找到问题的结果, 问题解决的过程才是学生思维发展的可贵经验。因此, 教师应引导学生经历探究规律的过程, 从而找到解决这一问题, 甚至是这类问题的结果。

如, “十几减9”练习课的思考题:

解决本题时, 可以分两个环节来拉伸问题解决的过程, 第一环节是用图形符号表征题意:学生一般会出现男女生全部用一种图形和男女生用不同图形两种表征方式, 这时教师引导学生比较哪种更好, 从而让学生理解同一事物用同一种符号, 不同的事物用不同的符号进行区分, 更便于理解题意。第二环节是用图形符号发现规律:在学生解决10个男生中能插入9个女生这一问题后, 教师继续追问:11个男生能插入几个女生?12个男生能插入几个女生?男生的数量与女生的数量有什么关系?引导学生发现男生与女生的对应关系, 从而发现解决这类问题的规律。

篇9：二年级上认识时间练习

1. A. nameB. bagC. dadD. at

2. A. sixB. fiveC. listenD. in

3. A. telephoneB. letterC. sevenD. pen

4. A. phoneB. zeroC. goD. clock

5. A. hisB. caseC. thisD. sorry

Ⅱ.词汇。

A) 重新排列字母，组成正确单词，并写出汉语意思。

1. EORZ ____________ _____________

2. ONEHP ____________ _____________

3. OELHL ____________ _____________

4. ENEVS ____________ _____________

5. EAMN ____________ _____________

B) 按要求写出下列词的相应形式。

1. hello (近义词) ____________

2. first (反义词) ____________

3. boy (对应词) ____________

4. two (同音词) ____________

5. ask (反义词) ____________

C) 根据句意及首字母提示，完成下列单词拼写。

1. Six and three is n____.

2. Can I ask you a q____?

3. L____! That’s an English book.

4. This is a boy. H____ name is Bruce.

5. My name is Fan Chuanyin. Fan is my f____ name.

Ⅲ.选择填空。

1. ——Hello， Jim!

——____

A. Hello， Gina!B. What’s your name?

C. Thank you.D. I’m Bob.

2. ——____

——His name is Mike.

A. How are you?B. What’s his name?

C. How old is he?D. Where is he?

3. His name is Alan Robert Smith. His family name is ____.

A. AlanB. RobertC. Alan RobertD. Smith

4. That’s a girl. Her name is ____.

A. Wang XiaohongB. Wang Xiao Hong

C. Wang xiaohongD. Wang xiao hong

5. ——____ your phone number?

——It’s 6678954.

A. Where’sB. What’sC. How’sD. What

6. ——Excuse me. Are you Tina?

——____

A. No， I am.B. I’m not.C. Yes， I am.D. Yes， I’m not.

7. This is a boy. ____ name is Jack.

A. HisB. He C. She D. Her

8. ——Are you a middle school student now?

——____.

A. No， I’m B. Yes， I do C. Yes， I am D. No， I don’t

9. ____ name is Tony. ____ am twelve.

A. I； MyB. I； IC. My； ID. My； My

10. ——What’s her ____ name?

——It’s Kate.

A. oneB. two C. three D. first

Ⅳ.按要求改写下列各句，每空一词。

1. His name is Tom. (对划线部分提问)

____ ____ his name?

2. I’m Jenny. (改为同义句)

____ ____ is Jenny.

3. James is fine. (对划线部分提问)

____ ____ James?

4. Her phone number is 929-6531. (对划线部分提问)

____ ____ her phone number?

5. That’s a phone. (对划线部分提问)

____ ____ that?

Ⅴ.给下列句子正确排序，组成一段对话。

( ) 1.——I’m Amy.

( ) 2.——What’s your last name?

( ) 3.——How old are you?

( ) 4.——Hello!I’m Mary.

( ) 5.——My last name is Smith.

( ) 6.——I am fourteen.

Ⅵ.阅读短文，然后根据短文选择正确答案。

Look at the girl. She is eleven. Her name is Wang Fang. I am eleven， too. My name is Kate. Wang Fang and I are good friends. She is in Class One， Grade One. She is Number 8 in Row 5. I am in Class One， Grade One. I am Number 9 in Row 6. We are at school today.

1. How old is Wang Fang? ____.

A. She is eleven

B. She is twelve

C. She is ten

2. Wang Fang and I are ____.

A. girlsB. boysC. teachers

3. What grade are Wang Fang and I in? ____.

A. Grade OneB. Grade TwoC. Grade Three

4. Wang Fang is my ____.

A. good teacherB. good friendC. brother

5. Where are Wang Fang and I today? ____.

A. At schoolB. At homeC. Here

篇10：二年级数学《认识时间》评课稿

一、教学目标与重难点

本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。

二、课堂亮点

1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。

2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒服，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深入学习。

3.最为亮丽的是王老师制作的课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6O分，而时针正好走1大格，所以6O分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。

三.须改进地方

1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？如果跌倒了，再把他扶起来。

2.二年级学生的理解能力有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？“改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分”。

3.深入了解孩子的已有知识经验，在已有经验基础之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。

篇11：二年级上册认识时间教学反思

张志艳

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

一、设计形象、直观、有效的多媒体课件教学

现在，多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的掌握知识。所以，教学开始，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。

二、提高课堂教学的实效性

学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。

三、不断提高教师的语言艺术一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。

篇12：《认识时间》二年级数学教学反思

时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个非常适合低段学生的课件，，通过图像的闪烁及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。教师注意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在认识35分时，教师能够引导学生找到较简便的方法，学生发现了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的积极思维。在教学时，齐老师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达能力也是一个很大的特色，从小朋友出色的表达能力上我们就可以看出教师在平时的课堂教学上是很注重学生的口头表达能力的。

课堂中我觉得较为遗憾的是在教学时，教师的课件上有很多时钟的时针指向是不准确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂，但是数学的严谨性向我们提出了要求，应该更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够判断出分针指着11是55分了，是不是应该重点去解决时针的具体问题呢?

这里我也有一个思考，因为之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课很多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给学生说的时间并不多，也是因为学生很多表达上有困难老师就帮助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础知识好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，知识落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种情况，我们教师在上课的时候怎么样处理好呢?是完成课的完整性还是课堂上根据学生的需要讲到哪算哪里呢?

篇13：二年级上认识时间练习

一出好戏, 首先要演好序幕。“鸦片战争”是八年级历史的开篇之作;而就事件本身而言, 它是中国近代史的开端, 故本课导入就显得尤为重要。为了别具匠心、引人入胜, 我准备了一个小小的道具——“烂苹果”。“同学们, 我手里拿的是什么?”我问道。学生大声回答:“苹果。”“这个苹果是今天的课堂奖品, 谁课上表现最好就奖给谁。”我诱惑道。“老师, 这是烂苹果, 能吃吗?”“老师, 你也太小气了吧”……学生七嘴八舌地叫嚷着。我笑了笑, 说道:“大家都知道烂苹果吃了会生病, 19世纪中期的中国就像这个腐烂了的苹果。同学们回忆一下所学知识, 想想它衰败的原因有哪些, 又将会给即将爆发的鸦片战争带来怎样的结果。”我由此引出鸦片战争爆发前的中英形势, 利用PPT课件向同学们展示了课前收集的两国战前经济、军事等方面的图片:

中:落后的手摇纺纱机

英:先进的大机器工厂

中:农业生产中的牛耕场景

英:用先进的蒸汽机进行农业耕种

中:中国的帆船“水师”部队

英:英国的坚船利炮

中:鸟铳长矛

英:前膛燧发火枪

通过一个烂苹果和一张张历史图片的回放, 学生可以直观感知战前中国跟英国的差距, 自然就在脑海里形成战前双方局面的初步印象:中国落后、英国先进, 进而可以更加深入思考中国在鸦片战争中为何会战败。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。一个烂苹果、几张历史图片、寥寥数语, 一下子就把学生拉回到“贫穷落后的旧中国”, 调整了学生的思维、情感, 激发了学生的求知欲, 这为进入多姿多彩的历史天地, 为完成课堂教学奠定了坚实的基础, 真可谓“未成曲调先有情”。

二、小小辩论, 以“景”动“情”

“中国禁烟运动与鸦片战争爆发的内在联系”是本课的难点。为了加深学生对鸦片战争爆发的直接原因和根本原因的理解, 为了将过去的历史生动地展现在当代学生面前, 我引入话题:如果林则徐没有虎门销烟, 英国还是否会发动战争?之后, 我让学生通过辩论找出真相:

反方:唉, 要不是林则徐逞一时之勇, 在虎门把英国人的鸦片销毁了, 也不会引来英国军舰。

正方:一派胡言, 英国人早就想打我们中国了, 虎门销烟只是他们找的一个借口。

反方:我可没胡说, 虎门销烟后, 英国维多利亚女王在议会演说时声称中国禁烟使英商蒙受损失, 并影响英王尊严, 所以她才提出要对中国动用武力。

正方:可怜的反方啊, 你被骗了。我来给你看段材料, 你就明白了。

正方出示材料:

《义律致巴麦尊私人机密件》——鄙见以为中国方面这次可耻的挑衅行为, 乃是陛下政府对于过去所受一切损害取得补偿的最好理由, 这是把我们将来和这个帝国的商务安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会。

正方:英国人自己招供是为了“商务”, 实际上就是要打开中国大门。所以, 当时英国发动战争的理由也冠冕堂皇, 就是要求中国恢复自由贸易和给英国平等待遇, 对毒品输入一事却只字不提。请反方醒醒吧!

辩论会上, 学生准备充分, 都提供了相关材料, 以证明自己观点的正确。虽然时间不长, 几分钟就结束, 但辩论课堂无疑是学生学习机会最多的课堂。通过辩论, 在一起学生将文学性、历史性和思维性紧密结合, 历史思维的广度、深度和敏感度加强。学生通过多角度思考问题, 以“辩”这一“景”而动“情”, 不仅突破了本课的重点, 加深了对历史的感知和理解, 更重要的是培养了探究能力、口头表达能力和思辨能力。正如叶老所言:“凡为教者必期于达到不须教……使学生逐步增益其知能, 展卷而自能通解, 执笔而自能合度。”

三、开发史料, 应“景”生“情”

新课程标准关于“鸦片战争”一课的学习要求“列举中英《南京条约》的主要内容, 认识鸦片战争对中国近代社会的影响”。对于《南京条约》的主要内容, 教材文本叙述详尽, 教师可以通过阅读、提问、归纳等方式达成列举要求。而对于“影响”, 教科书就用一句话描述。学生“知道”不难, 但要“认识”就存在一定的难度。通过分析学情和教情, 我认为, 对于教科书中没有过多涉及但课程标准要求的, 或者对教学目标达成起到重要作用的内容, 可以根据需要组织素材, 适度延伸, 创设史料情景。为此, 我从条约内容切入, 搜集相关材料, 引导学生逐条解读、具体分析, 使学生从感性和理性上对事件影响做全方位的认识和体验。例如, 协定关税是条约内容之一, 为了让学生全面认识它的危害、对中国近代社会的影响, 我在课堂上呈现了以下材料:第一次鸦片战争后规定的税率, (中国) 进口货为其价值的4%-13%, 一般普通进口物品为5%, 较之开关前的税率降低了58%-79%。

由于课堂教学时间有限, 初二学生阅读、理解能力有待提升, 因此我们在开发史料、创设情景时既要考虑针对性, 也要考虑有效性。这段史料通过数字的变化, 清晰直观地告诉学生“协定关税”导致中国开始丧失海关自主权, 方便了英国向中国倾销商品和掠夺原料, 也印证了辩论时正方的观点。

四、回归生活, 引“景”升“情”

通过以上环节的教学, 学生知道了鸦片战争的起因、过程、结果、影响, 明白了中国失败的根本原因是落后的封建制度, 三维目标似乎也都达成了, 我初次备课设计的教学环节也到此结束了。二次备课时, 我总觉得缺点什么, 漫步校园, 抬头看见墙上贴着的“生活即教育”几字才醒悟:知识源于生活, 我们在创设教学情景时要与时俱进, 体现生活性、时代性, 即要联系学生的现实生活, 触及当今时代的脉搏, 彰显历史学科以史为鉴的功能。

鸦片战争已经发生一百七十多年了, 如何才能合理、巧妙把鸦片战争与现实生活联系起来呢?我一开始设计了“青少年远离毒品”“香港的回归”等情景话题。但细细想来, 这些话题虽搭上关系, 但立意不新, 也没高度。思来想去, 我最终设计了如下话题:鸦片战争打碎了清政府“天朝上国”的美梦, 此后先进的中国人从梦幻中清醒过来, 开始探索救国救民之路。如今, 习近平总书记提出了“中国梦”的伟大构想, 即实现中华民族的伟大复兴。请联系实际, 结合鸦片战争, 谈谈在实现“中国梦”的征途上, 我们青少年承担着怎样的责任。

虽然学生在讨论、发表意见的过程中有些混乱, 但总体效果还是很好的。主要表现在三个方面:一是学生主动参与到讨论中, 集思广益、各抒己见, 多角度表达了对“中国梦”的思考与感悟;二是抽象历史知识与现实生活情景的结合, 使学生感受到了历史的活力与魅力;三是“中国梦”弘扬正气, 传递正能量, 使学生“初步形成对国家、民族的认同感, 增强历史责任感”。这样, 立意就有了高度。最后, 本课以激情洋溢的“少年中国说”结束, 在MTV的情景熏染下, 学生的情绪彻底点燃, 大声齐念“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强”!情感升华自然, 水到渠成。

篇14：二年级上认识时间练习

根据下列句子及所给汉语注释或首字母，写出空缺处各单词的正确形式。

1. ____(毛衣) in that shop are not cheap at all.

2. The hats on ____(销售) are fifteen dollars each.

3. I like to go to that ____(服装) store to buy clothes.

4. Do you want that pair of ____(袜子)?

5. T-shirts, shoes, ____(短裤), bags and many other things are all goods.

6. The girl in w____, not the one in black, is his sister.

7. You can buy the shirt for eight d____, or sixty yuan.

8. Black, white, red, green, and blue are all c____.

9. Sonia, you are w____ to our home to have tea in the afternoon.

10. The c____ of the bookstore always work bard.

Ⅱ.词组翻译

1. 十二顶礼帽____________________

2. 二十四件各种颜色的衬衫______________________

3. 一个怪诞的故事___________________

4. 以低价销售短裤___________________

5. 看一看；看一眼_________________________

6. 给你；你要的东西在这儿________________________

7. 亲自_________________________

8. 待售_________________________

9. 对不起_________________________

Ⅲ.单项填空

1. How ____ money do you want for the pair of socks?

A. manyB. muchC. aD. the

2. “____ twenty-eight dollars,” the clerk said to the buyer.

A. ItsB. He’sC. Here’sD. They’re

3. ____ color do you like better, green or blue?

A. WhatB. HowC. WhichD. That

4. Nineteen and twenty-one are both next to the number ____.

A. twentyB. eighteenC. twenty-twoD. one

5. “____ I can do for you?” the salesman asked.

A. SomethingB. AnythingC. WhatD. Which

6. “Welcome ____ our class！” our English teacher said to them.

A. toB. inC. ofD. for

7. Xinxin ____ Store is next to Xinhua Bookstore.

A. clothes B. ClothingC. ClotheD. Cloths

8. This piece of ____ is just for a shirt for my son.

A. clothes B. clothingC. clotheD. cloth

9. They always sell their clothes ____ a very high price.

A. inB. forC. onD. at

10. Do you have any T-shirts ____ all colors in your shop?

A. inB. forC. onD. at

11. The two brothers ____ cheap goods from me and sell them ____ you.

A. buy; toB. sell; toC. buy; fromD. sell; from

12. Linda, come on, someone has sweaters ____ just ＄5!

A. inB. forC. onD. by

13. You’re welcome to ____ down to our store to buy goods.

A. goB. comeC. takeD. join

14. You don’t believe it? Go and see ____.

A. for youselfB. of yourselfC. on yourself D. for yourself

15. Let’s go and have ____ his new CD.

A. lookB. a look atC. a lookD. the look at

Ⅳ.完形填空

Hi!boys and girls. Let me __1__ you a story. Alice is __2__ good girl. She often __3__ shopping to buy things __4__ Sundays. One Sunday she takes only twenty dollars and goes to a vegetable store to buy some apples __5__ her mother. The vegetable store is just __6__ to a clothing store. When she comes into the store, she sees __7__ words on the door. The words are ON SALE. She __8__ twenty apples and thirty oranges. Apples are fifty cents(美分) each, and oranges are thirty cents each. When she comes back __9__, she asks her mother to __10__ a look at the apples and oranges. Alice tells her mother about the __11__. But her mother finds(發现) she still has four dollars in her hand. In no time(立刻) Alice comes back to the __12__. Do you know what she comes back for?

1. A. tellB. sayC. talkD. speak

2. A. theB. aC. anD. /

3. A. goB. buysC. comesD. goes

4. A. inB. onC. atD. for

5. A. forB. byC. withD. from

6. A. standsB. sitsC. nextD. welcome

7. A. someB. manyC. sixD. two

8. A. sellsB. buysC. haveD. brings

9. A. houseB. familyC. homeD. to home

10. A. hasB. comeC. joinD. take

11. A. applesB. orangesC. pricesD. clerks

12. A. schoolB. storeC. clubD. restaurant

Ⅴ.阅读理解

I like shopping in supermarkets. Things in a market are cheap and in a small shop they are expensive. I can buy everything I need in a supermarket. A supermarket buys much more from the factory or the company than a small shop, so it can sell cheaper to us. But food in a supermarket is expensive, so I often read ads(广告) in newspapers and the market’s “SALE” list for cheaper food. I always write the “SALE” goods in my shopping list.

When I come into a supermarket, I often take a trolley(手推车) and roll it here and there. Different kinds of foods, boxes, bags and bottles are soon in my trolley. You can buy cooked (like chicken) or prepared (like salads) foods in the market. But they are often too expensive for me.

In a supermarket, there are many beautiful things before you and you can take anything you like. At this time you forget the shopping list. When you get home, sometimes you find you have bought things you don’t really need.

根據短文内容，用完整的句子回答问题：

1. Are things in a supermarket expensive?

2. Can we buy everything we need in a supermarket?

3. Why does the writer often read ads in newspapers and the

market’s “SALE” list?

4. Are different kinds of foods very cheap for the writer?

5. Are there many beautiful things in a supermarket?

Ⅵ.按要求变换句式

1. This soccer ball is white. (对划线部分提问)

____ ____ is this soccer ball?

2. The price of these shoes is ￥180. (改为同义句)

____ ____ ____ ￥180.