怎么学习商务英语

怎么学习商务英语（共14篇）

篇1：怎么学习商务英语

1，百词斩：用于背单词。每天看什么都是看，不如背单词。它是一个背单词的工具，用过的同学反应都说不错。但大家要记住，背单词要记住词性，要记住它的用法，要放在句子里背。

2，金山词霸或有道词典：用于查单词，查过的单词可以储存，这样可以反复复习，增加词汇量。阅读时候遇到的单词基本上活跃的单词，应该记住。

3，优听，可以用来听英语，我喜欢用它听CNN或BBC，还不错。当然也可以看美剧练习听力。我喜欢看童话镇和邪恶女仆，可惜好久没时间追了。有喜欢这两部美剧的吗?

4，微信订阅号：BBC英语，它的每期点击原文有听力录音，配有原文和中文翻译，适合初中级英语听力练习。

篇2：怎么学习商务英语

1、每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。

2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。

3、结合例句记忆单词，效果最佳。记忆单词应注意力集中。

篇3：“无语”英语怎么说

有这样一个词, 使用范围特别广, 走红时间特别长。中午吃饭, 食堂的鱼香肉丝都是胡萝卜丝, 无语了有木有?英语考四级, 总觉得题目不难可就是做不完, 无语了有木有?聊QQ, 某人或某事让你特郁闷, 经常敲出一连串省略号, 有木有?是的, 这就是人气爆棚, 并且经久不衰的“无语”!

“无语”不是“speechless”

“无语”英语怎么说?估计99%的人都会想到“speechless”!不是有句超狠的话叫“我对你的无语, 可以沉默整个地球”吗?speechless的意思是沉默无言的, 不就是无语吗?而且单词“speech”大家都熟, 加上后缀“less”表否定, 很多人觉得又简单又贴切。无语:speechless, 再合适不过了!其实, 不然。

这是因为:大多数人对“speechless”是只知其一不知其二, “speechless”除了有“失望的, 不想说话的”意思外, “Speechless can also be for when you are really happy, for when you are moved”, 也可以用于高兴或感动的场合。奥斯卡、金球奖颁奖典礼上, 一个个获奖的老外, 激动不已、声音哽咽地说“I am speechless……”可不是咱们的“无语”啊。

“无语”地道说法:What the heck?

篇4：学习英语掉了队怎么办？

这些同学为什么会掉队呢？原因很多，而且因人而异。根据30多年从事中学英语教学的经验，我认为掉队的主要原因有以下几条：

一．没有过好语音关。在英语学习的初级阶段，同学们的课程任务都不重，年龄也较小，正是记忆力好、模仿力强的时候，只要态度认真，并按老师的要求反复练习，语音关是不难过的。但是，有些同学错误地认为语音不重要，只要学得差不多就行了。有些人用汉语拼音或用汉字去给英语单词和句子标音；或者认为语音枯燥乏味而不用心去学。这些都会导致发音不准确，从而不能独立地、准确地拼读单词。这样就直接影响了以后对单词的学习，妨碍了口语训练，给整个英语学习过程设下了一个严重的障碍。

二．单词欠账太多。由于没有打好语音基础，英语单词的拼读靠死记硬背，数量多了以后，就难以应付了，直接影响到单词的记忆和积累。课堂上，老师的讲课听不懂；下课后，自己想读不会读，想说也不会说，作业和测试卷中的句子和文章，更是看不懂。久而久之，知识亏空就越来越多。

三．不注意掌握语言基础知识。有些人错误地认为学习英语就是记单词，对基础语法、词汇知识、基本句型等等的学习不认真。有许多东西学过后，只是似曾相识，不知所以然。老师越往下讲，听起来就越觉得玄乎。

四．三天打鱼，两天晒网。有些同学认为只要上课学就行了，课外不去“温故而知新”；有些人把学习英语跟完成书面作业等同起来，忽视了听、说、读的训练。日子一长则成了“哑巴英语”，无法达到学习英语的全面要求。

五．丧失学习兴趣。兴趣是学习的先导，初学英语时的新奇感并不是对整个学习过程本身的兴趣，而是一种暂时的好奇心。一旦学习遇到困难，这种好奇心就会逐渐失去，学习积极性也会随之丧失，对上英语课产生厌烦情绪，学习成绩当然会每况愈下。

出现以上情况，掉队便是理所当然的了。

英语学习掉了队的同学应该怎么办呢？

首先，要意识到学习英语掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。在开始掉队时觉得“没什么”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。刚开始掉队，差距较小，容易补上。如果到了债台高筑时再补，确实有点为时已晚了。

其次，在思想上对学习英语要有正确的认识。只有认识端正了，才会有学习的动力；有了学习的动力，才能克服各种困难；困难克服了，学起来就轻松愉快，兴趣也就自然来了。

再次，就是要认真分析自己掉队的原因，在补习时要针对自己学习中的主要缺陷“对症下药”。如果是语音没过关，则重点把音标和读音规则学好。若是语法没学好，则从头开始，系统地补习词法、句法方面的知识。英语句子的时态、语态、各种句型的语序、词语的习惯用法、交际英语的正确使用等，都必须掌握好。倘若是单词欠账太多，则要重点补习单词。记单词时切忌抽象地死记硬背，要根据发音和意义理解记忆，要词不离句，句不离文。若是听力太差，则要每天抽出一定的时间专门练习听力。

篇5：怎么学习英语最快

一、培养自身对英语的兴趣

兴趣往往是学习的良师益友。如果对英语学习毫无兴趣，那么是学不好的，如果迫切想要提高英语水平，一定要试着培养对英语学习的兴趣才能达到事半功倍的效果!

二、上职业学校学习英语

现在社会上有很多职业培训机构，特别是针对商务英语，商务口语这块的，速成班真不会少，绝大多数都请了外教。因此可以说是学习英语最快的方法。代价就是你要花钱，而且想学好收费不会低。

三、自己猛背单词

为什么世界上公认汉语比英语难学?这是因为汉语的语法比较难的关系!也许上学的时候我们也要学习英语语法，但比汉语简单多了，英语的学习主要还是词汇量。会背单词就ok。单词多了能让外国人听懂就成，很多非英语国家的老外语法也就那个样!

四、经常看英文电视剧

一些有英文字幕的电视剧是可以帮助提高英语水平的。但要注意一点，就是老外 电视剧字幕都是非常快的，语法也不严谨。因此把看美剧作为提高英语水平的主要方法是不切实的，锻炼听力还可以!

五、多和老外交流

多和老外交流是提升英语水平的最快方法!每次和老外交流了等于就是一次实地演练。在一些大城市老外还是很常见的，如果你有个兴趣可以去给他们当旅游向导。

六、做到联想学习

英语学习最怕死板了，如果不会举一反三是学不好英语的。有的人只会背单词，那么从头到脚只能背单词了，他学习英语就不快。举一反三的能力要注意培养，这样才能成为英语达人。

七、坚持下去

最后又是老生常谈了，就是要坚持，学习语言肯定要坚持的，无论是英语还是法语德语日语西班牙语。除了坚持就是要开口说，不要“闷声发大财”。口语比书面语言重要，不要被中国的应试教育欺骗了!

学好英文有三大要件：

(一) 培养正确的「语法习惯」。

(二) 训练用英语思考的能力。

(三) 进行实际的会话练习。

根据语言自然学习法则，学英语首先会听、会说、再去读，而后才会去写，听不懂英语的学生是不可能读好英语或写好英语的，也就是说要先学习「听、讲」->「语」然后在学「文」，也就是研究文法。我们以前学习国、台语就是以此自然的原则，美国人学习英语或日语也不会笨到先去学文法，若先学了「文法」以后您要开口说话时，必想文法，就无法说出流利的语句。试问：您用台语或国语说「我口很渴，要去喝一罐可乐」，您会不会去想文法：我->主词，口->名词，渴->形容词，喝->动词，可乐->名词。相信绝对不会的。为什麼?因为我们耳已养成了正确的语法习惯。因此在学习英语时，首先应先训练自己多听，习惯正确的英语发音及口语化，并试著去模仿，不要怕、多听敢讲，才是最重要的，至於学习「读与写」是其次，也就是说先把英语的发音和音调当作一种习惯的养成，然后辅以第二阶段「声音与思想」强力的结合，如此便产生直觉反应，这也正符合人类学习语言的两大环境原则，说之「先语后文」的观念是必须建立的，如此学习语言就能事半功倍。

当我们养成了语法习惯的正确用法之后，我们必须更注意一件事：在我们讲英语时，总是先想中文再翻译成英语，一但我们了解这段的意思，留在脑海里只是深刻的中文印象，而英文本身的印象却模糊不清。事实上只有在我们完全脱离中文的窠臼，让自己进入英语全面思考的环境下，脑海理想的是英语的字汇与结构，而很自然的会去寻找与之匹配的正确英语。

当您熟悉了语法习惯，并能用英文思考后，亦需要「实际练习」帮助您达到熟能生巧的境界!

(一)密集的听录音带->看课本->先大概了解含义->口中模仿说出->使声音与意思初步结合

(二)听录音带->确实分辨声音的区别->心中明了其含义->完全进入英语的世界。

篇6：成人怎么学习英语

其一，人们要改变自身不敢表达、不敢开口的坏习惯。这就要求学生能抛弃心理负担和压力，不管对错与否，要敢于表达，在这样尽可能多的开口说话机会下，自己说英语的感觉和语速，便会越来越接近最纯正、最标准的英语表达，并且人们在不断地表达中，自信心也会随之提高，这在今后与别人运用英语交流时，自然会有有利的影响。

其二、练习听力，要与多听为基础。学生听力提高的过程，总是与听的数量加大的过程同步进行，因而，人们在平时，一定要注重为自己寻找合适的练习听力的资料，并通过多看英文电视剧、电影等英文作品的方式，令自己在较多的涉猎中，提高听力。

其三，英语实用性的加强，与语言环境有很重要的关系。因而，学生学习英语，如果自身条件具备，最好是能找一位专业的外教老师，进行针对性的场景练习和问题辅导，这样，才不至于因自己的学习探索，陷入英语学习的死胡同，也才能令自己在真正的纯英文环境中，以实际交际演练的方式，提高英语听力和口语水平。

篇7：怎么正确使用英语电影学习英语

怎么正确使用英语电影学习英语

不同的英文电影有不同的内容，不同的文化背景，不同的语言难度和语言风格等等。因此我们在选择影片时一定要根据学生的具体情况及具体的教学要求选择适当的影片。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

一、影片内容的选择

一般我们都认为要选择思想内容积极向上的影片。为我们对于学生的教育不仅仅是知识方面的，同时应包含人生观价值观等的教育，思想内容积极向上的影片有助于学生树立正确的人生观和价值观。同时最好选择与近期所学课文内容相关联的影片，能够更好的调动学生的学习兴趣和积极性。此外不要选择内容情节太过复杂的影片，因为太复杂的情节会影响学生对于语言的关注度，很难达到预期的学习效果。

二、影片语言的选择

语言的选择是非常重要的，因为我们应用英文电影的主要目的就是加强学生的语言学习，因此在这方面的选择一定耍慎重。一般来讲．对于英语水平一般甚至稍差一点的学生，一定要选择发音清晰，语速较慢，语调平稳，语言难度较低，没有太多专业用语或方苦的影片，如《狮子王》、《美女与野兽》、《怪物史瑞克》等一些动画片或《音乐之声》、《阿甘正传》、《泰坦尼克》等。这些影片语音清晰，很多经典对白朗朗上口，对于刚刚接触英文电影的学生有极大的吸引力，同时也非常合适他们练习听力和口语。对于水平较好的学生，可选择一些语速适中甚至稍快，同时可带有一些俚语，俗语及带有较多义化背景的影片，如《乱世佳人》、《简爱》、《魂断蓝桥》、《卡萨布兰卡》、《辛德勒名单》等。通过这些影片，学生不仅可以学习地道的英语口语，还可以加深对历史事件，社会文化及风俗等的了解。

三、字幕的选择

阿卡索外教网：http://

对于初级水平的学生．我们需要选择汉语字幕．主要足为了帮助学生了解电影内容，避免由于不理解内容而影响到学生的学习积极性 有些碟片可以英汉字幕同时出现，当然这样最好．可以让学生根据自己的学习英语情况自由选择观看字幕。而对于水平好一些的学生、在不影响他们理解电影内容的情况下，应尽可能的只放英文字幕，甚至不放字幕，练习英语听力和英语口语。

四、相关活动的选择

在观看影片之前．一般需要让学生先行了解影片的文化背景，这样有助于学生理解影片内容及一些俗语与方寿等。在这里，笔者主要讨论影片观看之后的教学活动选择。

首先对于一些语言简单，发音清晰，语速较慢的影片，尤其是动画片，如《狮子王》，《怪物史瑞克》等，可以在观看后组织学生进行分角色表演，或者背诵．其巾的某些片段，甚至可以组织学生进行配音比赛。对于一些内容含有丰富哲理或一些容易引发不同观点的影片，如《阿甘正传》、《 业生》、《肖中克的救赎》等，当然最适宜让学生进行讨论，可以是先分组讨论，最后符组代表陈述，也可以布置成书面作文的形式，最后由老师挑出一些优秀的文章，大家共同分享。很多电影中都有大家耳熟能详的经典对白，对于这些对白一定要要求学生熟记，闪为每个影片中的经典对白都不会太多，看完一部记几句名言也不会足很难的事。但是这些名言将会成为学生写作或与其他朋友甚至外国友人进行交谈的过程中经常用到的素材；如我们经常会听到有人说：“Life is a box of chocolate”，这一句就来自于经典的影片《阿甘正传》，还有我们经常会听到“Tomorrow is another day”，这一句来自影片《乱世佳人》，还有大学生常喜欢讨论爱情到底足什么，这时我们会听到“Love means you don’t have to say‘sorry’”，这一句就来自著名的《爱情故事》。此外，还有一些电影中有旋律优美且语言简单的歌曲．可以要求学生课后自学，课堂检查，这样的活动学生的积极性还足很高的。而且也不会占用太多的课堂时间；对于这样的观后活动最适宜的电影莫过于《音乐之声》了，“D0 Re Mi”，“Edelweiss”等歌曲已经成为学生们经常放在嘴边，可以信手拈来的歌曲了。

结束语：英文电影的应用会给大学英语教学带来积极的促进作用。但足想要使其积极作用完全发挥出来，我们必须了解如何正确使用——如何正确选择英文

阿卡索外教网：http://

篇8：“请便”英语怎么说?

knock yourself out

knock yourself out就是go for it,其含义是“别客气”。

—Could I have a piece of your pizza?我能吃一块你的披萨吗?

—Knock yourself out.别客气。

—Dad,can I go to the park?爸爸,我能去公园吗?

—Can you get there yourself?你自己能去吗?

—Yeah.能。

—Well then,knock yourself out.那么你就去吧。

help yourself

help yourself是“请自便”的意思,表示你不必征求他人的允许就可以随意拿东西吃。相关表达还有help yourself to sth.,表示“随便吃点……”。例如:

—Can I have one of these doughnuts?我能吃其中的一个甜甜圈吗?

—Help yourself.请自便。

—Help yourselves to some fish,kids.孩子们,随便吃一些鱼吧。

—Thank you,Mrs.Patmore.谢谢,帕特莫尔太太。

be my guest

be my guest是一个非常口语化的用法,表示“请随便吃(或用、拿)”。例如:

—I would just love to have some more cake,but there is only one piece left.我还想再吃点蛋糕,但是只剩下一块了。

—Be my guest.你吃吧。

—Can I use your washroom,please?我能用一下你的洗手间吗?

—Be my guest.请便。

篇9：怎么学习商务英语

赵道新在《关于两大武术体系的对话》(第三天)里有一句话：“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练。”这句话对于武林，堪称是扔了颗原子弹。

说它是原子弹，是因为在流行的传统武术中，流行着一种“练法与用法分家”的训练法，譬如流行的八极拳，你随便让一个爱好者练两下，你看吧，他不管是打个撑捶还是练个劈山、掼耳什么的，准跟用法不一样，不是有多余的动作，就是做动作的时间太长，或者动作幅度过大、动作节奏不对，反正总有一些地方，跟实战用法两拿着，合不成一个模样。

练法与用法分家的现象不仅局限于八极拳，它是普遍的。见于绝大多数流行的传统武术中，否则，赵道新的这句话也谈不上令人震惊了——其实，假若大家普遍练用合一，赵道新也就不会讲这句话了。他如果执意要讲，非但不是原子弹，还会让人乐喷了，笑他神经病，尽说废话。

但在目前，赵道新的这句话却具有原子弹的威力。把大家的耳朵炸得嗡嗡的，让人什么时候见到这句话就什么时候脑袋发蒙。

“练法与用法分两步走”的技术训练法，只见低能、不见高明

不过，并非所有令人惊愕的话都具有深刻的道理，赵道新的这句话就是如此，它远谈不上深刻。因为当我们从如厕所般大的武林圈子跳出来，放眼全球所有的运动项目时，我们立马就会发现，从篮球、拳击、散打到摔跤、足球、泰拳、跆拳道等等运动项目，其技术动作的训练都是“比赛中怎么使，入门的开始就怎么练”，无一例外(即便把复杂的动作分解成几部分练习，也不会与比赛中的这几个部分有偏差)。

可以说，在人类所有的运动项目中，唯一例外的只有流行的传统武术(切记，是流行的传统武术，而非传统武术)。它采用了一种“练法与用法分两步走”的技术训练法。

这是不是说，流行的传统武术在技术训练上有“独立于人类运动之外”的独特性?实话说，我倒希望有，假如“练法与用法分两步走的技术训练法”比练用一体的训练法先进，更省时省力效果好，我不但不会反对，还要跳着脚地欢呼，因为我们给人类运动史带来了翻天覆地的革命性的变化，运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动生物力学等“涉及运动技能训练的内容”也将因我们的武术而重写。多么了不起的贡献。

恐怕没有人不愿意看到如此辉煌的前景。但这个前景的实现有一个基本的前提，我们得拿出事实来——对于已故的大师，拿出他们身具超强武功的可靠证据；对于在世的传统武术家，拿出他们的实战表现(比如参加“散打王”争霸赛、终极格斗、K-1等形式的比赛)；对于多数的武术爱好者，拿出他们的实战对抗的具体表现。只要拿出事实证据，质疑流行的传统武术的声音自然垭口。

我们却拿不出事实证据。相反，我们所看到的，尽是与所谓“高明、先进、深奥”相反的事实：比如爱好者在实战对抗中普遍的无技术可言；比如“武林大会”在所谓的传统拳法之外的自行其是；比如某些在世的传统武术家虽不能说一点能力没有，但没有一个人曾到“散打王”争霸赛、终极格斗、K-1等大赛里证明自己——年岁大的不论，30岁上下的年轻武术家，也一个没有。至于已故的大师，因缺乏可信的证据资料，不论。

就是说，流行的传统武术，其“练法与用法分两步走”的技术训练法，截至目前，只有低能、无效的事实，不见先进和高明的事实。

构成武术技术动作的七大要素

说武术在技术训练上并无“独立于人类运动技术训练”的独特性，是因为，头一宗，武术在技术的构成要素上，并没有和足球、拳击、摔跤、散打等运动不一样的地方，比如运动训练学认为，合理有效的技术动作需要多种要素的相互配合，这些要素主要有“身体姿势、动作轨迹、动作时间、动作速率、动作速度、动作力量、动作节奏”。几乎所有的运动技术(固定靶的射击、射箭技术可以不考虑动作速率)，都是由这七大要素构成的。

譬如说“身体姿势”。身体姿势指“身体和身体各部分在练习过程中的状态”，具体到武术的身体姿势，就是指你在做攻击、防御练习时身体的状态。对身体姿势，运动训练学又细分为：开始的姿势、练习过程中的姿势、结束姿势。武术，不管你是练撑捶、崩拳、扫趟腿，还是什么动作，能不采用某种姿势吗?能不分出开始、过程、结束的姿势吗?显然不可能。

再说“动作轨迹”。动作轨迹指“在做练习中身体和身体的某些部分的路线”。又可分为形式、方向、幅度。我们大家常谈的拳走直线、拳走曲线，说的即是动作的形式。至于动作的方向和幅度，我看不解释大家也都清楚，你打出一拳踢出一腿，拳脚能没有个方向和幅度吗?没有是不可想象的。

“动作时间”呢?我不用书面语来解释了，动作时间就是打一拳踢一腿(或一组拳脚组合)需要的时间。不用说，没有一个拳术动作可以脱离时间要素。

“动作速度”，即动作快慢，具体到武术，就是指完成拳腿动作在技术上所要求的速度(非指你踢打的速度)。拳脚要想打着人，对速度能没有个最低限度的要求吗?

“动作力量”，指完成拳腿动作在技术上所要求的力量(非指你能踢打出的力量)。你要想在技击中发出一记又快又猛的侧踹、扫踢，那是需要些最基本的启动力量的。

“动作速率”，指单位时间内动作重复的次数。武术的动作速率问题，如同散打、拳击，是时而单击、时而连击、时而做攻防技术的快速转换的。单发一拳或一腿即结束战斗的情形极少，因此不具有普遍意义。所以说，动作速率也为武术技术的构成要素之一。

“动作节奏”，动作节奏对武术界可能是个比较陌生的概念，所以，我们先来看一下它的准确含义，动作节奏指“完成动作时，动作各部分所表现的时间间隔和强弱关系”，单看这句话，它兴许不太好懂，所以我们再来看构成动作节奏的几个基本条件——“动作的快慢、用力的强弱、时间的长短、肌肉的紧张与放松等的时间间隔交替。”(见马冬梅编著《运动训练学基础》)

从这些基本条件看武术技术，我们就会发现，任何一个武术动作，不管它的动作节奏是符合实战需要的还是不符合实战需要的，但这个动作节奏少不了，比如侧踹这个动作，不管你是单发一个侧踹，还是做多个侧踹连击，你的动作难道会没有快慢交替、用力的强弱交替、所用时间的长短间隔、肌肉紧张与放松的间隔交替?不会没有的，哪怕你的拳术动作采用了错误的动作节奏，但这个动作节奏是肯定有的。

由上述的简单解释，我想大家已能看出一个问题，就是，被某些人标榜为可以独立于人类所有运动之外的“传武”技术，最起码的，它在技术动作构成的要素上，并无与其它运动不同的地方，“传武”的技术动作再独特，也仍未跳出上述七大要素的圈。“动作姿势、动作轨迹、动作时间、动作速度、动作力量、动作速率、动作节奏”这七大要素，“传武”

技术一个都不少。

构成“拳术技术的七大要素”必须全部符合实战要求

不过，对于拳术动作来说，仅是七大要素俱全了，仍远远不够。它还有一个各要素是否合理、符合实战要求的问题，比如说“动作姿势”要素，拳术技术不是仅具有了“动作姿势”就完事大吉，你还要考虑该姿势是否合理、是否适应实战，把一个漏洞百出的动作姿势弄到拳法里，它就是一个无用的姿势——譬如篮球，把花式篮球的动作姿势挪到篮球技术里，它就是无用且添乱的姿势。

同理，其它的六要素，拳法的“动作轨迹、动作时间、动作速度、动作力量、动作速率、动作节奏”，也必须同时达到实战对它的要求(而非达到“拳论掌故演练说手”的要求)。只要有一个要素达不到，比如动作时间过长，或动作幅度过大，或动作节奏不对，等等，都会影响整个拳法动作的运用，使该拳法沦为低效甚至无效的技术(我以前讲：拳术怎么练，要听实战的，不能听“拳论掌故演练说手”的。此论点的依据之一，即是这个“构成拳术技术的七大要素”)。

当拳术技术的练法与用法不一致时，则等于说，练法有练法的七大要素，用法有用法的七大要素。

但运动生理学关于运动技能掌握的常识告诉我们，任何一种运动技能，不管其动作是否合理(是练法还是用法)，经过长期练习后，它都会在大脑皮层形成该动作的动力定型。整个动作定型了，那么构成这个动作的七大要素，也就定下型来了。

具体到拳术技术的练法与用法，则有如下几种结果：

(1)当某种拳术动作“练、用分家”时，如果你只接受了拳术动作的练法，长期练习后，你动作形成的动力定型就只是练法的动力定型，其构成这一动力定型的七大要素，也是练法的定型。

(2)如果你接受的是拳法的用法训练，训练的结果是，你动作的动力定型为用法的动力定型，构成这一动力定型的七大要素，也为用法的定型。

(3)如果你采用“练用一体”的方法，则训练后，你动作的动力定型既是练法的也是用法的，其构成该动作动力定型的七大要素，也既是练法的又是用法的定型。

因为即便是主张“练法与用法分两步走”的人，他们也认为能用于技击的是拳术的用法(不然他们干吗要声称“练法是练法，用法是用法”?)，这就是说，不管是赵道新还是主张“练法与用法分两步走”的人，对拳术技术训练的最终目的是一致的，都是要形成拳术用法的动力定型，即在七大要素上，追求符合用法需求的定型。

既然任何一种拳术的任何一种技术训练法，最终的目的都是追求“用法的动力定型”，那么，在教学生用法之前，干吗让小伙子们三年五载地打磨“练法”呢?轻了说，这是放屁脱裤子多费一道手。重了说，你这是拿小伙子们耍着玩。

解析“构成八极拳‘撑捶’的七大要素”

有很多老师傅是不把拳术的练法当回事的，虽然他们教学生也是先教练法，但他们声称：“练法是练法，用法是用法。”意思是说，练法没用，打人使的是用法，但要想让我传授你用法，你先得在我手下熬着，做够了孙子再说。这种人尽管不值得敬佩，却也坦荡，把话说在明处，是宁当真小人不做伪君子的做派。

另一种人滑头的多，当学生发现练法不能用，去问他，他答曰：“你这个动作还没练出功夫，等练出了功夫就能打人了。”这句话的另一种说法是：“某某动作既是技法也是功法。”已故的李仲轩老人就持此观点，李老说：“形意拳一个五行功架，什么都练到了，桩法、内功从里出，打法、演法从里出。”

流行的八极拳是这类观点的活典型。譬如一些人教学生撑捶、劈山、顶肘……说手时拿它们当技法，一旦学生照搬老师的示范在实战中挨了揍，老师又用“功法”一说来遮羞，以致八极拳流行出“撑捶、顶肘等动作是一身二任，功法技法兼具”的观点。

但是，不管撑捶等动作是否功法技法兼具，只要你认为它能当技法(也即用法)来使，那么，它在构成技法的七大要素上，就必须达到实战对它的要求。

再详细一点的唠叨就是，不管你从撑捶、顶肘里是否能否练出功夫，只要你坚持说它们能用，那么，这些“能用”的技法，从“动作姿势、动作轨迹、动作时间”到“动作速度、动作力量、动作速率、动作节奏”上，都必须做到合理，符合实战对它的要求——在实战面前，毫无商量的余地，你只有向实战妥协，而不可能令实战向你希望的样子进行。

那么，流行的、名日“既能练功夫又能用来打人的”撑捶、撑掌、劈山、顶肘等，在七大要素上，是否真的符合实战的标准?

限于篇幅，我在此只分析撑捶一例，众所周知，流行的撑捶大致是这么练的：两脚往前迈“一步半”(前脚上半步，后脚上一大步)、随后，后手变前手撑顶、前手变后手拽拉，同时身体旋转，在震脚或脚搓捻后完成发力，最后动作定格在低势马步，同时两臂保持姿势不动——只有不多的人，其撑捶弃马步采用四六步。另有少数人弃“一步半”采用滑呲步(前脚滑半步)。

(1)我们先来分析撑捶的动作姿势。这里我只谈“结束姿势”，撑捶的“结束姿势”非常不合理，运动训练学告诉我们，在某些运动技术中，前一动作的结束姿势即是下一动作的开始姿势。拳法技术恰恰属于这类运动技术，前一个动作的结束，即是下一个攻击或防守动作的开始，由此来看撑捶，把结束姿势定格在一个低势马步且两臂固定不动的造型上，它是下一个攻击或防守动作的开始吗?它这种结束造型，是有利于迅速发动二次攻击还是有利于迅速转入防守?它明摆着是一个挨揍的结束姿势。

(2)再来看撑捶的动作轨迹。我也只谈一点，撑捶的动作幅度。前面说，练流行的撑捶，脚要搓捻或者震脚，同时身体旋转。从空发力的角度说，身旋转、脚搓地并不为过。只有当涉及实际应用时，搓捻和旋转的幅度是否合理才会成为一个问题。大家都见过练八极拳的人打撑捶，因此大家也就明戏，很多人搓地和旋转的“动作幅度”都过大了。

我不否认大幅度的脚搓地和身旋转能猛增力度——因为动作幅度大嘛。但我同样无法否认，大幅度的搓捻、旋转，耗用的时间太长。用时过长，除了影响速度之外，还不利于防守，不利于连发后手拳或后腿，原因很简单，你大幅度的旋转把上半身都扯直了，还怎么发后拳、后腿?想在撑捶之后再发后手拳或踢后腿，你身子得斜向对手，不可扯直。

所以，实战的撑捶，从缩小动作幅度的角度讲，应恢复传统八极拳固有的滑呲步(也有人称之为陆地行舟)。用滑呲步出拳，不但脚搓地的动作幅度小，上身旋转的动作幅度也小，动作幅度小，速度就快。又因为此时身体是斜向与对手对峙，好防守，也容易接着发后手拳、踢后腿。就是说，一个滑呲步，一举纠正了三个错误。

动作幅度是否超过了实战要求，通过对抗训练即可检测。需要注意的是，对手的水平一定要跟你接近。只有这样，技

术的缺陷才会暴露出来。否则，对手水平低，你即使用动作幅度过大的技术，譬如使用“下劈”动作进攻，由于他不能利用下劈的缺陷，即不能在你挥臂劈下来之前迎上去打，则下劈的缺陷仍有可能被掩盖。

武林中常见有人练习大幅度的拳术技术，其师却视而不见，更不知该用对抗训练予以纠正，结果造成学生八九年地练下来，对隐含的技术错误毫无觉察。大家对这个事一定要多加警惕。

因为我刚才提到了“动作时间”，动作幅度这一要素就说这几句，其他的问题请大家自己结合着对抗来琢磨。

(3)撑捶的动作时间。不仅撑捶，任何一个拳术动作都需要时间，这是不用说的。拳术动作对动作时间的要求就是用时少，因为动作时间直接影响到速度。对于拳术来说，你做某个攻击或防守动作用的时间越长，速度越慢。

攻击动作时间长，你打不着人。防守动作时间长，则挨打。若仅防守时间短、但反击时间长，则只能有效地防守，无法有效地反击。

八极撑捶用来进攻，时间就太长了(原因在动作幅度大和求整力上)。用之反击，譬如下潜后发一撑捶，则有可能成功，但脚不能做大幅度的搓捻(或震脚)。即便如此，我仍不得不告诉大家，用撑捶反击非常不容易使，它只适用于个别人，不具有普遍性，而且成功率不高。

(4)撑捶的动作速度。按动作速度的本意讲，撑捶的动作速度，是指完成撑捶在技术上所要求的速度。“技术上的要求”，对于拳术来说，就是实战对它的要求，而实战对拳术动作的要求就一个字“快”。而撑捶因为“动作幅度过大和动作时间过长”，导致其动作速度很慢，远远达不到实战对它在技术上的要求。

撑捶应该具有什么样的动作速度，可参照拳击的直拳，因为撑捶与直拳统属于“直击拳”类，因此直拳的动作速度即为撑捶的动作速度，达不到直拳那样的速度，即属于不符合技术要求。

(5)撑捶的动作力量。撑捶唯一值得称道的，是力道很大，超过了拳击直拳的力量(指前手直拳)，超出了对“直击拳”在技术上的要求。但这个超出量是以牺牲动作“姿势、幅度、时间、速度”。包括动作节奏为代价的。

拳术动作(不仅仅是撑捶)，要想达到整个技术上的合理有效，只在单一要素上具有优势是不行的，因为合理有效的技术需要七个要素一起协同工作。

(6)撑捶的动作速率。拳术的动作速率，大体指一秒钟出多少拳、多少腿或多少个拳腿组合、多少次攻防组合等。流行的八极撑捶没有连续出拳的，都是打一拳一停顿。连续密集发力的撑捶只见于传统的八极拳。

(7)撑捶的动作节奏。撑捶的动作节奏有很多不符合实战之处，譬如拳与下肢在用力的强弱交替、时间间隔上就有问题，这一点，把撑捶与直拳比较最为明显，撑捶为了追求整力，让下肢完全参与到发力当中，下肢用力过强，以致下肢丧失了应有的灵活性，在发力时及发力结束时，下肢无法及时地快速进步或撤步，也由于下肢(包括躯干)用力过强，惯性过大，使撑捶难以进行有效的拳拳组合、拳脚组合、攻防组合。当然，撑捶的动作节奏不合理之处，远不止我举例的这一点，在此就不说了。

合理的动作节奏，能使你的动作协调、省力(见运动训练学)，在这一点上，拳击、散打、泰拳中的直拳，给流行的八极撑捶提供了很好的样板。

在简单分析了构成撑捶的七大要素之后，大家也就明白撑捶为何打不了人。因为在构成撑捶的七项要素中，不过关的要素高达六项。一个如此千疮百7L的拳术动作当然打不了人了。莫名其妙的是，就是这样一个全身遍布癌细胞的撑捶，有人居然对广大的爱好者说什么：“撑捶既能练功夫又能打人。”

“叉能打人”?请问，普天之下的八极拳练习者，可有一个人能用这种流行的撑捶打人?

如果连一个“又能打人”的人都找不到，标榜“又能打人”的人，他不是拿广大的八极拳爱好者当白痴吗?

当然，他本人兴许就是糊涂蛋。

赵道新只是说出一句大实话而已

按照错误的“姿势、轨迹、时间、速度、力量、速率、节奏”训练的撑捶，天长日久，其形成的撑捶动力定型，当然也是错误的。

这就意味着，要想使撑捶形成符合实战的动力定型，必须在练习的开始，便使要练习的撑捶在“姿势、轨迹、时间、速度、力量、速率、节奏”上全部符合实战要求，也即赵道新所主张的“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”。

至此，大家当可明白，我何以在文章的开始说赵道新的这句话并不深刻。

赵道新的这句话，如同是告诉大家：“人吃饱了不饿”、“糖是甜的，盐是咸的”、“太阳是从东边出来的”，一句大实话而已。

这样的大实话，换到任何一个运动项目上你也听不到，因为，假如赵道新是位教练，受命去带运动队，他把队员召集起来，一本正经、郑重其事地对大家谆谆教诲说：“该项运动的技术动作，应该是比赛中怎么使，平时就怎么练。而且从一开始就这么练。”不难想象，底下的队员会立马爆发出一片哄笑，都乐喷了，觉得赵道新这个教练脑子不正常。因为队员从小就是这么练的，“比赛怎么使，开始和平时就怎么练”，对任何一个运动员都早已是常识。你把常识视做重大发现，不跟宣布“吃饱了不饿”是一样的可笑吗?

但是，当赵道新把“吃饱了不饿”这句话说给武林，引起的却不是哄堂大笑，而是一片惊愕、诧异、疑问，甚至是愤怒。

还有，让赵道新这样的大武术家认为，有必要把“吃饱了不饿”这样的常识摆到桌面上来，岂不也耐人寻味?

一般说来，常识性的东西，譬如“太阳是从东边出来的”、“糖是甜的，盐是咸的”等等，是没有必要格外提请大家注意的。一旦常识的东西被人拿出来强调，引起大家的广泛议论，它往往反映了一种普遍的思维混乱或者黑白颠倒。武林、思想领域皆如此。

我们都了解《皇帝的新衣》这个童话，我们也都知道它的警世意义已超越了童话本身，人们在各种社会活动中，常会听到赞美“光着屁股的皇帝”衣着华丽的声音，人们习惯了这种赞美。因而当有人突然对大众喊出：“皇帝没穿衣服”，人们反倒不适应，深感震惊。

亲爱的读者，请去重读一遍《皇帝的新衣》，读完可反问自己：假如你处在该童话中，看到皇帝光着身子从眼前走过，耳听人群发出的赞美之声，你是否能像那个小孩一样，发现“皇帝本来没穿衣服”?

我不否认，像“皇帝没穿衣服”这样的事不容易发现，也正因为此，虽然赵道新的很多话不过是告诉我们：“皇帝没穿衣服”，是一些大实话，仍不掩其灼人的睿智。

我们和赵道新是面对着同一个“皇帝”的，当整个武林都在对“光着屁股的皇帝”发出欢呼，赞美皇帝的衣服华丽无比、天下第一时，发现和喊出“皇帝没穿衣服”的赵道新，就非同寻常了。

请大家重新去读赵道新的文章，重新去面对武林，重新对那个“皇帝”审视一番，看他那被万众赞美的衣服，是不是一片虚无，他是不是什么也没穿。

一点补充

有一点应该明确，“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”这句话，虽然在赵道新的文章中是由“练法与用法的错位”而引出的，但赵道新的本意，却不仅仅在于纠正练法与用法“在姿势上的错位”。

赵道新这句话其实包含两个意思。这一点，我们看一下这句话之前的一些文字即可明了——

“……我只谈几个‘错位’：首先是练法与用法的错位，不管哪门拳法都以不能散打为耻，可哪门拳法把大部分时间花在散打上呢?国术大师们在练功上有两个很可笑的错觉，一是认为真搏实打是拳术的最后一课，只有‘功力’精纯后才能试着临敌；二是认为精熟了推手、对练等近似格斗的技能就等于提高了真正格斗的水平。当然，在低陋的条件和训练术下很难实现肉搏，业余拳迷们也不愿总是肿脸瘸腿去上班。但拳术想上高层次，‘错位’就必须弥补，最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练。另一个错位是……”(见《关于两大武术体系的对话》第三天)

很明显，赵道新的本意，是在谈如何纠正“练法与用法的错位”，但是，他在得出“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”这一结论之前，他插入了大段强调“真搏实打”(即对抗训练)的文字。

由此看，赵道新为弥补“错位”而提出的“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”实际上包含两个意思：一是，在拳术动作的姿势、轨迹、节奏等等上，要“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”；二是，要想使拳术技能熟练掌握，在其训练方法上，要“最终的决战怎么用，学习的开始就怎么练”。

篇10：怎么学习英语口语

2.开始分句模仿跟读，每句约三遍，(听一遍跟一遍，不是听一遍读三遍)不懂的也跟读，别着急查意思。是否全对或是否全会不必太介意，可以看字幕但尽量不看，一边模仿，一边猜测不明白部分的含义。关键技巧是“猜测”。

3.不看字幕分句跟读一遍，把原声和自己读的声音都录下来。

4.放第3步的录音，努力听每句自己读的和原文有何区别并再次感受刚才的过程，可看字幕帮助核对。

5.分句自己先说，然后再听原文。第一次可看字幕，后两次尽量不看字幕。

篇11：英语零基础怎么学习

英语的学习不是一朝一夕可以完成的。但也不是高不可攀，那么，该怎么学英语呢？零基础是否就学不好英语呢？当然不是，老师用自身案例教教大家零基础学英语！

首先，下定决心了，就和自己说要坚持。千万不要半途而废，英语作为一门语言，要坚持不懈的去学，如果坚持不了，没有决心，那么这篇文章就不用往下看了。

2.学英语，自然要从音标学起，音标是英语的基础，不会音标就算你会读也很难学好

3.读熟音标之后，对陌生单词也不怕了，这时，多读单词，积累自己的词汇量

4.然后要多读课文，大家都知道疯狂英语把，虽然觉得大声喊英语很傻，但是，多读英语是必须的，可以培养自己的语感，而且，英语是一门语言，一定要多讲

5.最后就是看语法，学语法就是学英语的说话习惯，否则说出中国式英语就闹笑话了

篇12：24岁怎么学习英语

2，要对自己有信心，学语言不是一天两天能看见效果的，所以不要灰心，要坚持

3，字母背全了就背音标和读音规则(这些没有多少内容，建议从网上下载)

4，掌握最基本的读音规则之后，建议买<薄冰语法>，从最基本的词性，此法，句法学起，鉴于基础薄弱，建议背熟上面的简单的例句，这一方法很有效的。

5，现在你可以买新概念1了，我觉得如果你坚持一步一个脚印的话，从新概念1学到4，你的英文水平就一定会有很大幅度提高了

篇13：小学英语单词怎么教

一、故事呈现教学单词

语言学家吕叔湘曾说:“词语要嵌在上下文中才有生命, 才容易记住, 才知道用法”。因此, 通过有趣生动的小故事一一呈现新单词, 给学生们留下深刻的印象。如在教授grass, flower, lake, cloud, sky这五个单词时, 教师可将这几个单词编入这样一个故事里:One day, a rabbit is playing on grass.There are many flowers.The sky is blue.The clouds are white.Suddenly a tiger appears.He says:“Rabbit, I want to eat you!”The rabbit is afraid.It says:“Don’t eat me, Let’s go to a lake.”So they come to a lake.The rabbit says:“Look, it’s here.”The tiger really see a rabbit in the lake.He jumps into it.带有悬念的小故事十分受学生们的喜爱, 学生们饶有兴趣地在故事中就学会了单词。

二、情景呈现教学单词

情景呈现法是根据即将要学的内容, 设计出一个情景。用中英结合描述这个情景, 让学生从一开始就融入到语言学习的情景中, 使之提高英语学习的兴趣。如PEP四年级下册教材Unit 2中, 教师可将要学的新单词串联起来, 巧设一个与生活息息相关的情景。今天早上, 我6:30 get up, 吃过breakfast之后, 我就背着书包go to school。在早上, 我上了四节课, 两节English classes, 一节Math class, 中午, 在学校吃过lunch就午休了, 下午, 上了一节Music class、一节PE class, 一天的课程就结束了。我快快乐乐地go home, 在家里吃了dinner, 写完作业我就go to bed。此时, 教师抓住学生对陌生单词的好奇心, 巧设情景, 教学生边说边读, 这样的情景学生很乐意接受, 学生也很容易记住这些单词。

三、儿歌朗读教学单词

当教师发现学生感到疲倦时, 可以采用朗朗上口、生动形象与教学内容相关的儿歌来活跃课堂气氛, 这样既可以消除学习的疲倦, 也可以激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的环境中进行学习。如教学fat、thin、short、small等单词时, 教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌Two fat boys in the rain, 用大拇指代表two short mothers, 用小拇指代表two small babies, 这样不仅教授了形容词fat、thin、tall等, 而且进一步巩固了人称代词, 更重要的是让学生们的思维也随着小小的手指活跃起来。

四、游戏活动教学单词

游戏是巩固单词最常见的方式之一。把要记忆的内容变成有趣的游戏活动, 让学生在轻松愉快的气氛中, 感受到学习的乐趣, 提高听、说、读、写的能力。根据高年级学生的心理特点, 可采用以下这些游戏形式教学单词:

1. 形说单词。即教师或同学不发声音只做口形, 让学生猜猜, 老师说的是什么单词。

2. 看谁读的快。即在规定的时间内两人比赛读单词, 谁读的单词多, 谁就获胜。

3. 连字成词。即教师将字母顺序打乱, 让学生重新排列字母使之成为一个正确的单词。

4. 哪个单词失踪了。即教师将所学单词卡片贴在黑板上, 教师趁学生闭眼时抽掉其中一张或几张卡片, 让学生说出少了哪个单词。

5. 改错。即教师故意将单词写错让学生改。让所学的内容充分“动”起来, 把静态的词、句、义变成学生的动态思维表现出来, 以高昂的情绪不倦地学习, 主动获取知识, 发展能力, 推动学生从“苦学”到“学乐”进而到“乐学”进而到“乐学”。

五、简笔画辅助教学单词

简笔画是教师用简单的线条在很短的时间内塑造的形象。简笔画尽可能清晰地表达思想, 传神勾画出事物的特征, 风趣幽默, 生动直观, 能很好地吸引学生注意力。如教学jogging和running的区别时, 教师边讲边很快地在黑板上画两个人走路的不同姿势, 让学生在赞叹之余, 直观地欣赏了他们的区别, 很快就理解它们。又如教学单词dog和cat时, 课本上出现的是狗和猫的图画。教师在讲课时就可以让学生每人画一幅dog和cat的图画, 学生边看自己的图画边拼读单词, 顺便在图画旁边写上单词dog和cat。这样做既调动了学生的参与积极性, 又活跃了课堂气氛, 提高课堂效率。另外学习一些实物的单词时, 如apple、pear、egg and so on, 教师可让学生把这些实物带到教室, 并帖上写有apple、egg、pear的标签, 这样更能引起学生学习的兴趣。

六、直观实物教学单词

在英语的学习过程中, 语言环境固然重要, 但在导入新课的过程中, 通过生动形象的直观实物辅助教学更为重要。如教学英语PEP四年级下册教材Unit 3Is this your skirt?时, 英语单词的学习很贴近生活, 教师使用直观教学法, 将学生引入新课。课前教师可准备一个装有不同颜色的衣物———衣服、裙子、鞋子、袜子等各一的黑色袋子, 走进教室, 学生会觉得很奇怪, 总想知道里面装着什么, 这时候, 教师在黑板上画一件红色的毛衣, 一条蓝色的牛仔裤, 一条白色的长裤, 一条绿色的短裤, 一双黄色的袜子, 一双黑色的鞋子。画好之后, 教师将单词sweater、jeans、pants、shorts、socks、shoes写在相对应的简笔画下之后, 将黑色袋子里面的衣物展现在学生的面前, 这时学生会更加迫不及待的想知道这些单词的读音。通过生动形象的直观事物辅助教学, 学生对所学单词学得快, 记得牢。

七、新旧结合教学单词

学生在学习过程中, 已经掌握和积累了一定量的单词, 那么, 在接触单词时, 如能有效将旧知识与新知识联系起来, 归纳总结, 以旧带新, 学生学起来就觉得更轻松。如在英语的学习中, 经常出现一些复合词, 这些词是由两个单词组合在一起形成一个新词, 这类词的学习, 教师可用曾学过的两个单词分开讲解。让学生回忆单词, 并告诉学生两个单词组合起来可以变成中另外一个新词, 再让学生猜猜形成新单词的含义, 最后讲解单词。如class+room=classroom、play+ground=playground、pencil+box=pencil-box。

八、造句教学单词

学生有了一定的词汇量或者刚学完几个单词后, 教师利用“中英掺杂”的造句方法, 使学生学习并巩固所学单词。造句教学法和情景教学法很相似, 不同的是, 情景教学是一篇短文, 而造句教学是一个句子。在学生初步认识单词之后, 教师让学生把它们联系起来, 造成一个句子。如单词teacher、student的造句是:Teacher教student学习知识, Teacher教得好, student学得好。用这种方法, 学生既练习了单词, 也学习了写作。

九、分音节教学单词

随着教材难度的不断加深, 学生的年龄也在逐步增大, 对英语的学习难度也慢慢在提高。词汇量在渐渐增多, 出现了较长的单词。本来在记忆这块, 小学生就觉得记忆单词很难。长单词的出现, 又增加了难度。如果教师用分音节教学传授学生知识, 并记忆这个单词, 那么, 难度就相对降低了。如butterfly:btterfly washroom:wash-room watermelon:water-melon。

十、动中教学单词

所谓“动”包括:看口型猜单词;开火车, 说单词;表演, 练单词;单词接龙, 写单词;看图记单词;拼拼记单词等。如学习了PEP四年级下册教材Unit 6 At a farm后, 教师可以和学生一起互动以“开火车”的形式忆单词。每个学生一个单词, 用最快的速度轮到第二个同学, (前后同学所说的单词可以一样也可以不一样) 。在其中学生可以根据单词的含义比划一些相应的动作, 做得好的掌声鼓励。教师也可以经常使用分组比赛的形式, 帮助学生巩固、记忆单词。这种让学生分组比赛的方式, 不仅可以使学生主动开发自己的大脑想单词, 记单词, 也培养和锻炼学生你追我赶的竞争意识。

篇14：内地怎么学习香港“药市经验”？

内地药价“高企”，早就对部分购买者构成“驱离”。在这样一个自由消费的年代，纵使是购买药品一类的特殊商品，买家也仍不忘比价比质，力求物美价廉。鉴于此，内地人涌入香港购药，本是再正常不过的购买力流动。但，由该过程所引发的信息回流、制度对比等等衍生后果，却无意间触碰到围观者的内心痛处。

香港药价低廉，有着多元的成因。实际上，所谓香港经验并不复杂：其一，奉行医药分离，直接拿药、统一采购、原价销售；再者，高薪与严惩并行，确保医生坚持操守；然后就是，发育成熟的医院内部制衡机制，以及学会、行业社团的自净自律传统。

毋庸讳言，在医药领域，内地自有一套独特、繁复、顽固的游戏规则。备受诟病的“以药养医”原则，主导了医疗系统的基本秩序。在该格局内，医院、医生等，客观上被抛于自负盈亏、自生自灭的境地。“为了生存”，他们放弃职业节操，疯狂赚取药品差价；同时，公共财政对医疗事业的投入不足，也导致主管部门缺乏严管医院“卖药”的道德合法性。

内地模式向香港经验靠拢，无疑横亘着“以药养医”的强力阻隔。因此，纵使近些年来多有痛斥之声，也不乏试点改革之举，却终究收效甚微。只是，就建构更先进的公共医疗体系而言，我们所要做的，又何止废止“以药养医”那么简单呢？重新定义医生职业的角色属性，审慎梳理“医疗”在公共事项中的价值排序，显然才是更本源的。