以点带面 切实提升论证说理能力

以点带面 切实提升论证说理能力（通用5篇）

篇1：以点带面 切实提升论证说理能力

以点带面 切实提升论证说理能力

如果说大作文是全局锻炼并考察学生的写作能力，那么小作文则是从横断面的角度训练并提升学生的写作能力。本文就议论文，粗浅地谈谈如何运用小作文，以点带面地切实提升学生的论证能力。

议论文的小作文训练，主要分为两类，一类为议论片段训练，一类为时事评论。以下就这两类谈谈笔者的教学实践。

一、议论片段训练

就这方面，笔者主要是给学生抛话题或提供材料，而后让他们按要求写小作文。笔者提供过这样的材料：

一次盖达尔旅行时，有个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

针对这则材料，笔者先请同学们思考立意。而后，让十名左右的同学说出或到黑板上写出自己的立意。接下来，让学生挑出他们认为比较准确或比较好的立意，而后笔者会根据具体情况选择其中一部分同学来谈理由，也就是分析。在这个过程中尽可能组织好课堂，实现有效的生生互动与师生互动。

笔者记得学生大部分人都倾向于强调个人的价值，但这个立意与本材料不大合拍，也就是说学生很容易滑入思维定势的泥潭，缺乏对概念的深挖细究。其实，本则材料可运用提炼中心法得出中心意思――身外之物可以随随便便，但做人却不能“随随便便”。关键是如何理解做人不能“随随便便”呢？就材料来看，小学生认为盖达尔大名鼎鼎，他的包没有一样大名鼎鼎而是十分破旧就显得很不协调。可盖达尔反过来说，如果包大名鼎鼎，而人却随随便便就更不协调。这里的“随随便便”指的是没有真才实学或内在才干，配不上“大名鼎鼎”的包，有“实不副名”之感。因而，这则材料的最佳立意可以是：不要过度追求外在的包装而忽视内在的才干或做人要有真才实学，不能徒有虚名。第一个立意要注意“过度”二字，而外在的包装包括服饰、妆容、佩戴、头衔，才干指的是才能、知识等。

在我们基本确定立意的方向后，重要的工作来了，即让学生当场完成小作文。要求是观点明确，言之成理，字数200-350之间，时间25分钟。

以下笔者摘抄了两位学生写的议论片段：

①不要过度追求外在的包装而忽视内在的才干。现今的明星们大多将自己包装得宛若天仙，而后引领着他们的脑残粉走向时尚的巅峰。可卸下妆容、脱去装扮的她们，有几个可以底气十足地说“我有真才实学”。众多红星端坐在评委席上端出一幅“砖家”姿态，口中大放厥词，腹中却空空如也。过度的包装揭开后必当呈现赤裸裸的丑陋，这于人于己皆伤大雅。袁隆平获得响亮的声誉后依然挽起裤腿下地种田，注重内在才干的人绝不会因外在的改变而受影响，或许他认为外界给予的声誉属于过度包装，他需继续钻研探究方能不负虚名。像“杂交水稻之父”这样的大家才会得到人们弥久的尊重和敬佩，因为内在的才干是一个人褪不去的真光环。

这位同学说理议论的过程中善于联系实际加以分析，运用归纳法指出“过度包装”的丑态。两个反例后再举正例，说服力强，语言爽利，情感指向强烈。

②做人要有真才实学，不能徒有虚名。这句亘古不变的真理在任何年代、任何国度都是合适的。真理之所以为真理，就绝对不会是一瞬的星光，而是闪耀于人类星空的永恒之星。你是愿做阅尽人世沧桑、沉淀生命之美的哲学家还是外表惊艳、内在空虚的花瓶女？你是愿做潜心治学、知行合一的陶行知还是空喊口号、装腔作势的名校长？你是愿做饱览群书、自成气韵的钱老夫妇还是伪造学历、剽窃论文的假文人？是的，你的选择体现了你对生命的认识，对人性高劣的抉择。与其做一个“金玉其外、败絮其中”的人，不如抛弃虚名，真正做到涵养性情、增长才干。让我们用心、用情、用行去追随这人类浩瀚星空最亮的星。

这位同学的小作文前后呼应，结构精当，运用的比喻论证、对比论证、排比论证都很有风骨和气息。尤其是他所运用的三个对比，非常典型地概括了“真才实学者”与“徒有虚名者”的特征，并通过排比发问的形式给读者心灵以震撼，而他自己的观点也在层层铺垫后自然亮相。

当然，议论片段也可以就某种论证方法加以训练，如举例论证、对比论证等，让他们学会方法的精髓以便更好地说理议论。也可以就某种思维方法进行训练。训练的重心当在于让学生学会比较辨析，学会穷根究底，学会联想联系，学会归纳演绎，学会质疑批判，语言学会简练，学会有力，学会锤炼。

二、时事评论

就这方面，笔者主要是择选当今热点话题和关注焦点，让学生发表自己的见解。

如李天一事件，笔者是这样出题的：

少年强奸犯李天一终于被判刑了，10年。在判决结果未定之前，母亲梦鸽四处奔波，要求公开审理，指控酒吧人员涉嫌介绍卖淫和敲诈勒索犯罪，斥责法院疲劳审讯；父亲李双江鲜露面，精神不济，后病危住院。请就此加以评论，要求观点明确，有分析，阐述完整，字数介于200-350之间，25分钟内完成。

学生有这样一些观点，如：真正爱子当给他最好的教育；特权阶层的权利该受制约；净化社会风气，建设精神文明；保护自身善性，为人子者当为父母负责。

这些观点有个共性就是都把李天一及父母当反面教材了，与材料的情感指向是一致的。在分享完学生写得比较好的文段后，笔者针对第一个观点与学生分享了自己的见解：

笔者认为李双江和梦鸽的教育方式是错误的。他们不仅在李天一犯罪前的教育是失败的，在李天一犯罪后的教育也是失败的。他们未给孩子较好的思想道德教育，未给孩子遵法守纪的教导，他们没有对李天一渗透正确价值观与是非观的教育，他们没有教育孩子要对自己负责、对亲人负责、对他人负责、对社会负责，他们没有教育孩子要有担当精神，他们没有教育孩子要学会节制，他们自己也缺乏身体力行。触龙有云：“父母之爱子则为之计深远。”真正爱子不该宠溺他，而应言传身教地给他最好的教育，为他的道德奠基，为他的前程铺路。

随后，笔者又抛出了一个问题：我们能不能跳出这事件的漩涡，背弃这段材料的情感导向，以局外人的身份重新审视这个事件：李天一终于被判10年，为何这么大快人心？儿子有案，母亲梦鸽四处奔波，为何得不到理解甚至得到辱骂？梦鸽为何指控酒吧人员涉嫌介绍卖淫和敲诈勒索犯罪，难道她全在污蔑和反咬？李双江精神不济、病危住院，这背后还有谁在给压力？

笔者的问题一石激起千层浪，学生们热闹地议论开了。有位学生是这么说的：我们这个社会的人，既嫌贫爱富，又仇富恨贵，对官二代、富二代、星二代过度关注，也过分敌视了。社会上的强奸案不少，可强奸犯李天一最受瞩目。他得不到大众的宽容或换位思考，他得到的只是鄙弃与咒骂。他少年时期的优秀履历反成了被嘲笑或批判的砝码，他成功地沦为了青少年的反面教材，或许这是他唯一的“贡献”，可这贡献太伤人心了。笔者认为，我们这个社会该给二代们公平公正的标杆，用客观理性的心态去分析他们的是与非、对与错、成与败。当然，笔者不是要为犯罪违法的李天一开脱，法律是公正严明的，犯法了就必须接受惩罚与制裁。笔者只是想呼吁大众用平和平等的心态去看待二代们，不刻意拔高或贬低，不过分推崇或贬斥。

在这一次的小作文教学实践中，笔者深深地感受到了锻炼学生思维的重要性。所以，笔者开始关注起一些社评文章，尤其是一些涉及公共文化、道德伦理的文章，并通过与学生共阅读的方式来嫁接思维通道，开启智慧之门。

议论文的教与学任重而道远，有方向的小作文训练确实可以一定程度上提高学生的论证水平。而在这个过程中，阅读必不可少，说理必不可少，思维的加深与拓宽必不可少。笔者有个顿悟，就是每次作文训练与讲评结束后，教师当给学生印发相关材料，比如解题过程、优秀片段或文章说理和思维上的亮点、相关素材和格言等，这样便于学生日后的巩固与提升，促进学生继续研磨和议论。

（庄红红 福建省晋江市第一中学高中部 362200）

篇2：以点带面 切实提升论证说理能力

一、精学课文,感悟表达技巧

入选现行小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的好文章,是学生阅读和写作的好例子。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”为了让学生在短时间内掌握正确的阅读方法,增强阅读兴趣,我们认真研读教材,理出各组单元专题中每篇课文的训练重点,然后再根据所教班学情,精心编写“导学案”。“导学案”的大体框架为:(1)用自己的话概括文章的主要内容;(2)理清文章的层次安排,即先写什么,再写什么,最后写什么;(3)领悟作者的写作意图;(4)欣赏文章遣词造句、谋篇布局的精妙之处;(5)结合课文内容解答老师提出的一个探讨性的问题;(6)熟记优美的词、句;(7)背诵精彩段(篇)。学生在“导学案”的引导下进行个体自主学习课文,细细揣摩、感悟课文表达技巧,品味课文用词精妙,这样有章可循,学生的个体阅读兴趣就慢慢地培养起来了。

二、交流探讨,分享阅读体会

在学生个体自主精学课文的基础上,我们组织学生以对学(前后桌或同桌)、群学(六人小组或三人小组)、展示、评论等方式进行交流探讨,引导他们分享自主学习课文的收获以及遇到的问题。为了让学生个性化学习得到发展,阅读兴趣更加浓厚、广泛,语言积累更加积极主动,对他们的见解和感悟我们只是适当进行点评,更多的是加以点拨,积极引导。学生通过相互之间的交流探讨,以及老师的点拨、指导,阅读悟性更为灵敏,阅读能力逐渐增强。

三、仿照范例,广泛阅读积累

为了让学生循序渐进扩展阅读面,增大阅读量,我们组织同年级备课组教师,在每组课文教学的同时,精心挑选同题材、体裁的文章若干篇,打印出来,每生一份。学生精学完每一篇课文后,按照在“导学案”引导下学习课文的方式,同步自主阅读老师所挑选的同题材、体裁文章,并就文章的立意、表述技巧、词语妙用等方面写下阅读收获,同时摘抄优美词句,建立“阅读记录本”。所有学生的“阅读记录本”每学期在全班展评两次。展评的方法是:把教室的桌子摆成一个大圆圈,学生所有的“阅读记录本”摆放在桌子上,然后学生排队围绕桌子有序地进行观看。在展评的基础上,学生投票评出“阅读之星”若干名。

四、以写促读,丰富阅读内涵

每组课文教学之后,每个学生仿照课文或同步课外阅读文章,写出一篇自认为精彩的文章,与同班进行交流,相互评价、欣赏。每学期末学生将仿写作品集结成册,在全班展评,学生投票评出“写作之星”若干名。

篇3：以点带面 切实提升论证说理能力

议论文的小作文训练，主要分为两类，一类为议论片段训练，一类为时事评论。以下就这两类谈谈笔者的教学实践。

一、议论片段训练

就这方面，笔者主要是给学生抛话题或提供材料，而后让他们按要求写小作文。笔者提供过这样的材料：

一次盖达尔旅行时，有个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

针对这则材料，笔者先请同学们思考立意。而后，让十名左右的同学说出或到黑板上写出自己的立意。接下来，让学生挑出他们认为比较准确或比较好的立意，而后笔者会根据具体情况选择其中一部分同学来谈理由，也就是分析。在这个过程中尽可能组织好课堂，实现有效的生生互动与师生互动。

笔者记得学生大部分人都倾向于强调个人的价值，但这个立意与本材料不大合拍，也就是说学生很容易滑入思维定势的泥潭，缺乏对概念的深挖细究。其实，本则材料可运用提炼中心法得出中心意思——身外之物可以随随便便，但做人却不能“随随便便”。关键是如何理解做人不能“随随便便”呢？就材料来看，小学生认为盖达尔大名鼎鼎，他的包没有一样大名鼎鼎而是十分破旧就显得很不协调。可盖达尔反过来说，如果包大名鼎鼎，而人却随随便便就更不协调。这里的“随随便便”指的是没有真才实学或内在才干，配不上“大名鼎鼎”的包，有“实不副名”之感。因而，这则材料的最佳立意可以是：不要过度追求外在的包装而忽视内在的才干或做人要有真才实学，不能徒有虚名。第一个立意要注意“过度”二字，而外在的包装包括服饰、妆容、佩戴、头衔，才干指的是才能、知识等。

在我们基本确定立意的方向后，重要的工作来了，即让学生当场完成小作文。要求是观点明确，言之成理，字数200-350之间，时间25分钟。

以下笔者摘抄了两位学生写的议论片段：

①不要过度追求外在的包装而忽视内在的才干。现今的明星们大多将自己包装得宛若天仙，而后引领着他们的脑残粉走向时尚的巅峰。可卸下妆容、脱去装扮的她们，有几个可以底气十足地说“我有真才实学”。众多红星端坐在评委席上端出一幅“砖家”姿态，口中大放厥词，腹中却空空如也。过度的包装揭开后必当呈现赤裸裸的丑陋，这于人于己皆伤大雅。袁隆平获得响亮的声誉后依然挽起裤腿下地种田，注重内在才干的人绝不会因外在的改变而受影响，或许他认为外界给予的声誉属于过度包装，他需继续钻研探究方能不负虚名。像“杂交水稻之父”这样的大家才会得到人们弥久的尊重和敬佩，因为内在的才干是一个人褪不去的真光环。

这位同学说理议论的过程中善于联系实际加以分析，运用归纳法指出“过度包装”的丑态。两个反例后再举正例，说服力强，语言爽利，情感指向强烈。

②做人要有真才实学，不能徒有虚名。这句亘古不变的真理在任何年代、任何国度都是合适的。真理之所以为真理，就绝对不会是一瞬的星光，而是闪耀于人类星空的永恒之星。你是愿做阅尽人世沧桑、沉淀生命之美的哲学家还是外表惊艳、内在空虚的花瓶女？你是愿做潜心治学、知行合一的陶行知还是空喊口号、装腔作势的名校长？你是愿做饱览群书、自成气韵的钱老夫妇还是伪造学历、剽窃论文的假文人？是的，你的选择体现了你对生命的认识，对人性高劣的抉择。与其做一个“金玉其外、败絮其中”的人，不如抛弃虚名，真正做到涵养性情、增长才干。让我们用心、用情、用行去追随这人类浩瀚星空最亮的星。

这位同学的小作文前后呼应，结构精当，运用的比喻论证、对比论证、排比论证都很有风骨和气息。尤其是他所运用的三个对比，非常典型地概括了“真才实学者”与“徒有虚名者”的特征，并通过排比发问的形式给读者心灵以震撼，而他自己的观点也在层层铺垫后自然亮相。

当然，议论片段也可以就某种论证方法加以训练，如举例论证、对比论证等，让他们学会方法的精髓以便更好地说理议论。也可以就某种思维方法进行训练。训练的重心当在于让学生学会比较辨析，学会穷根究底，学会联想联系，学会归纳演绎，学会质疑批判，语言学会简练，学会有力，学会锤炼。

二、时事评论

就这方面，笔者主要是择选当今热点话题和关注焦点，让学生发表自己的见解。

如李天一事件，笔者是这样出题的：

少年强奸犯李天一终于被判刑了，10年。在判决结果未定之前，母亲梦鸽四处奔波，要求公开审理，指控酒吧人员涉嫌介绍卖淫和敲诈勒索犯罪，斥责法院疲劳审讯；父亲李双江鲜露面，精神不济，后病危住院。请就此加以评论，要求观点明确，有分析，阐述完整，字数介于200-350之间，25分钟内完成。

学生有这样一些观点，如：真正爱子当给他最好的教育；特权阶层的权利该受制约；净化社会风气，建设精神文明；保护自身善性，为人子者当为父母负责。

这些观点有个共性就是都把李天一及父母当反面教材了，与材料的情感指向是一致的。在分享完学生写得比较好的文段后，笔者针对第一个观点与学生分享了自己的见解：

笔者认为李双江和梦鸽的教育方式是错误的。他们不仅在李天一犯罪前的教育是失败的，在李天一犯罪后的教育也是失败的。他们未给孩子较好的思想道德教育，未给孩子遵法守纪的教导，他们没有对李天一渗透正确价值观与是非观的教育，他们没有教育孩子要对自己负责、对亲人负责、对他人负责、对社会负责，他们没有教育孩子要有担当精神，他们没有教育孩子要学会节制，他们自己也缺乏身体力行。触龙有云：“父母之爱子则为之计深远。”真正爱子不该宠溺他，而应言传身教地给他最好的教育，为他的道德奠基，为他的前程铺路。

随后，笔者又抛出了一个问题：我们能不能跳出这事件的漩涡，背弃这段材料的情感导向，以局外人的身份重新审视这个事件：李天一终于被判10年，为何这么大快人心？儿子有案，母亲梦鸽四处奔波，为何得不到理解甚至得到辱骂？梦鸽为何指控酒吧人员涉嫌介绍卖淫和敲诈勒索犯罪，难道她全在污蔑和反咬？李双江精神不济、病危住院，这背后还有谁在给压力？

笔者的问题一石激起千层浪，学生们热闹地议论开了。有位学生是这么说的：我们这个社会的人，既嫌贫爱富，又仇富恨贵，对官二代、富二代、星二代过度关注，也过分敌视了。社会上的强奸案不少，可强奸犯李天一最受瞩目。他得不到大众的宽容或换位思考，他得到的只是鄙弃与咒骂。他少年时期的优秀履历反成了被嘲笑或批判的砝码，他成功地沦为了青少年的反面教材，或许这是他唯一的“贡献”，可这贡献太伤人心了。笔者认为，我们这个社会该给二代们公平公正的标杆，用客观理性的心态去分析他们的是与非、对与错、成与败。当然，笔者不是要为犯罪违法的李天一开脱，法律是公正严明的，犯法了就必须接受惩罚与制裁。笔者只是想呼吁大众用平和平等的心态去看待二代们，不刻意拔高或贬低，不过分推崇或贬斥。

在这一次的小作文教学实践中，笔者深深地感受到了锻炼学生思维的重要性。所以，笔者开始关注起一些社评文章，尤其是一些涉及公共文化、道德伦理的文章，并通过与学生共阅读的方式来嫁接思维通道，开启智慧之门。

议论文的教与学任重而道远，有方向的小作文训练确实可以一定程度上提高学生的论证水平。而在这个过程中，阅读必不可少，说理必不可少，思维的加深与拓宽必不可少。笔者有个顿悟，就是每次作文训练与讲评结束后，教师当给学生印发相关材料，比如解题过程、优秀片段或文章说理和思维上的亮点、相关素材和格言等，这样便于学生日后的巩固与提升，促进学生继续研磨和议论。

篇4：以点带面 切实提升论证说理能力

近日, 农业部兽医局会同中国动物疫病预防控制中心在青海省西宁市组织召开全国兽医实验室能力建设工作研讨会。各省、自治区、直辖市兽医主管部门、新疆生产建设兵团畜牧兽医局主管医政工作的处长, 动物疫病预防控制中心主管兽医实验室工作的负责人, 中国动物疫病预防控制中心、中国兽医药品监察所、中国动物卫生与流行病学中心有关同志共计80余人参加了会议。这是近年来农业部首次专门围绕“兽医实验室能力建设”这个主题召开的专题会议, 也是贯彻落实《国家中长期动物疫病防治规划 (2012-2020年) 》, 提升重大动物疫病防控技术支撑能力和水平的一次重要会议。

会议通报了全国兽医系统实验室考核和2012年省级兽医实验室检测能力比对工作情况, 系统总结了近年来兽医实验室能力建设工作取得的成效, 分析了实验室建设与管理存在的主要问题, 明确了今后一个时期兽医实验室能力建设的工作思路、方向和重点。会议认为, 近年来, 农业部和各级兽医部门高度重视兽医实验室建设工作, 兽医实验室能力建设取得了明显成效, 兽医实验室管理法规体系不断健全, 基础设施建设力度不断加大, 人员素质不断提高, 检测能力不断提升, 兽医实验室生物安全管理水平不断强化。

会议强调, 各级兽医部门要按照《国家中长期动物疫病防治规划 (2012-2020年) 》提出的防治策略和目标要求, 充分认识加强兽医实验室能力建设在动物疫病防控工作中的重要性和紧迫性, 站在全局的高度, 统筹兼顾。在制定地方中长期动物疫病防治规划时, 要将实验室能力建设作为一项重要工作任务, 放在更加突出的位置, 整体谋划、狠抓落实, 抓出成效。要认真研究实验室布局和功能定位问题, 加大兽医实验室基础设施建设力度, 加强兽医实验室质量管理、人才队伍建设、规范化建设、生物安全管理等能力建设工作。要加强调研, 摸清底数, 重点围绕中长期动物疫病防治目标和技术路线策略, 加大调查研究, 加大各级各类实验室布局和功能定位研究力度, 增强工作的前瞻性和预见性。要强化落实, 全面提升, 围绕兽医事业发展的大局, 将实验室能力建设工作思路转化为实际工作措施, 措施要实、要管用, 切实提升实验室的能力和技术水平。

篇5：以点带面 切实提升论证说理能力

关键词：基层；思想工作；说理；能力

思想工作的过程与本质，说到底就是思想政治工作者说理能力水平的展现。河通才能行船，理通才能令行，毛泽东同志说过：“要人家服，只能说服，不能压服，压服的结果总是压而不服。”因此，作为基层思想政治工作者，要管好部队带好兵，应善于在实践中不断学习摸索，真正掌握好说理的内功。

当前，大多数基层干部对开展经常性思想工作思想上重视，时间精力上投入得比较多，但不愿说、不会说、不敢理的问题仍然存在，直接影响了基层干部开展经常性思想工作的效果。究其原因，笔者感到主要有三个方面：一是对经常性思想工作的地位作用认识不清。总认为市场经济条件下人们的思想观念变了，说得好听没有物质刺激管用，战士在部队两年，只要管紧管好，不出问题就行了，再说战士的文化水平高了，自我教育的能力也强了，用不着去说那么多道理。二是部分基层干部模范表率作用差，对战士的根本态度还不够端正。有的干部不自觉与战士实行“五同”，乐意当“楼上干部”，“遥控干部”，对战士吆五喝六，嫌这嫌那，与战士感情距离拉大，产生隔阂；有的干部行为不端，处事不公，说一套做一套，战士不能信服；三是部分干部理论功底浅、知识面窄，缺乏必备的说理“内功”。有的平时不注意学习“充电”，在战士中缺乏非权力影响；有的说理艺术欠佳，不善于选择适当的方式方法，“火候”把握不准；有的言词用语不恰当，说理时引起不了战士心灵上的共鸣，甚至引起战士反感。

加强和改进思想工作，必须在说理能力上狠下功夫，才能增强思想工作的“一感三性”。主要应着力解决好以下几个问题：

一、不断强化说理的意识

俗话讲得好“一语之中大有学问，一言之下能级纷呈。”“东拉西扯话家常，谈天说地悟人生”。因此，在各级大力强调加强经常性思想工作的当下，说理绝不是可有可无，而是非说不可的，对此，一定要端正这方面的认识。首先，以理服人，是我军思想政治工作的优良传统。毛泽东、邓小平等老一辈革命家管理部队，带兵育人的一个重要内容和显著特点，就是强调耐心说服教育，特别注重“用进步的政治精神贯注于军队之中”。毛泽东同志在这方面有很多重要论述，他历来提倡说服，反对压服、反对简单粗暴、不教而诛的错误做法，强调遵循团结、批评、团结的方针，做好耐心细致的思想工作，并指出“解决思想问题不能雷厉风行，一定要摆事实、讲道理”。邓小平同志也指出“做思想工作，就是要反复地讲道理，通过说理来焕发人的精神，激励人的斗志。”其次，以理服人，是社会发展新形势的需要，随着改革的深入，官兵的思想观念、价值取向、思维方式发生了深刻的变化，各种消极的、落后的、腐朽的思想对官兵的侵蚀很大，不去大张旗鼓地说理，思想政治工作必然会显得苍白无力。革命的大道理始终是教育人、引导人、塑造人的思想武器。实践证明，思想工作不能靠高压、靠专制，要靠讲道理，才能使战士懂得马克思主义的真理，从根本上提高明辨是非的能力，消解思想上的疙瘩，解开心理上的扣子。

二、切实提高说理的能力

冰冻三尺，非一日之寒。提高能力并非一日之功，除依靠上级搞好集中培训和指导外，更主要的是靠平时多从书本、实践中吸取营养，改造知识结构，因此，必须有一种时不我待的学习理论、丰富知识、钻研本职的紧迫感。具体学习中要做到四懂：一是应懂得一些马克思主义的基本原理，能够运用其立场、观点和方法分析部队中出现的新情况，说明和解决新形势下的各种新问题；二是应懂得党、国家和军队建设的大政方针，特别是深化改革的方针决策，才能抓住问题的要害，认请问题的本质；三是应懂得我党我军政治工作发展的历史和方针原则，才能在研究解决新情况新问题中明白应该坚持什么、发扬什么、发展什么、创造什么；四是应懂得一些历史、法律、经济、高科技等方面的知识，方方面面的知识丰富了，个人研究解决新情况、新问题的思路就会更加开阔，方法就会更加多样。

三、真正掌握说理的艺术

“方法家家有，取得成效是高手。”同样是做思想工作，说的是同一个道理，但不同的人去做所收到的效果可能会大不一样。俗话说“入情才能入理，通情才能达理，动之以情，才能晓之以理”。因此，我们只有充分掌握并灵活运用好说理的艺术，才能叩开战士的心灵之门。实际工作中，应努力做到：

一是晓之以理，说理要真实。最有说服力的是事实，最能打动战士的是真实话，要使战士解开疑团，澄清模糊认识，靠说空话、大话是不行的，干巴巴的说教，硬邦邦的灌输，不会有生命力，也不可能成为鼓舞战士前进的动力，战士们最反感的是那些只讲虚理，不讲实理，只讲“一面理”，不讲“两面理”的“官腔干部”，讲假话，搞哄骗，可能会暂时刺激战士的积极性，但也不会长久，到头来与人与己都没有好处。

二是晓之以理，讲理要合情。合情就是富情于理，合乎战士的心理变化、情绪波动和思想的发展规律，对战士缺乏同情心，不按思想规律做工作，只会适得其反。合情要注意纠正四种倾向：一是纠正以虚假之情代替真实感情的倾向。有的同志对战士的感情不是建立在真心实意的基础上，而是把它作为一种权宜手段，战士有了思想问题也会开导几句，安慰几句，但心里不是真心实意地关心体贴战士，而是为了做样子给人看，这样做不仅效果不好，还会引起战士的逆反心理，损害官兵间的感情，加深思想矛盾；二是纠正笼络感情代替培养感情的倾向。官兵之间的感情是在共同生活、工作、学习中建立培养起来的亲密无间的阶级之情、兄弟之情，笼络感情是以不正常的方法建立起来的不正常的私人庸俗关系，这种笼络起来的感情，不仅不利于加强部队思想建设，而且很容易成为涣散部队思想和组织的腐蚀剂；三是纠正迁就容忍缺点、维系感情代替通过积极的思想斗争建立牢固感情的倾向。靠被动的以失去原则为代价维系起来的感情是难以长久的，只有在积极的思想斗争中，在正常批评帮助中建立起来的官兵关系，才经受得住长期的考验；四是纠正重言教不重身教的倾向。榜样的力量是无穷的，基层干部只有从自身的一言一行、一举一动严格要求自己，才能在战士心理树立起“标杆”作用，说理才能让战士产生心理震动，易于接受。

三是晓之以理，讲理要因人而异。战士的出身、环境、经历、性格爱好、所受的教育及对各种事物的认识水平和适应能力各不相同，要善于紧密联系战士的思想实际，透过表面看本质，坚持一把钥匙开一把锁，才能做到对症下药。切不可“不管饱的饿的，都是三碗半饭，不管大病、小病，都是一个药方”。特别是对后进战士一定要从实际出发，起点不可与先进战士一样高。只有区别对待、因人而异地讲道理做工作，才能最大限度地调动各类型战士的积极性。

四是晓之以理，讲理要大小道理结合起来讲。大道理和小道理想是两个不同层次的道理，但又是相互联系的，片面地去讲大道理或小道理，都不会取得好的效果。正确的方法是：讲大道理时要联系小道理，讲小道理时要上升到大道理，当大道理与小道理发生矛盾的时候，必须用大道理管住小道理，对小道理要坚持原则，正确引导，既要善于把大道理溶于具体的小道理之中，讲的具体实在、入情入理，又要以大道理为指导，以巩固、深化小道理，使大道理不飘浮，小道理不离谱，才能达到相互促进、相互补充的效果，才能从情上升到理，把战士人的思想引导一个很高、很宽的境地，使思想政治工作出现高格调和长效益。

五是晓之以理，还要注意掌握时机。心理学原理告诉我们，合理选择说理的时机，能收到事半功倍的效果。比如当战士顶撞了自己的时候，不宜过急，要忍而不发，采取冷处理；当战士遇到困难、受到挫折、情绪低沉、思想苦闷的时候，不宜迟延，要积极接触，采取热处理。择机不当，如，时机未到或时过境迁，都不但无益于问题的解决，有时还会造成矛盾激化，酿成事故。