重在感悟系统训练——试谈切实提升高中生写作能力

2022-09-12

《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合表现”。写作不仅反映了学生的认知能力和表达能力的水平, 更是学生的情感、态度、价值观的综合体现。因此, 培养学生的写作能力不能简单地就数论数, 应当在大语文教育观的基础上, 系统培养学生的语文素养, 使语文素养的培养和写作能力的提高相得益彰。笔者现针对高中作文教学中的若干问题, 提出相应教学策略。

1 模仿摸索, 展示个性, 培养写作信心

很多学生对作文都有畏难情绪, 在面对文题, 往往迟迟不能下笔, 总是觉得没话可说。究其原因, 有的是学生人生阅历比较浅, 课外阅读不多, 缺乏素材的积累, 有的是平时不注意对生活的观察, 对生活缺乏深层次思考, 从而难以发现问题和形成观点, 导致文笔的生涩, 没有写作的热情等等。因此, 教师应当根据学生的心理特点, 重在培养他们写作的信心。

首先, 可以通过仿写, 提高学生的写作水平, 引起他们的写作兴趣。教师通过范文对学生进行写作训练, 直观形象地告诉学生, 该如何写某类题材和某种文体的作文, 让学生在模仿中摸索规律, 形成写作成果, 看到自己的进步, 从而引起他们的写作兴趣, 增强他们的自信心, 调动他们写作的积极性。

其次, 通过个性展示, 鼓励学生发表独特的见解, 树立他们写作的信心。高中生的思维已经由具体形象思维阶段向抽象逻辑思维过度, 开始注意分析探索深层道理。在作文命题时, 教师就可以出一些诸如《阿Q的启示》《愚公真愚吗》之类的带启发性和思辩性的题目, 从而让学生能够充分发表自己的见解。还可以结合课文写读后感和评论, 比如在读完《装在套子里的人》后, 提出对别里科夫的思想和行为进行评析, 想一想别里科夫为什么会躲在他的“套子”里, 想像一下他小时候是什么样, 在成长过程中是什么原因造成他这样的性格等等。

2 阅读感悟, 体验生活, 累积作文素材

在学生作文中常常充满了假、大、空的现象, 知识零乱无绪, 缺乏语文素养。为解决这个问题, 教师首先要让学生明确认识到写作需要感情真挚, 力求表达自己对事物的真实感受和独特体验, 其次, 应当要求学生学会在生活中积累素材。新课标中提出:“在阅读中积累词语, 积累课本中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和日常生活中获得的语言材料。”积累语言材料, 是构成学生语文素养的重要组成部分。

2.1 强化阅读。

阅读是间接的生活积累, 通过大量的课外阅读, 不仅可以使学生获得丰富的生活素材和语言材料, 还可以帮助学生学会在思考中质疑, 在问题中辩理。因此, 教师可以通过组织灵活多样的读书活动, 如举办优秀读书笔记评选活动、读书演讲活动和诗文吟诵活动, 还可以让学生互相交流书籍, 读书辩论等等, 从而形成浓厚的读书氛围。

2.2 感悟课文。

平时每学完一篇课文, 就让学生总结深层含义, 让学生掌握材料。在教学过程中会遇到许多名家名篇, 可以让学生谈谈感悟。这样学生的思维没有受到平时作文的束缚, 这些好的文章就会成为学生写作的最好素材。让学生谈感悟时, 注意结合对生活环境进行思考, 剖析社会现象, 从而进一步丰富学生的写作案例, 激发写作积极性。

2.3 体验生活。

《普通高中语文课程标准》中明确指出:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验。”有的学生会说, 现在学校、家庭、往来路上———三点一线这样的生活轨迹太枯燥了, 没什么可写的。那就先看看学校的人、事、物。教师可以这样引导:有可能在你高中紧张学习的时候, 学校举行一场演讲比赛, 参加还是不参加?经过激烈的思想斗争, 你和你的好友都报名参加了。经过一番辛苦的准备和激烈的比赛之后, 你赢来了你高中生涯的第一次胜利!就在你觉得无比兴奋, 你的好友却落选了, 你要如何和他相处?你瞧, 你已经在品尝人生的喜忧顺逆了。在高中三年中, 在各种活动中, 在各位老师和同学那儿, 其实就有多少类似的人生体味呀!教师可以采用多种方式引导学生走出课堂, 用心感受世界, 再用自己的笔把这些感受写下来。

3 独立创作, 合作评阅, 训练写作技巧

学生的写作基本功不扎实, 常常会跑题, 把握不住中心, 遣词造句不当, 结构段落安排不合理。针对这一问题, 教师应当对学生进行限时性、系统性和合作性的写作技巧训练。

3.1 限时性。

就是在规定时间来完成训练, 教师应当要求学生在写作时注意时间的合理分配, 一般来说, 用5分钟时间来构思列提纲, 余下的时间则进行写作。为了提高写作速度, 可以通过课堂上完成短篇作文的方式进行速度的训练。规定学生在四十分钟内完成构思、写作, 慢慢练多了, 可以逐步加大难度, 提出讲究文章结构、语言等问题, 这样学生的作文水平就会很快上升。