高级酒店英语培训的主要课程内容

高级酒店英语培训的主要课程内容（精选7篇）

篇1：高级酒店英语培训的主要课程内容

关于高级酒店英语培训的主要课程内容，我们可以在下面的文章中得到了一些提示，一旦大家在完全的认识了过后，相信在以后的学习时也会少了很多的困扰。而这些常见的课程内容也是帮助我们变得更好、学得更好的有力武器。

我国酒店行业是最早与国际接轨的行业之一；随着我国改革开放不断深入，在我国各大中城市相继建立了三星、四星、五星级甚至白金五星级酒店。内容来自美联学习网。一个涉外酒店的员工如果不能用英语交流，很难想象会使人有宾至如归的感觉。正因为越来越多的人开始学习英语，我们就要认真考虑一下专业性。根据自己的需要去专研自己所要用到的专业英语。高级酒店英语培训的课程内容：包括常用的酒店管理用语、大堂服务英语、客房服务英语、餐饮服务英语及其他服务方面的英语口语，包括各种场景对话，快速掌握酒店英语口语；适合有一定英语基础，适合酒店管理人士或希望进入管理层人士。值得一提的是英语在高级酒店中已经成为最主要的工作语言。

关于高级酒店英语培训的主要课程内容就是上面所表述的这些，一旦大家在了解过了这些内容后，那么随后的英语能力也会变得更加强大。因此大家无论如何都不该忽略这样的现实，把握好这些培训的方方面面是成就自我价值的前提。

篇2：高级酒店英语培训的主要课程内容

课程性质：《大学英语》是合肥师范学院公共基础课程，是全校非英语专业学生的必修课，兼具工具性和人文性。《大学英语》是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

合肥师范学院大学英语教学以自主学习能力为先，应用实践能力为重和持续发展能力为本的培养理念，强调应用性大学英语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应地方社会和经济发展的需求。

课程目标：合肥师范学院《大学英语》的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，促进学生知识、能力和素养的协调发展。同时，为学生今后进一步学习和深造打下良好的基础。具体目标是，经过两个阶段的学习，我校预备级的学生基本达到《大学英语课程教学要求》的一般要求，一级班的学生必须达到一般要求，二级班学生达到较高要求。

预备级：以培养学生的英语综合应用能力为主，打好阅读基础，加强听说，使他们能用英语交流信息，在听、说、读、写、译五个方面基本达到教育部《大学英语课程教学要求》一般要求；使部分英语基础较好、学有余力的学生达到较高要求。帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的英语语言基础，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

一般要求目标，学生能够读懂一般性题材的英语报刊文章，能够运用有效的阅读方法掌握篇章主题，并能进行叙述和讨论；能够听懂日常英语会话和一般性题材的英语讲座，并能围绕主题进行提问、简单发言、和运用会话策略进行交谈；能够就一般性话题或根据提纲写出一篇短文，文章观点明确、中心突出、内容连贯；能够进行一般性题材的英汉互译，用词达意。

较高要求目标，学生在达到一般要求的基础上，得到《课程要求》规定的听说读写译的能力，掌握更高要求的词汇量，特别是积极词汇。通过英语综合课程和视听说课程，英语技能类选修课程，以及应用、文化类选修课程，及培养学生英语综合运用能力，提高学生的和跨文化交际能力，综合文化素养。

课程功能：大学英语教学是高中英语教学的延伸和提高。大学英语课程教学在了解高中英语教学课程标准的基础上，认真贯彻大学英语课程要求，充分利用大学英语课堂教学，通过互动式、启发式的教学，加强对学生的听说能力和跨文化交

际能力的培养。作为公共基础课的大学英语，在努力提高听、说、读、写、译等基本技能的同时，更要为学生将来从事与其知识结构相匹配的专业英语学习打好基础，使其具备终身学习能力和可持续发展能力。

课程内容： 该体系共分为两个板块：即通识课程体系和拓展课程体系。

通识英语课程，其目的是帮助学生打下扎实的语言基础，建立综合应用英语的实际能力。各级英语课程以发展英语语言技能为核心，注重听、说、读、写、译等能力的培养，以《大学英语课程教学要求》所提出的三个层次的要求为教学目标为我院大学英语课程体系的基础。基础通识类课程既是语言基础知识课程，又是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，该课程仍将以提高学生听说读写译综合应用能力为主。

英语拓展课程的教学目的是为进一步培养学生的语言应用技能以及提高学生的综合人文素养。从第三学期开始，我院学生在完成大学英语基础课程教学任务后，可根据自己的兴趣和自己的专业选修英语拓展课程和全校开设的公选课。我们目前开设了英语语言提高类，英语语言应用类和专业英语等课程，满足不同层次学生的需求。英语拓展课程分为下三大板块：1.语言技能类 2.语言应用类 3.文化类。

构建原则：遵循因材施教、分类教学原则，大学英语课程设置应考虑以下几点：既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。基于上述原则，大学英语教学部构建1-4基础综合类课程，包括大学英语读写和大学英语视听说课程，大学英语拓展课程（英语选修课程）课程体系。基础英语阶段达到一般要求或较高要求。

课程支撑体系： 网络课程；第二课堂教学实践

课程考试：多元化的评估方式。过程性评估和终结性评估相结合：

考试的命题应以所学课本内容为基本依据。基础阶段结束时，按本大纲的基本要求和较高要求考试，内容是学校自行命题考试和试题库试卷相结合。平时70%，期末考试30% 1）平时成绩按100分计算，（按各教研室的要求说）2）期末成绩按100分计算，（按各教研室的要求说）

课程教学方法：Task-based language teaching;Content-based Language teaching;Project-based Language teaching;Communicative Approach;discussion-based teaching;inquiry-based teaching;heuristic method, etc.（另外，课堂教学内容改革和教学方法改革要针对自己所教的学生的专业背景，和一级、二级班各自的特点，应该是因人而异，不是千篇一律的）课程教学改革： 分级教学，分课型教学

我部将大学英语教学模式是“一个中心”，“两个阶段”和“三个贯通”得“123”教学模式，“一个中心”即培养学生英语应用能力为中心；“两个阶段”即通识基础阶段和拓展提高阶段相结合；“三个贯通”就是英语基本技能和专业英语素养贯通；课堂教学和网络课程贯通和第一课堂和第二课堂贯通。为了贯彻遵循因材施教、分类教学的原则，将我校本科大学英语分为三个级别：即预备级；一级和二级。预备级是针对音体美类的学生，以及和二级根据新生英语入学分数和分级考试分数，按照30%的比例进行分班。在此基础上，我部在一级、二级教学班开展分课型教学，在新的课程体系下建立了一套如何针对学生个体差异，培养综合英语应用能力的全新教学模式。这种模式的鲜明特点：视听说技能与读写译技能处于同等重要的地位，克服了原教学体系重读写、轻听说的弱点，满足学生对听说学习的要求。现在我院的大学英语教学从过去的6+2的模式转变到了6+6的模式。

实践教学体系：大学英语实践教学体系主要包括： 1）兴趣激发型活动

开展英语社团活动。通过开展英语角、英语协会等社团开展各种以学习为主的文娱活动，丰富同学们的课余文化生活，创造更好的学习英语氛围，促进同学们学习英语的积极性。例如，设置英语角并由有关社团负责管理，由英语能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。除了自主组合、自由交谈方式外，英语角经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，激发学生交流的欲望。

开展通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外，就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达的技能。2）知识积累型活动

举办专题讲座和开设选修课是该类型活动的主要形式。由外聘专家和我部教师举办专题讲座或开设英语选修或公选课程，重点培训英语学习策略，传授英美社会文化知识，拓展学生的知识视野，提高听、说、读、写、译等基本技能。网络课程学习。学生利用课外时间浏览与教材相配套的教学光盘和规定的在大学英语网络课程学习任务，复习课堂教学中的重点，完成单元测试题，弥补其在某些语言点和知识点上的缺漏。学生还可以通过专题网站，阅读书籍报刊、查看影音资料库等，进行听说读写的训练。师生通过电子邮件或论坛等形式开展网上辅导答疑，进行双向交流和反馈。

网络课程教学要突破课堂教学和规定教材的局限，使得学生的学习更加个性化和自主化。但网络教学也是教学，要做到有目的、有计划、有主题。在这一过程中，学生要完成老师布置的学习任务，教师要履行引导和督促的责任，组织好、利用网络课堂，使之成为传统教学一个极有价值的补充。学生网络课程学习成绩要记入大学英语平时成绩，总评成绩占20%。

英语调频台。开办两大板块：课堂同步教学和空中听力教室，旨在提高我校

学生的英语听力水平，丰富大学生的校园文化生活，在非母语环境中为学生营造一个良好的英语学习环境和提供一个有效的自我发展，体验、相互交流的英语学习的平台。

3）能力培养型活动

开展各种英语知识比赛和英语表演活动，培养学生听说读写译等英语技能。教师定期组织学生就某些思辨性强的话题进行辩论或演讲，或者组织学生自编、自导、自演英文短剧，检验学生的英语应用能力，同时激发学生的学习热情，培养学习兴趣，提高学生的英语知识综合运用能力。这一类型的活动还包括英文歌曲、英语写作、翻译、英语海报设计等比赛。

课程特色：

1.制定多元化的教学目标 为了适应我国社会经济发展和我校办学定位，我们对大学英语教学目标的作了调整，其特点为：①强调全面提高学生的语言应用能力，特别是听、说能力；②强调语言和文化素质教育的结合；③强调基础英语和专业英语的结合。根据分级、分类组织教学的思想，我们把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为包括综合英语课程，英语听说课程和英语拓展课程。我们根据学生的分级考试英语语言水平选择综合英语课程级别的起点和不同的提高课程，由此形成了多种形式的课程组合，其教学和学习目的也呈现多元化的趋势，最大程度满足了学生英语学习个性化的需求。

2.强化以自主性学习为中心的教学理念 本课程体系以语言学习的自主性为基础,探索和创新新的课程体系，将知识、能力、策略和素质的培养融为一体，确立了以学生互动为核心的英语教学模式，改变了传统的以讲授为主的课堂模式，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。以学生为主体，在照顾群体目标的同时，重视个体差异，使学生的个性得以充分发挥。允许英语水平不同、专业背景不同的学生根据需要达到相应的标准，对学生知识结构的合理构建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。

篇3：高级酒店英语培训的主要课程内容

一、高级财务会计课程内容体系

(一) 国内外现状

在欧美国家, 高级财务会计课程一直是一门专业必修课, 具有开课历史长、知识容量大、教学手段和方法多样等特点。其教材内容所列入的, 基本是被国际会计学界公认的高难问题, 如合并财务报表、外币折算、物价变动会计, 以及一些特殊行业的会计业务也被列入其中, 此外还有一些在国内财务会计中尚未涉及的, 如遗产与信托会计等。国外教材通过对财务会计中高、难、新、特知识的全面、深入、系统的介绍, 增强学生对会计基本理论的理解力;培养学生对会计未来发展趋势的预测能力, 最终使学生具有作为一名会计技术人员所必须具备的学习能力和创新能力。

中国早期的高级财务会计教材基本上是借鉴国外类似教材的内容, 课堂教学中多以介绍国际会计准则或欧美发达国家的会计处理方法为主。近年来, 随着中国会计改革和实践的不断深入, 尤其是与国际准则基本趋同的企业会计准则体系的颁布实施, 国内各高校纷纷修订编著各自的高级财务会计教材。但是, 由于高级财务会计学的教学内容比较松散, 各章节之间相对独立, 前后内容之间没有更多的逻辑性, 具有一定的专题性, 不能形成一个体系, 所以在各高校, 本课程的教学内容相差很大。此外, 国内高校对于该课程的教学内容要求也不尽相同, 以国内三所高校为例, 中国人民大学强调教学内容的实用性和中国特色;上海财经大学强调教学内容的国际性和高难性;厦门大学则倾向于教学内容的理论性和前瞻性。

(二) 课程内容体系创新

随着国内经济的不断发展, 新经济现象和经济业务不断涌现, 国内企业的并购、跨国经营、融资租赁、重组破产等经济现象日益普及和频繁。在以往的教学实践中, 高级财务会计课程内容主要包括:企业合并、合并财务报表、外币业务、外币报表折算、物价变动、分部报告、衍生金融工具、分支机构、租赁、企业重组与破产清算等会计内容。高级财务会计课程使得企业会计基础理论发生了重大变更, 其突出表现为会计前提假设的外延扩大, 而这本身正是高级财务会计课程内容体系设置的出发点;另一方面, 由于前提假设的扩展, 也促进了高级财务会计课程内容体系逐步发展。随着国内企业会计准则与国际准则的不断趋同, 高级财务会计课程的教学内容也产生了新的变化。

1. 新准则下会计主体内容的变动涉及企业合并及合并

财务报表, 包括购买法、权益结合法、公允价值变动计量和合并中的商誉确认、商誉减值、抵销分录处理、超额亏损及少数股东损益和权益的确认和计量, 以及公司股东权益会计、库存股的核算。

2. 会计分期内容包括会计与税收的关系与协调, 涉及

计税基础和暂时性差异、所得税会计处理的资产负债观、递延所得税资产及负债、报表列示等。

3. 会计主体与货币计量的综合内容。该内容涵盖因选

择汇率不同而产生的外币资本折算方法, 恶性通货膨胀下的外币折算。

4. 会计分期与货币计量的综合内容。该领域囊括期货合约会计, 金融资产转移及套期保值等。

我国的会计准则一直处在不断改革的变动之中, 高级财务会计课程教学内容应当着眼于既保证学生对会计专业知识的掌握, 同时也不至于使教学受会计准则变化的牵制而总是处于被动地位。与此同时, 我国会计准则与国际会计标准的主要差异解析也是高级财务会计课程教学体系创新需考虑的重要内容。

本人借鉴相关专家的观点, 结合新会计准则的发展和会计实务的需要, 在新会计准则下对高级财务会计课程的内容体系做部分调整。

(1) 总论。主要阐述高级财务会计的基本概念与基本理论。包括高级财务会计课程的性质、地位、理论基础、研究范围以及研究方法等。目前的大部分高级财务会计学教材中没有总论, 直接列示各类专题, 笔者认为, 既然已作为一门正式的课程列入高等学校会计教学体系之中, 就必须回答与高级财务会计学基础理论相关的问题。

(2) 特殊会计主体中的财务会计问题。主要阐述合伙企业会计、企业合并、合并会计报表等。作为特殊的会计主体, 合伙企业、连锁经营企业、企业集团在中国目前的实务中已是大量存在。并且, 企业会计准则中对企业合并、合并财务报表等有专门的准则并作了具体的规范, 因此, 应该将其作为本课程的核心内容。

(3) 一般会计主体中特殊的财务会计问题。这类问题在一般企业中的某些企业存在, 《中级财务会计学》中没有涉及, 如外币交易会计、外币报表折算会计、租赁会计、衍生金融工具会计、套期保值会计等。

(4) 特殊时期的财务会计问题。主要阐述物价变动会计、破产清算会计等。这类问题在目前中国的会计准则中没有相应的规范, 因此, 主要是依据国际惯例和国内相关法规进行处理, 如《中华人民共和国企业破产法》等。

综上所述, 结合会计专业课程体系的设置与分工, 建议将高级财务会计学的内容界定为:总论、企业合并会计、合并财务报表、外币交易与外币报表折算、衍生金融工具会计、租赁会计、合伙企业会计、物价变动会计、清算与重组会计、公司会计信息披露。所得税会计列入税务会计课程, 资产减值、债务重组、投资性房地产、非货币性资产交换列入中级财务会计课程, 其他相关会计内容作为选修课单独开设。

二、高级财务会计课程教学方法

(一) 激发学生持续学习会计知识的兴趣

学习高级财务会计课程之前, 学生都要先学习基础会计课程和中级财务会计课程, 学生可能会由于接触新事物的新奇感而激发对基础会计课程的学习兴趣, 同时也可能被中级财务会计课程所包含的大量业务处理问题磨灭了其对会计知识的兴趣, 学生可能开始觉得会计是繁琐而枯燥的。因此, 在讲授高级财务会计课程时, 需要重新激发学生持续学习会计理论与实务知识的兴趣。由于学生在学习高级财务会计课程时多在大三或大四, 所以可以在课程的开始, 通过介绍会计职业定位问题、会计人才市场的供需状况来说明高级财务会计课程的重要性。同时, 还应该在具体业务章节的讲授中, 穿插对实务案例的讲解, 使学生保持学习兴趣。

(二) 重视会计理论知识的传授讲解

在高级财务会计课程讲解过程中, 老师们需要引导学生“温故而知新”。很多知识学生早有接触和思考, 在该课程学习中要帮助他们升华对会计理论的认识, 并结合其他学科知识逐步进入融会贯通的境界。这一过程符合认知的螺旋式上升模式。因此高级阶段课程的教学必须回归重视对会计理论的探讨。实际上, 本科阶段的高级财务会计课程还承担着承前启后的任务, 在深入阐述会计基本理论的同时, 要为学生揭开会计高级理论的部分面纱, 激励其继续深入学习会计理论。

(三) 引导学生从企业经营角度思考会计问题

在高级财务会计教学过程中引导学生摆脱记账员的角色定位, 积极考虑会计与企业经营活动之间的互动影响。在此阶段, 由于在基础会计和中级财务会计课程中学生们已经进行了大量的会计思维训练, 对借贷分录的掌握已经达到一定的熟练程度, 并具备了税法、经济法等其他相关知识, 因此教师更容易引导学生关注会计活动的经济后果, 帮助学生建立从经营活动角度思考会计问题的习惯。让学生直观体会到, 会计不只是反映企业创造价值的过程, 会计本身是能够为企业增加价值的, 而非不贡献价值的辅助部门。

(四) 贯穿“诚实守信”的职业道德观念教育

作为商业语言的会计具备了与其他语言一样的局限和缺点:能够粉饰实际情况误导信息接受者、存在语意的损失及偏差。那么, 教师在讲述分析这些问题的时候, 一定要让学生明白会计准则作为一门技术规范本身应该是中立的。会计人员如果能够谨守职业道德规范, 坚持诚信原则, 就能尽量避免会计信息误导投资的情况出现, 纠正错误的会计行为。因此, 在高级财务会计的教学过程中, 教师要重视强调诚信价值对财会职业的重要性, 让学生明白丧失诚信的形象会对其职业发展产生毁灭性的打击。

基于以上的教学理论, 结合高级财务会计课程各章节的专题性, 在高级财务会计课程教学方法上, 首先通过案例引入学习该专题的必要性, 并给学生提供部分该专题的会计资料以及查阅资料的途径, 诸如:参考书目、期刊杂志、相关网址等, 要求学生自行分组和独立思考, 然后依照分组讨论、发言、总结等路径, 完成专题的前期教学;在此基础上, 教师综合运用多媒体教学手段, 如PPT课件、教学视频等, 向学生介绍传统以及目前最新的有关该专题的观点、模式和企业的实践;最后辅之以有一定数量和深度的课堂和课后练习题、案例分析题, 并要求学生提供字数不限、主题不限的专题论文一篇, 如果条件允许, 还可以带领学生到现场参观, 或邀请这些企业的管理人员为学生做专题讲座。这样, 以过程为导向的前期教学方法充分发挥了学生的主体作用, 后期教学则通过师生互动、传统教学方法与现代教学手段结合运用, 夯实了学生的知识基础, 既培养了学生的自主学习能力和创新能力, 同时通过学生之间、师生之间、企业人员与学生之间的多维互动, 有利于学生综合素质的培养。

摘要：高级财务会计课程是会计类专业的一门专业主干课, 要让学生对该课程感兴趣、掌握相关知识并学会综合运用, 应该从课程内容体系和教学方法两方面不断地创新。

关键词：高级财务会计,内容体系,教学方法

参考文献

[1]孙自愿, 朱学义, 高燕燕.新准则背景下《高级会计学》课程创新体系浅探[J].会计之友, 2009 (11) :66.

[2]苏喜兰.高级财务会计学内容体系与教学方法改革初探[J].经济研究导刊, 2010 (31) :278.

篇4：高级酒店英语培训的主要课程内容

关键词：旅游英语 技工院校 酒店与旅游专业

随着社会的进步，人们不再为解决温饱问题而发愁，不再把物质追求放在第一位，而是讲究精神需求。目前，国内游已不能满足人们的旅游需求，踏出国门也不再是梦想，技工院校酒店与旅游专业的学生学好旅游英语已势在必行。笔者认为提升旅游英语学习水平的首要条件就是调整目前技工院校旅游英语课程的内容设置，笔者从以下几方面分析了调整旅游英语课程内容的必要性。

一、旅游行业发展的现状

在物质生活丰富、精神需求也大幅度提高的今天，人们越来越向往外面精彩的世界，只要满足条件，大家都有走出国门深造或者游玩的机会，因此，出国留学、访学、旅游的人络绎不绝。

国内大中专院校开设旅游与酒店管理专业的学校不在少数，但能学好旅游英语和酒店英语的学生却不多，而技工类院校的学生能学好相关专业英语的则更少。在旅游业如此发达的今天，同时具备良好的专业能力和英语沟通能力的导游却供不应求，比例严重失调。因此，要快速缓和这种矛盾，提升技工院校酒店与旅游专业学生的就业能力，就得调整旅游英语课程的内容设置。

二、技工院校酒店与旅游专业旅游英语课程内容设置的现状

虽然全国大多数技工院校的酒店与旅游专业都开设了旅游英语和酒店服务英语这两门专业英语课程，但是大部分毕业生在出境游导游服务工作中都面临着既不能用英语顺利地交流，也不能迅速阅读英语书面信息的双重窘境。究其原因，旅游英语教材的内容严重脱离实际工作需求，只是一味地对学生进行听、说、读、写训练，侧重对文章语法的解说与单词的朗读，显然偏离了工作岗位的需求，这样既影响学生的学习兴趣，又影响学生的就业前景。

笔者根据多年的企业工作和教学经验，发现目前的旅游英语教材很单一，可分为两种类型：第一种是接团、送团服务流程和著名景点介绍的英语，第二种是涉及饮食、住宿、出行、游玩、购物、娱乐六大要素的大杂烩式英语。笔者认真分析了课程内容如此安排的不足：第一种接送团服务技巧部分实用性虽然比较强，但涵盖的导游服务工作内容不全面，只选取了几个较著名的景点做了简单的介绍，实际上对导游讲解时涉及的词汇数量严重不足。技工院校的学生考取的是中文导游证，对他们来说这些英语内容没有实际的意义和作用，因为在出境导游时，完全不需要他们讲解并安排饮食、住宿、出行、游玩、购物、娱乐等方面，他们只是全程陪同游客出境进行旅游活动而已。第二种教材涉及了旅游业的六大要素（食、住、行、游、购、娱），内容杂但不全，学生学起来很困难。英语教师掌握的是英语专业知识，并不太了解酒店与旅游专业需要的实用英语内容、应该侧重学习的重点和学生应该实际达到的专业英语水平。

三、技工院校酒店与旅游专业的学生掌握旅游英语的必要性

随着中国经济的不断发展和人民生活水平的进一步提高，国家对带薪休假制度的进一步落实，特别是在北京APEC会议后，中国护照“含金量”的增加以及国家提出的“一带一路”战略等有利因素的影响下，出境游异常火爆，出境游市场的规模正在迅速扩大，并成为全球旅游业增长的新机遇。据中国旅行社协会和艾威联合旅游顾问机构发布的《中国出境旅游年报2014—2015》的总结和分析：2014年，中国内地居民出境人数已突破1亿人次，未来五年，中国出境总人数累计将超过6亿人次，出境游已成为越来越多中国人必不可少的生活需求。

虽然游客出境后会有国外地接导游接团，但许多工作环节还是需要中方导游协助或独立完成。例如，在机场、飞机上、海关、酒店、餐厅、商场等地都需要中方导游帮助游客办理相关手续。国外的地接导游有严格的工作时间，在很多情况下，国外地接导游不可能24小时进行陪同和翻译。因此，学生必须掌握一些必备的实用性英语以满足工作需求。

四、调整技工院校酒店与旅游专业旅游英语的课程内容

在出境导游服务工作中，最实用的英语是哪些？笔者分别对在酒店以及旅行社工作的不同层次、不同类型、不同岗位的毕业生做了一个调查，并将旅游英语课程内容做了以下整理。

第一部分设置的课程内容分为在机场、在飞机上和入境及转机三个专题。目前的教材一般都是以中文导游A和外国导游B在机场对接时的交流、核对以及国外地接导游在去往下榻酒店的车上向游客介绍城市概貌来编排内容，尽管有模拟情景、分角色表演、朗读等多种方式，但重点完全在外国导游的身上，学生只是又一次了解了接团的程序而已。通过调查，笔者认为更实用的内容是与国际机场或国外值机柜台人员的沟通，办理登机手续，能看懂登机牌的所有信息，包括姓名、登机口、航班号、航班起飞时间以及座位等。进入机舱后，能根据登机牌信息帮助游客找到自己的座位，知道座椅扶手上的控制按钮的功能。入境前，还必须为游客填写好入境申请表，这都是实实在在的需要掌握的英语技能，而这偏偏是目前教材所缺失的。由于政治、国际关系、地理位置等很多原因，很多城市之间还不具备直航的条件，这就意味着游客需要转机。在境外城市转机，导游得帮助游客办理行李托运和登机手续，如果出现行李丢失或者行李超重需要付超额费用（国内、国外不同的航空公司免费托运的重量不一致）的情况，还得由导游协助国外地接导游办理相关手续。

第二部分应将办理登记入住手续、酒店的服务项目及设施、客房的设施设备及服务项目、餐厅点餐和询问卫生间的位置及付小费五个方面作为一个专题。目前的教材基本都聚焦于办理登记入住，接着简单提及酒店的某些服务项目，最后办理退房手续。看似结构完整，但这些工作都是由国外地接导游完成的，中方导游仍然是从旁静候。先是死记硬背，再灵活运用，或许这是针对技工院校学生的水平的一种教学方法。

例如，在办理登记入住手续时游客人数较多的情况下，中文导游也应该主动协助国外地接导游的工作，能看懂入住登记表并且填写好游客的姓名、国籍、护照信息、入住天数等重要信息。因此，房间类型（双人房、单间、套房等）的词汇、入住登记表（姓名、护照信息、国籍、入住天数等）的词汇及所需句型都得掌握。要知道怎样用英语表达客房里的设备设施，如果游客房间的某个设备设施出现了故障，需要更换或者调试，游客都会首先反映给中方导游，万一遇到国外地接导游下班回家的情况，更是要由中方导游与酒店前台的服务人员交涉、沟通，为游客解决问题。

在用餐时，国外地接导游会提前安排好团队餐，面对异国他乡的美食，游客要求额外点餐的情况也是常有的。这时，不能事事都依赖、求助于国外地接导游。因此，学生要掌握常见的食品种类和酒水饮料的词汇以及点餐的句型。否则，很可能连吃饭都会成为问题，还会直接降低中方导游在游客心目中的威信，不利于对游客的管理和服务。

第三部分以兑换外币、购物与询问价格等为一个专题。学生要掌握一些知名产品的名称、生产日期、原产国、产地和价格等词汇，最重要的是学会所有的问价、打折扣的句型。谁都想物美价廉，询问是否可以打折扣是必需的，但不是每个游客都会英语，国外的地接导游也有忙不过来的时候，而且不同的游客有不同的购物需求和心理价位，难道中方导游在此时就袖手旁观、无能为力吗？答案是否定的。

第四部分以问路、打车及在药房买药三方面为一个专题。晚上是游客自由活动的时间，作为全程陪同的中文导游，虽然也是自由活动和休息时间，但如果有游客想出去逛街或者去附近的大型超市购买生活必需品，就需要问路。如果中方导游也是首次来这个城市，就得先向酒店服务人员问路，搞清楚后才能帮助游客。再如，如果出现水土不服的情况，而游客没有携带药物，导游人员按规定不能给游客私自用药，这时就得陪同患病的游客去药房购买相应的药品。因此，像感冒、发烧、咳嗽、嗓子痛、呕吐、腹泻、流血、止血贴等常见的疾病及相应的药品词汇也要掌握。具体的问路句型和打出租车的句型都得掌握，哪怕是死记硬背一些词汇，在紧急关头或许也是能发挥重要的作用。

技工院校学生的英语基础不够扎实。为了培养他们学习旅游英语的兴趣，在讲授旅游英语时，更应遵循实用、科学、合理的规律。随着出境游的持续升温，持中文导游证的导游带团出境已经成为一种常态，且国家对外开放的深入，国内酒店有外宾入住也不是新鲜事。因此，笔者认为技工院校酒店与旅游专业旅游英语课程的内容设置非常有必要进行调整。

参考文献：

[1]P.Walsh.带着英语去旅行[M].上海：华东理工大学出版社，2014.

[2]赵静洁，李启金.饭店服务英语[M].重庆：重庆大学出版社，2008.

[3]张雅，黄敏.酒店服务英语[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[4]黄敏.酒店情景英语[M].郑州：大象出版社，2013.

[5]黄惠晖.旅游实用英语[M].上海：华东师范大学出版社， 2014.

[6]莫敏.酒店专业英语教学改革初探[J].新课程研究， 2009（1）.

[7]张茹.初探技工学校旅游酒店英语专业教学新模式[J].文化教育，2010（9）.

[8]张晓霞，徐静.对旅游及酒店专业英语教学改革的几点尝试[J].教育与管理，2008（11）.

篇5：高级文秘的主要工作内容

2.在聘请者的指导下，负责工作的布置、实施、检查、督促、落实和执行。

3.负责各类文件的分类呈送，协助聘请人调查研究、了解行业情况。

4.做好聘请者办公会议和其他谈判的组织工作和会议纪录。做好决议、决定等文件的起草、发布。

5.负责保管使用企业图章和介绍信。

篇6：高级管理会计课程的相关内容！

1.战略管理会计

2.顾客价值

3.超越预算

4.供应链管理会计

5.企业社会责任

二、论述

1.结合管理控制系统和企业风险管控相关理论，分析多元化战略与专业化战略下企业发展路径。

2.请结合实际工作谈谈可控性原则在责任中心划分中的应用。

篇7：小学体育课程标准及主要内容

一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；

知道附近的体育场所及其用途。

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一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；