小学语文老师常用作文评语

小学语文老师常用作文评语（精选12篇）

篇1：小学语文老师常用作文评语

1. 字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢/评改〕

2. 读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶 评〕

3. 这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云 评〕

4. 字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳 评〕

5. 人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣?〔作文大王――严福玲 评〕

6.习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶 评〕

7. 希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳 评〕

8. 作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊/评改〕

9. 题目加上了省略号，生动新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊/评改〕

10. 你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。

想想，怎样才能让花儿重吐芬芳? 〔雍庆/评改〕

11. 内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段? 〔郭晓莉/评改〕

12. 作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

〔丁逸珊/评改〕

13. 有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

〔万磊/评改〕

14. 你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的! 〔雍庆/评改〕

15. 语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

〔丁逸珊/评改〕

16. 重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊/评改〕

17. 字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧? 〔雍庆/评改〕

18. 错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢? 〔丁逸珊/评改〕

19. 字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来? 〔戴小文/评改〕

20. 丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞? 〔丁逸珊/评改〕

21. 内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维/评改〕

22. 错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢?你的字典是不是在睡觉? 〔娄维/评改〕

23. 本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊/评改〕

24. 动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳/评改〕

25. 你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云/评改〕

篇2：小学语文老师常用作文评语

2、你的作文我刚看完，就想起了你的天真笑脸，你一定和文中的人物产生了情感共鸣吧!写得真不错!不过，要想锦上添花，成为全班的作文大王还差两点：一、把正确运用标点，;二把内容想好了再写，别涂改，要知道，改对了和直接做对，是两种效果，好了，祝你成功!

3、你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家!

4、你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺!文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。

5、你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。

6、用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟!

7、你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果、首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!

8、文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功!老师谢谢你，你最近很努力!

9、你的方块字已经成了你的标志，全班学习的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了!怎么样?老师觉得你一定能行，努力吧!

10、你能写清楚事情的经过，但不具体，语言也欠生动有趣。今后注意多积累好词佳句，咱们一起努力好不好?老师相信你!

11、你这一次的作文棒极了!你的遣词造句能力是那么强，你的文笔是那么优美，你的结构是那么严谨，棒极了!如果你能把字写得再工整些，真可以称得上是锦上添花了!加油!

12、××啊，你的作文写得不错，书写工整，语句通顺，条理清楚，中心明确，标点正确，内容详实，情感充沛。你看，几乎所有优点都让你占有了。可就有一点不足，唉，我不说你也知道——错别字。怎么样?别头疼!我帮你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一样——学业有成。Ok!

13、首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。

14、你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的平凡小事，以小见大，非常好。

篇3：小学语文老师常用作文评语

一、用品读法, 感受文章之精美

语文是唯一以言语方式为教学内容的特殊学科, 所以引导学生揣摩文章中的言语, 引导学生对文本语言进行深入品读, 是有效的阅读。所谓品读, 就是在阅读中抓住文章的关键句, 进行深度揣摩、体味, 以引领学生深刻感悟。这些词语和段落是学习的重点内容, 是文章的神韵所在。抓住这些牵一发而动全身的关键词语或段落, 教师可以引导学生把握更丰富的内涵, 领悟更美的底蕴, 发现更新的学习天地, 就能让学生更好地品读, 从而真正走向深度阅读。在学生对文本进行深度阅读、深度感悟的基础上, 教师应引领学生把自己的理解感悟读出来, 读出自己的体会, 读出自己的感悟, 读出自己的情感, 真正体现个性化理解, 个性化朗读。

在引导学生抓住关键词语进行深度阅读的过程中, 教师首先要引导学生明确哪些是文章的关键词语。那么, 文章中的关键词语有哪些特征呢?

1.关键词语是文章中最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句。这类词句因为直接指向文本的思想感情, 所以品读它们有助于形成对文本的整体理解。如在《钓鱼的启示》一文中, 有一段明确写出了小作者当时的启示:“当我一次次地面临道德抉择的时候, 就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难。”在教学中, 教师要引领学生联系上下文和生活实际, 对这一启示进行深入感悟, 从而使学生明白:把自己喜欢的大鲈鱼放掉是对的, 留下则是错的。对与错判断起来很简单, 但是鱼的诱惑使我很难做到。道德的实践真难啊。但在父亲的严格教育下, 我选择了放, 在这一放之举, 我获得了道德实践的勇气和力量。

2.关键词语可以是文章中那些生动形象的词句。文章中形象的词句既包含着丰富的情感, 又体现了作者遣词造句的妙处。所以, 探究这些语句既可以引导学生感悟文本, 又可以学习语言表达的妙处。如在《穷人》一文中, 渔夫搔搔后脑勺说:“……哦, 我们, 我们总能熬过去的!……”在教学中, 教师可以运用“换词法”引导学生品读这一“熬”字, 如换成“挺、挨、撑、坚持”等, 使学生从中感悟到作者用词的妙处, 体悟到渔夫美好的品质。

3.文章中的关键之处可以是文本的空白处。作者在行文中往往不把所有的意思说出来, 留一些空白, 给人以无限思考想象的空间。在教学中, 教师如果能抓住文本中的空白之处, 引导学生想象补白, 就能使学生深入感悟文本, 走进作者的内心世界。如在《触摸春天》一文中有这样一句:“许久, 她张开手指, 蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。”在教学中, 教师就可以引导学生展开想象:小女孩安静张开手指, 放飞蝴蝶, 仰起头来张望, 她能看到什么?这样的补白想象, 能有效引导学生走近安静, 走进安静的内心。

所谓“品读”中的“品”有三口, 可见品读必须要多次地、比较性地读, 以便能读出意境、品出意味、悟出方法。在品读中, 教师要引导学生扎扎实实地做好“三品”———品词、品句、品段。

二、用想象联想法, 感悟文章意境之美

想象, 是人们在大脑中对观察、了解到的各种材料重新组合、融汇升华、创造出一种新形象的思维活动。联想, “就是指曾被一定对象引起过去感情反应的审美主体, 在类似的或相关的条件刺激下, 而回忆起过去有关的生活经验和思想感情。”想象联想法是阅读文学类作品的重要方法。

在解读文本的过程中, 我们可以让学生去想象作者所描述的画面, 由这些画面引发自己的联想。如在教学《观潮》一文中, 教师可结合“浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来”一句, 引导学生想象潮来时的壮观景象。

三、用语言赏析法, 感悟文本的表达之美

赏析一篇文章的语言特点, 我们可从以下几个方面入手:

1.修辞方法赏析。在教学一篇文章时, 教师如果发现文本中的修辞很有特点, 那么就可以作为教学的重点之一, 引导学生进行赏析, 从而使学生感悟到修辞的妙用。在赏析文本时, 教师首先要引导学生判断文章运用了哪几种修辞方法, 如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等, 并找出例句, 然后分析这个句子运用这种修辞有什么作用。在教学中, 教师结合实例进行分析, 就能使学生深刻感悟这些修辞方法的作用。如比喻, 能使事物生动、形象、具体, 给人以鲜明的印象;化无形为有形, 使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂。拟人, 能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象、强烈的感情, 引起读者的共鸣。夸张, 可以引起读者丰富的想象, 更好地突出事物的特征, 引起读者的强烈共鸣。排比, 由三个或三个以上相同句式构成排比, 起强调作用, 强烈表达作者的思想感情。排比在议论文中往往增加语势, 起到强调论证观点的作用;用来说理, 可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情, 可把感情抒发得淋漓尽致。

2.感情色彩赏析。语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点。所以, 我们要对文章中的形容词进行分析, 看所使用的词语在感情上的褒贬、色彩上的明暗、状态上的动静、形状等, 从而明确作者所要表达的情感。

3.表现手法赏析。文章在刻画事物时往往借助于一些写作技巧, 也称为文章的表现手法, 如象征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合等等。在赏析这类语言时, 我们应结合文章的整体来看。

4.写作特点赏析。写作特点, 也指写作手法、写作方法、表现技巧。赏析一篇文章的写作特点, 我们可从以下几方面入手。 (1) 从写作顺序上来看, 采用了哪一种写作顺序。常见的写作顺序主要有:记叙文中的顺序、倒叙、插叙。说明文中的是时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 (2) 从记叙文的人称来看, 主要用了哪一种人称。常见的人称有三种。第一人称是一种直接表达的方式, 不论作者是否真的是作品中的人物, 所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。从作者方面来说, 它更便于直接表达作者自己的思想感情。第二人称的写法像是“我”向“你”诉说衷肠, 一下子把“我”与“你”的距离拉近了, 也把读者和主人公的距离拉近了, 读时令人倍感亲切。第二人称在表现情感方面的震撼力是不容忽视的。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制, 能够比较自由灵活地反映客观内容。而且, 有比较广阔的活动范围, 作者可以在其中选择最典型的事例来展开情节, 而没有第一人称写法所受的限制。还有的文章各种人称交替使用, 从而产生了很好的表达效果。

篇4：小学语文老师常用作文评语

关键词 小学语文；作文教学；实效性；策略

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。作文教学一直是小学教育中的“瓶颈”，不但在相当长的时间内困扰着小学语文教师乃至小学语文教学，同时也制约了小学语文教学的改革，并且影响小学语文教学效率的提高。《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学，历来是小学语文教学的重点。但由于小学生自身的知识结构、生活阅历等因素特点，限制了小学生的习作能力。为此，笔者结合自己多年的教学实践，探讨小学语文作文教学中的常用策略如下：

一、培养小学生良好的语文学习习惯，掌握扎实的语文基础知识

纵观语文教学，作文是对一个学生语文学习水平的综合检验。要写好作文，必须掌握扎实的语文基础知识，培养出小学生良好的语文学习习惯，才能掌握灵活运用语文基础知识的能力。为此，我们日常的语文作文教学，要重视小学生良好的语文学习习惯的培养。他们平时积累得越多，掌握得越扎实，运用的时候就会越得心应手，效果就会越好。要使小学生能够恰当地运用修辞方法，展开合理想象来写作，离不开大量的课外阅读和课外练笔。“读书破万卷，下笔如有神”，“只要工夫深，铁杵磨成针”说的就是这个道理。小学生订阅的《新少年》《小学生学习报》等刊物，都是很好的学习素材。教育學生爱读书，会读书。做到读有所想，读有所学，读有所用，读有所获。课外读书小组、写作小组，是课堂教学的有效延伸，我们要正确引导，为学生习作的提高提供广阔的空间。这样不仅使学生学到了丰厚的写作知识，还丰富了课外生活，培养了良好的学习方法和习惯，塑造了学生唯真唯美、天天向上的品质。

二、培养学生写作兴趣，树立学生作文信心

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。 儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在教学作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。 我的做法是：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣，便会有写作的欲望。

三、注重生活中的积累，用心灵去感受

写文章首先要观察生活，体验生活，感悟生活。观察、体验是一种生活的实践；感悟则是一种在实践基础上的理性思考。观察加思考，作文的法宝。细心地观察，深入地思考，是写好文章的关键。任何优秀的作品，都是作者深入生活，体验生活，深刻感悟的结果。学会发现，学会发现生活的底蕴，是一种能力，更是长期观察、感悟生活细节的一种习惯与本领。伟大的雕塑家罗丹强调“生活需要发现美的眼睛”，而写作更需要敏锐的观察力，细腻的感受力。小学生中普遍存在的无材料可写，无从下笔等现象，正是小学生的悟性差，感觉能力不敏锐的缘故。造成感受体悟能力差的根本原因是思维能力和认识能力差，因此，要真正提高小学生的观察力与感悟力，不能仅仅靠眼睛和耳朵去感知，而是要重于引导学生用心灵去感受，去发现生活中的每个闪光的细节，而这种发现的能力又源于对生活的关注与热爱，更是一种善于思考的思维习惯。

四、加强语文与其他学科的联系，做到多储知识，融会贯通

《语文标准》基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。”古往今来，多少伟大的科学家、艺术家横跨多个学科，成为各个领域中的佼佼者，先行人。可见，语言文字的学习与其他学科的学习是紧密地联系在一起的，适当引导，进行科学地结合，使几种学识互相促进，相得益彰，定会让学生获得极大受益，大脑得到全方位的激活。如：学会了写日记，不妨让小学生将自己观察和亲自照料植物、小动物的成长过程记录下来；鼓励小学生参加自己感兴趣的音乐、美术、体育比赛和活动，在其中收获各种体验；热爱天文的同学可按自己的兴趣办一个“天文知识图片展”，相信在准备和演示的过程中，已不知不觉地受到语言文字的综合训练。

五、用老师积极的评价，来增强小学生的写作信心

要激发小学生写作的激情，必然要让小学生有成功的体验，引导学他们写心扉。语文教师可开发多种途径，拓宽小学生体验的范围。例如：开展各类作文竞赛，组织他们向儿童报刊杂志等投稿，编订自己班级的习作集等，目的在于促使他们产生对写作的兴趣。无论小学生的作文是否真的写得精彩，只要有机会在班内被范读，并给予鼓励性的评价，必然会使孩子们的精神受到极大的鼓舞，这样，小学生带着欣喜与期待去学习写作，并被赋予强大的自信心，这样的学习过程势必会形成学习心态上的良性循环，切实有效地加强小学生的学习自主性。另外，教师在给小学生的作文评语中，也要把把握激励原则，哪怕只有微小的一个优点，也要为其真诚地喝彩，这样，小学生们会觉得自己对写作逐渐有所收获，并产生自信心与自豪感，从“怕”写作文进而到“会”写与“乐”写，循序渐进，最后达到最终的提高写作能力的目标。

参考文献：

篇5：高中作文老师批改常用评语

你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善!

对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?多谢你。

过渡自然，每一段交待得很清楚

对…的比喻用得妙

以味诱人，意境深远

如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点儿老师真的就应向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你就应以崭新的姿态投入到群众生活之中，顺应社会的成长。

结尾似乎没有写完，应能与开头照应观察细致，描述生动结尾结尾呼应文题，点明中心

文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，期望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。

自然承上启下，细节描述突出人物品质，令人感动

开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼，

这段剩余，不如删去，使文章更简洁

内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

详略安排不当，主次不够分明。

内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

重点突出，中心明确，立意鲜明。

观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

主题严肃，思想高尚，进取心较强。

中心不够明确，立意不够清晰。

高中生作文评语

主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

情节变化平淡无奇，缺乏新意。

情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

比喻生动形象贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

适当地运用对比比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，平淡无奇。

虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性真实性。

未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想态度，好恶观。事理：反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

引用名人名言经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

心里过程真实细腻，人物的想法态度在读者面前一览无遗。

感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

实用高中作文评语

从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。期望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。

加入人物行为，使画面生动

简单介绍状况，自然过渡到下一段;

这段描述读来令人感动

简要叙述前因，进行铺垫

场面和气氛描述为文章增色不少;

心理描述细腻，比喻句用得好

将…改成…更适宜些，

作文如做人，从你的生活感触感染中能够看出你是个用心上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

结尾简炼，感人

开头直奔主题，也是一种写法

你的文章颇有创意——用几何证明题的情势来完成构思。全文文学色彩很浓!

作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷纷呈现。字里行间表露出的人生体验的丰富以及思想感情的细腻让老师感到惊讶。期望你再接再厉，在今后的写作中构成一道属于自己的风光线!

文中对父亲的先容是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!

…以…开头，较有新意前因后果娓娓道来

充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，透过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。注意观察具体事物，并展开适宜的想象，这是本文的成功之处文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷

文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

…特写镜头别开生面，情趣盎然全文充满童心童趣，读来倍感亲切-

充分运用语言，动作，心理描述，使事情具体，生动

篇6：小学语文老师评语

2.你是一位文静孩子。每次的值日工作都能出色完成。课堂上专心听讲，爱动脑筋，老师还希望经常看到你高举的小手。字比以前漂亮得多了，不过老师觉得还可以再漂亮些，一定能行的，对吗?在老师眼里，你那么懂事，那么善解人意，总是一副病怏怏的样子，让人顿生怜爱，不过，男子汉不该是病怏怏的对吗?下学期，咱们一起锻炼，让我们都强壮起来，好吗?

3.你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处。体态娇小的你，是那么活泼可爱。忘不了你在体育竞赛中大显身手的情景。上课时，你思维活跃，积极举手回答问题。作业书写整洁，成绩良好。但生字的巩固率不高，现在好有好多教过的生字不认识吧，可要利用寒假的时间，好好补一补，争取在下学期中有更好的表现。记住：更严格要求自己，把不懂的问题及时解决。

4.你是一位聪明、机灵的孩子。你跑步的速度是那样的惊人。总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处。每次的值日工作都能出色完成。上课时能积极思考老师提出的问题。每次的作业都完成得不错。学习成绩良好，但不够拨尖，要继续努力。个人卫生方面还不太注意。老师希望你能成为一个德、智、体全面发展的好学生。

5.你生性乖巧、懂事、善解人意。尊敬老师，彬彬有礼。每次刚吃过中饭，就能听到你响亮的问好声。你爱说，爱笑，能和小朋友友好相处。学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。上课时能积极思考老师提出的问题。老师希望你以后在做作业时，能积极动脑，独立完成，通过自己的辛勤劳动取得的成绩，才是老师和爸爸、妈妈在乎的!

6.体态娇小的你，是那么活泼可爱。你的眼睛写满乐乖巧和懂事。你还是一位运动健将呢!课堂上专心听讲，积极举手发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。能出色完成老师布置的各项任务。在尊师爱友方面你做得非常出色。你样样都行，同学们都十分佩服你。在老师心目中你是那样的优秀。说句悄悄话吧：生活中遇到一些困难和失败是很正常的，一定要勇敢的面对，可别再哭鼻子了哦!

7.你是一位健康、可爱的孩子。忘不了你在体育竞赛中大显身手的情景。课堂上专心听讲，积极举手发言。你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。认真做好值日工作，劳动认真负责。老师希望你能培养良好的学习习惯，更严格要求自己。

8.你是一位文静、可爱的女孩子。老师最喜欢听到你响亮而又有感情的回答。以后举手的次数再多些好吗?你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。有时候字迹很潦草，学习上不要怕辛苦，多开动脑筋。记得天天复习，及时把不懂的问题及时解决。相信你一定会取得更大的进步。

9.你是一位乐于助人，关心集体的好孩子。文静、懂事又能干。课堂上能积极思考老师提出的问题。每次作业都完成得很出色。学习上一丝不苟，各科成绩名列班级前茅。劳动时你总是默默无闻地出色完成任务。在尊师爱友方面你做得非常出色。总之，在老师心目中你非常棒。寒假时多看点课外书，广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。

10.你是一位文静、懂事、能干的孩子。上课时，你思维活跃，积极举手回答问题。作业书写整洁，成绩良好。你的学习目的很明确，态度也很认真。认真做好值日工作，劳动认真负责。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。老师希望你能更严格要求自己，相信你一定会取得更大的进步。

11.你生性好动，聪明活泼。上课时，你思维活跃，积极举手回答问题。作业每次都完成得很好。学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。认真做好值日工作，劳动认真负责。在尊师爱友方面你做得非常出色。你还是我们班的体育健将呢!相信你一定能够成为一个德、智、体全面发展的好学生。

12.你是一位文静、懂事、能干的孩子。懂得尊敬老师、友爱同学。上课能专心听讲，注意力集中，但回答问题不够积极，老师好希望能经常看到你高举的小手。作业每次都能按时认真完成。学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。希望你能养成良好的学习习惯，更严格要求自己。

13.你是个讲文明懂礼貌深受老师喜爱的好孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。自觉性不强，成绩不够稳定。作业能及时的完成，但做作业时只求速度，作业本字迹潦草，太马虎了。老师觉得，只要你认真写你就一定能写出漂亮的字。

14.懂得尊敬老师、友爱同学。你是一位文静女孩子。课堂上专心听讲，积极思维。可很少举手，老师真的很希望看到你高举的小手。作业每次都能按时认真完成。计算速度还要加快，利用寒假好好练练，好吗?相信你一定会取得更大的进步。

篇7：小学语文老师操行评语

2. 你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧!相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

3. 你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的!

4. 优秀的成绩，隽秀的书法，逼真的绘画，优美的舞姿，娓娓动听的播音，落落大方的小小主持人，博得师生的好评，是我们学校的骄傲。这都是你辛勤的汗水换来的，愿你获得新成绩。

5. 你总是轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄地学习，悄悄地思索，默默地观察!哪一天你也轻轻地举起你的右手，流利地回答老师的提问;哪一天你也跑在班级的最前面!到时候，同学们和老师会为见到一个不一样的你而高兴。

6. 你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班里的活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你能悄地拿起笔，轻轻地翻开课本，认真地写出一个个答案;如果你能鼓起勇气，坚定信念，你将会跑在大家的前头。

7. 叶：老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你你会取得更好的成绩。

8. 聪：好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正好打架的坏习惯。做一名优秀的少先队员。

9. 铭：一个人的聪明才智并不需要时刻地在别人面前炫耀。跳绳比赛获得一等奖，是你锻炼的结果，老师也为此高兴。思维活跃，好奇心强你爱学习，可是由于不够虚心，成绩不稳定。如果你习上再刻苦些，能认真书写，那么你将成为一名优秀的少先队员。

篇8：作文评语中常用的美学术语

作文评语中常常见到的美学术语有：

一、情和景

“情和景”这一术语，主要是用来说明作者是怎样处理客观的“景”和主观的“情”之间的关系的。教师常用“触景生情”、“情随事（境、景）迁”等术语来评价学生作品，表明“景”是产生“情”的原因；用“借景抒情”、“寓情于景”、“情景交融”、“即景抒情”、“托物言志”等美学术语则是表明主观之情的抒发方式，即遇到眼前的景物或场景油然而生感慨。用“乐景写哀情”、“哀景衬哀情”等词语来评价作品借描绘别的事物以突出主要对象的表现手法用得好。

二、形和神

“形和神”是用来说明艺术形象和艺术构思的特征的。“形”是指生活中可感可捉摸的外在物象，“神”是指通过具体的物象所寄予的思想情感或内在的精神理趣等。作文评语中常常用 “神似”、“传神”、“形神兼备”、“传神之笔”、“出神入化”、“神思飞跃”、“下笔如有神”等词语，来评价作品的语言、结构等形式与内容主

旨都无可挑剔。

三、文和质

“文和质”指文艺作品的形式和内容。作文评语中常用“质木无文”来批评文章没有文采；用“质朴无华”来评价作品的内容和形式具有朴素自然之美；用“文质兼美”来评价作品不仅有健康新颖的内容，还有较完美的形式，二者达到了和谐的统一。

四、言和意

用“言和意”来反映艺术形象和艺术构造的特征。作文评语中常用“言简意赅”、“言近旨远”、“言有尽而意无穷”、“言在此而意在彼”、“意在笔先”、“只可意会，不可言传”等来评价文章语言浅近易懂，主旨深远，语意含而不露，耐人寻味。

五、血和肉

“血和肉”原本是动物和医学术语，借用于文艺创作和文学批评。老师常以“有血有肉”、“血肉丰满”等术语来肯定作品内容充实，形象有具体生动，用“只有骨架，没有血肉”、“血肉模糊”等词语来评价作品徒有形式，而缺乏真实可感的内容。

六、虚和实

“虚和实”是在文学艺术的欣赏和评论中常用来评价作品的形象和意境的直观性和想象性的术语。在作文评语中，教师往往用“虚实结合”、“化实为虚”、“虚实相映”、“虚实相生”、“虚实相济”、“实者虚之，虚者实之”、“虚中有实，实中有虚”、“以虚写实”、“烘云托月”、“烘托”、“正面描写”、“侧面烘托”等词语来评价作品构思精巧 、新颖，有较高的艺术水平。

教师在作文评语中，还常用到诸如“意与境”、“文和情”、“言和心”、“文和道”、“刚和柔”“言和物”等两个有着相关或相近或相对的美学术语来评价文学作品的客观存在性与主观表现性的统一。也还用“韵致”、“神韵”、“意境”、“情调”、“情趣”、“风格”、“风骨”、“崇高”、“优美”、“品味”、“兴味”、“玩味”、“逼真”、“毕肖”等美学术语来评价个别有创新、有特色的好作品，或者用以否定，指出在这方面有缺憾、有问题的文章。

写作是艺术，学生的写作过程是创造艺术美的过程，教师对学生作品的评阅过程，是对学生所创造的美的审美判断和审美评价过程，也是美的再创造过程。做为语文教师，我们不仅要引导学生能够发现美，体验美，抒写美，创造美；更要有一双美的眼睛、用我们自身美的心灵去发现、塑造学生美的灵魂；还要用我们日常言行，用我们手中的笔，用我们的正确的审美判断来评价学生的美的言行、美的思想，美的作品。这是美学家的责任，更是我们语文教师的责任，美学术语不应该只属于美学家，也应该是属于我们语文教师的。

篇9：语文教师作文批改常用评语集锦

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作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。

文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。

情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。

你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了„，文笔间渗透了情感。文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。

主题凝炼、集中，议论深刻、有力，震撼人心。

本文用词准确、严密，语言平实自然，而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻、拟人等修辞手法，把„写得非常传神，同时表达了„对„的喜爱。 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。

能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。文章头尾照应，中心明确，结构完整。

文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

作者对„观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。全文语言朴实，结构自然。„文章结构严谨，首尾呼应。

语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

本文采用了第一人称的写法，使得„具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。本文事情过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了„

文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

文章真实生动，情真意切，特别是„使用权文章极具感染力，发人深思。叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。

朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。本文主要优点有三：1本文能紧扣题目要求，完整地写了„的过程。

2、结构严谨，重点突出。

3、语言朴实、简洁、流畅，开头和结尾都很自然、准确。开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。

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这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。

文中描绘的„清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有

对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

文章将„写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。

音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊！文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以„点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。文章按事情发展的顺序，记叙了„的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

文章自始自终充满着对„的尊敬与感激，„情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡 文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分 本文以„为线索，使用权文章连贯、流畅、衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了„„，文章语言生动丰富，可读性强。

能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，„行文流畅、简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的„文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些

（二）作文批语 内容： 1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容：

1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。主题：

1.中心不够明确，立意不够清晰。

2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。情节：

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节：

1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材：

1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。选材：

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感：

1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。情感： 1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。事理： 1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。事理：

1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。语句： 1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

语句：

1.语言基本通顺，偶有不畅。

2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

篇10：小学三年级语文老师评语

2. 好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正学习不认真的坏习惯，做一名优秀的少先队员。

3. 你是善良懂事、开朗乐观的男孩子，更让我高兴的是你在上课的时候总是认真地思考老师所提出的问题，你的书写也一如继往的漂亮。这个学期，你的进步很大，让老师感到很欣慰。暑假到了，老师希望你多看些课外书，提高你的阅读和写作能力!

4. 老师非常喜欢你，你知道吗?有几次，老师看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏。今后如果你能在学习上多用心，上课多思考，多发言，认真仔细地做每一次的作业，相信你的学习成绩会有更很大的提高。

5. 当你把自己的“杰出”---一幅幅美丽的画给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这一幅幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你。学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。

6. 你尊师守纪，做值日生认真负责，团结同学。学习上，经过自己的努力，成绩进步很大，你认真的时候，写得一手好字，说明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成绩。

7. 的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是学习，再学习。作业本上，你书写的字越来越漂亮;课堂中，你回答问题最积极。虽然成绩还不令人满意，但只要有这份努力，还有什么目标不能实现?还有什么能阻止你的前进?孩子，加油，未来一定属于你!

8. 你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试。

9. 次送给你的话，老师还想重复一次：“不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。”老师曾经寄予了许多期望于你，当然如今也是。这学期没有把学习放在心上，那下学期一定努力。在任何时候，努力都不算太晚，关键是你要行动起来。不要再让自己这么贪玩儿下去。

10. 一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你思维活跃，上进心强，学习自觉主动，这学期六一被评为“十佳学生”祝贺你。如果你能严格要求自己，认真书写，你将成为一个优秀的少先队员。

11. 你天真活泼、聪明伶俐，是一位讲文明，有礼貌的学生，学习认真，成绩优异;工作认真负责，是称职的好班长，能够积极参加学校所开展的各项活动，并取得了一定的好成绩。希望你再接再厉，更上一层楼!

12. 真是“人小脾气大”，那天发生的事让人甚感意外。在整整一学期里，你都表现得很稳定，学习勤奋努力，回答问题也积极，老师同学都非常喜欢你。你有自己的想法是好事，但有理不在声高，时时刻刻都要学会控制自己的情绪，而不是被情绪控制。请原谅我在这里提起这个不能说的秘密，因为我只想帮助你健康快乐的成长!

13. 你的眼睛写满乖巧和懂事。课堂上你专心听讲，积极举手发言。作业每次都能按时认真完成。能出色完成老师布置的各项任务。尊敬老师，团结同学。希望你在业余时间，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生.

14. 喜欢真诚，崇尚善良。你立志高远，追求卓越。在老师眼里，你是个有思想，知识丰富的孩子，相信在闲暇之余，你一定读了不少有益的书籍。你尽量想让自己表现得完美，可世界上根本不存在完美的人。你不要害怕犯错误，也不要担心接受批评。人的成长除了在成功中品尝甘露，就是从失败中汲取教训。你已经很能干了，希望你继续努力!

篇11：五年级小学生语文老师评语

2. “幽默是一个人的学识、胸怀、智慧和灵感在语言表达中的体现。”随着岁月的流逝，你已成为一个少年。我知道你心中蕴藏者一股进取不息的热情与力量，是个甘于平凡却不甘于平庸的孩子。希望你把握少年好时光，用真正的智慧去化解未来生活、学习中的每一道难题。

3. 如果不是你踏踏实实地学习、，也许我至今还没有发现深藏不露的你。今天的你开朗真诚，一天天的进步让我欣喜不已。静静地欣赏你，这样的感觉真好!希望你能用发现的眼睛多观察，用智慧的脑袋多思考。我相信，你用信心加恒心一定能赢得未来更辽阔的天空。

4. 你是个活泼可爱，关心集体的男孩。本学期在学习上你有一定的进步，尤其是你的画画功底，真的让老师和同学们都佩服。语文老师说你是最聪明，最有潜力的，你可要珍惜这份才智，珍惜这份评价。在新的学期里，树立自己的学习目标，努力进取，课堂认真听讲，大胆发言，积极思考。相信你会用行动告诉我们的!

5. 你是一个很懂事的孩子，你热爱班集体、遵守纪律、积极参加各种有意义的活动。如果学习上你对自己要求再严格一点，再用心一点，成绩能再提高一点的话，你会很出色的。希望在新的学期里你能给自己提出更高的目标，不懈努力，让自己在各方面都有更大的进步。

6. 你是一个文静的女孩。你有着积极的学习态度，良好的学习习惯。课上你能认真听讲，课下认真完成作业，尤其是你的数学成绩进步最大，赢得同学们的喝彩!而且你还特别爱帮助人，有着一颗宽容的心。如果课上你能在老师提出问题后，积极大胆地说出自己的想法的话，那你会有更大进步的。

7. 在老师眼中你是一个乖巧的孩子，同学们也都很喜欢你。你热爱劳动也热爱运动，尤其是打篮球，团结同学，上课认真听讲，尤其是这学期你的数学成绩又有了很大的提高，老师真为你高兴。下学期，希望你能在课堂上给自己更多的锻炼的机会，多主动回答问题，学习更讲究方法，让自己成为一个优秀的学生，相信自己你会做得更好的。

8. 你是一个聪明可爱的小姑娘，对待学习从不马虎，字迹永远是那么漂亮，这是很多同学该学习你的地方。你对待班级工作也非常负责，是值得老师信赖的好学生。本学期你最大的进步就是勇敢多了，成熟多了，在课上回答问题时思维清晰，语言流畅，声音响亮。

9. 你是一个心地善良，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

10. 活泼可爱的男孩,总见你灿烂的笑容。一学期来上课能比较认真的听讲,参与课堂讨论却有些少。课下的活动却异常活跃。如果你在课堂上多发言，作业上写好字，活动上多参与，你的表现将更完美,学习成绩会很好、自己感觉岂不更好?

11. 你一直是个很棒的班干部，课堂上你思维敏捷，发言精彩,更令大家羡慕的是，你做得几样精美的手工，实在了不起!只是让老师奇怪的是：为什么做事你总是慢吞吞的?这使你与好成绩总是失之交臂，真可惜呀!你那么聪明，肯定知道该怎么做，对吗?

12. 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

13. 你热爱科学，肯动脑筋。书写有较大进步。你心胸开阔，与同学相处融洽，有较强的生活自理能力。以后注意多读书、多积累，在数学上也要多下苦功。

14. 你是个深得老师和同学都喜欢的好孩子，在学习中表现得还不错，特别是你那种认真学习的精神，很值得大家学习。今后的你，应该比现在的你更棒吧?那就看你的咯。

篇12：小学语文导入常用策略

一、图片导入

小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。

二、问题导入

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思？”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。

三、音乐导入

音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类文章，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。

四、视频导入

多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。

五、故事导入

小学生爱听故事、讲故事，这是他们的天性。当大人讲完一个故事，许多小学生都可以复述下来，究其原因就在于故事是他们所最喜爱的一个活动。对于他们所喜爱的事物，学生会倾注更多的精力与注意力，会激起强烈的兴趣与参与欲望，会调动一切积极因素。在教学中，我们也可以收集与创编一些故事来导入新知，以故事来吸引学生的注意力，并实现注意力与兴趣点的顺利迁移。如在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然会产生强烈的阅读欲望，想要听到完整的故事。在此基础上再展开教学，自然水到渠成。

六、联系生活导入

语文学科与生活有着十分紧密的关系，加强教学与生活的联系，进行生活化教学是新课改提出一个重要理念。我们要做生活的有心人，要将教学与学生的现实生活联系起来，这样既符合语文学习规律，可以让学生学到真正有用的知识，同时又可以调动学生的生活经验，强化学生的生活体验，帮助学生理解所学，使学生感受到教学与生活的关系。如在学习《窃读记》时，我以学生购买书籍前后的心情来导入，让学生忆起自己买到心仪的书籍阅读时的喜悦，享受阅读的乐趣。“今天我们所学的这篇《窃读记》同样也是阅读的乐趣，但却是‘窃读’的乐趣。这节课就让我们一起来阅读，来体会小女孩窃读的乐趣。”

七、比较导入

教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

除此之外，还有直接导入、情境导入、背景导入、谈话导入、游戏导入等。导入有法，但无定法，贵在得法。导入没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，能够将学生的注意力与兴趣点顺利转移到新知的学习上来，就是成功的导入。因此，在设计导入时，我们要充分考虑以下几点：一是学生实际。学生是教学的中心，教师的教要围绕着学生的学，因此，在设计导入时我们要充分考虑到学生的知识基础、认知规律与接受水平等。这样，导入才能符合学生特点，激发学生兴趣，调动学生激情。二是教学内容。不同的教学内容所采用的教学方法也不尽相同。在导入时，我们不要片面求新、求异，而是要与教学内容紧密结合，这样才能更好地表现教学内容，将学生的精力集中到新知的学习上来，从而取得事半功倍的效果。为此，我们要进行不断实践与探索，在实践中创新，在实践中总结，以让导入更精彩，让导入直击学生心灵，直叩学生心扉，使教学更高效。