高级财务会计课程改革论文

目前，随着新时代发展，高素质技能型人才成为新时代高职会计专业所培养的目标，高职院校开始向注重学生的职业能力培养，学生职业能力培养成为当下高职院校教学的重点。本篇文章将基于以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路，对以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施进行阐述。下面是小编整理的《高级财务会计课程改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高级财务会计课程改革论文 篇1：

对独立学院财务会计教学课程改革的思考和探究

摘 要：财务会计是会计专业的核心课程之一，其课程内容相对较为复杂，具有关联性强、变化快等特点。在对独立学院学生的财务会计教学过程中，不仅要是对会计理论教育，更主要的是培养学生的会计专业综合能力。本文通过介绍独立学院教学的特点、对独立学院财务会计教学课程现状及问题进行思考与分析，提出了对独立学院财务会计教学课程改革的独立见解，包括：明确教学目标，开展针对性教学活动；对财务会计教学课程进行体系结构重组；提高财务会计理论与实践相结合；提高学生兴趣，采用多元化教学方式；加强独立学院财务会计教师综合教学水平等。

关键词：独立学院 财务会计 课程改革

1 独立学院教学的特点

独立学院多为民办大学，即通常所说的“三本”大学。所以相对于一本、二本大学，独立学院由于学费较高，学生家境好，兴趣较多，接受能力较强。但是自学能力不够，学些基础较薄弱，学习主动性和毅力较低。而且要面对较大的就业压力。所以独立学院在财务会计教学上，应当注重知识教学的易理解和循序渐进，注重跟实际相结合，进而降低学生的学习难度，提高他们的学习兴趣。而且要注重对实际会计工作能力的培养，以提高独立学院会计专业毕业生的就业竞争力。

2 独立学院财务会计教学课程现状及问题思考

2.1 财务会计教学课程现状

目前，我国独立学院财务会计教学的基本模式基本是采取本科财务会计教学的方式、方法，主要以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六大会计要素为教学顺序和主体。各独立学院虽然在财务会计理论教学方面进行了强化，但在财务实践教学方面却并没有体现出独立学院教育的特色，忽视了理念与实际工作的相结合。

在现行的财务会计教学模式下，独立学院教育一直还处在传统教学的模式之下，学生还是在被动的接受知识，所学的理解与实际的经济业务操作相脱离，缺乏岗位实践操作能力。针对独立学院教学的整体模式，财务教学应当改变原有的教学模式，把财务会计课程具体内容进行整合，加强学生的实践能力，因此，探究适合独立学院财务会计教学课程模式势在必行。

2.2 财务会计教学课程问题思考

2.2.1 教学重点不明显

财务会计是一门实践操作性很强的课程，能够对企业的日常经济业务进行正确的核算、处理以及会计报表的编制与分析，因此，财务会计教学倾向于会计实务操作能力的培养。而在实际教学中，偏向于对理论的学习，其教学重点并不明显，忽视了学生专业性能力的培养，财务会计教学与其他专业的教学相比，缺乏专业性课程特点。

2.2.2 教学目标缺乏明确性

在多数的独立学院院校中，会计专业和经济管理类非会计专业都开设了财务会计课程。会计专业与非会计专业对学生的教育目标不同、培养目标和课程设置也不相同。因此，财务会计的课程教学应与学生专业及目标等而有所不同。但在实际教学中，财务会计课程都由会计专业老师进行教学，而多数的会计专业老师为了节省备课时间，通常给会计专业和非会计专业学生教学时都用相同的思路和教学方式。这样，非会计专业的学生有时很难接受和吸收财务会计课程的真谛，也更容易让学生产生抵触的情绪，这样的教学方法缺乏明确的目标，教学效果大打折扣。

2.2.3 教学课程体系结构不清晰

财务会计包括初级财务会计、中级财务会计和高级财务会计三个课程分高，而这三个课程在内容上存在相互深入和交叉。比如，课程中的会计要素、会计核算基本前提、会计信息的质量要求以及财务会计报告等相关理论内容都分别在三个课程中有提及到，而且涉及到的基本内容也差异不大，教学课程的体系结构划分尚不清晰。

2.2.4 课程内容设置不合理

财务会计课程的内容是根据会计要素的分类进行设置。但在实际工作中，所发生的经济业务可能会涉及到多个会计要素的确认与计量，这样就会造成不同章节中重复出现同一笔经济业务，这样势必会造成教学课程量的虚增和教学内容发生混乱。此外，某些内容对某一类或全部会计业务的描述，从结构上来看属于一个整体，但在实际的独立学院教材中却将这些内容进行了拆分，使得财务会计教学课程内容设置更加的不合理。

2.2.5 理论与实际缺乏整合性

在独立学院的财务会计教学中，财务会计理论与实践教学的设置存在倾向性。初级的财务会计教材对原理、概念介绍较多，而相对于财务会计实务的操作内容显得较为简单且内容较少；而在中级财务会计教学中，其内容和难度加大，使得学生在学习过程中很难理解和运用；与此同时，在高级财务会计教材中，本应是专业理论与实务实现统一，但实际却是初级、中级财务会计材料中对理论与实务内容的重复描述，并没有真正体现出高级财务会计教学根本。另外，财务会计教学理论与实际财务工作操作缺乏整合性，学生并没有做到理论与实际相结合运用。

3 独立学院财务会计教学课程改革的探究

3.1 明确教学目标，开展针对性教学活动

会计专业教学应倾向于实践学习，加强学生的实务操作环节，提高学生的实际操作能力，使学生通过对财务会计教学课程的学习，能够达到在实际工作中可以处理日常经济业务的能力，深化理论与实践的结合，使独立学院学生能够很快的适应实际工作岗位的需求。与此同时，对于非会计专业的学生，也应该作到充分调动，提高学生的学习积极性，开展针对性的教学方式，以实际工作需要为核心来进行教学内容的安排，强化对会计信息方面的理解、分析与灵活运用，使学生明确会计信息在企业生产经营过程中的重要性，并借助会计信息提供的数据进行分析，做出合理的企业决策。

3.2 对财务会计教学课程进行体系结构重组

初级财务会计，顾名思义就是财务会计的最初学习，与会计基础和会计原理课程相类似。中级财务会计其实是财务会计教学课程体系的主要核心，同时也是，大多数独立学院和其他学校关于财务会计教学课程的重点，因此，就其这部分内容的学习才是财务会计教学课程改革的重中之重。

在中级财务会计教学课程中，应当适当的加入关于企业内部控制方面的相关知识学习。由于企业的发展离不开企业的管理，而企业的管理更是建立在内部控制制度的基础之上，建立健全内部控制更是当前企业管理的会计责任。所以，不仅要让学生学习掌握会计业务的核算内容，还应让学生掌握学习相关的企业内部控制方面知识，可以更好的提高学生在实践工作中的能力。

高级财务会计是企业日常经济活动的常规延伸，因此，应当学习的内容包括：租赁、或有事项、外币折算、资产负债表日后事项、企业合并、合并会计报表、会计估计变更和会计差错更正等方面知识。在这部分教学中，应当结合社会上实际发生的企业案例，来让学生们切实认识并领悟到高级财务会计在企业重大资本运作与纳税筹划、经营管理等方面的应用。

3.3 提高财务会计理论与实践相结合

与校外单位建立良好关系，成立校外实习单位，定期安排学生进行工作实践。课程内容学习应与学生的定期实习相结合，既要加强财务会计业务核算方面的学习，还要全面的配合定点实习单位的工作，使学生能够将企业的生产、采购、销售等工作环节操作与财务会计教学课程内容联合起来，加深学生对财务会计与企业内部控制的理解。

3.4 提高学生兴趣，采用多元化教学方式

财务会计教学课程具有很强的实践性和规范性，老师应当摒弃旧的教学方式，采用新的教学方式，通过PPT等多媒体方式进行直观的教学，利用文字、声音、图像于一身的教学方式，活跃课堂学习气氛，与学生更好的进行沟通与交流，提高学生的学习兴趣，把学生由被动学习转变成主动性学习，让学生更好、更全面的学习财务会计方面的知识，

3.5 加强独立学院财务会计教师综合教学水平

财务工作是随国家经济的变化而变化的，财务会计老师也要随着国家政策的变化而转化教学。这就要求财务会计教师要不断的提高自身专业知识，了解国家最新经济形势和财务会计工作方面的最新改革内容。学校应当适时的开展学习培训，建立专业实习基地和教研部门，并充分调动和发挥整个教研室的最大的作用，进行相互交流、沟通教学经验、教学手段及方法等，提高独立学院财务会计教学的质量。

参考文献

[1] 朱小云.关于独立学院的会计教学改革探想[J].中国科教创新导刊，2013（7）：69.

[2] 文佑云.基于独立学院视角的基础会计教学改革探讨[J].学园（教育科研），2012（13）：5-6.

[3] 叶珍媖.基于独立学院会计课教学改革的探讨[J].学理论，2011（2）：313-314.

作者：周谦 王力

高级财务会计课程改革论文 篇2：

以职业能力为导向的高职财务会计课程研究

目前，随着新时代发展，高素质技能型人才成为新时代高职会计专业所培养的目标，高职院校开始向注重学生的职业能力培养，学生职业能力培养成为当下高职院校教学的重点。本篇文章将基于以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路，对以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施进行阐述。

高职教育是为了培养具有综合类素质的高级人才，关于这类人才的培育，需要通过教学课程的改进与市场的实践培养来衔接。其中对于高职财务会计课程教学，要不光从基础理论来指导，还需以职业能力为向导，使学生实现职业目标和职业价值，达到更好地服务社会的效果。

一、以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路

对于高职财务会计，其会计职业能力包括：职业素养、职业知识体系、专项职业技能三个内容，是从事会计活动所不能缺少的能力特征。其中职业素养是由职业道德，职业心理等构成;会计职业知识体系内容是由会计税务经济法、证券、投资、电算化等方面组成;专项职业技能是指操作技能、业务核算、分析、管理等，这些属于会计职业能力的基础。在高职财务会计课程教学中，传统的知识传授，容易在教学过程中将知识传授与职业技能相混淆，使职业能力的培养偏离重心，忽视职业能力培养。如今，随着社会发展，高素质技能型人才已然成为新时代高职会计专业所培养的目标，他们通过学校的教育，掌握从事会计职业所必须的能力，从而胜任会计工作。也就是说，在当下高职财务会计课程教学中，单纯的会计知识传授已经不能全面培养学生，应该将范围扩展到学生的能力培养方面。

关于财务会计，在传统的高职财务会计课程中，六大会计要素系统性地阐述了各方面中所反映的经济业务，并总结到财务报告中，这样的课程比较单一，无法与实际的会计岗位过程相融合，因此需要改革创新，要以会计岗位的基本职业能力为重点，以财务会计课程职业能力为标准，根据岗位实际所需對会计人员提出要求，按照任职人员所需要具备的知识和职业技能，构成知识模块，构建教学内容。换句话说，在新时代下，要以职业能力为导向构建高职财务会计课程，要以课程设计作为最新的教学模式，打破传统教育模式，使课程与实际很好的结合在一起。

二、以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施

（一）开展校企合作，引进优质企业进行合作办学

目前，随着社会的不断发展，市场的不断改革，其对于财会人才的要求和标准更高。在职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，通过校企合作，可使课程更加结合实际需要，达到意想不到的教学效果，可以说校企合作是学生在高职学习后获得良好职业发展最有利的方法。对于学校，目前，在高职财会中，为了提前让学生的职业更加有方向，越来越多的学校选择和企业合作，其实对于校方而言，校企合作就是借鉴企业的优势，来强化院校办学的劣势，提高学生职业化。也就是说开展校企合作，引进优质企业进行合作办学，一方面就是用企业实际知识来弥补课程的空缺。另一方面，就是达到课程和人才的相互融合，使高职财务会计课程职业化。具体来说，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，关键在于根据企业的办学模式指导，要求学生掌握简单的计算，熟悉技术应用、技术管理以及技术应变，让学习方法呈现综合性的特点。对于企业，企业在实际过程中有成熟的勘察能力，对于学生的沟通能力，应变能力的锻炼很有帮助，同时企业的教师可以通过组织讲座，实践活动等方式，帮助学生们制定出适合自己的职业定位。而企业员工进入学校任教，在教学过程中可通过传授知识重新审视企业在一些方面的不足，为企业收获一个新的定位，提高市场竞争。

（二）坚持活学应用的教学反馈机制

教与学两者之间是相辅相成的，学生虽为求学者，但在学习过程中所提出的意见，校方是很有必要收集整理的，这些意见对以后的教学会起到有效的启示作用。因此，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，要建立活学应用的教学反馈机制，如：部分高职学校财会设备设施匮乏，导致课上学习的知识不能得到及时联系，学生很难深刻的理解并牢记知识点。通过反馈后，可将学习和练习有机结合在一起，学生通过实践课程在实际应用中将重难点掌握，举一反三地熟练应用到实践课程中，这样可提高高职财务会计课程的应用教学，挖掘出学生的潜能。同时，在教学反馈机制中，当出现教师资源分配不均的情况时，可采用双导师制度，在理论和实践上，各选一位有能力有担当的教师进行指导，集中教学资源，推动学生财会专业研究和学习，提升以职业能力为导向的高职财务会计课程教学改革。

（三）在实习安排上更加多样化、多元化

在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，想要满足学生就业的主动性，丰富高职毕业生的职业发展，就必须在财务会计的实习中进行多元化实际操作训练，对薄弱的专业进行弥补，实现高职教育的持续发展。同时，教师要及时与学生沟通，了解学生的实习规划，有方向性的为学生安排实习内容，在学生感兴趣的方面有所侧重。另外，学校需针对经济类工作的团队性特点，培养学生团结协作能力。最后，在计算机软件应用的新时代，信息社会对人才的要求更高，因此高职财务会计课程不仅需要学生在掌握财经知识，更加需要不断学习利用其他软件和技术的应用。并且高职学校对这方面的实习岗位也需要做到妥善的安排，让学生的学习有所侧重，学会利用数据、分析数据，树立良好的学习心态。

三、结语

综上所诉，可以发现在信息化的新时代，传统财会教育已经不能完全满足社会的需要，其中高职财会学生教学也不能仅仅是单一的教学模式，因此高职财务会计课程要以职业能力为导向进行改革，实践与职业能力培养相结合，培养新时代高素质技能型人才。（作者单位：江西水利职业学院）

作者：曾妮

高级财务会计课程改革论文 篇3：