十要十禁反思

十要十禁反思（共4篇）

篇1：十要十禁反思

学习“十禁”“十要”心得体会

开学初，我们学校组织全体老师再次学习中小学教师职业道德规定的“十禁”“十要”，每次学习都有新的收获，回顾自己平时的工作，总觉得自己做的不够，使我真正明白了“十禁”“十要”的内涵。我体会最深的是：要把关爱小学生、重视小学生身心健康、保护小学生安全放在首位。

家长把自己心爱的孩子送到学校，让我们教师不仅教给孩子知识，更重要的是培养孩子成为全面发展的优秀学生，可是有的老师却对一些学习差、调皮捣蛋、不爱写作业、不遵守纪律的学生不是关爱、正面引导、耐心辅导，而是讽刺、歧视、体罚和变相体罚，甚至按考试成绩排列名次，按排座位，不良言行严重影响了小学生的身心健康。这样家长怎样才能放心呢？做为一名人民教师，我们应该关爱小学生，重视小学生身心健康，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生，不讽刺、挖苦、歧视小学生。

所以我们每个教师应该经常学习“十禁”“十要”的规定，真正把学生当做自己的孩子一样关心和爱护，信任小学生，尊重个体差异，根据学生的差异，发展学生的特长，培养学生全面发展，身心健康。牢记“十禁”“十要”，经常与自己的行为对照，发现问题及时纠正，热爱小学教育事业，具有职业道德，履行教师职业道德规范，依法执教，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

篇2：十要十禁反思

教师职业道德“十要”“十禁”

“十要”：要热爱教育、热爱学校、热爱学生；

“十禁”：禁止讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生；要依法教育、文明履职、遵纪守法； 要廉洁自律、严于律己、为人师表； 要爱岗敬业、乐于奉献、恪尽职守； 要关爱学生、言传身教、面向全体； 要严谨治学、因材施教、传承文明； 要谦虚谨慎、团结协作、淡泊名利； 要衣着整洁、举止端庄、行为规范； 要语言文明、态度谦逊、礼貌待人； 要遵守公德、作风正派、为人正直。

禁止为学生考试成绩评定优劣，安排座次； 禁止影响学生身心健康的不良行为；

禁止向学生乱收费，乱发资料、有偿家教。禁止随意驱赶“差学生”、“问题生”；

禁止工作时间下棋、玩扑克、玩电脑游戏等； 禁止利用职责之便为个人谋取私利；

禁止无教学计划、教案上课；

篇3：浅谈“十要十不要”的教学工作

关键词：教学,教师,学生

教学是教师教与学生做学问和学做人相结合的过程, 是教师和学生共同参与的一种活动过程, 教师只有按照预定的教学目标, 运用各种教学方法, 循序渐进, 才能达到既定的教学目标, 完成教学任务。在教学实施的过程中, 我觉得以“十要十不要”的做法, 收效较大, 值得探讨。

一、教学环境, 要静不要闹

校园内、教室、办公室等, 均应是利于学习、利于思考的环境场所, 均应保持安静。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹, 而应该是教师的指导、学生的求知与学生积极性、主动性的综合体现;应该说是静中有动的体现, 也就是良好的校风、班风、学风。

二、教育教学工作, 要细不要粗

教师是有两种人格的, 一种是“经师”, 一种是“人师”。人师是教行为, 就是怎样做的问题;经师是教学问的, 就是说只教学, 即教师的教育教学工作包括教书和育人, 因此, 做学问与学做人做事必须要两手抓, 两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性, 是一点儿都“粗”不得的。可以说, 教学对学生来讲就像雕塑:把学生雕成适合社会、对社会有贡献的人才。因此, 一切都必须想得周到成熟, 做得细致认真, 所以只能“细”。

三、备课钻研教材, 要深不要浅

每一节好课都凝聚着教师的智慧和心血, 都需要教师在课前做大量的准备工作, 而教学是教师准备一缸水而给学生一杯水的工作。所以, 教师应把教的知识提炼、深化为结晶教给学生, 故教师对教材应深刻理解, 熟记于心。这是教的基础, 只能“深”, “浅”是达不到目的的。且要掌握知识, 过程是理解的前提和依托, 教学要加强知识发生过程的教学, 引领学生走向科学, 故备课钻研教材, 要深不要浅。

四、课堂教学设计, 要详不要略

课堂教学的成败、好坏, 取决于教学设计, 详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中, 每一个环节、每一个步骤都要精心设计, 为实现目标不可疏忽大意, 故设计越详细越好。

五、教学步骤, 要实不要虚

形式为内容服务, 手段为目的服务。在教学过程中, 教师要不断组织学生遵守纪律, 引导学习, 建立和谐的教学环境, 帮助学生达到预定的课堂目标。所以, 教学的每个步骤是为实现目标而设计的, 教学目标又是在一个环节一个环节中突破、落实的, 都是以学生的学懂、学会、会学为原则, 故教学步骤只能实实在在, 决不能摆花架子。

六、课堂教学, 要导不要包

教学是指教师的教和学生的学, 教师起主导作用, 学生起主体作用。所以, 教学坚持启发式, 反对注入式。教师的教学不能代替学生的思维, 该让学生做的尽量让学生做, 该让学生想的尽量让学生想, 学思并重, 以讲练结合为常法, 智力、能力共同发展为目的。学生在教学过程中不仅是获得知识———学会, 还要学会思考问题———会学。故教师的教不仅应在传授上下工夫, 更要在指导学生学习上花精力, 付出更大的代价。

七、教师讲解, 要精不要杂

讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示, 剖析其组成要素和过程程序, 提示其内在联系, 从而使学生掌握其内在规律。在教学过程中, 知识综合、概括和总结, 讲解是必要和有效的;应用知识时, 通过讲解进行引导、定向是有利的。因此, 教师讲解, 要精不要杂。“精”指内容精, 语言精, 课堂设计精, “杂”则相反。“不要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。

八、课后辅导, 要引不要代

学生不懂问教师, 教师就题论题讲一遍, 或者是直接给答案, 这是“代”。应该“引”, 即引导、点拨、启发, 给学生思路。

九、作业处理, 要批不要改

教师批示, 指错处, 指要害, 指方法, 这是“批”;让学生自己动手改, 这是“改”。教师“批”, 学生“改”, 学生不仅懂了什么, 更重要的是懂了为什么, 这才是变无效劳动为有效劳动, 这才是布置作业的真正目的。故作业布置要精不要多, 教师处理要批不要改。

十、教学评价, 要严不要宽

教学评价是以教学目标为导向:一是可以了解学生, 适当配置学生;二是可以规划教学活动, 调整教学进度;三是可以诊断学习困难, 激发学习动机;四是可以评定学习情况, 报告学业成绩。因此, 教学评价检查考核, 要有权威性、真实性;要有资料性;更要有可行性。这样才能有利于师生查找原因, 进行分析。这不“严”是办不到的, “宽”了只是个形式而已。

通过“十要十不要”的教学手段, 使学生的知识、能力和觉悟不断提高, 从而为改进教学、完善各种教学方法提供了借鉴和探索的平台。

参考文献

篇4：浅谈“十要十不要”的教学工作

关键词：教学；教师；学生

教学是教师教与学生做学问和学做人相结合的过程，是教师和学生共同参与的一种活动过程，教师只有按照预定的教学目标，运用各种教学方法，循序渐进，才能达到既定的教学目标，完成教学任务。在教学实施的过程中，我觉得以“十要十不要”的做法，收效较大，值得探讨。

一、教学环境，要静不要闹

校园内、教室、办公室等，均应是利于学习、利于思考的环境场所，均应保持安静。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹，而应该是教师的指导、学生的求知与学生积极性、主动性的综合体现；应该说是静中有动的体现，也就是良好的校风、班风、学风。

二、教育教学工作，要细不要粗

教师是有两种人格的，一种是“经师”，一种是“人师”。人师是教行为，就是怎样做的问题；经师是教学问的，就是说只教学，即教师的教育教学工作包括教书和育人，因此，做学问与学做人做事必须要两手抓，两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性，是一点儿都“粗”不得的。可以说，教学对学生来讲就像雕塑：把学生雕成适合社会、对社会有贡献的人才。因此，一切都必须想得周到成熟，做得细致认真，所以只能“细”。

三、备课钻研教材，要深不要浅

每一节好课都凝聚着教师的智慧和心血，都需要教师在课前做大量的准备工作，而教学是教师准备一缸水而给学生一杯水的工作。所以，教师应把教的知识提炼、深化为结晶教给学生，故教师对教材应深刻理解，熟记于心。这是教的基础，只能“深”，“浅”是达不到目的的。且要掌握知识，过程是理解的前提和依托，教学要加强知识发生过程的教学，引领学生走向科学，故备课钻研教材，要深不要浅。

四、课堂教学设计，要详不要略

课堂教学的成败、好坏，取决于教学设计，详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中，每一个环节、每一个步骤都要精心设计，为实现目标不可疏忽大意，故设计越详细越好。

五、教学步骤，要实不要虚

形式为内容服务，手段为目的服务。在教学过程中，教师要不断组织学生遵守纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的课堂目标。所以，教学的每个步骤是为实现目标而设计的，教学目标又是在一个环节一个环节中突破、落实的，都是以学生的学懂、学会、会学为原则，故教学步骤只能实实在在，决不能摆花架子。

六、课堂教学，要导不要包

教学是指教师的教和学生的学，教师起主导作用，学生起主体作用。所以，教学坚持启发式，反对注入式。教师的教学不能代替学生的思维，该让学生做的尽量让学生做，该让学生想的尽量让学生想，学思并重，以讲练结合为常法，智力、能力共同发展为目的。学生在教学过程中不仅是获得知识——学会，还要学会思考问题——会学。故教师的教不仅应在传授上下工夫，更要在指导学生学习上花精力，付出更大的代价。

七、教师讲解，要精不要杂

讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示，剖析其组成要素和过程程序，提示其内在联系，从而使学生掌握其内在规律。在教学过程中，知识综合、概括和总结，讲解是必要和有效的；应用知识时，通过讲解进行引导、定向是有利的。因此，教师讲解，要精不要杂。“精”指内容精，语言精，课堂设计精，“杂”则相反。“不要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。

八、课后辅导，要引不要代

学生不懂问教师，教师就题论题讲一遍，或者是直接给答案，这是“代”。应该“引”，即引导、点拨、启发，给学生思路。

九、作业处理，要批不要改

教师批示，指错处，指要害，指方法，这是“批”；让学生自己动手改，这是“改”。教师“批”，学生“改”，学生不仅懂了什么，更重要的是懂了为什么，这才是变无效劳动为有效劳动，这才是布置作业的真正目的。故作业布置要精不要多，教师处理要批不要改。

十、教学评价，要严不要宽

教学评价是以教学目标为导向：一是可以了解学生，适当配置学生；二是可以规划教学活动，调整教学进度；三是可以诊断学习困难，激发学习动机；四是可以评定学习情况，报告学业成绩。因此，教学评价检查考核，要有权威性、真实性；要有资料性；更要有可行性。这样才能有利于师生查找原因，进行分析。这不“严”是办不到的，“宽”了只是个形式而已。

通过“十要十不要”的教学手段，使学生的知识、能力和觉悟不断提高，从而为改进教学、完善各种教学方法提供了借鉴和探索的平台。

参考文献：

汪丽萍.教师应注重言传身教[J].文学教育：下，2009（01）.