协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思

协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思（共5篇）

篇1：协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思

协调、统筹、反思、创新

——2010学年第二学期教导处工作反思

2010学年教导处在校长室的领导下，以全面提高教育教学质量为目标，围绕着学期初制订的工作计划，扎扎实实地开展了各项教育教学相关工作，现总结与反思如下：

一、加强教学常规

1、教学管理从备课入手，各备课组统一教学进度，每周活动一次，备教学内容、教学方法、备学生。本学期，教导处深入高三各备课组，发挥备课组集体备课作用，提高合作意识。

2、课堂教学始终是提高教学质量的关键。深入高三第一线，走进课堂，走进学生，及时发现教与学存在的问题，及时沟通，及时解决。

3、合理分工，坚持早自习巡查工作，确保各年级教学常规有序稳定地开展。

4、坚持各年级阶段性诊断测试，并及时反馈学生学习情况，以便调整教学计划，不断提高教学效果，并坚持诊断测试分析制度，采用备课组与年级组分析相结合的方式，发现问题，寻找解决问题的对策。

5、本学期是考试最为频繁的学期，教导处做好阶段性诊断测试、区质管考、学业水平考、七校联考，中考和高考考务工作。

二、抓好毕业班工作

1、认真抓好高中毕业班教学管理工作，根据计划按时召开高三教学工作会议、年级组教师会议、学生会议、家长会等，努力形成合力，提高高三复习效果。

2、根据上级招生部门的要求，本着对考生负责的精神，精心做好2011年高考志愿网上填报工作，以及与高考相关的一切工作。

3、抓学风建设，加强对资优生、边缘生、以及高职专科学生的辅导，建立档案、重点关注、严格要求、精心指导，咬定高考目标，加强常规管理，不断提高教学质量，在高考中取得了优异的成绩。

三、感动上大附中的好事

教学这一口上的好人好事很多，全体教师这个学期都是全身心投入到自己的教学工作上，尤其是高三教师，通过辛勤汗水收获了高考的喜悦。这两天足以感动上大附中人的是李玉春老师，为了学生最后两天的学业水平考试的复习，他带着病历卡以及住院的用品，作着随时进医院的准备坚守在课堂里。

四、反思与改进

1、教学方面，有些教师的教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。学校对学生所做的网上评教，清晰地反映学生对教师教学方法的看法。比如：备课不够充分，讲解不够清晰；对学生态度比较生硬，作风不民主；作业批改不够及时，试卷讲评不到位，以及辅导不到位等。

2、教研组建设方面，还需提高认识。全体教师的共同参与才能造就教研组建设的有效、高效。个别教研组，教研活动开展很不正常。要建立学术文化、合作文化与研究文化，必须有长远规划，才能有可持续发展的动力，应努力打造成为一流的教研组团队。

3、减轻学生作业负担方面，力度不够。通过问卷调查发现作业是学生最大的负担，因此减负应从布置和批改作业做起。通过对2010学年纸张油印量统计，发现科学合理布置作业，源头在于解决“油印和教辅“问题。精选教辅，严格油印审批制度。

4、加强协调，努力构建和谐的教导处工作大环境；总结和反思本届教学管理得失，努力使新高三快速走上正轨，续写高三教学的辉煌。

教导处2011.6

篇2：协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思

柿林小学

光阴似箭，转眼新学期即将开始，回顾上学年的工作具体反思如下: 部分教师敬业爱岗、积极进取意识不够高强。表现在请假，课未安排到位;优质课、各项竞赛，教师参与不够积极，有怠惰应付现象；教师上交各项资料有迟迟观望不交现象；教案作业不及时备查等等。表明教师思想工作有待进一步的提高，各项督导机制有待具体化、细微化。

1.建立请假双签制

教师请假由校长审批，代课教师同意接课认可签字，教导处登记，对于电话假、捎信假适当扣分。

2.上交资料、各项竞赛活动实行加分制

凡参与学校组织的各项活动、积极上交各种资料的教师，在月百分量化考核中加分，敦促活动顺利开展。3.进一步加强课堂监控工作

课堂教学是教育教学的主战场，教导处、校领导班子确保每星期检查5次以上，对于不按时到岗、空课、中途离岗、早退、课堂行为不规范的，登记在案，开会通报扣分记入月百分量化考核。4.政教处进一步做好纪律、卫生日检查工作

对学生纪律、卫生工作要时刻关注，组织领导日检查制，查到问题、发现的先进班级和学生，利用课间操集会及时通报，批评或表扬，确保校园有序、整洁。

5.作业、教案、听课记录检查要一刀切 对于作业、教案、听课记录检查，不能面情软，认为不重要。不因个别教师的种种原因推拖检查、补查，明确指出，补查一是工作不力，二是工作不公，三是纵容怠工教师。6.教师任课分配上本着“主科均衡”的原则

在教学工作课程分配上，一定要本着均衡的原则，不能只顾及个别同志的个人问题，影响大多数教师的工作情绪。7.健全教师教学成绩奖励机制

针对任课教师所任学科的基础名次的进步或下降幅度，制定加分后扣分细则，最终成绩记入百分量化考核。对成绩尤其突出的教师要给以校长特别奖。

总之，回顾上学年，我们既然走到了一起，同唱一台戏，同下一盘棋，领导班子一定要分工协作，步调一致，劲往一处使，心往一处想，深化管理督导细则，疏通工作思想，脚踏实地、加压拼搏，使今年学校的各项工作在蔡校长的带领下思想更进一步。

任学周 2013.8.26

新学期教导处工作打算

（2013-2014学第一学期）

任学周

白鹤镇柿林小学

篇3：协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思

关键词：班主任,班级管理,教学工作,协调,反思

我是一名职业学校的教师,一直担任班主任工作。在教学和班级管理中,我走过不少弯路,比如我在几年前中途接手一个高中二年级的班,这个班学生由于种种原因,思想混乱,与学校、老师存在对立情绪,学风差,厌学情绪严重,有不少学生存在辍学的念头,管理难度非常大。

对于这个令学校头疼的班级,我自接手 开始,就将整顿班级风气,强化班级管理作为首要工作,采用各种措施来加强班级管理。我在付出了大量的时间和精力后,班级精神面貌发生了很大的变化,学风浓了,思想端正了,摘掉了差班的帽子。我也体会到了成功 的喜悦,不仅完成了学校领导交给我的任务,也在班级中树立了威信,很受同学们的拥护和尊敬。

但在欣喜之余,我突然发现一个新 问题浮出 水面,我在我们班的班级授课中出现了麻烦,我所任教的学科学习成绩很差!除了教我们班以外,我还担任另外一个班的教学,在教学中,面对两个班级,我的付出 同样多,我很重视学生的学习,对他们的学习要求都一样严格。我没有偏向哪一个班,但是我教的这门课相比较两个班的成绩相差较大,并且非常令人意外的是我担任班主任的班级学习成绩差,而其他学科两个班的成绩相近。第一次考试成绩出来后我认为是意外,第二次我也认为是个别情况,可是数次考试都如此,我意识到什么地方出错了。不应该是学生不重视,通常班主任的课学生都会特别重视;不会是我偏心,作为班主任我怎会不重视自己班的学习成绩呢?

看来不是态度的问题,那么,只能是我 在班级课 堂教学方法、方式上出现问题了。最后我分析原因得出结论是我在班级教学和管理中,不能及时转换身份,职责交叉错位了。

我在本班的班级教学中经常掺杂班级管理中的 一些情绪,导致学生上课时诚惶诚恐,存在心理负担,影响教学效果。同时,我在班级管理方面,方法技巧 也不是很好,学生对我大多心存畏惧,即使学习有问题也不愿或不敢和我深入交流,导致出现我教的学科反而我班学习成绩差的怪异现象。

痛定思痛,我在后来的班级教学中,经过深刻 的反思,认真总结出以下几个方面,用以指导自己的工作:

一、工作时间分开,在课堂教 学 中 不 能 掺 杂 班 级 管理

班主任不仅担负班级管理的责任,同时也是班级的一名任课教师,不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理,不仅挤占教学时间,还会扰乱 学生的学 习注意力,不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行,不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。

二、控制情绪,把教学中的情 绪 与 班 级 管 理 中 的 情绪严格分开

要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级 教学中,学习就是学习,管理就是管理,要让学生明白班主任的两个不同的身份:管理者和教学者,在不同的身份有不同的职责:管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责,上课时不为班级管理的事担心,注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做,也要给学生灌输这样的思想,以共同营造这样的氛围。

三、走入学生,建立平等和谐的师生关系,让学生心情愉快地进行学习

所谓“亲其师而信其道”,高中生内心思想 丰富,只有走近他,与之沟通交流,让学生亲近你,敬慕你,才可以引导他,帮助他。很多时候,只有少数学生主 动地找到老师进行交流,而多数学生却是思想负担重重,不敢或不会亲近班主任,选择沉默。所以要班主任主动地接近学生,了解学生,打开学生的心结,有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。

四、多给予学生鼓励,减少批评,即使批评也要笑着批评

作为班主任,要提高班级整体成绩,就要激发 学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法,就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力,会让学生看到前进的希望,会意识到自己的进步,会相信自己能取得成功,会信心百倍,勇往直前,在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少,不能取消批评,但要减小 批评带来的负面影响,后进生往往有很强的自卑感,最怕别人看不起,如果对他们只用简单甚至粗暴的批评,只会让其自暴自弃。所以,要笑着面对学生,让学生感 受到老师真诚的关怀,从而加深对错误的深刻认识。

篇4：教导主任工作反思

自从踏上教导主任这个岗位起,我就常常问自己:教导主任应该做哪些工作?怎样才能做好?带着这些思考我逐渐走进了教导主任这个角色。

一、教导主任应具备的修养和素质

要当好教导主任，必须具备的修养和素质，概括出来就是：文化水平、业务能力、人际关系、敬业精神、教育理念、服务态度等。

怎样才能提高自身素养，真正当好教导主任这个角色?

1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力来影响教师。

“乐其形，亲其师，才能信其道。”学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，而老师往往也会因为喜欢一位领导，尊重一位领导而不知不觉作为工作的感召力。作为教导主任，要想把自己的本质工作搞好，必须从自身思想道德素质、文化修养、业务能力等方面进行良好的形象构造，以自己独特的形象和人格魅力感染教师、影响教师。

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果教导主任思想消极、作风败坏，工作懒散，老师会觉得你没有做教导主任的资格而不愿意服从你的工作安排和管理。要知道，每一位教师心里都有一杆秤，随时在称量着每一位管理者。领导若能正己垂范，群众及下属就会对其敬信诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解;领导若不能正己垂范，口是心非，说一套而做一套，群众及下属就会对你大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会生疑。样有了矛盾很难得到他们的谅解，会使他们猜测纷纭，群情激奋，使矛盾逐步激化，迟迟得不到解决。

因此，教导主任必须不断提高自身的`政治素质，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，才能真正达到春风化雨润物无声的效果。

2.提高自身文化素养，在教学教研上做教师的先行者。

“教导主任，师者之也，其立身之本是教，工作之魂是导，生存之道是研”。因为你不仅要为教师的教学研究提供优质服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决研究中遇到的困难，这就要求教导主任具有较强的教学教研能力。要能在教学上、教研上独挡一面，只有这样，你的学校才有可能始终站在教育发展的前沿，才能抓牢机遇。如果教导主任自身业务素质平平，搞个业务活动没有主题，说话找不着重点，费话一大堆，老师们觉得你在那里是耽误时间。这样敬仰、佩服从何谈起?因此教导主任如果没有深刻的科学知识，也就谈不上教育素养，也就不会有高瞻远瞩、远见卓识的气魄，就不能捕捉到改革的机遇。教导主任只有不断提高个人的文化素养，提高自己教书育人的品位，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师教学教研上的先行者，教师才佩服敬仰你，才能在学校的办学特色上求突破，求发展。

3.提高自身能力素质，在改革创新上做教师的引路人。

创新是一个学校迎接新时代挑战的灵魂，是一所学校发展的不竭动力。 提高改革创新能力，一要有新型的思维方式和超前的管理理念。改思维的滞后为超前、封闭为开放，由经验型教师转型为创造型教师。二要充分全面地掌握学校的师资队伍情况，要有识人之眼、用人之术，要做到人尽其才，才尽其用。三要深入教学第一线。教导主任应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”这样，教师对你的敬仰感就会油然而生，也就会不用扬鞭自奋蹄。教师群体就会产生对自己、对事业、对学校的高度责任感，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。在这种循环中，教师的成绩得到认可，其价值观不断强化，主人翁意识不断增强，这是单纯权力的高压所不及的。

4.注重反思，不犯同样的错误，提高效率。

比如：一天下班后，问问自己，我今天做了些什么事情?哪些该做的没做?哪些不该做的做了?哪些事情做得好，哪些事情做得不好等等，在头脑中疏理一下，也就是反思一下，以便接受教训，以免今后重复犯同样的错误。可以每天早晨上班时填一个表格，按照以上顺序做，才能提高效率。否则，会徒劳无功，校长、教师会说你做事不分轻重缓急，也就是不会做事。

二、存在的不足及今后工作思路

不足：

1.教导处工作千头万绪，再加上执教主科，工作有时无法兼顾，一些工作虽能及时完成，但是在质量还需要加强。

2.进一步加强师资培训，特别是“名师”及青年教师的培训。

3.教师能参与学校和教研组的各项教学研究活动，但积极性还应进一步提高。

改进措施：

教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远。新的一年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下思路：

学生活动：

1.英语单词比赛

2.作业展比赛

3.铅笔字与钢笔字展示

4.开展汉字百字听写比赛活动

5.计算能手大赛。

教师活动：

1.“阳光课堂”教师常态课比赛

2.教师素养展示

3.语文教师、数学教师、英语教师基本功比赛

总之,教导主任找准位置，讲究工作方法，形成人格魅力。加强团结，树立好自身形象。做到：

①大事讲原则，小事讲感情，这是人格魅力形成的基础。

②以工作为重，以大局为重，不要计较个人得失，这是团结的基础，也是作好自已工作的基础。

③找准自已位置，到位不越位，尽职不越权。补台不拆台。懂规矩，明事理，弄清自已所分管的工作的职责，不要热衷于搞事务，抓实惠。知道自己是干什么的。不要当庸俗之人。

④讲究工作方法，增强协作精神，班子成员之间多沟通多交换，多反思，多作一些自我批评。发挥好教导主任的桥梁和纽带作用。

⑤强化服务意识，坚持以人为本，相信教师、尊重教师，为教师服好务。

篇5：协调、统筹、反思、创新---教导处工作反思

尊敬的云贤副省长, 同志们:

大家好!在全省教育系统干部职工深入学习党的十八届五中全会精神和第二次全国教育信息化工作电视电话会议精神、统筹谋划“十三五”工作之际, 省里召开全省第二次教育信息化工作会议, 意义重大。一会儿, 云贤副省长还要作重要讲话, 我们一定要认真学习领会, 全面贯彻落实。下面, 我先讲两点:

一、“十二五”期间广东教育信息化的主要工作情况

“十二五”期间, 全省教育系统在省委、省政府的正确领导和教育部的悉心指导下, 振奋精神、坚定信念、克难攻坚, 全力推进教育信息化, 有力地推动了我省教育事业的改革和发展。

(一) 各级党委和政府高度重视教育信息化工作, 教育信息化的战略地位得到确立, 进入前所未有的发展时期

省委、省政府将教育信息化纳入网络强省、教育强省的工作中统筹安排, 大力实施“互联网+”行动计划, 教育信息化的战略地位得到确立, 在教育“创强争先建高地”、率先实现现代化的重要性进一步凸显。“十二五”期间, 全省特别是欠发达地区对教育信息化的投入达到前所未有的数量, 如肇庆、韶关等市的投入达5 个多亿, 清远市投入4 个多亿, 绝大多数欠发达地区的投入也在3 个亿以上。2013 年底, 省教育厅按照教育部的统一部署, 成立了信息化办公室, 归口管理全省教育信息化工作, 强化教育信息化的统筹、规划、管理、协调。2014年以来, 各市、县教育行政部门也逐步建立了强化行政统筹的教育信息化管理机制, “行政统筹、应用驱动、多部门参与”的发展机制正在建立, 信息化由技术部门单干的格局逐步突破, 各业务部门在统一规划下形成合力、共同推动信息化应用的效果逐渐显现。

(二) “校校通”、“班班通”、“人人通”三通工程成效明显, 教育信息化的基础支撑能力进一步加强

在“校校通”方面, 截至2015 年12 月, 全省中小学网络接入率达到100%, 农村基层教学点的接入率也达到95% (全国校校通接入率是85%) 。在“班班通”方面, 全省98% 的中小学拥有一个以上的多媒体教室 (全国为77%) , 53% 的中小学实现多媒体教室全覆盖 (全国为43%) , 83% 的中小学课室配备了多媒体教学设备, 比2014 年初提高了34 个百分点;2861 个教学点实现了设备配备、资源配送和教学应用的三到位, 有效破解了农村基层教学点缺师少教的难题, 满足了偏远地区学生就近接受良好教育的愿望。在“人人通”方面, 全省开通网络学习空间的中小学、中职学校数11662 所, 占学校总数的57% (全国为30%) , 比2014 年初的25% 提高了32 个百分点。令人欣喜的是, 这几年欠发达地区教育信息化的发展也非常快, 汕尾市在2014 年率先实现100% 的班级配备多媒体教学平台, 清远市率先实现百兆带宽到校园、班班通覆盖农村教学点;广州、珠海、深圳、佛山、中山、东莞、江门、惠州、汕尾、肇庆、清远等市80% 以上的班级配备了多媒体教学设备。在高等教育、职业教育方面, 全省绝大多数高校、职业院校已建成数字化校园, 广州、深圳以及中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学等高校正大力推动基于无线网络、物联网、云计算等新兴技术的智慧校园建设和应用。全省教育信息化的基础设施、应用水平和服务能力大大提升。

(三) 教育管理信息化全面展开, 管理效能显著提高

“十二五”期间, 全面完成了教育部三大学籍系统和各类管理信息系统在我省的部署, 教师、学生的信息入库率达到100%。结合省情, 我省还建成了省教育信息平台、教育电子政务系统、网上办事大厅、阳光招生系统、网上考试指挥系统、教育信息门户网站、高校大型仪器设备共享平台、基础教育行政管理系统、师资管理系统、在线就业系统、教育财政专项资金项目管理系统等一批管理信息系统, 大力推动省级教育数据中心建设和教育管理基础数据标准研制。目前, 我省教育系统各项主要业务已基本实现管理信息化, 管理流程进一步优化, 管理效能显著提高, 基本形成了“两级建设、五级应用” (即国家和省两级建设, 国家、省、市、县、校五级应用) 的教育管理信息化格局。

(四) 信息技术在教学中的应用越来越广泛, 融合创新不断加强

在全省1100 多所省级以上现代教育技术实验学校的基础上, 2011 年以来, 我省启动了“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”和“粤教云”建设、31 个项目获批国家教育信息化试点、21 个信息化项目获得省教育综合体制改革试点立项。通过一系列的信息化示范、试点项目带动全省基础教育的改革创新, 探索信息时代的教育教学新体系, 涌现出一批以信息化为特色的教育改革排头兵。在高等教育领域, 中山大学构建了“管理归一、建设归一和技术归一”的三个“归一机制”, 实现了教学、管理、科研和生活的全面数字化;华南师范大学加强顶层设计和统筹协调, 全面普及移动学习等各种应用;广东外语外贸大学依托信息化开展完全学分制教学改革;深圳大学牵头联合全国56 所地方高校建成全国地方高校UOOC (优课) 联盟。在职业教育领域, 广州工程职业技术学院利用校园资源平台全面实现管理、教学和实训一体化应用;省经济贸易职业技术学校建设虚拟仿真课程和国家中职教学资源中心, 采用线上线下混合教学, 探索工学结合、校企合作的职教特色发展路径;顺德胡锦超职校跨校联合、校企合作牵头建成数字教育资源联盟。在基础教育领域, 深圳南山区构建以国际化教育和个性化学习为特色的泛在教育体系;佛山南海区、肇庆市承办了全国基础教育信息化应用、个性化学习现场会;珠海市积极参与“粤教云”试点, 探索“政、产、学、研、用”一体化的教育信息化发展模式;东莞市利用教育资源公共平台构建互联网环境下的教研新形态。从面上来看, 信息技术在全省各级各类学校教学、教研、德育等各个方面的应用已越来越广泛、深入。

(五) 多管齐下, 师生信息技术应用能力不断提高

一是开展丰富多样的应用创新活动。“十二五”期间, 我省参加全国多媒体教学软件大赛、中小学生电脑作品大赛等应用创新活动均取得优异的成绩;“魅力岭南”学生DV创作大赛、“网络夏令营”、虚拟机器人等具有广东特色的信息化应用创新活动品牌初显;2014年全省16 万中小学教师参与了“一师一优课、一课一名师”活动, 晒课12 万节, 1760 节课获得省级优课, 580 多节课获得全国优课。二是启动实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。通过在线培训、远程教研、专题培训等多种方式, 培训教师11 万多人次, 培养督学导师120 多人、助学导师2500 多人。三是科研带动。从2011 年起, 我省将教育信息技术研究作为教育科学规划专项, 单列申报、评审和管理, 通过科研引领新技术的应用创新, 促进课程创新和教学变革。

(六) 整合资源, 创新教育信息化发展机制

一是加强政企合作。本着“政府引导、多方参与、创新机制、互利共赢”的发展思路, 省教育厅与广东电信、广东移动、广东联通等企业开展了深度合作。与广东电信公司的合作, 按照“三个免费” (即免费建设、免费升级、三年内免费服务) 原则, 有效解决了中小学“校校通”的“最后一公里”问题;与广东联通公司合作在梅州、揭阳、河源、汕头、韶关、肇庆等市开展的乡村小学智慧课堂建设与应用试点, 以及联通基层分公司员工与乡村小学“结对子”义务技术支教活动, 在短时间内就初见成效;惠州、韶关等市采用中国移动“同步课堂”建设师生网络学习空间、阳江市采用PPP模式推进“班班通”解决财政经费的不足, 也走出了教育信息化发展的新路子。二是依托高校开展关键技术攻关和战略研究。华南师范大学牵头开展了广东省教育信息化发展和战略研究, 并与珠海、佛山、肇庆、汕尾、清远等市签署合作协议, 指导这些地区的教育信息化规划和应用;华南理工大学承担了省教育管理基础数据标准和规范的研究, 并利用教育云关键技术支持肇庆市建设多级互动的区域教育云;广东第二师范学院、深圳大学、广州大学、韩山师院、肇庆学院、韶关学院等院校在开展教师信息技术应用能力培训和支持地方基础教育信息化应用等方面也发挥了积极的作用。目前, 我省已初步形成“依靠内力、借助外力、形成合力”的教育信息化发展大格局, 省教育厅与广东电信合作推进教育信息化的模式多次得到教育部的肯定。

“十二五”期间我省教育信息化工作所取得的成绩, 是省委、省政府的正确领导和教育部的有力指导的成果, 是全省教育系统广大干部职工开拓创新、不懈奋斗的成果。

在看到成绩的同时, 我们也清醒地意识到, 与广东“三个定位、两个率先”的要求相比, 与先进省市的发展水平比, 我省教育信息化还存在明显的不足, 主要表现在:一是在认识上, 对信息化在教育领域的深刻变革意义仍认识不到位, 部分地区重视和投入程度不足, 相当多的学校对信息化的认识还停留在传统的多媒体辅助教学水平。二是在体制机制建设上, 全省和各地教育信息化的顶层设计和统筹、规划、协调不足, 管理体制和工作机制建设有待进一步加强, “行政统筹、应用驱动、多部门参与”的工作机制尚未充分发挥效益, 以应用为导向的教育信息化投入、建设和评估机制尚未建立, 数据整合和资源共享的机制不完善, 优质数字教育资源建设、应用的激励机制不健全。三是在基础支撑能力上, “三通”工程标准偏低, 城乡、区域、校际发展不平衡。我省“校校通”实现教育部要求的10M以上带宽接入的学校仅57%, 其余43% 的学校只有4M接入, 还有5% 的农村教学点尚未实现“校校通”, 47% 的中小学、17% 的课室尚未实现多媒体教学设备全覆盖, 远远满足不了全面普及信息化教学应用的需要, 珠三角地区也尚未实现100% 的现代化学校校均带宽500M以上接入的国家要求;“两平台”建设滞后, 公共服务能力与技术支撑能力有待加强。四是在应用上, 强化知识灌输的应用多, 培养能力尤其是培养创新能力的应用少, 信息化对高素质人才培养和教育领域综合改革的支撑和引领作用未凸显, 试点示范的项目尚未形成规模化效益, 应用效益不高, 尚未形成信息化背景下的课改、教改新形态。五是在队伍建设上, 教师信息技术应用能力建设仍需加强, 应用信息技术变革教与学方式、创新教研模式的能力不高。解决这些问题, 需要全省教育系统干部职工进一步提高认识、坚定信念、锐意进取、真抓实干。

二、“十三五”期间广东省教育信息化的重点工作

教育信息化是落实中央决策部署的必然要求, 是教育改革发展的必然趋势, 是教育现代化的应有之义, 广东要率先实现教育现代化, 首先必须率先实现教育信息化。全省教育系统干部职工要认真学习领会党的十八届五中全会、习近平总书记系列重要讲话和第二次全国教育信息化工作电视电话会议精神, 努力做到学习上有新收获、认识上有新提高、行动上有新进步, 把思想和行动统一到中央和省委的决策部署上来, 把教育部和我省部署安排的任务落到实处, 以更加奋发有为的精神状态推动教育信息化的创新发展, 为我省率先实现教育现代化提供动力和支撑。各地、各级各类学校要深刻认识和准确把握教育信息化的本质要求、发展形势、阶段特征, 加强培训, 全面提升教育信息化的领导力和执行力。

这里我着重强调七个方面的重点工作:

(一) 以加强统筹协调、顶层设计为重点, 健全教育信息化管理体制和工作机制

一是健全教育信息化管理体制和工作机制, 各级教育部门要切实加强教育信息化的统筹协调, 明确职责, 建立和理顺信息化职能管理部门、业务推进部门、技术支持部门分工合作的工作机制, 防止条块分割、各自为政、削弱信息化的整体效应, 要加快形成“行政统筹、应用驱动、多部门参与”的工作格局。二是强化教育信息化的顶层设计和统一规划, 加快编制“十三五”教育信息化发展规划和行动计划, 吸纳各方面的专家学者, 组成精干高效的教育信息化专家队伍, 加强科学决策。三是追踪国内外教育信息化的发展趋势和前沿问题, 依托专家开展教育信息化发展战略、关键技术、建设标准、应用创新的研究, 加强各种信息化应用的指导, 并发挥地缘优势, 加强教育信息化的国际交流与合作。

(二) 以深化“三通”工程为重点, 全面提升教育信息化的基础支撑能力

一是启动“教育宽带网络提速工程”, 全面提速、升级、扩容, 提升教育网络水平:继续推进教育主干网的升级换代与优化, 建成10G主干宽带网络;推进各级各类学校带宽提速扩容, 2016 年内完成剩余5% 未联网农村基层教学点的宽带接入, 三年内实现教育现代化先进区全部学校的校均带宽达到500M以上、农村中小学和教学点接入带宽达到100M以上;有条件的地区和学校逐步推进无线教育城域网、无线校园网的建设和应用。二是推进全省各级各类学校逐步完善、优化信息化应用环境, 重点解决剩余47% 的中小学、17% 的课室多媒体教学设备全覆盖的问题, 全面普及多媒体教学, 有条件的地区和学校逐步普及移动学习终端, 积极探索基于云计算、物联网、传感器、3D打印等新技术和大数据系统的智能学习环境建设, 建成处处能学、时时可学的信息化应用基础环境。三是继续采用多种方式, 大力推进“人人通”, 广泛开展基于网络学习空间的教学、教研、学习等活动。

(三) 以整合资源、扩大优质教育资源覆盖面为重点, 优先提升教育信息化促进教育公平的能力

实施“优质数字教育资源共建共享工程”, 强化资源整合, 大力推进“粤教云”计划, 建立数字教育资源准入机制, 建立多元共建、开放共享的数字教育资源供给模式, 分类推进特色数字教育资源的开发和应用, 加快数字教育资源共建共享联盟建设, 采用多种方式, 扩大优质教育资源的覆盖面和应用面, 进一步促进教育公平。

(四) 以强化创新融合、教学方式变革为重点, 大力提升信息化在教学中的应用水平, 提高教育教学质量

应用始终是整个教育信息化工作的核心, 用了才会产生效益, 用中才能不断提高水平, 才能实现教育信息化向深度应用、融合创新的重大转变。一要全面普及应用, 在应用中不断提高水平。在教学、教研、教育管理、校园生活等全面开展应用, 做到“全员用、全方位用、全过程用”, 形成“人人用、常常用”的信息化应用新常态。二要创新应用模式, 促进深度融合应用。要以信息技术促进教学理念、教学方式、学习方式、评价方式和教研方式的转变, 促进因材施教、因人施教和学生的个性化成长, 改变“人灌加电灌”的错误模式, 在全面发展的基础上, 着力培养学生的个性发展和创新能力, 实现从强化传统教学向支持教育教学改革、培养面向未来高素质创新人才的转变。三要开展基于大数据的教与学分析技术试验, 建立教师发展和学生成长模型, 探索建立基于数据的课程服务、资源推送、线上学习认证和评价机制、学历教育和非学历教育的学分互认转换机制, 建立以身份证为基础的个人学习账户和学分银行, 有效提升教育信息化服务素质教育、个性化学习的能力。四要实施“智慧教育示范工程”, 选择一批学校全面实现数字化、网络化、智能化, 建成一批以基础设施智能化、应用便捷化、管理精细化、课程多样化、学习个性化为主要特征的智慧校园。到2020 年, 建设100 所智慧校园和300 个“未来教室”, 培育500 个智慧教育示范项目。

(五) 以深化教育管理信息化为重点, 大幅提升信息化服务教育治理现代化的能力

一是创新机制, 采取多种方式, 加快省级教育数据中心建设, 提高教育管理信息化的基础支撑能力。二是加大力度推进教育管理数据共享和系统整合, 研究出台教育管理基础数据标准和共享规范, 开发教育信息系统共享接口, 突破条块分割的体制、机制和技术障碍, 建成“对接国家、覆盖全省、协同服务、互联互通”的教育管理公共服务平台, 把“两级建设、五级应用”的教育管理信息化体系落到实处。三是实施“教育大数据应用工程”, 建设基于大数据的教育规划、决策与管理的信息化支持系统, 推进教育重大项目的在线监测, 支持高效、敏捷、协同的教育管理决策, 提升信息化支撑教育治理现代化的能力。

(六) 以提高教师信息化应用能力为重点, 深入实施教师信息技术应用能力培训提升工程

一是深化信息技术应用能力提升工程, 推动培训内容从技能和设备培训拓展为以教学方式变革和课程创新为重点的应用创新能力培训, 提高数字教育资源应用、教学设计、在线课程开发、泛在学习设计的能力, 转变教师观念, 推动培训方式从在线传授和专题讲座拓展为在线教研、项目学习、专题研讨等线上线下相结合的混合式学习, 以教师培训、学习方式的转变带动教与学方式的转变。二是继续做好教育信息技术专项研究, 通过科研引领提高教师新理念、新技术和新方法的意识和研究能力。三是加大教育信息化领军人物培养。遴选一批教育信息化领域的专业人才、技术骨干和积极应用信息技术改革教学的学科教师, 纳入“珠江学者”岗位计划、“千百十人才培养工程”、人才引进工程、新一轮中小学百千万人才培养工程等高层次人才计划, 培养一批掌握新理念、新技术、新方法的教育信息化领军人物。

(七) 以强化管理为重点, 切实加强网络信息安全

网络信息安全既是技术问题, 更是管理的问题, 随着教育信息化的深入推进和地位的突显, 教育信息化的安全问题日益突出, 必须提升到更高的层面去认识和加强。要进一步加强我省教育信息化安全管理体系、机制、制度的建设, 全面落实教育系统信息安全等级保护定级备案, 开展教育网络与信息安全监测和检查, 做到认识到位、管理到位、责任到位、技术到位和保障到位, 将安全工作落到实处, 确保信息和服务系统安全、可靠、完整。

同志们, 教育改革和发展的任务艰巨, 技术发展日新月异, 面对新机遇和新形势, 加快推进教育信息化时不我待。我们要按照国家和省的决策部署, 统一思想、锐意进取、攻坚克难, 以培养创新人才为目标, 深化教育信息化体制机制改革, 强化应用, 创新教育信息化建设和应用模式, 为推进广东教育现代化、实施创新驱动发展战略和实现“三个定位、两个率先”总目标作出新的更大贡献!