工程经济学实训报告

工程经济学实训报告（通用9篇）

篇1：工程经济学实训报告

经济学基础

班 级： 2014级电子商务一班 姓 名： 张林

学 号： 201410410065 系 部： 电子商务系 教 师： 胡 洁

2015-2016年第一学期 拥挤不是我的错，收费拥堵到底有没有用

据报道，2005年8月北京市规划委组织相关部门针对城市发展进程中的交通问题进行研究，提出了解决北京旧城交通问题的十项策略。其中，“车辆进入旧城要缴拥堵费”赫然在列。

北京的交通拥堵是出了名的，这些年来，人们为缓解交通拥堵问题想了很多招数。在市中心收取拥堵费，这个办法早有人提出，但一直颇有争议，赞成者很多，反对者也不少。此次市规划委有意将收取拥堵费由政策设想变成现实，确实需要几分勇气。

收取拥堵费到底有没有用？

“拥堵费”是个舶来品。2003年，伦敦市长列文思顿在人们的拥堵和非议声中，在伦敦市中心收取拥堵费：凡事在工作日7点至晚6点半进入市中心的车辆需要缴拥堵费，每天没车缴5英镑（2005年又涨到8英镑），违规者要受到重罚。有关调查显示，收取拥堵费后，伦敦市中心路面车流量减少了30%，70%多的伦敦市民认为拥堵费对改善交通发挥了作用。收取了拥堵费，说到底是政府利用价格杠杆调节特定区域车流量的一种方式，其通过改变公告服务价格（使用道路中心道路的费用）影响人们的行为选择，确实能发挥分流车辆、缓解交通拥堵的作用。

根据以上材料，试分析下列问题：

1.叙述以上拥堵费是如何通过供求规律来调节交通的。2.你认为收取拥堵费能否根治北京的交通问题，并说明理由。

答

1、供给不变，但是增收拥堵费，提高了居民出行的成本，减少了交通的需求，缓解交通的压力。

2、拥挤费的确有用，但有限。在治理交通拥堵的大舞台上，拥挤费至多只能“暖暖场”，让它压大轴、当主唱是万万不可的。最重要的“治本”之策是改善公共交通服务。在旧城收取拥挤费，旨在限制车流，但永远也无法限制“人流” 该进旧城的人还是要按时进去，一个也少不了。

收取拥挤费的主要目的是鼓励市民多用公共交通工具出行，但如果公交工具还继续保持目前少、慢、挤加服务态度差的状况，那最后无非有两种结果：一是交通拥挤一时得到缓解，但以大家的生活质量下降为代价；二是有车族不堪忍受，重新被逼回小车里，分流车辆的目标完全落空。因此，要根本解决北京的交通问题，还必须从扩大公交容量、改善公交服务质量入手，只有公交才能担当“压轴”的角色。即使将来真的收取拥挤费，也要首先服务于改善公交状况的需要。还是以伦敦为例，每年征收的拥挤费约1亿英磅，政府将其用于伦敦地铁及公共汽车等交通设施的建设，大大优化了公交服务，才使越来越多的市民乐于弃私车选公交。

目前，收取拥挤费，应当是缓解市中心等特定区域交通拥堵问题的可行之策。不过，根本解决问题还是要依靠综合治理，只有制定和执行好以改善公交服务为中心的“政策套餐”，公众出行才能舒心、省心、放心。

篇2：工程经济学实训报告

一学期的经济法学习结束了，我们在学期的最后安排了两天半的实训。老师给我们讲解了一些案例，然后组织同学们进行小组演示与讲解。余下的九个案例，安排给了各个小组，同学们积极讨论，筹备展示，收获很大。

本次我们小组选取的是第五个案例，关于玉镯遗失所引起的一系列民事纠纷问题。我们小组采取了小品的形式，将案例运用小品形式形象的展示了各个案件之间的关系。在小品中，周泽伟同学饰演甲，权金川同学饰演乙、典当行和丙等多个角色，胡雪梅同学担任旁白，对整个剧情进行讲解，郭月芬同学担任法官，判决纠纷。

一、基本事实、争议焦点

案例：

2007年1月，甲不慎遗失其手袋，内有其名贵玉镯一只。乙拾得后，按照手袋内的名片所示积极寻找失主，与甲取得了联系，将玉镯归还给了甲。2007年5月，甲与丙结婚。甲、丙合计开设一家茶馆，茶馆办理工商登记注明的开办人为甲。因急需资金，甲持玉镯到信达典当行典当，经商议，玉镯出典，获资金8万元，约定3个月后赎回。

因缺乏经验，茶馆惨淡经营，终致难以为继，2008年8月甲、丙决定关闭茶馆。此时茶馆对外负债2万元。

同年9月，甲、丙自觉缘分已尽，协议离婚。

争议焦点：

本案是一个假设案例，共有六种假设情况，所争议的问题共有六个。

争议一：在乙向甲交还玉镯之前，乙不慎将玉镯摔裂，乙是否应当承担赔偿责任？为什么？

争议二：甲在丢失玉镯后焦急万分，遂在遗失场所张贴数份启事，称若有人能够找到玉镯并送还，愿以现金5000元酬谢。乙依此启事要求甲支付5000元时，甲提出，由于此玉是祖传，丢失之际一时心急才张贴启事，实非内心真实意愿，故请乙给予谅解，不能支付该笔酬金。在此情况下，乙的请求应否得到支持？为什么？

争议三：甲并未张贴上述启事，乙寻找到甲，将玉镯奉还，但要求甲承担其为寻找失主所花费的电话费、车费、工时费320元。在此情况下，乙的行为性质应如何认定？为什么？其请求应否得到支持？

争议四：乙拾得玉镯后将其以5万元卖给不知情的第三人丁，甲三年后得知此事，可否请求丁返还？为什么？丁如何保护自己的权益？

争议五：甲将玉镯典给典当行，形成什么性质的法律关系？若3个月后甲未去赎回玉镯，将产生什么样的法律后果？

争议六：甲、丙离婚时茶馆对外所欠2万元债务仍未清偿。在此情况下，债权人如何主张自己的权益？

二、法律关系和适用的法律

在该案例中涉及到了拾得遗失物中毁损、灭失的处理、领取遗失物时应承担的义务、无因管理、遗失物的索取、质押、共同债务等相关法律事实。通过案例

分析我们可以清楚的看到需要运用《经济法》中的《物权法》的相关法律规范以及《民法通则》和《婚姻法》等相关法律规范。

根据依《物权法》第111条：“拾得人在遗失物送交有关部门前，有关部门在遗失物被领取前，应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使遗失物毁损、灭失的，应当承担民事责任。”《物权法》规定是由于重大过失导致遗失物毁损，灭失的需要承担民事赔偿责任，在案例中乙由于不小心将玉镯摔裂，属于一般过失责任，所以不用承担赔偿责任。

依据依《物权法》第112条：“权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。”甲张贴启事称若有人能够找到玉镯并送还，愿以现金5000元作为酬谢的的行为属于悬赏广告，具有约束力，故乙有权要求甲支付悬赏广告的赏金。

乙的行为属于无因管理《民法通则》第93条：“没有法定的或者约定的义务，为避免他人利益受损失进行管理或者服务的，有权要求受益人偿付由此而支付的必要费用。乙为寻找失主所花费的电话费、车费、工时费320元。这笔花费应有失主来承担，因为乙的行为属于实施无因管理行为所发生的合理或必要费用。

依《物权法》第107条：“所有权人或者其他权利人有权追回遗失物。该遗失物通过转让被他人占有的，权利人有权向无处分权人请求损害赔偿，或者自知道或者应当知道受让人之日起二年内向受让人请求返还原物” 遗失物不适用善意取得，故只要失主在知道受让人之日起两年内要求受让人返还，此权利即可实现，在案例中，甲刚刚得知此事，可以要求要求受让人返还。而丁也为此花费了一定的费用，因此可以向乙请求赔偿。

在案例中甲讲玉镯典当给典当行形成了动产质押法律关系，属于动产质押中的营业质。若甲不能按期赎回，玉镯归典当行所有。

案例中的甲和丙于2007年5月结婚，形成了合法的婚姻关系依据《婚姻法》第四十一条：“ 离婚时，原为夫妻共同生活所负的债务，应当共同偿还。”因而在甲、丙离婚时茶馆对外所欠2万元债务，应有甲、丙共同来偿还。

三、定性分析和得出结论

实训的案例中有四名当事人：甲乙丙丁，他们存在报酬、买卖、财产分割以及夫妻离婚前对债务的承担责任等方面的法律关系。

材料中无论原告还是原告都坚持各自的观点，以第三人的角度理解貌似他们都有理，但用法律的解释必定有一方的观点更多的违反了法律原则。法律解决了“是或者不是”的回答，法律对纠纷的解释它不同于普通的群众观点，它的原理既来源于大众的普遍认识又升华为一种逻辑思想严密的理论，它不会偏袒于原被告一方面，完全的坚持公平公正公开的原则。

针对材料中的原被告纠纷，法律既是解决分歧，又是在宣扬一种事实，它不单单告知普通民众的行动范围，而且规范了民众对违反法律后果的责任承担。前面提到的“理”是存在民众内心的正义思想，但是对于法律来说有时“理”与法相违背，好比一件事顺乎民心但是违背了法理，常听说人有情法无情，因为法律的无私让它不会袒护任何一个方面，这也是维护法律神圣的要求。

法律来源于普遍民众的思想又高于民众的思想，法律是解决人与人之间的纠纷，它用人们所接受的观点、用公平的手段来解决分歧，所以法律所宣扬的思想存在于普通人，法律又高于民众的思想是因为它看待问题思维缜密、全面而且不

会以单纯的个人感情偏袒任何一方，法律具有的威严也会让双方心服口服的接受和履行自身所承担的责任。法律的殿堂是法官判别“输赢”的擂台，准确来说法律结果没有输赢，它的结果只是在维护一个固有的事实。

我们的表演也许不够深刻，甚至很难体会到现实中主人公的感受，却也明白了法律与我们的生活息息相关。当我们真正踏入社会中，更多潜在的法律纠纷并不总会与我们擦肩而过，要求我们要了解和学习法律知识，这不仅是维护我们自身权利的需要，也是避免自己卷入法律的纠纷中，造成不必要的烦恼。生活中的我们，当自己的权益受到伤害时首先我们保持冷静的头脑，克制自己的行为，能用法律解决的事避免用拳头，理性的对待纠纷，不懂就咨询律师。总之要让法律成为维护我们权益的有力武器而不是惩罚我们行为的工具。

四、心得体会

在这次《经济法》课程的实训过程中，我们小组采用了情景剧表演的形式，向大家展示案例中所涉及的法律问题及所试用的法律规范。虽然筹备的时间不够充分，表演和讲解也不够到位，不过在这一过程中，还是学到了很多东西，一下是我们的心得：

1.学习要和实践联系起来，学以致用。我们大学生通过课堂已经学

到了很多的知识，但是把知识化成能力还是需要一个过程。我们要树

立实践意识，积极利用课余时间，把学习到的知识应用到实践中去。

2.树立法律维权意识。法律虽然看似离我们比较远，却又实实在在的影响着我们的生活。我们要学法懂法，并积极用法律去解决生活中

遇到的问题。

3.树立团队意识，加强与人合作。这次的情景模拟进行了明确的分

篇3：工程经济学实训报告

中国学生从小学到大学接受的大部分是“理论灌输”教学。似乎掌握了教材中的基本原理和教师所讲授的基本方法, 就找到了分析和解决问题的“灵丹妙药”。可事实上, 很多学生毕业走出校门后就会发现, 在学校所获得的“灵丹妙药”在实际工作中并不能包治百病, 甚至派不上用场。事实表明, 许多在校时考试成绩优秀的学生到工作岗位上却表现平平, 缺少解决实际问题的能力, 要经过很长一段时间才能胜任工作。

究其原因, 在于这些基本公式、原理和基本方法的使用有很严格的前提假设。而实际工作环境却很复杂, 已知的信息、资料往往不真实、不完整, 很难完全获得如书中所假设的条件。若学生在学校只是被动地接受来自教材和教师灌输的公式、原理和方法, 到实际工作生活中不能根据环境的变化, 对这些公式、原理进行灵活的变通运用, 就会产生“所学知识无用”的想法。这种现象虽然与经验的积累有关, 但也暴露出高职单一的、陈旧的教学模式与其人才培养目标相脱节的问题。传统的重概念轻方法、重理论讲解轻实践演练、重教师主导轻学生参与的理论灌输式教学模式, 已严重阻碍了高职培养目标的实现, 应该寻找更灵活有效的教学模式。

高职工程经济学课程开展案例教学和实践环节的必要性

(一) 什么是案例教学

案例教学又称案例研究, 是1870年由当时哈佛法学院院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的, 是一种有效培养综合素质高、实践运用能力强的高级应用型人才的教学方法。由于该教学法在实施过程中把现实中的问题带到课堂, 把枯燥的理论阐述变成解决问题的研究讨论, 把教师的单向讲授变成师生间的教学相长, 把个人解读变成集思广益, 可以有效地培养学生收集处理信息的能力和全方位思考、综合分析、解决实际问题的能力, 现已被广泛运用于教育、医学、法学、经济、工程技术等领域的教学与实践。

(二) 工程经济学课程开展案例教学和实践环节的必要性

工程经济学是一门以工程为依托、以经济基本理论为基础、实践性很强的应用学科。该课程的教学目标是理解经济学基本概念, 会用经济学的基本原理和基本方法, 在日常生活中做基本经济判断。掌握不同类型、不同性质的工程项目在各种经济政策环境下的经济评价。

以往的工程经济课教学中, 实践性教学环节比较薄弱, 理论教学结束以后通常没有设置专门的实践环节。学生缺少体验实际工程项目的过程, 得不到实际操作能力的锻炼, 很难全面系统地理解工程经济学的基本知识并将其灵活运用到实际生活和工程实践中。

学生只有在获取经济评价基本理论知识后进行实践, 即通过经济评价实训环节, 进行真实演练, 才能真正掌握对不同类型工程项目的经济评价。这样, 学生在学校时就可具备适应社会所必要的心理素质和知识结构, 获得综合职业素养培养与职业技能培训, 实现将学校所学的基本理论与工作生活的实际应用无缝对接, 让高职生走上工作岗位后很快就能适应并胜任岗位要求。

另外, 工程经济学是高职工程管理专业和工程造价专业开设的为数不多的经济类课程, 还要承担起培养学生人文素质、哲学思维和经济效益观念的重任。经济方面的理论观点和话题往往是仁者见仁, 智者见智, 没有标准答案, 存在很大的争议性, 提倡百家争鸣。这就要求教师在经济类课程的教学中不搞一言堂, 应启发和引导学生积极思考、敢于质疑、自由发言。

鉴于上述原因, 在工程经济学课程中推行案例教学和开展实训环节势在必行。

高职工程经济学课程案例教学和实训环节的组织与实施

工程经济学课程中的案例教学及实训环节, 是对生活中有代表性的经济问题及对工程项目客观、真实的情形进行调查、收集和加工, 整理成满足教学目标的案例和实训项目展开的。学生运用已掌握的基本理论知识和分析方法, 通过思考、讨论、查找资料、动手演练, 阐述各自的观点和解决方法, 最后经归纳总结, 全面系统理解基本理论, 掌握工程经济分析的全过程。

(一) 教学案例与实训课题的选择与制作

案例教学以典型案例为教学工具, 实训环节以工程项目资料为演练对象。开展案例教学和实训演练之前, 先依据教学内容选择合适分析对象、收集相关资料, 根据教学目标将资料编制成工程经济评价案例及实训任务书。案例与课题的选择与设计要满足以下要求。

代表性 (典型性) 工程经济案例应当能代表某种性质或类别的工程项目, 具有同类项目的共性, 能实现某个教学目标。一个恰当的案例, 不仅应当有利于学生理解课程教学内容和教学目标, 还应当引导学生去思考和分析解决现实中遇到的类似问题, 使理论与实践相结合。

高度的仿真性案例的内容 (包括附图、附表) 要基本真实或接近客观实际。所给的信息或资料是隐含的、比较零乱的。这样, 学生有身临其境的感觉, 可增加学习的乐趣, 增强观察、分析和判别信息真假虚实的能力。同时, 案例的内容应尽可能地有探讨的余地, 否则, 学生会觉得太简单无趣, 不值得思考。若教师有参与实际工程项目研究以及工程项目经济决策等实践工作的机会, 在保护好服务单位信息的基础上, 可以将实际项目资料整理、修改, 制作成教学案例或实训课题。

综合性学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进的过程, 在前期的理论模块学习时, 各章节知识点往往比较零散无序且不够全面系统。这就需要通过后期的实践应用模块对各章节的知识点进行串联, 将其融合成有关联的、系统的知识。因此, 案例和课题应当具有综合性的特点。

时效性经济评价与国家现行的法律、行业规范、经济政策等紧密结合。这就要求所选择的案例应当与时俱进, 根据国家政策、法规的变化不断更新, 以反映最新的政策、规范和制度。

(二) 工程经济学课程案例教学与实训环节的实施

为了巩固学生已学理论知识, 提高工程经济学课程案例教学及实践环节的教学效果, 应将实践教学环节安排在基本理论教学结束后的1~2周内, 让学生独立完成一个工程项目的经济评价, 从而将所学的基本理论与实践有机结合。实施案例教学与实训环节把握好以下几点。

做好案例教学和实训环节的准备工作进行案例教学和实训环节之前, 教师应当亲自对案例和实训项目进行分析和演练, 对教学案例、实训项目的内容以及所涉及的理论知识点有充分的把握。同时要指导学生做好实训课的准备工作。对于信息量丰富或者比较复杂的案例和实训项目, 教师应把案例和实训项目的材料提前发给学生, 让学生们先了解资料、查找收集相关的信息, 为案例分析和实训环节做好准备。

工程经济学案例教学与经济评价实训环节更注重的是分析问题的过程同一个案例或实训课题的结论在很多情况下是开放性的, 没有绝对正确或错误的答案。同一个问题, 有多少人, 就可能有多少种答案, 即使同一个人分析, 在不同条件下, 其结论也有很大差别。教师在案例教学和实训环节中的任务就是引导、启发学生积极主动地参与讨论和互动, 使学生进行更深层次的分析与思考, 并通过各种途径收集有用的信息和资料, 找到适合自己的解决实际问题的办法。因此, 教师可以根据情况, 有意漏掉一些重要数据或资料, 让学生去发现并寻求解决办法。例如, 进行建设项目财务评价实训时, 资料中有意缺少了基准收益率、产出物单价等重要参数。这就迫使学生思考和讨论通过什么途径获得这些重要参数, 需要考虑哪些因素等。在提问和寻求解答的过程中, 学生的创造潜力也被激发和挖掘出来了, 综合分析问题的能力也得到很好的锻炼。

案例教学和实训环节中的小组讨论结束后, 教师应给予及时点评和总结阐明案例或实训课题中运用到的理论知识, 分析解决问题的焦点和难点。教师的总结可引而不发, 留给学生进一步思考的空间。例如, 可以让学生进一步思考从案例分析、课程实训过程中掌握了哪些处理问题的新思路、新方法, 在实际应用中还应注意什么, 从中得到哪些有价值的启示等。不能事先将自己认定的“标准答案”告诉学生, 这会使学生成为只会回答问题的“理论高手”。同时, 根据课堂讨论和教师点评, 对思考、讨论的成果进一步的完善, 并形成报告书或计算说明书等成果。这样, 可让学生全面、系统地理解建设项目经济分析基本理论。

综上, 本文对高职工程经济学课程如何开展案例教学和设置实训环节做了探讨。但是, 这并不意味着案例教学和实训环节可以完全取代课堂理论授课, 也不能认为通过几个典型案例的分析和实训演练, 就找到了日后解决实际问题的法宝, 因而, 还要通过社会实践检验已学的知识, 把书本知识化为己有, 为己所用。

参考文献

[1]刘子操, 刘璐.案例教学在保险课程教学中的推进与设计[J].东北财经大学学报, 2008 (1) .

[2]黄有亮.工程经济学[M].南京:东南大学出版社, 2010.

篇4：工程经济学实训报告

当前企业新建一个项目，必须先请具有工程咨询资格的机构编制《XXX项目可行性研究报告》。可行性研究报告许多内容与工程评价有关，必须由专业的工程人员完成。但是工程的一些经济技术指标要由财务人员进行计算和分析，技术指标和经济指标达到最佳结合点，该工程才能进行立项。

在接触事例之前，首先要理解以下关键的经济技术指标。

一、财务内部收益率（%）

财务内部收益率（%）又称内含报酬率（%），是指能够使未来现金流入量现值等于未来现金流出量现值的贴现率，或者说是投资方案净现值为零的贴现率。财务内部收益率（%）是根据方案本身内含报酬率来评价方案优劣的一种方法。

二、财务净现值

财务净现值是指特定方案未来现金流入的现值与未来现金流出现值的差额。特定方案是指该项目已经规定了投资报酬率。如净现值大于零，则表明该项目报酬率大于规定的投资报酬率。如净现值小于零，则表明该项目报酬率小于规定的投资报酬率。如净现值等于零，则表明该项目报酬率等于规定的投资报酬率。

三、投资回收期

投资回收期是指投资引起的现金净流入量累计到与投资额相等所需要的时间。它代表收回投资所需要的年限。

上面幾个财务指标的计算都离不开复利现值系数表，目前大部分财务管理类书籍附录中的复利现值系数表报酬率只计算一部分，且为整数，不利于企业财务人员实际操作，本人在工作实践中利用EXCEL表计算复利系数表，可以满足实际需要。现值系数公式为1/（1+i）n，计算方法如表1：

如计算报酬率为11%的第三期复利现值系数，可用1除以（a×b×c）得出值拷贝到第三期空格中，以此类推得出各期报酬率的现值。

假定某一个项目总投资600万元，第一年为建设期，各年现金流入和流出量如表2，请计算所得税前和税后财务内部收益率（%），财务净现值（万元）和投资回收期（年）。假设Ic=10%

然后把在EXCEL中建立的复利系数表中不同报酬率相对应的系数，拷贝到C列中去不断地进行测试，直到F列合计数接近零为止，当然差额越小时的报酬率为该项目真实的财务内部收益率。本例中当用到26%报酬率进行测试时，F列差额为-5.869，达到理想值，故该项目所得税后财务内部收益率为26%。税前财务内部收益率的计算，只要把现金流出值加上所得税后，再用上面相同方法进行测试，找到满意的报酬率即可。由于在EXCEL中可以拷贝不同的报酬率进行测试，可以大大减轻测试的工作量。当然，如果项目各年现金净流量相等，符合年金形式，内含报酬率可直接用年金现值表来确定，不需要进行逐步测试。公式为：原始投资额=每年现金净流量*（P/A，i，n）n为期数。

在理解了财务内部收益率（%）的计算后，财务净现值的计算就简单了，只要把项目规定的报酬率所对应的复利现值系数拷贝到表3中C列中去，F列中的合计数即为计算的财务净现值。

投资回收期的计算方法在表3的基础上进一步分析计算可快速得到结果。假定上例用10%的报酬率得出的净现金流量如上页表4，所得税后的投资回收期为3.06年，所得税前的投资回收期计算方法即为考虑了所得税后的净现金流量。

篇5：工程实训报告

一、了解和制作光纤，加强对最新技术的了解与认识

二、学会制作和熔接光纤

实训仪器

光纤若干、光纤熔接器、剥线器、小刀、光纤切割刀

实训步骤与过程记录

1、使用光纤剥线钳剥除2cm左右的光纤被覆，光纤剥线钳上有3个钳孔，孔径尺寸由大至小分别用于剥除光纤的塑料保护层、光纤的被覆以及树脂涂层。在剥除时，注意将光纤置于刀孔正中间，防止光纤折断或扭曲;此外光纤应尽量保持平直，避免过度弯曲裸光纤，从而导致光纤变形影响熔接参数。(剥线钳可以适度倾斜，方便快速剥除被覆等)

2、用蘸有酒精的镜头纸擦净光纤，去除光纤表面的被覆残留。擦拭时应注意避免重复污染，擦拭干净后不能再触碰裸光纤。

按步骤用光纤切割刀切断光纤。光纤切割刀的截面如图所示。将清洁后的裸光纤放置在光纤切割刀中较小的V型槽中(如果固定端有被覆，应置于较大槽内)，保持光纤与刀片垂直。切断后的裸光纤不能再触碰或者切割。(注意光纤碎屑要统一集中处理)

打开光纤熔接机的顶盖，把LCD显示屏竖起后，接通熔接机的电源，把开关置于AC档;屏幕上显示“熔接方式菜单”，设定为“自动方式”;“熔接条件”设定为“SMF”;“选项”的第一个副菜单为放电时间设定，第二个为数据存储方式选择，这两个选项是根据光纤类型默认设定的。

参数调整完毕，打开防风盖将处理好的光纤放置于熔接机的V形槽中。注意放置光纤时手尽量不触碰光纤和熔接机核心部件，而且两端光纤不能伸过尖端电弧，否则熔接时出现“距离错误”，正确放置方式如下图所示。光纤平整放置后，盖好防风盖和顶盖

按下“SET”键，熔接机开始自动熔接。从屏幕中可以看到，熔接机将两根光纤在水平和垂直两个方向进行准直和方位对准(X、Y方向)，然后进行距离调整。若两端面放置距离过大，则熔接机将会停止熔接并发出警告。若光纤在V形槽内时碰触到边缘或处理不干净时，往往会在光纤端面处沾有灰尘，熔接机将使用瞬间电弧放电清除端面灰尘，然后再作端面检查，若仍留有灰尘，同样会有错误提示。

光纤熔接完成后，数据会自动保存，打开防风盖取出光纤，注意用力不能过猛防止刚熔接上的光纤断点裂开。同步骤3，将光纤接续点置于电子显微镜下观察，并用CCD捕获图像，对比不同实验得到的光纤熔接点(损耗不同)图像区别。

将热保护套管套住接续点，置于内置的加热补强器中加热1min左右。为了对光纤熔接点进行加强保护，需要使光纤被覆与管中的金属棒有接触，这就要求在剥除光纤时，长度要控制在2~3cm，不能过长或过短。加热完毕后，稍待冷却后再取出光纤。

关闭熔接机、显微镜电源，清理光纤碎屑。

结果分析

熔接参数中最为关键的是“损耗”，其余参数都是一定程度上影响着损耗，专业实验要求做出损耗为0.01dB以下的熔接点。实验可知，第三次实验所得参数最为理想，损耗低至0dB，符合实验要求。由于仪器测量损耗精度为0.01dB(1%)，不难想象实际损耗并不为零。

小结

在这次的光纤熔接制作实验中，由于老师让我们每个小组分团完成，刚好我也是负责制作光纤熔接这部分，记得当时我们都十分细心的去完成，光纤十分的细小和易断的，同时老师也在指导过程中叮属我们要小心翼翼的，在用剥线器剥光纤的时候，如果用的力度稍微大点就会造成光纤断裂，而且在用剥线器时还要R手感，力度要把握的很好才行。

篇6：工程训练实训报告

程 训 练 实 训 报 告 答 案

杨树财

张玉华

主编

篇7：工程实训总结报告

为期一周的工程实训结束了，其间我们去了六个地方。虽然我们去的地方不多，实训的时间也不长，但却颇有收获，得到了很多在课本上无法得到东西，更重要的是，我接触到了工地，接触到了以后我要工作的地方。七天的时间让我对工地有了一个真实直观的认识。

建筑工地上有很多的人、很多的物和很多的事是我之前所没有的遇到的，所不知的。也有一些在书上见过听别人说过，但是真的见到之后，我的感受却又是不同。这应该就是常讲的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”吧。下面我就讲讲我的一些发现和想法吧。

滨湖的远大集团的住宅产业化是我比较感兴趣的一个项目，我想住宅的产业化应该是建筑行业的大势所趋吧。在远大的那个工地上没有一块砖，他们用他们工厂生产的预制板来代替了砌块来分隔空间。他们的外墙预制板，预制的门窗过梁、楼梯，这些都是他们缩短工期节约成本的法宝。他的法宝住宅产业化是指用工业化生产的方式来建造住宅，是机械化程度不高和粗放式生产的生产方式升级换代的必然要求，以提高住宅生产的劳动生产率，提高住宅的整体质量，降低成本，降低物耗、能耗。当然上述的对住宅产业化的定义是我查阅资料得到的，不是我自己胡编乱造的。那到底，什么是住宅产业化，为什么又要产业化呢？ 所谓住宅产业化，实际上包括两方面的含义：一是住宅科技成果的产业化，一是住宅生产方式的产业化。而我们通常所说的住宅产业化，更多的是指住宅生产方式的产业化。在这方面，日本已达到了很高的水平，例如日本积水化学工业株式会社设在崎玉县的一座住宅工厂，是用工业流水线的方式生产房子，他们把住宅分拆成一个个盒子式的构件，在生产线上制造完成一栋住宅所需要的全部构件，只需要花费四十多分钟，然后运到施工现场，在一天之内组装完毕。

住宅产业化首先是一种住宅建造方式的变革，就是由半手工半机械比较落后的建造方式，转变成一种工业化生产方式。只要开发商想降低成本，提高竞争力，就一定要走产业化道路，将建筑工地的工序分解。凡是在施工现场能分解出来的部件，就拿到工厂的生产线上去做。这样能大大减轻劳动强度，缩短工期，保证质量。总结一下就是用工业化方式生产住宅，可以减轻劳动强度，降低生产成本，提高劳动效率，保证建筑质量。更重要的是，它能节约资源。这就是我们为什么要搞住宅产业化的原因。

远大无疑是对的，他们的pc（预制混凝土）构件让远大比其他传统建筑公司更具潜力和竞争力。

说完了远大的住宅产业化，我们一起来看看合肥地铁的施工情况吧。参观完我们合肥地铁1号线9标工地后，我对一台仪器是久久的不能忘怀，什么仪器？一台几乎囊括所有隧道挖掘，隧道衬砌铺设的工作的机器，你让我怎么能够忘掉他，他就是盾构隧道掘进机——简称盾构机。是一种隧道掘进的专用工程机械，现代盾构掘进机集光、机、电、液、传感、信息技术于一体，具有开挖切削土体、输送土碴、拼装隧道衬砌、测量导向纠偏等功能，涉及地质、土木、机械、力学、液压、电气、控制、测量等多门学科技术，而且要按照不同的地质进行“量体裁衣”式的设计制造，可靠性要求极高。

地铁隧道的掘进是地下作业，相比地上作业危险性更大一点，尤其是正在掘进的隧道，无法得到很好地支护，很容易发生塌方事故。而且混凝土的隧道衬砌短时间内是无法提供隧道支撑的，对工程的进度和安全都是一个大的问题。但是，现在这些都已不是问题了，解决这一切的就是我要说的盾构机。盾构机从整体上看，是一个圆柱体，这也是根据隧道的形状所确定的，当盾构机掘进时，可以直接为还未铺设衬砌的隧道提供支撑力。盾构机有输进和输出两套传送系统同时工作，将刀盘削下的泥土输送出来至斗车，将在工厂生产好的预制衬砌输送进来并且铺设，同时还有水和泡沫送至刀盘软化泥土，还有填充砂浆被送入并填充至混凝土衬砌与土壁之间的空隙处。盾构机掘出的隧道直径6.28m，而衬砌的直径是6m，剩下的0.28m是用来修正隧道位置的，也就是填充砂浆的去处。

刘老师也对盾构机很感兴趣，他还就盾构机给我们提了一个问题：“盾构机掘进路线中有孤石怎么办？”回来后，我查阅了一些资料，得出了下面的结论。

我们先说说孤石可能会对盾构机产生什么危险吧：

1、由于孤石形状大小各异、强度不一，整体性好，盾构难以将其破碎，施工过程中由于瞬间荷载突然加大，导致掘进非常困难并频繁卡刀盘；

2、盾构机姿态难以控制；

3、刀具磨损非常严重，刀座、刀盘变形严重。

4、更换刀具困难，特别是当隧道周边围岩不稳定，且通过建（构）筑物下更换刀具困难，特别是当隧道周边围岩不稳定，且通过建（构）筑物下；

5、对地层扰动大，对保护地面建筑物不利；

6、处理速度慢，严重影响施工进度，花费成本较高。那我们又该怎样去处理孤石问题呢？往下看。

目前常使用的处理办法主要有提前预处理及洞内后处理两种方式，提前预处理包括：地面钻探地下爆破破岩、人工挖孔桩破岩及冲孔桩破岩等；洞内后处理包括：人工破岩、盾构机破岩等。

根据孤石体量大小，可采用不同的处理方法：

1、当孤石较多，但体积不大，强度较低时，可提前对孤石群进行加固固结为整体，然后盾构机破除通过。

2、对于单个或多个大体积孤石，且强度较高时，应提前进行预处理。

提前

预处理：

1、应根据详勘资料，对于既有勘察已揭示到孤石的部位，采用加密钻探的方式摸查孤石，尽量探明孤石存在的位置、范围、数量、大小及其强度。

2、针对已探明孤石大小和位置，需结合实际工作环境制订有针对性的处理方案。

3、地面钻探地下爆破破岩，通过钻探放炮将坚硬完整的花岗岩球状风化体崩碎，即通过人为的方法改变开挖面的岩土性质，从而便于盾构破岩。该处理方式效果难以确认，如岩块体积较大依然产生“孤石”同样的危害

4、人工挖孔桩破，在人工挖孔前，沿孤石处理范围周边先进行双重管帷幕注浆，以切断开挖范围与外界的水力联系，为人工挖孔桩安全施工创造有利条件。把孤石周边的土层或岩层挖除后，将影响盾构掘进施工的孤石用膨胀剂或静力破碎机破成小块后取出，然后回填C10低标号混凝土。优点：对孤石破除效果有保障，对周边环境影响小。缺点：作业较复杂，孔内施工作业条件差，施工安全性差，而且桩与桩之间的残留孤石难以处理。

5、冲孔桩破岩，对环境影响大，易塌孔、卡钻。洞内后处理：

在盾构掘进过程中遇到未探明的孤石，应加强科学判断，在掘进过程中通过观察盾构机掘进的异常情况以及掘进参数的异常变化（如推力、扭矩突然增大，盾构机有异响声等），来判断是否碰上球状风化岩体。并勤检查、勤更换刀具，确保盾构机良好状态。

如遇到孤石，应根据地层情况判定采用常压还是气压进行处理。

1、对RQD值小于25%的孤石或孤石周围地层较好能够使其在盾构机刀盘转动时不随之发生转动的孤石，则现有的复合式盾构机可以克服；但掘进过程中应严格控制盾构机掘进参数，刀盘低转速，慢速掘进。

2、对强度较高，RQD值大于25%的不能通过盾构机直接破除的孤石，应停止推进并锁定千斤顶，防止盾构后退，然后采取措施进行处理。

3、若前方土体自稳性好，则先清空土仓泥土并建立气压平衡，然后组织作业人员通过人闸进入土仓内，采用破岩机械或静态爆破等方法对孤石进行破碎。

4、压气作业条件下人工破除孤石，监理工程师应严格按照气压作业流程，确保作业人员安全。

5、若前方土体自稳性较差时，则采取先超前注浆、地面土体加固等方法进行处理后，然后进入土仓进行处理。

上述的这些就是我查阅到的解决孤石问题的办法，当然有些办法在作业中可能不太好用。这没关系，因为我相信“总有一款适合你”，开玩笑的啦！其实我的意思是我们要因地制宜，在对的地点，对的时间，做对的事。

已经说完了我的发现和想法了，第一次去工地，还是很陌生的，新鲜感有的，但是懂的还是太少了，也就没有太多的发现和有价值的想法。但是，我想说的是我还在继续学习，我会懂得越来越多，我会发现更多的问题，我要有更多的想法。这一切都会实现的，但我学到更多的知识时。

篇8：工程经济学实训报告

一、课程教学目标和定位

地方商科院校办学定位主要是为地方经济与社会发展培养高素质应用型商科人才。中国经济的发展以及未来成为世界强国,不仅取决于参与国际经济合作活动的广度,还取决于参与国际经济合作活动的深度。本门课程对于国际经济与贸易专业的学生来说,教学的目标是着力培养学生的专业素质、专业能力和国际视野。该课程的内容主要涉及国家间在生产领域所进行的经济协作活动 和各国生产要素的流动。该课程的教学使学生熟悉国际经济合作业务的各种方式及其内容,了解世界主要国家和地区对开展国际经济合作业务的具体法律和政策,掌握从事各类国际经济合作项目建设的实际操作技能的相关基础知识。本课程还通过分析目前全球范围内经济合作领域的热点问题,使学生能够深层次地理解国际经济合作理论,并能站在一定的高度来认识我国融入经济全球化与国际经济合作之间的关系,从而准确地把握国际经济合作的发展趋势,培养学生的国际化视野,为地方经济发展培养、输送涉外经贸业务的高级管理人才和从事各种国际经济合作方式的国际化人才。

二、课程教学内容安排

“国际经济合作理论与实务”是一门集理论性与实践性为一体的综合性课程,是随着国际经济不断呈现出新的竞争发展态势,在国际经济交往中新的业务和方式不断出现条件下发展起来的一门新的课程。在教学内容安排上,努力做到科学性与系统性相结合,以帮助学生准确掌握从事国际经济合作相关项目的技能。课程经过多年的积累和发展,教学体系和结构比较完善,课程讲述一般是从具体内容由浅入深,理论联系实际,并力争将国际经济合作相关领域内的新成就、新发展反映出来,以激发学生对理论学习与实务操作的兴趣。同时,在基本学习内容以外给学生提供进一步阅读的参考文献,布置习题并加以适当点评。在讲授时,特别注重以下几个方面的结合: 系统性和逻辑性、新颖性与前瞻性、理论性和实际性相结合、教学、科研和实践结合的特点,在教学中课程框架和体系一般分为以下几个部分:

( 1) 基本概念和相关基础知识部分,包括国际经济合作的概念、国际经济合作的主体、国际经济合作的特点和作用、国际经济合作研究的领域等。

( 2) 基础理论部分,主要包括生产要素理论、国际相互依赖理论、国际投资理论等,在此基础上分析国际经济合作理论的最新发展。

( 3) 实务和政策部分,包括国际资本合作、国际工程承包与劳务合作、国际租赁、国际土地合作、国际信息合作、国际管理合作、国际科技合作、国 际发展援助和国际经济政策协调以及在国际经济合作的可行性分析和合作环节的国际税收等。

三、情景模拟实训教学方法实施情况及适用性

作为培养该领域国际化人才的核心课程,国际经济合作在教学内容、教学方法和教学手段等方面要不断推进教研教改,提高教学效果以及改善国际经济合作应用型人才培养的问题。长期以来,国内经济学教学水平以及教学成果一直没有取得突破,国内学生的自我学习、自我更新的能力与国际学生相比还处于明显劣势的地位。改革教学模式内容涉及教育观念、教育环境、教学管 理、教学过程、思想引导等多方面。

1. 情景模拟实训教学方法

( 1) 情景考试或辩论的方式属于分组范畴,学生在提问范围和所创设的考试环境中,能灵活运用所学知识自由抒发见解,充分展现自己的才能。口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、想象能力、环境适应能力和创造性思维能力以 及心理素质、仪表风度和个性特征等均能进行比较全面深入的观察和检测。

( 2) 情景操作考试能够较好地考核学生涉及动作技能领域的实践能力与素质,增进学生间的相互配合与分工协作的能力,促进学生的团队精神,是比较有效的一种测试手段,这要求使用学校综合实验室和引进相关教学软件。

2. 索赔案例情景模拟实训教学设计 及实施———非洲某公路项目索赔案例实 证分析

通过国际工程承包业务环节典型案例情景再现,学生角色扮演,进行模拟实训,突破传统教学手段,引入生动活泼的方法,激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极参与,课前准备、自觉思考,使他们主动获得知识、发展智能,把理论知识和基本技能融合到实践活动中去,使学生能熟练灵活地应用相关专业理论。典型案例情景模拟实训主要是按国际工程承包领域标准合同格式———FIDIC条款来分析和解决国际工程承包活动中的实际索赔开展问题。同时,根据学生的参与情况,对学生的成绩做出评价, 设置平时成绩奖励。

( 1) 首先在完成国际工程承包的基础知识和基本理论的教学 ( 中心内容和知识点) 的基础上,给学生布置典型案例,课前熟悉,做好道具和场地情景布置。

1998年3月5日在非洲某国112公里道路升级项目中,业主为该国国家公路局,出资方为非洲发展银行 ( ADF) , 由法国BCEOM公司担任咨询工程师, 我国某对外工程承包公司以1713万美元的投标价格第一标中标。该项目旨在将该国两个城市之间的112公里道路由砾石路面升级为行车道宽6. 5m、两侧路肩各1. 5m的标准双车道沥青公路。项目工期为33个月,其中前3个月为动员期。项目采用1987年版的FIDIC合同条件作为通用合同条件,并在专用合同条件中对某些细节进行了适当修改和补充规定,项目合同管理相当规范。在工程实施过程中发生了若干件索赔事件,由于承包商熟悉国际工程承包业务,紧扣合同条款,准备充足,证据充分,索赔工作取得了成功。整个施工期间发生的五类典型索赔事件: ①放线数据错误; ②设计变更和图纸的延误; ③借土填方和第一层表处工程量增加; ④边沟开挖变更; ⑤迟付款利息。

( 2) 课堂上先引导学生回顾和思考国际工程承包施工索赔的类型和基本流程。结合FIDIC合同条件,提示学生在索赔管理工作中的主要工作环节:

第一,遵守索赔程序,尤其要注意索赔的时效性。FIDIC合同条件规定了承包商索赔时应该遵循的程序,并且提出了严格的时效要求: 承包商应该在引起索赔的事件发生后28天内将索赔意向递交工程师,在递交索赔通知后的28天内应该向工程师提交索赔报告。在索赔事件发生时,承包商应该有同期记录,并应允许工程师随时审查根据本款保存的记录。

第二,对索赔权进行充分的合同论证。一般来说,业主和工程师为确保自身利益不会轻易答应承包商的要求,通常工程师会以承包商索赔要求不合理或证据不足为由来进行推托。此时,承包商应对其索赔权利提出充分论证,仔细分析合同条款,并结合国际惯例以及工程所在国的法律来主张自己的索赔权。

第三,积累充足详细的索赔证据。在主张索赔权利时,必须要有充分的证据作支持,索赔证据应当及时准确,有理有据。承包商在施工过程开始时,就应该建立严格的文档管理制度,以便在项目实施过程中不断地积累各方面的资料。同时,在索赔事项发生时,要做好同期记录。

第四,进行合理计算,提交完整的索赔报告。按照FIDIC索赔的程序,承包商应该在提交索赔通知后28天内向工程师提出完整的索赔报告。这份索赔报告应该包括索赔的款额和要求的工期延长,并且附有相应的索赔依据。这就要求承包商要事先对准备索赔的费用和工期进行合理的计算,在索赔报告中提出的索赔要求要让业主和工程师可以接受。目前较多采用的费用计算方法为实际费用法,该方法要求对索赔事项中承包商多付出的人工、材料、机械使用费用分别计算并汇总得到直接费,之后乘以一定的比例来计算间接费和利润,从而得到最后的费用。

第五,处理好与业主和工程师的关系。在施工索赔中,承包商能否处理好与业主和工程师的关系在一定程度上决定了索赔的成败。如果承包商与工程师之间平时关系恶劣,在索赔时,工程师就会处处给承包商制造麻烦。而与业主和工程师保持友善的关系,不仅有利于承包商顺利地实施项目,有效地避免合同争端,而且在索赔中会得到工程师较为公正的处理,有利于索赔取得成功。

( 3) 角色分配和实际执行。学生自愿选择业主、承包商、监理工程师, 老师担当点评方 ( 及时调整偏差和进行指导,以便模拟实训顺利推进) ,对国际工程承包案例进行谈判和实际运作, 模拟索赔谈判、质证的过程,请学生利用已学知识尝试提出解决方案。

3. 教学总结及效果评述

篇9：实训课程要服务于本土经济

【关键词】 实训课程 本土经济 本土设计师

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0245-01

身为一名职业教育者，深知职业教育的本质及其重大的意义。其本质可以用北京师范大学的赵志群教授的一句话来概括：学习的内容是工作，通过工作实现学习，即就是我们通常所讲的“工学结合”。

所谓实训，首先是“实”、其次是“训”。由实际的项目来推动教学成果，由企业岗位来确定实训的方向，职业教育的实训就是指在学校控制状态下对学生进行职业技术应用能力训练，是介于学校课程教学与企业顶岗之间的一种教学方式。我们应尝试着将传统的艺术元素纳入职业教育实训课堂，让现代设计理念重新包装和定义传统艺术形式。

近几年，河南省工艺美术学校的实训项目以视觉传达系为龙头建立各工作室，一直着力于传统文化和现代设计的研究和探讨，尝试着做出了符合市场需求的具有传统文化元素的设计作品，如：十二生肖定等包装设计，深受企业和消费者喜爱。

一、实训课程要有时效性

实训课程的时效性，从广义上讲，是着眼于当前知识创新速度的加快，互联网技术的更新加速，幕课、微课的出现，学习的领域不断拓展、学习的内容不断深化，实训课也已经推向新的与时俱进的高度。当然，教师应该首当其冲，只有教师具有了高度，才有可能更好的启发和培养学生，实训岗位要求才有可能更好的完成。这一点我应该像苏绣学习。她们把培养现代绣娘与苏州工艺美术学校等联合，将苏绣的绣娘岗位直接与学校的培养目标连在一起，取得了很好的效果。我们也可以将行业标准制定成职业标准，以行业企业技术进步为引领，借鉴成功经验，依托学校“实训工作室”组织行业专业带头人，骨干教师进行广泛调研，共同制定出切实可行的职业标准。依据职业标准重构课程体系，以项目为中心进行设置，结合工作室职责，即以完成项目为主导，以项目各环节进行阶段教学目标设置，仪行业标准和职业标准评估各阶段目标。教师是由企业专家与专任教师组成，使培养目标、实训内容与企业生产实际高度吻合。

让企业参与人才培养的全过程，将职业技能和职业道德培养贯穿始终，在实训基地建设、师资队伍建设、课程体系和实训内容改革等工作的建设中，充分体现“生产性、先进性、持续性”。在这个过程中要特别处理好两个关系：一是企业要立足于教育来谈利益，要切实把培训学生的职业能力作为第一要务，这需要企业有高度的社会责任感来进驻学校；二是作为交换条件，学校的实训工作室要切实为企业提供各个方面的便利，减少企业的投入成本，最大限度的为企业提供硬件支持和劳动力支持，彼此真诚相待，各取所需。只有这样才有可能达成共识，真正做到实训课程的市场化模式改革。

二、实训课程要有本土意识

当前设计界，中西文化冲突严重，琳琅满目的视觉符号乱舞，如何做出具有地域性的设计作品，所谓“本土的才是世界的”“设计的本质是独特性”，实训课程更需要立足于民族意识，这种意识要根基于民族共同的心里要素而表现出来的身份归属感和认同感以及民族自尊心，无论何时何地，民族意识都是本土设计延绵的保证。而设计的本土意识旨在打造本土设计师。本土设计师要充分尊重本土文化元素，并将这些元素渗透到人性化设计的理念中。要把培养本土设计师作为实训课程体系的核心支撑力。

实训课程的本土意识包含两个层面的意思：一是就地域性的广义角度而言，即指的是职业教育者在立足本国、本地区的民族文化传统与课程发展历史，并积极借鉴域外课程研究经验的基础上，构建适合自己的专业课程命题及理论体系，寻求现有课程理论的本土化改造与重建，以及着力提升课程实践的科学化水平过程中表现出来的理性自觉；二是就设计专业的狭义角度而言，追求本土文化视觉审美是首要要务，提炼本土文化符号是重中之重。有效提炼和二次设计传统符号是实训课程的重要工作内容。

三、实训课程要有市场意识

现代市场经济的发展，对装潢艺术设计实训课程提出了新的要求。装潢艺术设计必须服务于市场经济的信息传播目的，强调通过信息传递完善促销功能，注重信息传达效果。装潢艺术设计也从传统的包装装潢设计、招贴设计、装帧设计、标志设计，逐步更新完善，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。

在市场经济背景下，职业学校作为提供知识教育服务和劳动力培训的机构，应当与当前地域经济相适应，积极涌入市场，感知市场，形成教育和整个社会相辅相成的发展机制。装潢设计专业本身就是商品经济的产物，在市场经济中设计是信息服务商品，主要用来传达信息，如产品的包装装潢、广告宣传、策划等，只有立足于这些并充分尊重于市場才有可能实现实训作品的商品化。

据了解，目前河南省内现有设计类公司不少于3800家，从业人员中仅有1/30的人员经过专业的学校和培训，省内也鲜少有以学校为龙头带动的实训公司，一边是急于感受市场并探知设计市场价值的莘莘学子，一边是急于找到有经验的设计能手的企业公司，各有所需却各自为政，很显然只有实训课程和与之相匹配的实训工作室才能将二者有效契合，才有可能更大力度促进中原本土经济的发展和职业教育教学的改革。

总之，立足于本土经济的实训课程的改革不是一朝一夕的工作，而是相关教育管理部门和教育工作者共同创建的一项巨大工程。相信在有志之士的努力下，实训课程的改革之路必定会越走越宽。

参考文献：

[1]美，梅格斯，二十世纪视觉传达设计史，武汉：湖北美术出版.

[2]薛效成，民间艺术——精神与生产活动的符号[J].装饰，2005年第3期.