六年级作文：欢乐谷游记

六年级作文：欢乐谷游记（共16篇）

篇1：六年级作文：欢乐谷游记

六年级游记日记400字：欢乐的大自然

今天我成为大自然里的小科学家，发现了许多动物身上的秘密！今天我带来了许多小朋友，他们有很多问题要问我呢！

其中有一个小孩非常伤心的问我，科学家，我非常喜欢小动物，但是为什么我家的猫和狗不能和平共处呢？猫和狗有什么关系呢？是和它们的动作有关吗？她“呜呜”地哭了起来。又说：“我家的猫和狗都是打架死了”我想了想，把她带到了我的地下实验室，说：“我也很喜欢小动物，你问的问题很好，我知道猫是很活泼的，狗是很让人爱的。你说猫狗打架和他们的动作有关，是对的。因为狗摆手是友好的意思，而猫不这么认为，是挑衅的意思，猫不喜欢这个动作，猫点头时是友好的意思，狗也不喜欢。所以不能和平共处。猫和狗在古代是最要好的朋友，都为人服务。由于猫和狗的冲突，因此猫和狗不能和平共处。”

另一个小孩说：“科学家，我爸爸是一个牧师，我在他的牧场看见了马，马为什么是站着睡觉？”她百思不得其解。我想了想，带他去了一个牧场，看见了野马。“嘘”看它在睡觉。一个小孩说：“为什么它睡觉的时候，耳朵动呢？”因为它在听声音，在它睡觉的时候，随时都有可能受到野兽的攻击，所以它要保持警惕，站着是因为可以随时逃跑还起到保护自己家人的能力！小孩子听完高兴的跑了。

另一个小孩说：“科学家，我问你一个问题，动物的痛楚感是怎么样的？”候诊室里和诊疗室里有消毒水的气味，会让它们觉得十分不适。猫的眼睛会因为恐惧而张大，许多猫甚至还会脱毛——这是一种压力的反应，就像人有压力会大汗淋漓一样。这些问题只要你去思考、研究、实验，就会找到答案！

猫和狗不会和平共处，马为什么站着睡觉？动物的痛楚感是怎么样的。这些问题都是平常的一些小事情，只要你多思考，科学家就在你的面前！这就是欢乐的大自然。

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篇2：六年级作文：欢乐谷游记

第三天下午，我们来到了中国最深的峡谷之一“虎跳峡”

从入口到虎跳峡大约20分钟的人力车车程，到了虎跳峡，在涛涛河水中，我找到了传说中的那块虎跳石，听导游说，曾经有一只老虎就从江的这面跃过虎跳石跳到了江的对面。在巨浪拍打下，虎跳石一会儿浮出，一会儿沉下，只听见那河水涛涛的怒吼声，近二米之外都听不到对方的声音，看下去，情不自禁地打起冷战，下面仿佛是一个万丈深渊。

还是爸爸最胆大，走到了离浪最近的地方，欣赏着千古奇观!

篇3：六年级作文：欢乐谷游记

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：五年级游记作文：云南欢乐游

哇!一座座山峰拔地而起，婉如一条连绵起伏的地毯，周围云雾缭绕，好美啊!我坐在飞机上往下看，不禁感叹道。

一下飞机，我抬头一看，天格外蓝，蓝得耀眼，云格外白，白得清幽，踏着一路上的好风景，心情变得激动起来。我们很快来到第一站：丽江古城，这儿的建筑非常古老，连厕所也都是原生态。我跟着导游一边走一边看，发现潺潺流水永远连接不断，丽江的牦牛肉最有名，辣味十足，口感宜人。天渐渐黑了下来，我的肚子也快饿得不耐烦，眼看快到吃饭的地方了，又被一家塑描店吸引住了，里面摆满了明星的塑描画，栩栩如生。我们一致决定画一张!只见大师潇洒地挥了几笔，栩栩如生的作品就诞生了。一天的旅程在绘画中结束了。

游玩了丽江古城，我们一起去看所谓的茶马古道。茶马古道，实际上就是一条地道的马帮之路。是指唐宋以来至民国时期汉、藏之间以进行茶马交换而形成的一条交通要道。骑着马走在这陡峭的山路上，难免会使人感觉到恐惧，可过一会儿恐惧的心理被优美的景色冲淡了，此时的我就是马帮中的一员。穿过古道去远方寻找商机。走了一个多小时的山路，看着美丽的好风景，时间也一分一秒地流逝着。云南真是一个美丽的地方。26个民族生活于此。山川雄奇，风景秀丽，气候宜人。沉醉在景中，生活在画中。不知不觉五天过去了，虎跳峡，香格里拉、普达措森林公园，真的好美，有机会，你不妨也去看看吧!

篇5：欢乐谷六年级作文750字

当当当，你们看到我的《勇闯鬼屋》吗?看了的就一定知道我去过欢乐谷。想知道我都玩了些什么吗?让我一一为你介绍吧!(鬼屋的那部分省略。)

一进入欢乐谷，传来的总是尖叫声与欢笑声，人山人海。当你抬起头时，映入眼帘的会是一辆大型跳楼机，看着那忽上忽下的跳楼机，我对它有了极大的兴趣，扭头对着朋友说：“嘿!咱们玩那个吧!“说着便指向远处的跳楼机，一经她们同意，我便拽着她们的衣服，一路狂奔，不一会儿，到啦!

排了10多分钟的队，总算轮到我们了，我们一个箭步，占了中间的三个位置，做好了一切安全准备，“叮咛咛”，开始了，机器缓缓上升，突然猛得一冲，令我不由得尖叫起来，我扭头望右边的xxx，呵!那叫个厉害!她的脸被刮的变形了，嘴巴张着，风直往她嘴里奔。我原本的`“啊~”声，瞬间变为“哈~”声，其实这不算什么，左边的xxx更为夸张，简直就是泪奔，再加上风的阻力，泪一直往天上飞，那叫个壮观!我望着她们那浮夸的表情，暗想：我该不会也是这样吧?我闭上眼睛，伴着众多尖叫声，等待结束。

我们漫步在欢乐街上，舔着欢乐谷最为便宜的6元雪糕。由于对刚才的跳楼机还心有余悸，不得不选择些不太刺激的设施，这时xxx指着眼前高大的物体---激流勇进，仔细想想，可能也不可怕，再说，这么热的天，也该爽爽。于是便走向排队口，过了大约几分钟，就到我们啦，穿上雨衣、鞋套，便出发了，游艇缓缓飘着，抚着边上的水，一股透心凉的感觉，上坡了，望着那高高的铁坡，不由的紧张起来，“刷”游艇急速下降，仿佛想让人吓尿，“哗哗哔”，掀起一片6米多高的巨浪，“啪”，那巨浪从天而降，猛扑在我们身上，要不是有雨衣，否则结果难以想象，就在xxx满以为轻松而张开嘴后，艇上方的人正拿着水枪向她射去，好一个满灌，进嘴了!

篇6：欢乐谷_小学生六年级作文

早上，准备好，就坐车去欢乐谷了!欢乐谷分为9个地区：魔幻城堡、冒险山、金矿镇、香格里拉森林、阳光海岸、飓风湾、玛雅水公园、欢乐时光、西班牙广场。

我们先去了魔幻城堡玩了浪花跳跳，妈妈说，这个不刺激，去玩刺激的。我同意了，找到了一个较刺激的：疯狂精灵。那个可好玩了。

接下来，我们去了冒险山。妈妈要玩太空梭，太空梭可刺激了，1.8秒上升到60秒的地方，在直线下降。可妈妈看了，有些犹豫，最后不去了，直接到金矿镇。

金矿镇的金矿漂流刚好维修，我很失望，金矿漂流很好玩的。妈妈看到了矿山车，叫我也去坐坐看，我只得同意了。那个刺激呢!一会儿快速下降，一会儿慢慢上升。

我们来到香格里拉森林。妈妈准备玩雪山飞龙，那个最刺激了!妈妈说，那个游戏是一会儿让人变成麻花，一会儿让人变成面条。妈妈又看别人玩，可她听到别人那惨叫声，害怕了，就带着我前往下一个目标：飓风湾。

一路上，我们穿过阳光海岸，那里没啥好玩的。

到了飓风湾，妈妈问我：“你要不要玩完美风暴呢?”我看了别人玩，上升在空中转了又转，我不敢。妈妈硬拉着我到完美风暴那里。

正好只有一个位置了，妈妈坐上去。“啊!”“啊!”一声声惨叫喊出来了，完美风暴现在开始。我在一旁幸灾乐祸的，妈妈肯定害怕了。哈哈!

一会儿，妈妈下来了，我急忙去迎接这位“勇士者”：“妈妈!怎么样呀?好不好呀?”妈妈兴奋地说：“太好玩了，太刺激了!”

玛雅水公园只有在5月1日-10月5日才开放，11月不开放。我很失落，好不容易能来玩一次，没想到不开放。

篇7：六年级作文：欢乐谷游记

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篇8：欢乐暑假作文六年级

有人说暑假是快乐的，有人说暑假是辛苦的，还有人说暑假是短暂的，而我却不这么认为。我觉得暑假是丰富多彩的。

尤其是这个暑假我觉得更有意思。有人肯定要问：“为什么呀?”

哈哈!不知道了吧!让我来告诉你们吧!

这个暑假我学会了很多东西。比如：我学会了炒菜，尽管我已经是个中学生了。但是，我从未进过厨房。你们看到这肯定会笑我。经过了这个暑假我学会了。我还学会了生活。可能有人会说谁还不会生活呀!看你骄傲的样子。

哈哈!你说错了。我说的生活不是你们所想的那样。我会省钱了。以前我从来不心疼爸爸妈妈。现在不同了我会心疼他们，尽管我还是会发脾气但是我现在觉得比以前懂事了。

我还学会了纳鞋垫，虽然弄得不好，但我看着我的功劳我还是很高兴。

有一次，我家吃饺子。妈妈去给弟弟取药。那些肉没人切，于是我就去担任了这“光荣而又艰巨的任务”。平时看着那刀在妈妈手中那么“听话”而到我手中就好像专门和我“做对”一样。不过经过我一次次的“实验”我终于说服了它。

就这样我就在劳动与快乐中度过了。可能又该有人发问了：在劳动中?

对!在劳动中!这个暑假，真有意思!

欢乐暑假作文六年级2

泱泱华夏，奇山异水数不胜数。看雄奇，要数泰山;论险峻，要归华山;但要比精致清秀，还应是武夷山。

远看武夷山，连绵不断，高耸入云。正是清晨，半山腰上飘着一层薄雾，给主峰蒙上了轻纱，迷迷蒙蒙。

早已兴奋不已的我们进入景区。山中小路平坦，像一个悠长的故事，娓娓穿行在林间。呼吸着新鲜的空气，看着满眼的青翠，我们有说有笑向山林深处进发。

沿溪行，约百来步，路转山回，一座嶙峋俊秀的山峰忽独立溪畔，峰顶微微前凸，似乎一位身材曼妙的少女含情顾盼，这就是玉女峰，武夷山一大美景也。我们凭靠粗壮的树干勉力爬上了峰顶。山风很大，让人感觉身体很轻，几欲翩然成仙。傲视峰下，群山俯伏，云雾翻滚，好像大海扬波。远处阡陌交错，村舍俨然，纵横几千里尽收眼底。

离玉女峰不远，有一形似猛虎的岩石，濒于崖边，隐隐有向天咆哮之势。有一洞贯透岩石，凌劲的风出入洞中，时断时续的啸声便从岩中传来，直逼云霄。借此天籁，此石得名虎啸岩。

玉女峰邻侧的九曲溪，蜿蜒曲折，澄澈清莹，甘甜可解渴，凭险好漂流。我们一行人乘舟从高处飞漱而下，冲波击浪，惊魂丧魄，很有凌波轻筏殇飞羽的感觉。

山高招云，天气多变。薄暮冥冥之时，我们在山中遇雨。先是鼻尖上滴了几滴雨水，接着就是淅淅沥沥的小雨，瞬间演变成磅礴大雨。雨许久不停，透过雨帘，山色朦胧，远远近近只是绿茫茫的一片，倒也有清秀神秘的美。

武夷占尽天下美，愿乘长风我再来。

欢乐暑假作文六年级3

二十多天的暑假作文学习即将结束，在这些天里，我们每天都是在快乐、充实、而有意义的学习生活中度过的。现在大家就要分别了，我还真有点恋恋不舍呢。虽然我们几个人在一起的时光只有二十多天，但我们的友情却架起了一座五彩的长虹。

在这期间，我结识了几个新同学，本来我们并不熟识，但很快就打成了一片，我们在一起时，那欢乐的笑声充溢在每个房间。天真的李晓静，活泼的曹新宇，可爱的王梦媛, 文雅的郭晓彤，还有忠厚的孟维康，都给我留下了深刻的印象。我们能在一起学习，是一种缘分，一种幸福。我感谢缘分让我们走到一起，给了我许多快乐和收获。但是，快乐的时光为何这样短暂?想起王梦媛被小狗追逐时那滑稽的模样;杨鲁宁说自己可以生出黑鸡……回想起那一幕幕，我就会情不自禁地笑起来。而今天，我们就要分别了，我心里很不是滋味。

徐老师是我最喜欢的一位老师，她讲课与众不同，风格独特。大家都知道，在自己不喜欢写作时，如果老师硬逼着我们写，那么我们只会绞尽脑汁，挖空心思，像挤牙膏似的挤出毫无生气的语句来。而徐老师从不生硬死板地给我们讲解作文的方法，而是联系我们的生活实际，让我们在生活中学作文，由课内延伸到课外，从狭隘的书本拓展到广阔的生活。她在讲作文的时候，还经常联系自己的亲身经历，这更引发了我们极大的兴趣，觉得这样学习不但轻松，而且有趣，也使我们对作文产生了浓厚的兴趣。就如那次来说吧，老师讲怎样写童年趣事，她不但结合例子告诉我们怎样选材，怎样围绕中心来写，怎样安排详略等等，而且还给我们讲她小时侯的故事。有一次，她上山采蘑菇，正当采得起劲儿时，不小心撞上了马蜂窝，吓得她大叫一声，扔下篮子，掉头奔逃，结果还是被一只大马蜂蜇了一下，第二天半边脸肿得老高，样子十分滑稽。徐老师还给我们讲了她小时候的外号“老三扁”的由来：因为她爷爷不太会抱孩子，出门时总是把她夹在腋窝下，日子长了，头就有些扁了，由于她排行老三，人们就给她取了“老三扁”的外号……老师讲得生情并茂，我们听得津津有味，听着这些有趣的故事，我们总能在开怀大笑的同时，领悟到作文的某些真谛。

欢乐暑假作文六年级4

今天下午五点半，我和爸爸一起乘着开往市区的地铁来到了上海的中心--虹口区。

我们来到南京东路，只见路两边的高楼林立，欧式的建筑装饰格外新奇，大片的窗玻璃在夕阳的照耀下非常明亮。前面出现几个庄严的店门，上面竖着四个金色的大字“和平饭店”，字后面飘着六面彩旗。爸爸说这些建筑有百年历史了。我们随着人群慢慢向前走着。几辆双层观光巴士开了过来，车上的人们都纷纷好奇的向外探望着。街道两旁的人流如蛇般蜿蜒前行。

终于来到了陈毅广场，灯光照在陈毅市长的雕像上显得十分壮观，他一手挽着衣服，一手放松、慈祥的望着我们，好像在说欢迎你们来上海。我们顺着踏步来到了外滩的观景台。放眼望去，黄浦江上波光粼粼。游人们拥挤在栏杆前拿着手机，眺望着江面，江上的游船发出五光十色的灯光。江的对面是我心中的上海大侠--东方明珠!它散发的耀眼的五颜六色的光芒，随着时间的变化，五彩缤纷，美丽极了。东方明珠高大的“身躯”倒映在黄浦江面上像一团鲜红的火在燃烧。两颗彩球像两朵热情开放的花儿浮在江面上，给黄浦江披上一件亮丽的新衣服。眼前的一幕就像一幅美丽的城市画卷。

继续向前，我们又来到了上海人民英雄纪念塔，只见三座尖塔高耸入云，远远望去像一把巨大的利剑。在灯光的照耀下显得十分威武壮观，它象征着人民英雄永垂不朽。广场上好多游人在下面拍照、乘凉。

天色渐晚、游人开始返回了，我和爸爸也向朝着原来的路走去，我忍不住回头，那幅壮观的城市画卷依然呈现在黄浦江畔，同时也深深映在我的脑海中!

啊!多么难忘的黄浦江之夜啊!

欢乐暑假作文六年级5

暑假里的一天，我和我的好朋友周莹，丁婷婷一起烤红薯。

我们分工合作，我说：“周莹你去拿打火机，婷婷去拿木头，我去拿红薯。”我一声令下，我们都行动起来，过了一会儿，我们全部准备好了，我们都到周莹家集合，因为他的爸爸、妈妈都去上班了。到我家或到婷婷家都不能玩火了，大人们不准。这时，周莹对我说：“我看到大人烤火还要放点炭，不如我们也放吧!我想：大人们确实用过，用了对我们也没害处，就这么办。我对周莹说：“好，你去拿点炭。”他二话没说就连忙取了些炭来，我一看，把我给笑死，他一脸疑惑，他朝镜子里一看，自己也哈哈大笑，原来他的脸像“包青天”。

我们先用石头搭一个火炉，可石头就是不听话，总是倒，我心中在祈祷，快让石头不倒吧!可老天好像听不到，我想：老天不帮我，我自己做，我和他们搭了半小时，果然搭好了，接下来我从地上捡了几根树枝，放在火炉里，周莹拿来了打火机，准备点火了，我叫住了他，对他说：“我们换个新方法。”他们迫不急待的问：“什么方法?”我说：“我们利用太阳光从放大镜里照射出来，足够把柴火点着。”可到哪儿去找放大镜呢?“还好，我随身携带了。”说完，我就把放大镜放在太阳光下，太阳光聚集成一个小点照在干树叶了，不一会儿，树叶点着了，火升起来了，很旺，我连忙拿出三个又大又红的红薯，又找来了一根粗棍子，把红薯穿在上面，在炉火上翻来覆去的烤，用了十分钟，红薯出炉了。

我拿起来一看，黑乎乎的，像一个炭，这可是我双手辛辛苦苦烤出来的，就算不好吃，可我们还是吃得津津有味。

篇9：欢乐的时光六年级作文

回想起上周，学校参与地手拉手活动真是有趣。项目有操舞扮演集体游戏班内联欢，以和交友活动。说起交友活动，直想说一个字——“爽“

等啊等，漫长的班内联欢终于完了，同学们都怀着急切渴望的心情迎来了交友活动。开始了，我毫不犹豫地跑到我的知心朋友面前，面带微笑地说：“你好，我不知道你叫什么名字，不过，初次见面，这是我对你的`一点意思。”只见他衣着一身朴素的旧衣服，她也笑眯眯地收下了我的礼物，脸一阵煞白，既大方又有些不好意思，她说：“我叫安娜，很高兴认识你，哦，对不起，刚才差点忘了给你送礼物，Li，这是你的。”说着，她慢吞吞的拿出了一件礼物，双手虔诚的塞到我的手里。然后，低着头，静静地回到位置上，看也不敢看我，只是老实地看着课桌，我看看她送我的礼品，又看看她，只见，礼品是一个花园婴幼儿，个头很小，衣着花衣服，这时，我不由得心里一动，想：这个女孩还是挺真诚的，虽然礼物对我没什么大用场，不过终究她也是农村娃娃，能送我这样的东西，已经不错了。就照着这样想，我突然对那个笑女孩说：“安娜，你的QQ号是多少？”她羞愧的说：“我…我…没有QQ。”我当时直纳闷，又想：哎，原来我们条件这么好，生活在富裕的家庭，而我们不好好读书，安娜我还是不记你QQ吧！接着我乐观的对她说：“你QQ没有，那电话号码呢？”她又高兴的说：“有，有，我马上给你写。”刚说完，她就落落大方地拿出笔和纸，让我记，我按了几下，咦，怎么没开，她轻轻的转了笔说：“写吧！”我俩记好了各自的电话号码，又去交其他的朋友了。

篇10：六年级欢乐多作文600字

镜头一：七岁·冬天

漫漫的大雪从天空悄然落地，在大地上形成了一层柔嫩的地毯。一个个雪人从雪地里冒出来，像雨后湿软的土坡上冒出那星星点点的蘑菇。天真的我们，笑着、跑着、跳着、闹着，在雪地里留下一枚枚小巧的脚印。累了、困累，便躺在松松蓬蓬的雪被上，望着夜空中最明艳的星星，发着各自天真快乐的梦想。欢声笑语浸满了整个院子。

那时的我们，觉得这是快乐，天真的笑和快乐。

镜头二：九岁·秋天

秋风朗朗，送来阵阵清香。图书馆里，书香弥漫在整个校园。手轻轻地抚过书页，感受到那文墨的奇妙。将我的思维从幼稚带向成熟。自由地遨游在文字之间，我去到了许多去不到的地方。但我当时看的，仅仅是单纯的小说，用来度过时空的书。在秋风送来了落叶后，一缕微笑爬山了我的嘴角。

那是的我们，觉得这是快乐，宁静的笑和快乐。

镜头三：十一岁·夏天

“风吹雨成花，时间追不上自己……”清灵动听的歌声中，包含着丝丝缕缕说不出的哀伤。时光似白驹过隙，一年后我们的分离，让泪水从眼角悄然滴落，有着说不清的甜蜜与忧伤。离开自己的知己，就在短短一年半载后发生，节日的掌声欢笑背后，伤感悄悄地发芽。一丝真心欢乐的笑浮现在我的脸上。只是这次，多了两行清泪的痕迹。

那是的我们，觉得这是快乐，忧伤的笑与快乐。

篇11：六年级作文：欢乐谷游记

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇12：欢乐六一四年级作文

下午一点过，全校师生都聚集在操场上，整个操场一片人山人海，到处是欢歌笑语。一点四十分，欢庆六一活动正式开始了。首先为大家表演的是幼儿园的小朋友，他们表演的节目是歌伴舞小老虎，每一个表演的小朋友都穿上老虎的服装装扮成老虎的模样，看起来是那样地惟妙惟肖，一个个稚嫩的动作是那样地滑稽又可爱，让所有的人都开怀大笑。

特别是我们四年级组的同学表演的节目种太阳，更是把整个活动推向了高潮。统一的绿色表演服，手握向日葵，在优美的歌声下翩翩起舞，像一朵朵向日葵在阳光下淋浴下充分展示着它们美丽的笑脸和身姿。

篇13：那满黑板的欢乐六年级作文

大家好!我是普及作文一班的小记者，本班现在进行一场游戏，名字叫“小”字组词大赛。游戏规则是：以“小”字打头，写两个字词组、三个字词组和四个字词组，每五个词为一组，写出八组为优，写五组为良，写三组以下为差。

游戏开始了，只见三组的彭宇大步地跨上了讲台，抓起粉笔就写，黑板上出现了“小号、小人、小心”等词语，他们组的人见他写得十分顺利，不由得在下面大喊：“加油!加油!”

现在，我要把镜头转向一组，刘正宇和王钦(qīn)凯正满头大汗地在黑板上写着。二组也不甘示弱，孟芳智在那里快马加鞭(biān)地写着，头上也急出了汗。本记者认为这场比赛太激烈了，教室里喊声如雷，黑板上出现了一排排大大小小的字。场下观众扯着嗓子喊着“加油!?菖组必胜!”的口号。

“还有三分钟。”老师喊道。

比赛激烈地进行着，队员们像被充了电一般飞快地在黑板上写着，教室里叫喊声、加油声混成一片。

看，一组的拉拉队员于恩泽(zé)已急得满头冒汗，他使劲地拍着桌子大声喊着：“一组加油!”还有最后十秒钟了，现在黑板上已大大小小写满了有关“小”字的`词组，三个组写下词语数量都差不多，最后夺得冠军的到底会是哪个组呢?

“时间到!”老师大声喊道，随后宣布：第一组以七组零两个词的最高记录取得第一。

啊!本记者认为在这次比赛中，团队的力量是最大的。那满黑板的字，正诉说着我们曾拥有的快乐!

评：

作者以小记者的身份见证了一次以“小”字组词比赛的过程，并记录下来。形式新颖，内容真实，让人爱读。

描写点面结合，既有对“点”——参与比赛的同学的动作、神态的描写，又有对“面”——老师和场下同学的语言、动作的描写，精彩地再现了比赛的场面。

篇14：书给我带来欢乐六年级作文

有句名言说得好：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话!”我认为这句话说得太对了。

我喜欢读书，因为书让我懂得做人不能自作聪明，不听劝告，否则要吃亏;书也让我懂得在逆境中磨炼自己，能使自己成长起来。书让我知道了荣誉不是靠争来的，只有踏踏实实做事，默默无闻为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受大家尊敬。书也让我明白了信守诺言的可贵，诚信的人会让人尊敬，会赢得朋友。

书就像一只满载着知识的小舟，乘风破浪驶进孩子们那空白的港湾;书还像一把万能的钥匙，巧妙的开启我们每一个人的`心房。书，就如许多高尚的人，它铸就了学子们一颗颗善良、勇敢、宽厚的心;书，就如学富五车的老师，它教给了学子们无穷无尽的知识。

我是一个十足的小书虫，由于我爱看书，我懂得了更多的知识。记得有一次，语文老师出了几道练习题考我们，全班同学都苦恼地摸着头，此时，我一看题目，很是惊讶，原来那些习题在我看过的课外书里出现过。于是，我信心十足地举手，同学们纷纷向我投来了怀疑的目光。可令他们意料之外，我百分百准确地把这几道题解答了出来，并受到老师的表扬。

篇15：六年级作文：欢乐谷游记

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。

篇16：欢乐的开幕式六年级记事作文

今天是开幕式，我们学校沉浸在一片欢乐的海洋之中。校园里，喜庆洋溢。我是一名表演队员，还有我的队友们，我们跟是不亦乐乎！

开幕式开始了！我们迈着喜庆的步伐，走向操场，我们各个脸上挂满了笑容。看观众们，他们为运动员加油打气！听那在场的欢呼声，他们为表演者喝彩！在庄重的升旗仪式过后，在领导讲话过后，毛校长庄严地讲到：“运动会开始了！”整个校园像一片欢乐的海洋！同学们高声欢呼，低年级的小朋友们更是热烈！他们拿着小红旗在手中飞舞，脸上流露出欢乐的`笑脸，表演开始了！第一个表演是管乐队，我可是老一辈呀！他们的吹奏不禁让我想起我那时的辉煌时代……他们吹得可洋气了！而且他们吹的太陶醉了！在场的所有人都陶醉在音乐的海洋，随着音乐的节奏，我们也不由自主的拍起手来。紧随着管乐队的另一个表演是老师太极拳，他们站出太极的的图案，我们不由得佩服。只听音乐响起，太极阵型的老师全部蹲下，只留了两位老师在太极两点之中，舞拳，拳力柔中带刚，刚中带柔，霎时！队形全部站起来了，各个使出浑身解数，而且还使出四两拨千斤！我们不由得感叹！该我们压轴好戏了！我们只听音乐，快速下刀，冲出去形成三个三角形，观众席上惊叹连连，我们更是得意不已！形成四个圆后，我们的刀刺得响声连连，在每个圆的圆心上，有一个武林高手，他们打出了他们的风格，打出了他们的气势，叫观众瞠目结舌，我们又换了许多队形，也叫观众目瞪口呆。