欢乐的秋游小学五年级作文

欢乐的秋游小学五年级作文（精选20篇）

篇1：欢乐的秋游小学五年级作文

秋游的小学五年级作文

不管怎么说，周五的秋游一直是同学们近期的精神支柱。终于，这对我们来说具有“重大意义”的一天到了。

我们坐上拥挤的大巴，绕了一大圈，慢悠悠的来到目的地——三台山。一下车，我忙向程妍要零食，全然不知地走到明代清官——于谦祠前。于谦是杭州人。正统十四年，发生了土木堡之变，明英宗被抓，于谦力阻南迁，击退瓦刺，名垂青史。

来到他的墓前，墓碑上标明了他的官职——兵部尚书，就是他，保全了明王朝。望着那巨大的墓，我并没有过多的感慨，只有一种奇怪的感觉：躺在我们面前的是明代——遥远的明代的人，好像触手可及，却又远在天边。

我们找了一个草坪，彩色的垫子补丁似的钉在草地里，我脱了鞋子，踩在透明的桌布上，草地的凹凸不平给了我的脚充分的舒适度。忽然，我觉得脚趾头湿湿的、凉凉的——水!再抬起头来看戴沁怡——她的脸阴郁起来：书包漏水了。我们迅速打开零食，以“安慰她幼小的心灵”为由，大吃起来......

我慢吞吞地从书包里拿出芝士蛋糕，眼睛却直直盯着别人书包里的.膨化食品。“谁要果然多?”我怔了一下，然后马上举起了手，但还是没有其他已饥肠辘辘，跟饿狼似的同学快。我放弃果然多，开始虎视眈眈周涵书包里的悠哈奶糖，还是先下手为强的好，我瞥了瞥包里静静躺着的黄油饼干，没理它，继续等待戴沁怡包里的烤鱿鱼味薯片，嘴里却不动声色地嚼着芝士蛋糕上的焦糖。

之后，我们(可以说是疯狂)地玩着冰火人的游戏，各位同学已经挥汗如雨，消耗的卡路里是四位数······

可时光老人并不放慢脚步——真希望他的拐杖坏了。当然，随着他的逐渐离去，我们愉快的秋游也接近尾声——大巴上的欢声笑语，让人垂涎欲滴的各种零食，还有创意无限的疯狂游戏，都在回归“大本营”的“集结号”上告一段落。期待下一次更美的征程!

篇2：欢乐的秋游小学五年级作文

我们进入后发现一个很大的飞机模型，上面有个电视机，那是干什么的?哦，原来是在里面观察情况。只听见“快进来吧。”我们争先恐后的跑了过去，我呢?也挤过去了，老师让们立正听他说话：“这是一个体验馆，是体验各种职业的地方，你们胸前的牌子，是你们体验的项目，每个人要守纪律哟。”我们是什么呢?我赶紧看了我的牌子，原来老师按组分呐，我是第三组，哦!我看了我的牌子，第一个是牙医，后面的，有做蛋糕的，理发师的，消防员的。

可是第一组男生可太惨啦，为什么呢?因为他妈第一个体验那是当妈妈，哈哈!看着他们那无奈的表情，而我在旁边幸灾乐祸的看着他们。我们先上了牙医课，而牙医的对面就是我们体验妈妈的地方，哈哈，我手捂着嘴强忍着不笑，只接男生拿着假娃娃放在手臂上用力的拍打着，而自己另一只手不知在抱着哪里好像很别扭的感觉。尤其是周士杰，平时的淘气包也在这件事上如此的认真。

玩了一会儿，来到了我最期待的课开始啦!那就是做蛋糕，蛋糕屋里香喷喷的，全是奶油味，水果酱味里面有两个漂亮的小姐姐，有一个小姐姐，给了我们每人一个蛋糕底子，我们涂上了奶油和果酱，每人都聚精会神的，然后我害怕多弄一点，我少弄一点，我挤成了一个小熊型，哈哈，真可爱!而我看向了其他同学的，有的人挤出了一个八卦阵，有的人自己出了个小兔子，两只耳朵真可爱，还有的人居然挤出了花的形状可真厉害呀!哦你看看我们的金成成同学他的啊!挤得八卦阵真的别有风味!他忽先用果酱在蛋糕底上!画一个圆，然后从中分开。再画两个地儿，搁在那分开的地方。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：欢乐的秋游小学五年级作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：小学五年级作文：快乐的秋游

当时是秋天，我在窗外看见许多树已脱下翠绿的衣裳，换上了金色的秋装，有些书的头发只剩下一两片了。突然一阵凉爽的秋风吹过，剩下的头发慢慢的飘下来，就像蝴蝶在翩翩起舞。黄色的叶子，铺在街道上，好像地上铺了一张金黄色的地毯。田里的稻麦在秋风中摇动，就像是金色的海洋翻起了一卷卷金色的波浪。在果园，水果们一个个蹦上果树，来迎接秋姐姐。我大声叫道：“真美啊!”慢慢地这幅美丽的图画，从我的眼帘消失了。

我们首先玩了惊心肉跳的滑行龙。一开始很慢，慢慢地越来越快，特别是拐弯的时候，变得很倾斜，那种快掉下去的感觉，吓得我满脸通红，灵魂都快出窍了。

然后完了更加恐怖的海盗船。为了好玩，我坐在最后面。果然感觉不同，以前坐中间的时候觉得一点都不刺激。可是现在，感觉好像从50楼掉下来一样，不，是从天上掉下来一样，吓得我心都快蹦出来了!摇下来的时候，我就觉得肚子有点痒，好像肚子里有虫子在咬我一样。

我还玩了太空漫步。开始的时候我想按自动，可和我一起坐的范家彤就想按脚踏。我们一直在抢，可是最后还是我输了，快玩玩的时候我低头看了一下下面，吓得我脚都缩起来了，因为我没踩，速度变慢，所以就被后面那两个胖子撞得七零八落。

在玩碰碰车的时候又碰见那两个胖子。我心里非常高兴，因为我也要把他们撞得伤痕累累。我的目标是那两个胖子，可是老是撞错人，反而又被他们撞了。心里想：连我这个开碰碰车的高手也制服不了那两个胖子。可是快结束的时候，机会来了，我猛地一撞，把他们叫得直喊痛。

我最后还玩了立环跑车。它的速度一开始就很快，上坡的时候更是快如闪电啊!我的整个身体都竖起来，吓得我脸发青，一上去走了一段路以后，就猛地冲上去，吓了我一跳，本来我还想着在上面吃零食呢!

我还完了许多别的项目，有蹦跳乐园、激光战车······加起来我才玩了9个项目，一共有20个项目，还有11个没玩，可惜时间过得快，已经要集合了，不是的话，我一定吧这11个项目玩完。

篇6：小学五年级作文：快乐的秋游

所以我在默默地祈求：希望太阳公公眯眯笑，希望风奶奶和雨奶奶都躲进云里。

这天早晨果然天气晴朗，阳光明媚。八点整，我们就出发了。一路上同学们又是说又是笑，像长龙的路，一下子就到尽头——得月山庄了。得月山庄的树多得数不清，像一个个昂首挺胸，精神十足的卫士，保卫着得月山庄，保卫着大自然的杰作。这次秋游的主要目的采集野花和树种，做成标本。我与几个同学组成了一个小组。山上的野花红的、黄的、白的、紫的，多得像天上的星星。我还看见了一种蓝色的小花儿，我情不自禁地说：“呀!真美啊!我还从来都没有看见过蓝色的小花儿呢!”我刚想摘，却又好像看见小蓝花低着头，恳求我不要结束它年轻的生命，于是我双收回了手。

篇7：小学五年级作文：快乐的秋游

经过8个多小时蜿蜒的盘山公路，我们一家在晚上12点多到达了目的地。第二天一大早，我们费了九牛二虎之力终于进到九寨沟，沟口人多得像天上的星星，放眼望去，人潮如翻滚的波涛，一批批涌进了九寨沟。

进入景区，就像到了一个童话世界。一座座雪峰直插云霄，峰顶的皑皑白雪银光闪闪，如同闪烁的水晶宫一般;大大小小的湖泊，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，在两岸山峰的映衬下，湖泊更加栩栩动人，简直无法用言语表达它的美;湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓，还有千年的古树浸泡在水中，更给九寨沟增添了几分神秘色彩。最让人难忘的.还是镜海、五彩池还有珍珠滩。镜海，果然不同于其他湖泊那样波光粼粼，它平静的犹如镜子一般，没有一丁点儿波澜。两岸的青山绿树全部都倒映在这平静的湖面上，水面的倒影和实物完全没有区别，镜海上也是一副大好河山图，湛蓝的天空上缕缕白云在浮动，青山、雪峰、湖水、飞禽走兽独具一格;珍珠滩在阳光的照射下，水流如同一串串晶莹剔透的珍珠，水里有一些奇形怪状的植物，有的像在饮水的小鸟，有的像正在戏水的野鸭……珍珠滩前有一个珍珠滩瀑布，这曾是老版《西游记》的拍摄地之一。游完珍珠滩，就来看看五彩池，这个天然形成的湖泊，放眼望去犹如一块蓝宝石镶嵌在群山之中。湖里有不同的颜色，湖心是深蓝色的，越向外颜色依次变浅，最后湖水变为了淡黄色，实在美不胜收。

这些美景都是大自然的恩赐，神奇的大自然塑造了一个又一个令人叹为观止的美景。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、雪峰、森林全都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩斑斓的图画。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，也由此形成了一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑……九寨沟真是当之无愧的“人间天堂”、“童话世界”啊!

篇8：欢乐的秋游小学五年级作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇9：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇10：小学五年级作文：快乐的秋游

来到绿光农场，蛋蛋姐姐带我们到了一个花草世界。这儿有一盆盆碰碰香，一盆盆含羞草，一盆盆薄荷……其中我最喜欢碰碰香， 碰碰香好似一朵朵小梅花，近看叶子上还有一层小绒毛，像牛毛一样软，摸起来十分舒服，碰碰香有的外表多么像一个小姑娘摆了一个优美的姿势。 碰碰香为什么叫碰碰香呢?我轻轻的一碰，细细地闻了一下，果然有一丝淡淡的清香。对与这盆花，我喜欢至极，买下了这盆碰碰香。我认为含羞草也不错，全身碧绿，茎上呈褐绿色，还有一点点大红色，而且一碰就会收起小叶子，犹如一位害羞的小姑娘，对我这个陌生人不好意思了呢!

在海洋馆中，我见到了一只只“水中精灵”，这些小精灵有的是凶猛的鲨鱼，有的是小巧玲珑的小丑鱼，有的是像皇冠的女皇炮弹，有的是可爱的清洁鱼……接下来我们来到了海洋剧场，等了一会儿，开始表演了。首先上台的是一只海豹，这只海豹不仅会鼓掌，而且还会加减乘除法，并且每一次都全对，如果有意训练我想也要两三年吧!这只海豹的模仿秀使我哈哈大笑，海豹模仿一只虫子不要太像哦!一伸一屈，可惜身材之外如果再瘦一点那一定会更美。我认为最有趣的是海豚们的表演，它们看着自己训养员的手势，齐齐的向着那个方向同时跳起，又同时落下，几次重复，那是多么完美的一组动作呀!其中有一只海豚突然高空飞跃，用力一顶，哇!竟顶中了一个球。你知道海豚的歌声是怎样的吗?它们的歌声好像是红军的胜利欢呼，又好像是婴儿的啼哭声，这些都是生命延续的声音!紧接着，驯养员做了一个转圈的动作，一只只海豚快速的在水池中央转了一个圈，动作十分优美。

从这次活动中，我认为适当的出去游玩，也好。这样不仅能让我们之间更有默契，让我们视野更开阔，知识面也更广些，也能让我们

结交更多的朋友。虽然这些旅途是很快乐，但也得时时注意安全，听从老师的安排，我相信，以后再次去秋游，一定会更快乐的!

篇11：小学五年级作文：快乐的秋游

今天，阳光明媚，正是出游的好日子。我怀着激动的心情来到了学校。

终于，我们坐上了大巴，我听一位同学说：“今天好像要去‘观澜湖体育公园’哦。”呀!原来是要去那啊，我都还不知道呢。坐上大巴，我有点困了，我还是先睡会吧。

嘿!快起来，到了!在一声呼喊中，我醒了。哦。原来到了。

下车后，我看了看周围，哇!不必说那高大的摩天轮，也不必说那梦幻的风车王国，更不必说那刺激的海岛船。光是那“花果山漂流”和那“疯狂毛毛虫”就可以让你玩得如痴如醉。就从“花果山漂流”开始吧。

是这么玩的，先每两个人一条小船，后面个螺旋桨来帮助前面前行。我和王沛瑶坐在一起。开始了，小船缓慢地向前滑行。虽然，我还算是挺熟练操控方向盘的，但是还是会撞到墙壁。

我们滑啊滑，看到了一个大桃子。我们小心翼翼地开了进去。“哇!”我大喊道。“里面好多猴子啊!”有的挂在树藤上，有的竟然就在我们的船边，真好玩!我想着想着，我们就滑出了大桃子。以为已经结束了，我松了口气。却不知道后面还有更刺激的呢……

我们继续往前滑，看到了一个长长的上坡。哇!简直是一个50度的坡面!我和王沛瑶滑上了坡，我和她尖叫了一会儿。下坡的时候我们的船好像加速了下滑。我们回到了岸上，王沛瑶说：“真希望能再玩一次啊!”

“疯狂毛毛虫”是这么玩的：一个队一条毛毛虫，几个小朋友坐在毛毛虫上，毛毛虫是需要用我们的脚去走来带动的。

游戏开始了，当我们一队听到了哨声，飞快地冲了出去。我看了看后面，哇!许多脚都在往一个方向走，我觉得都不像毛毛虫了，倒像是一只蜈蚣了!我回过头来，哎呀呀，不好了，其他组的都快到达了，就剩下我们组了!我心急如焚，喊道：“加油，加油……”豆大的汗珠子从我的头上流了下来，我心想，“一定要赢啊!”可是越着急越没用。最后因为心太慌了，所以队伍不整齐，我们大败。不过，我们还是很开心的，因为重在参与嘛!

篇12：欢乐的秋游_小学作文

今天是我们南师大附小秋游的日子，我们五年级去绿博园。

早上8：10，我们兴高采烈地出发了，乘着车子，用了整整40分钟来带了绿博园。

进了绿博园，我们首先来到了一座木桥。走上木桥，登上木台，从木台的右边可以看到一些美丽的景象：在远方可以看到有几幢高大的`楼房，楼房前有许多十分精神的小草。从木台的右边可以看到一片郁郁葱葱的小树林呢!接着我们来到了“徐州风光展区”和“MINI加油站”。令我们玩得最开心的地方，还是“儿童乐园”啦!当老师宣布马上去“儿童乐园”时，同学们都一蹦三尺高，异口同声的欢呼：“耶!”。一到哪儿。我们放下各自的“行李”，开始玩了。别看我们这么大了，但对滑滑梯等一些儿童玩具却很感兴趣!瞧!我们班同学一看到这么多好玩的，一下狂奔而去，玩玩东，玩玩西，我也不除外。玩累了，也饿了，我们便津津有味地野餐了一顿。

吃饭了，喝足了，我们便继续游览。我们先来到荷兰园，又来到朝鲜园，在来到了新加坡，然后来到了江苏园，其中，最有特点的哈市韩国园和朝鲜园，它们是连在一起的，韩国园全是石头路，很滑，朝鲜园也十分独特，有用一粒粒的小石头铺成的小石头，下面是一条小溪，小石桥十分矮。最有趣的还是那朝鲜的水车啦!水车有一人多高，十分的大，是木头做的，它会把水从低处运到高处，在远古时代，它是用来运水的，但现在是用来发电的。我想：也许这是朝鲜的特点吧!

1点整我们依依不舍的离开了绿博园。上了车，回头一想，今天过得怎么就这么快呢?!

篇13：欢乐的秋游小学五年级作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇14：欢乐的秋游小学五年级作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：秋游小学五年级作文

秋天，不像春天那样百花争艳、芳香怡人;不像夏天那样有那么多的小精灵在唱歌;也不像冬天那样雪花纷飞。可是，它在我心中是最美的。因为秋天鲜果飘香、秋高气爽。看到这番景象，我禁不住对妈妈说：“走，我们秋游去。”

秋天的田野，真是一片金色的海洋。田野里各种植物都以自己的方式迎接秋天：高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，棉花露出了大白牙，豆荚炸开了笑脸。那场面，真像一幅丰收的图画。

秋天的果园，远远望去，像一片黄色的海洋。走进果园，阳光和煦，秋风习习。柿子挂满了枝头;紫色的葡萄一串接一串，挤挤挨挨;红艳艳的苹果羞红了脸;水灵灵的梨子黄澄澄的，真像一个个小葫芦。几位姑娘和农妇正在采摘果实，她们的脸蛋上充满了喜悦和笑容。

篇16：秋游小学五年级作文

我们从好汉坡爬上去，好汉坡有189级台阶，坡度估计在60——70度之间。我的后脑勺都碰到背了，我才能看见坡顶。我们开始爬好汉坡了，又高又陡的好汉坡，我爬了一半就累得不行了。我只能手脚并用的往上爬。到坡顶时，我已满头大汗，气都喘不上来了。站在坡顶，可以看见整个东湖，崇和门广场上人来人往和观路上川流不息的车辆，真热闹呀!

走过坡顶的门就是戚继光了。戚继光抗倭成功，人们为了纪念他，就在这里立了他的塑像。

接下来就是白云楼了。白云楼是长城东段的最高点，在它前面有一段比较陡的上坡，不过，我觉得好汉坡更陡。

梅园是一个赏梅的好地方。在梅花开放的日子里，那里的梅花可美了，有梅红的、白色的、粉红的……还散发着淡淡的清香。最后就到望江门了，我们的秋游也到此结束。

篇17：小学秋游作文五年级

爸爸教我摘桔子时不能用手掰，那样就会伤害桔子树，要拿起剪刀顺着桔子把儿剪去，不一会我就掌握了要领，我越剪越快，还和爸爸比赛，不过爸爸还是赢了。

我们回去的时候，一人提了一大袋桔子，满载而归。

走在路上，我尝了一口亲手采摘的桔子，又酸又甜，真好吃!

篇18：欢乐的秋游小学五年级作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇19：欢乐的秋游小学五年级作文

此测试题为计分式，答案是根据每道题选项的分数值累加得到的，请大家统计好自己的分数（选A得1分，选B得0分）：

1.对于长草的东西，你要得到它的欲望是否极强烈？

A、是的

B、不是

2.你办事总慢人一拍吗？

A、极少

B、是

3.对于同事求帮忙，即便你自己不乐意，也难以开口拒绝吗？

A、不是

B、是的

4.穿着寒碜的旧识跟你打招呼，刚好同事也在身边，你会想装作不认识吗？

A、不会

B、会想

5.当你用手弄不开一食品包装时，你会选择下列哪种方法打开？

A、直接用嘴咬

B、找工具或向他人求助

6.有人说过你很倔吗？

A、有

B、比较少

7.你对今后有规划吗？

A、有

B、没有

8.对于朋友、同事给你取外号，你在意吗？

A、无所谓，好玩呗

B、有点儿在意，毕竟外号都直指缺陷

9.经常有人主动帮助你吗？

A、不经常

B、是的

10.你经常买同一样东西回家吗？

A、不会

B、会

11.你会因一次小失误而悲伤好多天吗？

A、不会

B、会

12.你是否担心自己被炒鱿鱼？

A、不会担心，就算炒了又何妨

B、是的

结论：

A、9-12分 邱莹莹

虽然邱莹莹轴、二，做事莽撞，不顾后果，凡事拎不清，常让自己陷入窘境，也连累别人不得安生。但也说明她行动力强，想到什么就会立即去做，而你就属于此类性格，有冲锋陷阵的大将之才，人生大起大落，绝不缺乏精彩！

B、7-8分 曲筱绡

曲筱绡是带刺的玫瑰，爱恨分明，犀利不矫情，虽不学无术，却人情练达、智计百出，管得了公司，搞得定男人。而你就属于这款，洒脱爽快，善于交际，学习力强，足智多谋，野心十足，生活多彩多姿，常得异性助力。只是有时你也要注意考虑别人的感受，太自我可不得人心。

C、6分 安迪

你和安迪有着类似的个性，这种个性多出气质出众的冷美人。虽然你不见得有安迪的高智商，但工作能力也确实强悍，对数字的敏感度与逻辑思维要高于常人，善于投资理财。但高傲的人人际关系就不会好到哪儿去，这也是你特别要注意的地方，有时做人比做事更重要！

D、4-5分 樊胜美

不可否认，樊胜美的虚荣、敏感让人受不了，但她又何尝不是用这种方式在掩饰自己的脆弱呢？别否认你也同样有虚荣的一面，爱打肿脸充胖子，哪怕再艰难、窘迫，也不愿意在别人面前露出疲态。你也同样热心仗义，虽然不见得能真正帮到别人，但那真诚的心却难能可贵！

E、0-3分 关雎尔

你和关雎尔一样，是乖乖女一枚，文静内敛，知礼懂事，很能感同身受他人的思绪及情感，常会扮演关心者、安慰者的角色。但也同样循规蹈矩，按部就班，无论是生活，还是工作都缺乏突破与创造性。只有拿出行动力，你的人生格局才会更大！

篇20：秋游五年级小学生作文

迎着拂面的微风，踏着轻快的脚步，我们全班来到石门森林公园进行秋游。

进入公园，映入眼帘的是一片绿色。这是绿色的海洋，有的是深绿，有的是淡绿色，还有的是黛青色。这深浅不同的绿组成了一幅美丽的大画卷。

向远处望去，公园外的高楼在云雾中若隐若现。这一幢幢高楼像天上的街市。不信你看，那幢是住宅，这幢是商业城。想必到了晚上，牛郎织女也得出来逛逛吧!

走在林阴小路上，呼吸着那城市里少有的清新。漫步在湖边，看着在水中畅游的鱼儿，湖边的树忍不住把头凑上来，一边看着水中的鱼，一边为自己打扮一番。水中倒影着湖边的绿树“红墙”。湖边的凉亭掩映在绿树丛中，仿佛是一个害羞的小朋友，见到生人就躲了起来。湖边的小山坡连绵起伏。山坡上的草，有的已经枯黄了，有的草还在生长，有的草依然很茂盛。这样，一道黄，一道青，一道绿穿插出现，仿佛给小山穿上了一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿轻轻吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

过了一会儿，天下起了小雨，雨密密的斜织着，公园里的一草一木，远处的楼房都在雨里静默着。雨滴落在湖面上，溅起了一圈圈的`涟漪。

随着山坡往上走，小路边的樱花树虽已没有了往日的辉煌，但我却能依稀感觉到那樱花盛开的场面，在这片绿色中，樱花的盛开怎么不是一种点缀呢?这怎么不能被称为“万绿丛中一点红”呢?想着想着，我仿佛看到了樱花盛开的景象。有的开得正盛，有的含苞待放。盛开的花有的是红色，有的是粉色。我漫步在花海中，享受着花香带给我的香与乐。樱花的花瓣是沾着露珠，在阳光的照射下闪闪发光。放眼望去，花海浮现在我们眼前，背后的绿色的草与粉色的花交相辉映。我看到了眼前一朵含苞待放的花，它满装着生命的酒酿，它是万花中的一朵，正是这一朵朵花组成了花的海洋。