应对校园欺负教案设计

应对校园欺负教案设计（精选6篇）

篇1：应对校园欺负教案设计

面对欺负和威胁

教学目标：通过本课的教学活动，让学生在纷繁复杂的社会生活中正确对待生活中的压力和挫折，面对欺负和威胁要敢于倾诉和举报，不能逃避，要向有关方面求助，避免无情的心灵伤害。

教学重点：培养学生面对欺负和威胁要敢于倾诉或举报，不逃避，知道怎样求助。

教学难点：学习灵活地应对和处理欺负和威胁的方法、技巧。

教学准备：1女生致男同学的公开信投影；2实话实说填充内容投影；3投影显示田刚受威胁怎么办选择项；4多媒体课件 教材21页六幅图画的内容和田刚在路上遭威胁课文插图、文字。教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标：感受同学间的友爱之情，让学生通过教学，进行情境体验，形成正确的价值观

一、导入新课，揭示课题。1．导语

同学们，我们在前两年的学校学习生活中，老师教育我们同学之间应该怎么做？对待大哥哥大姐姐我们应该怎样做？对小弟弟小妹妹我们应该怎么做？ 2．学生回答。

3．师小结引入：同学们说得非常好，老师很高兴，真为你们能懂得这么多做人的道理而感到骄傲和自豪！希望同学们在今后的实际生活中就按自己说的去做，履行自己的诺言，做一个对社会有用的人，为人类的社会进步作出自己的贡献。可是我们在现实生活中却往往会遇到一些不尽人意的地方，有时会受到欺负和威胁，遇到这样的情况我们该怎么办呢？这节课我们就来讨论研究这个问题。（板书课题）

二、进行课文第一部分的教学活动

1．（投影显示女同学公开信内容）指名读女同学的公开信，了解这位女同学的心里话。

想一想、议一议：你给别人取过绰号吗？你喊过别人的绰号吗？你当时是怎样的心情？

2．换位思考：如果你被别人取绰号会是怎样的心情？

3．（投影仪显示实话实说填空题）先让学生自己填，然后让学生说说自己所填内容。（注意鼓励学生充分发表自己的意见）

这封信给我感受最深的是：

我想对这些给别人取绰号的同学说：

我还想悄悄地对这位女同学说：

4．师小结：同学们刚才通过学习讨论、换位思考，明白了给别人取绰号是图一时的快乐，是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是不尊重别人欺负别人的表现，这是不文明的行为。别人有缺陷，应该予以同情，而不是去伤害他们，是吗？

三、不做小霸王

过渡：同学们遇到过这样的事吗？你是怎么做的？ 1．“故事续编”：教师讲述前半段故事。2．教师小结。

第二课时

教学目标：在纷繁复杂的社会生活中，正确对待生活中的压力和挫折，面对欺负和威胁要敢于倾诉和举报，不能逃避，要向有关部门求助，避免无情的心灵伤害。

一、遇到威胁怎么办？ 1．讨论： 你遇到过什么样的威胁？当时你的心情怎样？你周围的同学受到过威胁吗？把你了解到的情况说给大家听听。2．辨析： 下面这些同学的做法对吗？为什么？ 3．帮妈妈写封信：

妈妈给老师写了一封信，她会写

4．你还有别的办法吗？当你用这种办法时，想一想可能会产生什么样的后果。

二、田刚会怎么办？

过渡：一天放学后，田刚遇上了麻烦事，他该怎么办呢？ 1．讨论：

你认为田刚会采用哪一种办法？为什么？

2．你还有哪些好办法？为什么你认为这是好办法？ 3．教师小结。

第三课时

教学目标：知道在欺负和威胁面前前，要学会诉说，寻找解决的方法，决不能逃避，同时告诉学生应友好相处，在社会生活中要学法、知法，提高认识，学会用法律保护自己的安全。

一、惨痛的教训

过渡：在我们身边，依然会发生着许许多多令人痛心的事。1．列举书上事例。

2．你听说过这样的事吗？为什么会发生这样的事？ 3．讨论：

（1）你的感受是什么？

（2）如果你的好朋友也参与了殴打和敲诈，你会怎么办？

三、小资料 指读书上小资料。

四、小辩论 过渡：面对欺负和威胁，不同的同学有不同的看法，到底应该怎么样呢？让我们来开展一次小辩论。1．宣布规则：任选一题准备与同学辩论，同一观点的同学可以下位，重新选择座位，坐在一起。2．小结。

五、法律常识

学习《中华人民共和国预防未年人犯罪法》和《中华人民共和国未年人保护法》

板书：

4．面对欺负和威胁

冷静分析 选择有效方法

保护自己

篇2：应对校园欺负教案设计

有益的学习经验：

1.通过故事懂得，不能凭自己力气大就欺负弱小者，无论什么人都要礼貌谦让。

2.提高判断是非的能力。

3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

准备：

《小熊让路》故事教具一套(森林背景图一张，人物画：小熊、小花猫、小公鸡、小猴、大象)

《小熊让路》相关的视频

活动与指导：

1.教师出示小熊贴绒，介绍小熊的人物特点：长得胖胖的，力气很大很大。今天就讲一个关于他的故事，名字就叫——《小熊让路》

2.教师演示教具并播放故事。(故事见附录)

3.提问：

(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?

(2)为什么小熊欺负小兔、小花猫、小公鸡，而不敢欺负大象?他这样做对吗?

(3)力气大就可以欺负人吗?大象的力气比小熊大，为什么他就不欺负人呢?

(4)大象给小熊让了路，为什么小熊不好意思了呢?你们猜他心里怎么想?他明白了什么?以后他会怎么做呢?

4.小结：故事告诉我们，不能凭自己力气大就欺负弱小的人，无论什么人都要懂礼，讲谦让、说话要和气。

5.结合幼儿日常表现，教师请幼儿自己想一想有没有欺负人的现象，今后打算怎么做?请大家互相监督和帮助，做一个礼貌、谦让、受欢迎的小朋友。

附故事：

小熊让路

小熊长得胖胖的，力气很大很大。

小熊在路上走，前面来了小花猫。它站在路中间，大声说：”小东西，快给我让路!”

小花猫怕小熊，只好从路旁的草丛中爬了过去。

不一会儿，小公鸡从前面走来。

小熊又往路中间一站：“小家伙，快给我让路!”

小公鸡害怕了，它一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。

小猴呢，它更害怕小熊，很远就爬到了路旁的小树上。

小熊多得意：“哼，我的力气大，谁都怕我!”

小花猫、小公鸡和小猴，一起去找大象，请大象来治小熊。

大象笑了笑，点了点头。

大象走在前面，小花猫、小公鸡和小猴跟在后面。

小熊看见大象走过来.心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大象先走。

大象走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”

小花猫、小公鸡和小猴听了，都愣住啦：大象也怕小熊啊!

小熊低着头，不好意思地从大象身边走过去┄

打着以后，小熊看见小花猫、小公鸡、小猴来了，马上站在路旁，让它们先过。

这下，小花猫、小公鸡、小猴明白了，大家都说：“大象真有办法，小熊变得有礼貌啦!”

篇3：应对校园欺负教案设计

1 小型水库度汛安全管理的突出问题

1.1 工程隐患突出,状况堪忧

目前在我县,70%以上的水库建成于20世纪50年代至70年代,而且其中大部分是没有通过勘测设计进行施工的,建筑标准和施工质量都很难保证,再加上经过几十年的运行,长期缺少维修养护,多数水库早已处于病险状态。近年来,虽然我县政府高度重视,投入大量资金对小型水库进行除险加固,是许多水库投入正常运行。但是,由于我县病险水库的比例高、数额大,小型水库的形势依然严峻,令人堪忧。每年都有不少水库列入危险水库行列。

1.2 预报、抢险条件恶劣

水库的通信预警和水文测报等设施还不够完善。经过近几年的建设,我县已基本建立信息化网络,全县建立了37处降雨自动化观测系统,小型水库基本建立水位观测系统,但是还存在很多问题。一是自动观测系统容易出现故障,维修繁忙;二是网格化还不够细,还有盲区;三是管理系统还不够健全;四是预警系统还不健全,容易中断。

1.3 度汛安全管理规范程度不够

首先,小型水库防汛安全的行政首长负责制没有得到彻底落实。即使每年都强调,并签订了责任状甚至向社会公告,但依然有少数行政责任人不真正落实水库的检查工作,或者草草了事,没有掌握水库情况,更谈不上采取措施做好水库安全度汛工作;第二,水库管理机构管理混乱。我县多数小型水库由村级组建管理机构,所以还有一些小型水库不能及时修订甚至没有制定水库的防汛值班制度、泄洪设施启闭规程及大坝的安全观测制度等必须的安全管理规章制度。第三,个别小型水库不落实防洪应急预案,由于技术力量薄弱,用于抢险的物资储备不足、品种不全,导致其防洪、抢险、撤离的能力极差。第四,对于小型水库的安全检查形式化严重,现场检查不仔细,无法发现安全隐患,即便发现了可疑迹象,也不予以核查和报告。

2 加强小型水库安全度汛的管理

2.1 明确职责划分,落实水库安全责任制

小型水库要明确安全管理的责任主体,落实以水库行政首长负责制为主要核心的水库防汛安全责任制。要求各乡镇政府的领导负责对其辖区内的水库安全,分管水库的行政领导是度汛安全的主要责任人。并将水库的度汛安全情况纳入政绩考核内容之中;进一步明确水库度汛安全的行政负责人和技术负责人,并向社会公布名单及其职责,全面接受公众的监督和检查。

2.2 建立水库的责任追究制度和安全监督制度

分级建立水库的度汛安全监督制度,明确每个水库的安全监督负责人及监督内容,并且将情况记录备案,发现问题,及时向度汛负责人提出书面意见,并进行跟踪和督办。若度汛负责人履行职责不力、不及时进行整改,要对其进行通报批评,情节严重者将提请政府对其进行责任追究。这样一来,将有利于解决水库度汛流于形式、止于文件的问题,对水库的度汛安全做到双重保险。

2.3 展开小型水库的度汛安全检查工作

对小型水库度汛安全的检查可分为水库管理部门自我检查,政府主管部门对其进行核查,防汛抗旱指挥部的抽查三个步骤逐步展开,并且要在主汛期来临之前做好所有水库的安检工作。安检要认真细致,无论是工程措施还是非工程措施都要进行检查,不留死角,一旦发现问题,逐一记录在案,并逐一提出解决办法予以处理。水库的度汛行政负责人在汛前必须亲自对水库进行全面检查,对发现的问题尤其是重大的安全隐患,务必采取措施,第一时间予以解决。如若汛前不能解决,要调整水库的调度计划和度洪的应急预案,积极落实相应的“防、抢、撤”措施。除此以外,防汛通信设备、水雨情测报设备、防洪调度系统等均要列入检查项目,确保以上设施正常运行。

2.4 加强水库度汛值班、巡查和情况通报

水库的管理部门必须坚持昼夜值班,巡回检查,随时掌握并通报水库情况。做到根据度汛的调度决策需要,第一时间向上级汇报洪水预报过程、实时雨水情及调洪演算的成果。建立健全水库巡查的制度,落实检查人员及其巡查的范围,每次检查后履行签字程序,建档建卡进行备案。在汛期查出的险情,要做到责任领导、技术人员及物资设备俱到,采取应急除险措施。只有这样,才能做到“早发现、早报告、早处理”,避免发生重大事故。

2.5 科学调度,统一指挥,充分发挥水库综合效益

合理科学的调度是保障水库安全度汛的重要环节之一,更是确保小型水库充分发挥作用的关键。水库汛期的调度,更要在确保自身安全的前提下进行,将通过批准的汛期调度方案作为实施依据,服从防汛指挥部门的调度和监督。在汛期,对于水库的汛限水位之上的兴利调度务必服从防洪调度。同时防汛指挥部门也要对电力、林业、农业等行业所辖的水库加强度汛安全的管理,明确防汛的职责与分工。切实对租赁承包、个体持有的水库以及各类尾矿坝、淤地坝加强防洪管理及调度工作,对所有水库实施统一的指挥和调度。

小型水库度汛安全管理已然成为当前重要工作,它涉及到人民群众的生命财产安全,我们要充分认识到做好小型水库安全管理工作的重要性和紧迫性,加强领导,明确职责,落实责任。同时,小型水库的管理部门,要本着“安全第一”的管理理念,切实做好水库的度汛安全管理工作,以确保工程的安全运行,保障人民群众生命和财产的安全。

摘要：小型水库作为我县水利工程中必不可少的重要组成部分,在保障城乡农业灌溉和人畜饮水方面起着重要的作用,同时也为推动城乡经济发展做出了应有的贡献。近年,多种不利因素导致绝大多数的小型水库和坝塘的防洪度汛安全成为防洪体系中的薄弱环节。它对人民群众生命财产的安全造成极大威胁。因此,加强小型水库安全度汛管理是当前工作的当务之急。

关键词：小型水库,安全度汛,安全管理

参考文献

[1]章赟.如何加强小型水库的安全管理措施[J].魅力中国,2010(22).

篇4：应对校园欺负教案设计

全世界大部分国家和地区的学校都存在或多或少的欺负现象。意大利的中小学校里有高达37%的孩子被欺负或欺负过别人，澳大利亚28%的中小学生被欺负过，日本的这一数据则是27%。挪威的孩子欺负发生率最低，只有7.5%，这是因为挪威早在1983年就开始在全国范围内实施“反欺负预防体系”。截至2000年，全世界已经有包括英国、美国在内的19个国家对学校欺负展开了研究，并发起了各种各样的反欺负运动，如1996年挪威的“预防和控制学校欺负计划”、1991年至1993年英国的“设菲尔德（苏格兰北部城市）反欺负计划”以及1998年欧盟（芬兰、瑞典、英国、荷兰等国）发起的“安全和人道的校园”等活动，掀起了一股反欺负的热潮。

虽然各国反对欺负所采取的形式不同，但所采取的措施主要包括以下几个方面：

一、制定反欺负的相关政策，明确学校的反欺负职责

在英国、挪威等国家，政府发出文件要求学校反对欺负行为。许多中小学校都制定了反欺负的政策。美国一所中学的反欺负政策中写道：“学校每一位学生和家长都必须同意遵循反欺负政策；每一位教师都必须将每一例有欺负嫌疑的行为记录在案；高年级和低年级的学生一起努力，使全校学生形成反欺负意识和帮助其他同学的意识……”在“设菲尔德反欺负计划”中，参与计划的23所中小学都制定了反欺负的政策。所制订的政策强调了学校及其教职员工反对欺负的职责和目的、学校所采用的措施、学生的行为规范以及家长相应的职责。

二、加强教师和辅导人员的培训

在学校中，教师是制止和消除欺负行为的关键。如果教师能够重视并及时处理好欺负事件，那么学生和家长也会意识到欺负问题的重要性。但1997年爱尔兰的一项调查研究显示：有27%的小学教师和53%的中学教师并不把欺负当成问题。教师对欺负问题的态度影响着学生和家长的态度，不重视欺负问题的教师间接助长了欺负的行为，也使得受欺负者更加无助和绝望。在众多学者的呼吁下，许多国家开始在教师的职前和在职培训内容中增加了与欺负有关的内容。内容包括欺负者和受害者的心理；判断和发现欺负行为；欺负行为的特征、后果和引起原因；预防和解决欺负的方法；制定反欺负的政策等等。通过教师培训来增加教师的反欺负意识，提高教师解决欺负问题的能力，从而起到减少和预防欺负的作用。

三、发展学生志愿者和学生咨询者

鉴于学生咨询者和学生志愿者在健康教育和性教育领域中所取得的显著效果，在进行成人干预学校欺负的同时，许多国家如澳大利亚、芬兰、英国等国家也开始使用学生志愿者和咨询者来干预欺负。在进行了一段时间的有关培训后，学生志愿者和咨询者们以在学校发起各种反欺负宣传活动、结对帮助低年级学生处理各种欺负事件等形式来干预学校欺负。由于青少年对成人的逆反心理和对同伴的接受心理，这些由学生发起的反欺负活动有显著的效果。

四、采用多种宣传方式，增强反欺负意识

研究表明，欺负行为之所以会反复出现，大多数是由于受害者的怯懦和旁观者的冷漠，这直接助长了实施欺负者的行为。由于学生缺乏反欺负意识，才使得欺负行为愈演愈烈。针对这种情况，许多学校加强了反欺负的宣传活动，如“反欺负宣传周或宣传日”，用讲座、学生戏剧、学生论坛、黑板报、观看录像等形式宣传反欺负的知识。有的学校还在课程中增加了反欺负的内容，在学生手册和家长手册中介绍欺负的有关知识和学生在受到欺负或发现欺负行为后可采取的措施。许多学校还设立欺负投诉信箱、电话、办公室等，由专业人员处理欺负问题。这些活动针对全校所有学生，以唤醒学生的反欺负意识，为学生营造一个安全的、放心的学校环境。

五、加强与家长和社会的联系

由于许多欺负事件发生在校外，学校不能及时处理，因此许多学校加强了与家长和社区的联系。除了要求家长积极配合之外，学校还与社会机构合作，建立各种各样的反欺负中心，如英格兰的“儿童热线”、威尔士的“反欺负中心”、挪威的“曼纳林儿童福利中心”等都设有专线电话、专门的网站和接待中心，为儿童和家长提供各种各样的咨询与帮助。

六、加强关于欺负的研究

除了采取各种预防欺负的措施外，一些国家的教育部、儿童基金会或研究机构也投入大量资金，资助研究者们从事欺负的相关研究。研究课题包括各学校反欺负的效果；欺负者与受害者的行为、心理及社会研究；不同文化，不同性别、年龄的欺负行为及对策；预防欺负的手段及其效果；与欺负有关的问卷修订等。1998年，澳大利亚、西班牙、英国、芬兰等十几个国家发起了“反对学校欺负大会”，各国学者及教育工作者交流了本国的反欺负活动及相关研究，以提高反欺负活动的效果，更希望能通过这次大会唤醒公众的反欺负意识，希望社会各界能进一步关注欺负、关注安全的学校环境。

这些国家开展的反欺负运动虽然仍存在许多问题，例如一些学校还没有制定反欺负政策、仍没有长期而有效的反欺负手段、缺乏专业人员等等，但也确实收到了一定的效果。这些反欺负活动表明，这些国家正在开始重视欺负对学生身心发展和学校的不良影响，并正在努力消除和预防学校欺负。这些积极行动为营造安全、人道的校园展现了美好的前景。

在中国，情况却不容乐观。一项调查表明，我国的中小学校中，19%的学生有被欺负或欺负别人的经历，其中被欺负者占14.9%，欺负者占2.5%，另外有1.6%的学生既是欺负者也是被欺负者，而这可能只是保守的结论。由于缺乏反欺负意识，一些欺负行为已经由打打闹闹升级到严重的暴力行为。2001年4月至5月不到一个月的时间里，深圳、北京、山东的三家报刊上共刊登二十几起校园暴力事件，然而这些血淋淋的事实却仍没有引起教育工作者的重视。大多数学校并没有意识到欺负的危害，仍对欺负行为听之任之，使得欺负行为严重危害了校园内外的安全，严重影响了学生的身心健康。

篇5：面对欺负怎么办教学设计

面对欺负怎么办

执教人：邢克

教学内容

面对欺负怎么办 教学目标

1、引导学生正确应对别人的欺负，学会保护自己和调节心理。

2、了解怎样能够避免被欺负。课前准备

制作课件。教学时间

一课时 教学流程：

一、讨论导入：

如果下列场景中，被欺负的人是你，你会有什么感受？

1、因外貌特点被嘲笑。

2、正打乒乓球时被别人驱赶。

3、被孤立。

4、被勒索。

你有什么应对方法？

二、出示课件

小组讨论：

什么情况下容易被欺负？你有什么应对的好办法？

小结：当你受到侵犯的时候，胆小畏缩的语气会让你变得更容易被欺负，但是一味逞强、挑衅也可能会激怒对方。你说话的语气应该平静、坚定而自信。（出示视频“坚强妞”）心理拓展。

三、分组情景表演，模拟同学之间出现的被欺负的场景，表演应对方法。

讨论：怎样避免被欺负？

出示课件：自信自爱，自尊自重；远离不友善的人；与人为善，乐于助人；一旦遇上，沉着应对。心灵驿站

欣赏诗歌《友谊》。

指导诵读，感受友谊之美，引导学生珍惜友谊，友好相处。

篇6：设计校园教案

主持：张堡

教学内容 ：

义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级数学下册教科书第106～107页的内容。

教学目标：

1．通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2． 通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

3．培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教学重点、难点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。教学方法：讨论法 演示法 教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、生活中我们经常会遇到有关方位的知识，请同学们想一下我们一共认识了几个方位？（8个）哪个同学愿意起来具体说一下？其他同学用手指一下好吗？

2、这是我们生活中的方位，但在地图上我们通常按什么规律来确定方向?（上北、下南、左西、右东）

3、电脑展示某校校园平面示意图

⑴老师这里有一幅某校校园的平面示意图，谁想说说这个校园的各个方位建筑物或教学设施？（指名答）

⑵这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？

⑶如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）（设计意图：一是复习前面所学知识，唤醒学生的已有记忆，为新课的学习奠定基础；二是以某校校园平面图为例，让学生谈想法、提建议，激发学生设计学校的欲望。）

二、探索交流，解决问题

1、调查汇报

课前老师要求同学们调查本校和其他学校都有哪些教学设施（板书：调查），你们完成了吗？ 谁来说说？（多指几名同学说）（设计意图：调查本校和其他学校都有什么，是学生收集信息和比较信息的过程。通过活动让学生学习收集和选择所需要的信息的方法）

2、出示本校校园平面示意图

这是我们学校的平面示意图，哪位同学愿意起来用东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位来描述一下？（指名说）

3、请同学们结合我们学校的实际情况，你觉得我们学校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等 ？（学生独立思考）

4、把你的想法在小组内交流一下好吗？可以从以下几个方面 进行讨论：（大屏幕出示）（1）应该在什么地方添置什么设备？(2）绿化上面你有什么见解？（3）操场的大小或形状如何？（4）你还有哪些设想？

5、集体汇报交流。（每个小组推荐一名代表发表本组的意见，教师可以鼓励性的评价，并对全体的意见予以总结。）（设计意图：这个讨论交流的过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。）

6、小组合作，设计新校园。

同学们的想法真不错。下面就请各小组在给定的白纸上总结出本组的最后计划，以小组为单位利用手中的画笔来设计自己的新校园，要求每个小组分好记录、监督、绘图的人员。（学生合作动手设计，教师巡视指导。）（设计意图：通过设计学生熟悉的环境—“校园”的过程，进一步巩固已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。）

7、展示各小组的设计。

每个小组派一名同学介绍自己设计的校园示意图，其它小组进行评价，找出每幅新校园图的优缺点。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）

8、教师进行总结评价。

同学们真棒！能结合我们学校的实际情况，进行认真分析（板书：分析）用你们小组的智慧设计出了自己喜欢的学校，真可称之为小设计师了，老师一定会把你们的想法传达给校长，相信在不远的将来你们的设计将会被采用。（设计意图：通过学生之间的比较和交流，让学生找到本组和其它组设计的优缺点，体验学生之间的鼓励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，每个学生都能体验到成功。）

三、回顾整理，总结提升：

同学们，通过这节活动课，你们都有什么收获？

师:同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

四、作业布置