班主任如何管理差班

2024-04-14

班主任如何管理差班（通用11篇）

篇1：班主任如何管理差班

读班主任如何带好差班

——王晓明

面对让人不省心的“差班”，班主任如何才能更好地使自己及班级转危为安呢？其实我们不要带着，有色眼镜去看这些班级，换一个角度去思考去发现他们的闪光点，你就会有着意外的收获。做这样的班级的班主任，我应该做些什么呢？

一、带好差班的基础，了解差班形成的原因

差班是如何产生的？我们只有先了解了差班形成的原因，才能“对症下药”。

二、带好差班的前提，良好的心态很重要

担任差班的班主任，我们会面临更多困难，也会付出更多，为此我们要好好的经营我们的“心理账单”，以免长期生活在患得患失中而不能自拔。那么我们应该怎么调整自己呢？我以为从以下几个方面可以帮助我们解决。

1、认识学生，什么样的学生是差生？

教育的目的即让学生“成人成才”，那么差生应该是在“成人”或“成才”方面比较差的人。学生就像白纸一样，现阶段就是一群心智不成熟的人，我们可以帮助学生找到自己的人生蓝图。我们可做的就是给予其好的教育经历与成长经历，让学生不断成长。

2、认识自己，我不是神不可能所有事情都做到最好。

请记住，我们不是神。这样就不会不经意间在自己的背后捆上一块大石头，总是想象着把所有差生都成功转变而急功近利。只有如此，我们才能拥有一份“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬淡与坦然。

3、认识环境，换个角度看问题。

差班的确会占用班主任老师更多时间，让老师容易压抑、烦闷、急躁。然而，当我们换个角度看待这个问题，就能从百害中看出一利来。正因为他们的纯在促使我们的教育能力提升，正因为他们使我们能更好的反思自己。换个角度看问题，这样才能以乐观、轻松的心态来迎接每一个崭新的日子。

4、认识犯错，学生不是在针对我们

事实上，我们曾进也是学生，当初我们犯错的时候，有多少是故意针对老师的？每个学生的内心都想当一个好孩子，只会是因为自身的心智不成熟，做出一些让人不可理解的事情。这个社会就没有不犯错的学生，不然我们做老师的不是都下岗了麽？

三、带好差班的原则，有底线，有人情味

1、法治总比人治好

没有规矩，不成方圆。要想成方圆，就必须先把规矩制定起来。

首先，应让“差生”记住各项规矩。有人增说：遵守规矩的最高境界，就是忘记规矩。对于差生来讲，他们都能忘记规矩，但并不是他们做得很好，而是因为他们的时常无视各项规矩的存在。

其次，应让“差生”明白自己要承担什么。制定出清晰的制度是走向法治的基础，那么彻底执行各项制度就是走向法治的重要保障。

2、教育的目的不是惩罚 1）老师：不要用学生的问题惩罚自己。在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。生气时容易影响对事物的正确判断力，处理事情也会变得盲目、粗暴、肤浅、势力。实践证明，生气就是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。

2）学生：惩的目的在于戒。在令人生厌的犯错误学生面前，我们最适宜的身份就是老师，老师要做的工作就是对学生进行文明的教育，而非谩骂、吓唬或者体罚，否则我们极有可能因为“教育”而被推入火坑。前苏联著名教育家马卡连柯明明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”但是在我们惩罚学生时，一定要想到“惩罚的目的在于戒”，这即是教育的要求，也是进行自我保护的需要。

四、带好差班的支柱，力量用在刀刃上

1、不要被“刺头”牵着鼻子走

1）错误：有些错误可以不计较。这里的降低要求，并不是睁一只眼闭一只眼，而是为了更切合实际地来引导和帮助学生。对差生降低要求，只是在一些“看似重要，实则无意义”的方面，而不是在一些原则和底线上做出让步。

2）关系：不轻易搞对立。因为建立在对立面内心就会产生隔阂，今后解决问题就会带来更多的难题，“差生”从心里排斥。

2、巧妙应对问题生

差生心目中的“正常人”的标准和我们心目中的可能不一样。面对差生，我们不要总想着“教育改造”他们，而应该多给予他们理解、宽容和支持。

3、大多数学生才是班级主体

1）对象：不要忽视大多数同学。班主任眼中的人不仅是那几名“刺头”，更要有其他大多数学生，而且我们更要考虑大多数同学的感受，我们所做的大部分工作都应该是为其他大多数学生服务的。他们才是我们工作的主要对象。

2）方法：形成集体，带动个体。先形成面，在巩固面，最后用面来带动点。

总之，差班有太多的问题，我们不能因此而害怕。我们应该轻轻松松地进班，时刻准备好方法应对反复出现的问题，这是略显笨拙却具有实效的成功之道。

篇2：班主任如何管理差班

我想在学校中没有优班和差班之分，所谓的差班也只不过是学生的行为习惯不好或是学习成绩不好的班级。其实我们不要带着有色眼镜去看这些班级，换一个角度去思考去发现他们的闪光点，我认为会有意外的收获。如果让我做这样的班级的班主任，我应该做些什么呢？

用爱去感化学生。每个学生都有他们自身的特点，无论行为习惯的养成或是学习成绩都不是一天两天的结果，因此我们想要教育这样的学生必须先走进他们的世界，了解他们的生活、家庭、情感和想法。以心交心，用真诚的爱去感化学生，让学生明白、理解、感受老师的良苦用心，这样拉近与孩子们的距离。其实孩子们心里都有一杆秤，他们知道什么是对他好，也知道你在关心他，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的爱感化学生，使学生的问题变少。

让学生懂得感恩。光爱他们是不够的，有时也要让他们懂得去爱别人。我会在班级强调“无论你学习好坏但却要怀有一颗感恩的心！”我也经常会提起老师们的评价，某某老师说咱班是个有人情味的班级喜欢在咱班上课；某某老师会说咱班的孩子见到我就很热情的打招呼很有人情味；某某老师会说咱班的每个孩子都很有人情味我很喜欢……一旦这些话说多了，会让他们自然而然的觉的“我们班真的很有人情味，我们要做的更好。”这样当一些矛盾发生时，我们稍做工作就可以解决。让孩子们懂得感恩，不仅可以塑造他们的品格，对处理师生间的问题、学生间的问题会有很大帮助。

尊重并发现学生的闪光点。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。无论成绩好坏，无论性格内向或是外向，也许他们表现的不屑一顾但其实每一个孩子都希望得到表扬和鼓励。在考试后，做考试总结并下发奖品。发奖的范围较大，包括总分的前十名、还有进步奖，获奖的人可以过班级半数人。可能是一些本子或笔，但孩子们的积极性都很高。尊重爱护每个学生，发现他们的闪光点，哪怕他是班级最后一名，因为只要我们不放弃，他都有可能在任何一个时间段爆发出来，并一发不可收拾。

篇3：班主任如何管理差班

关键词：班主任,差班,转化工作

面对学习风气较差、纪律观念松懈、思想涣散、同学间不团结的班级, 确实令班主任头痛。此时, 班主任要做的不是放任自流, 而是冷静思考、理清思路, 积极找出问题存在的原因, 找到解决问题的合理途径。在此, 笔者结合日常班级工作实践, 浅谈在差班转化工作中班主任应该注意的问题及具体做法。

一、加强责任心, 努力提高自身素质

班主任是班级的教育者和领导者, 是学校领导进行教学工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责, 组织学生的活动, 协调各方面对学生的要求, 对一个班集体的发展起主导作用。学生、家长和学校领导无不寄希望于班主任。因此, 班主任的责任重大, 在工作中应坚定教育信念, 不敢有任何懈怠, 面对差班更应树立起信心, 努力做好转化工作。

班主任应具备的基本素质包括:高尚的道德品质、正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法, 以及敏捷的思维、广博的学识等。班主任应参照以上要求, 不断提高自身素质, 以自身的人格魅力去感化学生, 做好学生的榜样。无数经验证明, 身教重于言教, “不正其身, 如正人何?”“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。当然, 在这里并不是怀疑差班班主任的基本素质, 但笔者认为其至少应该在这些方面作出努力, 逐步在学生面前树立起威信。

二、完善班级制度

任何班级制度的建立都有一个完善的过程, 在实践中修改不合理因素, 使其更合理更完善。班主任要根据班级管理实践经验, 在完善班级制度时组织学生讨论, 广泛听取学生们的意见或建议, 因为制度只有得到大多数学生的支持与拥护, 才能够有效落实。在学生讨论中, 求大同存小异, 大同就是学生的行为大体上与制度保持一致, 小异则允许学生的认识、行为与制度等方面有一定的差距, 但逐渐要求跟上班集体, 适应制度要求。

完善班级制度要注意三个方面:一是责任分工、能力与性格搭配等要合理;二是制度产生的好处要惠及大多数同学, 比如班级的德育情况的量化管理中不能只有扣分没有加分;三是制度的评价要公正合理, 公正即要对照条例实行, 合理是要视具体情况来处理问题。制度落实之初, 可能会听到一些不满的声音, 出现一些不和谐的现象, 因此要注意跟踪解释工作, 用灵活的方法处理在操作层面上可能出现的偏差等, 尽量减少师生之间、学生之间的误解。

三、深入了解和研究班级, 找到不和谐因素

要教育好学生, 必须先了解学生, 并不断地研究学生。这是教育学生做好班主任工作的必要条件。只要注意做到这一点, 班主任的工作才能符合实际, 对学生的教育才能有的放矢, 因材施教, 防止工作中产生主观主义和一般化的倾向。

了解学生包括个人、集体及个人对集体的作用。了解学生个人情况, 主要包括个人德、智、体发展, 他的兴趣、爱好、特长、品质、性格, 他在家庭生活中的地位和他社会交往情况。了解集体主要包括学生的精神面貌、班里学习氛围、纪律情况等。了解个人对集体的作用是班主任做好转化工作的重要条件。个人对集体的作用包括正反两个方面, 在班主任了解学生个人情况的基础上, 把班里的学生中能促进构建和谐班级的分类出来, 把阻碍构建和谐班级的也分类出来, 分得越细, 目标越明确, 越有利于班主任的工作, 如可按是否有利于提高班级的学习氛围、是否遵守学校纪律、是否热爱劳动、是否积极参加学校或班里组织的集体活动、是否有利于促进班级精神文明建设等来分。班主任分别建立起学生档案, 以便做好学生的个别教育工作。

了解和研究学生的方法如下:

1. 观察

通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。班主任观察学生要有目的、有计划, 并深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去, 才能全面真实地观察到学生的各种表现。

2. 谈话

与学生谈话的方式很多, 但无论采取什么方式, 班主任的态度都要亲切、和蔼、真诚, 必要时应严肃;谈话的内容应当能增进学生的知识, 富有意义;说话方式上要注意启发学生敢于敞开思想, 虚心听取他人意见, 明辩正误是非, 自觉提高认识。

3. 分析书面材料

如学生作文、班级日志、学生学籍登记表等。

4. 调查研究

调查的对象主要是学生, 也可以是学生家长或任课教师。班主任尤其应积极主动与各科任课教师加强联系, 及时了解学生的学习状况及课堂表现, 以便协助教师提高班级学生的学习成绩。

四、抓好班干部队伍建设, 培养良好的班集体

优秀的班干部是班主任做好差班转化工作的得力助手, 因此班主任要想使自己的工作达到预期的目标, 首当其冲的是抓好班干部队伍建设。班主任应根据班级管理需要及班干部的平时表现情况, 在原有班干部的基础上重新建筑新的班干部队伍, 保留或重新选举平时表现好、责任心强、组织能力强、在班里有威信的学生担当班干部。同时, 班主任要做好被免职班干部的思想工作, 清除其错误思想, 不因任免而出现对学生的错误态度。

班主任要在对班干部的教育及能力培养上下工夫。 (1) 班主任要分析班干部的优点并为他们的优点提供发挥的机会, 以得到同学们的认可, 在树立班干部工作信心的同时为他们打下良好的群众基础创造条件; (2) 班主任要在了解情况的基础上, 解决班干部对工作的认识问题, 排除疑虑, 增强责任感, 使班干部明确具体工作职责, 在班主任的指导下规范地完成本职工作, 同时学会处理工作中与其他干部的协调合作、互助的关系; (3) 班主任要培养训练班干部能细致地观察工作中出现的问题, 并能准确、主动地加以概括分析; (4) 班主任对班干部在学习、纪律和工作等方面要建立起督导机制, 并长期执行, 及时指出他们中存在的问题, 不可偏爱或护短, 以免助长他们的缺点和错误, 导致干群对立和班级的不团结; (5) 班主任要教育班干部谦虚谨慎、认真负责, 不断提高修养水平和工作能力, 团结全班同学一道前进, 充分发挥集体的核心作用。

从一个差班转化成一个优秀的班集体, 不是一蹴而就的, 这需要在班主任的努力下, 分阶段进行。目标是集体的发展方向和动力, 班主任应同班干部或全体同学一道讨论制定各阶段的奋斗目标。集体的目标一般包括:近期的, 如搞好课堂纪律;中期的, 如成为优秀班;远期的, 如每个学生都成为全面发展的好学生。总之, 目标的提出应由易到难;实现一个目标后, 立即又提出一个更高的目标, 以推动集体不断向前发展。

有计划地开展集体活动是培养良好班集体不可缺少的部分。只有在为实现集体共同目标的系列活动中, 全班学生才能充分交往、互相了解、建立友谊, 为形成良好集体奠定情感基础。才能健全班级的组织机构及其功能, 更好地分工协作, 把全班同学的积极性都调动起来, 形成集体的核心;才能激发出学生的工作责任感和集体主义精神, 帮助学生学会正确处理人与人、人与集体、班与学校之间的关系, 形成正确的舆论。所以班主任在确定班的奋斗目标后, 应制订集体活动计划, 有计划地开展各种活动, 使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高, 引导集体朝气蓬勃地向前发展。

五、做好后进生的思想转变工作

后进生是指品性差或品学俱差的学生。他们人数虽少, 但能量不小, 会对培养优良的班集体起到很大的负面影响。他们常常欺侮同学, 破坏团结, 扰乱课堂, 与教师、班主任顶撞、对立, 甚至违法乱纪。无论为了教育本人, 或是维护集体, 都要求做好后进生的个别教育工作。

后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点, 这往往是他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作, 就要针对他们的特点和缺点, 有的放矢, 因材施教, 只有经过深入细致的艰苦工作, 才能获得成效。如对有自卑心理、“破罐子破摔”、自暴自弃的学生, 要善于发现和肯定他的优点, 重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心;对态度冷漠、不信任同学、与班主任在思想情感上对立的学生, 要特别关心和亲近他们, 与他们建立感情, 给他们以温暖、爱和帮助, 从情入手, 转变思想;对自尊心强、能力很强而又调皮的学生, 不可排挤和孤立他, 而要委以具体的工作, 一方面发挥他们的积极性, 另一方面也要严格要求, 让他们在实际锻炼中转变和提高;对同校内外的劣迹人员或不法分子有联系的学生, 要设法截断他们的交往、联系和相互影响, 批评他们的错误, 监督他们的行为, 使他们痛改前非。总之, 做后进生的个别教育工作, 没有固定的方法, 需要班主任根据具体情况, 开动脑筋, 进行创造性的教育工作, 才能够取得好的效果。

根据笔者的班级管理经验, 对后进生, 不能指望与他们谈一两次话, 组织几次活动, 或采取几项措施, 就能使他们发生根本的转变;即使他们有进步之后, 也可能在新的情况下出现大的反复。因此, 班主任要特别有耐心、有信心、有毅力, 进行长期的、艰苦的、创造性的工作, 才能使他们有所进步并得到充分的巩固。

六、制定、执行家长联系制度

制定并执行家长联系制度是班主任做好差班转化工作的必要措施, 对学生的教育不只是学校单方面的工作, 更需要社会与家庭的共同参与。动员家庭积极参与对学生的教育是很有必要的, 毕竟, 家庭是学生人生的第一所学校, 是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持和配合, 就能促进学生健康发展, 班主任应高度重视家庭教育的巨大力量。班主任在差班转化工作中制定、执行家长联系制度, 是使学校教育和家庭教育紧密结合、共同促进学生健康发展的有效途径。

在制定家长联系制度之前, 首先, 班主任应全面了解班里学生的表现情况, 尤其是对后进生的表现情况应做好详细记录。其次, 班主任应弄清本班学生家庭区域分布情况和家庭联系方式。离校近的可要求家长定期来校了解反馈信息;远的可定期通过电话联系, 必要时直接邀请家长来学校;根据情况需要可邀请所有家长来学校开家长会。最后, 班主任可委婉要求家长为孩子提供良好的家庭教育条件, 包括:父母在孩子面前做好良好的表率作用;创造民主和睦的家庭气氛;父母不断提高文化修养, 增强对孩子的教育能力;正确的教育观点和方法等。

在执行家长联系制度时, 一要有针对性:根据情况急缓, 班主任对平时做思想工作比较困难的及偶发事件所牵连到的学生应及时与他们的家长联系, 以便更快地改正学生的错误思想和及时解决偶发问题。二是注意普遍性:把存在相同问题的学生归类, 分批与家长联系, 解决学生中普遍存在的问题。三是注意互动性:一方面班主任主动与家长联系, 汇报情况;另一方面是家长主动与班主任联系, 了解情况。四要坚持长期性:对学生中存在的有些问题, 不是班主任与家长联系一两次就能解决的, 需要班主任与家长进行长期的协作, 才能出实效。

参考文献:

(河南中医学院针灸推拿职业学院)

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2006.

[2]王鑫.中职学生管理问题浅析[J].考试周刊, 2009 (7) .

[3]刘友军.用“心”做好班主任工作[J].中等职业教育, 2010 (2) .

篇4：浅谈如何管理差班

管理一个差班，我们首先应对这个班有一个整体上的认识，途径主要是通过收集班级前一两个学期的学生成绩以及班主任工作记录。通常，即使是所谓的差班也总不是班内每个同学的学习成绩都差，只能说整体水平较差，但仍然是能够分出层次来的。对于一个班我们把学生的成绩分为一下四等：好、中等、较差、差，在差班中，我们不难发现前两个层次的学生人数是比较有限的，但是差的学生也不会很多，主要的人数还是集中在较差的这一个学生群，也就是这一群体拉开了班级的整体水平，但是较差生有一定的底子，在学习上还是有很大潜力的，由此也使得差班的整体潜力比较大，因此，管理一个差班，我们的大体策略是使前面两个层次的学生继续保持，并有少许提高，工作的重心放在较差的学生群上。

确立了工作目标以后，为了带动大部分人的学习，显然应着眼于提高全班的学习气氛，而不是个别辅导，把重心放在少数人身上。要提高一个班的学习气氛，我们不难想到从少数比较好的学生入手，激发少数人的学习兴趣，由这一小部分人带动大部分人，这个方向绝对是没有错的，但也是知易行难，这个方法有一个绝对必要的先决条件，那就是良好的班级纪律，如果纪律抓不好，这个想法也就成了空中楼阁。

差班的纪律一向是所有老师头疼的问题，那么在抓纪律的时候，我们就该提到前面漏掉的差生，差生的人数虽然不多，但是这个小群体对班级影响力却绝对不容忽视，由于这下差生的情况比较复杂，每个人都有他们各项不同的缺点，不能一概而论，我们应采取各个击破的策略。比如说：对于那些缺乏学习兴趣的学生就应该给予批评指正，引导其转变兴趣，对于缺乏自信的学生给予鼓励等等。管理全班的纪律只要稳住了这一部分学生，那么纪律方面就能有一个比较大的转变了。

在纪律有所好转的时候，我们就可以着手调动学生的学习积极性，做一些较差的且比较有潜力的学生的思想工作了。在工作中，我们可以开展一些比如英语演讲比赛、读书竞赛一类的活动，在活动中给予学生鼓励和指导。

当前面所提到的工作落实以后，就该开始由小部分人带动大部分人的计划了，我所提倡的是进行学生自主集中辅导，提高这一部分学生的学习热情，并使他们获得一定的成就感。

那么要如何去利用这一部分人感染大部分学生呢？我谈两个小方法：首先在排座位上，可以将这小部分分散开来，虽然简单易行，但是效果明显，其次可以利用上下课的一些机会给予这些学生更多的表现机会，刺激其他同学，利用青少年争强好胜的心理，促进学习，并适当的给予鼓励。

当前面的工作进展比较顺利，也就是全班学习气氛有所好转，学生有明显变化的时候，最后的工作就应由整体转向部分了，也就是集中精力对班内的一些有潜力的学生进行个别辅导，提高这些人的学习成绩。

至此，差班也就不能再称之为差班了。

篇5：班主任如何管理差班

班级现状分析

现实中的状况是：老师们很看重自己所教班级的先天条件是优是差。虽然近年来一直在倡导素质教育，但是似乎各个学校都会有各种名目的优“差班”：什么“实验班”、“关系班”、“网络班”、“重点班”，相对应的就是“非实验班”、“非关系班”、“非网络班”、“非重点班”。起点不一样，班级综合素质自然也存在着很大的差距。

谁来教这类“非”班呢？如果说这些“非”班还不能算是“差班”的话，很多学校把纪律学习均不太好的学生集中在一起，完全像个“难民集中营”，任其为所欲为，大有“随他去吧”之势。于是，老师们在心理上自然承认了某某班是优班，某某班是“差班”。

反思对策

由于有多年带“差班”的经历，并且积累了一定的经验。笔者认为，“差班”不可能先天就差，它存在着太多的人为因素。班主任的任务就是通过自身的努力缩短“差班”与优班的差距，关注每一个孩子的发展，从而让“差班”的孩子也能充满幸福感地学习和生活。当你被安排去教“差班”时，班主任需要从以下几个方面着力，尽快步入工作正轨。

对策一　调整心态，用积极的心态去迎接新的挑战

良好的心态是事业成功的保证。没有一种对事业的执着追求，想要取得成功，那是痴人说梦。不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育。

当领导把教“差班”的任务分派给自己时，与其推诿烦闷，不如调整心态，快乐地迎接新的挑战。这时候，就会对未来的班级充满了信心和憧憬，会感觉到每一个顽童背后都有一连串可爱的故事，会享受到教育所给予人的那种激情和乐趣。

我们每天面对学生的时候，都应该暗示自己：今天你微笑了吗？这种心态会让你尽快融入到班集体之中，而这正是做好“差班”工作所最需要的。

对策二　想方设法，用先进的方法去带好所谓的“差班”

所谓的“差班”，无外乎学生有这样的几种表现：学习差、纪律差、品德差。学习差——这是老师家长最敏感的话题；纪律差——你的话是否让学生心悦诚服；品德问题——慎用一个“差”字。

从教学方面讲，不同学生对象需要我们用不同方法对待；从学生学习现状来讲，针对不同学生客体应该采取不同的指导方法。教师要熟知每个孩子的潜能，充分发掘学习上的优势资源，这样有利于树立学生的自信心，进而弥补他们其他学科的不足。

在德育方面，需要摒弃简单的说教，把先进的理念落到实处。如通过制作“赞美卡”、举行“夸你夸我”活动，让学生和学生之间、老师和学生之间、家长和孩子之间进行面对面的真情对话活动，教会孩子学会欣赏，使每个学生的个性都得到充分的张扬和发展。

用人文性的管理，努力把“差班”带成好班，这应该是为人师者的良好愿望和至高境界。

对策三　及时沟通，用班级的进步去争取领导的支持

学校领导的关心和鼓励，对教师来说是一种巨大的工作动力。领导之所以把一个“差班”交给自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作设想与领导及时沟通交流，尤其是初教“差班”时，面临着学生这样那样的问题，心情不好是搞不好工作的。这时，要让领导充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法随时与领导沟通，听取领导的意见和建议，形成教育合力，共同把班级建设好。

如开学初，邀请领导参与开学第一周的主题班会。领导可以满怀激情地为班主任“美言”几句，树立班主任在学生心目中的威信；同时代表学校对学生进行学期学习纪律总动员，为开学尽早步入正轨开个好头。如此等等，让班级的一举一动都和领导有着密切的联系，学生享受着学校领导的关怀，领导参与班级的管理，对班主任工作能起到推波助澜的良性作用。

篇6：差班班主任总结报告

首先，她抓住了孩子们争强好胜的心理。不论是学习好的学生还是学习赖的学生，谁想落个坏名声？没人会愿意，这和“有头发谁愿意装秃子”是一个道理。就算是个别学生想偷懒，不想改掉过去的恶心，当着大家的面，他肯说吗？孩子慢慢长大了，基本的自尊和对脸面的基本要求，迫使他不得不站到正确的队伍中去。郭霞老师正是利用了孩子们的这种心理将了孩子们一军。

其次，郭霞老师制定班级制定很有技巧。

①她不是一个人闭门造车或者参考别班的纪律定班规，而是和同学们一起做。这样有什么好处哪？自己定的制定，自己必须遵守，这叫言而有信。对于讲信用而言，学生还是能够做到的。当然这里面有一个关键点，这些纪律是学生们自己定制的，没有那些遥不可及的东西。不但如此，还又避免了学生耍赖说不知道这个制度的存在的弊端。

②对每一项制度都做了详细的量化要求，使学生有“法”可依。一个笼统的纪律和没纪律好不到哪里去！只有给孩子们指明方向，并做出具体的布置，学生才知道怎么做，并按要求去完成。譬如，你若对学生说：“把书看看！”学生会怎么做？顶多翻看一下也就是了，因为他完成了你对他的要求。你应该换一种方法对学生说：“看XX课本第XX页的哪几句，并把它给我些XX遍。”这种效果立马就出来了。

③让学生们给我制定班主任规则，做的就是以身作则，以身为范，起一个表率的作用。让学生们知道老师已经安装他们的意思做到了，他们也应该做到。

对于自己管理班级的方法，我在这里简略地给大家做以介绍，不周之处，还请各位同仁不要见笑，若能批评指出，那是再好不过的了。

按照我当班主任的经验，一个班级的灵魂就是这个班级的凝聚力，而这个班级的凝聚力的形成要靠班主任细致的工作和一个认真负责，有效的班干部集体。因此，一开始我的工作重点就是选一个好的班干部集体，通过毛遂自荐。同学推荐。经过考察，选了张梦格和蒋志阳担任班长，两人都是正班长，分管女生和男生的工作，这样就避免以后的矛盾．同时选了班上的劳动委员，纪律委员，体育委员．各组的组长．这些班干部的任职不是长期的，我的原则是能者上，庸者下。这样才能最后形成一个有效的班干部集体。

培养干部集体的时期，要细致地指导他们的工作，教他们如何履行自己的职责，同时要大胆地放手让他们去做事，不要因为一点小事去责怪他们，而是多指导，多教他们怎么去做。给他们更大的权力，让他们没有后顾之忧，做事也不会束手束脚。

要带好“差班”，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼”。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。据我观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以记笔记为例，优生的笔记本总是工整而翔实，有不同颜色的笔圈点，有的还在老师的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随意记在书本上，有的即使有一个笔记本也是三言两语，草草而就，这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。要改变学生的学习习惯不是一蹴而就的，而是循序渐进，慢慢纠正和培养的。很多同学过去都有不爱做作业的习惯，根本不懂得学习的意义和方法，没有预习和复习的学习习惯，认真一点的同学也只是按时完成老师的作业而已。要改变这种现象，首先就是每天布置他们预习，作为一门作业来完成。然后第二天提问前一天的知识，这样会逼得他们去复习。

加强和家长的联系也是管理好一个班集体的方法，一般的老师大都是在学生有出现什么问题，犯什么错误的时候才想到给家长打电话。我却不是这样。我在开学初，就给班上大多数学生家长都打过一次电话，尤其是那些以往调皮的学生，一个都不能漏掉。这样做，一方面使家长感受到你对他子女的关心，对班主任产生好感，从而让家长配合你对他子女的教育，成为我们学校教育工作的坚强后盾。另一方面，也使学生知道你较重视与他家长的联系。学生一般比较重视家长对他的看法，所以在行为上一般较为守规矩。和家长联系不仅是要打电话，家访也是一个重要的方法，家访的时候一般不要通知学生，让学生感到措手不及，还有一个就是能够看到学生在家里真实的表现，是不是在学习，是不是在玩游戏和看电视，这么多年的班主任工作经历让我感觉到这是一个良好的方法，通过这样的家访后，学生至少在学校要表现好一段时期。

一个班集体就是一个小社会，班主任工作是细致而繁琐的。有时做了工作还可能没有成效，甚至费力不讨好，但如果我们掌握了一些治班的窍门和技巧，将会使我们班主任很容易管理班级，学生也受益匪浅。

篇7：差班班主任工作计划

一、平时将班风和学风一起建设

一个班级纪律、卫生等固然重要，但是学习是学生的中心任务。班主任不能忽视学习态度、方法教学指导。

对于班主任来说，抓学习就应该是和抓班级卫生工作那样，每天留心，发现学生对学习懈怠，立刻做工作。利用班队会开展关于学习方法、学习态度的有关教育。平时发现问题，利用晨会或课间及时在班级里教育。平时在班级里要营造良好的学习氛围，建设良好的学风。

二、个别谈心、鼓励，做学生的督促者

其实，每一个孩子都想学习好，只是他们往往缺乏自控力，挡不住玩耍的诱惑，才荒废了学习，学习成绩下降后对学习更没了兴趣，慢慢的他们对自己就失去了信心。

做为班主任，就是要发现那些由于没花工夫才学习不怎么好的学生，并告诉他们这些道理，鼓励他们对学习的信心，教会他们做学习计划，并按计划执行。平时，班主任是他们学习的督促者，多给他们提醒。

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三、教会学生自我管理

学习的主体是学生，如果不能教会学生自己学习，学生的成绩是不能真正提高的。这就要平时，班主任多教学生学习方法和端正学生的学习态度，培养他们的学习的兴趣。只有他们自己要学习了。他们的学习才能真正学好。

四、和各科任课教师协调好

学生的成绩要均衡发展，不能出现薄弱学科，不能让学生偏科。一般情况下，学生比较听或怕班主任，而不怎么听或怕任课教师。因为不怕，所以学习态度也就不怎么认真了，这时，往往需要班主任的力量来帮助这个学科，让学生重视这个学科。比如，我们班就曾出现了大量的学生抄物理作业的事，我知道后就立刻对全班进行教育。告诉他们物理学科的在中考中的分量，鼓励他们要有学好物理的信心。教他们和其他老师沟通。

五、和家长做好沟通

学生的学习时间是两个部分，在家也是相当一部分。家里的学习抓不好，一定会影响学生的学习成绩。很多家长是希望孩子学习好的，但是，往往不知道该怎么抓学生的学习。和家长沟通好，告诉他们孩子在学习上的问题，告诉家长抓孩子学习的方法。让家校教育目标一致。

总之,差班的管理需要抓好突破口,班主任要用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，功夫才会不负有心人。在高资中学做班主任十多年来，深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关

篇8：班主任如何管理差班

一、首先要调动起全班学生内心深处的拼搏激情

在多数所谓的“差班”中, 学生普遍有这样一种心理:我反正就这样了, 即使努力也没用。这种心理会使学生降低对自己的期望值, 总认为自己不如其他班级的学生, 同时无形中也使得学生有了很大的心理压力, 使他们无法走出自卑的阴影。其实, 无论其成绩优劣、表现好坏, 每个学生内心深处都怀着对成功的渴望。作为班主任, 如何让学生认清自我并重新振作起来就显得尤为关键了。

二、班主任要做孩子信任的人

只有信任才有威信, 所以保持和学生的心灵沟通是教育的关键。因此班主任要善于倾听、理解、信任学生。不要武断, 要有耐心, 不能我说你听, 我管你服。让学生把自己的心灵呈现在你的面前, 方能对症下药, 方能进行有效的教育。同时, 这也是给学生一个排遣郁闷的机会, 学生常常在倾诉过程中自己说服了自己, 这比老师的教育效果要好得多。

三、应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯

古印度语云:播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获人生。人与人的差距分先天和后天, 先天的差距无法更改, 但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋。而在后天的打拼中, 良好的习惯可以让人终身受益。据本人观察, 那些成绩相对落后的学生, 在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以记笔记为例, 优生的笔记本总是工整而翔实, 有不同的圈点, 有的还在老师讲解的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手, 要么是随意记在书本上, 有的即使有一个笔记本也是三言两语, 草草而就, 这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。

四、需要班主任发扬“打持久战”的精神

既然是“差班”, 那一定在学习、纪律等方面落后于其他班级。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 要使一个班级在各方面都向良性发展, 也绝非一朝一夕之功。同时, 青少年学生正处于性格的塑造期, 其世界观、人生观和价值观尚不稳定, 常无法做到持之以恒。另外, 像网络、游戏、不健康书刊等也吸引着许多学生的眼球, 这类吸引存在着持续性和反复性。因此, 班主任要善于“打持久战”。在教育上, 从来都没有一劳永逸的事情, 带“差班”更是如此。后进生不良的习惯和行为仍旧像隔年草根, 在教育的田野里疯长。要想斩草除根, 还需要长期辛勤地耕耘。

五、需要班主任努力营造班级内健康的舆论环境

舆论是影响人的意识和行为的巨大力量, 它以理论、褒贬的形式影响集体的思想和言行。正确的舆论是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中, 舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。所以, 一个良好的班集体就要形成正确的舆论和良好的班风, 去影响、制约每个学生的心理, 规范每个学生的行为。

六、班主任要组建和培养一支强有力的班干部队伍

班主任是班级工作的领导者和组织者, 也是素质教育的主要实施者, 既是联系各科教师及学生之间的纽带, 又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁, 班主任每天的工作可以说是多如牛毛的。面对如此繁重的工作, 作为班主任, 严谨细致固然重要, 但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面, 不可能事事亲力亲为。那么, 正确培养和使用班干部, 让他们成为班主任工作的得力助手, 就是班主任搞好班级管理的关键所在。

七、班主任要立志做最优秀的班主任

俗话说, 师高弟子强, 名师出高徒。如果班主任自己都软弱无力, 一筹莫展, 班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。而那些志存高远、脚踏实地、不懈努力、积极进取的班主任则必将令一个弱差班级焕然一新, 令全体同学群情振奋。作为班主任, 其言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生

牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任, 只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

篇9：我当“差班”班主任

面对这样一个差班,我没有气馁,决心迎接挑战。我进行了一番冷静的思考后,开始实施我的转化策略。

选好、用好班干部

班干部是班级各项工作的排头兵。虽然差班的学生整体素质不高,但总有一些比较上进、各方面比较优秀的学生。如果对他们加以培养,他们就会成为班主任的得力助手,班级工作就会如虎添翼。在选拔班干部上,我不求全责备,而是用人之长,容人之短。我选拔那些有能力、有威信、敢负责的学生担任班干部。对他们委以重任,耐心指导,然后放手让他们开展工作。叮嘱他们要时刻严格要求自己,给全班同学做出表率。对于班级事务,我不再事无巨细,事必躬亲,而是走到幕后,出谋划策。一段时间后,班级自治居然很有成效。

营造温馨可人的育人环境

我深知环境对人有着潜移默化的感染作用,于是我一接手这个班级就致力于班级环境建设。我让教室的每一面墙壁都说话,在教室的墙上挂上大大小小的横幅,有画、诗、格言、伟人画像,以此来激励孩子们的上进心。板报内容也配合班级工作,办得丰富多彩。在教室的一角放了几个鱼缸,鱼儿在水里游来游去,是一道不错的风景,引来好多孩子驻足观赏。在教室的前面摆上一盆盆鲜花,花儿枝繁叶茂,充满着生机,给人以美的享受。缕缕清香扑面而来,沁人心脾,令人心旷神怡。孩子们在这样的环境中学习,受到了熏陶,不知不觉中也变得高雅起来。

让沟通成为习惯

现代管理学认为:70%的成功因素是有效的沟通,而要有效地进行沟通,离不开情感的交流。“感人心者,莫先乎情”。上任伊始,我就走到孩子们中间,俯下身子跟他们谈心。一开始他们并不信任我,但精诚所至,金石为开。过不了多久,孩子们就开始跟我亲切地交流起来。半个月后,班上每一个孩子的情况,诸如家庭背景、学习状况、个性、爱好、特长,我都能了如指掌。课间我跟孩子们聊天,聊他们感兴趣的话题。我从孩子们的目光中,读出了他们对我的信赖、爱戴。我明明白白地告诉孩子们:我们这个班并不差,只是暂时落后。只要大家齐心协力,都来为班级出力,就能开创班级新局面。我的话朴实、真挚,深深地打动了他们。孩子们与我感情上产生了共鸣,我们的关系变得越来越融洽,我对他们的教育也便从这时开始了。

制定实实在在的学习目标

我知道这班孩子学习习惯不好,基础差,按照常规的教学思路是很难提高学习成绩的。于是我和各科老师们交流,达成一致意见:直面现实,承认差异,授课时降低教学要求,面向中下等学生,低起点,小步子,慢节奏。由于采取了这种切合实际的教学策略,学困生居然也能听懂了,他们也纷纷投入到学习中,不再违反课堂纪律。我还根据每个孩子的学习基础,跟他们一起制定学习目标,让他们“跳一跳,就能摘到桃子”。这样一来,孩子们感受到成功的机会多了,自然对学习感兴趣了。我不失时机地表扬每一个上进的孩子,肯定他们的点滴进步。我还第一时间向家长传达孩子进步的消息,争取他们的支持。在我的赞扬声中,孩子们学习的劲头更足了。半学期下来,多数孩子学习成绩有了很大的提高,他们脸上也绽放出开心的笑容。

以“法治”代替“人治”

在实施赏识教育的同时,班级还加强制度化管理。我向孩子们讲清制定班规的意义,组织他们讨论。大家参与的热情很高,纷纷想点子,献计策。不久,一套完整的班规细则就形成了。之后我组织孩子们学习、交流,要求他们内化成自己的自觉行动。工作中,狠抓班规落实,发现有违规苗头,立即予以纠正,把问题消灭在萌芽中。对于违规的学生,按班规处罚。处罚做到有理有据,公平合理,令人心服口服。通过处罚,孩子们的自律意识大大增强,好的班风、学风形成了。

谁说差班难带?差班孩子原本并不差,他们有思想、有活力、重感情,这些都是闪光点。实践证明,只要对差班倾注一腔爱心,因势利导,因材施教,差班完全可以创造奇迹。

篇10：差班班主任经验交流

形成差班现象的原因是多样的!笔者概括了一下，主要原因有以下几种：

1、在均衡分班下，原班主任能力的问题。

尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任，过分表现亲和力，对学生的宽严度定位不准，再加上个人能力缺陷，致使班风和学风慢慢坏掉。

2、在均衡分班下，“双差生”过分集中在一个班级里。这种偶然状况是存在的，双差生的过分集中，很简单形成团伙，一下就能把整个班风与学风带坏，再想纠正过来，很难!

3、不均衡分班，人为因素造成学差生集中，起点就是差班。

尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班，但是目前来看，很多学校重点班和平凡班的分班状况，依旧严重，人为造成差班的存在。

学校真让你做了差班班主任，你是放任自流，还是成功逆袭呢?

相信，绝大多数老师都会选择成功逆袭。要想逆袭，必需有好的方法!笔者依据多年经验教训，供应几点建议：

第一、加强学习，增加自身能力。

俗话说“打铁还靠自身硬”，只有把握过硬的本事，才能在班主任工作中游刃有余!因此，必需加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧;必需加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法;必需加强思索，融会贯穿，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。第二、把握技巧，做到举重若轻。

管理一个班级，就犹如掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点;战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。尤其对待“双差生”，要因地制宜：抓住关键人和事，“杀鸡骇猴”，震慑全体学生，树立个人威信!

第三、勤于观看，擅长捕获契机。

管理一个班级，许多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时把握真实的`班情;针对“双差生”中，“刺头”和老实孩子临时放到一边，找准既有淘气捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施“差转中”，甚至“差转优”，从而为学差生树立正面典范。

第四、常规管理，一勤无难事。

只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字“勤勉”。好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易!早出晚归、时刻盯紧是必需的;事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少;宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的欢乐!