郑清娇数据的排序和筛选

郑清娇数据的排序和筛选（共2篇）

篇1：郑清娇数据的排序和筛选

《数据的排序与管理》教学设计 尤溪七中 现教组 郑清娇

一、教材分析：

《数据的排序和筛选》是福建教育出版社出版七年级信息技术下学期第二单元第七节《数据的排序和筛选》。此课是在学生已学习Excel的数据表，函数运算，单元格的设置及修饰后，进一步学习数据的排序和筛选，即对数据的分析和处理。工作表数据的处理是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。对于工作表数据的排序和筛选这一知识点是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了Excel以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。由此可见，它是本章的重点内容也是本章的难点之一。

二、教学对象分析：

本节之前学生已经初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表数据的简单运算等知识的运用。由于对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，学生能力形成了不同的层次。新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。根据学生的心理特点和认知基础，我注意在设计教学过程中添加了一些学生感兴趣的生活问题、利用学生爱表现的特点，通过试一试，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生试有回报，比有收获。本节的排序筛选知识在学生的生活中应用十分广泛，如学生课堂学习评价表、日常食物热量表，日常运动能量消耗表、学生个人基本情况表，都是些学生日常生活能接触到感兴趣的内容。如果能够掌握本节知识，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情

三、教学目标

1、知识与技能

⑴理解排序、筛选的意义。⑵掌握数据排序和筛选的方法。

⑶能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题 ⑷培养学生自主、协作学习的能力

2、过程与方法

(1)通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确处理的方法。

(2)利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。

(3)归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。

3、情感态度与价值观

(1)培养学生信息管理意识，知道规范、高效地管理数据，激发学生学习Excel的兴趣。

(2)初步培养学生自主认知、协作探究以及运用所学知识解决实际问的题能力。

四、教学重难点分析

重点：基本的数据排序，自动筛选的方式以及操作中数据区的选定、选项设置。

难点：数据的多条件排序和筛选，自定义筛选的方式的与和或的理解。

五、教学过程

一、目标导学

前面一节课我们体验了电子表格的运算统计功能，这只是它的一个基础功能，今天我们来体验数据分析与管理的深层次功能――数据的排序与筛选。这节课我们要掌握以下内容：

1、选择数据区域

2、按某一关键字段对数据进行排序。

3、筛选出符合给定条件的数据。

二、自主探学

现在生活条件好了，有很多食物可供我们选择，但是吃多了容易肥胖，运动是减肥的一个重要手段，那么做什么运动比较有效果呢？我们来看一张数据表“60分钟常见运动消耗表”。同学们边看数据边思考下面的问题。

⑴哪一种运动消耗能量最多？哪一种能量消耗最少？你是怎么得出这一结果的？ ⑵数据要怎么排可以快速得到问题一的结果（按哪个关键字排）？这么排的好处是什么？ ⑶排序时同一条记录不同字段的值是要不要一起移动？ ⑷筛选出带“走”字的运动项目？

⑸说一说排序和筛选在操作时要注意什么？

设计意图：这四个目标的设置是层层推进，环环相扣的关系。第一个目标是最基础的，学生根据已有的知识就能完成。第二个目标旨在培养学生的逻辑思维，对数据规律性的把握。第三个目标考察学生的比较判断能力。第四个目标考察学生综合运用的能力。第五个目标考察学生的总结与表达能力。

三、合作研学

做完排序时同学们检查一下“逛街”的运动消耗是否变成从110了最高值1036大卡，如果是这张数据对不对？为什么会出现这样的错误？做到第四题数据筛选时同学们是不是会碰到一次只能筛选一条数据的情况？能不能从下拉菜单里直接选？试试看“自定义”行不行？ “自定义”的条件要怎么定？再回想一下我们以前查找模糊文件名文件时用的一个字符――通配符怎么用？是否能用在这里？四个人一组一起讨论一下，看看哪一组最快做出来？

设计意图：做排序时，有可能数据区域选不对，导致数据失真，所以会提醒同学注意比较原始数据，从而判断自己做得对不对。筛选是本节的难点，需用要教师的步步引导。做筛选时根据题意应该要把“快走”、“慢走”、“徒步走”三个选项都选出来，可是同学们往往只能从下拉菜单里选择一项，这里教师要引导同学们尝试使用“自定义”，自定义的条件怎么定就要综合运用前面已学过的知识，所以对同学们来说既是挑战又会激发他们的学习兴趣。

四、展示赏（比）学

同学们谁愿意来展示你们的作品，并且把你制作时碰到的困难及解决办法跟全班同学一起分享，好吗？

接下来我们展示一些没有完成任务的同学的作品（在巡视中挑选出典型错误），我们一起来听听他碰到的困难，看看我们能不能帮到你。

设计意图：展示环节是同学们最有表现欲的一个环节，他们都想展示自己的作品，所以要尽可能多的展示他们的作品，让他们在比中有收获，比中有进步。同时要认识到不仅完成任务的作品有展示价值，没有完成的作品更有展示价值。从他们的困难中找出设计的缺陷，设计出更符合学生学习的教学方案。

五、检测评学

（一）选择题

1、为了数据查找方便或是想按一定次序显示或打印记录清单，可以先对数据进行_C__。A、自动筛选 B、自定义筛 C、排序 D、设置格式

2、Excel的数据排序，下列说法中正确的是（）A.只能按一个关键字进行排序 B.只能对数据进行升序排序 C.可以按多个关键字进行排序 D.只能对数据进行降序排序

3、要对2008年欧洲杯各参赛队的积分情况分组制表，并进行积分排序，用()软件最恰当。

A．PowerPoint

B．Excel

C．Word

D．Flash

4、陆军同学上高中后，开始自己安排每个月生活的各项费用。为了管理好自己的财务，陆军同学用下列()方案是最佳选择。

A．用文字的形式把每天的收入和支出记录下来

B．用″电子表格″ 做一个简单的财务管理工作簿，来管理收入和支出 C．不做计划，不做管理，花到哪里是哪里 D．把每个月的收入平均分摊到每一天，每天花完。

（二）操作题

这是一张同学们的个人基本情况表，你们排排看，看谁的年纪大谁的年纪小，另外帮老师找出我们班5月份生日的同学，老师准备在他们生日的时候给他发一张电子贺卡。

设计意图：通过练习巩固这节课所学的知识，让他们充分体验电子表格数据的分析与管理功能。

六、教学反思

本节课任务的设置科学、适度、适当，四个任务从易到难层层递进，学生在亲历问题的解决的过程中了解了排序、筛选的概念，掌握了具体的操作，初步形成了解决问题的能力。本节选的素材运动能量消耗是同学们比较关心的问题，能较大程度地引起学习的学习兴趣。在讲筛选时我只讲了可以用“*走”来表示带“走”的运动项目，可是有学生说用包含也行啊，这是没注意到的，可以说是学生的自主探究带给我的惊喜。

本节课也存在不少问题：

1、分工不细致，学生在讨论完成筛选任务时不积极，很多同学各做各的，没有参与讨论。

2、教学环节设计不够细化，时间把握不是很好，由于二、三两个环节用时较多，导致最后的练习只能完成一部分。

篇2：郑清娇数据的排序和筛选

一、教学目标

知识与技能:选择恰当的表格数据处理软件;掌握表格数据计算、筛选和排序的方法;学会分析表格数据所蕴含的信息。

过程与方法:学会用恰当的方法分析导致全球变暖的原因。

情感、态度与价值观:增强学生合作的意识;培养学生的探索能力。

二、教学重点、难点

重点:表格数据的简单计算、筛选和排序。

难点:自定义排序。

难点突破:采用和学生密切相关的身边数据进行分析,引导学生主动发现问题并自主地解决问题, 教师做必要的提示与指导。

三、课前准备

2将需要处理的原始数据发送到每台学生机的桌面上;准备好学案并发到学生手中;将学生按座次分成若干小组。

四、教学过程

1.由大家关注的问题导入新课

师:近年来,我们赖以生存的生活环境逐渐失去了平衡,越来越暖。大家了解“地球变暖”的原因是什么吗?(若大部分学生回答不知道,则与学生共同欣赏一段有关“地球变暖”的约1分钟的动画。)

师:这段动画生动地为我们解释了地球变暖的真正原因是温室气体阻止热量向宇宙中散发,导致温室效应。

屏幕展示:主要温室气体及其特征(如图1)。

师:现在我们来看这样一组数据,大家能从这组数据中获取到哪些信息?

生:温室气体主要由CO2、氟化物、CH4、N2O组成。CO2在温室效应中起了6 3%的作用。地球变暖的主要原因是空气中CO2的浓度越来越高,CO2是导致地球变暖的元凶。

2.数据的简单计算

屏幕展示:中国2010年～2020年人均GDP、环境指标预测表(如图2)。

师:大家看,根据环境指标预测,我们中国到2010年人均CO2的排放量将达到3.42吨。从2010年到2020年,随着人均国民生产总值的提高,人均CO2的排放量还会逐年增加。那么在C 14这个单元格中应该填入的数据是什么?

生:应该是一个人1 1年间平均每年排放CO2的量。

师:对。现在请同学们双击打开桌面上的“数据处理”文件。单击C 14单元格,根据学案中的提示, 看谁能最准、最快地将这个数值算出来。

教师巡视指导。

师:大部分同学都准确地算出来了。现在请大家考虑如何将C 1 4～E 1 5单元格内的数据快速地计算出来。大家可以参考学案中的提示,可以组内交流,看哪个小组做得又好又快。

教师巡视指导。

因为公式的复制对学生来说是全新的内容,有部分学生在这个环节会遇到困难,所以教师要向学生强调一下公式的复制,并进一步提示学生尝试:若修改表中的数据,会不会对计算结果产生影响?

师:有时我们可能只需要快速查看一下某些数据的统计值,如某个范围内的最大值、最小值等,如果使用公式就显得麻烦一些。这时,我们可以使用Excel提供的“自动计算”功能来解决这一问题。请大家跟着老师的提示操作。

3.数据的筛选

师:有时,我们需要从原始数据中筛选出符合某些条件的数据,以方便我们发现某一特定数据所蕴含的信息。现在请同学们单击“筛选”工作表,这儿显示的是全球15个排放CO2最多的国家。大家根据学案中的提示,从中筛选出同时符合以下两个条件的国家:(1)CO2排放量居世界前5位;(2)人均排放量大于1 0吨。在这个环节中,组长要协调好本小组的成员,遇到问题可以同学之间交流,可以尝试使用Excel的帮助系统,也可以向老师提出来。我们一起解决。

教师巡视指导。

这个任务本身对学生来说并不难,学生通过交流都能筛选出来。学生筛选出结果后,教师引导学生思考:筛选出来的数据说明了什么问题?

生:美国、俄罗斯、德国的人均CO2排放量大于10吨;这三个国家总的CO2排放量居世界前5位;他们更应该减少CO2的排放。

师(强调):是的,不管是总的CO2排放量还是人均排放量,他们都居世界前列,所以在减少CO2排放,保护地球环境方面,美国、俄罗斯、德国有责任起带头作用。不过,保护环境,人人有责,我们每个人都应该从我做起,共同来保护我们美好的家园。

4.数据的排序

师:大家想不想知道我们中国的CO2排放量处于哪个位置呢?

生:想。

师:好,请同学们单击“排序”工作表,对此表中的数据进行操作。

学生很快就找到了问题的答案。他们争先恐后地说:总的CO2排放量居世界第2位,人均CO2排放量居世界第1 4位。

5.数据的自定义排序

师:通过前面的探索,我们已经掌握了表格数据的简单计算、筛选和排序操作。现在请同学们单击 “拓展”工作表(如图3),看一看对于这一组数据该如何处理,为什么要这样处理?

生:按星期进行排序,使数据更有条理;按温度进行排序,看一下哪天的温度最低……

师:现在就请同学们以“星期”为关键词将数据排序,试试看能不能实现。

学生很快发现问题:Excel对汉字进行排序时依照的是“字母”或“笔画”。

教师进一步引导学生探索如何才能将数据处理得更有条理。

生:加上一列,输上每天对应的具体日期,然后再排序。

师:这样做是可以的。利用Excel表格我们还可以自定义排序序列。让Excel按我们的意愿进行排序,现在我们就来试一试。

教师在大屏幕上演示讲解,与学生同步操作。

6.评价与总结

评价:过程评价与作品评价相结合,同学互评、 自我评价与教师评价相结合。

总结:教师与学生一起总结这节课的内容。

7.布置课后探索任务

任务1:你在生活中接触到的表格数据都有哪些?课下试着用Ex cel来分析这些数据。