规律排序活动反思

规律排序活动反思（共14篇）

篇1：规律排序活动反思

中班数学活动：按规律排序（带反思）

活动目标：

1、能根据图形的排列规律进行排序。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。

活动准备：

1、各种图形若干，胶水

2、幼儿操作纸

活动过程：

1、老师：“今天我收到了图形王国送来的礼物，你们想看吗？”（想）

“好，我么一起来看，是什么礼物？”

①出示一个自制头饰，让幼儿自己去发现这一饰物，从而激发他们自制头饰的兴趣。

②老师打开第一个礼物盒：“哇！是一个漂亮的头饰。”（老师戴在头上）

“好看吗？这漂亮的头饰是用什么颜色的图形做的？我们一起来看看。” 小红旗：红色正方形 黄色圆形 红色正方形 黄色圆形…… ③小结：图形王国送来的头饰是用图形有规律的排队的。

2、引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。

“我们来看看第二个盒子里的礼物是什么？哇！也是漂亮的头饰。但是它还没做完，图形国王请你们来帮忙呢！你们愿意吗？” ①小红旗：黄三角形 蓝圆形 黄三角形 蓝圆形……

②小红旗：黄圆形 绿三角形 绿三角形 黄圆形 绿三角形绿三角形…… 小结：原来图形王国的头饰是用图形有规律排队的，所以很漂亮。

3、操作活动：（装饰头饰）启发幼儿依样接着给图形排序。

我们再来看看第三个盒子里的礼物是什么？（一张请柬）

“上面写得是什么？我来读一下。”老师读请柬，“小朋友今天图形国王邀请你们去参加一个舞会，但是你们要打扮一下自己。每个小朋友要按照图形有规律的装饰自己的头饰。戴上头饰才能进去参加舞会。” “小朋友，你们想去参加舞会吗？”（想）

老师出示为幼儿准备的操作材料，有头带、各种图形，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。

老师：“好，我们开始做好，做好了，请双面胶帮忙。”

4、幼儿操作活动。

5、活动评价。

①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？

②表扬做的好的幼儿。

③带领幼儿一起去参加舞会。

6、老师：“好，舞会开始了，我们一起去参加吧！”

教学反思：

这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到礼物贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。

在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求。

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篇2：规律排序活动反思

活动设计背景

按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容，有多种变化的规律。在活动中，我们发现孩子们常有不同的排列方式，如颜色、大小、形状的多种间隔。于是便设计了“找一找、排一排、说一说、摆一摆”这一系列数学活动，帮助孩子们整合日常活动经验，提升对规律排序的认识。

活动目标

1、能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。

2、能按照已有规律继续排序。

3、激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动。

4、了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

教学重点、难点

1、发现并按规律进行排序。

2、自己创造规律进行排序。

活动准备

1、材料准备：动物图片若干，幼儿操作材料，各种图形卡若干。

2、经验准备：认识几种平面图形。

活动过程

一、找一找

今天大森林里开联欢会，许多小动物都来参加，我们也去看看吧!

问题：(1)大森林里真热闹，谁来参加联欢会?

(2)它们排队有规律吗?什么规律?

二、排一排

1、有些小动物来晚了，我们来按照规律给它们排好队吧。

2、引导幼儿排列出”ABCABCABC” “AABBAABB” “AABAABAAB”“ AABCAABC”等不同模式。

三、说一说

在我们身边有哪些物品是有规律的?(桌子、椅子、衣服的花纹)

四、摆一摆

1、操作材料练习

问题：(1)你能看出来这些图形(数字)是怎样排列的吗?

(2)你来试试接着往下排吧?(快思老师.教案网出处)

(3)说说你是怎样排的?

2、我们看了许多排列图案，你能不能用手中的材料排出一些图案，然后让自己的伙伴接着往下排?

五、分享自己的创造成果和经验。

六、谈谈排序跟我们生活的密切关系。

教学反思

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照……规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。

我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小朋友们有竞争意识，合作意识。

篇3：探索幼儿学习有规律排序

教什么?给课程制定什么样的教育目标。怎样细化自己制定教育目标, 从哪几个方面入手?

知识有时就像用一根线穿串珠一样, 有一定规律和顺序。因为幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验, 掌握与他们生活和学习相关的基础知识。

所以我将这次活动的标题定为“学习有规律的排序”, 年龄层次定位于中班。

排序是科学研究中整理资料的常用方法之一。排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律, 形成概念和正确地认识客观事物。排序同样是科学学习过程技能的重要环节之一。排序是一项比较具有挑战性的数学活动, 需要他们运用有限的知识, 找出事物之间的联系, 也就是我们称之为“规律”。

所谓“规律”是指事物之间内在的必然联系, 决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的, 不以人的意志为转移的。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育, 重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受探究的过程和方法, 体验发现的快乐。

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。中班幼儿观察为意识性逐渐加强, 能够排除一些干扰, 根据活动任务和成人的要求, 按照一定顺序进行较为细致的观察。

在教学经历中, 我曾多次带领幼儿学习过规律排序, 但我发现幼儿在操作过程中正确率比较低, 我也曾对幼儿的错误进行了分析, 给自己的课后的效果评价进行评析, 幼儿生活中接触较少, 操作是应为陌生难以接受, 孩子年纪小思维水平和能力还缺乏对规律发现的抽象能力, 实际操作中难以发现规律也难以将明确的规律划分。

对于提高正确率, 我通过课后延伸和实践活动相结合不断的带领幼儿操作练习, 但是成效并不明显。为此, 我查阅了各式各样的教学资料, 包括国内和国外的, 各国教学内容活动中都有“规律排序”, 目标制定却也千差万别, 甚至截然不同。但是规律排序的规律是相似的!

幼儿学习规律排序的意义在于发展幼儿的数学的逻辑思维能力。数学是一种非常严密地逻辑思维, 是研究关系和规律的学问。排序则是一项比较具有挑战性的数学活动, 需要他们运用已知的知识, 找出事物之间的必然联系, 也就是我们称之为“规律”的东西。

什么是规律排序?规律排序指按照一种方法, 重复出现在一个排列当中的方法叫做按规律排序新, 《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。

学习规律排序的目的是让幼儿运用自己的思维能力观察, 发现和概括出事物之间的关系和规律。而另一面, 如果经常从事这一类活动, 也会促进幼儿思维能力的发展和提高。

教师关注的重点不是幼儿做对了与否, 而是引导幼儿观察发现问题, 并用自己的语言进行描述, 外化出来。这样做, 教师才有可能认识和了解幼儿是否理解了排序的规律, 幼儿只有能够发现和概括出排序的规律和具备了相应的思维推理能力, 才有可能有效的进行活动。

因此我将活动目标从以下三个方面入手:

1) 情感方面:轻松愉快的参与活动, 充分体验操作活动的乐趣。

2) 知识方面:培养观察能力和思维推理能力。

3) 技能方面:能根据物体的不同特征进行有规律的排序。来安排幼儿学习有规律的排序。

目标制定完了以后, 如何教效果才好呢?在科学教育活动中幼儿是学习的主体, 教师要让幼儿亲历探究与发现的过程, 通过观察、发现等体验探究活动的乐趣。教师要通过适时和实效的引导, 把握幼儿探究的方向, 使幼儿有所收获。

作为引导着和组织者, 教师要提供充分的时间和条件, 发挥幼儿的主体作用, 让幼儿多动眼看一看, 多用脑想一想, 多动口说一说, 多动手做一做。充分体验操作活动带来的乐趣使之积极主动的参与到活动当中。

操作材料的投放和教师适当的介入培养幼儿的思维品质。培养思维的准确性提高幼儿对事物的精细观察, 做出准确的判断, 如图形、颜色等特征的区分和认定。

在活动中可以充分运用比较、分析等方法来提高思维的深刻性, 如活动引入是有规律排序和无规律排列的比较, 引导幼儿找出规律, 寻找它们之间的内在联系和方法。在出示规律排序的模版后, 请幼儿接下去排列, 并说出为什么, 幼儿很快的接着排下去, 并说出了理由。

对此根据实际情况, 我对幼儿又提出新的要求。根据提供的材料排出一条和刚才不一样的有规律排列。当幼儿很顺利地排出另一条有规律的序列。适当加大难度, 让幼儿根据图形排列补充空缺图形, 让幼儿逐步变单向思维为多向思维, 加强变通性, 学会求异思维和发散思维。这样的训练, 培养了思维灵活性。

《纲要》明确指出, 幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。考虑各学科之间的内在联系, 保证学科的系统性, 即纵向的联系, 然后再将学科之间进行整合, 即横向的联系。

将数学规律排序活动煞费苦心和其他领域活动结合:如在操作材料的选择上可以是各种具有颜色或形状的图片或实物, 它们可以按不同的规律排成各式各样的图案。既锻炼幼儿动手能力又从美学角度上又提高了幼儿的审美能力。

又如将规律排序放在音乐节奏中, 用规律的图形来表示。在活动延伸或拓展时可以突出活动的生活性, 找找身边的有规律的排序。操作活动的方法是多样的, 学习规律排序的的方法由易到难, 循序渐进, 叠放—对—创造这三个过程。

《纲要》明确指出关注幼儿在活动中的表现和反应, 尊重幼儿在发展水平、能力、经验等方面的个体差异。因材施教。通过提供不同的操作方法有足够的练习和应用的机会也可以引导和促进幼儿学习。引导幼儿用语言描述活动的过程和表述概括出活动的规律。

使用材料和方法都要依据幼儿的经验和能力而定, 要结合幼儿年龄特点和“最近发展区”的同时也要注重幼儿教育的整体性, 把日常生活和集体教学看成是教育的整体, 幼儿日常生活包括了多种多样的活动, 活动大致可分为学习活动、游戏活动及生活活动的有机联系, 发挥活动的互补作用, 真正做到学中玩, 玩中学, 使学习联系生活, 如装修幼儿园, 墙面、地砖、绿化等有规律的排序主题延伸活动, 又如串珠、装饰条和数字等等有规律的排序区域活动。

这只是对规律排序的初探, 在实际操作中可能还要研习, 通过各种教研活动对本次活动构思进行研讨。

摘要：排序是一项比较具有挑战性的数学活动, 需要他们运用有限的知识, 找出事物之间的联系, 也就是我们称之为“规律”的东西。所谓“规律”是指事物之间的内在的必然联系, 决定着事物发展的必然趋向。新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。《纲要》明确指出, 幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。

篇4：规律排序活动反思

[关键词]数学教学 自主学习 找规律 图形覆盖

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-031

“找规律——图形覆盖”是苏教版小学数学五年级下册的一个教学内容，教学重点是引导学生用平移的方法自主探索并发现简单图形覆盖中的规律，使学生能解决简单的实际问题，体会有序列举的策略，培养学生的思维能力。为使学生能自主学习活生生的数学，我这样设计教学。如下：

一、生活导入

1.师出示兴化油菜花海图片及广告语“烟花三月下扬州，菜花四月到兴化”，并简单介绍兴化的风光。

2.师：我远在上海的亲戚一家准备参加“菜花节两日游”活动，猜一猜，他们会选择哪两天参加这个活动呢？有多少种不同的选择？

3.师：选择两日游，有多种不同的情况。我们先从简单问题入手，选择1～10日这10天时间来研究，看一共有多少种不同的选择。

【分析：《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”从生活现象中引入新课，教师既为学生创设了蕴含现实问题的生活情境——两日游的选择方法，又把复杂问题简单化，使学生产生学习需求，为学生的自主学习营造了良好的氛围。】

二、原型探究

1.第一次探索：1～10日这10天时间两日游，一共有多少种不同的情况？

（1）在学生独立思考后，组织学生尝试完成练习（如下表），然后进行小组交流。

（2）组织学生在实物展台上演示自己的方法。

（学生可能用连一连的方法，即把相邻的2个数作为1组，有9种方法;可能用下划线的方法，也有9种方法;还可能用圈一圈的方法，也有9种方法……）

（3）组织学生用透明方框框一框，看看一共有多少种不同的情况。

（4）师指名学生演示，并让学生思考：先框住哪两个数？为什么要这样？（引发学生说出这样操作有条理，又能不重复、不遗漏）

（5）课件演示后师追问：为什么只平移了8次，却有9种不同的情况？（生答略）

师：在平移的过程中，我们的方框框了几个数？平移了几次？

【分析：《数学课程标准》中指出：“数学教学中，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”上述教学环节，学生利用原有的生活经验与知识基础选择了连一连、划一划、圈一圈等方法解决问题，但并未从数学的角度来思考其中的规律。因此，教师的适时引导是必要的，可启发学生用框一框的方法进行有序探索，使学生明白“方法数比平移次数多1”。这样教学，既尊重了学生，又引导学生用数学的方法探究所学知识，培养了学生的创造力。】

2.第二次探索。

（1）师：如果他们选择三日游，上旬又有多少种不同的选择呢？

（2）组织学生先用合适的方法表达，再进行小组交流。

（3）想一想：平移的次数跟什么有关？是什么关系？

3.第三次探索。

（1）如果选择四日游或五日游，又各有多少种不同的情况呢？

（2）不用方框框，能知道答案吗？请把自己想法与同学交流一下。

【分析：“手脑双全，是创造教育的目的。”学生经过第一次的探索，对于图形覆盖中的规律已有粗浅的认识，在第二次的探索中就更具形象化了，第三次的探索大多数学生已不需要借助操作来进行思考，达到了教学的目标——学生自主探索出了简单图形覆盖中的规律。】

三、归纳规律

1.思考：如果有20个数，每次框6个数，平移的次数就是多少？一共有几种情况？

2.师：你能说出一种情况给同桌听吗？（同桌互说后，指名说）

3.师：回忆刚才框数和思考的过程，你发现了什么规律？（组织学生同桌交流后适时板书：总数-每次框的几个数=平移次数，平移次数+1=一共有几种情况）

【分析：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”，因此从三次探索得出的答案到一般规律的总结还需要学生积极的思考。上述教学中，教师适时地引导学生进行练习与验证，在同桌互说与全班交流中巩固了学生对规律的初步认识。这样“扶放结合”的教学，为学生自主归纳所学知识做好了铺垫，使学生在观察与比较中自然地总结出规律。】

四、生活应用

1.师：四月份参加两日游，有多少种选择方法？前5天不参加呢？

2.一共m天，参加两日游，又有多少种选择方法？

3.一共m天，每次玩n天，又有多少种选择方法？

【分析：“学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践。”本组练习题从课始的问题到一些特殊情况，再到用字母表示，一步步引导学生在解决生活问题的同时思维不断深入，使学生能“运用数学的思维方式进行思考”，真正学会了学习。】

五、总结延伸

1.师：今天学习了什么？你有哪些收获呢？

2.对比拓展练习。

（1）某区域一排有30个座位，小芳和小英坐在一起，并且小芳坐在小英的右边，有多少种不同的坐法？

（2）某区域一排有30个座位，小芳和小英坐在一起，有多少种不同的坐法？

（3）吃饭时10人围成一圈，小芳、小英还坐在一起，并且小芳在小英的右边，有多少种不同的坐法？

【分析：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们得到充分的自由，在自由的生活中得到真正的教育。”在引导学生自主总结后，教师再适时出示一组既有联系又有区别的现实生活题，让学生充分记忆、巩固图形覆盖中的规律，深刻体会到生活与数学之间的联系，进一步体验到学活生生数学的乐趣。】

反思：

《数学课程标准》中指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”本节课教学，教师努力从学生的实际出发，力求让学生自主学习活生生的数学。

第一，合理使用改编教材。“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”因此，教师对教材进行了合理改编，用“兴化菜花节两日游”作为贯穿教学始终的主线，既与教学内容有机结合，又在思维坡度上层层递进，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学源于生活，并会运用所学知识解决实际问题。

第二，灵活渗透数学思想。课始教师先出示一个复杂问题，然后引导学生从简单问题入手，寻找其中的规律，最终解决问题，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的理念。

第三，突出学生的主体地位。如课始引导学生“猜一猜”，探索阶段让学生经历“动一动”“划一划”“圈一圈”“框一框”等实践操作环节，在“找一找”中启发学生主动总结规律，在“练一练”“比一比”中引导学生应用规律并有机延伸至课堂外，使学生感受到数学的魅力。

篇5：中班数学《按规律排序》教学反思

今天我上了《按规律排序》一课我先讲了一个故事激趣导入，说小松鼠在森林里采了一些美丽的红豆子，绿豆子串成了一串美丽的项链，请小朋友找一找藏在项链里的美丽的秘密：一颗红一颗绿，一颗红一颗绿。然后再出示一串项链一颗红两颗绿，一颗红两颗绿。和小朋友一起找其中的规律。然后再请小朋友们用雪花片来按规律排序，自己设计一些规律来排序。然后指导幼儿完成书上的作业。

课堂上气氛活跃，幼儿兴趣很高。特别是前面说的时候，他们好像都懂了。但让他们自己操作的时候，遇到了难题，有几个幼儿串着串着就多一个或者少一个，我又让他们细心地检查，最后发现问题，再改正过来。

还有一个孩子很会说，但动手时才发现他根本没有懂到，不能完成。我就个别指导他，又让他说，又让他观察别人的作品，我费了好大的劲，可收效甚微。最后，我亲自动手和他一起摆了三遍，第四遍让他自己摆他才摆对了。后来举一反三，触类旁通，后来说了几个规律都没有难倒他，他都摆对了。我体会到在教学过程中，让孩子动手真的非常重要。只有孩子亲手做了，他才能真正领会其中的意思和规律，光凭嘴说，说的再费劲，还不如示范作一遍。这是在我今后的教学中应该特别注意的经验。

篇6：中班数学活动《按规律排序》

（一）活动目标：

1、学会按照颜色的“ABAB”“AABB”的模式进行排序，并尝试用语言正确表述。

2、感受颜色排序的规律美。活动准备：

有规律图案的迷宫图、米奇留言纸、“做项圈”“做手环”“做皇冠”“做胸花”等分组操作材料、记录纸一张、多媒体。活动过程：

一、观察迷宫图中路的排序规律。

1、引导语：“小朋友们，今天我们一起去米奇家玩吧！哎，看看在路上碰到了谁？它怎么了？”

2、出示迷宫图，引导幼儿发现米奇回家路上“圆形瓷砖”的排列方式。

3、讨论：你发现了什么？这条小路中“圆形瓷砖”的排列有什么特别的地方？小牛为什么找不到它的家了？我们可以怎么帮助它呢？请说一说。

4、教师根据幼儿反馈的情况，归纳小结：通往米奇回家路上的“圆形瓷砖”是按照“ABAB”来排列的。先确定一种排列的方法，按照这种方法一直坚持下去，这就是规律。

二、分组操作，制作饰品。

1、引导语：“谢谢你们帮小牛找到回家的路！现在让我们一同前往米奇的家吧！咦？没人在家，门上有张留言纸！”

2、出示米奇留言纸：“原来米奇去参加森林里的主题舞会了，这次舞会的主题是“规律排排队”，他在留言纸当中写道，朋友们，你们也想参加舞会吗？那就装扮上一种有规律的饰品一起来玩吧！”

3、提出操作要求。

★请小朋友们从箭头指示的位置开始排列操作材料。★可以自己选择一种固定的颜色排序，然后粘贴牢固。

4、自由分组操作，制作饰品。

★引导语：“看看米奇为大家准备了什么？请大家选择自己喜欢的饰品开始制作吧！”

★一组:做项圈——利用不同颜色的圆形卡片有规律地做项圈。★二组:做手环——利用不同颜色的圆形卡片有规律地做手环。

★三组：做皇冠——事先确定一种颜色组合，而后在长条上有规律地做皇冠。★四组:做胸花——在排列板上找出已有的排列规律接着往下排列。

三、分享环节。

1、鼓励幼儿说说：今天你选择的是什么饰品？是按照怎样的规律来制作的？

2、教师根据幼儿反馈的情况用不同颜色的图形在记录纸上做记录，并归纳小结。

3、播放音乐，引导幼儿跟随音乐用体态动作进行律动，自然结束。活动延伸：

1、区域活动：

（1）在数学区提供形状相同，但颜色和大小不同的几何图形，请幼儿跟着排序指令卡给图形排队。

（2）在美术区投放各种珠子，引导幼儿按照珠子的颜色、形状和大小有规律地串项链、手链。

2、环境创设：利用幼儿制作的排序作品布置活动室。

篇7：中班数学活动：有规律的排序

设计意图：    中班幼儿对规律排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。这次活动是为了引导幼儿将这些简单的经验加以整理、提升，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次。活动中创设“请图形娃娃装扮房子”的情境，引导孩子自己动手给图形排队，发现并探索创造各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。最后把规律排序应用于生活，解决生活中的实际问题，如用有规律的图形装扮房子后，发现房子变得更漂亮了，引导幼儿感受规律的美及在生活中的运用。活动目标：    1、发现物体的排列规律，并根据发现的规律进行排序。    2、探索规律，按照自己的意愿进行有规律地排序。    3、感受数学活动中的规律美，并能把规律排序应用于生活。活动准备：    圆形、三角形图片若干，记录纸，小动物的家，相框，盘子。活动过程：（一）创设情境，引入活动。      小猫和小兔家造了新房子，请图形娃娃去装扮新房子。（二）幼儿操作。       1、幼儿第一次自由操作，交流小结，发现规律。          请小朋友给图形娃娃排队。          2、教师出示错误的排序图示，请幼儿纠正，感知有规律的排序。       3、幼儿第二次操作、记录、交流，进一步发现和感知abab、abb、aab、aabb等排序规律。       4、幼儿第三次操作，初步感知ababbabbb递增关系规律的排序。（三）分组装饰活动，把规律排序应用于生活。      展示幼儿装饰作品，感受数学活动中的规律美。

篇8：规律排序活动反思

活动设计背景

按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容，有多种变化的规律。在活动中，我们发现孩子们常有不同的排列方式，如颜色、大小、形状的多种间隔。于是便设计了“找一找、排一排、说一说、摆一摆”这一系列数学活动，帮助孩子们整合日常活动经验，提升对规律排序的认识。

活动目标

1、能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。

2、能按照已有规律继续排序。

3、激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

1、发现并按规律进行排序。

2、自己创造规律进行排序。

活动准备

1、材料准备：动物图片若干，幼儿操作材料，各种图形卡若干。

2、经验准备：认识几种平面图形。

活动过程

一、找一找

今天大森林里开联欢会，许多小动物都来参加，我们也去看看吧!

问题：(1)大森林里真热闹，谁来参加联欢会?

(2)它们排队有规律吗?什么规律?

二、排一排

1、有些小动物来晚了，我们来按照规律给它们排好队吧。

2、引导幼儿排列出”ABCABCABC” “AABBAABB” “AABAABAAB”“ AABCAABC”等不同模式。

三、说一说

在我们身边有哪些物品是有规律的?(桌子、椅子、衣服的花纹)

四、摆一摆

1、操作材料练习

问题：(1)你能看出来这些图形(数字)是怎样排列的吗?

(2)你来试试接着往下排吧?

(3)说说你是怎样排的?

2、我们看了许多排列图案，你能不能用手中的材料排出一些图案，然后让自己的伙伴接着往下排?

五、分享自己的创造成果和经验。

六、谈谈排序跟我们生活的密切关系。

教学反思

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照……规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。

我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小朋友们有竞争意识，合作意识。

篇9：规律排序活动反思

活动设计背景

我班幼儿年龄为4周岁，在日常生活中不善于观察和发现规律，为培养幼儿的观察力和利用规律进行排序，特设计本活动。

活动目标

1.幼儿通过观察发现规律并进行排序。

2.培养幼儿动手和独立思考的能力。

3.培养幼儿之间合作意识。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

幼儿能否发现规律，并按规律进行排序。

活动准备

小猫、小兔、小鹿头像各3个，各种几何图形若干，各种水果图片若干，雪花玩具若干，线绳等。

活动过程

(—)开始部分

教师导语： 今天我们班来了三位客人，他们想看看小朋友是否聪明，你们欢迎吗?(出示小猫、小兔、小鹿头像图片并依次贴在磁性黑板上)看他们坐得多整齐，给他们拍张照片吧!

(二)基本部分

1.引导幼儿观察小动物的座位顺序。

2.要求幼儿按已观察的小动物的顺序继续依次排列。(幼儿自己动手操作)

3.师说：“我们用什么好吃的招待小客人呢?”(幼儿讨论)教师小结：远离垃圾食品，多吃水果。

4.教师出示水果有：草莓、桃子、鸭梨，并引导幼儿观察，然后说出水果的摆放顺序。

5.幼儿动手操作依次摆放水果。

6.幼儿每人一套几何图形学具，看图形找规律并继续排序。(教师在磁性黑板上贴出几组几何图形)

(三)结束部分

1.客人要走了，我们送他们一件礼物吧，教师示范将雪花玩具按红绿顺序穿成一串项链。(.教案来自:快思教.案网)幼儿3人一组合作按喜欢的颜色交替规律穿项链。

2.把穿好的项链送给客人，客人夸奖小朋友既聪明又有礼貌。

(四)延伸部分

请幼儿在生活中注意观察，看看哪些物品或图案是有规律的排序，发现后和小朋友们一起探讨吧。

教学反思

我班幼儿年龄为4周岁，观察能力较弱，发现规律的能力不强，根据本班幼儿特点，我采用情景式教学，通过给客人照相让幼儿观察客人座位顺序、发放水果顺序、玩具摆放顺序强化幼儿对规律的认识，采用启发式教学深化幼儿对规律进行应用，让幼儿在玩中学，学中玩，寓教于乐，取得较好的教学效果。在幼儿合作过程中，个别幼儿没参与到活动中，今后我会多关注能力弱的幼儿，让他们也有表现的机会。

篇10：规律排序活动反思

【活动目标】

1.给能按物体的颜色、大小、形状等特征进行AAB、ABB、AABB等规律将序。

2.能较清楚地讲述自己的排序规律。3.给感知规律排序在生活中的运用。【活动准备】

（一）经验准备:幼儿已有按AB、ABC等规律排列的经验。

（二）材料投放:花片、珠子、绳子;折好的帽子、没有装饰的头饰和长条形的腰带，各种装饰的小饰品等。数字资源《按规律排序》

（三）环境创设:将彩旗、气球、拉花、灯笼等按不同的规律(AB、ABC、AAB、AABB),设计两组,布置活动室环境。【活动过程】

一、欣赏活动室环境的布置或数字资源《按规律排序》导入,激发幼儿按规律排序的兴趣。

（一）引导幼儿发现彩旗、气球是按AB、ABC规律布置的。1.引导语:新年要到了,昨天晚上老师开始布置我们的活动室,可是天太晚了还没布置完,今天想请小朋友来帮忙,你们行吗?怎么布置呢?我们一起先来看看彩旗和气球是怎么布置的吧。

2.引导幼儿发现彩旗是按照一大一小(AB)的规律进行布置的,气球是按照红、黄、紫(ABC)的颜色规律进行布置的;根据幼儿的发现,教师随时出示排序卡（AB、ABC）。

提问：那彩旗和气球接下去应怎么布置呢?(请个别儿回答。)

二、学习按AAB、ABB、AABB等规律排序。

（一）引导幼儿观察发现教师前面部分的布置规律，接着往下布置。1.引导语：刚才小朋友发现了彩旗和气球是按ABAB和ABCABC这样规律设计的，这里还有拉花、灯笼又是怎么布置的?等会儿你们去布置,要先看看前是怎么布置的，再想想接下去该怎么布置，然后才能动手布置。

2.引导幼儿发现灯笼是按AAB或ABB的规律布置(即不同大小或不同颜色)发现拉花是按AABB的规律布置(有图案和没有图案)。幼儿动手布置,教师观察,引导幼儿表述自己的布置规律,如“我是按2个有图案的拉花布置的。”

（二）分享交流,你们刚才布置什么?是怎么布置的? 1.教师结合幼几的回答出示相应的排序卡AAB、ABB、AABB等。2.小结:我们今天学习用AB、ABC、AAB、AB、AABB等规律来设计活动里的布置,我们的活动室一定会更漂亮的。

三、幼儿分组活动,巩固按AAB、ABB、AABB等规律排序。

（一）引导语:,过新年的时候,我们班还要开联欢会,大家先要装扮自己,老师这里准备了穿项链,手环的材料,以装饰头饰、腰带,帽子的材料。你们可以按照自己喜欢的方式装扮自已,装扮完要告诉大家你是怎么装扮的。

1.第一组:操作《漂亮的项链》。引导幼儿按规律画三串项链。2.第二组:穿手环(或项链)。提供不同颜色的珠子或花片,引导动用花

片有规律地穿手环(或项链),并说说是怎么穿的,(参见图4-

1、图4-2)3.第三组:装饰帽子、头饰、腰带。投放折好的帽子、没有装饰的头饰和白色长条形的腰带,各种装饰的小饰品,引导幼儿按一定的规律装饰,并说说是怎么装饰的。

（二）幼儿操作,教师观察幼儿是否按不同的规律装饰,鼓励幼儿自己创编规律装饰

四、展示幼儿的操作结果,分享与交流。幼儿展示、表达自己的装饰。提问：你是按什么规律装饰的？ 鼓励表扬创造性装饰的幼儿。活动延伸

区域活动:在益智区继续投放分组活动中的材料,引导幼儿继续装扮自己。

篇11：规律排序活动反思

活动目标：

1、感知生活中有规律的序列，产生学习数学的兴趣。

2、辨认图形排列的规则，并按照其序列延伸该图形。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、课前在活动室布置四个活动区域：“超市”、“书店”、“展示大舞台”、“数学角”。

2、在“超市”里摆满五颜六色的项链、花纹有一定规律的发饰、桌布、衣服、包装纸，卡片花边、国际象棋棋盘，美人痣。

3、“书店”里摆设按事件变化的先后顺序排列的图片：有种子发牙、蝌蚪变青蛙、月圆月缺、小孩长大成人。

4、“展示大舞台”里准备了各种颜色的纸环、五颜六色的彩色纸、串珠、纯白色的衣服、裤子、围巾、裙子、手套、袜子、剪刀、画笔、花边、各种颜料、针线、双面胶。

5、“数学角”里准备了按故事情节变化的先后顺序的小卡片、故事磁带。

活动过程：

(一)感知活动――逛“超市”

安排、布置适宜的学习环境，激发幼儿探究的兴趣。老师以朋友身份带领幼儿“逛超市”，“超市”里摆满了的各式各样的东西,让孩子们感知事物的序列变化，从而感知事物的美，进一步让幼儿们说出你所见到的物体是用怎样的规律排序的，然后记录下来，看谁记录的画面最美，就在额头中间贴上一颗“美人痣。”

(二)合作活动――逛“书店”

老师带幼儿们逛完了“超市”，又带领幼儿们来到了“书店”，这里摆满了各种各样的故事书、图片。老师说“孩子们，今天书店阿姨把图片的顺序搞错了，我们来帮助阿姨给图片分类排序好吗?”大家等不急了，忙说：“好!”接着幼儿自主的三五成群的自发的组织成一组，开始按事件变化的先后顺序排列图片，幼儿拼拼说说，合作活动，这样既发展了幼儿的口语，又培养了幼儿热爱集体的好品德。接着，每组推选一名代言人起来表述本组的排列结果，说出小组的队名、口号，展示交流，要求发言的幼儿用“先……后……最后……”的句式来讲述。

(三)操作活动――展示大舞台

老师带领孩子们帮“书店”阿姨把图片整理好后，又带大家来到“展示大舞台”，这里是幼儿们动手操作的区域;在这里，幼儿们可以充分自主的发挥他们的想象力和创造力;在这里，老师给他们准备了各种丰富多彩的材料;在这里，小朋友们可以尽情的享受创造的乐趣，培养幼儿的自信心，增强了学习数学的心趣，一举几得，起到事半功倍的效果。操作活动开始，老师以一个主持人的身份出现在小朋友的活动中，小朋友们选择自己喜欢的材料进行，在规定的时间范围内完成后，带上或穿上自己的作品走向展示舞台，在轻音乐的伴奏下翩翩起舞，向模特一样展示自己的风采。每一个“模特”展示完毕，“主持人”采访“模特”：“你脖子上的项链的创作灵感来自怎样的排序规律?”。教案来.自:屈;老师教.案网，他非常自豪地回答：“我制作的项链是用红、黄、蓝、绿，红、黄、蓝、绿.....的规律来排列制成的，记住我哦，我是二十号选手，投我一票!”主持人接着喊：“下一个。”一个个都是那么自信，一个个都是那么出色，一个个都是那么充满活力，最后主持人讲评：每一个参赛选手都表现不错，都发给一份优秀奖。

(四)延伸活动――有趣的小卡片

延伸活动中，我又以朋友的身份带小朋友们走进数学区域，为幼儿提供录象故事和故事小卡片，让幼儿边听故事边按故事情节顺序排列故事小卡片。听完故事后，我又带小朋友们到室外去找有一定规律排列的物品，进一步复习巩固所学的数学知识。

教学反思：

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

篇12：规律排序活动反思

设计思路：

中班幼儿已经有一定的排序经验，在原有的基础上增加一定的难度，发展幼儿的思维多样性。

活动目标：

1、学习按照一定的规律排序，能用语言表述排序规律。

2、理解环形规律排序的特点，发展思维的多样性。

3、能与同伴合作练习，体验合作成功的.乐趣。

活动流程：

1、导入引发兴趣 。

2、自主学习，探究排列规律，尝试操作。

3、理解环形规律排序的特点。

4、课件演示结果，幼儿验证，结束活动。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有“一一间隔”排序的经验、两人一组合作的经验。

2、教具：《童易软件》“按规律排序”。“小路”人数一半；圆形、方形、三角形等压膜图片若干，空篓子若干。

学具：圆形、方形、三角形等图形纸片、空篓子、胶棒若干，各种水果、食物图片人手一份。

活动过程：

一、开始部分

导入活动，引起幼儿兴趣。

教师播放《童易软件》，引起幼儿的兴趣。

二、基本部分

一、自主学习，探究排列规律，尝试操作。

1、播放课件，师生共同观察三条不同排列规律的“路”，请幼儿说说排列规律。

2、幼儿“铺路”，教师介绍玩法和要求。

（1）两个人一组完成。

（2）按规律把小路铺完，并说一说规律。

3、幼儿操作，教师指导。

4、师生共同检查结果，走过小路。归纳小结。

二、理解环形规律排序的特点。

1、情境导入：小熊请小动物吃点心，要说出盘子花纹的排列规律才行，请小朋友帮助他们。

2、教师出示“盘子”，鼓励幼儿大胆说出多种排列规律。

3、幼儿操作“粘贴盘子花纹”，说说排列规律。

教师播放课件：这些盘子的排列规律是什么呢？请你贴好花纹后和客人老师说一说。如果正确，客人老师就会送给你一份食物。

三：结束部分

篇13：规律排序活动反思

一、活动目标：

1、培养幼儿细致观察、勤于动脑并发现排序的规律。

2、能够小组合作并按照规律进行排序，体验思维训练的乐趣。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

二、活动准备：

音乐《火车开了》、幻灯片、白乳胶、卡片

三、活动过程

(一)、导入播放音乐《火车开了》

根据男女、男女的顺序进行排列播放音乐进行导入课堂，今天我们站队和平常有什么不一样?

(二)、基本部分

1、森林里的小动物们要举行音乐会，这次活动由迟老师来负责，有一件事情让我特别头痛，会场太乱，工作太多，老师实在忙不过来，所以想请小朋友来帮忙。(播放幻灯片1)小朋友愿意开动脑筋来帮助我吗?现在请小朋友开动小脑筋我们要开始工作了。

2、先看第一份工作小彩旗(幻灯片2)，小彩旗是按照什么顺序排列的?接下来该怎样做?.来源快思老师教案网;小朋友是根据小彩旗的什么特点进行排序的?总结是由颜色进行排序

3、第二份工作(幻灯片3)总结是由大小进行排序的4、第三份工作(幻灯片4)总结是由形状进行排序的5、第四份工作(幻灯片5)总结是由男女进行排序的6、小朋友太棒了，我们一起看看我们的工作成果并总结是按照颜色、大小、形状、男女进行排序的。

7、下面还有一份更重要的事情需要小朋友去合作完成，小朋友们有信心吗?今天老师给小朋友准备了各种材料需要小朋友按照规律来完成任务，在工作过程中小朋友要互相帮助，积极听取其他小朋友的意见。(幼儿操作，并贴黑板展示)

(三)结束部分一起讨论生活中还有那些物品是按照规律排序的四、活动延伸下课时把你所观察的画下来

教学反思

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

篇14：规律排序活动反思

活动目标：

1、感受规律排序在生活中的存在和增添的规律美。

2、通过探索、操作多种材料，引导幼儿学习有规律的进行图案装饰。

3、能有规律的排序，并能用语言表述自己排序的规律。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动重点：

通过探索、操作多种材料，引导幼儿学习有规律的进行图案装饰

活动难点：

在操作中通过交流、探索尝试多种方法交替重复地排序

教学资源：

教具：老师装饰好的衣服、裤子、裙子大卡片、规律板：○□▽

学具各种衣服、裙子、裤子图案纸人手一份、水彩笔、○□▽卡片人手一份

活动过程：

一、开始部分：小朋友们，今天魔法森林里的小魔仙搬了新家，？请我们小朋友去魔法森林里做客。你们想去吗？

进入魔法森林要念咒语哟！梨苹果

二、基本部分：

1、进入魔法森林，引导有注意观察魔法森林的东西的摆放有什么特点？

小朋友，我们到了？你发现了什么秘密吗？（颜色、花纹、图案很有规律）什么是有规律呢？（教师小结：按照一种方法，重复排列的方法就叫按规律排序）

2、引导幼儿用完整的语言说出图案排列规律：

红-绿-黄-蓝-红-绿-黄-蓝-红-绿-黄-蓝

3、教师小结：

原来魔法森林里的东西都是有规律的排列的，有了这些图案，让这里更美丽了！

4、魔法森林里的所有的东西必须按规律的装饰，可是小魔仙刚搬来，所以很多的东西还没有来得及装饰上有规律的装饰呢，你们愿意帮忙吗？

装饰的时候必须要有规律的来装饰。你们会吗?（激发幼儿兴趣）

5、你想怎样有规律的装饰？（引导幼儿装饰前先想-再说-再装饰）

6、幼儿以组为单位，开始自由装饰。

*装饰盘子

*装饰相框

*装饰衣服

7、将幼儿的作品贴到白板上，请幼儿说一说自己是按照那种规律装饰的？

8、教师小结：这些图案装饰的实在是太美了，有规律的装饰真漂亮。

9、出示一件没有装饰完的衣服，按照1-2-1-2、2-2-2-2结构装饰的半成品，引导幼儿发现装饰规律。

还有最后一件小魔仙的衣服还没有做完呢。谁能帮帮忙呀。

我们的小朋友真聪明，原来这样重复也是有规律的装饰。这真有趣啊。下一次我们也可以试试这样的装饰方法。

三、结束部分

在生活中有规律的装饰为我们的生活增添了很多的美，出示：ppt。

今天回家也找一找，你还发现什么是有规律装饰的？看谁找到的多。

今天我们帮助小魔仙这么多的忙，所以每一个小朋友都可以得到一枚魔仙奖章。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。