倒叙记叙文

倒叙记叙文（精选6篇）

篇1：倒叙记叙文

要从哪里开始下笔，开始回忆。

春夏秋冬在我十四岁的头顶轮回了整整一圈又转回了寒冷肃杀的冬天。这篇有点伤感的文我把它当做悼文和缅怀，来纪念我死去的一些岁月。

我不提学习。这样会显得很呆很板。

多说一点关于深埋我脑海中生根的过去吧。从原来用“放弃”这个词来说服自己不要去为一些莫名的想法难过揪心，到后来一步步仅仅只是轻描淡写云淡风轻，反而将那些若即若离的态度与温暖涂上明丽但模糊的色彩，将抽象的想法变成真实的胶卷，在记忆这条漫长的甬道中慢慢熟悉并可惜啊已结束的标记。最后在无限冰冷的时刻等待某些无来由的寂寞见缝插针，将那些老旧磨片不厌其烦一遍遍在脑海中播放给自己以慰藉。

就是这样一个缓慢的过程。在许多的时候趴在楼道窗台上看一望无际的天;在偶尔的彼此温暖中渴望时间就此停滞;在更多的时刻流下脆弱的眼泪却得不到想要的安慰。在许许多多这样的一个个片段组成的时光隧道中，我开始笑自己以前为了一句玩笑话而恼怒的幼稚行径。我想，在经历过这些不多不少的喜怒哀乐后，我真的长大了。但也许并没有。我才14岁，顶多14岁。那些在自己眼中曾经显得很镇定的人，原因并不是自己想的他们太幼稚没有经历过什么，而是他们已经经历了太多。

那真正的没有虚假的，发自肺腑的伤心与在乎，并不能称为是爱情对不对。如果真的是爱，而不仅仅是压抑在心里没来得及说出口或者没考虑过要说出口的我爱你，那么怎么会经不起误会和考验，又为什么在被欺骗后看懂真相的丑恶时转眼化成了所谓的恨——让我们就此称为陌生人——这是你骗我的代价。可有时想想，这些对于一个已不在乎你的人来说真的没什么。随便你。

于是，过往流过的那些眼泪真的是很矫情，很虚伪。

如果友情是随年龄增长而称为越来越重要的章节，那么为什么在喜欢和讨厌这两种极端的情绪面前又时常显得无力。可是若真的失去友情，我定会被一些在马路上或是各个地方的手拉手的人们给刺痛，他们开心的欢笑声会把我在衬托的越发孤单寂寞。

回家的路上牵着弟弟的手过马路，后来又让他坐在了我的后车座上，对他千叮咛万嘱咐别把脚挤进车轮里。对7岁的他开玩笑说：“你要是哥哥，我要是妹妹该多好。”在这个过程里，我在言语上以嬉笑的态度衬出了我的悲哀。如果可以有个能让我称作哥哥或姐姐的人来如此的关心照顾我，让我的小拳头被他(她)紧紧握进手掌在叮嘱声中过马路。那该多幸福。

那该多幸福。

篇2：倒叙记叙文

被罚的滋味可不好受，于是我天天找人问是谁记的名，经过反复查询才知道是最后一排的某某。他学习好，自然是老师眼中的好学生，所以自然成了老师的得力助手。因为害怕被罚，再上课时我就不敢说话了。

谁知那天上数学课，我以为讲题不能分神，某某就不会记名了，但他还是准确无误地把说话的同学记了下来。我忍不住好几次回头瞅瞅他，他也瞅了我几眼，我怕他记名，所以急忙把脑袋转了回来，没被记上。

后来在一次科学课上，科学老师正在做实验，很有趣，我忍不住想说话，于是就情不自禁地和同桌说了一句，再看看某某正盯着我呢。心想这下完了，肯定又得挨罚了，吓得冒了一身冷汗。

唉，我怎么也板不住，这臭嘴巴就没个把门的。忽然我看见同桌拿了一卷透明胶。我想，如果把胶贴在嘴上，不就板住了?于是我向她借了一条贴在嘴上，那胶带黏性较大，贴上后我用手捂着，嘴怎么张也长不开。同桌以为我在吃糖，就说：“程沛田，你上课偷吃糖，我要把你告老师。”我由于不能张嘴，就拽着她看我的嘴，她看到后忍不住笑了，也学着我把胶贴在嘴上。我俩都扑扑地笑，却出不了声，班里其他爱说话的同学都用我这种方法封嘴巴，上课几乎没人回答问题了。老师知道后责令我们揭下，否则罚无赦。

篇3：《左传》叙事手法研究——倒叙

一、以“初”领起的倒叙

根据叶绍钧《十三经索引》统计, 整部《左传》, 用“初”字领起的追叙有99例之多[3]。在这些倒叙中, 往往都是叙事学上所称的内部倒叙, 其“叙述开端时间之后的故事”[4]。并且其多数都是用来对当前叙述的某个人物或事件的前缘解析。比如《宣公二年》:

秋, 九月, 晋侯饮赵盾酒, 伏甲, 将攻之。其右提弥明知之, 趋登, 曰:“臣侍君宴, 过三爵, 非礼也。”遂扶以下。公嗾夫獒焉, 明搏而杀之。盾曰:“弃人用犬, 虽猛何为!”斗且出。提弥明死之。初, 宣子田于首山, 舍于翳桑, 见灵辄饿, 问其病。曰:“不食三日矣。”食之, 舍其半。问之。曰:“宦三年矣, 未知母之存否, 今近焉, 请以遗之。”使尽之, 而为之箪食与肉, 置诸橐以与之。

在激烈的打斗中, 突然用倒叙的手法引出灵辄, “既而与为公介, 倒戟以御公徒而免之”。使赵盾逃出晋灵公的伏击。此倒叙, 不仅舒缓了紧张的局面, 也为赵盾能逃出被击杀而给了更充分的理由, 增强了赵盾的人格魅力。

而有一些以“初”字领起的倒叙是叙事学上所谓的外部倒叙, 其“叙述的是开端时间之前的故事”[4]。比如《隐公元年》:

初, 郑武公娶于申, 曰武姜, 生庄公及共叔段。庄公寤生, 惊姜氏, 故名曰寤生, 遂恶之。爱共叔段, 欲立之。亟请于武公, 公弗许。及庄公即位, 为之请制。

根据《史记·十二诸侯年表》郑庄公生于郑武公十年 (公元前757年) 与《左传》的开头时间鲁隐公元年 (公元前722年) 时间倒叙了三十六年之久。这段倒叙为下面故事“郑伯克段于鄢”的开展作了很好的铺垫。同时在《左传》中, 所有用“初”字领起的段落有的学者认为并不都是倒叙, 也有“插叙”和“补叙”的功能, 但如果说都是“倒叙”也是可行的。

二、以时间副词“昔”领起的倒叙, 其多属于外部倒叙

比如《襄公十四年》:

将执戎子驹支, 范宣子亲数诸朝, 曰:“来!姜戎氏!昔秦人迫逐乃祖吾离于瓜州, 乃祖吾离被苫盖、蒙荆寒来归我先君, 我先君惠公有不腆之田, 与女剖分而食之。今诸侯之事我寡君不如昔者, 盖言语漏泄, 则职女之由。诘朝之事, 尔无与焉。与, 将执女。”对曰:“昔秦人负恃其众, 贪于土地, 逐我诸戎。惠公蠲其大德, 谓我诸戎, 是四岳之裔胄也, 毋是剪弃。赐我南鄙之田, 狐狸所居, 豺狼所嗥。我诸戎除剪其荆棘, 驱其狐狸豺狼, 以为先君不侵不叛之臣, 至于今不贰。昔文公与秦伐郑, 秦人窃与郑盟而舍戍焉, 于是乎有殽之师。晋御其上, 戎亢其下, 秦师不复, 我诸戎实然。譬如捕鹿, 晋人角之, 诸戎掎之, 与晋踣之。戎何以不免?自是以来, 晋之百役, 与我诸戎相继于时, 以从执政, 犹殽志也, 岂敢离逖?今官之师旅无乃实有所阙, 以携诸侯而罪我诸戎!我诸戎饮食衣服不与华同, 贽币不通, 言语不达, 何恶之能为?不与于会, 亦无瞢焉。”赋《青蝇》而退。宣子辞焉, 使即协会, 成恺悌也。

将“昔”字领起的几段倒叙完全地融在顺叙之中, 虽然用俗话讲有“翻小肠”之嫌, 但一场激烈的论辩却将范宣子与驹支的形象凸显出来, 也使一场外交争论在叙往事中将是非曲直道尽。范宣子的一句“来!姜戎氏!”就如同此人物在眼前般召唤。这段叙述, 能使读者如身临其境一般感受到现场的气氛, 犹如其声在耳畔。这种倒叙就如同支持论点的论据的例子一样, 具有很强的说服力。再如《文公十八年》季文子使太史克回答宣公为何逐莒仆一段话:

昔高阳氏有才子八人:苍舒、隤敳、梼戭、大临、尨降、庭坚、仲容、叔达, 齐、圣、广、渊、明、允、笃、诚, 天下之民谓之八恺。高辛氏有才子八人:伯奋、仲堪、叔献、季仲、伯虎、仲熊、叔豹、季狸, 忠、肃、共、懿、宣、慈、惠、和, 天下之民谓之八元。此十六族也, 世济其美, 不陨其名。以至于尧, 尧不能举。舜臣尧, 举八恺, 使主后土, 以揆百事, 莫不时序, 地平天成。举八元, 使布五教于四方, 父义、母慈、兄友、弟共、子孝, 内平外成。

昔帝鸿氏有不才子, 掩义隐贼, 好行凶德;丑类恶物。顽嚚不友, 是与比周, 天下之民谓之浑敦。少皞氏有不才子, 毁信废忠, 崇饰恶言;靖谮庸回, 服谗搜慝, 以诬盛德, 天下之民谓之穷奇。颛顼氏有不才子, 不可教训, 不知话言;告之则顽, 舍之则嚚, 傲很明德, 以乱天常, 天下之民谓之梼杌。此三族也, 世济其凶, 增其恶名, 以至于尧, 尧不能去。缙云氏有不才子, 贪于饮食, 冒于货贿, 侵欲崇侈, 不可盈厌, 聚敛积实, 不知纪极, 不分孤寡, 不恤穷匮, 天下之民以比三凶, 谓之饕餮。舜臣尧, 宾于四门, 流四凶族, 浑敦、穷奇、梼杌、饕餮, 投诸四裔, 以御螭魅。是以尧崩而天下如一, 同心戴舜, 以为天子, 以其举十六相、去四凶也。故虞书数舜之功, 曰“慎徽五典, 五典克从”, 无违教也。曰“纳于百揆, 百揆时序”, 无废事也。曰“宾于四门, 四门穆穆”, 无凶人也。舜有大功二十而为天子, 今行父虽未获一吉人, 去一凶矣。于舜之功, 二十之一也, 庶几免于戾乎!

这样一段几乎是总结性的倒叙将春秋时期的理想化的事君之礼叙述了出来。笔者认为在这段叙述中, 作者本身对此事的看法也体现了出来, 就是“举十六相、去四凶也”。用一组对比的叙述“有才子”与“不有才子”道出理想的社会纲常“父义、母慈、兄友、弟共、子孝, 内平外成”及为恶的典范“浑敦、穷奇、梼杌、饕餮”。这段倒叙也可以讲是“寓论断于叙事”的先河, 能给人以聩耳发醒之感。这两段在《史记·五帝本纪》中也有大致记载, 也是作为一段倒叙来表现舜的才能。

三、以明显的叙事时间为排列顺序的倒叙, 其多为内部叙述

比如《隐公六年》:“五月庚申, 郑伯侵陈, 大获。往岁, 郑伯请成于陈, 陈侯不许。五父谏曰:‘亲仁善邻, 国之宝也。君其许郑!’陈侯曰:‘宋、卫实难, 郑何能为?’遂不许。”在此段中, “往岁”一词, 就倒叙出郑伯缘何侵陈的原因。

四、有些倒叙是不加任何时间上的标志而直接叙述

比如《宣公十年》:“夏, 齐惠公卒。崔杼有宠于惠公, 高、国畏其逼也, 公卒而逐之, 奔卫。”在此段叙述中, “崔杼有宠于惠公”无疑是说在惠公生前, 崔杼是很得宠的, 无人感迫害他, 而一旦惠公没了, 崔杼的倒霉日子也就到了, “逐而奔卫”。此一句倒叙就把崔杼何以被逐的前后因果关系全部写明了。再比如《襄公七年》:

郑僖公之为太子也, 于成之十六年与子罕适晋, 不礼焉。又与子丰适楚, 亦不礼焉。及其元年朝于晋, 子丰欲诉诸晋而废之, 子罕止之。及将会于鄬子驷相, 又不礼焉。侍者谏, 不听;又谏, 杀之。及鄵, 子驷使贼夜弒僖公。

看此段之倒叙, 我们会很清楚地知道郑僖公为何能够被弑:为太子时不礼于晋楚;当政后, 朝于晋, 其臣子就想废掉他;而后于诸侯盟又不礼;侍者谏, 不听且杀之。这样就将僖公于国内国外都不好的人际关系用简短的几句话概括了出来, 其被废掉或杀掉是早晚的事。国内不得臣民之心, 国外又无同盟之势, 其何能为国君!

《左传》中, 倒叙的情形很多, 其这种打破常规的叙述不仅为了弥补顺时叙述的不足, 同时也是作者对历史进行记述时, 主动参与的表现。同样的一件历史事件, 不同的剪裁、布局、谋篇以及材料的应用, 都会使读者产生不同的体验。在这种叙述中, 必然包含着作者的用意在里面, 作者的褒贬、臧否、好恶也必然存在于其中。

摘要：倒叙虽不能说起源于《左传》, 但《左传》作为最早应用此法之一的叙事作品, 还是被公认的, 其用法在《左传》中已经很成熟。《左传》中倒叙的情形很多, 其打破常规的叙述不仅为了弥补顺时叙述的不足, 同时也是作者对历史进行记述时, 主动参与的一个表现。

关键词：《左传》,叙事,倒叙

参考文献

[1][法]热拉尔.热奈特.叙事话语.新叙事话语[M].汪依群, 译.北京:中国社会科学出版社, 1990:37.

[2][清]王源.左传评[M].济南:齐鲁书社, 1997.

[3]叶绍钧.十三德索引[M].北京:中华书局出版社, 1983:381-383.

篇4：记事倒叙的魔法

举例：

一、我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的足他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。(先写现存的情形，再回忆以前)

二、夜黑了，皎洁的月亮发出柔和的光芒，就像在对我微笑，让我想起几年前我们一家人在屋顶上看流星雨的往事。那_年的夏天，气象预报美丽的流星雨即将造访。(先写现在，再回忆以前看流星雨的往事)

开头倒叙的写法：

1.由景入情：看见景色，因景抒情。

如：又是鳳凰花火红的璀璨时节，离别的时刻即将到来，看见凤凰花开，让我情不自禁想起小学生活的点点滴滴。

2.睹物思情：看见物品，回忆起往事。

如：有一天，我整理书柜时，看见一本粉红色的相簿，打开来看，一张全家福的照片映入眼帘，不禁勾起我那年夏天的回忆。

写作语库：

形容岁月流逝，心中的伤感的成语：声泪俱下、泪如泉涌、悲喜交集、痛哭伤感、愁眉不展、惆怅低回。

形容聚散离合，无常的情景：生离死别、人事已非聚散无常、烟消云散、形单影只、萍水相逢。

换你试试看：

由景入情：来到的海边，白色的浪花依旧哗啦哗啦拍打着岸边，景物依旧、人事已非望着熟悉的景色，不禁让我想起()。

篇5：倒叙作文

“黄裕恒，收信喽!”一个同学叫道。我愕然地回头，心中不禁纳闷想，谁会给我写信呢我接过信，信封上的发信人一栏写着陈晓盈。我略一沉吟，脑中便浮现了一个活泼的女孩，短短的头发，一双眼睛炯炯有神，给人一种永不服输的感觉……略带模糊的片断在我的脑海中重组，它勾起了那被学习压得死死的陈年记忆同学，小学的同学。

我忙取出信，信除了说到她上中学后的学习情景，还提及了小学同学的情景，看着一个个熟悉的名字，不禁心生感触。上了中学后，大家各奔东西，联络渐渐少了，熟悉的面孔也渐渐被新的面孔代替了，但唯有心底那深厚的友谊是永不褪色，六年同窗的友情是无法用任何东西代替的。

记得刚上一年级，大家都是同年的小朋友，一个会心的微笑，一个普通的握手就能够交到一个朋友，大家都是十分单纯，能够为一颗糖果而争吵，但转个身又和好如初，从不知什么是记仇。当时我不明白为什么大人们把“知音难求”常挂在嘴边，但此刻才明白因为当时我有一颗赤子之心，有一颗未被污染的纯洁心灵。

篇6：倒叙作文600字

那是前天下午发生在教室里的事。

“嘿，好消息!下午包场看《明星大战》。”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。

《明星大战》?是葛优、蔡明主演的，能不是喜剧?真棒!我心里好一阵高兴。

两节课后，班长发电影票。轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上的，真差劲。

我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边： “咱俩够不够朋友?”我轻声问，双眼盯着她。

“这票不行，给我换张，行不?”我似乎在求她。 “啥?”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见的。待会我若抽到好的，便与你换，若不行，只能自认倒霉。”好一副公事公办的样子。

换票无望，我在心里发狠道：“咱们走着瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一声。

看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。我的座位正好在她的前边，她上位必经我的身边。于是，一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。

我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。过道很窄，只容得一人通过。班长匆匆地走来了。“啪!”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，不知所措，惭愧地低下了头。