学院数据结构考试题

学院数据结构考试题（精选6篇）

篇1：学院数据结构考试题

《数据结构》考试大纲

I 考试的性质与目的

本科插班生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。《数据结构》是计算机科学与技术专业（本科）的一门专业基础课程，考试主要检查考生对常用基本数据结构（顺序表、链表、栈、队列、树、二叉树、图等）的逻辑结构、存储结构和相应算法的掌握程度，以保证后续课程的学习。

II 考试的内容

一、考试基本要求

1、基本理论知识

（l）、数据结构的基本概念和基本术语，算法的描述方法和算法分析的基本概念。

（2）、线性表的基本概念、线性表的基本操作以及这些操作分别在顺序存储和链式存储结构下的实现及复杂度分析。

（3）、栈和队列的定义、存储结构、实现和典型应用。（4）、串的定义及其基本操作。

（5）、数组的定义、运算和存储，稀疏矩阵的压缩存储。

（6）、树的定义、基本术语和存储结构，二叉树的定义和性质、二叉树的存储结构及其各种操作，哈夫曼树的概念和应用。

（7）、图的定义和术语、图的存储结构及其各种操作。（8）、各种查找方法的算法、适用范围及时间复杂度的分析。

（9）、多种内排算法的基本思想和算法的时间复杂度分析，不同排序方法的比较。

2、基本技能

（1）、能阅读用类C语言编写的算法。

（2）、能分析算法所完成的功能、运行结果和时间复杂度。（3）、能根据要求用类C语言编写算法。

二、考核知识点及考核要求

第一章

绪论

一、考核知识点

1.数据、数据元素、数据项、数据对象、数据结构、逻辑结构、物理结构、元素、结点等基本概念。抽象数据类型的定义、表示和实现方法。

2.算法、算法的特性、如何用类C语言来描述算法。

3.算法设计的基本要求以及计算语句频度和估算算法时间复杂度的方法。

二、考核要求

1.识记：有关数据结构的基本概念，四种基本数据结构的特点。2.理解：四种基本数据结构的基本运算，算法复杂度度量的基本概念。3.应用：用类C语言描述算法

第二章

线性表

一、考核知识点

1.线性表的定义和基本操作。

2.线性表顺序存储结构的表示和基本运算。

3.线性表链式存储，带有附加表头结点和不带附加表头结点的单链表、循环链表和双向链表的表示和查找、插入、删除等基本操作。

二、考核要求

1.识记：线性表基本概念、基本运算，各种链表的表示。2.理解：顺序存储和链式存储的比较，各种链表的基本操作算法

第三章

栈和队列

一、考核知识点

1.栈和队列的定义及其存储结构、循环队列。2.栈和队列的主要运算。

3.栈的应用举例，如：数制转换、表达式求值等。

二、考核要求

1.识记：栈和队列的概念、功能、操作特点、主要运算。

2.理解：栈和队列与一般线性表对比的特殊性，栈和队列的顺序存储和链式存储，循环队列。3.应用：栈和队列的常见的使用场合。

第四章

串

一、考核知识点

1.串的定义、空串的概念。2.串的基本操作。

3.串的顺序存储结构及在顺序存储结构下基本操作的实现。4.串的模式匹配算法。

二、考核要求

1.识记：串的有关概念。

2.理解：串的基本操作，串的顺序存储结构及其基本操作。3.应用：串的基本操作函数的使用。

第五章

数组和广义表

一、考核知识点 1.数组的顺序存储结构。

2.二维数组的按行存储及按列存储和计算数组元素的地址计算公式。3.矩阵的压缩存储、三元组表的概念和基本操作。4.广义表的定义。

二、考核要求

1.识记：数组的顺序存储结构，广义表的定义。2.理解：二维数组的地址计算，三元组表的表示。3.应用：用三元组表解决稀疏矩阵的存储问题。

第六章

树和二叉树

一、考核知识点 1.树的定义和术语。

2.二叉树(完全二叉树、满二叉树)的定义和性质、二叉树的存储结构（顺序表示法和二叉链表表示法）。3.二叉树遍历算法（先序、中序、后序、层次）。4.树和森林转换为二叉树的方法（孩子兄弟表示法）。

5.树的路径长度、树的带权路径长度、Huffman树的构造方法。

二、考核要求 1.识记：树的基本概念

2.理解：二叉树的存储结构、遍历算法，孩子兄弟表示法，树的路径长度，哈夫曼树的构造方法 3.应用：利用哈夫曼树解决一些最优化问题

第七章

图

一、考核知识点 1.图的定义。2.图的基本术语。

(1)图及无向图、有向图、网、子图、连通图、强连通图。(2)顶点的度、入度、出度。(3)顶点间路径、路径长度、环。3.图的存储结构

(l)邻接矩阵

(2)邻接表(含逆邻接表)4.遍历图

(l)深度优先搜索遍历图的算法及其时间复杂度。(2)广度优先搜索遍历图的思想及其时间复杂度。5.生成树、最小生成树的概念。6.拓扑排序的方法 7.求最短路径的算法。

二、考核要求

1.识记：图的基本概念和术语，最小生成树、拓扑排序、最短路径的概念。2.理解：图的存储方式和基于该存储方式的基本操作（求入度、出度、下一条边等）3.应用：求拓扑序列的方法，求最短路径的方法

第八章 动态存储管理（不要求）

第九章

查找

一、考核知识点

1.查找、关键字、平均查找长度等概念。

2.静态查找表的查找算法及其效率(最坏和平均查找长度)。(l)顺序查找

(2)折半查找

(3)分块查找

3.动态查找表

(1)二叉排序树定义、构造过程及其查找算法和效率。(2)平衡二叉树的定义。4.哈希表

(l)哈希表的特点。(2)构造哈希函数的方法（除留余数法等）。(3)处理冲突的方法。

二、考核要求

1.识记：有关查找的基本概念，静态查找表和动态查找表的概念，哈希表的概念

2.理解：各种静态查找算法的比较次数分析，二叉排序树定义的构造过程和查找算法，哈希函数的选择，冲突处理的方法。

3.应用：分析各种查找算法的比较次数。

第十章

内部排序

一、考核知识点

1.排序的目的、分类和排序方法的稳定性的定义。2.直接插入排序的思想 3.快速排序

(1)冒泡排序的算法。

(2)快速排序的思想。4.选择排序

(1)简单的选择排序的算法。(2)堆的定义、堆排序的思想。

5.归并排序的思想。

二、考核要求

1.识记：直接插入排序、冒泡排序、简单选择排序的思想

2.理解：快速排序、堆排序、归并排序的思想，各种排序方法的稳定性、平均比较次数、平均移动次数 3.应用：用类C或者C语言编写直接插入排序、冒泡排序、简单选择排序等排序算法。

第十一章 外部排序（不要求）第十二章 文件（不要求）

III 考试的形式及试卷结构

1、考试的形式：采用闭卷笔试的形式。考试时间120分钟，全卷100分。

2、试卷中各章所占的比例：第一章约占8%，第二、三、四、五章共约占40%，第六章约占20%，第七章约占15%，第九章约占12，第十章约占5%。

3、试题对不同能力层次要求的分数比例：识记约占30%，理解约占40%，应用约占30%。

4、试题难易占分比例：易约占30%，中约占50%，难约占20%。

5、考卷的结构：试题分为客观题和主观题。客观题一般有填空题、选择题、名词解释、程序填空题等类型；主观题一般有简答题、算法设计题等类型。

IV 参考书目

主要参考书：《数据结构》（C语言版）严蔚敏 吴伟民 编著，清华大学出版社。

V 题型示例

一、填空题

1、一棵深度为8（根的层次号为1）的满二叉树有______________个叶子结点。

2、串的长度是指__________。

二、选择题

1、一个栈的入栈序列是a,b,c,d,e,则栈的不可能的输出序列是__________ A.e d c b a B.d e c b a C.d c e a b D.a b c d e

2、对于栈操作数据的原则是___________。

A.先进先出 B.后进先出 C.后进后出 D.不分顺序

三、名词解释

1、连通图

2、完全二叉树

四、程序填空题

下面的程序段是在一棵二叉排序树中查找给定的关键字，找到返回1，找不到返回0。请把该程序补充完整。

Tree定义如下：

struct Tree{

ElemType定义如下： struct ElemType{

};

KeyType key;/*关键字 */ … /*其他数据项*/

};ElemType data;/* 存放数据 */ struct Tree *left;/ * 指向左子树 */ struct Tree *right;/*指向右子树 */

int Find(Tree * boot, ElemType item){ Tree *p=boot;

while(_________________________________){

} if(item.key < boot->data.key)____________________________ else if(item.key > p->data.key)___________________________ else ___________________________ } return(0);

五、简答题

1、试比较链式存储和顺序存储的优缺点。

2、已知一棵二叉树的中序序列和后序序列分别为BDCEAFHG和DECBHGFA，试写出其先序序列。

六、算法设计题

设计一算法，实现将一个递减的数组 A[0..n-1]和一个带头结点的递增单链表B合并成一个带头结点的递增链表C。已知单链表的数据定义为：

struct SingleLink{ ElemType data;SingleLink *next;};请用函数原型：

SingleLink *LinkAAndB(ElemType A[], int n, SingleLink *B);数组A和要链接的单链表B通过函数参数传递，n是数组的规模。函数返回值是生成的链表。

篇2：学院数据结构考试题

A．PGAB．日志缓冲区C．数据缓冲区D．共享池

D2、（）模式存储数据库中数据字典的表和视图。

A．DBAB．SCOTTC．SYSTEMD．SYS

C3、在Oracle中创建用户时，若未提及DEFAULT TABLESPACE关键字，则

Oracle就将（）表空间分配给用户作为默认表空间。

A．HRB．SCOTTC．SYSTEMD．SYS

A4、（）服务监听并按受来自客户端应用程序的连接请求。

A．OracleHOME_NAMETNSListener

B．OracleServiceSID

C．OracleHOME_NAMEAgent

D．OracleHOME_NAMEHTTPServer

B5、（）函数通常用来计算累计排名、移动平均数和报表聚合等。

A．汇总B．分析C．分组D．单行

B6、（）SQL语句将为计算列SAL*12生成别名Annual Salary

A．SELECT ename,sal*12 ‘Annual Salary’ FROM emp;

B．SELECT ename,sal*12 “Annual Salary” FROM emp;

C．SELECT ename,sal*12 AS Annual Salary FROM emp;

D．SELECT ename,sal*12 AS INITCAP(“Annual Salary”)FROM emp;B7、锁用于提供()。

A．改进的性能

B．数据的完整性和一致性

C．可用性和易于维护

D．用户安全

C8、()锁用于锁定表，允许其他用户查询表中的行和锁定表，但不允许插入、更新和删除行。

A．行共享B．行排他C．共享D．排他

B9、带有()子句的SELECT语句可以在表的一行或多行上放置排他锁。

A．FOR INSERTB．FOR UPDATE

C．FOR DELETED．FOR REFRESH

C10、使用()命令可以在已分区表的第一个分区之前添加新分区。

A．添加分区B．截断分区

C．拆分分区D．不能在第一个分区前添加分区

C11、()分区允许用户明确地控制无序行到分区的映射。

A．散列B．范围C．列表D．复合C12、可以使用（）伪列来访问序列。

A．CURRVAL和NEXTVALB．NEXTVAL和PREVAL

C．CACHE和NOCACHED．MAXVALUE和MINVALUE

A13、带有错误的视图可使用（）选项来创建。

A．FORCEB．WITH CHECK OPTION

C．CREATE VIEW WITH ERRORD．CREATE ERROR VIEW

B14、在联接视图中，当（）时，该基表被称为键保留表。

A．基表的主键不是结果集的主键B．基表的主键是结果集的主键

C．基表的主键是结果集的外键D．基表的主键不是结果集的外键

D15、在列的取值重复率比较高的列上，适合创建（）索引。

A．标准B．唯一C．分区D．位图

C16、要以自身的模式创建私有同义词，用户必须拥有（）系统权限

A．CREATE PRIVATE SYNONYMB．CREATE PUBLIC SYNONYM

C．CREATE SYNONYMD．CREATE ANY SYNONYM

D17、PL/SQL块中不能直接使用的SQL命令是（）。

A．SELECTB．INSERTC．UPDATED．DROP B18、以零作除数时会引发（）异常。

A．VALUE_ERRORB．ZERO_DIVIDE

C．STORAGE_ERRORD．SELF_IS_NULL

A19、要更新游标结果集中的当前行，应使用（）子句。

A．WHERE CURRENT OFB．FOR UPDATE

C．FOR DELETED．FOR MODIFY

B20、用于处理得到单行查询结果的游标为（）。

A．循环游标B．隐式游标C．REF游标D．显式游标 C21、公用的子程序和常量在（）中声明。

A．过程B．游标C．包规范D．包主体

C22、数据字典视图（）包含存储过程的代码文本

A．USER_OBJECTSB．USER_TEXT

C．USER_SOURCED．USER_DESC

C23、以下不属于命名的PL/SQL块的是（）。

A．程序包B．过程C．游标D．函数

A24、（）包用于显示PL/SQL块和存储过程中的调试信息。

A．DBMS_OUTPUT

C．DBMS_INPUTB．DBMS_STANDARD D．DBMS_SESSION

A25、Oracle的内置程序包由（）用户所有。

A．SYSB．SYSTEMC．SCOTTD．PUBLIC

A26、（）触发器允许触发操作中的语句访问行的列值。

A．行级B．语句级C．模式D．数据库级

A27、在非归档日志方式下操作的数据库禁用了（）。

A．归档日志B．联机日志C．日志写入程序D．日志文件

A28、以下哪种备份方式需要在完全关闭数据库进行（）。

A．无归档日志模式下的数据库备份

B．归档日志模式下的数据库备份

C．使用导出实用程序进行逻辑备份

D．以上都不对

B29、（）方式的导出会从指定的表中导出所有数据。

A．分区B．表C．全部数据库D．表空间

C30、（）参数用于确定是否要导入整个导出文件。

篇3：学院数据结构考试题

关键词：独立学院,数据结构,应用型人才,教学方案

1 数据结构课程的地位

《数据结构》是计算机科学课程体系中的核心课程,作为学科的专业基础课,具有承上启下的重要作用。通过本课程的学习,使学生理解、掌握基本数据结构的特点,了解数据结构与算法的关系,着重培养学生的算法设计与分析的基本理论知识和技能,提高学生设计算法、设计合适的数据结构的能力。该课程具有较强的理论性和实践性,最终达到提高学生算法设计能力和软件开发能力的目的。

2 数据结构课程教学过程中存在的问题

数据结构课程本身内容较抽象,很多学生在学完了数据结构课程之后,不知道数据结构课程讲的是什么?不知道为什么要学习这门课程?学生认为只要把某一门编程语言学好就行了,学不学数据结构都行。学生学习的积极性不高,这在一定程度上加大了任课老师授课的难度。

对于独立院校的学生来讲,学生本身基础不是太好。另外,数据结构课程一般是在刚学完C语言的下一学期就开始学习,学生对于结构体、指针等内容不能很好地理解和消化,而这些知识正是数据结构中经常要用到的。

从实践环节来看,验证型的实验往往难以激发学生的主动性,而设计型的实验由于难度稍微偏高,学生的C语言基础普遍不太好,导致大多数学生不知如何动手去做实验。再加上时间有限,老师不可能大面积详细辅导。

3 课程教学方案探讨

在教学过程中,要注重基本概念、基本理论、基本方法的掌握。注重培养学生分析问题与解决问题的能力。教学计划适应社会主义市场经济、社会全面发展和学科发展的要求。同时注意使用先进的教学方法和手段。在课程建设过程中,运用现代信息技术、网络技术等手段改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段。

针对目前数据结构课程存大的一些问题,可以从以下几个方面入手去解决:

3.1 上好第一节课

对于第一个问题,我认为可以通过第一节课来解决。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”。在第一节课中让学生产生学习的主动性,会达到事半功倍的效果。目前的大学生普遍缺乏学习的主动性,所谓的“学习无用论”经常在学生间传播。加上数据结构课程本身的抽象特点,使得学生学习起来较吃力。因此,调动学生学习的主动性并非易事。要解决这个问题,我认为首先一定要把数据结构的概念讲清楚,因为这一问题直接牵涉到学生对这门课的认识,牵涉到学生是否会认真去学习这门课。也就是要反复强调数据结构本身所包含的两个方面:数据对象以及该数据对象集合中的数据元素之间的相互关系(数据元素的组织形式)[1]。接下来,我们可以列举一下数据元素的组织形式一般都有哪些。紧接着可以引出定义在数据逻辑结构之上的运算的概念。看似简单的几个问题,教师在讲解的过程中要尽量地详细。其次,让学生明白数据结构课程的主要内容,这一部分的讲解,老师可以用提问的方式提出一些问题,当学生无法回答时,老师便自然地引出数据结构的主要教学内容,从而让学生明白今后要学习的重点是什么。

最后,向学生提出具体要求。让学生明白今后应该如何学好这一科目,按照什么样的步骤和方法去学习,才能达到课程的目标。

3.2 多讲算法,淡化算法的代码实现

课堂时间有限,我认为老师要合理运用这有限的课堂时间,对于教学内容必须有所取舍。由于独立院校学生的基础不是特别好,如果在课堂上讲授过多的算法实现,学生会感觉过于枯燥,而且很多学生会由于语言基础的原因听不懂,进而失去学习的兴趣。针对这一问题,教师在讲解的过程中,可以多讲一下算法本身,让学生明白其中的原理。这样的话,学生接受起来难度要小很多。这一过程可以借助于多媒体教学等多种教学手段,比如动画演示、板书、游戏等方式。稍微复杂的算法,可以充分利用多媒体教学的优势,算法演示时加入一些声音,使得课堂更加生动。对于算法的代码实现过程,可以重点强调核心代码实现部分。通过这样的方式,可以适度降低课程难度,达到让学生更容易接受的目的。

3.3 丰富教学内容,增加教学内容的趣味性

重视所讲内容的课前引入环节,激发学生对问题的好奇心和探索精神,同时也能够活跃课堂气氛。在讲授具体课程内容时,对某些方法(尤其是有一定历史意义的算法),除讲解其基本原理以外,还对当时的问题的提出、分析过程、设计过程给与分析。比如,在讲解哈夫曼树时,将哈夫曼提出哈夫曼树的历史过程给以重现,鼓励学生提出问题,解决问题的能力培养。

3.4 采用多种教学方式和手段

数据结构课程本身理论性较强,内容又比较繁琐,学生上起课来很容易觉得疲倦。所以,教师在上课时要注意调动学生的积极性,活跃课堂气氛,这就需要教师运用多种教学方式。

增加学生对课堂的参与度应该是一种较好的办法。比如,在讲排序算法的时候,我们可以事先制做好一些待排序的数字卡片,找一些学生来分别把卡片放在胸前,之后按照具体的排序算法步骤让学生来进行位置的交换。在讲栈和队列时,也可以制作相应的卡片,让学生参与进来。通过实践的验证,这种游戏的方式得到学生的欢迎,取得了较好的教学效果。另外,可以在课堂上加入练习的环节,在练习环节中,可以挑几个学生到黑板上去做,对于做得较好的学生,可以请他来讲解。学生讲解会更能吸引听课学生的注意力。

借助于道具,以小游戏的方式来讲解较为抽象的概念。在介绍栈时,可以“玻璃杯与兵乓球”的游戏作为案例,引入栈的概念,分析栈的特点。乒乓球的直径和玻璃杯口的直径一致,可以把玻璃杯看作栈,把乒乓球看作是栈中的元素,可以连续向空的玻璃杯中放入多个乒乓球,但如果要取出乒乓球,最先取出的是最上面的乒乓球,最后取出的是最下面(最先放入)的乒乓球,从而让学生理解栈是一种操作受限的线性表、进栈和出栈操作,以及栈的后进先出的特点。不能小看小道具的力量,因为它往往可以为我们相对枯燥的课堂带来一丝惊喜。

3.5 实践环节方案

由于数据结构与算法课程作为计算机软件系列课程中的一门核心课程,在本课程的教学过程中,要时刻注意加强对数据结构的实践能力和操作能力的培养,在教学中辅以大量的习题、上机实验、综合设计等。

由于学生来自不同省份,基础相差较大。因此,在实践教学环节中,可以采用分层次教学,实验指导书紧扣理论教学,主要起到深化课堂所学内容的作用。在实验指导书中的设计过程中,充分考虑到学生的接受过程和程度,逐步加大难度,分为必做题、进阶题和拔高题。要求每位学生必须完成必做题部分,大部分学生完成进阶题,对于拔高题则尊从学生自愿。必做题部分一般以少量填空和改错的形式出现,学生在进行填空及改错之前,必须充分阅读程序说明及相应的代码,才能完成相应的题目。为了能够让学生读懂代码,可以添加适当的注释,学生在阅读的过程中,可以对算法的实现过程有更进一步的理解和深化。对于某些难度较大的实验,则直接设计成验证型实验。进阶题则主要涉及相应数据结构和算法的应用,需要学生进行一定程序的设计,而拔高题一般是对进阶题中某一功能的细化。在对实践环节进行考核时,要充分考虑到学生基础的差别,特别是对于基础较差的同学,要适度放宽要求,教师的打分可以在某种程度上对学生产生一定的鼓励,从而激发学生的自信心,取得较大的进步。

对于课程设计环节,可以给学生提供多个题目供其选择,让学生选出自己感兴趣的题目,为了使课程设计取得较好的效果,教师可以在课程设计开始时,对于每个题目的要点进行讲解,并作相应的提示。以避免出现学生在设计过程中不知如何下手的问题。

4 总结

篇4：学院数据结构考试题

一、引言

数据结构不仅是计算机专业的核心基础课之一，也是数据库、操作系统等专业课的重要前导课，是一门实践性很强的课程，广泛应用于信息科学、应用数学和各种工程技术领域。因此，它是计算机专业本科自考和研究生考试的必考课程，也是计算机专业毕业生参加企业面试、笔试时最常涉及的内容之一。但是，数据结构课程内容丰富且抽象难懂，学习难度较大。针对数据结构课程教学中的问题，试图探索一个适应于独立学院专科阶段学生的教学模式，实现最有效和最优化的教学改革方案。

二、独立学院数据结构课程的教学目标

独立学院的教学目标是培养拥有高职业技能的综合应用型人才，各课程的教学目标则应以这个目标为中心。数据结构课程的教学目标是：使学生透彻理解各类数据对象的特点，掌握数据的组织方式和实现方法，进一步培养算法设计能力，能够选择和设计良好的数据组织方式解决实际问题的能力。

三、独立学院专科学生的特点

不同的学生群体有不同的特点。对于独立学院的专科生来说，他们共有的特点是：第一，都有较成熟的思想，开始考虑自己的就业和升学深造问题，会思考现在的学习与个人前途的联系，对重要的课程会倾注更多的学习热情和时间；第二，养成自学习惯的学生不多，自我控制能力不是很强，容易受外界因素的影响，遇到困难容易放弃；第三，基础知识稍显薄弱，有一定的逻辑思维能力，但不是很强；第四，容易厌倦理论知识的学习，课堂上能保持集中注意力的时间较短，但有较强的社会活动能力，爱好实践活动。第五，学习的主观能动性不是很强，需要适当的督促。基于这些差异和特点，需要根据学生的情况探索符合实际的教学模式，真正做到因材施教。

四、课程教学中存在的主要问题

1. 前导课程不扎实。多数高校的培养方案选择C语言作为学生第一门学习的程序设计语言，它是数据结构的前导课程。学生对C语言的掌握和熟练程度，直接关系到数据结构课程的教学效果。由于编程思想和一般思维方式的区别，使得C语言对初入大学的学生来说，是一门学习难度大，不易掌握的课程。学生对数组、结构体、指针这三种数据类型的认识和理解不深、对函数的使用不熟悉。而这些内容正是数据结构课程的重要基础。

在课程计划上，数据结构通常安排在C语言之后的一个学期。在学生本来就对C语言掌握不扎实的情况下，经过一个长假，学生对C语言的许多基本概念更加模糊不清。因此，在数据结构的教学中往往需要花费大量时间重新介绍这些知识，使得教学效果大打折扣。特别是学生看到这么多的代码，产生畏惧感，从心理上认定自己学不好，丧失了学习数据结构的兴趣和信心。

2. 实践环节重视程度不够。在与学生的交流中，很多学生反映算法能理解，或者阅读现成的程序能理解，但是由自己转化成编程语言实现很困难，从而产生严重的挫败感。现行的教学计划中实验课时明显不足，而且形式单调，很难调动起学生上机实验的积极性，导致应用能力差。

五、课程教学改革

要使学生学好数据结构，首要解决的问题是：“数据结构有什么用”。只有这个问题得到解决，学生才有学习的动力和兴趣。因此，在课程教学中要始终贯穿一个主线：“有什么用”以及“怎么用”。根据独立学院的培养目标和专科学生的特点，需要运用灵活的教学方式，精心组织教学内容，特别加强实践教学，引导学生从被动接受转变为主动学习。

1. 巩固前导课程，探索教学新模式。针对学生C语言学习不扎实的问题，可以在数据结构开课初期，利用实验课进行C语言专题复习，巩固数据结构算法中常用到的数组、函数、指针、结构体这些知识点。教学实践证明这样的专题复习对学生后续的学习帮助很大，有利于学生对算法的理解和应用。除了开设专题复习，在平时的教学中教师需要适时的对学生没有掌握牢的C语言知识点进行巩固和讲解。

将C语言和数据结构课程有机地结合起来是一个新的尝试。可行的做法之一是成立课程群，由同一位老师讲授C语言和数据结构课程。实践的对比证明，这种方式具有明显的优势。教师在C语言教学阶段，有意识地加强学生对数据类型的理解，在介绍算法的时候穿插数据结构的概念；在数据结构教学阶段，由于教师熟悉学生C语言学习情况，可以有针对性的进行讲解和练习。下一步的尝试是：将C语言和数据结构开设在同一学期，前半段C语言，后半段数据结构，使知识的衔接更紧凑。在条件成熟的情况下，最终将C语言和数据结构融合成一门课，互相促进，相辅相成。

应该向学生说明，学习数据结构不是进行单纯的程序设计，它的重点是在理解数据逻辑结构、存储结构等基本概念的基础上建立算法，是提高运用计算机解决实际问题的方法和能力，包括实际问题分析、数据结构描述、求解方法设计、程序实现等多个步骤。强调通过数据结构中算法的理解和实现，是一个再次提高编程能力的机会，帮助学生建立学习信心。

2. 采用范例教学，突出实用性。数据结构这门课程主要介绍线性结构、树形结构和图形结构这三大基本结构的逻辑结构、存储结构和基本操作，这些理论知识涉及的概念、算法比较多，自成体系并且很抽象。学生如果不理解这些概念则很难记住，更谈不上应用，很快失去学习信心。因此，上好第一节课非常关键。通过引用和学生生活联系紧密的、有趣的问题，阐明数据结构研究的对象，激发学生的学习热情。例如排队购票的线性结构，人机对弈的树结构，哥尼斯堡七桥问题的图结构等。首先让学生明确“数据结构有什么用”，在今后的教学过程中，将理论知识与实际应用结合，总是从生活中的范例着手，引出要研究的对象，再进一步解决“怎么用”的问题。除了纵向由浅入深的教学，还要进行横向的对比教学。在学习新内容的同时，通过对比，不断重温已学过的内容，这对专科阶段的学生是很有效的教学手段。

对知识背景人物进行介绍，学生既感兴趣，也备受鼓舞，还活跃了课堂气氛。例如介绍数据结构的奠基人Donald.E.Knuth、图论的创立者欧拉、最短路径Dijkstra算法的设计者Dijkstra等，这些科学家在青年时代就已经在学术上做出了巨大贡献。激励学生珍惜时间，建立克服困难的信心。

数据结构的内容多而杂，对专科学生来说，在课程教学中应该控制好内容的深度和广度，对教材中的内容进行取舍，突出重点。例如，特别加强线性表的存储结构：顺序存储方式和链式存储方式的讲解和练习，因为这两种存储结构贯穿整个教学过程；引导学生比较各种存储方式的优缺点，让学生掌握使用哪种存储结构是合适的。对于学生倍感困难的算法学习，采用先用自然语言描述，再用伪代码描述，最后用计算机语言实现的方式。

3. 变“宣讲课”为“互动课”，增强主动性。专科学生对于理论性强的内容会很快失去学习兴趣，并且能集中注意力的时间短。教师如果不注意学生的反应，只在讲台上进行“宣讲”，学生既没有学会知识，又浪费了宝贵的课堂教学时间。为了使学生能够保持学习注意力，需要增加课堂互动环节，让学生参与到课堂教学中来，可以采用多种方式：（1）教师不断提出问题，引导学生分析问题，让学生解决问题，最后由教师总结。（2）教师布置任务，学生单独或组成小组完成任务，再由教师评价效果，激励式教学。

这些方式有利于保持教师与学生的互动，提高学生的学习积极性和学习效率。学生通过完成任务得到成就感；通过教师的评价和其他同学的肯定，满足了自我表现的要求，从而确立了学习的信心和不断追求进步的良性循环，挖掘出更大的潜力。同时也增强了团队合作的能力。

4. 增加口试环节，增强灵活性。专业课口试，是国外很多大学最常使用的考试方法。口试不但可以检验学生最真实的学习效果，同时也锻炼了学生应变能力和口头表达能力，对学生将来就业和升学面试是一个很好的锻炼。口试的时间一般在10至30分钟，可以采取一对一或一对多的方式进行，但一组最多不超过5人。口试时，由教师随机提出问题，指定学生回答，或由学生自由回答，教师进行记录。对有分歧的答案，教师请学生进行辩论和说服，由学生达成一致意见后再由教师进行评价。口试完毕后，教师对共性的错误进行讲解和辅导，并将口试成绩计入平时成绩。

口试有利于教师了解学生的真实学习情况，针对每个学生的特点促进个性化学习，进一步增加了师生间的交流。口试环节对于性格比较内向、学习稍差的学生尤为有效，他们充分解决了自己的疑问，同时也感受到了教师的重视，在后续的学习中表现出很强的学习动力，提高了与同学交流的能力。

5. 运用多媒体手段，增强生动性。制作精良的课件可以生动、形象、灵活的呈现算法执行的过程和数据结构的动态变化。例如：链表的插入、删除过程，二叉树的构造过程，图的最短路径等，可以通过动画将每一步的变化表示出来，并且配合上与这个变化相对应的关键C语句操作。通过视觉的刺激进一步增强学生对概念的理解，将抽象的内容具体化，让学生明白每一个操作可以用怎样的C语句来实现，而不是一段段枯燥的、静态的代码。除了电子课件，教师还应指导学生使用网络资源，扩充知识面，深化知识点，跟踪学科发展前沿。

6. 重视实践环节，增强多样性。实践环节包括课后练习、实验和课程设计。对于课后练习，布置和各类考试题型相近的习题，教师批改后在课堂上进行集中讲解。对于实验题目的设计要紧扣教学内容，题目的难易程度要照顾到所有学生，分选做题和必做题，让学生从解决问题的过程中感受到成就感。题目的层次分成验证性、设计性和综合性。

对专科学生来说，实验课形式采取初期教师演示和讲解，学生进行模仿，使每个学生都能动手实现；中期教师提示和分析，学生进行扩展，使学生能够在一个代码框架的基础上进行修改和扩充；后期教师稍作提示，学生进行设计和实现，使学生独立完成分析问题、建立模型、形成算法、编程实现这几个步骤。循序渐进地提高学生的算法设计和编程能力。要求编写的程序要有注释、有容错处理、能正常运行；实验结束后要求撰写实验报告，教师对学生的实验情况做出及时总结，指出成功之处和不足之处，引导学生改进。课程设计的题目选择要结合实际，以学生经过努力能完成课题为度。通过课程设计，让学生初步感受到软件开发的过程。教师只需适度指导，让学生在解决问题和困难的过程中积累经验和能力。

六、结束语

本文根据独立学院的培养目标和专科学生的特点，提出了数据结构教学改革的具体方案，并且在实际教学中提高了教学效果。在今后的教学工作中，还将不断进行探索，进一步提高教师的教学水平，使学生掌握软件设计领域的思维方式，形成良好的程序设计习惯和扎实的软件开发基础。

篇5：学院数据结构考试题

及客观结构化临床考试通知

各临床学院、教学医院、临床医药学院临床专业学生：

学院将于2009年5月22日—5月30日组织临床医学专业学生进行客观结构化临床考试，在进行完客观结构化临床考试之后初步定于2009年6月24日（周三）统一进行毕业实习后理论考试，现将相关事宜做如下说明，望各相关部门作好准备。

一、客观结构化临床考试：

1.考试内容及范围：参阅客观结构化临床考试方案

2.考试时间：考生提前20分钟到达考场，每位学生共计200分钟，10个考站。其中6个标准化病人考站，2个小站考试，2个计算机模拟病例站，每站各20分钟。每场考试10人，每天进行3场，同时轮转应试。

3.考试地点: 中国医科大学附属第一医院B座5楼”即“中国医科大学临床技能实践教学中心（一部）

4.参加对象：临床医药学院临床医学专业全体学生。

5.相关要求：考生自带白大衣、听诊器；考试期间不得夹带相关的复习资料以及对考试具有提示性意义的任何物品，否则按考试作弊处理。

为了使同学能很好的准备复习，现将计算机模拟病例考试说明以PowerPoint形式上传到网上，请同学认真学习。每位同学务必按考试时间表提前到考场报到。由于此次考试题量大，时间长，所以在考试前将取消计算机模拟病例的演示。望各教学医院务必将此演示传达到每一位考生。谢谢合作！如有特殊原因需要调整个人考试时间，需于2009年5月18日前向教务科提出书面申请，经批准后由教务科负责酌情进行调换；严禁未经允许，私自调换。

二、毕业实习后理论考试

临床医学专业毕业实习后理论考试模拟题近期下发，请同学关注查询。

联系电话：024-22892039

联系人： 张老师

篇6：2009年设计学院专业考试题

素描：纸上的三到五枝花 色彩：纸上的三到五枝玫瑰花 建筑学院素描考题 素描：都市边缘

2007年中央美术学院(沈阳考点)建筑专业 素描：阳光照耀下的房子 色彩：春天的风景 设计专业 素描：悬挂着的面具 色彩：街上的广告 中国画书法专业考题 自入新丰市，唯闻旧酒香，抱琴酤一醉，终日卧垂杨。2007年中央美术学院本科招生素描考试专业考题：悬

>>>>>>>>>>>2007年中央美术学院(沈阳考点)

建筑专业

素描：阳光照耀下的房子 色彩：春天的风景

设计专业

素描：悬挂着的面具 色彩：街上的广告

中国画书法专业考题

自入新丰市，唯闻旧酒香，抱琴酤一醉，终日卧垂杨。

>>>>>>>>>>>2007年中央美术学院本科招生素描考试专业考题：悬挂的面具(默写)防毒面具和口罩并列地钉在墙上的木条，如同两个被示众的角色，非常形象生动；二也在视觉上形成了有趣的对比关系，颇为耐人寻味。出口的指示牌似乎暗示着一种紧张的气氛，形象的意义和视觉关系形成了有机联系。

2007年中央美术学院(沈阳考点)建筑专业 素描：阳光照耀下的房子 色彩：春天的风景 设计专业 素描：悬挂着的面具 色彩：街上的广告 中国画书法专业考题 自入新丰市，唯闻旧酒香，抱琴酤一醉，终日卧垂杨。2007年中央美术学院本科招生素描考试专业考题：悬

2007年中央美术学院本科招生素描考试专业考题：悬挂的面具(默写)防毒面具和口罩并列地钉在墙上的木条，如同两个被示众的角色，非常形象生动；二也在视觉上形成了有趣的对比关系，颇为耐人寻味。出口的指示牌似乎暗示着一种紧张的气氛，形象的意义和视觉关系形成了有机联系。

2007年中央美术学院艺术设计(北京考点)平面设计：距离,20CM*30CM的一幅画

立体构成： 顶视图为“米”字,一个侧视图为“山”字,要求以轴侧角左30度 右60度画出立体效果图,再画出另一个侧视图,表现手法不限。

素描：悬挂的面具(可加两个及两个以内的其他物品,要写实,有创意)色彩： 街头的广告(不可偏离题目内容,工具限用水粉水彩丙烯棒油画)2007年中央美术学院（沈阳考点）

建筑专业 素描：阳光照耀下的房子 色彩：春天的风景

立构：设计专业 素描：悬挂着的面具色彩：街上的广告

中国画书法专业考题

自入新丰市，唯闻旧酒香。抱琴酤一醉，终日卧垂杨。

2009年中国美术学院艺术类专业试题（公共艺术）

国美公共艺术（壁画与漆画）：

色彩：一个土黄色花瓶里面插了一束带绿叶子的花，三个苹果，一个杯子，一块黄色布，一快为灰绿色布，要求暖色调。

素描：半身带手

2009年中国美术学院艺术类专业试题（油画）

国美油画：色彩：一个棕色的陶罐，一个平底漆盘，一个长颈酒瓶，台面上放三个橙子和一个小陶罐，两块布。

素描：半身带手

2009年西安美术学院艺术类专业试题（绘画和设计）

西美绘画：

素描：带手胸像，手搭在椅子上，色彩：写生，其中有一瓶雪碧，香蕉，苹果落干，小西红柿几个，一块白布，一块黄绿布，一个透明的一次性杯子。

西美设计的色彩就是换了一块蓝色的布，素描和绘画一样 2007年西安美术学院试题（绘画专业）哈尔滨考点

西安美术学院试题（绘画专业）：

上午色彩：塑料可乐瓶子（有可乐）、三个梨、一个盘子里面有两片面包、一个叉子，两只香蕉。塑料杯内有可乐、四个小西红柿，两块潜黄色的衬布。写生，下午素描：中年妇女头像写生（带手），正面； 速

写：要求互画四个以上男同学。2009年天津美术学院专业试题 素描：右手拖腮的男青年。

速写：三个动作，站，坐，蹲三个动作都是看 手里拿报纸 色彩：写生男青年

2008年天津美术学院考题

素描:男(女)青年.写生.8开纸

水粉:男(女)青年水粉.写生(男青年头上包一块白色头巾,女青年头上包一块粉色头巾).6开纸

速写:男(女)青年 站 坐 蹲 的动态各一个.写生.三个都画在一张8开纸上.2009年清华大学美术学院试题

色彩：一块黄白布,一杯橙汁内有一吸管,一打钙奶饼干 一个鸡蛋,一个绿色的梨,一个盘子 素描：揉皱的报纸,一玻璃杯清茶,一个老花镜.速写：购物归来的女青年场景速写!

设计：以“温馨”为题表现创意.要求平面,立体各一幅.都要上色 2008年清华大学美术学院美术考题 色彩 写生 淡黄色衬布一块 报纸一张 牛皮纸袋一个矿泉水瓶一个 两个绿色的梨 一个黄色的苹果 桂圆若干

素描 男青年 写生 速写 写生

设计 “Sport”创意与其意相符的彩色画要求 30*20 至少出现一个人物 画面中须出现“Sport”的文字材料不限

2009年鲁迅美术学院招生试题

今年的绘画类设计类素描，色彩没有进行分类考试 绘画类设计类素描试题：三小时，男子头像写生 绘画类设计类色彩试题：三小时 静物写生

静物：黑色工具包（皮质），一双军鞋，一双橘黄色的手套，一瓶威猛先生喷雾剂，一个不锈钢材质的手电筒，米黄色的衬布

绘画类速写：一小时，4开。男子坐姿，右手握拳放在腿上，左手平放膝盖上 设计基础：三小时，题目《家》1。以小狗，钟表，花为基本元素2。24cmx24cm

2008年鲁迅美术学院专业试题

设计专业 素描： 穿军装男青年头像

色彩： 灰色衬布，２副拳击手套，棒球一个，棒球冒一个，棒球棒，充电器

省外的是

色彩（绿色的画袋＋调色盒＋工作人员的胸牌）

设计素描（课桌＋一瓶矿泉水）

设计基础（海蓝色的畅想）

省内的: 设计色彩（陶罐+衬布+糖果）/（康师傅冰红茶+衬布+糖果）2007年鲁迅美术学院招生考试专业考题

素描：男头像写生 色彩：头像写生 设计基础：以庭院为题创作 2005年鲁迅美术学院专业考试试题

素描 ： 解放军战士头像写生 男子 戴蓝色蓓蕾帽 铅笔 碳笔 4开 3小时 色彩 ： 女护士头像写生 白衣白帽 水粉 水彩 4开 3小时 速写 ：(慢写)解放军战士坐像 铅笔 碳笔 4 开 1 小时 江南大学设计与美术类专业招生考试往年试题

◆素描 题目一：静物默写——《足球与球衣的组合》 要求：

1、画面主体突出，构思构图完整。

2、画面丰富生动。

3、素描表现形式不限，素描表现工具不限。

4、尺寸为四开纸。

题目二：静物默写——《洗脸台一角》

要求：

1、画面主体突出，构思构图完整。

2、画面丰富生动，有生活气息。

3、素描表现形式、方法不限，表现工具不限。

4、尺寸为四开纸。

◆色彩

题目：选择6种不同质感的物体组成一张完整的画面。

要求：

1、构图完整、色彩和谐，并能表现出不同物体的质感。

2、表现工具、手法不限。

3、尺寸为八开纸。◆设计基础一（每张试卷共5题）

题目一：参考所给图形，运用均衡的形式美法则设计一幅均衡式的装饰图案。

要求：尺寸12CM×8CM。黑白表现（铅笔、炭笔除外）。要求富有装饰美感。

题目二：参照图例“笔”字的创意风格设计“春天”两字。

要求：

1、在宋体字的基础上进行创意设计。

2、保持字体的结构及阅读的完整性。

3、黑白表现。

题目三：图例为一把鱼形的梳子，请仿照它设计2款其它形式的梳子。

要求有较好的功能性与较强的图形趣味，表形完整生动。

题目四：参照图2，将给定的四个相同的三棱柱体（图1），以棱或面两两相接，画出三种与图2不同的组合体立体图。

题目五：图例为普通的晾衣架，请根据自然界生物的形态设计3个不同的晾衣架，并以黑白图的方式表现出来。要求：形态生动有趣，注意模仿生物特征。保持晾衣架的功能，且便于使用。

◆设计基础二

题目：以“玫瑰”为设计主题，设计一套青年女装。要求：

1、以白描形式绘制一朵尺寸不超过8CM×8CM的玫瑰花；

2、将该花型作为设计元素应用到所设计的服装上。

3、服装种类、季节不限，绘出彩色服装效果图。

4、一律绘在8开纸上，不得在卷面上做任何文字说明。2007年四川美术学院试题

设计基础（8开；两小时）：以一坐姿少女为对象画一张带有装饰意味的画。可采用线描和素描的方式绘画，不可上色。在人体比例正确的情况下可以适当变形，夸张。

素描（4开；三小时）：男青年头像写生。（注：要画到模特的第一颗扣子，正确的表现头颈肩的关系。）

色彩：静物写生：草帽，上系一粉红色塑料带子；军用水壶；无色玻璃花瓶(如买不到，可用酒瓶代之)；番茄(或红苹果)三个；封面为白色及淡蓝色的书籍五、六本，安放错落有致。背后为白墙壁。静物置于黑白漆面的方凳子上，如一个不够，可用两三个凳子并列。如没有黑面凳子，可用水粉黑褐色刷于纸上。如用靠背椅，请用白色遮其椅背，然后再放草帽于前。

注意事项：

① 此静物为暖灰色调。其中水果要求红而鲜，故不宜用梨、桃、青苹果等。② 鲜亮的冷色块只在一二本书上出现，故务请选择一本符合要求的儿童读物，如实在没有，可以用水粉色涂在一小块纸上代之(白色加适当湖蓝再加微亮的黑)。

③草帽上的塑料带子(或丝绸带)不可用鲜红，以免影响水果的突出与前后空间的关系，但必须为淡红(尤以淡红与白相间的塑料带为最佳)，以便与水果的红色有所呼应。

④考试时应向考生明确宣布：为着构图效果的需要，对于某些物体的上下左右位置可以适当挪动，而不必受实际角度位置的绝对限制。⑤附图一张，各考点务请按照试题要求摆设静物。⑥安排考生座位时，请避免大面积背光的角度(以平光和前侧光的角度为宜)。2006年四川美术学院色彩试题

色彩试题: 1.百事可乐一瓶 2.洋葱一棵 3.辣椒一个 若干小西红柿

小葱若干

2006年四川美院专业试题(山东考点)素描：男青年头像写生 8开 3小时

色彩：一个黑塑料袋 3个梨 2个苹果 一个纸杯 一张作为衬布的报纸 8开 3小时

速写：半小时画 3个动态 一坐二站 2005年四川美术学院试题

素描 ： 男青年头像写生 8 开 3 小时

色彩 ： 一个黑塑料袋 3 个梨 2 个苹果 一个纸杯 一张作为衬布的报纸 8 开 3 小时

速写 ： 半小时画 3 个动态 一坐二站 2004年四川美术学院试题

素描试题：要求造型准确，整体效果好，并具备一定的细节刻画能力。速写试题：

1．(1)模特儿站立，重心在左腿，双臂交叉放在胸抵头微偏，自然放松。(2)模特儿双腿分开站立，弯腰，双手交叉放在膝上，头自然抬起。

(3)模特儿坐姿，右腿放在左腿上，弯腰，双臂交叉放在膝上，头埋于双臂之上。

2．默写：

根据所提供的人物动态线，补充并完成两个运动中的人物动态。

3．要求：(1)动态及形体结构准确、生动、自然，并有概括表现力。(2)工具和表现形式不限。必须在试卷的正面完成全部的五个动态。

色彩试题：题目：一块蓝色碎花补布上，放有l瓶红葡萄洒，1只玻璃酒杯，1个白色瓷盘，1把水果刀，另有5只黄梨，2只香蕉自然撤落其间。

要求：色彩关系明确，色彩内容响亮，手法写实，造型完整。绘画创作试题：

题目：＜喜庆的日子＞

节日、生日、婚礼、让人高兴的事……都具有喜庆的气氛。

要求：以人物为主，且必须有2—3人，配以适当的环境，表现出喜庆气氛。设计试题：

题目：以喜迎春为题，设计1幅富有中华传统节日气氛的装饰画。另外有题目„中学生笔记本封面设计‟。

要求：画面造型生动，色调明快，气氛浓烈，富有装饰情趣，色彩限五套色(不合白色)。

2008年湖北美术学院专业考题试题 素描：两个白色大水管+牛皮纸

色彩：农夫山泉2瓶，苹果/梨子3个，纸（淡蓝／白），餐巾纸盒（蓝紫／绿）

速写：３／４个人物照片，选其中２个画 2005年湖北美术学院美术高考专业试题 素描： 女青年头像写生 4开 3小时 色彩 ： 一个可乐瓶 一份报纸 一个光碟 一个塑料袋 写生 4开 3小时 速写 ： 一小时画 3 个动态写生 2009年广州美术学院考题试题

色彩：白布一块；大白菜一棵；白萝卜两个；蒜头4个 素描：男青年。军人，双手合十托着下巴

速写：校园读书一角，写生两男青年，一个站着，一个坐着，默写一个站着的女青年

考试时间：色彩、素描三个半小时，速写半小时 2008年广州美术学专业考题（河南考点）素描：写生男青年

要求：默写一只捂住耳朵的手 模特要求把两只手放在双腿上 色彩：三个青苹果 玻璃杯 白色瓷盘上有5个红苹果

要求：写生所摆的静物、不得改变其之间的关系（不能换位置）、位置是（平面图）、玻璃杯、青苹果、瓷盘（5个红苹果搭在一起，中间那个在4个苹果之上）

创意速写/创作： 夏天的阳光

2007年广州美术学院湖北考题 广州美术学院07年湖北考题

色彩：一个深色罐子 三个胡萝卜，两块面包两个洋葱放在白盘子里，最边上还一个洋葱,灰绿色的衬布。

素描：男青年手拿着苹果,写生。

创意速写：早晨 要求要有三个以上人物。2006年广州美院高考试题

色彩：考场提供苹果、梨、香蕉、白瓷盘各一个，黑白条纹布、灰褐色布各一块，在此基础上画三个苹果，五个梨，三支香蕉，还默写一窜葡萄，8开纸。

素描：画自己的左手或右手的两个动态。八开纸。速写：默写春节时的三个动态 广州美术学院2005年考题试题

素描：静物默写（白色罐，书本，字典，笔，灰布）速写：默写（绑鞋带，穿衣服，梳头）色彩：静物组合写生（青椒5个，苦瓜2个，深浅蓝布各一块，深蓝色塑料凳）

2009年中国美术学院艺术类专业试题 国美油画：

色彩：一个棕色的陶罐，一个平底漆盘，一个长颈酒瓶，台面上放三个橙子和一个小陶罐，两块布。素描：半身带手

国美公共艺术（壁画与漆画）：

色彩：一个土黄色花瓶里面插了一束带绿叶子的花，三个苹果，一个杯子，一块黄色布，一快为灰绿色布，要求暖色调。素描：半身带手

2009年郑州轻工业学院专业试题

素描：8开，默写一个四分之三侧面男子头像。

色彩：8开，默写一个啤酒瓶，一个果盘，一个面包，3个橙子，一个被切开，一把不锈钢刀叉。一杯橙汁。一块浅色衬布。

2009年天津工业大学专业试题 素描：侧面男青年默写 速写：考场内的一个考生半身像（白描）默写

水粉：一个酒瓶。一个深色瓷罐。几个梨。散落的洋葱和青椒。冷暖衬布各一块。默写

2009年天津大学（设计）业试题 素描：操场一角默写

水粉：带房子的风景默写

2009年首都师范大学专业试题 第一场：

素描：男青年写生

速写：男年青写生（两张，１站１坐）

色彩：写生。一个浅紫色盘子、两个面包片、一把钢刀、一个高脚杯（内放半杯橙汁）、三个桔子（其中一个被扒开）、米白色衫布一块

第二场：

素描：男青年写生

速写：男青年写生（两张，１站１坐）

色彩：写生。一个浅紫色盘子、一个高脚杯（内放半杯可乐）、一把水果刀、两个香蕉、一个火龙果、两个橙子、米色衫布一块

2009年山东工艺美术学院专业试题

素描：默写微笑的中年妇女 8开 3小时 色彩：以我的早餐为题默写 8开 2小时

设计：以手机的联想为题 作18cm*18cm（水粉色）2小时 2009年人民大学专业试题 素描：男青年写生

速写：男青年写生（两张，１站１坐）色彩：设计基础 以“树”为主要元素，画一幅装饰画

以“房子”主主要元素，画一幅装饰画

2009年南开大学业试题 素描：男青年写生 速写：男青年写生 水粉：（挂图）写生

2009年南京艺术学院专业试题

素描：提供一张小纸,上面是一个黑白的男青年正面头像,另外用单线画出了4分之三侧面的轮廓,画半身带手

色彩：提供了黑白照片,上面有一个罐子,一个酒瓶,一个盘子里面装有苹果,李子,葡萄,洋葱,还有一个纸杯,两块布还有梨子,这些水果各一个,葡萄一串

2009年南京林业大学艺术类专业试题 素描:女青年全侧（后面来光）照片

水粉:大可乐一个。白纸杯一个。坛子一个。一TING雪碧。一TING可乐。三个香蕉。两个苹果。一个橘子。红衬布一块。黑白照片

2009年南昌大学艺术类专业试题 素描：男青年头像默写

水粉：深色酒瓶。单色重色衬布。白菜一颗。两个西红柿。不锈钢勺一把。默写

2009年辽宁师范大学艺术类专业试题 素描：男青年。写生

水粉：褐色陶罐一个。黄瓜一条。两个西红柿。洋葱一个。苹果若干。深红色衬布、橘黄色衬布各一块。默写

2009年湖南师范大学艺术类专业试题 素描：画自理想中的男老师形象。默写

水粉：玻璃杯一个、香蕉两个、苹果一个、白衬布一块、蓝灰色衬布一块。默写

2009年海南大学艺术类专业试题 素描：男青年。写生

水粉：一个茄子。一个白色盘子。两个西红柿。一条黄瓜。一块浅灰色衬布。默写

2009年大连工业大学艺术类专业试题 素描：男青年写生

速写：左手叉腰的男青年。默写男青年写生

水粉：陶罐。绿花瓶(圆柱型里面有一支白玫瑰)。一个黄苹果。两个橙子。一个盘子。一把不锈钢刀。三个红枣。浅灰色薄纱布、厚白衬布各一块。

不允许露桌角。不允许露墙。不允许在盘子上做任何装饰。不允许在圆柱花瓶上做任何装饰。

默写

2009年北京理工大学专业试题

素描：１、《我的邻居》默写头像

２、在画面１角画１个能表现人物职业的器物

色彩：默写色彩静物。陶罐一个，白盘一个，水果三种，衬布两块（不限颜色）。要求：画面最不有五种元素（衬布除外）

设计基础：以《人与自然》为题，画一幅装饰画。大小：２０Ｘ２０ 2008年中央民族大学艺术类专业试题 素描： 人物头像写生

色彩： 一个陶罐，两个苹果，两个梨子，一个盘子 2008年西南交通大学美术类专业试题（江苏卷）素描： 中年男子头像写生

水粉：一个啤酒瓶，两个橘子，三个小西红柿，一个苹果

四川省、重庆市各高校：

2009年重庆大学美术类招生专业考试：

色彩静物、素描为人物头像和速写为人物动态组合 2009年西南大学美术学院招生专业考试科目

素描—人物头像写生(满分100分)速写—人物动态写生(满分100分)

色彩—静物默画(满分100分)

2007年重庆邮电大学美术类专业招生色彩考试专业试题

风景默写：农村 用纸：8开 时间：3小时

2007年西南民族大学美术类专业招生色彩考试专业试题

静物默写:浅绿色衬布一块,透明的玻璃杯一个(内装液体),红苹果三个,黄色水果三个

用纸：8开 时间：2小时 2007年西南科技大学美术类专业招生色彩考试专业试题

静物默写:地球仪一个,书三本(其中一本打开)咖啡杯一个,衬布两块,铁勺一把,水果若干

用纸：8开 时间：3小时

2007年西华师范大学美术类专业招生色彩考试专业试题

静物默写：矿泉水一瓶，深色陶罐一个，蓝色花瓶一个，橘子三至五个，花若干朵，蓝色衬布一块，白色衬布一块 用纸：8开 时间：3小时

2007年四川师范大学美术类专业招生色彩考试专业试题

静物自由组合写生：大瓶矿泉水一瓶，橘子三个，方形面包一个，水果刀一把，鸡蛋两个，白色纸一张 用纸：8开 时间：3小时

2007年四川美术学院设计系招生色彩考试专业试题

黑白照片静物写生（冷、暧色调各一幅）陶罐两个,梨子两个，橘子一个，香蕉一支

用纸：8开 时间：3小时

2007年四川美术学院绘画系招生色彩考试专业试题

静物默写：深色陶罐两个,不锈钢水壶一个, 不锈钢盘一个,高脚玻璃杯一个,水果自定

用纸：8开 时间：3小时

2007年四川理工学院美术类专业招生色彩考试专业试题