九江学院考试

九江学院考试（精选8篇）

篇1：九江学院考试

浙江万里学院基础学院党校考试总结分享

食品质量与安全专业占声铛

考试题型和分值：填空题35分（每空格1分，共35空）单项选择题20分（每题2分，共10题）判断题20分（每题2分，共10题）简答题25（共3题）考试要点：

填空、单选和判断要用到的知识点：

1.中国共产党的阶级基础是中国工人阶级的成长壮大和工人运动的迅速发展。

2.想作为自己的行动指南。（不包括：科学发展观）

3.中国特色社会主义理论体系是包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

4.根本宗旨是全心全意为人民服务。

5.织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。（党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制组织起来的统一整体）

6.我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要同社会生产力相对落后的矛盾。

7.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。

8.党的领导主要是政治、思想和组织的领导。党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作用。

9.10.事实雄辩的证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色k社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。

11.科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。它的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

12.持“长期共存、相互监督、肝胆相照、荣辱与共”的方针，加强同民主党派合作共事，不断加强和完善多党合作和政治协商。

13.中国特色社会主义伟大旗帜是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。

14.15.误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。党的纪律处分分为五种：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。（留党察看最长不超过两年）

16.中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。中国共产党的党徽和党旗是中国共产党的象征和标志。党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的尊严。

17.中共七大：时间：1945年4月23日----（共50天）事件：确立了毛泽东思想为我党的指导思想，是党在民主革命时期最重要的一次代表大会。（毛泽东思想的活的灵魂是：实事求是、群众路线、独立自主）

18.发展是我们党执政兴国的第一要务。

19.中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以经济建设为中心，其他各项工作都要服从和服务于这个中心。

20.党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。

21.的人，要填写入党志愿书，要有两名正式党员作介绍人，要经过支部大会通过和上级党组织批准，并且经过预备期的考察，才能成为正式党员）

22.企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织。

23.利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。（党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权）预备党员的预备期，从支部大会通过他为预备党员之日算起。党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。党员连续六个月不参加党的组织生活或不交纳党费或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。（延长预备期时间不能超过一年）

24.党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为准则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。（中国共产党的纪律具有两个特征：一个是铁的纪律，二是自觉的纪律）

25.26.年满18岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。

27.党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。

28.29.入党介绍人必须是正式党员。

30.理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评是中国共产党的三大优良作风。

31.人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。

32.中国共产党领导人民发展社会主义民主政治。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路。

33.依法执政，加强和改善党的领导。

34.党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。

35.改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。

36.1935年1中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决自己的路线方针政策（军事问题、组织问题）的会议。

37.始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

38.党的十七届四中全会提出要把中国共产党建设成为马克思主义学习型政党。

39.在特殊情况下，党的中央和省、自治区、直辖市委员会可以直接接受党员。

40.41.人民政协是我国统一战线的组织形式。

42.党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。

43.会主义。

44.45.健全党内民主制度的基础是保障党员的民主权利。

46.能认真地进行批评和自我批评，是马克思主义政党的一个重要标志。

47.48.哪个词第一次出现在中国共产党的奋斗目标里，这让人们看到了民族复兴征程上一个里程碑式的显著标志？和谐

49.温家宝总理到北川中学临时学校看望受灾师生时在黑板上写了四个字：多难兴邦

50.中国共产党全国代表大会每几年召开一次？5年

51.四个“大兴”大兴密切联系群众之风，大兴求真务实之风，大兴艰苦奋斗之风，大兴批评和自我批评之风。

52.1848年2月，《共产党宣言》的发表诞生了一个伟大的真理——马克思主义。53.党的十五大确立了邓小平理论为我党指导思想。

54.中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。

简答题：

1.答：中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

2.简述（12答:（1）党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。（2）党的群众路线是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。

3.中国共产党党员必须履行哪些义务？ 答：第一：学习努力提高为人民服务的本领

第二：起先锋模范作用

第三：利益

第四：纪律

第五：维护团结统一

第六：切实开展批评与自我批评

第七：密切联系群众

第八：宣传

4.中国共产党的入党誓词？

答：“我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。”

5.（结合中国共产党的性质），说明中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心？

答：中国共产党是中国社会主义事业的领导核心。中国共产党的领导地位是经过长期斗争考验形成的，是历史的必然，人民的选择，是社会主义现代化建设的需要。共产党之所以当之无愧地居于领导地位，拥有执政的地位和权力，归根结底，是因为它始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。第一，党的领导地位是在长期的革命和建设中形成的。第二，党的领导是社会主义现代化建设取得胜利的根本保证。

6.答：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

时间仓促，不足与疏漏之处在所难免，望指正。

2012.5.20

篇2：九江学院考试

首先我们分析近几年大学生就业形势

１、“十二五”期间的就业形势。

人社部部长尹蔚民依然用了“严峻”二字。“一方面，就业总量压力依然很大，劳动力供大于求的格局并未改变。”

２、近两年我国大学生的就业状况。

2013年人社部和教育部组织开展了高校毕业生就业工作大调研。调研显示，近两年绝大多数高校毕业生是在中小企业就业，去中西部就业的毕业生比重逐步提高。从学历上看，研究生初次就业率最高，本科初次就业率略低，高职高专初次就业率最低。从专业看，工科毕业生就业率较高，理科和文史哲类毕业生就业率较低。从毕业院校看，重点大学就业率较高，普通本科和独立学院就业率较低。值得关注的是，已就业者中，部分毕业生流动性较高。

３、当前大学生就业的心理。

一些高校毕业生宁可成为大城市中的“漂族”和“蚁族”，也不愿意到二三线城市和基层就业。多数高校毕业生仍然希望在机关事业单位和国有企业就业，希望在经济发达地区和大中城市生活和就业，到中西部地区、城乡基层、中小企业就业的积极性不高。

４、大学生扎堆大城市。

现在很多大学生一毕业就会往大城市走，选在在大城市就业，造成了很多的“蚁族”或者是“月光族”这类型的典型上班一族的代表名词。造成一个地区的就业压力在短期内增多，但是职位短期并未增加。再一个造成“低不成高不就”的就业现象。这就是大学生扎堆之后的一个明显的问题与现象。

我觉得影响学生就业难的因素主要有以下原因：

第一，结构性矛盾，供求错位。

通过许多事实与研究表明，“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。比如现在很热的专业但是也许四年之后就是冷门专业，但是人们并没分清楚冷与热的关系，造成专业的选择与后面毕业的一系列问题的产生。

再一个就是人才结构失衡，供求矛盾加大。近年来的人才市场需求供给情况反映，各技术等级的劳动力呈现供不应求的局面，以机械加工为主的技术、技能型人才短缺，致使出现了部分工科类大学生在校期间又到劳动部门开设的技工培训学校学习拿到技能等级证书。

第二，知识老旧，落后步伐

应届大学生到岗工作，学什么专业干什么工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出所学过的知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。

大多数学生反映，在校学习多数精力都应付考试,考试结束后,知识都忘得差不多了上大学学什么，读大学读什么，多数大学生都没思考过这个较为深层的问题。

再一个书本上的知识，现在很多都跟不上时代的步伐，造成部分知识没用处，对学生的标准就变得低了。应该学习有用的，并且将知识转化为实际能力上。

第三，准备不足，生涯迷糊

大学生就业不是到了大四才开始准备，而应在读大学的第一天就有思想基础。一年级了解自我，二年级锁定感兴趣的职业，三年级有目的提升职业修养，四年级初步完成学生到职业者的角色转换。我们在调查后的比较分析中发现，美国的学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习，在读大学时也在研究市场，把知识放在实践中学习感悟（如斯坦福大学），中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都应付考试了。多数学生对职业目标相对模糊，没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合。

第四，依赖性强，创造力低

我国部分大学生表现出“五靠”：考大学靠压（家长监督学习）；报自愿靠拍（家长定）；上大学靠供（家长投资）；找工作靠关系（家长运作）；选择职业靠感觉（没有科学的分析，家长凭经验）；大学生完全独立完成自己的意愿选专业、定职业，找工作仅仅占少数，因此这需要我们大力发展个人的能力与创造力。

第五，理念落后，能力危机

大学生就业理念受到了社会各种价值观的影响，就业理念有很多的误区，并不适合我们自己。要明白并不是越高职位对自己愈好，也并不是大公司才好。我们需要辩证的看待这些问题，树立好的就业理念，这样才适合能力的发展。能力是人就业、从业的核心支点。当今社会已开始从身份社会向能力社会转变，职业再生能力一直伴随着大学生就业和从业的职业生涯始终。提高就业率要从提高就业能力入手。我们在日常人才市场运行中发现，就业率高的专业毕业生和易于找到工作的大学生，自身的就业指数都很强，这些大学生平时很注重自己适应性的培养；按就业岗位说明书指标进行修炼；不断增强自己与目标企业需要的岗位能力；善于挖掘自己从事岗位工作的潜力，这些都属就业指数，把握这些并不断提升，就业就变成了快乐事情。

第六，选人用人，缺少标准

现在，中小企业选人用人基本上没有导入人力资源管理技术，多数企业是缺什么人找什么人，在企业快速发展阶段，长期处于救火式选人用人方式，没有人力资源发展规划。组织架构设置及岗位的科学设定、岗位需求计划都属空白，多数企业选人用人凭经验靠感觉、不科学。这种现象的存在，制约了企业发展，也影响了选择人才的成功率。同时有另一个问题，中小企业越不愿意选大学生，不注重自己培养和储备人才。因此，解决大学生就业难，重要的解决我国中小企业的选人、用人思想观念问题，培养战略性思考，养成正确选人、科学用人、合理择人的习惯，使我国中小企业在发展和成长过程中有较为充足的人才资源保证。

第七，市场配置，手段落后

目前，我国大中城市人才市场运营分析证明，大学生进市场的总量每年都在递增，而人才市场的服务手段、服务方式以及社会各中介服务部门为大学生就业的服务还处于初级阶段，与日趋增长的总量配置需求和个性化服务需要还有差距，具体表现为定位初级、管理粗放、产品粗糙。所以应该大力发展专业化公司，规范就业市场，整合资源。

第八，缺少鼓励，仍待完善

现阶段虽然政府有鼓励大学生创业的措施，来解决就业难，以及满足创业的需要，国家都有方针政策，但是现在作为大学生的我来看，其实具体的项目不能落实，更谈不上满足大学生毕业创业的需要，因此我们需要加大投入，建立完善的监管，并落实各项政策，让有能力的大学生创业，带动就业与创造能力！

因此，作为文传学院播音专业的当代在校大学生，不单只要求政府、社会与学校等，可以提供一个良好的环境，在政策、在路线上更加清晰，但更要要求我们自己做好自己。那么首先我们应该清楚认识就业的问题，给自己一个深刻的认识，有一个正确的理念与价值观，放低自己的心态，做好自己的规划，一步一步踏踏实实做好未来的规划；其次，应该努力学好知识，并贯通社会上有用的知识，将其转变成有用的知识，进而作为自己的一种能力。特别多参加播音主持类的活动，在检验自己能力的水平下，还可以锻炼自己，确定自己是否掌握了应该掌握的内容；积极主动把握外部的一切机会，把握自己的主要大方向，并赋予自己积极的生活态度与活力，这样才可以更好的学习，迎接更好的未来。

篇3：改革独立学院考试模式

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院, 体现“民、独、优”的特色。独立学院的发展已经成为我国高等教育新的增长点和重要组成部分, 独立学院承担着高等教育大众化的重任。随着高等教育人才培养模式改革的不断深入, 独立学院的办学目标基本定位于培养应用型本科人才。

考试在选拔和评价人才等方面发挥着无可比拟的作用, 对教育的目标和效果具有导向性作用, 但也存在着一定的局限性, 已经不符合高等教育发展的要求, 特别是不符合培养创新型应用型人才的要求。

一考试在独立学院人才培养中发挥的作用

在高等教育阶段, 考试的主要作用不再是遴选人才, 还承担着评价的重任, 改进教和学两个环节。

(一) 检验学生学习效果

办学以学生为本, 学生的综合素质体现着学校的办学水平。在知识经济的背景下, 学生的学习过程不再是简单的知识传播到接受的过程, 而是基于学生自身的创造过程。学生学习新的知识, 通过梳理、分析和归纳, 结合原有的知识和经验, 建构成自身的知识经验体系, 产生新观点、新看法。学生的学习目标也不仅仅停留在积累知识的层面, 培养能力和提高素质成为更高层次的追求。所以人才的衡量标准也不再局限于考察对知识的掌握程度, 更重要的是考察综合素质能力, 特别是创新意识、创新思维和创新能力。

考试作为最常用的教学测量工具, 在检验学生分析问题和解决问题的能力, 考察学生的创造性思维、批判性思维和创新能力, 评价学生的综合素质等方面, 发挥着重要的作用。通过考试, 让学生明确学习目标, 引导学生自主学习, 培养学习能力。

(二) 考察教师教学水平

教学以教师为本, 教师的教学水平决定着学校的教育质量。师者, 所以传道、授业、解惑也。在不断深化教学改革的背景下, 高校教师应当超越知识传播者和灌输者的角色, 在人才培养过程中担负领路人和引导者的重任。树立“教书育人”、“以学生为本”的理念, 变“输”为“导”, 教导学生学会学习、学会做事、学会做人, 做到行知合一。

通过对学生的考核, 能够充分体现教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及教学责任心。只有创新型教师, 才能培养创新型人才;只有一流的教师才能培养一流的人才。

二现行独立学院考试模式存在的问题以及原因

在总结考试发挥的作用的基础上, 我们应当正确认识和梳理目前大学考试模式存在的问题, 并探究其原因。

(一) 考试目的错位

尽管从上世纪90年代末开始, 高教界有识之士一直在倡导“全面推行素质教育”, 但时至今日应试教育依然主导着高等教育。“考什么、教什么、学什么”的教学模式大行其道, 导致教学围着考试转, 学生为了考试而学习、为了分数而考试。考试成了学生沉重的包袱, 于是在临近期末时, 学生通宵达旦、挑灯夜战, 图书馆空前爆满、一座难求, 成为高校一道“亮丽”的风景线。近年来, 大学生因不堪考试压力或者因考试成绩不理想而选择轻身的悲剧也时有发生。

这样的考试目的, 违背了素质教育的理念, 学生完全处于被动的地位, 沦为考试的奴隶, 严重扼杀了学生的学习积极性。

(二) 命题内容片面

教师在命题时, 重知识轻能力, 过于注重考察记忆性的知识, 侧重于关注学生有没有学到教学大纲规定的知识。题型也多以是非题、选择题、填空题或名词解释等有标准答案的题型为主, 导致学生的想象力和发散性思维被标准答案所束缚, 学习停留在机械的记忆、浅层次的理解, 死记硬背, 不求甚解。“上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记、考完全忘记”成为许多大学生的学习方法, “临阵磨枪”成为应付考试的杀手锏。

这样的命题原则, 严重束缚了学生的创造性思维和发散性思维, 不利于激发学生的学习兴趣, 也不利于培养学生的创造力和创新能力。

(三) 考试手段单一

有了“一考定终身”的高考作铺垫, 大学考试也多以笔试为主。不可否认, 笔试一方面便于学校组织考试, 另一方面也便于教师批阅, 还能体现“公平”———所有学生同一份试卷、同一套评分标准、又同时进行考试。卷面成绩成为学生追求的目标, 也成为学校衡量学生优秀与否的重要指标, 评奖、评优, 甚至连助学贷款都和分数挂钩。学得怎么样, 取决于考得怎么样, 但因命题的片面性, 考得怎么样很大程度上取决于背得怎么样。

学生的临场发挥容易受自身身体条件、心理状况等客观因素的影响, 仅凭一次测试就决定考核结果也不利于彰显公平。单一化的卷面测试, 无法全面评价学生的学习效果和学习能力。同时笔试也容易引起学生作弊。每到期末考试时, 校园里铺天盖地的宣传作弊的后果, 考风可见一斑。

(四) 管理制度缺失

教学内容和考试内容由任课教师自定, 授课、复习、命题、批卷从头到尾包干到底, 中间环节学校一般都不加以监控。

这样的管理制度下, 学生考核的结果无法准确反映学生的学习效果和教师的教学水平, 已无法为学校的监控提供可靠的观测点。

造成上述问题的原因是多方面的, 但也不外乎以下几点:教育理念落后, 知识教育和应试教育仍是主流, 素质教育还未深入人心, 学生缺少独立思考的机会;教学内容陈旧, 最新最前沿的知识和技术没能在第一时间进入课堂, 教师上课时照本宣科, 无法打动学生, 激发学生的兴趣;教学方法落后, “填鸭式”、“灌输式”教学依然充斥于大学课堂, 导致“上课梦游化”、“逃课普遍化”, 课堂纪律自由散漫。

三今后独立学院考试模式的改革方向

(一) 注重考核学生的知识、能力和素质

培养应用型创新人才, 是独立学院的教育目标。考试, 作为教学环节的指挥棒, 应该在“怎样培养人”这个课题中发挥更大的作用。人类解决所有实际问题都是运用智慧和经验, 无法照搬书本的知识。作为创新型人才, 首先应该具备分析问题, 评价现有的知识 (经验) 体系, 创造解决问题的办法的能力;而作为应用型人才, 更应该具备实践动手能力。

考试可侧重于评价学生批判性思维、创新等高级能力, 考察学生运用知识解决实际问题的能力, 关注学生在学习过程中锻炼了哪方面的能力。命题应该特点鲜明, 有较强的灵活性、综合性和实用性, 通过论述题、案例分析题、材料辨析题和设计题等没有“标准答案”的题型, 启发学生独立思考, 大胆表述自己的看法和见解, 给学生自由发挥和自我展示的机会, 培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。

加强对实践性教学环节的考核。对于基础性实验, 着重考察学生的准备能力、操作能力、实验报告表述能力。对于设计性、综合性和研究创新型实验, 则主要考察学生实验方案的设计能力、实验仪器的重组能力、独立完成实验操作的能力、查阅资料的能力、数据处理的能力及研究报告的表述能力。

(二) 考试体系过程化

培养学生的学习能力, 必须改变“毕其功于一考”的局面, 将整个学习过程纳入考核体系, 平时考核和期末考核相结合。除了关注学生的考试成绩之外, 也应当关注学生的学习过程, 如确立学习目标、制定学习计划以及执行情况, 产生的学习心得和体会。同时, 可将学生的自我评价、小组评价、教师评价作为考核指标, 对学生进行全方位的评价, 使评价贯穿于整个学习过程, 让学生在总结和反思中, 明确学习目标, 改进学习方法, 端正学习态度, 在学习中不断成长。

教师在教学过程中, 可以指导学生建立个性化的学习档案, 主要包括学习目标、学习计划、学习活动、同伴评价、教师评价、自我反思评价、资料整理、作品展示等, 信息化后, 成为电子学档。在学习过程中, 学生进行自我管理、自我反思、相互评价, 真正确立学生在教学中的主体地位。

(三) 考试手段多样化

除了笔试这一传统的考试手段之外, 还可以采用口试、答辩、论文、作品、小组作业、项目训练等灵活的考试方式。

口试在检验学生掌握和运用知识的熟练程度、心理素质、随机应变能力、思维敏捷程度、逻辑思维能力和口头表达能力时, 更加直观有效。如果学生在求职面试时, 能够做到沉着冷静、条理清晰、文思敏捷、应答如流, 就有把握在众多求职者中脱颖而出。论文和作品, 可充分体现学生的想象能力、分析能力、思考能力和动手能力, 展示学习成果。小组作业和项目训练, 还能培养团队协作精神和沟通能力。

多样化的考试手段, 能够更加客观、全面地评价学生的知识、能力和素质。

此外, 还可以创新管理制度, 推行教考分离制度, 提高考试的信度和效度;充分利用信息技术, 采用无纸化考试, 学生可以随时在网上进行自我测试, 检验学习效果;加强对考试结果的反馈, 对考试数据加以整理和分析, 按知识和能力, 形成“学业诊断报告”。

我院在考试模式改革方面进行了大胆探索和研究, 也取得了一定的成效。例如, 学生的期末总评成绩由平时、期中、期末、实验等几部分按一定比例组成, 有效的促进了学生平时学习的积极性, 也使考试结果更加公平、合理。近四年来, 我院分八批累计资助了65门课程的试卷库建设, 涉及学科基础课、专业基础课等平台课程, 在加强教风、学风和考风建设, 提高教学质量, 深入执行教考分离制度等方面发挥了积极的作用。同时, 大学计算机基础和计算机技术基础两门课程, 已经实现了网络化教学, 作业、练习、测试、评分都通过测试系统在网上实现, 学生可以通过练习, 明确重点和难点, 提高学习效果。

通过对考试内容、过程、方式等方面的改革, 让考试更好地为教学育人服务。

参考文献

[1]段善利, 等.适应素质教育和创新人才培养的考试内容和方式改革[J].理工高教研究, 2004 (12) :79-80.

[2]张凤俊.高校考试改革与学生创新能力培养[J].教育理论与实践, 2004:57-58.

[3]郑天虹.深化大学考试改革促进创新人才培养[J].高等农业教育, 2002 (1) :32-33

篇4：没有正确答案的法学院考试

美国的法律博士（Juris Doctor，简称JD）是美国院校三年法学教育的学生简称。与中国法学院的法学学生相比，JD学生在法学学习期间，更加注重自身三年在法学院的总成绩绩点的高低。据著名法律网站Lexis Nexis的统计数据显示，绝大多数JD学生毕业后，将会选择执业律师作为自身的职业首选。

以纽约市的大型律师事务所为例，一名刚毕业的JD学生的第一年工资将达到16万美金，之后逐年提升。然而，由于能进入大型律师事务所的学生毕竟是少数，JD学生的GPA则成为了重要的参考指标（当然还会综合考虑其他因素，如是否在某个法院里成为某位法官的助理即clerkship的实习状态，是否担任法学院里的官方杂志的主编等）。一般而言，只有在名牌大学且占年级前10%左右的学生才有机会进入到大型的律师事务所，成为美国人眼中的“高薪一族”。因此，力拼能在期末考试中考到好的成绩，是未来就业的几乎唯一指标。

那么，是否意味着，JD学生在学习期间，为了考高分，都是死记硬背？回答是否定的。在中国国内法学院学生的经典“背书——狂背书——死记硬背”而取得高分的模式，在美国法学院，完全不适用。固步自封的套用国内的死记硬背方式的莘莘学子，在美国法学院将会迷失。

原因在于——美国法学院期末考试，没有正确答案。

是的，笔者没有在捏造并散播谣言。英美法系法学院学生不存在背书这一大陆法系（如国内）法学院“放之四海皆准”的经典法学院考试策略。美国法学院的考试不存在统一性的标准答案，几乎不会出现一些经典的大陆法系及中国国内法学院的考题，如“XXX的特点包括几方面”、“XX 概念与XX概念的区别、相同点在哪些”、“论述XX法律制度”、“简析XXX制度的历史沿革”等等。

那么，为什么会不存在正确答案？这个需要从美国法学院的考试内容着手。美国法学院考试考查内容是什么？回答是，考查主要为英美对抗制的拟定对己方最有利的法律观点（making argument）。

看过美国好莱坞、甚至是看过香港律师剧的朋友们，多多少少都会被英美法庭里面的对抗制的魅力所折服。剧情里的律师们，一个个身怀绝技，唇枪舌战，大有诸葛舌战群儒之风范。那么，英美律师的款款而谈的技巧，是从哪里培养而来？回答是，贯穿于整个法学院的学习，包括了考试。

美国法学院的教学原则——“苏格拉底方法”（Socratic methods），是在继承了古英格兰法学教育方式上，结合美国法律界发展而摸索出来的独特教育方法。苏格拉底作为古希腊的著名哲学家，其传统的教学方法被法学院所沿用，并逐渐发展成美国法学院独特的课堂学习及授课方式，并以“点名回答”（call on）方式作为其主要体现方式。

Call on，顾名思义，假如你在课堂上被教授点起来回答问题——然而，这只是万里长征的第一步。切莫以为说一句“我很抱歉，不懂这个问题”教授就会放过你。因为，紧接着是call on的经典方法——教授将点其他同学回答，待该同学回答后，教授会根据同学的不同的回答的基础上，进行分析及继续授课，即课堂的授课是以每个学生回答的法律论点及法律论据继续开展下去的。当某个学生代替你回答后且教授进行了一番分析点评之后，教授将再回到你的身上，向你继续发问“你对于那位同学的回答感觉怎么样?”及继续向你提问。因此，你需要继续的回答。倘若你还不会回答，教授将说，“我稍后将继续提问你”。因此，这堂课你是无论如何逃不掉的。即使这节课你全部都不会答，那么，教授依然会在下节课继续向你提问。

一个学期下来，每个学生至少都会被提问到5次以上，一些上课的积极分子学生，将得到超过10次以上的被提问机会。而且，课堂的回答及参与的程度将会影响教授对你的总体评价，可能会影响你最终找工作。这种发问方式下，教授的目的不是惩罚你，而是通过一问一答的方式，来磨练并引导JD学生的法律思考思维。JD学生给出的回答不重要，关键是该学生如何思考并且提出一个言之有理的法律观点来解决某个法律争议问题。

在这种高强度的call on教学方法的鞭笞下，作为JD学生，该如何应对？最重要也是最基本的方法是——课前阅读教授布置的材料内容，如果涉及到案例的，将每个案例做成案例小结。即将案例按照一定的格式要求逐一分析，写在课本的旁批里或电脑里。

一个典型的案例小结包括以下方面内容，案件的原被告姓名（或上诉人、被上诉人姓名）、上一审法院名字、上一审的法院判决及少数法官观点（若有）、案情简介、主要论点及论据、引用的判例的案件内容及涉及的法律内容、本次判决及少数法官观点（若有）等。

JD学生根据案件的长短，对本基本格式进行不同程度的增删，从而达到不看案件直接看本案例小结即可知道案件的重点。待在课上，一旦被教授提问到，JD学生将立刻查看自己做的案例小结，然后及时回答。即使对于美国本土学生而言，做案例小结是必须的功课，是上课之前不能偷懒的活儿。否则，在正式上课的时候，教授经常是将案例串起来讲述，如果学生不做案例小结，上课很大可能会不知教授所云，从而学习得不到法学思维的磨练，获取不了法学学习的精髓。

相比国内，不得不说，苏格拉底方法更要求学生的法学主观能动性。在前者的压力下，笔者在一学期阅读量显著地超过了同期在国内就读研究生时候的阅读量。阅读量上去了，思维的培养也就加强了。

正是基于培养及锻炼法律思维之目的，美国法学院的考试要求也就有所不同。除了零星的选择题外，大部分的考题是相当于国内期末考试的论述题，但又有所不同。论述题里，是一个个鲜活的案例，JD学生要求在3个小时候，将这些案例的案件事实进行逐一分析，形成法律争议点。

考试分数的高低很大程度决定于考生能发现出来多少的法律争议点。学生必须从全部的争议点里，判断出哪些是法律争议点及非法律争议点， 然后将法律争议点进行分析（非法律争议点是不需要分析的）。那么该如何分析？重点在于，学生需要将自己当成是律师，站在案件双方的不同角度，分别提出对该方最有利的法律观点。

教授将会拿着法律争议点清单来对照你的法律争议点，来判断学生分析案件事实部分的能力。接着，教授将评判考生提出来的每一个法律争议点，由教授判断学生根据该法律争议点提出的法律观点是否恰当，是否有理。是的，由于考生需要站在原被告双方角度分别提出论点分析，因此，决定了不可能存在标准的答案。得分高低的标准将取决于教授断定该法律观点的提出的法律合理性。然而，一般而言，只要该法律观点能达到自圆其说的程度，教授一般都将认同并且给予分数。

因此，无论是平时学习还是在期末备考过程中，JD学生需要的不是背书——这种大陆法系的学习方法在相当程度上割裂了大陆法系法学院学习至法律实务过程中的这个链接，影响了相当多的大陆法系法学院学生不会做实务、法律研究者不懂实务的瓶颈。一般JD学生在备考过程中，需要的是将一个学期里面学过的法律规定及案件事实部分进行融会贯通。毕竟，期末考试成绩的得分点在于你利用这些知识点形成你的法律观点。背诵，确是无法形成这种分析思维的。

也許读者会有疑问：这种学习及考试方式，是否会与法律实践相脱节？答案是否定的。因为，作为判例法国家，无论是律师还是检察官抑或法官，都将依照判例作为法律的基础。然而，现实生活中却几乎不可能存在一模一样的案例，更不提每个人都对判例有不同的切入点及观点角度。即使是同一个案例，原告、被告的律师也能找出各自对己方有利的法律结论。因此，这就需要律师有能力提出利于自己的法律观点。那么如果培养律师这样的能力？回答就是上述的美国法学院研究方法。

法学院的考试将苏格拉底方法、法律实践的目的紧密的结合在了一起，让法学院毕业的学生能尽量的贴近实践内容。这种教育达到的目的，在一定程度上，国内法学院是可以思考、借鉴并实施的。

篇5：动物学院的考试作文

。

蛇一看，战友是乌龟，不经叹了一口气，问乌龟：“你觉得，你什么时候才能爬上山坡啊，监考老师，肯定得等好久，

篇6：九江学院考试

1.关于阅卷分数方面的规范

1）要点分,只需给出要点分（如，1、2,不用带“+”号），臵于每个要点之后 ； 2）小题题头分,用圆圈圈起来（如，①，②）、臵于小题号之上，小题分应等于该小题3）大题题头分,下带两条下划线（如,1，2），臵于每个大题号之上，大题分应等于该大4）不正确的答案要标0分,并按要点分、小题分、大题分相应的打分标准臵于相应的位5）试卷卷首分，应填写在卷首分数框内、每个大题分应同试卷卷面大题题头分完全一6）改正分数时,不要在原错误分数上直接改正，要划掉原错误分数，在旁边写上改正后

7）成绩单上的标题栏应注明平时成绩、卷面成绩、总成绩，其中平时成绩应有依据, 要适当拉开档次；成绩单上的卷面成绩应同试卷卷首总分一致；成绩单上总成绩同平时成绩、卷面成绩的计算公式应注明在成绩单空白处, 并完全吻合。

8）点名册上应注明点名成绩、作业成绩、总成绩，其中点名成绩和作业成绩要有依据，总成绩同点名成绩、作业成绩的计算公式应注明在点名册空白处,并完全吻合。

9）试卷、成绩单和点名册一经改动必须有阅卷老师的签名。要点分之和； 题中所有小题分之和； 臵。致，总分应等于各个大题分之和。的分数并签名。

2.关于试卷和试卷成绩分析方面的规范

试卷袋内应附有①手写成绩单（即成绩登记表）②签到表（即试卷封面）③空白样卷④有效答题纸（按学号顺序排列）⑤成绩分析报告⑥标准答案与评分细则⑦平时成绩（即点名册）。

1）标准答案与评分标准上要标明要点分、小题分和大题分的评分要求，可操作性要强；

2）试卷成绩分析报告要如实地对试卷和成绩进行分析、对于不符合正态分布的必须做出令人信服的情况说明和分析论据；

3）成绩单、成绩分析报告等需要任课教师签字处必须签字、成绩单和成绩分析报告上教研室主任在签字前要真正发挥审核作用、如任课教师同教研室主任为同一人,可由教研室副主任签字,或由主管教学的院长（主任）签字;

4）成绩单和成绩分析报告上必须注明确切日期;

5）成绩分析报告、标准答案与许分标准要统一使用燕山学院的模板（在校本部教务处或燕山学院教学管理办公室网页下载）;

6）所附考试试卷应为空白试卷;

7）试卷卷面要保持整洁，阅卷老师除批改分数外、不要在试卷上乱写乱画；

8）试卷由阅卷老师自查无误后,交至课程所属院部、然后由燕山学院各系秘书统一收回。

燕山学院教学管理办公室

篇7：九江学院考试

1．法律行为的外在方面，包括哪些内容？

答：行动、手段和结果等要素。

2．法律程序对于法律适用有什么作用？

答：①法律程序是约束适用法律者的权力的重要机制②法律程序是进行理性选择的有效措施③法律程序还是法律适用结论的妥当性的前提

3．适用法律来认定和归结法律责任一般应该遵循哪些原则？P194

答：①责任法定原则②责任自负原则③因果联系原则④责任平等原则⑤责任相称原则⑥程序保障原则

4．法律对正义的促进作用表现在哪几个方面？P50

答：一方面来说：①分配权利以确立正义②惩罚罪恶以伸张正义③补偿损失以恢复正义。另一方面来说：①正义是法律的基本标准②正义是法律的评价体系③正义也极大地推动着法律的进化

5．法与道德有哪些区别？P81

答：①生成方式上的建构性与非建构性②行为标准上的确定性与模糊性③存在形态上的一元性与多元性④调整方式上的外在侧重与内在关注⑤运作机制上的程序性与非程序性⑥强制方式上的外在强制与内在约束⑦解决方式上的可诉性与不可诉性

6．法律关系主体的种类有哪些？P161

答：①公民（自然人）②机构和组织（法人）③国家

7．法律规则的逻辑结构是怎样的？如何理解？P104

答：①假定条件：法律规则中关于适用该规则的条件和情况的部分②行为模式：法律规则中规定人们具体行为之方式或范型的部分③法律后果：法律规则中规定人们在作出符合或者不符合行为模式要求的行为时应承担的结果部分 ※如何理解：①任何一条完整意义的法律规则都是由前述三种要素按一定逻辑关系结合而成的②立法实践中有时出于立法技术的考虑，为了防止法律条文过于烦琐，在表述法律规范的内容时，常常对某种要素加以省略③应当把法律规则与法律条文区别开来

8．当代中国法的正式渊源有哪些？P222

答：①宪法②法律③行政法规与部门规章④军事法规与军事规章⑤地方性法规与地方政府规章⑥民族自治区域的自治条例和单行条例⑦特别行政区的规范性法律文件⑧国际条例与国际惯例

9．法的实效的产生条件是什么？P151

答：①法律自身方面的条件：法的有效性，法的有效性是法的实质产生的前提条件②法的实施主体方面的条件：法的实施主体的因素，尤其是法的实施主体的法律认识水平和法律意识③法律运行的社会环境方面的条件：1）法律制度的整体有效性2）法的实效产生的其他社会条件（政治环境、经济环境、历史文化传统）

10．法的要素包括哪些？P101

答：法律概念、法律规则、法律原则

11．中国特色社会主义法律体系包括哪些法律部门（当代中国法律体系...）？P117

答：宪法、行政法、民商法、经济法、刑法、社会法、（诉讼与非诉讼）程序法、环境法、军事法

12．法的效力范围是什么？P217

答：①法的时间效力范围：（法的生效、法的失效、法不溯及既往原则）②法的空间效力范围（全国性法律的空间效力范围、地区性法律的效力范围、国际条约和协定的空间效力范围）③法的对象效力范围④法的事项效力范围

13．法律确认和保障自由的一般方式有哪些？

答：①以权利义务方式设定自由的范围以及实现方式②将责任与自由联络③设置国家权力及正当程序以提供救济

14．法律移植的原因是什么？

答：①社会发展和法的发展的不平衡性②市场经济的客观规律和根本特征③法制现代化既是社会现代化的基本内容也是社会现代化的动力，而法的移植是法制现代化的一个过程和途径，因法的移植是法制现代化和社会现代化的必然需要

15．法律责任的种类有哪些（构成要件）？P193

答：①民事责任②刑事责任③行政责任④违宪责任

16．法律部门的划分标准是什么？P114

答：①单一标准说：法律部门的划分标准只有一个，就是调整对象②主辅标准说：主要标准是调整对象，辅要标准是调整方法③多重标准说④主客观标准说

17．从个人与国家的关系的角度思考人权的价值有哪些？

答：①是人的利益的度量分界②是人对公共权力的评价的道德标准③是人和人和谐相处的尺度

18．法律行为的内在方面包括哪些内容？

答：①动机②目的③认识能力

19．法的规范作用有哪些？P59

答：①指引作用：法能够为人们的行为提供一个既定的模式，从而引导人们在法所允许的范围内从事社会活动的功能和效用②评价作用：法律作为一种规范，能够衡量、评价人的行为是否合法或有效的功用和效用③预测作用：由于法律的存在，且对人们某种行为作出肯定或否定的评价以及由此而必然导致的法律后果④教育作用：通过法律的规定和试试，影响人们的思想，培养和提高人们的法律意识，引导人们积极依法行为的功用和效用⑤强制作用：法律能运用国家强制力保障自己得以充分实现的功用和效用。

20．法律的形式推理包括哪三种？

答：①演绎推理②归纳推理③类比推理

21．法的适用的原则有哪些（司法应坚持哪些原则）？

答：①司法法治原则②司法公正原则③司法独立原则

22． 法律责任的一般构成要件有哪几类？

答：①主体：法律责任主体是指违法主体或承担法律责任的主体②过错：主观故意或 过失③违法行为：包括犯罪行为和一般违法行为④损害事实：即受到的损失和伤害的事实，包括人身、财产、精神三方面

四、问答题 1.与其他社会现象相比法有哪些基本特征？P38 答：①法是出自国家和社会的行为规则体系②法是调整人们行为关系的行为规则体系③法是以权利和义务为主要内容的行为规则体系④法是由国家强制力保证实施的行为规则体系 2.法在哪些方面对秩序起着维护作用？ 答：①维护阶级统治秩序②维护权力运行秩序③维护经济秩序④维护正常的社会生活秩序 3.当代中国主要法的形式有哪些？ 答：宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治法规、行政规章、国际条约、其他法的形式 4.依法治国建设社会主义法治国家的条件是什么？P331 答：首先，社会主义法治国家必须有完备的法律和系统的法律体系。其次，社会主义法治国家必须具有相对平衡和相互制约的符合社会主义制度需要的权利运行的法律机制。再次，社会主义法治国家必须有一个独立的具有极大权威的司法系统和一支高素质的司法队伍。最后，社会主义法治国家必须有一个健全的律师制度。5.试述法的定义、本质和特征。P29、P138 答：定义：法是由国家和社会所创造并有国家强制力保证实施的，体现人们意志、调节人们行为关系的行为规范的综合，它规定社会成员的权利和义务，并受制于人们的理性和社会物质生活条件。本质：①法是统治阶级意志的体现②法的内容是由统治阶级的物质生活条件决定的：（法是调整人的行为的社会规范、法是出自国家的社会规范、法是规定权利和义务的社会规范、法是由国家保证实施的社会规范）特征：同（第一题）试述守法的条件、违法的构成要件和6.法律责任的归责原则。P188、P190、P194 答：守法的条件：①法律能够全面、正确地反映和满足社会的各种需要②良好的法律意识③良好的法律环境。违法的构成要件：①违法的主体条件：拥有自然生命的个体的人②违法的客体要件：指违法行为侵犯的由法律保护的社会关系③违法的主观要件：行为人在行为时主观上的过错④违法的客观要件：违法必须是客观行为，就是人体在其意志支配下的身体状态，包括作为与不作为。归责原则：①责任法定原则②责任自负原则③因果联系原则④责任平等原则⑤责任相称原则⑥程序保障原则 7.试述大陆法系和英美法系的主要区别。P299 答：从宏观角度看：①在法律思维方式的特点方面，民法法系属于演绎型思维，而普通法系属于归纳式思维和类比推理。②在法的渊源方面，民法法系中法的正式渊源主要是制定法，而在普通法系的制定法、判例法都是法的正式渊源。③在法律的分类方面，民法法系国家一般都将公法与私法的划分作为法律分类的基础，而普通法系则是以普通法与衡平法为法的基本分类。④在诉讼程序方面，民法法系与教会法程序接近，属于纠问制诉讼，普通法系则采用对抗制诉讼程序。⑤在法典编纂方面，民法法系的主要发展阶段都有代表性的法典，普通法系则不倾向进行系统的法典编纂。8.守法的根据和理由概括起来主要有哪几个方面？P188 答：根据：①法律的权威性②社会压力③服从的习惯④自身利益的需要。理由：①守法是法的要求②守法是人出于契约式的利益和信用的考虑③守法是由于惧怕法的制裁④守法是出于社会压力⑤守法是出于心理上的惯性⑥守法是道德的要求 9.法律应当从哪些方面尊重市场经济的内在法则？P76 答：①确定市场经济基本走向与基本原则②确认和维护各种市场主体的法律地位，规范市场主体微观经济的行为③通过法律培育市场体系，维护市场秩序④运用法律解决保障问题⑤运用法律对市场经济进行宏观调控，矫正市场经济的弊端，引起市场经济良性运行 10.法律权利和法律义务的关系是什么？P164 答：法律上的权利和义务，是法律关系的一个重要的构成要素，没有法律权利和义务，也就不存在法律关系。法律关系就是法律关系主体之间在法律上的一种权利义务关系。①权利与义务相互依存——权利与义务作为构成法律关系的内容要素，是紧密联系不可分割的②权利与义务互相独立——权利不能被看做是义务。义务也不能被视为权利，混淆两者的界限，必会导致法律上的错误③权利与义务在一定条件下互为对应：权利意味着对利益的获取与实现，义务意味着对利益的付出与负担，法律确立的不同社会主体，利益的获取或付出的状态，构成了在一定条件下他们相互之间可以自己做出或不做出某一行为或要求他人做出或不做出某一行为。

1、法律原则：指可以作为法律规则的本源性、综合性、稳定性的原理和准则。

2、法律关系：法律规范在调整人的行为过程中形成的一种特殊的社会关系，即权利义务关系。

3、违法：违反现行法律的规定，危害社会的行为。

4、法律体系：由若干法律规范及法律制度构成的一个集体，用来描述和分析一定区域内法律规范整体构成的概念。

5、法律权利：法律规范规定的，具体表现或实现于法律关系中的主体以相对自由的作为或不作为获取自身利益的可能性。

6、法律程序：是指人们进行法律行为所必须遵守或履行的法定时间和空间上的步骤与方式。

7、守法：是指各国家机关、社会组织和公民依照法律的规定行使权利和履行义务的活动。

8、法律义务：是指法律规范所规定的，体现或实现于法律关系中的，主体以相对被动的作为或不作为方式来保障权利主体获得利益的一种责任。

9、法律事实：是由法律规定的，能够引起法律关系产生、变更和消灭的各种事实的总称。

10、法律解释：指的是对实定法规范性含义的阐明。

11、法律：泛指由国家制定或认可的，并由国家强制力保证其实施的全部法律规范的总和，例如宪法、法律、法规、规章等。特指一国最高立法机关制定或认可的规范性法律文件。

12、法律部门：又称“部门法”，是指依据一定的标准和原则划分的一个区域（国家或地区）现行同类法律规范的总和。

13、法律责任：法律规定的因损害法律上的权利义务关系而导致的相关主体所应承担的强制性的不利后果

14、法的效力：即法律的约束力，指人们应当按照法律规定的那样行为，必须服从。通常，法的效力分为规范性法律文件的效力和非规范性法律文件的效力。

15、法的价值：是指法这种规范体系（客体）有哪些为人（主体）所重视、珍视的性状、属性和作用。

16、执法：执法主体执行法律的活动，广义上指一切有权主体，包括行政主体、司法机关及其公职人员，依照法定权限和程序，贯彻、实施法律的活动。狭义上将司法排除在执法之外，仅指行政主体及其公职人员依照法定权限和程序，贯彻、实施法律的活动。

17、法律推理：广义上指的是从含有法律观点的一定论据中推导出法律意义上的主张或结论的思维活动或方法本身。狭义上指的是以法律与事实两个已知的判断为前提，运用有效的方法和规则推导出具有法律意义的结论的一种思维活动或方法。

篇8：独立学院学生考试作弊现象分析

1.1 作弊手段的高科技化及形式的多样化

独立学院学生作弊手段越来越多样化, 考试前将相关内容写在课桌、墙壁、前桌椅背上, 将写有考试内容的纸条粘贴在衣服里, 将答案写在透明胶带、橡皮擦、计算器, 甚至用圆规刻在透明水杯上, 通过互借计算器, 将客观题答案以数字代替字母相互传递等方式作弊。随着学生作弊的手段和方法愈来愈隐蔽和高明, 随着电脑、手机、微型话筒、微型发射器、多功能计算器等现代工具的出现, 高科技的利用已成为大学生考试作弊的新趋向。作弊手段的复杂性和科技含量随着考试的重要性提高而不断升级, 远比传统考试的交头接耳、偷看试卷、替考、夹带传递纸条、利用上厕所之机、利用手势暗语等手段高明得多。

1.2 作弊范围的广泛性

传统观念看来, 考试作弊似乎是“差生”的专利, 如今, 独立学院学生考试作弊呈现范围广泛的特点, 无论成绩差的学生还是成绩好的学生, 无论男生与女生, 考试作弊已见怪不怪。有些成绩好的学生为了增加取得高分的筹码, 进而评优、评奖学金, 铤而走险。有些学生为了提高分数绩点进而申请到好的出国学校。作弊学生已呈高年级向低年级发展的趋势, 高校扩招导致学生素质参差不齐, 加上低年级学生受高年级学生的影响, 作弊被看成是一种考试合格的捷径, 是值得炫耀的行为, 学生作弊越来越大胆和公开。还有的新生还不完全适应大学的学习生活, 学习态度不端正, 目标不明确, 考试时为顺利通过参与作弊。考试作弊范围已越来越广泛且明显地趋向低年级。

2 独立学院学生考试作弊的原因分析

2.1 当今社会不良风气的影响

目前社会的整体诚信度不高, 报刊、媒体频频报道一些违法乱纪现象, 假冒伪劣猖獗, 这在一定程度上影响了学生的价值判断。诸如拜金主义、享乐主义、个人主义以及其他一些丑陋现象正强烈地腐蚀着大学生的思想观念。人们过分看重学历文凭, 常常将学历与人才划等号, 于是有的大学生产生来学校无非就是混文凭的不正确的价值观。他们对人生观、价值观缺乏思考, 没有养成诚实守信的观念, 对考试作弊不以为耻, 反以为荣。再者, 社会的无序竞争致使有的大学生希望自己在激烈的就业竞争中抢占先机, 高人一筹, 茫然地选择放弃主业课程的学习而去考各种证书, 但又必须达到科科考试过关方能顺利毕业, 结果陷入考试作弊的境地。

2.2 对大学生活认识偏差, 学习目标不明确

独立学院在我国的发展具有其特殊性, 独立学院一般为一本或者是二本院校的附属院校, 其招生来源一般比一本或者二本院校的分数线要低, 因此学生的基础相对于一本、二本院校要差。加之中学老师诸如:“上了大学就轻松了, 上了大学随便玩……”之类的不正确引导, 致使独立学院大多数学生对大学生活认识存在偏差, 进入大学之后没有明确的学习目标, 平时上课应付了事, 生活、学习拖沓懒散, 自我约束能力差, 上课迟到早退、旷课现象严重, 大多数同学沉迷于网络, 考试周不能应付连续几门的考前突击, 只能铤而走险, 选择考试作弊。

2.3 侥幸心理和盲从心理

有些学生由于学习态度不端正, 平时疏于学习又担心考试分数不理想, 面对家庭和前途的压力或者受到某种利益的驱使, 到了期末考试就利用各种手段进行作弊, 心存侥幸, 试图用考试作弊的方式来应付过关。有些学生看到别的同学通过考试作弊取得了较好的成绩, 自己学习努力, 反而考试成绩不如作弊的同学, 因此会感到考试成绩不公平, 产生不平衡心理, 进而也加入到考试作弊的队伍之中。学生无法从思想上认识到考试作弊给自己、学校和社会带来的危害。

2.4 教学评价体系不合理

教学方法欠得当, 考试形式单一、内容欠科学。很多任课教师讲课仍然是照本宣科, 机械性地照读课本内容, 无法调动学生的学习兴趣和思考的主动性。目前, 独立学院课程考试不能客观评价一名学生对该课程知识和技能所掌握的程度。大多数课程考试仍然沿用笔试多、闭卷多、死记硬背的多的特点, 且考前都给学生划范围。校内打印店、复印店售卖历次考题, 而很多课程考试题目重复性极强。这样无形中为学生考试作弊提供了有利条件, 无助于独立学院创新人才的培养。

2.5 考试监督机制不完善

监考不严和巡查不利。有很多监考教师不能认真履行监考职责, 利用监考时间玩手机、聊天、看书看报、批改作业。还有的监考教师没有考前清理考场的意识, 例如考生的桌面、桌斗、墙壁等。给有考试作弊倾向的学生以可乘之机, 从而助长学生作弊之风, 为学生考试作弊创造了有利条件。

3 防止独立学院学生考试作弊的措施

3.1 加强宣传力度, 提高思想认识, 强化诚信教育

考试作弊实质上是一个诚信问题。独立学院要充分利用各种宣传手段, 加强宣传思想工作, 经常开展以诚信教育为主题的校园文化活动, 有针对性地对大学生进行以诚信教育为重点的思想道德教育。要使广大学生充分认识到, 诚信是作人之根本, 是维系社会基本秩序的基础, 而考试作弊是一个人不诚实、不诚信的具体反映。大学生要做到讲诚信, 首先就要做到拒绝考试作弊, 反对考试作弊。要在高等学校中形成一种讲诚信光荣, 弄虚作假可耻的文化氛围

3.2 以入学教育为起点, 引导独立学院学生树立正确的学习目标

入学教育是学生进入大学校园的第一堂课, 独立学院辅导员老师要充分利用新生入学教育对独立学院新生进行态度、情感、价值观、学习和生活等方面的指导, 帮助他们尽快熟悉大学环境, 让学生了解学校, 了解专业, 认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系, 帮助学生尽快适应大学生活, 使学生初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式, 尽快完成中学生向大学生的转变。引领他们在新的阶段重新树立学习和生活的目标从而使大学生活过得更加充实、丰富和有意义。

3.3 深化教学改革, 严格课堂管理, 提高学生学习的积极性

在教学中, 教师应根据学科特点尽可能采用多种教学方法, 改变呆板僵硬的教学模式, 多采取启发式教学, 引导学生进行思考以激发学生学习的积极性。例如, 在教师的启发下, 让学生在课堂上作发言, 运用所学原理、方法解答实际问题, 或者要求学生当堂做一些探索性和创新型的作业练习等。对于部分自制能力差的学生, 独立学院及任课教师应加强对出勤状况和学生上课状况的管理, 对于一些学生无故缺勤, 上课玩手机、睡觉等出工出力现象给予约束。同时, 教师要注意运用新的教学技术和教学手段, 激发学生的学习兴趣。既弱化了诱发学生考试作弊的内部动机, 同时也为学生主动全面地发展创造了外部条件。让学生的创新精神和创新能力得到充分发挥, 让学生的个性特长得到充分肯定和展示, 这样才有利于调动学生学习的积极性, 才有利于从根本上杜绝考试作弊。

3.4 健全考试制度, 提高考试的严谨性

根据每门课程的特点灵活采用多种考试形式和考试方法。考试要以考核学生能力和素质为主, 注重过程新型考试形式, 强化对学生掌握知识的程度以及把理论知识运用于实践的能力的考查。根据专业和课程特点, 在命题上尽量减少客观题、现成题, 少考查死记硬背的内容;而应适当增加主观题、综合题, 注重考查学生的理解能力、综合运动能力、创新能力等。考试前严禁各种形式的针对考试的划范围。如果考试的内容在书本和笔记上找不到, 无形中就减少了学生作弊的机会。

3.5 完善考试监督机制

独立学院要制定严格的监考守则, 明确监考教师职责, 每场考试配备流动监考不定时巡场。有条件的院校可在考场安装监控设备, 既能做到对考试作弊学生的处理有理有据, 又能够判定监考教师是否认真履行监考职责。

摘要：高等学校考试是人才培养过程中的一个重要环节, 是检查教学质量的一种主要手段, 它对于高等学校了解教师教学效果, 学生掌握所学知识状况, 以及进一步改进教学工作等具有重要意义。学生考试作弊不但不能达到考试的预期目的, 而且违背考试公平、公正的原则。任由这种现象蔓延下去, 会败坏学校的风气, 影响学生全面发展, 损害教育的形象。因此, 对独立学院学生考试作弊现象进行深入思考、全面分析、查找原因, 并尝试提出预防措施, 是整顿教学秩序、治理育人环境和提高教育教学质量的一项重要而迫切的任务。

关键词：独立学院,学生,考试作弊

参考文献

[1]教育部.采取切实有效措施, 坚决刹住高等学校考试作弊歪风的紧急通知教电[2003]504号[DB/OL].www.edu.cn, 2003-12-26.

[2]欧国凡, 陈靖.大学生考试作弊成因及防止对策[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2005 (3) .

[3]安玉发, 郑培爱, 卢兆彤.大学生考试作弊的成因分析及对策[J].中国农业大学学报:社会科学版, 2005 (4) .

[4]周俊梅.浅谈大学生的考试作弊问题[J].科技视界, 2012 (34) .

[5]严俊俊.高校学生违纪状况分析及对策[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2013 (10) .

[6]刘海云.当代大学生考试作弊心理解读[J].南阳师范学院学报:社会科学版, 2011 (4) .

[7]许文哲.大学生考试作弊原因及对策初探[J].科技资讯, 2012 (31) .