广东白云学院试题

2024-05-03

广东白云学院试题（共6篇）

篇1：广东白云学院试题

广东白云学院党建工作情况报告

中共广东白云学院委员会

（二〇一二年五月九日）

一、学校的基本情况

广东白云学院是一所 2005年3月经国家教育部批准，在广东白云职业技术学院的基础上组建的民办本科院校。学校投资创办人谢可滔先生是广东省政协委员、白云区人大代表。学校现已形成以工为主，工、经、管、文、法多学科协调发展的办学格局。现有固定资产8亿元，校舍建筑面积36万余平方米，教职工1060人，其中专任教师849人。正、副教授等高级专业技术职务教师占42％，具有博士、硕士学位教师占57％。在校生13400人，其中本科生9800多人。

‚十一五‛以来，学校先后获得‚全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位‛、‚全国民办学校先进单位‛、‚全国民办教育先进集体‛、‚全国高校就业工作先进单位‛、‚黄炎培全国优秀学校奖‛、‚全国民办教育先进集体单位‛，连续六年蝉联‚广东省民办高校竞争力十强第一名‛。

二、学校党建工作的主要做法

广东白云学院高度重视党建工作。早在1995年就成立了广东省民办学校第一个基层党支部；随着办学层次提升和办学规模的扩大，2000年6月，成立党总支；2002年，又率先成立广东省民办高校第一个党委。

学校认真贯彻落实中组部、教育部党组和广东省委组织部、教育工委关于加强民办高校党建工作的指示，从建立党的基层组织、健全党建工作基本制度等基础工作入手，把党建、思想政治工作贯穿到教育教学的各环节，渗透到人才培养的全过程，充分发挥党委的政治核心作用，基层党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，为学院改革发展提供政治保障和精神动力，促进了学院的健康稳定发展。2004年，学院党委被评为广东省‚固本强基‛先进基层党组织，被广东省委授予‚2011广东省‘两新百强’基层党组织‛的荣誉称号。

学校党委现有委员7人，党委书记1人，副书记2人；下属7个党总支，5个直属党支部，91个基层党支部（含76个学生党支部）；现有党员1793人，其中教职工党员324人，学生党员1469人，学生党员占在校学生总数的比例为11.16%。

（一）与时俱进，改革创新，探索符合民办高校实际的党建工作机制

多年来，学校党委认真贯彻中组部、教育部党组和省委组织部、教育工委关于加强民办高校党建工作的文件精神，坚持从民办高校管理体制的实际出发，以创新党建工作机制为着力点，明确党委工作定位，理顺党委和行政的工作关系；按照《民办教育促进法》及《实施条例》，在董事会领导下的校长负责制的管理体制下，加强党委对学校工作的政治领导，充分发挥政治核心作用；把党委书记进入董事会，赋予党委书记在董事会分管学校干部队伍建设、师资队伍建设、薪酬分配等重要职责写入《董事会章程》，从制度上保证党委对学校建设发展重大问题的参与决策权和监督保证权；实行党委和行政领导交互任职，党政工作部门职能整合；建立起了党政分工合作，集体领导，民主决策，集中指挥的工作机制；形成具有创造力、凝聚力、战斗力和总揽全局的宏观决策能力的、朝气蓬勃的党政领导集体。

（二）集中精力，扎实工作，加强党的基层组织建设在学校快速发展，党员队伍不断壮大的情况下，学院党委把党的基层组织建设摆上重要议事日程，经过院校各级党组织的共同努力，取得了重要成果。学校党建制度健全，党务干部配备齐整，党务管理规范，组织生活开展活跃。院校基层支部总数由2005年的12个增加到目前的96个，基层支部设置更加适应院校发展要求；学校7个二级学院都通过组织程序成立了党的总支部委员会，提高了基层组织的管理水平；党委职能工作部门进一步健全，先后成立了党委办公室、党委宣传部、党委学生工作部和党委统战部，并做到了人员岗位、工作职责和考核制度‚三落实‛学校党务工作队伍进一步壮大，整体素质有较大提高。学校现有专职党务工作者4人，兼职党务工作者近200人。通过组织培养和实际工作锻炼，党务工作者队伍的整体素质达到了应有的水平。

（三）狠抓学习，严格管理，加强思想作风建设学校党委认真贯彻中央和省委关于加强学习、建立学习型党组织的指示精神，建立健全学习制度，成立学院党委中心学习组，以学习型党组织建设引领党的思想建设，使领导干部学习经常化、制度化，为基层支部的学习活动做示范；各基层支部、党小组根据教学、管理工作的不同情况和不同时期的学习重点，确定不同的学习主题和学习内容，组织党员学政治、学业务，把学习作为基层党的组织生活的主要内容。在深入调研和全面梳理的基础上，总结提炼出了符合我院党建工作实际的‚开放性学习型组织生活模式‛，并作为我校党建工作的创新成果报告省教育工委。

学校党委坚持把加强党的作风建设作为大事来抓，确定每年上半年用一个月的时间进行专题教育，对广大党员、尤其是党员领导干部开展党纪和作风教育。几年来，先后有两名院级党员领导干部因工作作风漂浮、在班子中闹不团结等问题受到公开批评，并被免去领导职务，有1名基层支部负责人因严重违纪受到撤销职务、开除党籍的处分，与此同时，每年都有一批在党的作风建设中表现突出的先进份子受到公开表彰。弘扬了党的正气，保持了党组织的先进性和党员的良好形象。

（四）围绕中心，服务大局，党建工作为学校建设和发展建功立业坚持社会主义办学方向，坚持党委对学校工作的政治领导；围绕学院教育教学中心工作，服务学校改革发展，保障学校和谐稳定大局，求真务实，真抓实干。是我校党建工作的确定方针和明确思路。

党委加强对学校工作的政治领导，在深入学习贯彻科学发展观活动中，按照中央和省委的统一部署，开展学习调研、分析检查，认真解决学校改革发展中存在的问题，坚持解放思想，抓住先行先试的发展机遇，在思想认识上为学校建设和发展拓展了广阔前景；党委坚持将围绕学校中心工作，服务学校改革发展、和谐稳定的工作方针落实到工作计划中，细化到各个部门和各基层支部的工作日程上，使党建工作的取向和重点与学校的中心工作保持高度一致。

广大党员教职员工在学校教育教学和改革发展的实际工作中建功立业，先后有8名党员教师获得‚全国优秀教师‛、‚全国模范教师‛、‚南粤优秀教师‛、‚南粤先进教育工作者‛、‚广东省优秀辅导员标兵‛、‚广东省优秀辅导员‛和‚广东省先进学生工作者‛等荣誉称号，3名学生党员受到团中央、团省委表彰；2个基层党支部被评为广东省教育系统‚先进基层党组织‛；每年学校的评优评先活动中，都有一批基层党组织和党员教职工受到表彰和奖励。

（五）育人为本，德育为先，促进学生党建思想政治工作跃上新台阶

学校党委深入贯彻落实中央16号文件精神，以学生党建工作为重点，建立健全党委统一领导、党政工群团齐抓共管的学生党建思想政治工作机制，形成了全员育人、全方位育人、全过程育人的思想政治教育的良好工作局面；把建设一支高素质的学生党建思想政治工作队伍摆上重要议事日程，按教育部1：200的标准配备专职辅导员，促进辅导员队伍建设的职业化、专业化、专家化。2008年4月，全国高校辅导员建设研讨会在我校召开，来自全国130多所高校的代表和教育部思政司、省教育厅领导出席研讨会，我院向各高校系统地介绍了辅导员队伍建设的经验，教育部思政司第427期《加强和改进大学生思想政治教育》工作简报，专题介绍了‚广东白云学院切实加强辅导员队伍建设‛的经验。

学院党委充分发挥学生党建工作的‚龙头‛作用，按照‚坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展‛的原则，做好学生党员的发展工作，提交入党申请书的学生比例达到90%以上，入党积极分子占在校学生总数的30%以上，在校学生党员人数由2004年的454人增加到1469人，占学生总数的比例由2004年5.28%提高到11.16%。

党委坚持党建带团建，充分发挥共青团对青年学生的‚团结、教育、引导‛的作用。校团委在校园文化建设、大学生科技创新和社会实践活动等活动中成绩显著，先后两次被评为广东省‚红旗团委‛，2009年作为广东省民办高校的唯一代表出席团中央召开的共青团工作座谈会，在会上介绍工作经验，受到团中央领导的高度赞扬。

（六）激励人心，凝聚力量，为开创和谐校园建设新局面作贡献

党委始终坚持依靠广大师生员工依法治校，民主管理，注重发挥工会、教代会的桥梁纽带作用，通过工会组织为职工群众办实事、办好事，传递董事会和学校党政领导对学校教职员工的人文关怀；高度重视党的统一战线工作，认真贯彻党的统一战线工作的方针政策，通过建立联系民主党派成员、党外知识分子的工作机制，学校党政领导一起，认真听取他们对学校工作的意见和建议，鼓励他们为学校建设进言献策，充分调动了他们的工作积极性。统战工作受到中央统战部和省委统战部、省教育工委的高度评价。

三、加强和改进对民办高校党建工作管理服务的建议我们认为，广东省委教育工委作为省委的教育工作部门，以改革创新精神，加强和改进对民办高校党建工作的领导，取得了很大的成绩。广东省民办高校党建工作从打基础、求规范到不断向更高水平创新发展，开创了可喜局面。

根据我校党建工作的实践体会，我们对上级党委加强和改进对民办高校党建工作管理服务的建议是：

（一）建议上级党委从制度上进一步确立民办高校党组织在民办高校的政治核心地位，支持和督导民办高校党委更好地履行政治责任。

（二）建议上级党委进一步加强对民办高校党建工作的实务性调研，从民办高校的实际出发，进一步深化对民办高校党建工作的分类指导。

（三）建议上级党委进一步深化民办高校党建工作创新，使民办高校党建工作的机制、内容和方式更加贴近民办高校的实际情况，符合民办高校建设发展的客观要求，促进民办高校的建设和发展。

（四）建议上级党委进一步加大对民办高校党建工作的支持力度，从党建经费支持、党务干部培训和党建工作创新等多方面给予民办高校更多的支持、帮助和鼓励，为民办高校党组织搭建更加广阔的工作平台。

二〇一二年五月九日

篇2：广东白云学院试题

机电工程系二OO五年上半年工作总结

[机2005第27号]

2005年，在董事会、院领导及各职能部门的指导助下，全系教师以全面落实目标管理责任制为目标，以务实的态度抓好系的专业建设和日常教育教学管理，积极开拓办学新路子，扎实推进各项工作，取得了一定的成绩，现将半年来我系工作的情况总结如下：

一、主要成绩

1、抓好教学质量管理与监控，确保教学质量。

为了保证高职合格人才的培养，教学管理与质量监控尤为重要。由于我系的工科特点，除理论课外实训课程比较多，我系强化教学管理，抓好开学教学检查、日常教学检查、期中教学检查，课堂质量评价，抓好优质课建设和考试管理，坚持每天对教学质量和教学过程实施监控,全体教师按照教学“六认真”,上好课。

2、认真做好本科申报工作，为下半年本科招生做好准备。

在去年12月接到学院申办本科的喜讯，我系的机械设计及其自动化专业的又是首批本科专业。大家都认真做好CAD/CAM方向和汽车技术方向的申报材料，本学期为做好本科教学计划的制订工作，两次召开专业指导与合作委员会会议，为本科专业教学打下良好基础。

3、做好迎接高职高专人才培养水平评估工作，认真开展专业剖析。

我系汽车检测与维修被学院定为率先剖析的两个专业之一。我系对专业剖析工作进行了认真动员，工作责任到人，并经学院验收取得了较好评价。

4、认真做好计算机辅助设计与制造专业试点改革工作。

根据社会对数控人才要求，我们对数控方向的学生人才培养体系进行改革，由原来的实训模拟加工改为符合要求的金属切削加工，并与北京精雕合作对学生的数控雕刻技能进行训练，强化了学生的技能。

5、开发校外实习基地，做好毕业实习就业工作。

一年来我们和十几家企业就合作办学进行了洽谈，并接纳毕业生进行实习，在巩固原有校外实习基地的基础上，又与四家企业签订了合作协议。对今年的毕业实习，安排教师对毕业生进行跟踪指导，到目前已圆满完成实习任务，三个专业的实习率达100%。

6、认真组织车博会和数控精英大赛参加学院第八届科技艺术节。

本次我系在全系师生的努力下有条不紊地组织和开展了动感车展、汽车故障排除竞赛、汽车品牌历史展、汽车知识竞赛、激情试驾、机电知识竞赛、雕刻技能大赛、AutoCAD 1

竞赛、pro/E设计竞赛，开展了五场学术讲座，并举行了机电系的首次文艺晚会。我系获本次科技艺术节最佳组织奖。

7、参加广东省第八届挑战杯大学生课外作品展取得良好成绩。

我系汽车专业教师指导的02汽检刘聂、黄大彬等制作的ABS（防抱死）系统教具制作和由数控教研室王执忠老师指导02数控古利景等同学的《逆向工程在pro/E中的应用》论文分别获二等奖，为学院排名全省高职第二争了光。

8、强化常规管理，维护学生稳定。

坚决贯彻执行集团、学院的有关学生工作的指示决定；以“安全、稳定”为目标，开展积极的思想政治教育工作，辅导员爱岗敬业、踏实工作并充分调动学生党员学生干部的积极性、主动性，本学期无重大事故，文明宿舍率每月均在40%以上。

9、党建工作取得成效。

党建工作力求规范化、制度化，在开展党员先进性教育的活动中，在教师和学生党员充分发挥先锋模范作用，本期发展党员33名，同时组建了一支占学生人数入党积极分子队伍在学生工作中起到骨干带头作用，党建促团建系团总去被评为“五四红旗团总支”。

二、主要工作

1、办学思想

制订了2005-2010年机电系学科建设规划。在2005年一个本科专业，四个高职专业的基础上，从2006个至2009年每年增开一个本科专业，逐步增加本科生的学生比例，减少高职学生比例，开成以本科为主、高职为辅的格局。学生人数由现有的1100人将发展到2500人。

搞好产学研工作。新开拓外实习基地三个，今年已与东莞市广物正通达汽车贸易有限公司、深圳森美首创汽车贸易有限公司，深圳市安骅汽车销售服务有限公司三家企业签订了《关于合作建立校外实习基地的协议书》。本学期走访了深圳大兴汽车贸易有限公司、广州海鸥卫浴股份有限公司、深圳捷甬达数控股份有限公司、嘉利集团东莞嘉宝电子实业有限公司等数十家企业，进行人才咨询、联系学生毕业实习以及即将开始的暑假学生实习。

聘请专家来校讲座两次。4月26日华南理工大学（日本早稻田大学教授）蒋梁中教授来我校“进行机器人技术”讲座，5月17日广东社会科学院丁培强教授来我校作“科学的人文观”讲座。

召开专业指导委员会两次。3月17日，机电工程系在国际会议厅召开专业指导与合作委员会会议，会议就我院“升本”后，机械设计制造及其自动化（CAD/CAM方向、汽车技术方向）专业本科建设等问题进行了探讨。2005年5月10日在行政楼二楼第四会议室召开了开专业指导与合作委员会会议，各位企业与专业委员们相继发言，对本科人才培养模式，教学计划课程设置安排，以及学生毕业后应具备哪些岗位能力，提出了一些很具

建设性的建议。

2、办学效益

04汽检1班庞铭本参加德国（F+U）学习。

经过辅导员的共同努力，学费收交率达到100%，无一人欠费。

学生流失率为3人，3/1083=0.277%为减少学生流失，辅导员教研室主任和专业课教师反复地时行专业教育。

3、综合管理

3月份我系网页在公网上开通，界面射生动活泼，内容丰富，特色鲜明，及时反映教学和学生动态。

4、师资队伍建设

学生评教满意率，我系共24位教师参加评教，学生评教得分88.6，其中85分以上有21人，占被评总数的87.5％。

3月份张继锋副教授加盟我系汽车教研室；4月份副教授、硕士研究生洪建波老师加盟我系；6月份硕士研究生欧洲加盟我系。

苏保国教师考取汽车维修高级技师，聂小春教师考取数控铣技师。

对双师素质教师资格进行了系级评审并向上申报。我系严格按照学院22号文件组织我系够条件的教师进行申报，对教师上报材料，系进行了认真评审，共有8名教师符合A类双师素质、7名符合B类双师素质，双师型教师占全系总数54%。

5、教学条件与利用

我系根据教务处3月15日组织的2005年实验室建设方案论证精神，认真对我系2005年实验室建设方案进行了研究，做出了2005年机电系实验室建设方案，有数控机床组装车间、工程力学及机械基础实验室、数控机床维修实验室、汽车整车结构实训室、汽车零部件展示室五个实验场所方案，共需投资125万元，其中企业投资60万元。

向中央职业教育专项资金申请“示范性汽车维修技术职业教育实训基地”和“示范性数控技术职业教育实训基地”，已获批准，有关材料正在申报之中。

6、教学建设与改革

完成03、04年新开设专业本年度所开设的课程必须有教学大纲（理论与实践）。其中机电数控类专业教学大纲29篇，汽车检测专业26篇，汽车营销专业12篇。

计算机辅助设计与制造专业是广东白云学院的重点专业，2004年又被学院定为教学改期试点专业。经过一年时间，在领导的支持和数控教研室全体教师的努力下，我们对照改革方案，积极实施改革，取得了一定的成绩。

认真做好汽车检测与维修专业剖析工作，经过大家对该专业办学取得的成绩与经验进行了总结，完成了《专业剖析报告》、《专业特色报告》及相关佐证材料。

根据教务处对教材征订工作的指导意见，我系两个教研室对四个专业五个方向各年级2005-2006第一学期的教材实行征订，为严把教材征订关，教研室要求各位老师广泛收集教材信息，见样本、看简介、阅光盘、查目录。吸取以往教材征订过程中的经验和教训，本次结合教学大纲和教学计划，并根据以往的授课效果，充分讨论，对全部教材内容进行审核，对部分教材重新选用，以更好的适应专业的发展和需要。至5月20日我系共37门课的38门教材征订全部报送。

积极参加高职高专教材建设，徐盛学老师主编的《AutoCAD与绘图》元月份由清华大学出版，梅伶老师副主编的《注塑模具设计》和参编的《典型模具结构图册》5月份由华南理工大学出版。还有一批汽车专业和数控专业高职高专的教材正在编写之中。

我系的精品课程《机械基础》经过岳江、李龙根等老师一年来的努力已初步完成，所有资料已经挂上我院精品课建设网，被评为院级精品课程。

周智敏、岳江、朱涛老师的课件，参加学院课件比赛，分别被评为三等奖、三等奖和优秀奖。

由路洪寰负责《发动机原理与检修》、李笑勉负责《AutoCAD》课程、张兴华负责《数控CAM》、刘文苹负责《汽车运用工程》课程的考试方法改革，取得了初步成效，提高了考核的实效性。

已立项的“构筑‘模块+特长’高职机电类人才培养新模式的研究与实践”的教学研究课题，已通过学院的中期检查。

新立项科研课题8项，其中技术开发项目四项。

认真做好02级毕业生实习工作，采取多方引进来和走出去的方法，走访企业。通过各种渠道有13个企业来人或来电招聘，其中，汽车检测和汽车营销实习率达100%，数控专业达到100%。另我系开创了到高校实习的先例，我系组织数控专业学生陈志锋和计算机系和电子系共四名学生到华南理工大学验室实习，为我校本科办学做了有益的尝试。

03级广东省计算机应用能力一级通过率为78％，高等院校英语应用能力B级通过率60％。

参加第八届广东省挑战杯作品展。我系由汽车专业老师指导的02汽检刘聂、黄大彬等制作的ABS（防抱死）系统教具和由王执忠老师指导02数控古利景等同学的《逆向工程在Pro/E中的应用》分别获得二等奖。

7、教学质量

我系强化教学管理，认真抓好开学教学检查、日常教学检查、期中教学检查，课堂质量评价，抓好优质课建设和考试管理，坚持每天对教学质量和教学过程实施监控,全体教师按照教学“六认真”,上好课。认真做好每周一期的《机电教学质量反馈》。

8、学生管理

我系学生工作纳入系里的整体工作里，做到分线不分家，无论教师还是学生都是系里工作的一部分，应该做到相互渗透。从事教学工作的主任及教师关心关注学生工作，在教学过程中发现学生的思想问题及时与辅导员沟通，并抽出时间参与学生的活动，辅导员参与教学管理，每日教学巡查均有辅导员参加，专业剖析工作，辅导员全员参与，并主动查找提供有关资料。

五月份科技艺术节机电系系列活动中教学工作和学生工作有机地结合在一起，成为本学期学生工作的亮点。

加强对系学生工作的管理，系是基层教育教学管理单位，麻雀虽小，肝胆俱全，本期为充分发挥辅导员个人的积极性，辅导员除管班之外，还作好分工。

积极参加学校组织的辅导员学习培训，并认真记笔记，回到系里联系班级实际加以应用。

学生党建工作，上半年我系学生推荐优秀团员入党人数为03级108人、04级240人，共计348人，占全系学生总数的31.6％。举办了一期入党积极培训97人，现在学生党员02级有30人，03级有13人，04级有3人，占学生总数的4.2％。

在寒假中开展社会实践活动，要求代系学生就近调查家乡近几年的变化，学

生骨干参与率为100%交有社会实践报告，评出优秀社会实践报告26份。

在学生工作中常规教育管理工作，每周通报教学日志，了解学生出勤情况并汇总。为提高学生自我管理的能力，组织学生每日巡查。我系文明宿舍率每个月均达40%，电火灾事故为0。

为促使整个系“双文明”创建活动，由学生会牵头，进行“文明班级”月评比活动。每月按30%的比例评出文明班级5个。

系成立了心理健康教育工作小组。各班都召开了一次心理健康教育的主题班会，对04级心理健康调查中反映出有心理障碍的学生，平常有针对性地进行了解，发现异常情况及时报告。

三、主要体会

1、半年以来，我系作了一些工作取得一定的成绩，得益于全系教职工的团结协作，责任明确，工作分工不分家。

2、本学期工作任务重，大项工作一项接一项，难免存在形式上完成任务的现象，其质量和实际效果并不理想。特别是汽车教研室自5月份以来所有教师都投入实训教学之中，大部分老师还双班倒，影响了专业建设等有关工作。

3、由于学院的飞速发展，但管理和教学中都存在一些差距，需要不断地总结、探索、完善。

四、存在问题

1、学生的学风建设尚须加大努力，学生主动学习英语和计算机的兴趣不高，04级计算机应用能力一级考试考前已花了大量的精力进行指导，但成绩并不理想；03级英语强化训练课都要班主任亲自督促才能保证到课率。

2、实训教学管理巡查力度不够，实训教学质量受到影响。

3、科研、教研开展力度还不够，由于教师忙于教学，论文还未见在正式刊物上发表。

五、改进措施

1、要进一步加强领导，明确任务，结合我系存在的实际问题，对症下药。以开办本科为动力，以迎评为契机，进一步加强本系专业建设、学风建设，深入开展专业改革等各项工作。

2、加强教学过程的管理，特别是实践教学管理以及教师教学的五个教学环

节的检查，确保教学质量。

3、切实抓好教学研究与科研工作，加强专业建设、提高教学水平，培养建设好一支符合白云特色的双师型教师队伍。

4、推进教学和考试方法的改革，提高理论教学的实效性，抓好技能考证和“双过级工作”，开展各种有益活动，提高学生的专业素质。

5、抓好学生管理的三支队伍的建设，强化和提高学生管理工作的有效性，为创造良好的系风打下基础。

半年来，机电系虽然做了许多工作，但离董事会和学院领导的要求还有距离，在下半年的工作中我们一定迎头赶上，全面落实《高职院2005年目标管理方案》，圆满完成2005年工作目标，取得更大的成绩。

机电工程系

2005年6月30日

主题词：2005 上半年工作总结

报送：学院综合办公室

广东白云学院机电工程系2005年6月30日印发

篇3：广东白云学院试题

1 我院中澳合作项目的基本模式

广东白云学院的市场营销专业中澳合作项目现有项目中澳3+0和中澳3+1.5。前者为融合型学历教育模式, 特点为: (1) 引进对方的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段, (2) 聘请对方教师来学校讲课, 派遣学校教师去对方进修。后者为衔接型学历教育模式, 特点为: (1) 充分保留各自的教学模式, (2) 通过双方各自对对方学校开设课程的评估, 互认对方学校的学分, (3) 学生获得双方学校规定的学分, 即可获得双方学校颁发的毕业证书。前者的优点是可学习对方先进教学理念, 开拓教师国际视野, 有利于学生对教学内容的理解并培养出国际化竞争人才;后者优点是方便易行, 知名度高并与国际教育对接, 学生可获得双语双证提高就业竞争力。

2 中澳合作项目的发展优势

2.1 教学特点为合作项目提供的帮助

广东白云学院通过把引进的澳大利亚联邦大学市场营销专业课程体系、教学方法及考核方式放入传统教学中, 借鉴中澳3+0项目中引进的澳方12门核心专业课程内容及教法, 核心课程全部采用澳方提供的世界先进英文原版教材, 双语小班制教学及多媒体教学软件, 采用澳方的教学要求和考核评价, 同时利用2012级中澳3+0项目每学期澳洲联邦大学选派过来的两门专业课程教师的课堂及讲座来培训学校的师资力量, 结合自身优势加以综合、不断完善, 打破传统模式的‘老师讲, 学生听’的教学方法。项目教学的主要模式是小班制双语教学, 目的是强化提高学生的英语水平。小班给师生创造了更多直接的交流机会, 双语教学则摸索出了中外教师相互配合, 通过教学团队进行教学的模式, 同时突破了外语教学的常规功能, 使外语教学成为培养复合型人才的一个重要方面, 并大大提高了学生利用所学知识来解决问题的能力以及运用各种专业工具的动手能力。同时, 采用“案例化、实战化”等多层次教学方法以符合实际教学需要, 培养具有国际视野, 掌握市场营销专业的理论知识和操作技术, 具有较强的英语听、说、读、写能力, 适应市场营销需要的高等应用型专业人才。

2.2 合作项目考核方式的先进性及借鉴意义

在课程考核上, 改变现有的‘一考定成绩’, 学习澳方的多元化考核方式来开发学生的团队协调能力, 沟通交际能力以及实际案例解决能力, 把其引入现有的考核模式可以大大提高学生们的就业竞争能力 (见下表) 。考核的项目主要是:Team presentation or project团队及团队项目的个人考核、Case study analysis or assignment实际案例分析、Final examination期末卷面考试和Individualperformance个人平时表现等几部分构成, 可根据科目灵活多变。其中团队及团队项目的个人考核占25%, 实际案例分析占25%, 期末卷面考试占40%, 个人平时表现占10%。在这一系列的考核方式下可以体现团队成员之间的相互协作和个人能力的有机结合, 培养学生们的合作精神、参与的主动性及独立分析能力。项目的完成情况和水平, 重点是每个策划文案的完整性、创意点和实际可操作性, 实际案例的分析以及企业合作项目以企业方的评价与认可度来评分。

澳方具体考核评价方法:该课程学生个人最终考核成绩=个人平时表现成绩×10%+期末卷面考试成绩×40%+团队训练项目中的个人成绩×25%+实际案例分析×25%。同时, 我们可以根据自身学校特点结合专业下的不同课程灵活运用, 目的是为了让学生们切实掌握知识并真正培养学生们的实际应用能力。

参考文献

[1]庄莉, 房红.开展中外合作办学构建国际化人才培养模式的研究与实践.黑龙江教育学院学报, 2010-10-15.

[2]杨秀萍, 李向珍, 明月.中外合作办学人才培养模式构建与探索——以沈阳师范大学国际商学院为例.沈阳师范大学学报:社会科学版, 2010-09-30.

[3]王禄佳, 高庆勇.“双校园模式”下中外合作办学学生培养研究.常州信息职业技术学院学报, 2013, 04.

[4]莫玉婉.中外合作办学的定位、现实与展望——对“中外合作办学与高水平大学建设”的思考.高校教育管理, 2013, 05.

篇4：广东白云学院试题

[关键词]任务型教学大学英语广东白云学院调查

英语是一种国际语言。在国际交流中起着越来越重要的作用。20世纪80年代，一种在交际语言教学和二语习得理论基础上，逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教育理论“任务型语言教学”受到了学者和教师们的关注。任务型语言教学强调把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。强调构建任务情景，既体现语言学习的综合性又强调语言学习过程。

一、文献回顾

1理论依据。语言是一个复杂的交际系统。它的主要功能是传播思想。根据社会语言学、功能语言学及其它语言学理论，语言不是凭空产生的，而是在一定的社会文化环境中产生的。除语言本身的含义之外，语言还起着传播人们思想、情感和文化的作用，而任务型语言教学最重要的功能是能够从形式和内容上，真实地呈现语言的本质。

任务型教学(Task-Based Learning，简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者，经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它“以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就”。学生在完成任务的过程中，即在师生和生生的互动和交际中产生语言的习得，并最终达到能运用语言的目的。

2任务型语言教学的理论基础。任务型教学法的理论基础是“输入与互动假设。”Krashen(1982)区分出了两个语言学习概念：学习(1esming)和习得(acquisition)。学习是通过教学有意识地学得语言，而习得则是通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言，Long(1983)提出，语言必须通过“对话性互动”(conversationsl interaction)才能习得。Long认为，语言习得不可缺少的机制是“变化性的互动"(modified interaction)，即学生通过改变话语来理解并获取信息。根据上述理论，外语课堂教学应具有”变化性互动“的各项活动，即任务，学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

3任务型教学与传统的教学的特点。传统教学多使用PPP教学步骤，即教师先呈现某个语言项目(presentation)，然后让学生练习(practice)最后让学生学习用该语言项目进行表达(production)。

任务型教学的步骤：前任务(pre-task)——教师引入任务；任务(task)——学生执行任务；后任务(post-task)，任务型教学步骤似乎是把PPP步骤颠倒过来，即学生先表达，然后练习语言难点，但是，PPP中的各项活动均是练习，因为教师在这样的练习中首先规定某个语言形式。

众所周知，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别强调了大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，然而，有些人争辩道，在中国，这种教学方法不实用，因为它忽略语法的重要性。为了更好的了解TBLT当前实施的情况以及任务型语言教学中存在的问题，开展了这项研究。

二、方法

1研究对象。白云学院应用外语系随机共抽22名教师；07商务英语(1).(2)、07朝鲜语本科学生共102名。

2方法。此研究采用三种方式：问卷法、采访和观察法，

(1)问卷，问卷包括18个问题，包括三个部分，第一个部分涉及到教师对任务型教学的态度，理解和信念；第二个部分是关于教学设计，教的要求、教的内容、教材、教学活动、教学过程和教学评价；第三个部分是教学效果。

(2)采访。所谓采访就是面对面的谈话。目的是了解老师对任务型语言教学的理解，态度、理念，以及在应用的实践中，遇到的困难，以及顺利进展的因素。

(3)观察法。此研究有两部分：听课、查阅教学计划，大约查阅15个教学计划，听8节课。

3数字收集和分析。使用微软办公系统Exce分析统计。进行面对面的采访。在采访期间要做好笔记；后总结。必要时对课堂的教学活动进行录象。

4研究时间：2008年6月9日——2008年6月15日

5研究程序。1)对教师进行访谈调查，做访谈记录，了解教师对任务型教学的看法和实施现状，其次，对教师进行了问卷调查。随机抽取公共英语教研室6名教师；商务英语教研室随机抽10名教师；国际合作部随机抽6名教师；共22名教师进行了问卷调查。问卷包括lo封闭式选题，回答形式是在选择的数字下列打“√”和1个开放性问题。再次，课堂听课。查阅教学计划。做好笔记。2)07商务英语(1)、07商务英语(2)、07朝鲜语本科学生共102名学生进行了问卷调查，问卷包括10封闭式选题，回答形式是在选择的数字下列打“√”和!个开放性问题。4)对数据进行统计分析，对访谈内容归类整理。

三、调查结果

1问卷结果。问卷包括十八个问题，划分为七部分：对仟

调查的结果显示：第5题有12名教师选C答案那就是说明78，％的教师认为我们的教学目的是课文和语言点第6题有11名教师选C答案，那就是说明72，％的教师认为我们的教学难点是让学生掌握词汇和语法；第7题有11名教师选C答案，说明课堂上73％的老师上课的大部分时间是教师讲解。第15题有名教师选择C答案，就是说62％的老师认为分数是可以评价一个学生的能力的。传统的评价体系只是对学生语言能力单纯的分数测试，而对学生实际应用语言能力无法测试，

教师设计教学活动从教学的角度出发，而不是从学生学习、生活的角度出发。它把重点放在某一种语言项目上。

调查结果显示：在调查的99个学生中，大部分同学选第2题的A答案，说明学生参与任务型学习的积极性很高；72％的同学选第5题的C答案，说明学生对任务型学习方式很不熟悉；62％的学生选第7题C答案，说明学生在小组讨论的态度。78％的同学选第10题C答案，说明学生的独立创造性很差。由此可见，大多数学生不知道如何学习。

因素列举型任务比较型任务决定型任务创造性任务比例80，％72％62％78％因此，在今后的教学中，我们应该教会学生，

如何学习，让学生不仅学会相互间信息和资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且学会交往、学会参与、学会倾听，学会尊重他人。同时我们也注意到有个别学生对合作学习态度冷淡。我们应该有针对性地通过各种方式培养他们的兴趣。努力让这一小部分学生也享受到任务型语言学习的乐趣。

2采访结果

务型语言教学的理解和应用、教学目的、教学内容、教学活动、时间分配、教学评价、教学过程中显示，

采访结果表明：大多数教师对于任务型教学有所了解，但完全理解的没有。大部分教师在教学实际中，几乎不应用。据了解，阻止他们使用此教法的障碍是现行的评价体系及以学生的学习成绩来衡量教师的业绩而不是学生的语言应用能力水平的高低来衡量。

3观察结果。在课堂上，教师耐心细致的教学，而学生实际侧相反，根本不能全心融入到课堂活动中去。在课堂上，教师成为课堂的主角而学生的学习是被动和机械更没有创造性思维的。

四、结果分析

1任务型语言教学和传统语言教学法的比较。在任务型语言教学中，任务是最重要，最经典的部分。“一个学习任务就是一个活动，通过活动来学习语言，在活动中应用语言。核心思想就是模拟人们在社会、学校生活中运用语言的各种活动，把语言教学与日常生活中的语言应用结合起来。

在任务型语言教学中，课堂教学应该以学生为主而不是以教师的教为主。然而，调查的结果显示。78％的教师认为我们的教学目的是让学生掌握课文的语言点和语法。73％的老师上课的大部分时间是教师讲解。主要讲解课文，语法和语言点为主。

传统的评价体系只是对学生语言能力单纯的分数测试，而对学生实际应用语言能力无法测试。通过语言的交流，不仅要学习语言，最重要的是在交际活动中，学生能重新构建自己的知识体系。

传统语言教学模式：PPP(Presentation，Practice，Produc-tion)教学模式。PPP模式是把重点放在某一特定的语言形式上。目的是从准确(accuracy)到流畅(ouency)；教师设计活动从教学的角度出发，而不是从学生学习、生活的角度出发。它把重点放在某一种语言项目上，

2任务型语言教学实施过程中不成功的原因

导致TBLT实施的不成功的原因主要有以下三点：首先，老师对此理论一无所知；大多数教师对此有误解。第二，教材的单一性阻碍了任务型语言教学的顺利进行。第三点，现行评价体系是阻碍任务型语言教学实施的最重要因素。

五、建议

1加强教师教学理论学习。根据以上的分析，我们认识到：如果对任务型语言教学理论没有清晰的概念，就无法做到真正的应用。因此，加强教师任务型语言教学理论的学习是必要的。首先，老师应该加强机能主义语言模式的研究。其次，老师应该加强对TBLT的语言学习理论的constructism的研究。最后，老师应该提高自身关于新的全国课程教学大纲的研究。

2教材的改革，传统教学，教材内容起着主要作用。课堂教学的教学目标和教学活动都是以教材为基础而设计的。而任务型语言教学更注重学生语言能力使用的培养。因此，在任务型语言教学中，起着主要作用的是语言交际任务的实施。教学材料的选择，教学活动要根据交际目标要求来定。

3评价体系改革。现行评价系统，过多的关注学生的语言知识，学生能力的高低是以分数的高低评价的。为了适应新的社会发展要求，其次，教师应该把教学评价和教学活动紧密联系，评价体系也就会更加完善了。

六、结论

根据最新研究结果证明：TBLT是一种有效的外语教学方法，能提高学习者“语言能力”。

篇5：广东白云学院试题

广东白云学院（简称甲方）：

学生实习企业（简称乙方）：

学生（简称丙方）：

为深化我校“3＋1”、“2+1”人才培养模式中“1”阶段教育教学改革，进一步规范、完善校外实习管理工作，根据《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》精神，达成如下三方实习协议：

一、实习期限

实习从年月日到年月日。

二、甲方责任与义务

1、负责为丙方联系或批准实习单位，审核确定实习岗位；

2、根据教学计划，向丙方下达实习任务书，做好对丙方的安全防护、遵纪守法教育、职业道德等方面的教育；

3、负责配备学生实习期间教育管理的专业导师和职业导师，并配合乙方做好对丙方的考核鉴定工作。

三、乙方责任与义务

1、根据甲方要求和乙方自身条件与需要为丙方安排适宜的实习岗位，提供必要的实习条件和安全健康的实习环境；

2、负责对实习学生进行上岗前安全防护知识、岗位操作规程等相关培训，严格落实安全防护措施，谨防发生意外事故；

3、具体负责对实习学生的教育、培训和管理，安排具有相应专业知识、技能或工作经验的人员作为企业导师对丙方实习进行指导；

4、办理学生实习期间的意外伤害等保险，如发生意外，三方配合按照相关规定做好善后工作；

5、依约按时足额支付实习报酬或相关补助。

四、丙方责任与义务

1、服从甲方和乙方管理，珍惜实习岗位，完成实习任务；

2、实习期间及时主动联系导师，定期汇报实习情况；

3、严守实习单位的规章制度，服从工作安排，接受企业导师的指导与实习单位的考核，尊重实习单位的的领导与职工；

4、实习期间，严禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，严禁乘坐不法车辆或无证驾驶车辆，严禁参加传销、诈骗、聚众闹事等不法组织或活动。凡因违规、违纪而造成不良后果的，由丙方承担完全责任。

五、其他未尽事宜，由三方依据国家法律法规友好协商解决。

六、该协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份，从签字之日起生效执行。

甲方（盖章）：院（系、中心）代表签字：年月日

乙方（盖章）：企业代表签字：年月日

篇6：广东白云学院试题

为了进一步做好我院的稳定工作，维护安定团结的大好局面，使我们能够在政治敏感时期保持正常的教学、工作及生活秩序，从容应付和处置各种突发事件和复杂局面，结合我院实际情况，特制定以下处置预案。

一、指导思想

全校各级领导、各职能部门、全体师生都要深刻认识保持稳定工作局面的重大意义，深入调查研究，制定切合实际的、操作性强的各种处置措施，建立快速反应机制，将各种矛盾隐患、不安定因素特别是群体性事件坚决遏制在预发阶段，处置在萌芽时期，解决·在学院内部，将工作重心由事后处置转变为事先预防和事中控制，保证我院各项工作顺利进行。

二、组织领导机构

按照上级领导的指示精神和学院党委的统一部署，建立精干高效、有权威的处置突发事件指挥中心，坚持集中统一和分层实施的原则，强化职责，明确目标，统一指挥、统一协调、统一行动。

总指挥：刘剑锋副总指挥：侯立兵

成员：陈峰欧阳振勇严伟成立指挥中心办公室(设在学校保卫处)，下设信息收集组、联络组、安全保卫组。各院系、各单位应急处置小组由各系主任(处长)挂帅，吸收部分教职工骨干参加。各小组成员都要有明确的联系方式和手段，认真坚持值班和带班制度，保证信息畅通。

三、职责及措施

(一)指挥中心办公室

1、经常分析和预测学院稳定工作形势，及时发现潜在的不稳定因素，并组织力量积极予以妥善处理，加强与上级机关及业务联系机关的沟通联系、及时掌握信息和政策，及时制订工作对策、提供领导决策。

2、按照上级机关和学校党政领导有关指示和部暑，遵照内紧外松原则，抓实维护稳定的各项常规工作，并组织经常性的检查，对各工作组的工作进行指导和协凋。

3、搜集和汇总政治敏感期和可能造成突发事件的各种隐患材料，及时接转向上级机关和总指挥汇报和报告。

4、发生突发事件后，立即按照工作预案组织开展工作，协调联动、平息事端、稳定局面，及时上报材料。

(二)信息收集组：

1、广泛收集情报信息，加强秘密力量建设，充分发挥辅导员、学生干部作用，从各个层面收集影响稳定的信息及师生思想动向。对学生社团加强正面引导。