hello第三课时课件

hello第三课时课件（共9篇）

篇1：hello第三课时课件

《 hello 》第三课时教学设计

一．概述：

本课是人教版三年级上册Unit1 hello的第三课时，本课包括Let’s talk 和 Let’s play两部分的内容。Let’s talk 部分主要学习句型what’s your name?My name is….Let’s play 部分主要复习句型what’s your name?My name is…。本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础》为指导思想，以语言交际为中心，使学生在语境中学习新知，精心创设情境，让学生在课堂中有话可说并且乐说，爱说。

二．教学目标

1.能听懂，会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye-bye．I’m....What’s your name? My name’s....并能够在实际情景中进行运用

2.通过师生对话、自主说、两两对话等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。三．学情分析

由于学生是三年级学生，以前没有接触过英语课堂，英语基础薄弱，刚刚参加跨越式教学，他们还没完全适应跨越式课堂模式，听说能力都比较弱。上课注意力不集中，小动作多，教学上有一定的困难，但对英语充满了探索学习的兴趣，乐于感知，善于模仿。所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。四．教学策略

1.师生示范策略：教师通过和3—5个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式。

2.歌曲激趣策略： sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围

五．资源准备

1.本课教材和跨越式英语教材。

2.教学环境：多媒体•幻灯片。六．教学过程

（一）创设情境。

1.通过给孩子们介绍新的外国朋友，让孩子们必须用英语介绍自己的名字，和外国朋友成为好朋友。孩子们意识到学习英语的必要。

2.例举孩子们前两个课时所熟知的英语单词句子。设计意图：让孩子充满信心明白英语原来这么较简单。

（二）听读认知，初步感知

Listen and sing a song.《 hello 》

设计意图：创造轻松愉快的学习氛围，情境导入本课的学习。1.师生交际T:Hello.I’m...S: Hello.I’m...T:Hello, I’m.....S:Hello,I’m.....（师生交际，与3-5位学生师生交际）

生生交际T: Say hello to your partner(要求加动作和表情)

T:Who want to show? 2.T: Hello, boys and girls.I’m.......My name’s.......3.(让生整体感知，明白My name’s.........和 I’m............表达的意思一致..)

师生交际：

T: Hello, My name’s...............What’s your name?

S: Hello, My name’s 学生自己的名字.生生交际：

S: Hello, My name’s....What’s your name?

S: Hello, My name’s....3.T: Our new friends will go.(呈现分手的图片，并做动作，让生明白再见)T: Goodbye.Bye T: Listen to the t.ape.(呈现课文对话，跟读模仿)

（三）情景交际，巩固新知。1.Repeat the text sentence by sentence.2.Role play.（1）Teacher roles Miss White，students role children.Then exchange.(2)Boys role Miss White, girls role children.Then exchange.3.Act the text.（四）拓展听读，整体感知。dialogue 1: dialogue 2: dialogue3:(反馈方式，跟读，Make a dialogue.并试着表演)A: Hello, I’m......................What’s your name?

B: Hi, My name’s....A: Goodbye.B;Bye.(动物单词以图片形式出现，降低难度)

（五）整体运用，灵活表达。四个人一组介绍自己，女生要用上

Miss.A: Hello, I’m......................What’s your name?

B: Hi, My name’s....A: I have a ruler.B: Me too.A: Goodbye.B;Bye.Home work : 向每一位同学介绍自己，用上今天新学的句子。设计意图：让学生灵活应用句型。

篇2：hello第三课时课件

第三课时

教学内容：复习Part A、B，教学 Part C、Part D 教学目标: 1 复习课文

2动物类单词的综合操练 3 对学习英语感兴趣，有信心。

教学过程

一、复习课文 T: Hello, boys and girls.同学们，你们好！Now, let’s review the text.现在让我们来复习课文。

T: 下面请打开书，跟录音朗读课文，注意：用手指着文字，一句句跟读。2

(Part C)〔PPT〕

T: 看这张图，图中有谁？(David, Yang Ling)是的。David 正和Yang Ling打招呼，并询问对方的姓名。T: 生演

S1: Hello, I’m David.What’s your name ?

S2: I’m Yang Ling.T: 请同学们打开书，翻到第9页，我们也来像这样跟同桌对话。小组活动 你们说对了吗？我们一起来读一下。

二、词汇操练 T: 上节课我们学习了8个小动物，Let’s chant and act.我们来唱儿歌并表演 T: 〔范唱〕A bird, a bird, I’m a bird.Hello.我们可以将a bird替换成其它动物来唱 T: Listen and circle.课文D部分1: 圈出你所听到的单词。核对 T: Let’s play a new game.我们再来做个新游戏。What’s missing.什么动物不见了？ [课文D部分图片隐去部分动物].4T: 还有另外一个游戏：Act and guess.课文D2

在做这个游戏之前，我们先来学两个要用到的单词：yes, 对no 不对 生示范

T: 下面请同学们4人一组来玩这个游戏。

三、唱歌拓展 T: Now let’s learn to sing.最后，让我们学一首歌曲：Hello.先听一遍。刚才那个小女孩的名字叫―――Helen.分解念数遍，Helen 在跟我们打招呼，让我们也来跟Helen打招呼：―――Hello, Helen.请同学跟着录音唱一遍。接着，Nancy 和Mike也来了，他们是怎么唱的？请大家跟着老师一起唱。4 下面请同学们换成自己的名字来唱一唱！5 T:动物们也来跟大家打招呼了。师范

I’m a dog, hello, hello.I’m a cat hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a panda, hello, hello.I’m a tiger, hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a zebra, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.T: 大家一起来唱唱跳跳吧！

四、结束语

同学们，这个单元中，我们学习了用英语打招呼和８个动物类单词。今后我们要坚持每 天读一读英语，记一记单词，相信同学们一定会把英语学好的。同学们，再见。Bye!说明

篇3：hello第三课时课件

1.掌握季风气候的特征、概念

2.知道我国季风区和非季风区的界限和划分标准

3.了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响

4.能利用季风气候的原理简单解释日常生产生活中遇到的现象

5.学会掌握阅读和分析气温曲线图和降水柱状图的读图技能

●过程与方法目标:

1.小品:梅雨导入

2.分析季风气候的不同特征

3.模拟梅雨形成示意图

4.读图分析季风气候和非季风气候的界限

●情感、态度与价值观目标:

1.初步形成对我国农业地理环境差异的认识

2.对我国气候资源形成正确的认识, 树立因地制宜, 合理利用资源的观念

●锁定重点、难点:

重点:

1.季风的特征

2.季风气候的优缺点

3.季风区和非季风区的界线

难点:

1.季风气候在实践上的配合

2.季风区与非季风区的界线

●教学过程

第三部分:季风气候显著

【导入新课】小品《梅雨》

【教师】这个小品反映了什么问题呢?我们要用这节课的时间来解决, 前面我们讲了中国南北气温的差异和东西干湿的差异, 简单地复习一下:我国冬季气温的特点是?夏季的特点是?我国降水的空间分布规律是?

【学生】受纬度的影响, 南北温差大。除青藏高原外, 全国大多数地方普遍高温。有南北差异, 也有东西向的差异, 但总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

【教师】这节课我们来学习第三部分内容:季风气候显著。在学习本节内之前, 首先请同学们看一下这两个城市。

【展示图片】如右图。

【教师】在这张图上我选取了这两个城市:埃及开罗和我们生活的城市南京, 观察这两个城市的位置, 看看有没有共性的地方?

【学生回答】有, 大概位于同一条纬线上。

【教师】对, 它们的纬度位置大概一致, 那它们的自然景观会相同吗?南京我们很熟悉, 我找了一张图片, 猜猜看这是南京的什么地方?我还找到了一张埃及开罗的图片, 金字塔背景, 我没去过埃及, 但这张照片应该是真实图片, 金字塔附近是沙漠。

【教师承转】为什么纬度相同的两个城市, 它们的自然景观差异如此之大呢?带着这个问题我们来学习季风的内容。

【教师】首先了解一下什么叫季风。

【学生回答】我国大多数地区一年内盛行风向随季节有显著变化。 (黑板上用图示)

【教师】其次, 我们了解一下季风的成因, 关于季风的成因比较复杂, 根据我们已学知识我们只要了解其中的一个成因就可以了:海陆热力性质的差异。即海洋和陆地的性质是不一样的, 什么性质呢?指的是海洋和陆地升温和降温速度的快慢不一样。为了验证一下到底谁升温快, 谁升温慢, 我们几个同学做了一个实验, 在展示实验结果之前, 你猜测一下, 同是一盆水和一盆沙子, 放在阳光下, 谁升温快?下面, 我们有请李子昂把实验的过程向同学们描述一下。

学生描述。

【展示图片】

【教师小结】虽然这个实验有些地方没能像我们预料的那样出现结果, 但至少说明沙子和水的升温快慢是不一样的, 这仅仅是一盆沙子和一盆水, 如果我们把沙子和水的面积无限放大, 大到沙子有亚欧大陆那么大, 水的面积和太平洋一样大, 这种温度的变化会更明显。

【教师承转】由于陆地和海洋性质的差异, 形成了季风, 那在我国季风是如何分布的呢?

【展示图片】我国冬夏季风图。

学生讨论, 并将表格填好。

【教师】我国的冬夏季风会给我们带来什么样的影响呢?

【展示图片】

【教师】根据这两张图片, 你能说一说冬夏季风会对我国产生什么样的影响吗?

【学生回答】冬季风使得我国寒冷干燥, 夏季风使得我国温暖湿润。

【教师承转】其实在我国, 冬夏季风的承转不是在瞬间内完成的, 它有一个过程, 而在这个过程里冬夏季风必然有个相遇的过程, 这样就形成了降水。我国大部分的降水属于锋面雨。

【展示图片】

【教师承转】南京的梅雨就属于锋面雨。

约客[宋]赵师秀

黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。

【教师承转】前面我们讲了冬夏季风, 那么在我国是不是所有的地风都能受到季风的影响呢?

【学生回答】不是

【教师】这里就涉及季风区和非季风区的分界。

【展示图片】

【教师】季风区和非季风区划分的标准是以夏季风能够影响到的范围。以大兴安岭、阴山、贺兰山为界。那么季风区和非季风区的差异到底有多大呢?

【展示图片】

【教师小结】这两张图片的对比就非常明显, 玉门关在非季风区内, 南京在季风区内, 一边是茫茫的沙漠, 一边是郁郁葱葱的森林, 什么原因导致的呢?

【学生】南京能受到夏季风的影响, 而夏季风吹不到玉门关。

【教师小结】本节课了解了季风的特点及对我国的影响, 剩下来的时间完成填充图册作业。

【教学反思】

一、对课标的理解和对教学目标的把握

本课对应的课标是“运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”。由于我国气候条件复杂多样, 各种气候的特征及地理条件存在有很大的差异, 因而分析气候特征的方式和手段也必然不同, 而我国季风气候的特征却有明显的特征, 因此对教材的研究还是十分必要的, 尽管我们强调“用教材教”而不是“教教材”, 对教材本身内容的研究也是没有止境的, 只有扎实地研究教材后才能保证在教学中不出现或少出现科学性的错误。就如本节课而言, 为什么我国冬季风寒冷干燥, 夏季风温暖湿润;为什么梅雨和伏旱发生的典型区域是长江中下游地区的问题是每一个教师都必须清楚的问题, 尽管上课时不一定讲, 但学生如果问起来, 你应该能够回答。

二、教师的主导地位和学生的主体作用

初中新课程已经走过了八年多, 将课堂还给学生才能避免教师主宰着课堂, 怎样设计有思维容量的问题, 怎样让学生有自主学习的空间, 如何提出一些对初中学生而言富有挑战性的任务, 如何出现教师利用学生差异或学生背景资源等即兴生成, 从而出现“没有预约的精彩”以及“对我国气候资源形成正确的认识, 树立因地制宜, 合理利用资源的观念”这两个情感、态度与价值观。每次设计课堂教学过程中必须注意的问题。

三、关于情景设置与学习兴趣的培养

都说“兴趣是最好的老师”, 就地理课堂来讲, 学生的兴趣可能来自教师精美图片的展示, 独特风情的描述;来自教师严密的思维, 师生愉快的互动等。但笔者认为最根本的是让学生理解学习地理的意义, “我为什么要学习这一课”, 要从学生的角度来考虑, 因此建立学科教学内容与生活的联系是一种有效激发学生学习兴趣的方法。如何建立这样的联系, 我认为设置教学情境, 赋予学科内容生活意义是有效的途径之一。这次课堂教学中的小品《梅雨》的设计、学生实验的组织和展示、夏季风冬季风性质的分析都是基于这样的理念而设计的。

四、关于问题设计与高级思维活动

从某种程度上来讲一节课是否是好课, 就看教师提出的问题是否好, 易中天先生的《品三国》为什么引人入胜, 关键就在于他问得好, 正面问, 反面问, 于无疑问处问, 于有问题处深入问, 问得巧妙、恰当。而我们在设计问题的时候, 也一定要有思维容量, 有挑战性, 要激发学生的求知欲。另外, 在提出高难度的问题时还要用投影打出来或重复一次, 让每个学生都明白老师问什么, 好的问题应该不是从课本直接可以找到答案的, 学生应该比较、分析、综合后再进行回答。提出这样的问题后可以组织学生活动, 或自主学习, 或讨论。好的问题还应该是学生最感兴趣的, 是教学重点, 是学生最有话可说的, 这样的问题不仅可以唤起学生的注意力, 避免疲劳, 形成课堂高潮, 更是对教学内容的深化, 能力就是在这样的活动或互动中形成的。低思维品质的问题对学生能力的培养效用是不大的。

五、关于现代教育技术与传统教学的关系

现代教育技术有其优越性, 但如何运用现代教育技术, 用在什么地方, 与传统教学的关系如何处理等还是值得思考和研究的。比如, 是不是问题的答案都要打上去, 是不是非用PPT来代替板书, PPT上的内容是否要完整等都是可以讨论的话题。

六、关于课堂反馈

课堂反馈是课堂的重要组成部分, 是教学课程中的一个非常重要的环节, 在教学过程中密切关注学生的反馈练习, 就能及时调整后继教学, 纠正教学中的偏差, 从而取得较为满意的教学效果, 有针对性、有趣、高质量的训练是提高教学有效性的重要途径。一节课45分钟, 用5到10分钟的时间让学生当堂训练是必要的。

在课堂教学中, 有两个因素对课堂教学效率影响较大, 其中更重要的就是教学目标的确定, 教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿, 是一个导向。对于本节课, 季风气候这节的教学目标在课程标准中的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”, 在这个课程标准上确定知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三维目标, 在课标的基础上进行深化。

有效教学是对教学效果和效率最优化的追求, 所以课堂环节的设计“应该使学生处于最佳投入状态”, 这就需要“引发学生的情感体验, 激发学生的学习动机”, 小品《梅雨》通过三个学生模拟古代三位秀才的吟诗作对, 可以很好地引发学生的情感体验, 而且也对学生提出富有挑战的任务, 在学生表演后, “给予学生适当的鼓励 (棒棒糖) ”这些都使学生处于课堂的最佳投入状态。

本节课的重点是季风气候的特征, 此处设计南京和开罗气候的比较, 则是体现“有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标”中的“是否转换为学生的目标”以及“是否适合教学内容和现有资源”, 通过联系生活实际, 从而引导学生理解季风气候的特征。

此处再次通过选择合适的教学策略, 让学生处于最佳的学习状态, 并且通过这个实验和学生互动, 建立一个畅通的师生沟通渠道, 体现课堂的公平和互相尊重的文化氛围, 关注学生的声音。沟通渠道的通畅, 让其他学生也处于积极的投入状态。

有效课堂教学要具备良好的课堂管理方式和技巧, 这个小结实际上是对学生展示实验结果的一个预见, 教师做好应对性, 就可以“给予学生一定的决策权”, 从而带领学生走向知识。

此处课堂反馈的设计, 贴近本节课教学目标, 并且在题目设计上体现了一定的梯度, 通过学生的反馈, 可以关注后续教学过程, 从而纠正教学中的偏差。

这个课堂反馈的设计有利于学生加深对前面所学知识的理解, 是对教学目标是否达成的一种检测, 也可以检验教师教学效果是否得以实现。

此承转是通过教师的讲解, 来贯彻上课的逻辑, 使上课能达到形云流水的感觉, 把学生注意力的集中由前面的可能性转换成必然性。

学生分析《约客》从而分析梅雨的形成地点以及伏旱的形成原因, 从而进一步引导学生掌握教学目标中的“掌握季风气候的特征、概念”这个能力目标, 让一些复杂的问题简单化, 从而达到精讲教材的目的。

此处通过组织学生分析我国的季风区和非季风区的界线, 从而达成“初步形成对我国农业地理环境差异的认识”。

通过玉门关和南京气候的分析, 达成“能利用季风气候的原理简单解释日常生产生活中遇到的现象”这个能力目标, 这样避免了教学目标呈现中容易出现的形式化的问题, 避免不顾内容、不顾时机地呈现教学目标, 就目标讲目标的形式。

篇4：《孔子游春》第三课时教学设计

苏教国标版小学语文第十二册第七单元第二十三课《孔子游春》，是一篇文质兼美的游记散文。作者用生动优美的笔触，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子、抒发志向的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

文章层次清楚，文笔优美细腻，妙用比喻、排比、拟人的修辞手法描述泗水春景；借水明理、循循善诱、内蕴丰厚。是对学生进行阅读训练、进行语言积累和陶冶情性的好教材。

二、设计思路

《孔子游春》第三课时主要讲授“师生谈志向”部分，通过分角色读孔子、子路、颜回的对话，体会人物性格，感悟人物不同的志向，重点理解孔子的志向，为什么是“老年人能安享幸福、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向”？从中渗透孔子的思想，积累孔子名言和描写人物的成语，激励学生从小立志。

前两课时内容是教参资料详细介绍的重点，也是众多老师上课的首选。但我认为，“师生论志向”这一部分内容起着升华文章中心的作用，孔子循循善诱的教学艺术、独特的教育方式、博大精深的思想、完美的真君子风范在这一部分内容得以充分的体现，学生在学习该部分内容时，能得到许多人生的启迪。

三、教学目标

1、分角色有感情地朗读10-19自然段，了解子路、颜回、孔子的志向各是什么。

2、通过阅读，了解人物性格，同时进行成语积累。

3、孔子名言的学习、积累。

4、通过学习，让学生明白：每个人从小就应该立下远大志向，并能为之坚持不懈地努力奋斗。

四、教学重点

1、有感情地朗读课文；

2、分析人物性格，积累描写人物的成语。

3、了解孔子的志向为什么是“老年人能安享幸福、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向”？

4、积累孔子名言。

五、教学难点

孔子博大精深的教育思想的渗透。

六、教学准备

多媒体课件、学案。

七、教学过程

（一）复习导入

师：泗水河畔的景色美丽宜人，有谁能把这段文字美美地背诵下来呢？（找生背诵，其余同学看课文。）

师：你入情入境的背诵让大家身临其境，感谢你！

师：孔子遇水必观，他对水有着不一般的感情，有谁能把孔子论水这一段背诵一下呢？（找生背诵，其余同学看课文。）

师：孔子希望弟子们做像水一样的真君子，真君子的品行如涓涓甘泉流进师生的心田，使大家的身心都受到了滋润。接下来，孔子和弟子们还各自谈论了自己的志向，大家想不想知道这几位先贤的志向？

（二）精读品悟

1、学习10-16自然段，了解孔子师生的志向，分析人物性格。

①分角色朗读10-16自然段。指导朗读，读出子路的急性子和颜回的从容不迫。

（课件出示子路、颜回的志向：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛”；“我希望成为一个不为自己表功的人”。）

②师：子路的志向是什么？从他的志向中你可以看出他是一个什么样的人呢？

生：子路是一个急性子，老师的话还没有说完他就开始说话了。

生：子路希望能多帮助别人，有福同享；

生：他愿意和朋友一块享用车马和衣服，说明他是一个慷慨大方、乐善好施、仗义疏财的人；

生：别人把他的东西用坏了都不在意，说明他是一个不拘小节，不斤斤计较的人；

生：他对待朋友很真诚，有福愿意同享，有难肯定是一人独当，他是一个坦坦荡荡的真君子！

……

（师根据学生的发言相机板书：慷慨大方、乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡）

③师：颜回的志向“不为自己表功”是什么意思呢？他是一个怎样的人？

（学生分小组讨论，集体交流）

生：颜回考虑了半天才说话，说明他深思熟虑，做事谨慎，是一个小心谨慎的人。

生：颜回是一个温文尔雅、文质彬彬的君子。

生：颜回不为自己表功，说明他是一个不追逐名利的真君子。

……

师点拨：颜回不为自己表功，并不是自己没有可表的功劳，这说明了他还是一个淡泊名利的人。（师相机板书：深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、小心谨慎、淡泊名利）

④師：你喜欢子路还是颜回？为什么？

生：我喜欢子路，他豪爽仗义，是一位像水一样有情义的真君子。

生：我喜欢颜回，他像水一样滋润万物而不为自己表功，是一位有德行的真君子。

……

师：和子路做朋友是最幸福的事，因为你只要有了困难，他总是你最坚实的依靠。希望你们也像子路一样真心待人；而能成为谦谦君子颜回的朋友则是很一件很荣幸的事了。

⑤师：孔子为什么对两个弟子的志向不做评论，而是“赞许”、“微笑”、“点头”呢？

生：孔子说过，“己所不欲勿施于人”。

生：孔子还说过，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也”

生：俗话说“人各有志”嘛，每个人的志向都是不一样的。

生：这说明孔子像水一样，很宽容。

生：孔子很了解他弟子的性格特点，他们的志向和性格有关，人，只要有志向就都了不起。

……

师：同学们回答的真是精彩！孔子由“论水”到“谈志向”，他作为大教育家的宽广胸怀和循循善诱的教育艺术令人折服。那么，你们想知道孔子的志向是什么吗？

（课件出示：老者安之，朋友信之，少者怀之）

师讲解：结合时代背景我们知道，孔子生活在春秋战国时期，那时战事频繁，人们饱受战火之苦，能活到老年已经很幸运了，更何况还能在晚年安然安心地享受幸福呢？！他的这个志向其实是渴望天下太平呀！再谈谈“信任”这个沉重的话题，“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“苏丹红”、“地沟油”、“膨大剂”、“催红素”……如今社会很多人道德沦丧，不择手段牟取暴利，毫无诚信可言，我们还可以相信谁？如果孔子泉下有知，该会怎样的痛心呀！所以，希望我们大家不要辜负孔子的期望，净化社会风气，做一个诚信的人。周恩来少年时便立志“为中华之崛起而读书”，经过多年坚持不懈地努力奋斗，最终实现了自己的远大抱负。同学们，少年强则国强，希望你们人人都能从小立下远大的志向，成为祖国的栋梁！

2、学习17-18自然段，孔子听颜回弹琴部分。

①有感情地朗读17-18自然段。（师指导朗读）

②师：孔子听到颜回弹唱自己的志向后有什么表现？为什么？

生：侧耳倾听、手舞足蹈

生：“侧耳倾听”这个词说明了孔子很尊重他的弟子，听得很认真。

生：“手舞足蹈”说明颜回的曲子很动听。

③（课件出示“兴于诗，立于礼，成于乐”）

师讲解：孔子认为，人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。“乐”是一个人修养的最高体现。素有“音乐之邦”之称的奥地利维也纳，人人热爱音乐，国民素质很高。音乐能陶冶情操，孔子本身的音乐素养极高，他从颜回的弹唱中听出了颜回远大的志向，赞同，欣赏，以至于“手舞足蹈”了，这说明孔子和颜回个人的修养已经达到了很高的境界了，难怪颜回被后世尊为“复圣”呢！

4、学习最后一自然段。

①有感情地朗读该段。

②（课件出示：泗水河边的春意更浓了。）

师：泗水河的景色有变化吗？为什么说春意“更”浓了？

生：师生之间的关系密切，情谊更浓了。

生：孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更浓了

生：春天是播种的季节，孔子在弟子们的心田播下了理想的种子，在这春天里，种子开始萌芽，使得泗水河边的春意更浓了。

师：同学们的回答真是太精彩了！学到这里，我们已经对孔子有了进一步的了解，大家谈谈孔子是一个什么样的人呢？

生：心怀天下、博大精深、循循善诱、宽容大度、平易近人、谦谦君子、万世师表……

（师相机板书）

5、积累孔子名言

师：孔子和他弟子的谈话都收录进了《孔子语录》里，这节课同学们还说出了不少他的言论，真是了不起！现在我们大家一起总结一下吧！

（出示《孔子语录》课件）

（三）、巩固练习

完成学案相关习题：

1、通过《孔子游春》一课，我们认识了_______ 的子路，_______的颜回，_______的孔子。

2、你知道哪些孔子的名言？请写出两条。

(四)、总结全文

孔子是一个对世界都具有重大影响的人，和西方著名的思想家苏格拉底、亚里士多德一样被后人顶礼膜拜，他循循善诱的教学方法、有教无类、因材施教的教育主张、博大精深的教育思想至今都为我们所推崇。

学习了这一课，希望大家能做一个像水那样有广大的胸怀、有远大志向、好学善思的好学生。

附板书：

孔子游春

子路：

慷慨大方、乐善好施、仗义疏财、

不拘小节、坦坦荡荡

颜回：

深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、

小心谨慎、淡泊名利

孔子：

博大精深、循循善诱、宽容大度、

篇5：hello第三课时课件

教学目标：

1.复习句型Hello！Whats your name? My names（Mocky）。

2.学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。

教学重点：

学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。

教学难点：

练习所学句型

教具准备：单词卡片，实物

教学步骤：

1．一起说（第6页）

（1）用已学的结构复习每个学生的英文名字。

（2）翻到课本第4页，复习主要人物的名字以及句子结构My names（Uncle Booky）。

（3）借助面具以对话的形式复习学习过的结构。

（4）看书第6页，教师向学生展示自己手中的书，并示范朗读对话，教师一边读一边指插图中说话的人物。

（5）让女孩念Cathy和 Wang Ling说的话，男孩念Tommy的话。

（6）做对话练习，让学生用他们的英文名字替换划线部分。

2．听一听，标顺序（第6页）

（1）告诉学生准备听录音，要求学生听录音时，听到某个人物说Hello，就用手指向那个人物。

（2）把这一页展示给学生，教师指着第一幅画说：“Hello, my names Ann.”然后让学生用手指他们书上的插图并重复教师的话，用同样的方法练习其他几幅插图。

（3）再放一遍录音，这一次要求学生在每张插图旁边的方格里写下句子的顺序号。

（4）再放一遍录音，让学生检查每一幅图的顺序是否标正确了。

3．学习字母Aa（第7页）

（1）让学生在自己的书上找到一幅Ann的图，教师在黑板上写出Ann，并说：“这是Ann的名字，请看第一个字母，这是字母A”。

（2）让学生看教师手中的书，引导学生找出以字母Aa打头的图（apple）。

（3）放录音，教师指出与单词相对应的图。

（4）再放录音，让学生指出他们书中相应的图。

（5）再放录音，让学生大声跟着说这个词。

4．学习字母Bb, Cc, Dd 方法同上。

5．Booky大叔的字母表（第79页）

（1）让学生指出字母Aa, Bb, Cc, Dd。告诉学生英语的字母有两种写法，即大写和小写，姓名的第一个字母用大写。

（2）让学生翻到黑白页的Uncle Bookys ABC字母表，找出字母Aa, Bb, Cc, Dd。把这两个字母描实并给相应的插图涂上颜色。

6．Homework.（第6、7页）

（1）完成学生用书第7页下半部的练习，即给字母Aa, Bb, Cc, Dd涂上颜色。

篇6：Hello第二课时教案

1.本节课主要学习5个有关文具的词汇： pencil、pen、ruler、eraser、crayon 。

2.本节课通过Show me your ....的指令，练习并运用以上单词。

学情分析

1.本课的教学内容主要是学习描述文具的英语单词。

2.三年级的学生刚接触新的科目兴趣比较高，但是没有任何的英语基础，我们要重视培养他们学习的兴趣,让学生积极参与课堂学习活动。

教学目标

1.能够听说读写 pencil、pen、ruler、eraser、crayon 。

2.能通过Show me your ....的指令，练习并运用以上单词。

教学重点和难点

教学重点：有关文具的五个词汇pencil、pen、ruler、eraser、crayon 的学习，并用英语介绍文具。

教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

教学过程

1 .热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。

（2）请几个学生戴上Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!

（3）让学生之间互相打招呼问候（用之间的英文名字或中文名字）。

(4）将学生分组进行自我介绍。

2 .呈现新知 (Presentation)

（1）利用课件呈现新知

本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。

小棕熊打开书包，一一拿出铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔，边拿文具边说英文pencil、pen、ruler、eraser、crayon。文具展示出来后停留在画面上，不消失。

（2）学习新知

在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单pencil、pen、ruler、eraser、crayon。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。（教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）

（3）游戏 Show me your…

教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。

（4）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的.单词， 并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。

3 .趣味操练 (Practice)

（1）小组竞赛

将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上， 让另一名学生猜卡片画的是什么。 “An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?”如果猜对了，第一位学生答“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答 “No”。

（2）猜词游戏

继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。

（3）让学生听录音，边说边做 Let’s do 部分的活动。

教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。

学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)

请学生听录音， 并做出相应的动作。(Listen and do the actions )

四人一组活动，练习Show me your … 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。

4 .课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：

（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。

（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。

（3）让学生听录音做练习。

（4）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5 .扩展性活动 (Add-activities)

篇7：hello第三课时课件

第一课时 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

问题导入

问题探究：我们这代人现在崇尚什么精神，有什么样的理想目标？ 小组讨论并选代表发言略。

教师同样给出自己在这个年龄段的理想目标以及崇尚的精神。

教师进一步设问：老师引导学生分析，两代人崇尚的精神为何有所不同？ 学生分析讨论略。教师总结：人们思想的产生都离不开一定的时代背景。任何一种思想都是一定时代环境中经济、政治、文化生活的反映。作为系统化、理论化的世界观的哲学，同样如此。

推进新课

一、时代精神的总结和升华

板书：1.任何哲学都是时代精神生活的构成部分 哲学属于思想文化范畴，文化是经济和政治的反映。一定形态的经济决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。

任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

但是哲学也有正确和错误之分，任何哲学都是时代精神的精华吗？（过渡）板书：2.真正的哲学是时代精神上的精华

真正的哲学之所以是时代精神上的精华，就是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

比如马克思主义哲学，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等都是时代精神的反映，而且是时代精神的正确反映，是时代精神的精华。

问题情境

关于真理标准问题的讨论（多媒体课件展示）关于真理标准问题的讨论，既是粉碎“四人帮”以后的一个重大的马克思主义教育运动，又是党的建设史上一次空前规模的马克思主义思想路线的自我教育运动。这个讨论大致可以分为两个阶段。第一阶段是从1976年10月粉碎“四人帮”到1977年底，主要内容是坚持“两个凡是”还是坚持实事求是的争论。第二阶段是从1977年底到1978年11月召开中共中央工作会议，这是广泛开展讨论的阶段。党的十一届三中全会以后，这一大讨论还持续了一段时间。

问题探究：关于真理标准的讨论，在社会发展中起了什么作用呢？ 学生回答略。

教师总结：关于真理标准问题的谈论，对我国社会的变革，对“文化大革命”后的拨乱反正起着重要的指导作用。

二、社会变革的先导

1.哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧社会、旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

2.哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

比如马克思主义的产生，为无产阶级革命指明了正确的目标和方向。课堂小结

篇8：hello第三课时课件

作课人：石家庄市第42中学

邢文环

多维教学目标: 知识与技能：掌握氨的化学性质和用途。

过程与方法：通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高分析实验现象的能力。情感态度价值观：通过氨的化学性质的教学，渗透由表及里、由现象到本质的观点。重点: 氨的化学性质

教学难点：氨分子的结构 教学过程设计：

【新课引入】魔术：变色的蝴蝶：用滤纸折成一只纸蝴蝶并事先在纸蝴蝶上喷洒酚酞试液，挂在铁架台上。下方放一瓶氨气，（如图）。打开瓶塞，纸蝴蝶的颜色会由白色转变为红色。

让蝴蝶变得漂亮的气体便是我们今天要研究的物质——氨气。【板书】第二节 氨 铵盐

一、氨

1.氨的物理性质

【提问】小魔术中体现了氨气的哪些物理性质呢？ 【学生活动】归纳氨气的物理性质。

【投影资料】常压时，降温到－33.5℃或常温时加压到700kPa~800kPa，氨气就会液化成无色液体，同时放出大量热。

【提问】从这则资料中我们可以获得哪些知识呢？（氨易液化）

如果反过来让液态氨汽化时，会怎么变化呢？（吸收大量热）

所以液氨常用作制冷剂。颜色：无色

【投影小结】氨气的物理性质

无色有刺激性气味气体，易液化，密度比空气小。

【小结】氨气能溶于水吗？理论分析：结构决定性质。【板书】2.氨的结构

电子式 化学式 结构式

NH3

【讲解】N原子与H原子之间是极性共价键相结合，实验测定表明：NH3中N—H之间的夹角为107°18＇，构成一个三角锥形。N原子位于锥顶，H原子位于锥底。

【提问】这样的分子是极性分子还是非极性分子？H2O？NH3在水中的溶解度如何？ 【学生活动】讨论分析，根据“相似相溶规律”得出：NH3易溶于水。【实验验证】演示“喷泉实验”，引导学生观察现象，并分析现象一：产生喷泉的原因。【结论】氨极易溶于水。经实验测定，在常温常压下，1体积水中能溶解约700体积氨。【兴趣提高】提供简单实验材料，让学生动脑动手，设计喷泉实验，体会氨气易溶于水的性质。【问题讨论】喷泉实验成败的关键是什么？

a.烧瓶干燥；

b.装置的气密性好；

c.收集的气体纯度尽可能高。

【问题讨论】喷泉现象二：水溶液变红的原因分析。由此引出氨气与水的反应。【板书】：3.氨的化学性质

①与水的反应

NH3 + H2O NH3·H2O NH4+ + OH—

【讲解】氨溶于水，大部分NH3和H2O结合形成一水合氨（NH3·H2O），而NH3·H2O可以部分电离出NH4+和OH—，因此，氨气是一种碱性气体，注意强调：氨气是中学常见气体中唯一能使酚酞变红的碱性气体。

【实物展示】魔术中变红的蝴蝶又褪色。引导学生分析原因，得出结论：NH3·H2O不稳定。【板书】

【情景设置】根据上述讨论，试想如果你是一名消防队员，正处在液氨泄漏现场，你会怎么做？

【问题过渡】怎样处理产生的消防废水？ 【板书】②与酸反应

【实验探究】怎样证明氨气能与酸发生反应。

各小组讨论、设计合理的实验方案，并进行验证。

【实验改进】“雾”里看花

实验结束后引导学生分析其原因：挥发出的NH3和HCl在空气中相遇生成了NH4Cl固体小颗粒而产生白烟。化学方程式：NH3 + HCl == NH4Cl

预测浓硫酸与氨气相遇时的现象，并分析原因。

2NH3 + H2SO4

====（NH4）2 SO4

【规律小结】NH3与挥发性酸在空气中相遇时会产生白烟。此方法可以用来检验NH3的存在。

【过渡】利用氧化还原反应知识，从N元素的价态入手分析，NH3还可能具有哪些性质？ 【录像展示】氨的催化氧化

【学生观察】现象：氨水沸腾，螺旋状铜丝处于红热状态，说明该反应为放热反应。铜丝的作用是催化剂。

【板书】③与O2反应 催化剂4NH3 + 5O2 △

4NO + 6H2O 【讲解】这一反应又叫氨的催化氧化，是工业制硝酸中的关键一步。

【本节小结】氨气的性质。

篇9：hello第三课时课件

第五课时教学设计方案

课题：Unit One Hello

教学重点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。

教学难点：本课词汇的认读。

教具准备：

1教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。

2教师准备手偶

教学过程：

1 热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。

如：A: Hello! B!

B: Hi! A! Hi! C!

C: Hi! B! Hi! D!

D: Hi! C! Hello! E!

…

(ABCDE代表人名)

接力的内容还可以是询问姓名等。如：

C: I’m Sarah. What’s your name?---D: My name’s Mike.

E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.

(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.

(3)游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词

A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。

B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。

2 呈现新课 (Presentation)

(1) Let’s learn

a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。

在教“铅笔袋” pencil-case时，出示“铅笔盒”pencil-box, 并说明它们的区别，即： 用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。

b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。

c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book. ”，学生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。

(2)Let’s do

A：教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. (重复两次)。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。

B：与手偶比一比

将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。

3 趣味操练 (Practice)

(1) 就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book. ”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。

(2) 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。

(3) 通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。

具体方法和步骤参考如下：

(1) 学生看图，用英语说出图中每样文具物品。

(2) 教师讲解题目的意思并指导做的`方法。

(3) 学生听录音做练习。

(4) 再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。

5 扩展性活动(Add-activities)

选词游戏：

将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，

并举起大声读出，正确为胜。

板书设计:

教案点评：