《故乡》第三课时教案及教学反思

《故乡》第三课时教案及教学反思（通用6篇）

篇1：《故乡》第三课时教案及教学反思

《陈涉世家》第三课时教案及教学反思

学习目标

1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计

一、课本剧演出、师生评议

1、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

2、分组上演课本剧。

要求：

a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

c/适当运用道具。

3、师生评议

二、积累拓展

1、背诵经典名句

2、重点句子默写

3、写关于雄心壮志的诗文名句

三、终结反馈

1、本文是怎样刻画人物形象的.?

(抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。)

2学了本文，你受到什么启示?

(围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

四、作业：

整理本文通假字、古今异义词、活用的字

教后反思

本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

篇2：《故乡》第三课时教案及教学反思

复习人物形象。

二、疑难语句分析

1、“我”为什么气闷？“高墙”比喻什么？

明确：闰土与“我”隔膜了，杨二嫂不理解“我”了，所以“我感到气闷”。“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。

2、“西瓜地上的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中的“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

明确：“西瓜地上的小英雄的影象”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。

3、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”这句话的含义？

明确：“我”对新生活的希望念念不忘，但又没有找到实现新生活的道路，所以说和闰土一样是对偶像的崇拜，而且“茫远”。

4、划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。

明确：全文最后一句。特别是“我想：希望……成了路。”

含义：希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。

三、探究主旨

在这景与人的对比中，作者鲁迅要向我们传达的是一种更为深刻的思想，那这篇小说的主旨是什么呢？

1.小说中一共描写了几个“故乡”？

明确：该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。

2.“故乡”在哪里？

明确：从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。

总结：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

四、作业

完成练习题5、6题。

板书设计：

封志莉

篇3：《故乡》第三课时教案及教学反思

师:同学们, 你们喜欢读书吗?

生:喜欢。

师:曾经都在哪里读过书啊?有什么感觉?

生:我在家读, 写完作业妈妈就允许我读书。

生:我在学校里自习课上读书, 老师让我们多读课外书。

生:我有时候去图书馆读, 选好自己喜欢的书, 找个位置坐下就能读。

……

师:哦, 你们想在哪儿读就在哪儿读, 想读多长时间就读多长时间, 那可真是随心所欲啊!可是有这样一位女作家, 她小时候读书就没你们那么幸运了, 她就是林海音。了解林海音吗? (出示林海音的照片) 这就是林海音, 她出生在1918年。在她小时候那个年代, 读书是有钱人的享受, 尽管她生在一个知识分子家庭, 但是经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。那她是怎样读完一本又一本心爱的书的呢?今天我们就来学习她的一篇文章, 齐读课题———

生:《窃读记》。

二、初读课文, 整体感知

师:请同学们先自己读一遍课文。读准字音, 读顺句子, 想一想林海音童年是怎么读书的。

(生自由读)

师:课文预习了, 又读了一遍, 看看这些字词你是否掌握了。谁愿意来读一读?

(出示。生读。)

师:预习得不错, 字音都掌握了, 那这些词义呢?

(出示)

腋下 踮起脚尖 饥肠辘辘

师:腋下, 在哪里?

(生指部位)

师:“踮起脚尖”是什么意思?

生:用脚尖走路。

师:找找这两个词在课文的哪句话里, 读一读。知道林海音在书店里是怎么找书的吗?谁来说说看?

生:林海音是踮起脚尖, 从大人的胳膊底下钻进去找书的。

师:你看多不容易啊, 为了看书还得从腋下钻进去呢!

师:“饥肠辘辘”是什么意思?

生:非常饿。

师:饿到什么程度?

生:肚子咕咕叫。

师:“辘辘”就是车轱辘滚动的声音, 所以这个“辘”字是车字旁。猜猜看, “湿漉漉”的“漉”是什么旁?

生:三点水。

师:为什么?

生:跟水有关。

师:真聪明!这就是汉字形旁表意、声旁表音的特点。根据这个特点我们就可以猜测字的读音, 推想词的意思。

师:接下来还有两个字的笔画比较多, 在书写的时候要提醒大家注意什么?

(出示)

檐碗

生:我想提醒大家“檐”字的上半部分里面撇捺不要丢了。

师:看清楚, 这两笔是什么?

生:撇、点。

师:和老师一起书空这个字。

(师生书空)

生:“碗”字我要提醒大家右半部分上面是一个点。

师:看老师写这个字, 最后一笔竖弯钩要写得舒展些。打开书, 把这两个字认认真真地各写一个。

(生写字, 师巡视指导。)

师:这两个字都是左右结构的字, 左窄右宽, 结构才比较协调。

师:读了课文, 你知道童年的林海音是怎样读书的吗?

生:她是在书店里读书的, 而且是悄悄地读, 不能被书店老板发现。

师:所以这篇文章的题目是《窃读记》。那么窃读是怎样一番滋味呢?大家快速地浏览课文, 找出最直接写作者窃读滋味的一句话。

(生读文, 找句子, 批画。)

师:你找的是哪一句?

生: (读) 我很快乐, 也很惧怕———这种窃读的滋味!

师:大家都同意吗?

生:同意。

师:把这句话画上。我们一起来读读这句话。

(生读, 师板书:快乐惧怕)

三、精读批画, 品味窃读

师:此时此刻, 我们无法亲身感受到作者既快乐又惧怕的窃读滋味, 但是, 她笔下的文字会告诉我们她当时的心情。请同学们默读1到4自然段, 批画出能表现作者窃读滋味的语句, 在旁边简单写写你的体会。

(生默读批画)

师:建议大家关注描写作者动作和心理活动的语句, 看看能感受到什么。批画好了把相关的句子读读, 再体会体会。

师:谁先来交流?

生:请大家看第3自然段:“我跨进店门, 暗喜没人注意。我踮起脚尖, 从大人的腋下钻过去。哟, 把短发弄乱了, 没关系, 我总算挤到里边来了。”从这句话中我感受到作者窃读时的快乐。

师:哪个词让你感受到了作者的快乐?

生:“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。

师:这时候的她因为什么而快乐呢?

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴, 因为她可以快乐地寻找她想看的书了。

师:接着交流这一段的内容。

生:从“哟, 把短发弄乱了, 没关系”我体会到了作者已经顾不上去理头发了, 一般情况下, 女孩子很注意自己的形象, 而她却不在乎这些了。

师:为了读书都不顾自己的个人形象了, 把这种感觉读出来。

(生读, 读得速度很快。)

师:除了能读出这种急切, 还能读出什么味道?谁来读?

(生读, 读得很平淡。)

(师范读)

师:什么味道?是不是有点不容易, 有点暗暗庆幸啊?自己再读读。

(生读)

师:味道越来越浓了。老师还想提醒你关注这几句话里出现的一些动词, 把这些动词圈画下来, 出声读一读。从这一系列动词中你又体会到了什么?

生:跨、踮、钻、挤、寻找, 我感觉作者特别迫切地想早点读到书。

师:看来你读懂了。我们平时读书的时候就应该抓住重点词细细地品味、咀嚼, 才能读出语言文字背后的情感。能把这种感受读出来吗?

(生练读。指名读。)

师:接着交流。

生:我从“啊!它在这里, 原来不在昨天的地方了”感受到了作者的快乐。“啊”字一下子就写出了作者的惊喜!

师:你真是慧眼识珠啊!一个简简单单的感叹词让你读出了背后的惊喜, 太棒了!把这种惊喜读出来。

(生读)

师:第3自然段作者就是通过抓住人物的动作和心理活动把自己跨进店门的暗喜和找到书后的惊喜细致地描写出来的。把第3自然段完整地读一读, 体会一下作者的心理变化。

(指名读)

师:1到4自然段中还有哪些语句让你感受到了作者窃读的滋味?

生:请大家看第4自然段:“急忙打开书, 一页, 两页, 我像一匹饿狼, 贪婪地读着。”我从这句话感受到了作者读书的快乐。

生:我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切, 她带着快乐的心情读到了这本书。

师:对, 就这样抓关键词来体会作者的情感。不仅是狼, 还是一匹饿狼, 想象一下一匹几天几夜没吃到食物的饿狼, 见到食物会有怎样的表现?

生:会猛扑过去, 一下子咬住猎物。

生:会两眼放光, 张开血盆大口, 冲过去, 撕咬食物。

师:林海音见到书时就是这样的迫不及待, 就是这样的贪婪!我们一起感受一下!齐读!

(生读)

师:这匹“狼”好像对面前的食物不感兴趣, 再来!

(生再读)

四、读中感悟, 再品窃读

师:那么窃读还是一番怎样的滋味呢?请大家自由朗读第缘耀苑自然段, 好好地体会一下。

(生自由读)

师:把你喜欢的段落再读一遍, 边读边想象那是一幅怎样的画面。

(生边读边想象)

师:真投入, 再读一遍, 入情入境地读。

(生再读)

师:喜欢哪段就读哪段, 其他同学用心听, 看看他的朗读能不能给我们带来一种画面感。

(一生读第7自然段)

师:这画面太生动了, 太清晰了。你眼前出现了怎样的画面?

生:我仿佛看到林海音面露难色, 好像在埋怨天气不好, 实际上心里高兴得很。

师:你看, 读书的时候, 一边读一边想画面, 把自己当成主人公, 和她一起去经历, 去体验, 去感受, 你就会快乐着她的快乐, 惧怕着她的惧怕。请大家把第7自然段再入情入境地读一读, 体验窃读的快乐。

(生再读第7自然段)

师:还有喜欢其他段落的吗?

(生读第5自然段, 读得有声有色。)

师:窃读的经历让“我”学会了察言观色。

(生读第6自然段, 读得少些情趣。)

师:哪像一个小妹妹、小女儿啊?就像一个不相干的人, 能把这种故作亲密的感觉读出来吗?“因此我要把自己隐藏起来”———谁来读?

(一生声情并茂地读)

师:你看隐藏得多巧妙, 多自然。为了读书还要有表演的天赋呢!

师:林海音童年读书的经历是坎坷的, 尽管有时一本书要到几家书店才能读完, 或者要把自己隐藏起来窃读, 甚至外面瓢泼大雨却故作为难地读, 但只要看到那本自己喜爱的书, 她就会——— (出示:急忙打开书, 一页, 两页, 我像一匹饿狼, 贪婪地读着。我很快乐, 也很惧怕———这种窃读的滋味!)

(生齐读)

五、联系实际, 感悟内涵

师:同学们, 可以说“窃读记”三个字中充满了作者读书的乐趣, 也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢?请同学们浏览全文, 找一找。

生:我觉得是国文老师说过的一句话:“记住, 你们是吃饭长大的, 也是读书长大的!”

师:同意吗?把它画出来。像这样短小精悍富有内涵的语言我们应该积累下来。

(生练背)

师:读懂了吗?谁来说说?

生:吃饭长的是身体, 读书让我们开阔了视野。

生:我们的成长既需要吃饭, 更需要读书, 既有身体的成长, 更有思想的发展。

师:说得多好!你平时喜欢读什么书?读书让你有了哪些成长?能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗?

生:我喜欢读校园儿童小说, 因为我觉得它写的都是同龄人的事, 而且特别有趣。它让我的生活变得丰富多彩。

生:我喜欢读历史故事。从历史故事中我了解了一些重要的历史事件, 还知道了历史名人。

……

师:的确, 我们身体的成长需要营养, 心灵和思想的成熟则需要读书, 书能丰富我们的视野, 也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话:“你们是吃饭长大的, 也是读书长大的!” (师生齐读)

师:回去之后继续读课文, 感受作者快乐又惧怕的窃读滋味, 积累文中描写生动的语句, 练习本课的生字词, 下节课我们来检测。

【课后反思】

《窃读记》是台湾著名女作家林海音的作品。课文语言朴实, 感情真挚, 我将教学目标确定为:淤引导学生把握主要内容, 体会作者窃读的复杂滋味, 感悟作者对读书的热爱;于在阅读中体会作者通过动作和心理活动, 将“窃读”滋味具体化的写法;盂受到读书的感染, 激发阅读的兴趣。

第一课时, 我主要是完成第一个教学目标。作者将自己窃读的复杂滋味贯穿在整篇文章中, 如果课堂上任由学生满篇地找、画、悟, 文章就会支离破碎, 课堂就会成为学生漫谈的聊天室。为了有效地完成教学目标, 我采用了两种教学方法突破教学重点。

1. 品。

抓重点词句, 品出窃读滋味。我引导学生围绕着“我很快乐, 也很惧怕———这种窃读的滋味!”这一主线, 让学生默读第1耀4自然段, 画出写作者窃读滋味的句子, 并简单批注。文章的第3自然段作者将跨进店门的暗喜到找到书后的惊喜写得淋漓尽致, 既有细致入微的动作描写, 又有生动传神的心理描写, 我把它作为体会作者窃读滋味的重点段落进行详细处理。课堂上, 我引导学生抓住“跨、踮、挤”“暗喜、啊”这样的关键词句读、悟、品、思, 让学生从具体的语言文字中感受到作者复杂的心理变化过程, 然后通过朗读把自己的理解感悟表达出来, 并在读中领悟作者将“窃读”滋味具体化的写法。

2. 读。

篇4：《故乡》第三课时教案及教学反思

《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实写秋景。本文结构严谨，采用了典型的“总-分-总”结构，首句以总起句，结构以排比句的形式呈现，作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷：缤纷的色彩，丰收的景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、设计理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯。”在教学中，笔者主要设计以下环节：一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力，为学习课文奠定情感基础。二是主次有别，直奔重难点。文章篇幅较长，不可能句句说、段段讲，这篇课文重点段是第二自然段，重点词是“五彩缤纷”，内容是动植物过冬的准备，简单易懂，笔者主要让学生自学，不作重点讲解。三是品词品读，解文悟情。学生画出表示颜色的词语"32彩缤纷”，换词辨析、拓展文本、说说写写。

三、教学目标

1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨"12个生字并会运用，会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。

2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、教学重、难点

1.重点：知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

2.难点：作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。

五、教学准备

多媒体课件，课前观察、收集秋景的相关资料。

六、教学过程

（一）创设情境，复习引入

（师播放秋天雨景图）

师：瞧，秋天的雨来了，它给我们带来了什么？

板书：秋天的雨

是 一把 钥匙

有 一盒 颜料

藏 许多 气味

吹 金色 小喇叭

（学生复核课文的同时，教师依次板书）

师：这节课，我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门，细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。

[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始，笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中，引导学生复述课文内容，同时把本课重点内容用板书的形式写下来，有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。

（二）精读课文，欣赏秋关

师：首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段，边读边画出表示颜色的词语，这些颜色分别给了谁？

课件出示：黄黄的——银杏树

红红的——枫叶

金黄色的——田野

橙红色的——果树

紫红的、淡黄的、雪白的——菊花

师：这么多的颜色，课文用了哪个词来表示？

师：表示颜色多的词语还有哪些？

师：课文为什么用“五彩缤纷”，而不用“五颜六色”和“五光十色”呢？

（引导学生再读课文，注意画“——”的动词）

课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里频频点头。

师：你发现了什么？

师：同学们观察得很仔细，田野中的稻谷刚开始是绿色的，秋天来了，慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风，田野的稻谷还会翻动，像海洋的波浪一样一层赶着一层。

课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。

师：作者实在太爱秋天了，所以作者观察得很仔细，在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞，还会欢笑。瞧，枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，所有美丽的颜色都是慢慢变成的，它们是会动的，有的是晃动，有的是扇动，有的是摇动，所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多，二是颜色生动，颜色是会变化的。

[设计意图]如果说语文是一座高楼，字词则是筑楼的一块块砖，字词教学是提高语文能力的必经之路，笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际，辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别，体会文章用词的准确性。

（三）自读自悟，合作探索

师：这么多种颜色，你最喜爱哪一种呢？请同学们读一读，想一想为什么喜爱它？

（根据学生的回答，全班交流自己喜爱的句子）

课件出示句子：你看.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

重点交流：

1.多音字：扇shan（扇动），shan（扇子）。shan扇，表示动词；shan扇子，表示事物的名称。

2.朗读指导：引导学生一边做“扇”的动作，一边读出秋天凉快的感觉。

师：“橙红色是果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”果树变成橙红色说明果子成熟了，我们就可以吃上甘甜可口的水果了。

师：“你挤我碰”是什么意思？（分发给学生橘子、柿子图片，让他们上黑板贴画，贴出果树“你挤我碰”的丰收秋景）

重点交流：

课件出示：菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（根据学生的问题，课件依次呈现菊花的紫红、淡黄、雪白）

师：在生活中，你发现菊花还有哪些颜色？（课件根据学生的回答，依次呈现表示颜色的词语）

师：是啊，菊花仙子得到的颜色实在太多了，多得写不完，课文用什么符号表示？

[设计意图]阅读是学生的个性化行为，教师重视学生独特的阅读感受，采用读、画、想、说等方式引导学生找出自己喜爱的颜色，再细读描写这种颜色的句子，分享喜爱的原因。由于教师尊重学生的想法，学生的阅读更自由，感悟更深、更真实。

（四）回顾反思，领悟表达方法

1.课件出示：

（1）教师引读，学生跟读，注意与作者说话的语气是否一样。

（2）在“——”处补充一句或是一段话。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。

金黄色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你又发现了什么？

师：作者用不一样的语气让我们听起来不单调，而且富有情趣，像起伏的音乐，像五彩缤纷的颜料一样。同学们要慢慢读、细细品，你就能品出语文的味道来。

师：除了作者介绍的这些，你发现秋雨还会把什么颜色给了谁？在‘‘_”处补充。

[设计意图]教学以学生为主，尊重学生的认知规律，从词至句、从句到段，引导学生以“课文”为例，举一反三，触类旁通。首先是填词，引导学生在“菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”一句中发挥想象，补充表示颜色的词语。其次，把整段话重新排列，引导学生对比阅读体会同一个意思，采用不同的方式表达取得奇妙的效果。

2.师：秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好多好闻的气味呢！请浏览第三自然段，完成下面的练习。

课件出示：在（ ）中填上表示气味的词语。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨（ ），菠萝（ ），还有苹果（ ）、橘子（ ），好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢？小朋友的脚，常被那香味勾住。

[设计意图]一节课由于时间有限，教学内容若是面面俱到，学生所习得的语文知识就不扎实。因此，笔者可以根据本课特点采用补充内容的方式，培养了学生的自学能力。

3.师：伴随着秋雨我们走到了深秋，它告诉大家（老师做吹喇叭的动作）：冬天快要来了。（学生朗读后半部分）

师（分别出示小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰）：这些小动物是如何过冬的？课文介绍得很少，你能告诉同学们吗？（请几名学生戴上小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰，分别向同学们介绍小喜鹊、小松鼠、小青蛙过冬所做的准备）

[设计意图]巧用小学生爱表现、爱模仿的特点培养学生的角色意识，让学生充当不同的角色，读出角色应有的感情和表现，以此培养学生的理解能力和朗读能力。

（五）课外积累，拓展延伸

1.搜集有关秋的诗句和文章，读一读。

2.观察家乡的秋景写一写。（可选一处场景写—个片段，也可以是几个场景写一篇完整的习作）

[设计意图]课外拓展文本练习让学生触类旁通，既符合小学中年级习作的规律，体现了习作训练的层次，还照顾到不同层次学生的学习情况，使学生消除习作的恐瞑感，爱上写作、乐于写作。

篇5：《故乡》第三课时教案及教学反思

教学目标

【知识与技能】

1.了解离子形成过程，并能形成离子是构成物质的一种粒子的 认识。

2.掌握离子符号的书写

3.知道原子与离子之间的区别和联系.【过程与方法】

1.通过自学，讨论，交流，让学生理解离子并初步形成归纳和获取信息的能力

2.利用多媒体动画，课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，以期达到直观认识的目的 【情感态度与价值观】

1.初步体会物质构成的奥秘。并感受归纳和总结在化学学习中

魅力

2.初步形成“物质的粒子性“的观点

教学重点

1.离子的形成

2.原子与离子之间的区别和联系.教学难点

1．离子形成的过程

2．离子符号的书写及含义

教学方法 自学，探究，讨论，归纳，实践

教学用具 多媒体

教学过程：

知识回顾：

1.金属元素和非金属元素原子最外层电子数各有什么特点？

2.它们的最外层是稳定结构吗？

3.怎样才能达到稳定的结构？

生：回答（教师点评）

4.完成屏幕展示的练习

师：根据课前自学，原子得失电子后，形成了什么粒子呢？

生：离子

【板书】三．离子的形成 【板书】1.离子的形成 师：我们一道看看离子的形成 【活动一】

（讨论1）：形成离子的过程中，元素种类改变吗？为什么？

生：讨论，回答

师：点评并给予鼓励

（讨论2）：什么是离子呢？

【板书】2．离子

带电荷的原子或原子团（自学课本85页注释1）

（识别原子结构示意图和离子结构示意图）

（讨论3）：离子带哪些类型的电荷？

【板书】3．离子类型

阳离子：带正电荷的原子（质子数﹥核外电子数）

阴离子：带负电荷的原子（质子数﹤核外电子数）

师：下面，我们来认识一下下面的粒子

生：完成屏展练习

师：离子怎样书面表达呢？

生：用离子符号

【板书】

4、离子符号

【活动二】：离子符号的书写【离子歪带帽，先写数字后写号】

（1）写法：（化学反应前后元素种类不变）先写元素符号，再在元素符号右上角标所带电荷数及电性．

例： 阳离子Na+ Mg2+ Al3+ NH4+

阴离子Cl-O2-OH-SO42-

【提示】

1、阳离子右上角标的电荷数值为原子失去电子的数目

2、阴离子右上角标的电荷数值为原子得到电子的数目

（2）离子符号的意义（自学课本85页注释）

（讨论4）：例：O2-能表示哪些含义？

（1）氧离子或一个氧离子

（2）氧离子带两个单位负电荷（数字的意义）

师：2Na+呢？

（讨论5）：阴离子和阳离子能形成化合物吗？

生：（由于课前自学了相关内容）能

【活动三】：探究阴、阳离子形成化合物的过程

师：让我们一起看一段动画

【动画】 氯化钠的形成

师：阴、阳离子由于静电作用而形成不带电性的化合物是离子化合物

常见的离子化合物有: MgCl2 NaCl MgO KCl 等

师：氯化钠由哪些粒子构成？

生：钠离子和氯离子构成

【活动四】：探究原子与离子的区别和联系

区别：原子是化学变化中最小的粒子，不显电性。

离子是带电荷的原子或原子团

联系：原子得失电子后形成离子

【拓展提升】：元素、原子、离子、分子、物质间的关系图

【讨论6】：世界上千千万万种物质都是由哪些粒子构成的？

【自我评价】这节课，你学会了些什么？

【板书设计】

课题3 离子【第三课时】

三、离子的形成 1．离子的形成 2．离子

3．离子类型

篇6：《故乡》第三课时教案及教学反思

一、单元教材分析

本单元的语言目标是围绕how things affect you来展开的，内容主要是围绕着餐馆业和广告业进行得，说明这两个行业在什么方面对人产生影响的。这两个话题贴近生活实际，具有一定的交际功能，其情景设计符合当代生活，因此在设计教学活动中，可以依纲据本，以任务型教学为每个课时的中心话题，培养学生用英语交流信息，提高学生活学活用英语的能力。

二、教学目标 知识技能

1.掌握并灵活运用新的词汇、短语及其相关用法。

2.能读懂具有时代感的短文章，并能结合图片和文字进行简单的日常交际会话。

3.通过任务型教学，了解当代英语，结合所设立的交际情景，培养学生的语用能力，让学生真正做到用中感悟，使学习过程生活化。情感态度

1.将书本学习与生活实际相结合，使学生认识并掌握生活中的英语，培养学生热爱生活的积极人生态度。

2.通过小组合作学习，培养学生敢于表达、乐于助人、关爱生活的豁达情感。学习策略

1.认真做好预习工作，自觉完成课前任务。

2.上课专心听讲，勤于思考，学会归纳语言结构和规律。3.学会如何做笔记，并掌握如何利用笔记进行学习。文化意识

了解英语国家餐馆和广告中的特色文化，加深学生对中外文化差异的了解和鉴别能力，培养学生的跨文化意识。

三、教学重点和难点

1.掌握部分重点词汇，尤其是make的用法。2.掌握部分生活词汇及重点句型。

四、课时安排（四课时）

1.第一课时：Section A(1a～2c)2.第二课时：Section A(3a～4)3.第三课时：Section B(1a～2c)4.第四课时：Section B(3a～4)5.第五课时：Self check 6.第六课时：Reading

五、教学方法与学习策略 教学方法

1.充分利用现代教学设备，创设情景，营造积极活泼的教学气氛，鼓励学生多方位地参与教学活动，培养学生在实际运用英语的能力。

2.开展各种任务型活动，让学生进行探究学习，更好地掌握新知识。学习策略

1.加强学生在听、说、读、写方面的训练，通过合作和探究性学习，培养学生积极主动地学习心态，进而达到在用中学、学中用的目的。

2.通过阅读获取一定的知识和信息，培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面。并在此基础上加强写作的训练。（The First Period）

一、教学内容

1.Words：lagoon, would rather„, atmosphere, etc.2.New Patterns：

Loud music makes me tense.Sad music makes me want to leave.Waiting for her made me angry.二、教材分析

本课时的主要话题是谈论音乐等内容对人的心态的影响，通过make来完成本课时的学习。教材的1a—1c部分提供了两个不同的餐馆（Blue Lagoon Restaurant 和Rockin’ Restaurant）,通过对loud music和soft music来对make的用法加以训练，从而达到对make用法的掌握。而2a—2c则是通过听力材料的内容来加深对make用法的多方位巩固练习，使学生更好地掌握make的用法。

三、教学目的和要求

1.掌握动词make的基本常见用法。2.了解音乐在英国的餐饮文化中的作用 3.培养学生的听和说的能力。

四、教学重点和难点 1.如何提高听的能力。

2.熟练掌握并运用动词make。

五、教学过程

T—teacher

S—student

Ss—students

Bb—blackboard Step 1 Warming-up Listen to a piece of music, both loud music and soft music so that the Ss can tell what kind of music they are like.Introduce “loud music” and “soft music”.Step 2 Listening Listen for the first time, try to help the Ss the fill in the box.Listen again and check their answers.Ask the Ss to be careful of the word “make” and write the four sentences on the Bb.Ask the Ss to pay attention to the make-pattern.Step 3 Practice After the Ss finish 1b, let them read the tape script for some time.And then go to 1c.Teach the Ss to read for a while, and then ask them to get ready for the conversation.Talk about their own opinions about loud music and soft music.Ask two or three pairs to act out their conversations.Step 4 Listening

Ask the Ss to look at the four pictures carefully before listening.Listen for the first times.Ask the Ss to number the four pictures.Listen again for 2b.Check the things that Tina and John said.After the Ss give their ticks, check them.And then ask some questions about the conversation and see if all of the Ss can understand it.Ask: 1.How did Tina feel when Amy was late?

2.Where did they go first?

3.What does Tina think of loud music?

4.What does John think of loud music?

5.Does Tina like loud music?

6.Did Tina and Amy enjoy themselves at the Blue Lagoon?

7.What movie did they see at last?

8.What do they think of sad movies?

If Ss can’t answer all these questions, listen again until most of them can be sure of the answers.Step 5 practice

After asking the Ss to read the tapescript for some more time, ask the Ss to find their partners to get ready for the conversation similar to 2c.Then ask some pairs to act theirs out.Step 6 General training Show the exercises on the screen or a small Bb.Ask the Ss to choose the answers to complete the sentences.angry, sad, happy, relaxed, want to go swimming, want to dance, want to leave 1.Loud music makes me

2.The funny story makes him

3.That bad news made her

4.The soft music makes me

5.Waiting for her made me

6、The hot weather makes me

7.Long movies make me

Keys: 1.want to dance 2.happy 3.sad 4.relaxed 5.angry 6.want to go swimming 7.want to leave Step 7 Homework Ask the Ss to write down their conversations in their exercise books.六、教学反思

本课时以听力和口头训练为中心贯穿整个教学过程，内容相对比较单一，学生对知识的掌握应该不能难，但要使学生注意到make的不同句型用法。

(The Second Period)

一、教学内容

1.Words and phrases: scientific, therefore, pink, lighting, hard, serve, fair, campaign, endangered, etc.2.New patterns: Restaurant owners have to know how to make food.The red color makes people hungry.Hard seats also make customers want to eat quickly and leave.二、教材分析

本课时的主要话题是“餐馆学问”，谈论饭店经营者如何利用颜色和座位来营造就餐氛围，挣更多的钱。同时结合其它话题来突出本单元的话题：how things affect you.三、教学目的和要求 1.学习并巩固关于“影响”的句型。2.培养并提高学生的阅读能力和技巧。3.了解一些餐饮文化及英国餐饮业的常识。

四、教学重点和难点

1.口、笔头熟练运用make句型。2.了解餐饮业的部分知识。

五、教学过程

(T—teacher

S—student

Ss—students

Bb— blackboard)Step 1 Warming-up

Show some pictures of restaurants.Ask the Ss to pay special attention to the color of walls and tables.Then ask them why.Then ask some questions to get the Ss to focus on the restaurant colors.Have you ever been to a restaurant? Have you ever been to KFC and McDonald’s? Can you remember the wall colors of them? Step 2 Reading

Ask the Ss to read 3a for some minutes.Show the questions on the screen: 1.What does the color red make most people feel? 2.Why do so many fast food restaurants paint their walls red, play loud music and have hard seats? 3.Do you think it’s fair that some restaurants are designed to be uncomfortable?

Help them to answer these questions and get them to write down in their textbook.Then ask them to read again.Some possible explanation should be given so that the Ss can understand the text better.1.Here are some things they’ve learned from scientific studies.2.Soft colors like pink and light blue make people relaxed.3.Because customers don’t stay very long, small restaurants can serve many people every day.After that, ask the Ss to read again and list some reasons why people want to leave the restaurants earlier than usual.Then ask the Ss if they think white walls are good for them to study for long.Step 3 Practice Ask the Ss to make conversations similar to 3b.But change restaurants into their classroom so that they can make the conversations more vividly.Write some adjectives on the Bb to help the Ss make conversations: hard, uncomfortable, stressed, unhappy, etc.Step 4 Survey Do a survey.Ask the Ss to complete the survey in 4 first.Then make conversation like: A: How do you feel about pollution? B: It makes me kind of angry.How about you? A: It makes me want to join a clean-up campaign.„ Step 5 General training Translation 1.红颜色使我很紧张。2.轻音乐使我放松起来。

3.他的话使我很觉得很不舒服。4.你能让他们做得更快些吗？ Keys: 1.Red makes me stressed.2.Soft music makes me relaxed.3.His words made me feel uncomfortable.4.Can you make them do it faster? Step 9 Homework Ask the Ss to write a composition according to 3b: A restaurant near their homes.六、教学反思

本课时以阅读为中心，通过对文章的阅读来了解一些关于餐馆的学问，这样一种贴近生活的教学可以吸引学生的注意力，再添加一定的图片来补充教学，可以收到很好的教学效果。

(The Third Period)

一、教学内容

1.Words and phrases：slogan, mysterious ,shiny，skin，product, lookout, beauty, toothpaste, etc.2.New patterns: It worked really well.Have you ever had Beijing Duck? I can’t stand ads like that!

They make you think that you can look like the person in the ad.I’ll bet they don’t even keep out the sun.I guess you shouldn’t believe everything you read.二、教材分析

本课时的主要话题是“广告”。谈论商品与商家如何通过广告获得更多的关注。本课时主要是通过听、说的方式来了解各种广告的知识。并了解常见口语的表达形式，如I bet„, I guess, I believe„, etc.三、教学目标和要求

1.掌握一些有用的生活词语。

2.掌握一些常见的日常口语表达形式。3.培养学生听、说、读的能力。

4.了解英语国家的广告文化和广告用语。

四、教学重点和难点

1.广告的准确意思和目的。2.巩固make的用法。

3.学习并认真掌握听的技能。

五、教学过程

（T—teacher

S—student

Ss—students

Bb—blackboard）Step 1 Warming-up Ask two students to read their compositions in class.If possible, correct some possible mistakes.Step 2 Presentation Look at 1a.Match each slogan with one of the products.Ask the Ss to tell the Chinese meaning of each slogan.If possible, ask them if they can list some more ads to make the class interesting and full of fun.Then come to 1b Make a list of three products they like and three products they don’t like to fill in the chart for later use.Step 3 Listening 2a and 2b Before listening, ask the Ss to look at 1a again, and make sure they know what they are.Then play the tape.For the first time, ask the Ss to get the main idea of the listening material.For the second time, ask them to write No or Yes to the four products and match them with “what people say”.When listening for the third time, ask some questions according to what the Ss have heard.1.Does the boy like For the shiniest hair ever? Why or why not? 2.Does the second girl like For that mysterious look? Why or why not? 3.How does Whiter than white taste in the first girl’s opinion? Then ask the Ss to read the tapescript for some time.Step 4 Practice Look at 1b and make conversations: A: Have you ever had Beijing Duck? B: Yeah.I love it.A: have you ever had…? B: yeah.And it made me….After the Ss finish their conversation, ask two pairs to act out theirs.Step 10 Homework Ask the Ss to write down their conversations.六、教学反思

本课时的教学重在听和说上，但要特别注意对广告语言的理解。需要教师做的事情主要是课前对英文广告的收集和整理，从而使学生能更加深刻地了解英文广告的魅力和作用。

（The Fourth Period）

一、教学内容

1.Words and phrases: stardust, advertising, pros and cons, aim, aim at, specifically, instance, for instance, list, confusing, misleading, truth, at times, to start with, etc.2.New patterns: Some people think that ads are great.Others hate ads, saying that they make our cities and countryside look ugly.It’s true that some ads can be very useful.At times an ad can lead you to buy something you don’t need at all.二、教材分析

本课时的话题是谈论“广告的作用”，通过对双方观点的陈述，说明了广告在日常生活的作用。本课时中的语句结构较为复杂，在教学时要适当地加以讲解。

三、教学目标和要求 1.掌握一些新的词汇和句型。

2.培养学生的阅读能力和写作能力。3.了解人们对广告的态度和广告的作用。

四、教学重点和难点

1.提高学生的读、写能力。

2.如何用简洁的英语来陈述个人的观点和他人的看法。

五、教学过程

T—teacher

S—student

Ss—students

Bb—blackboard Step 1 Warming up

Ask the Ss how an ad works if he / she wants to buy something.Ask some questions about their school things.Do you buy things after you read an ad? Can a good ad make you buy something? Why or why not? Do you like ads in everyday like? Why or why not? Step 2 Listening Listen to 3a.For the first time, ask the Ss to listen carefully and try their best to understand it.For the second time, ask the Ss some questions about 3a.1.Can you see ads here and there? 2.Do you think ads make our city / countryside look ugly? 3.Is it true that some ads really work? 4.Why do some ads make you confusing and misleading? 5.Can ads help you decide which to buy? Step 3 Reading

Ask the Ss to read 3a.Read until they can understand the whole article.Then ask the Ss to read in chorus.If possible, give them some help to understand it more.Some explanations may be needed: 1.Some people think that ads are great.Others hate ads, saying that they make our cities and countryside look ugly.2.It’s true that some ads can be very useful.3.At times an ad can lead you to buy something you don’t need at all.Step 4 Writing Come to 3b.Complete this article using the information about two or more products in 2a and 2b.While the Ss are writing, T moves around in the classroom to offer some necessary help.After the Ss finished their composition, ask one or two to read theirs.And give some possible help.A sample article: Some advertisements tell the truth and some don’t．For example, the Easy Care Shampoo says it will give you the shiniest hair ever．But my friend tried it and it didn’t work．It made my friend really mad．A few days ago, I tried Starshine Toothpaste．But it wasn’t whiter than white．It tasted terrible．I’d never use it．

Yesterday my sister tried Beauty Cream and it worked very well．She said it made her skin very soft．So I’ll try it tomorrow．Now, do you think it is right not to believe everything we read? Show this writing on the screen or copy it on small Bb before class.Step 5 Practice Part 4 Discussion: how do these posters make you feel? Work in pairs and make some short conversations or put them into one big conversation.Get some time for the Ss to get ready for their conversation, and leave some time for them to discuss and act.Step 7 Homework Finish off their writing, and write them in their exercise book.六、教学反思

本课时的重点在阅读和写作。通过阅读来促进写作的提高。阅读的教学一定要结合学生的实际，重点句型一定要让学生自己能造出句子来，为后面的写作教学做好铺垫，进而使笔头训练让学生的语言知识得到很好的巩固。

（The Fifth Period）

一、教学内容

1.Words and phrases: tense, compare，keep out, taste, have a wonderful surprise birthday party, etc.2.New patterns: Working hard at English can lead to a good job.Let’s compare prices in another store.I thought today was going to be really bad.To start with, it was raining, and rainy days make me sad.She didn’t say anything either.As I was so tense when I left home, I had forgotten to bring it with me.二、教材分析

本课时以复习为主，主要是检测个别词语的用法和动词make用法的复习。在复习的过程中掌握make的用法。

三、教学目标和要求

1.灵活地掌握lead, compare和taste的用法。2.培养学生灵活运用语言的能力；

四、教学重点和难点

1.重点掌握个别单词和句型的用法。2.了解写日记的格式。

3.巩固本单元“make”的用法。

五、教学过程

T—teacher

S—student

Ss—students

Bb—blackboard Step 1 Warming up

Ask two or three Ss to read their compositions in class.If possible, ask some Ss to make sentences with “make”.(1)She made me read the text again and again,(2)She made the children happy.(3)I was made to read the text again and again.(4)The man made me excited about his doings.Step 2 Self check 1 Ask the Ss to do it alone, and then ask then to check answers one by one.And then check their answers one by one.If possible, ask them to make some more sentences with lead, compare, taste and keep out.Step 3 Self check 2 Ask the Ss to read the diary, and then find words to show how Ming feels at different times during the day.After then, ask some questions about this reading: 1.When is the diary written? 2.What was the weather like that day? 3.What was the writer was unhappy after she got up? 4.How did the writer go to school? 5.Did the writer bring her homework to school that day? 6.Where was the writer when she had lunch? 7.Did the writer feel happy when she had lunch? Read the Ss to read Part 2 once again.And fill in the blanks according to the meaning in Self check 2.Explain some difficult sentences: Working hard at English can lead to a good job.Let’s compare prices in another store.I thought today was going to be really bad.To start with, it was raining, and rainy days make me sad.She didn’t say anything either.As I was so tense when I left home, I had forgotten to bring it with me.Step 4 Just for un

这里的fun主要是理解snip的意思“剪断”，用snip来说明被剪断的东西质量不好。

六、教学反思

本课时以练习为主，通过练习的方式掌握make的用法，并利用本单元的句型结构来掌握常见的基本句型的用法。但在归纳总结本单元的重点知识内容上，要特别注意句型的使用和个别词语的用法。

（The Sixth Period）

一、教学内容

1.Words and phrases: home-made, schoolbag, purple, purse, guilty, taste, saying, thought, count, etc.2.New patterns: It really made me feel embarrassed, because to be honest, I thought the purse was really ugly.I pretended that I liked it because I knew it would make my parents happy.That sounds like my grandparents!I used to wear it every time I visited them.To make things easier, some people would rather just give money.It’s the thought that counts.I prefer to receive a gift that has some thought behind it.二、教材分析 本课时是通过谈论接受礼物这一内容来复习make 的用法。阅读材料贴近生活实际，所说的收礼的艺术令人深思。在阅读的过程慢慢掌握personalizing what you learn的技巧，提高自己的阅读能力。

三、教学目标和要求

1.综合复习make的各种句型用法。

2.理解personalizing what you learn的阅读技巧。3.了解“收礼”的心态。

四、教学重点和难点 1.掌握make 的用法：

(1)make sb./ sth.+adj(各种等级)(2)make sb.do sth.(make后接动词原形)(3)be made to do„(用于被动语态中,要特别提醒)2.提高学生的阅读能力和技巧。

五、教学过程

T—teacher

S—student

Ss—students

Bb—blackboard Step 1 Presentation Ask : What is the art of giving gifts? What do people give gifts? What do you usually do when you get a gift? Are you glad to get gifts from your friends or parents? Discuss with other Ss about their answers.Then go to ask: Do you ever think of giving gifts to someone? What do you do before you give gifts? Why do you give gifts to your friends or parents? What if your gifts don’t make others happy?

Do you ever think that the gift you give to your friend will make him / her happy? Discuss the problems for a little while before going to the reading.Step 2 Reading

Section 1 Before you read Ask the Ss to discuss: If my best friend gave me a history book, I would feel…

If my grandmother gave me some home-made cookies, I would feel… Receiving a new schoolbag would make me feel…

What would you feel when you receive a surprise gift? Section 2 While you read Before reading, tell the Ss what is “personalizing what you learn”, and then ask them to read and get the rough idea of this reading.(show some questions on the screen or write on the Bb)1.Does the girl in paragraph 2 like the purple purse? How does she think of the purse? 2.What did Han Ling get on her birthday? Does she often wear it? 3.Do you like to get money as your gift? Why or why not? Ask the Ss to read again after they finish these questions.This time ask them to read a little more slowly.Section 3 After you read 3a Ask the Ss to do right after they finish reading for the second time, and ask them to check one another’s answers.3b.Do a short writing by using some adjectives in the “make” patterns, such as: The sweater makes me feel unhappy.Check what they have written right in class.Step 3 Explain Divide the class into three groups.Ask them to summary the three paragraphs(No.2, 3 and 4 paragraphs).Encourage them to write out their summary.Some help can be offered in class.Paragraph 2 Receiving a purple purse made Guo Xiaojing embarrassed.Paragraph 3 Receiving an orange sweater made Han Ling feel guilty.Paragraph 4 Sometimes receiving money can make people uncomfortable.Then explain some difficult sentences:(1)It really made me feel embarrassed, because to be honest, I thought the purse was really ugly.(2)I pretended that I liked it because I knew it would make my parents happy.(3)That sounds like my grandparents!(4)I used to wear it every time I visited them.(5)To make things easier, some people would rather just give money.(6)It’s the thought that counts.(7)I prefer to receive a gift that has some thought behind it.Step 4 Go for it

Ask the Ss to discuss.Make some suggestions for a gift that could be given to Tina(She is moving to another country)and Peter(It’s his birthday).Discuss how they think the person would feel about each suggestion.Then write down the gift that the group decides is best for Tina and Peter.Step 7 Homework Write down what they have got after their discussion as homework

六、教学反思