王岩数学名师工作室度计划

王岩数学名师工作室度计划（共3篇）

篇1：王岩数学名师工作室度计划

计划

一、指导思想：

《花园小学王岩数学名师工作室》将在学校的直接领导下，立足本校特点，挖掘资源优势，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，确立新的理念，以团队协作为研究方式，构建数学教学新的平台，形成新的思路，寻求新的突破。卓有成效地开展“高效课堂”课题研究活动。同时，要通过工作室扎实有效的活动，吸引全体数学教师的研究兴趣，真正成为青年教师成长的乐园。。

二、工作目标

1、以分享阅读为基础，组建学习型的研究团队。

2、以课例研究为载体，进行实践探索，突破“点”研;。

3、以专题为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能。

4、以共同提高为目的，在分享、对话互助中与青年教师共同成长。

三、实施策略：

1、坚持“一、二、三”原则――体现小学数学教学的本色

坚持围绕一个主题。就是坚持围绕一个项目(主题)展开工作。为创建工作室的品牌特色，打造花园小学数学课堂教学的品质，工作室要确定一个主题，围绕这个主题深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个主题。本学期确立的`小主题是：学情分析的研究。

坚持重视二个因素。就是坚持两周至少一次活动，每个活动要重视教师和学生在实践中遇到的共性问题，关注生命共同成长。活动要有机整合各项工作，协调学校工作和工作室工作，以工作室工作为中心，兼顾其他工作，带动并促进学校工作。

坚持推行同课异构，结对带徒(或称一课多磨)。本工作室的主渠道是小学数学课堂教学，每一个活动的主旨是使小学数学课堂教学“有效性、发展性、差异性”。坚持推行磨课，上对子课，就是师徒同上一节课，其中第二节课由成熟教师来上，另两节课由同一个同伴上，让工作室成员深入磨课的过程，领悟成熟教师的课堂风格和课堂调控艺术，可更有效地促进年轻老师素质的提升。

2、重视“点、线、面”统一――体现工作室的团队学习

夯实一个“点”。以典型课例为抓手，围绕“学情分析”的研修主题，在不同年级做不同课型的分析研究，形成精品课例，辐射一类课型，实现“类”迁移;

培养一条“线”，以某个领域的知识系列(课程标准中的四大领域)的研究为抓手，进行纵向学习内容及目标分解的实践研究;并在各个领域进行学情分析的研究。

发展一个“面”。进行数学与其他学科的整合研究，有效利用开发教学资源。

重视“点、线、面”的统一，把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，做到以点带线，以线拓面，影响和发展全集团的小学数学教学。

3、注意五个结合――体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合

理论学习与实践操作相结合

自主学习与专家引领相结合

独立思考与合作交流相结合

自我反思与不断提升相结合

四、工作安排

本学期安排了四次活动：

第一次：新旧课标的对比研读。(负责人：梁红茹王岩)

第二次：全国大赛课光盘观摩研讨。(负责人：王莹 王岩)

第三次：名师教学艺术赏析(名师课堂教学光盘)(负责人：逄亚男王岩)

第四次：复习策略的研讨(负责人：白珊 王岩)

具体要求

(1)每个工作室成员有个人有教学杂志，有博客;

(2)每个工作室成员每月至少两篇教学叙事或教学案例。每学期至少写一篇教学论文或一篇案例分析，并在市级及以上获奖或发表。要参与一个立项课题。

(3)每个工作室成员每学期至少读一本教育教学专著，并撰写2篇读书体会文章。

(4)工作室成员每学期至少上一节校级及以上公开课。工作室成员上课后先作自我反思式的评价，再进行工作室成员互评，然后领衔人点评剖析，最后全体工作室成员撰写反思。

(5)骨干每学期至少上一节示范课，带一名徒弟，至少听工作室成员上课6节。骨干教师上课后先谈教学的设想，再让工作室成员说说听课体会，然后由骨干教师就自己的教学风格在本课中的体现，最后主持名师结合研究主题开设一个专题讲座。

(6)第一学期的课堂教学重点形式为磨课(或称对子课)。第二学期的课堂教学重点形式为同课异构，展示个性。

花园小学数学工作室

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篇2：王岩数学名师工作室度计划

一、指导思想：

2012年《花园小学王岩数学名师工作室》将在学校的直接领导下，立足本校特点，挖掘资源优势，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，确立新的理念，以团队协作为研究方式，构建数学教学新的平台，形成新的思路，寻求新的突破，王岩数学名师工作室2012年度计划。卓有成效地开展“高效课堂”课题研究活动。同时，要通过工作室扎实有效的活动，吸引全体数学教师的研究兴趣，真正成为青年教师成长的乐园。

二、工作目标

1、以分享阅读为基础，组建学习型的研究团队。

2、以课例研究为载体，进行实践探索，突破“点”研。

3、以专题为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能。

4、以共同提高为目的，在分享、对话互助中与青年教师共同成长。

三、实施策略：

1、坚持“一、二、三”原则——体现小学数学教学的本色

坚持围绕一个主题。就是坚持围绕一个项目(主题)展开工作。为创建工作室的品牌特色，打造花园小学数学课堂教学的品质，工作室要确定一个主题，围绕这个主题深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个主题。本学期确立的小主题是：学情分析的研究。

坚持重视二个因素。就是坚持两周至少一次活动，每个活动要重视教师和学生在实践中遇到的共性问题，关注生命共同成长。活动要有机整合各项工作，协调学校工作和工作室工作，以工作室工作为中心，兼顾其他工作，带动并促进学校工作。

坚持推行同课异构，结对带徒（或称一课多磨）。本工作室的主渠道是小学数学课堂教学，每一个活动的主旨是使小学数学课堂教学“有效性、发展性、差异性”。坚持推行磨课，上对子课，就是师徒同上一节课，其中第二节课由成熟教师来上，另两节课由同一个同伴上，让工作室成员深入磨课的过程，领悟成熟教师的课堂风格和课堂调控艺术，可更有效地促进年轻老师素质的提升，工作计划《王岩数学名师工作室2012年度计划》。

2、重视“点、线、面”统一——体现工作室的团队学习

夯实一个“点”。以典型课例为抓手，围绕“学情分析”的研修主题，在不同年级做不同课型的分析研究，形成精品课例，辐射一类课型，实现“类”迁移；

培养一条“线”，以某个领域的知识系列（课程标准中的四大领域）的研究为抓手，进行纵向学习内容及目标分解的实践研究；并在各个领域进行学情分析的研究。

发展一个“面”。进行数学与其他学科的整合研究，有效利用开发教学资源。

重视“点、线、面”的统一，把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，做到以点带线，以线拓面，影响和发展全集团的小学数学教学。

3、注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合

理论学习与实践操作相结合

自主学习与专家引领相结合

独立思考与合作交流相结合

自我反思与不断提升相结合

四、工作安排

本学期安排了四次活动：

第一次：新旧课标的对比研读。（负责人：梁红茹王岩）

第二次：全国大赛课光盘观摩研讨。（负责人：王莹王岩）

第三次：名师教学艺术赏析（名师课堂教学光盘）（负责人：逄亚男王岩）

第四次：复习策略的研讨（负责人：白珊王岩）

具体要求

(1)每个工作室成员有个人有教学杂志，有博客；

(2)每个工作室成员每月至少两篇教学叙事或教学案例。每学期至少写一篇教学论文或一篇案例分析，并在市级及以上获奖或发表。要参与一个立项课题。

(3)每个工作室成员每学期至少读一本教育教学专著，并撰写2篇读书体会文章。

(4)工作室成员每学期至少上一节校级及以上公开课。工作室成员上课后先作自我反思式的评价，再进行工作室成员互评，然后领衔人点评剖析，最后全体工作室成员撰写反思。

（5）骨干每学期至少上一节示范课，带一名徒弟，至少听工作室成员上课6节。骨干教师上课后先谈教学的设想，再让工作室成员说说听课体会，然后由骨干教师就自己的教学风格在本课中的体现，最后主持名师结合研究主题开设一个专题讲座。

（6）第一学期的课堂教学重点形式为磨课（或称对子课）。第二学期的课堂教学重点形式为同课异构，展示个性。

花园小学数学工作室

篇3：王岩数学名师工作室度计划

学校坚持以名特教师为点、骨干教师为线,带动全体教师整体提高的师资队伍发展机制。以课题研究、校本研修、业务竞赛为载体,培养了一批省市区级学科带头人、骨干教师。李志强老师是这支优秀师资队伍的典型代表,成为兰州市首批“金城名师”,首批组建全市唯一一个小学数学名师工作室。

李志强名师工作室,现有成员11人,他们分别是来自西固区、七里河区、城关区、永登县8所学校的骨干教师。这是一个朝气蓬勃、富有活力、积极向上的团队,是集教学、科研、培训等职能于一体的教师发展共同体。工作室在省小数会和市教科所的领导、专家的指导下,多次送教下乡,受到普遍欢迎;在市内举办教学论坛、示范观摩课等大型教学活动多次。2013年4月,永登县电视台对工作室进行了专访报道,进一步扩大了工作室的影响力和辐射面。

名师工作室自成立以来,创造性地开展各项工作,搭建了一个学习提高、探讨交流、开放务实和全面发展的综合平台,使全体成员通过学习、交流、讨论,在理论水平、业务素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面有了很大进步。工作室成员共发表论文10余篇,有3项个人课题获市级科研成果一等奖,5项个人课题获市级科研成果二等奖;3人在讲课比赛中获省市竞赛一等奖,1人在说课比赛中获省级一等奖。截至目前,8人被评为区级骨干教师;7人被评为兰州市教学新秀,2人被评为兰州市学科带头人和兰州市骨干教师,1人被评为甘肃省教学能手。

李志强名师工作室将在领衔名师李志强的带领下,在兰化总校孙宝国校长和兰化一校樊红兵校长的大力支持和指导下,努力推动我市小学数学教育的进一步发展!