务本求实办教育

务本求实办教育（共7篇）

篇1：务本求实办教育

务本求实 办满意教育

拉马沟丰益小学 杜民

2015年，在教育局、总校的正确领导下，在全体教师的共同努力下，上下一心，团结协作，务本求实，圆满地完成了全年的工作任务。具体工作汇报如下：

总体目标：

以学校期初的自领提纲为核心；安全作保障；教学为中心；教育管理为抓手；迎国检为契机；全面提升学校办学水平。

2015年学校主要完成目标：

1、安全零事故。

2、教育管理向规范化迈进。

3、推进教学课改见成效。

4、读书工程扎实有序。

5、顺利迎接国家均衡发展督导评估验收。具体工作开展情况：

一、强化教育管理，全面提升学校标准化水平(一)抓好教师队伍建设。

通过教师读书工程加强教师自身和职业道德修养，开学初组织教师认真学习了教育教学法律法规，提高教师教书育人的责任感和职业道德水平。学校为每位教师购买了两本必读书目，让每个老师有书读。

（二）强化学生行为规范教育。

以中央提出的“社会主义核心价值观”和教育局提出的

“三立”教育为载体，强化学生日常行为规范管理。把行为习惯养成教育作为德育工作长期坚持的重点。重点培养学生的握笔和写字姿势，百分之九十以上的学生写字和握笔姿势保持经常。

（三）深入开展主题教育。

坚持做好常规教育活动，利用各种教育平台，扎实宣传主题活动教育思想，有特色开展主题活动。开学第一周组织师生观看了“九四大阅兵”、“开学第一课”、“感动中国”等教育影片。一年来主要以“行为习惯养成教育”、“爱国教育”、“感恩教育”、“缺点自己说，优点大家谈”为主题开展校会、班队会活动。

（四）深化校园文化建设。

以国检为契机，抓好校园环境建设，为师生打造整洁、亮丽、舒适的学习环境。假期在周校长协助下做校舍防水980平米；学校粉刷室内外墙壁960平米；制作室内室外各种制度牌匾20余副；购置图书室实验室学生凳子50张；布置了少队室和校长室。

（五）深入开展体艺工作。

1、开展大课间活动，保证每天一小时体育活动锻炼时间。按照教育局的档案要求每个学生都建有标准的体艺2+1档案资料。对每个学生的项目不定期的进行测试。大课间教师的参与率达到了百分之百。张翠香老师积极协助学校体育工作，能认真上好每一节体育课。特别是在学习七彩阳光体操时付出了艰辛的劳动，她利用休息时间通过网上备课学 2

习，自己学点教点，在短时间内能让学生完成了整套操的动作。在大课间她不怕热，头顶太阳帽指导学生每一个动作。

2、以2014年教育局提出的创建艺术教育特色校为契机，大力加强课堂和学生艺术团体建设。学校建立葫芦丝、舞蹈、树叶粘贴、剪纸等课外小组，每周按时开展活动。马淑丽老师在一年的美术课和课外时间指导学生活动，学生贴出、剪出的作品深受外来参观人员的高度赞扬。一些作品曾上报市教育局进行评比。

（六）班主任班级管理

班主任及班级管理改变了以前那种日查、周评、月结的办法。学校不定期对班级的管理进行检查，检查后采用表扬激励的办法，利用各种集会及时公布班级管理比较好的班主任，使没有公布的班级也不示弱，有一种比劲，班级管理明显加强。

二、强化教学管理，稳步提升教学质量。

（一）扎实抓好教学常规的落实。

严把教学各个环节，要求教师必须按照课改模式进行备课、上课，共享教案必须有个性化设计，做好超周备课。加强对教师的听课、指导力度。学校要求新调入的每位老师必须讲一节公开课，并组织教师认真听课、评课、研讨。

（二）完善课程建设。

学校重视音体美、信息技术教育工作。在学校教师编制紧张的情况下，安排专职的体育、美术、信息技术教师，加强对小学科教学的管理；任何学科不得挤占该学科的教学时 3

间，学校根据不同年级儿童的特点，从基础抓起，真正提高音体美课教学质量。并能开足开齐课程。

（三）教研活动多样化。

在益海嘉里的联系下，我校与秦皇岛海港区青云里小学结对，通过结对教师之间的互帮互助提高了教师业务素质。我们主要以同伴互助、专家引领、反思交流的形式，采用走出去请进来的办法不断提高教师业务水平。

四月十八日我们邀请了青云里小学朱校长、教学主任、一名骨干教师来校为我们的教师课堂指导把脉，听了一节韩铁英的语文课、肖春兰一节英语课、张坤一节科学课，听后进行了研讨交流，对我们的课堂提出了具有指导性的建议，并给予了高度评价。

5.27-5.29、6.3-6.5、6.10-6.12日三次共九天有十三人次去青云里小学交流。主要对学校的管理，班级的管理、课堂模式等进行学习交流研讨。交流的教师回来后都能写出切身体会，受到了青云里小学石万年校长的赞许，特意电话称赞。

六月十八日我们又邀请了青云里小学张伟教学主任为我们送来一节英语课；体育教师刘老师送来一节体育课，给我们的课堂指明了方向。

课改的加强，教研的开展学校教学成绩有了明显提高：在合格率监测验收中，在26个名次评比中，有六个第一；八个第二，四个第三，三个第四，三个第五，两个第十二，获奖率达到百分之七十五以上，任课教师均能获奖。杨丽芬 4

老师六年级语文数学双科第一，并在县级评比中获得第三和第四的好成绩；特别是邵颖老师一年级班级人数25人，第一学期成绩中上等，第二学期通过半年的努力，22所学校语文第一数学第三，这样的成绩不是凭空想象来的，她花费了多少时间，付出多少的辛苦，难以想象。马淑玲老师二年级班级人数23人，第一学期成绩中等，第二学期通过半年的努力，24所学校语文第二数学第二，这样的成绩也不是凭空想象来的，她花费了多少时间，付出多少的辛苦，也难以想象。刘炳东老师教三个班级的品社均获得前三名。

（四）强化读写工程

根据教育局及总校3311读写工程，学校精心安排部署，每个学生建有读书档案袋，学校根据读书安排开展活动。国庆节开展了“以爱国为主题的手抄报”比赛；10月16日开展了“爱惜粮食”征文活动；11月开展了教师读写大赛，学生读书演讲和讲故事比赛。

三、强化安全管理，着力提升校园安全指数

1.牢固树立“安全重于泰山，稳定压倒一切”的思想，加强法制安全教育。开展了形式多样的主题校班会。主要以“交通安全”、“森林防火”、“食品卫生”、“消防安全”等主题校会、班会深化学生法律安全意识。增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。

2.各班充分利用发放的安全教育手册，全面系统地加强学生防溺水、防交通事故、防火防震、防拥挤踩踏、防食物中毒、用电安全等教育。严格落实学校安全工作流程，确保 5

安全工作无死角。学校每月开展一次应急疏散演练，通过系列安全教育活动和安全应急演练，增强学生的自我保护意识和自救自护能力。

3.加大领导教师值班值岗力度，做到无缝隙、无盲区管理。学校明确管理人员责任，层层签订了安全责任状，提高教师安全意识、责任意识。

4.执行每天上报各班出勤人数及上课记录点名制度，对不到校的学生能及时掌握，并在第一时间与家长取得联系。

5.坚持隐患排查制度，每周对学校体育设施、房屋建筑、班级用电、学生课桌椅等进行安全隐患排查。发现问题能及时整改。

四、迎接国家均衡发展督导评估

五月六日和五月二十五日县教育局、总校召开迎国检动员大会，学校精心安排部署，迎接国家均衡发展督导评估验收。

在迎检过程中，学校多方筹措资金加强校园环境建设，改善办学条件。张坤、杨丽芬、李亚静老师利用课余及休息时间完成了实验室建设；杨素霞、程宏伟等老师迎检观念较强，关注细节。各位班主任对班级的环境，班级布置认真负责，为迎检工作顺利开展奠定了基础。

五、强化后勤管理，有效提升后勤保障水平。

1．严格执行教育收费管理制度，学校无乱订学生各种教辅材料和学习用品。

2．建立完善财务管理制度，科学编制学校预算，严格 6

财务支出管理。

3．加强学校的资产管理，建立学校固定资产管理和使用办法，健全实验室、图书室及电教、音体美等器材管理制度，完善办公用品发放管理办法，充分发挥资金使用效益。多渠道筹措资金，改善办学条件，保障学校工作正常开展。在周校长、薛校长的帮助下安装锅炉一台，为学校节省了一大笔资金，保障了师生正常取暖。

六、存在的问题

学校精细化管理需待加强。

七、今后设想：

1、结合学校实际，认真谋划制定十三五规划；

2、加强学校班子队伍建设；

3、继续与青云里小学结对，让我们的教师走上他们的讲台，提高教师业务水平；

4、加强校园环境建设，计划资金12.5万元春季开学硬化操场；

5、做好市级课题科研工作。刘炳东老师的市级课题《农村小学厌学原因与对策的研究》，学校抓好督导检查，做好解题的相关工作。

拉马沟小学的发展，离不开总校各位领导对学校的关爱和帮助，更离不开全体老师的大力支持。今后，我们会更加努力提升学校的整体办学水平，让领导放心家长满意。

有不妥之处，敬请各位领导和老师提出宝贵建议。

谢谢大家！

篇2：务本求实办教育

务本求实

兴隆小学二学年组自建组以来，一直保持着优良传统，这个集体气氛融洽，人际关系和谐。本着立足教育、务本求实的精神，三名教师之间取长补短，互相帮助、互相关心，互相促进，共同进步。在组长的带动下，各方面业绩突出，治学严谨，师德高尚，深受社会、家长的赞誉，学生的喜爱。二学年组内共有教师四名，她们分别是：

马忠英：40岁，党员，学年组长，教研组长，省级模范班主任，总局级师德先进个人，局级骨干教师。班级工作周到、细致，善于与学生作情感交流，循循善诱，做学生的知心人。志存高远，勤勉敬业，为人师表，行为规范，严谨笃学，用爱感召着每个学生。在教育教学活动中，提倡给学生多一点思考的时间，让学生“动”起来，让课堂“活”起来；鼓励学生敢说、感想、敢问、敢为；努力做到以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。她所教的班级学生纪律好，学习氛围浓厚，深受家长、学生的喜爱。

杨玉兰：43岁，总局级骨干教师，局级骨干教师。她本着“踏踏实实做事，勤勤恳恳工作”的宗旨，在教育教学中，取得了显著地成绩。她一直深爱着她的学生，让学生从爱中寻求前进的力量，从爱中汲取精神的营养，从爱中得到满足和教育。在教学改革中积极探索，勇于实践，虚心向老教师学习，与他们共同研究，积极参加各级各类教学培训、观摩研讨活动。

孙志丹：36岁，党员。局级优秀教师。她有强烈的事业心和责任感。从教以来，时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，热爱学生，团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，勤于学习，善于钻研，虚心求教，不断改进教育教育教学方法，以高度的责任感和事业心投入到工作中去，满腔热忱地关心孩子的成长，深得家长的信任，学生爱戴。

孙志丹：31岁，局级骨干教师。她忠诚于教育事业，模范履行教师职责，爱岗敬业，教书育人，为人师表。学科知识功底扎实，具有系统的教学教研与教育科研知识，有较强的业务能力。先后参加了省级讲课能手比赛，网络教研比赛，多次获得一等奖的好成绩。坚持学习研究，笔耕不辍，发表了许多篇教育教学论文，是青年教师中的楷模。

四学年组的四位教师在工作中团结协作，共同努力，遇到问题能虚心听取领导、老师的意见，并勇于提出自己的看法，不怕困难，勇挑重担。

一、在教学上，组内互助、勤于钻研

整个四学年组教研气氛浓厚，她们坚持每周集体备课一次，每周一次的小组教研课，每周一次的评课，每位教师根据自身的特点，努力打造精品教学，也逐渐形成了各具特色的教学风格。为了将个人的智慧整合成集体的智慧，她们共同研讨、共同进步、共同提高，毫无保留地将自己的教学经验传递给同组教师，实现资源共享，学年组内教师由此形成了“真诚合作、团结向上”的风气。小组内有教师讲公开课时，组内教师都会热诚相助，有的帮助上网查资料，有的帮助制作教具和学具，有的帮助组织学生……四学年组就像一个温馨的大家庭。

二、在育人上，以身作则、为人师表

篇3：教育务本从因材施教开始

这一思想转译为更直白的教育法则, 就是因材施教。因材施教是千百年来中国教育最基本的出发点, 也是中国教师最基本的入职训诫。落实到教育中, “扬长避短”可谓其浅易的实施法则。然而, 在我们的学校甚至家庭教育中, “避短”常常成了“改短”———不是回避, 而是不断地克服与修正, “扬长”则近乎奢侈。

今天的教育者, 为何不引导学生“避短”而是“改短”呢?因为教育选拔的逻辑是“木桶法则”, 即一只木桶能装多少水, 取决于最短板的高度, “改短”的目的在于“打败”对手。那么, 教育的目的也在于打败对手?是的, 在当下的社会文化与制度逻辑中, 不仅“教育改变命运”成为深入人心的社会文化动机, 教育亦被视为各种稀缺机会、优质资源分配的代理机制。

在利益分配的机会博弈中, 人人忙于“改短”。“短”是一个不断被建构的相对状态。水涨船高, “短”持续存在, 而“长”却被“短”遮蔽了。上海PISA (国际学生评估项目) 考试所公布的成绩, 有两个显著特点:其一, 上海学生分数总值高居第一;其二, 上海学生群体标准差最小。前一个指标若让我们尚有几分高兴, 后一个指标或许会让人陷入尴尬:学生整体差异小, 初看是整体好, 深究下去, 其后的逻辑却是将差生训练得像好学生一样好。在过度的训练下, 这一轮比赛, 乌龟确实跑得与兔子相差无几。

常识告诉我们, 若以跑步论短长, 乌龟哪是兔子的对手?乌龟或为肥皂泡里的光亮所激励, 或不断地体受失败、挣扎, 徘徊于坚持与放弃之间, 将对比赛规则———制度结构可能的质疑与批判, 转换为对自我的怀疑与贬低, 或转变为对获胜者与获胜逻辑的尊重与服从。

作为胜者, 兔子获益了吗?在无聊且无趣的比赛中, 兔子的心智同样被消磨折损, 他们或为虚荣所诱惑, 或自得于获胜技法的高明。在“改短”的教育实践中, 没有了偏长与怪才, 也没有了创新之才。

其实, 乌龟可能是很好的举重选手。只有乌龟拥有了参加举重项目的选择, 跑步才可能成为兔子的专长。人载其事, 各得其宜。重要的是要承认人与人之间的差异, 唯此, 才可能做到因材施教。

现代教育为何忽略人的本性上的差异?现代性开启之后, 人的价值被定义为对物的攫取与征服, 人的认同被参照于与他人的机会竞争中, 人被彻底地放逐于内在世界之外。现代性将人置放于外在世界的同时, 将横向的品性之别转换为纵向的等级之差, 人的内在不同被彻底夷平了。

当纵向的参照体系确立后, 人本性之不齐、流品之区分, 又何足道哉!在蓬勃的人性塑造与昂扬的教育革新面前, “务本”———尊重人的本性, 不拔苗助长、不削足适履, 这一常识常理往往成为保守、落后的符号, 因材施教就此搁浅。

篇4：倡简 务本 求实 有度

究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。

【关键词】倡简；务本；求实；有度

一、倡简

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说的非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这就是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为的把语文教育搞得那么复杂，那么高深。

语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。

这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个一年两年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了，学习语文就跟“熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律性。

有些老师备课，将教学目标设定为：①知识能力，②方法过程，③情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。

“须知：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感、态度、价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度、价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我构建的过程。

认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握住了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单上好语文。

二、务本

这里的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。

语文的本体上好什么？叶老早就说过，口头为语，书面为文，口头的指听说，书面的指读写。讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使人文性突现出来。

我们讲开发与利用教学资源，其实最主要的教学资源就是语文教科书。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。

超越文本的提法固然不错，但要超越文本，首先必须研读文本。如果对文本一知半解，何谈超越？中国有句古话，叫做举一反三，如果一都没有举好，怎么能够反出“三”来呢？

现在大家谈预设与生成很多，“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有达到了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来？所以我认为，老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。

三、求实

上课、教学研究都要倡导“三实”——真实、朴实、扎实。

现在的语文课，形式主义的东西不少。如不管需不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演。明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上。明明自己朗读很好，却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢？为什么不可以老师自己范读呢？又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢？一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，生又有何收获呢？

在教学研究中，也存在着追求浮华，不讲实效的问题。上公开课，追求观赏性，可看性，花样多了，务实少了。

我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。搞课题研究也要倡导一种实事求是的风气。在课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。提倡用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文章，才是实实在在，明明白白的，于人有用，于己有益。

习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字、写字、阅读、习作、口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，也就是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”，对学生才有实际的用处；离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上什么用场。这话吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”国外有一个统计资料很能说明问题。人对任何一个词汇或句子，都需要300遍以上的听说读写实践，才有可能终生不忘。而要想应用自如，其实践必须在1000遍以上。当实践次数达到3000遍以上时，这些词汇和句子就会被认定为母语。

我们强调的训练是基本的训练、科学的训练、活化的训练。这从苏教版小学语文课后作业的设计以及“学用字词句”“处处留心”“语文与生活”等栏目的设计可以看出来。这些练习是为了打好学生的语文基本功，是具有开放性的，是面向生活的，是鼓励探究的，是能够激发儿童兴趣的。

四、有度

所谓有度，就是应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新基础上建立新平衡。

唯物辩证法告诉我们：事务的发展不可能是直线上升的，而是波浪式前进的。要实现重大变革，就得打破原有平衡，从而出现新的不平衡。随着变革的逐步深入和不断调整，又建立起新的不平衡，事务就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的过程中不断地发展。语文课程的改革也是如此。通过学习课标，认识提高了，理念更新了，便试图打破课堂旧模式，建立教学新秩序。当此破旧立新之时，难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上，进行必要的调整。

学习文本，适当地做一些拓展是必要的，但要防止远离文本进行过度发挥。我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。有个老师教《秦兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课文的理解。这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。这就远离了文本，拓展地有些过了头。

篇5：务本求实办教育

—————记王宏局长在党风廉政建设工作会议上的讲话有感

穆棱分局 姜奇

加强党风廉政建设是构建社会主义和谐社会的必然要求，是提高党的执政能力、保持和发展党先进性的必然要求，也是做好新形势下反腐倡廉工作的必然要求。市局王宏局长在三月三十一日的全市地税系统党风廉政建设工作会议上的讲话更是再次的重申了党风廉政建设的重要性和必要性。现就讲话的学习内容和本人的工作实际谈一下个人的工作认识和体会。

一、加强学习，坚持理论联系实际。

加强理论学习是一个我们提高自身认识，加强自身理论的一个有效途径，也是做好各项工作的基础和保证。加强党风廉政理论的学习，有助于我们广大党员干部树立正确的人生观、价值观。所谓有什么样的世界观，就有什么样的人生观家这关，有什么样的权利观就有什么样的地位观和利益观。在税务工作中，我们面对着各种各样的诱惑，如果不能好好的把握自己树立正确的人生观价值观，树立廉洁从政的意识，那么我们有可能会在诱惑中迷失自己，彻底沦为欲望的奴隶，因此必须坚持牢固树立终身学习的思想，坚定自己心中的信念，树立良好的从政思想。使自己在不断的学习中加强自身反腐抗腐的能力。

二、严守纪律，恪守地税职业道德

作为一名国家公务人员，特别是担负着为国聚财神圣使命的地税工作者，面对工作，我们要努力的完成，要分清主次矛盾。把握好税收的大方向管理，严格恪守“四条禁令”，使工作能够更好的开展，从而达到财政的稳步增收。要学会珍惜，珍惜来之不易的工作以及党和国家交给我们的信任。

三、秉公用权，坚持艰苦朴素思想

身处于税收第一线，我们面临着各种各样的诱惑，因此我们一定要坚持自己心中的信仰和良好的心态，秉公用权，做到税收面前人人平等，杜绝关系税人情税的发生，严格的遵守各项规章制度。作为一线基层的分局，单位经费有限，因此我们更要加强勤俭节约的精神风貌，精打细算，不讲排场、不比阔气，兢兢业业的做好各项工作。

四、廉洁从政，加强品德道德修养

我们要自觉加强思想道德修养，模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，讲操守，重品行，注意防微杜渐，注意培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求。学会明辨是非，克己慎行，正确选择个人爱好，提高文化素养。要慎重对待交友；交往中说话一定要有分寸；做事的方向要把握好。我们要自觉加强党性修养，时刻自重、自省、自警、自励，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，廉洁从政，永做人民的公仆。只有作到廉洁从政，才能做到廉洁执法；只有作到廉洁执法，才能作到公正执法和严格执法。

篇6：务本求实办教育

一年来，高二年级在学校及各处室的正确领导下，本着教学夯实基础、管理狠抓落实、提高教学质量的理念，认真做了教师培养、教学常规的落实、教学质量的提高、学生的养成教育和管理等方面的工作，顺利而圆满地从高一年级跨入高二年级。各方面都取得了一定的成绩，现将本学期的工作情况作如下总结。1．继续推进和谐年级组、平安年级组建设

近年来点击率最高的词就是胡锦涛总书记提出的“创建和谐社会”。“创建和谐大社会”，必须先有和谐小社会，作为当代教育工作者，我们有责任有义务将国家的大政方针贯彻于日常行动之中，从我做起，为创建“和谐校园”、“和谐年级组”、“和谐班级”贡献力量，并教育学生做到。我们追求教师之间的和谐、师生之间的和谐、学生之间的和谐、学生与校园环境的和谐，家校之间和谐等。即建立良性的年级组运行机制，调动一切资源，形成教师的合力、师生的合力、学生之间的合力、家长和学校的合力，当所有的力量和所有的目标都成为一致时，一个拼搏向上、和谐温馨、充满凝聚力和战斗力的班级和年级将会无往而不胜！我们将继续上学期的布署的“创建和谐年级组，促进和谐校园建设”的有关工作，并要把工作推上层次，提升水平。进一步纯化年级风气，调动好师生的精神状态。采取切实有效的措施调动好每一位老师的主动性、积极性和创造性，使每位老师始终以昂扬的姿态去迎接每天的工作；通过竞赛评比、竞争流动、奖励惩戒等举措激发每一位学生的求知欲，强化他们的内驱力，磨炼他们的意志力，集中他们的注意力。使他们在不断的勤苦细实的学习中得到充实提高，在日渐的“三力”培养和提升中得到锻炼和增强。相信老师们的能力，同学们的潜力！

学生安全工作学校把它看作是重中之重，年级组与学校、保卫科的密切协同配合，制订计划和方案，认真履行安全保卫工作，预防为主，切实落实学校安全保卫工作制度，本未发生一起安全事故，做到了学校满意、学生满意、家长满意，创立了人心安定、学生学习安心的平安年级部。2．德育工作与学生管理方面

（1）抓好入学教育，让学生一开始就养成良好的学习、行为习惯。寒假开学初，重点抓好班风学风建设。年级组对开学工作进行周密的安排布署，印发《高一年级开学工作具体安排》，要求各班主任照章办事，规范到位。学生经历了一个学期的刻苦学习，以及寒假的调整，一开学，就应该让学生的身心迅速回归学校，回归课堂，回归学习。坚持不懈地进行养成教育在这个阶段显得很重要，重温《中学生行为规范》和学校各项常规纪律要求，既要重视培养他们的文化素质，更要重视培养他们高尚的伦理道德素质和规范的行为习惯，教育他们该做什么，不该做什么。要求班主任认真贯彻执行年级组所布置的开学工作的相关规定，迅速建班建制，勤下班，充分利用开学当天下午的三节课和晚自习时间，老师讲，学生记，学生讲，多讨论，在宿舍里、教室里，都要明确责任，任务责任注重细节，实行人人参与班级管理与自我管理制度。

（2）统一思想，以增强全年级所有老师管理学生的责任心为突破口，把使学生“学会做人”放在前位，以爱施教，以严治班，指导学生走好高中生活每一步。要求班主任要勤跟班，深入了解学生的内心世界，关注学生的心理健康，把每一个学生的思想工作做到位，千方百计做好转化工作。要求每一位任课老师，发扬“敬业、爱生、奉献”的精神，在每一堂课、每一节自习，都有管理学生的责任和任务，认真组织教学，敢管学生、会管学生，坚决制止上课睡觉、说笑、看课外书、使用手机、听随身听等不良行为。

（3）有关常规管理，在巩固上学期整顿学生行为纪律习惯，营造良好教学环境的成果的基础上，克服不足，争取尽快使学生养成良好的文明习惯。为此，我们要加强探究，想方设法做好学生工作，把班级管好，形成好的班风、学风；尤其是班主任，要研究新情况，面对21世纪的青年，采取新方法，多与学生交流，多换位思考，工作切忌简单粗暴，动不动就惩罚停课开除，多做细致入微的思想工作，每个班主任工作准则就是要“厚待学生、爱生如子”，要“爱、严、细、实”，争取尽快形成好的班风、学风。每个班良好的班风、学风是优良级风、校风的有机细胞。同时各位科任教师也一定要协助班主任做好学生的思想工作，注意心理健康教育，面对新世纪的多独生子女的、多自费生的，家长望子成龙期望值太高的新情况，讲究工作艺术和方法，争取事半功倍之效。

（4）抓好日常管理工作，加强遵规守纪、礼仪规范教育，培养学生良好的行为习惯，提高学生文明素质，对学生出操、卫生、安全、自习、就寝纪律等方面严格管理。积极配合教育处关于文明班级评比的有关政策和规章，加强与教育处、保卫科、寝室管理员、学生会、团委会的协作，关注德育评分情况的反馈，减少违纪扣分情况，增强学生自律意识和集体主义精神，促使每个班级处于友好竞争、充满活力、良性发展状态。另外，加强对周末留校生的管理。（5）重视纪律差生教育管理工作，班主任建立自己的班级日志，有纪律差生档案，对屡次违纪学生进行说服教育，做到“努力抓，反复抓，抓反复”，及时与其家长沟通，使学生增加危机感、紧迫感，产生应有的压力。对上学期有过严重违纪的学生，不要有成见，但要在开学之初作重点关注和监控，做好思想工作，促使其要有新学期、新决心、新气象，以一个良好的开端走好新学期的每一步。

（6）年级组统一布置，班主任根据本班实际情况，确立班级奋斗目标，倡导“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，制定切实可行的措施，努力实现奋斗目标。

（7）加强值日管理，作好值班情况反馈。班主任继续实行定时到位（每天“七必到”），晚自习轮流巡查值班制度，根据值班检查出现的问题，每周召开一次班主任会议，用于通报信息，交流经验、研究问题，寻求新的改进办法。重视做好预防性教育工作。

（8）发动学生，制定班级公约，激励和约束学生行为规范，班干部与班主任共同管理，全体学生自觉遵守班级公约。

（9）各班要以爱心教育为主线，在学生中全面开展以 “学雷锋”、讲诚信、“世界环境日”爱护环境等为主题的爱国主义、集体主义和社会主义以及环境教育。加强对学生进行“五爱”教育，配合学校做好爱心捐款等献爱心活动，利用班会、演讲比赛、升国旗仪式等各种形式活动，让学生了解国情，激发其爱国热情，增进学生对祖国的了解与热爱。养成爱校、爱班、爱同学的良好传统。

（10）班主任基本都认真做好了家校联系工作，加强了家长与学校在教育问题上的沟通与合作。

3、教学管理方面（1）年级组以教务处以及相关教学管理方面的方针政策文件为指针，规范年级组教师的教学行为，提升业务水平。

（2）狠抓课堂教学，向课堂45分钟要质量。各位任课教师在学校教务处、教科室的指导下，落实教学常规。认真钻研教学大纲和教材,扎实抓好备、教、批、辅、考、评等基本环节的落实，在常规教学上下功夫。我们要求课堂教学必须瞄准高考夯实基础，从高从严，规范整个课堂教学教程，形成师生互动，共同创建优质课堂。要注重教给学生一些好的学法和技巧，每节课后均要有针对性的思维训练，做到“精选题、快反馈、强矫正”，将知识与能力有效地结合起来。在新学期开始阶段,在抓班级稳定的基础上，帮助学生树立信心，逐步推进；从学生需求出发，加强学法指导，“看起点，比进步”，让每一个学生都有所真正意义上的成长、提高。加强集体备课，我们要求各备课组长协调好各组成员的教学过程，集思广益，优势互补，精心设计好每一个单元的重要环节，如重点、考点、能力点、专题训练，保证年级教学一盘棋，提高教学质量。教师兢兢业业地上好每一堂课，课堂充分调动每位学生的积极性，按要求做好实验，有效利用好现代化教学手段。

（3）加强学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。年级组定期印发资料，请专家、教师和成绩好的同学与全年级学生进行学习方法交流。在年级开展班级学习竞赛活动；各班开展“一帮一、一对红”的互帮互助互学，竞争上游的活动；认真落实奖励方案，激发学生争先求进。采取一系列切实可行的措施营造良好的学习氛围。

（4）认真组织月考，强化考试纪律，以考风促学风。年级组将在学年组织的各项考试中，教研组长组长对各类考试的命题质量把关，每次考试都进行成绩统计和试卷分析，年级组将对每次考试的成绩统一分析，班主任对本班学生成绩进行逐个分析，做好考试前和过后的学生心理辅导与学习方法指导。

（5）深入开展评教评学的活动。年级组配合教务处的教学调查，认真落实评教和学风评价活动，并及时反馈信息。全体教师要重视学生的意见和建议，及时调整教学行为，确保学生满意。确保年级教学质量这条年级部工作的生命线。

（6）年级部在广泛征求意见的基础上，制定了各方面都能接受的方案，组织安排好好有关培训和培优补差工作。

（7）年级部本还在学校的正确领导下，认真做好了歌风中学学生的接收工作。达到了平稳过渡，安全运行，逐步调整，全面提升的预期目标。做到了学生满意、家长满意、社会满意。

经过一年来的努力，我们年级取得了令人瞩目的成绩，在全市组织的期中、期末考试中，我们的成绩始终做到了全县领先，全市争先。各项成绩稳中有升。在全县组织的两次学科竞赛中，获奖学生、教师大幅度领先其他兄弟学校。在刚刚过去的高二年级第一学期期中考试中，我们继续扩大在全县的领先优势，获得了较高赞誉。

但是，我们在也清楚认识到，所有的成绩只不过是过去。前面的路还很长，我们要保持清醒的头脑。面向全市，我们要清楚的认识到和徐州老九所重点中学的巨大差距，我们不能活在成绩之中，不能满足于现状。我们将继续在学校的正确领导下，“以发展统一思想，以管理提升形象，以实干凝聚力量”，凝神聚力，求真务实，争取在下一的教育教学工作中取得更大的成绩。

江苏省沛县中学高二年级部

篇7：倡简务本求实有度

一、学生读书太少

有幸参加了一个较大规模的教师教学风采展示活动，聆听了11节风格各异、精彩纷呈的公开课，课上，人文关怀、自主探究、多元感悟、资源开掘……成了一道道亮丽的风景。

但是，在这11节课中，有一个怪现象也引起了我的思考，那就是在这11节课中有9节课竞然一个课时就把一篇课文教完了。课堂上很难看到学生读书，很少见到教师安排时间让学生把课文读通；也没见教师检查学生读没读通课文。教师仅要求学生把课文匆匆读上一遍(最多也就两遍)便开讲了。虽然最后教师们凭着少数几个优秀生的出色发挥和自己良好的驾驭课堂的能力，也顺利地完成了教学任务。但这样的阅读教学总让人觉得是不完整的，总让人感受到孩子们并没有真正成为阅读的主体。

应当说“读通课文”在阅读教学全程中占有基础性的位置。学生只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、探究、赏析、批判乃至语感培养创造基本条件。同时，读通课文也是培养阅读能力最重要最基本的要求，是阅读教学必须人人达到的“下限”。忽略了这一点，而早早地让学生进入“精读”阶段，此时的孩子们对整篇课文内容还不甚了了，其“学语习文”的效率也就可想而知了。由此想到了二三国时期的经学家董遇，有人想请他讲讲经书，他先不给人家讲，而是让人家先读上一百遍，再来听他讲。“书读百遍，其义自见”这句著名的话便是董遇讲的。这句话直到今天仍对我们的语文教学有指导意义。

又想到了我们的公开课，展示初读阶段指导的课实在是少之又少。不知是对初读阶段的重视不够，还是指导学生真正读通课文需要花时太多，亦或是很难展示自己的教学水平，要不就是我们的学生语感很好，一篇课文读了一两遍就可以不错、不漏、不添、不倒、不破(读破句)?对于这些。我不好猜测。也猜测不出。我只知道在我们常态的教学下，常常要花上好些时间才能让学生们真正读通、读顺。而对于那些语文功底较弱，语感能力较差的孩子来说，就要花上更多的时间了。

多么希望公开课教学能展示完整的阅读过程!

多么希望“读通”课文不再成为被遗忘的环节!

二、课堂表演太浅

现在，“倡简”的呼声越来越高!专家和教师对于语文课上“泛化”的现象进行了反思和批判。曾经红遍各类公开教学的“表演”也引起了较大的争议。在一些名家、大师的溧上，表演也的确收到了很好的效果，如窦桂梅的《落叶》、薛法根的《螳螂捕蝉》、王崧舟的《荷花》……这些经典的课例中的表演显得是那样的恰到好处，令人叹服!然而“表演”毕竟是一项对“文本”的读者要求甚高的活动，它需要读者对文本的语言进行很好的感悟、理解、内化并能运用，表演天赋也不可缺少!课堂表演在阅读教学中也并非多多益善。

一位教师上《跨越海峡的生命桥》，课堂渐近尾声，教师深情叙述：两个年轻人终于在十年后相遇了，相遇后他们会说些什么呢?请同学们来演一演。学生准备。两分钟后，两个女同学上台表演。表演开始：一个女同学边窃笑边握住另一女生的手说“谢谢你救了我”，另一女生则红着脸摆摆手说“不用谢，这是我该做的”。台上学生表演得不是很好，招来台下一片笑声，表演也只能在学生的嘻笑中结束，于是这堂课也就结束了。学生通过这样的表演究竟有何收获呢?

无独有偶，在一节县(区)级公开课上，一位教师在执教《歌唱二小放牛郎时》时，设计了这么一个课堂表演：

师：日本鬼子抓住了二小，是怎样叫他带路的?王二小又是怎样说的呢?清两个小朋友扮演日本鬼子，一个小朋友扮演王二小，把当时的情景表演出来。

(教师的话音刚落，教室里顿时热闹起来，学生争先恐后地举手，嘴里嚷嚷着：“我来，我来，日本鬼子我会表演!”老师请了两个学生上台，其他同学发出了“唉”的声音，极不情愿地把手放下)

生1(扮演其中一个鬼子，露出一脸凶相)：小孩，快说粮食和老百姓在什么地方?不说就死啦死啦的!

(学生们哄堂大笑起来)

生2(扮演又一个鬼子，假惺惺地笑)：小孩，你带我们去找粮食和乡亲们，我口袋里有好多糖全给你吃。

(教室里又爆发出一片笑声。一学生说：“这有什么，我还有更精彩的呢!”)

生3(王二小也忍不住笑了)：你们别杀我，我带你们去就是了。

看了这个表演心里真不是滋味，好端端一篇感人至深的文章，给这样一表演，原汁原味丧失殆尽，课文中负载着的深厚情感也随表演中的哄堂大笑而远去，原本凝重的感情基调不复存在，前面的情感积淀都白费了。原本应该是很严肃、凝重的课堂氛围，变得嘻嘻哈哈，极不严肃!这样的表演有什么价值?

三、教师解读太深

曾几何时，教师拿到一个文本，总想发现人所未发现的，探人所未知的，且美其名曰——深度解读文本。有了深度才有效度，这本是真理，只是我们追求深度解读的时候，往往忽略了其中的“度”。深度解读游离语言文字之外，背离作者行文意图，脱离文本，“过度发挥”，片面追求个性和独特见解，“文本”成了话题的生发点。久而久之养成学生夸夸其谈的毛病，不愿也不能深入到文本中去，最终失去了一种求实的读书能力。

前不久参加了一次教学研讨活动，听了一节《生命的林子》。执教教师同绕话题抽丝剥茧，由“树”及“人”，由表及里，引领孩子们逐层深入和文本对话，引发其对生命，对竞争的思考，最后理解“生命的林子”的含义，一气呵成，颇有酣畅淋漓之感。

课后的闲聊中，一位教师聊到了这节课，她对教师把文本定位在让学生感受“集体”“竞争”的做法甚为不满，觉得教师对文本的解读太单一，太表面化，应该引发学生对“生命”有更深的认识，“成为薪柴”其实也是一种活着的方式，更何况我们中的大多数也许只能成为“薪柴”呢。教师应该引导学生进行“批判性”阅读，更需要把这一活着的态度教给学生。

我看到不少关于这篇文章批判性的材料，有的甚至言辞犀利，强烈要求苏教版删除这篇课文。

至于吗?我们的孩子拿到这篇课文一定会生出我们的疑虑吗?提升阅读的品质就需要换一种眼光读课文，并美其名曰“批判性”阅读吗?我看未必!如果我们的孩子读完课文能够正确认识到“一个人的成长离不开环境的影响，在群体中，人的成长离不开竞争，但是也离不开互相学习，互相帮助，合作双赢”这样积极的人世态度，谁说这不是这篇课文带给孩子们的美丽的收获呢!

我认为解读要有深度，同时也要讲究适度。真的没必要所有的课文都要读出点“新意”来，随着孩子们阅历的增加，他们再读这样的课文一定能够读出不一样的味道!这何尝又不是阅读品质的提升呢?

四、教材拓展太多

随着“新课标”的逐步实施，在语文教学中进行拓展延伸已越来越受到广大语文教师的重视。我们欣喜地看到它给语文阅读教学带来的崭新气象和勃勃生机，但文本拓展如何掌握“度”，更为重要。拓展要慎重，从语文教学实际出发，需要拓展的就拓展，不需要就不拓展，我们既不能拘泥于文本，更不能脱离文本。”

曾听了一节《大江保卫战》，执教老师做了非常充分的准备。

课上，教师在引导学生读了一遍课文后，就播放1998年洪水的视频以冲击学生的眼球，让孩子们感受洪水的凶猛与可怕，而后补充抗洪英雄李向群的有关资料，并告诉学生李向群的父亲在孩子壮烈牺牲后毅然奔赴抗洪第一线。在此基础上补充介绍抗非典英雄叶欣的事迹，补充介绍迎战暴风雪中人民子弟兵的感人壮举，播放歌曲《为了谁》，在孩子们深情演唱中结束全课的教学。教师激情澎湃，大段的激情独白洋溢在课堂，学生亦听得心潮起伏，对人民子弟兵的崇敬之情溢于言表。

课后交流中我发现执教教师对自己的这堂课很是得意，然而静心思考我颇不以为然!

这样的课或许更像思想品德课，一节热爱人民子弟兵的教育课!

这样的课学生真正获得了什么?除了那份澎湃激情，还有语言文字吗?

语文课就是要有语文味!就要潜心读书，静心思考，品赏积累，在文中走几个来回。