学习公文写作的意义

学习公文写作的意义（通用8篇）

篇1：学习公文写作的意义

Some people think that the subjects and lesson contents for children should be decided by authorities, e.g. central government. Others think that teachers should decide these for students. Discuss both these views and give your own opinion.

学历史

Some people think that history is of little or no use to us. Others, however, argue that studying history gives many benefits. Discuss both these views and give your own opinion.

支持前者

Studying the past is a waste of time, money and energy, since things in the past were

out-?‐dated and therefore bear little relevance to the present-?‐day problems.

支持后者 所有人都应该读满18 年的书

A close look on the variation of history can shed light on (揭示) the overall trend of countries and the world at large, and is therefore a compass to us when considering our grave future decisions, e.g. the study of historical data reveals the law of economy, and assists people to make correct and appropriate investment plan. 大学教育是为了就业还 是其它(大学教育四大功能：知识，实践，素质，人际); 教育应该泛还是专

A sign of one’s maturity is to be able to think critically. This ensures people to judge and behave sensibly, as well as to keep an impartial attitude towards people and occurrences,

e.g. the truth about human nature is exposed in history, which offers us a rational perspective when confronted with complicated situations.

篇2：学习公文写作的意义

观点：有用，必要

结构：两立一驳

理由：

1. 个人：学业和职业，(道德和伦理)

2. 社会：环境，经济

3. 驳论：不理解历史，定义，解释，

结论：必须学

It is vital for an individual to have a knowledge of history so that she is able to achieve the academic success and start a good career. To learn history is not like what has been believed to be boring and dry. Rather it is interesting, bright, and delighted to take in the knowledge and wisdom from the well of history. When talking with an old professor, a student is virtually learning from the experience of the professor. The experience is in essence history. When one wants to find a job, this person studys the businesses in which he or she is interested. What is this person studying? Is it the profits and culture of the business in the past? Yes! But what are they in essence? Are not they the history of the business? Clearly, to learn history is beneficial to the academic and career development.

篇3：学习公文写作的意义

关键词：《合肥密教》,公文写作,启示意义

作为汉末著名的文学家,曹操除了写作乐府歌辞以外,还写作了大量的公文。在其83篇之多的教令公文中,作于建安二十年(215)二月的《合肥密教》仅用21字就将一场战争的应战之术部署得妙用神奇,鲜明地具备了现代公文的一些特点。讲究实用性、时效性,有明确的军事目的和现实针对性,缘西征张鲁,防备东吴孙权进攻而发,直陈应战事理,观点明确集中,语言简约严明,可谓一篇公务文书的范例,对我们现代公文写作有很大的启示和指导意义。

一、公文写作要辨清文体,选准文种

文学大家陈洪谟说“:文莫先于辨体,体正而后意以经之,气以贯之,辞以饰之。”引用宋朝倪思的话说就是“为文以体制为先,精工次之”[1]77。说的就是撰写公文首先要弄清公文文体,最重要的就是要选择一个合适的文种来写作行文,否则就会影响公文的效用和执行力度。在公文文种正确选用的问题上,无论是先前的《国家行政机关公文处理办法》还是当下的《党政机关处理工作条例》都一再强调要正确地选择文种。在我国古代,非常强调根据发文职权来选择公文文种,若是选用不当,轻则影响工作,重则可能招致灾祸。在现今的工作中,能够正确地选准文种,更是公文写作能够成功的关键。“教”,古代由皇太子、王侯、大臣等发布的对下属吏民的教诲训导性公文,属于下行文。徐师曾《文体明辨·序说》“教”条云“:按刘勰云‘:教者,效也,言出而民效也。’李周翰云‘:教,示于人也。’秦法,王侯称教;而汉时大臣亦得用之,若京兆尹王尊出教告属县是也。”《文选序》曰“又诏诰教令之流”,作为高等下行公文,诏诰为最高一级,乃君主所用;而教令则同为次高级[2]58。“教者,上所施下所效也,诲也。古天子用教,汉以后惟王侯大臣偁教。主于施文训诲,俾知法度。”[3]15这是一种专门的文体,是教化老百姓的教令,是官长对下级的指示。秦汉开始,王侯、大臣所下达的文书也称为“教”。《合肥密教》是一份军事指挥性下行公文。建安二十年,正值曹操西征张鲁,根据当时军事实际需要和曹操当时“一人之下,万人之上”的特殊政治地位,为了让合肥将领能严格贯彻执行自己的军事部署———谁迎战谁不战,谁出战谁守战,从而赢得这场战争,曹操根据行文目的、发文职权以及受文对象,从其上书、表、报、教、令、策等诸多公文文种,选取了“教”这个下行公文文种,对曹军下达了这份军事教文,符合了“战争”这一特定事件的需要,保证了军事战略部署的传达效能和有效执行力度,直接维系了公文文本的价值,为后来八月的大获全胜提供了保障。

而现今我们在公文写作时,文种混淆现象大量存在,完全模糊了各类公文的使用界限,随意套用公文文种,即使是政府、机关单位也依然存在。如请示、报告混用,公告、通告、通知、通报的适用范围不明,函与请示滥用等,严重影响了公文的传达效能和实效性。因此,在现代公文写作时,一定要弄清楚每个公文文种的性质、特点,掌握它们的特殊功能,扭转文种滥用现象。

二、公文写作主旨要鲜明直露,单一集中

作为国家党政机关在实施领导、处理公务过程中所运用的具有特定效力和规范体式的公文,为了使接受主体更好地对文本内涵具体理解或者具体执行和处理,要求写作的主旨必须直白显露,观点明确,单一集中“,一文一事”。《合肥密教》作于建安二十年(215),正值曹操西征张鲁,为防备东吴孙权的进攻,曹操根据敌我局势以及驻守合肥将士张辽、乐进、李典的优势特长给护军薛悌下了这道密教。对东战场,曹操实施的是远距离指挥,为了让合肥领兵正确领会自己的意图和不折不扣地执行自己的军事部署,教文开门见山,直叙不曲,一开笔就直陈应战之术,鲜明地体现了教令的目的和意图。“若孙权至者,张、李将军出战,乐将军守,护军勿得与战。”四项重要的军事战略部署,直截了当,表述明确,无一赘言,而且谁战谁不战,谁攻谁守,何时出战,军事分工都指示得十分明确具体,毫无含混之处,具有很强的规定性和现实操作性,利于合肥将领依令执行。果然,八月,孙权领兵十万包围合肥,曹军照密教行事,大获全胜。

公文写作明确主旨是极为重要的,我们写作公文时最需要根据主旨,围绕中心去构架行文。现今的公文写作仍然存在着一些主次不分、贪大求全、下笔千言、离题万里的错误。在总结、报告中就有这一种现象,写作者为了照顾各方面的要求,往往把各种不同意见、各个部门的情况写入一个文件中,结果是多个主题、多个中心,情况杂乱,完全失去了总结的意义。因此,我们在具体写作公文时要严格围绕主旨进行,不要偏离赘述,废话连篇,要正确鲜明,单一集中地把想说的事情说得鞭辟入里,切实有效地让接受者明确最重要之处。

三、公文内容要客观真实,注重实用时效

作为一种或指导或传递信息或纪录作用的重要工具,公文写作是要作用于其他人的行为或者是实践活动,因而写作时要根据不同的写作受体去确定写作内容和写作风格,以使公文所承载的含义能够快速有效地传达和交流。鲁迅说曹操“是一个改造文章的祖师”,他改造的标准就是“为世用”[4]489。作为曹操一篇很具代表性的军事公文,《合肥密教》就很好地遵循了公文讲究功用的原则。首先,《合肥密教》是曹操因西征张鲁,为防备东吴孙权进攻而作,完全是针对当时的军事目的而作,契合了公文尚实致用的特点。其次,看当年曹操下发这道密教时封皮上写有的“贼至乃发”四字,可以看出该教文的时间效力不能是“贼未至”,也不能是“贼至已久”或者是其他时间节点,而必须刚好是“贼至”即“有敌军来犯之时”这个极短的时间,超过了这个时间,会贻误战机,所以此教文时效性非常强。为此,东晋历史学家孙盛评语道“:至于合肥之守,县弱无援。专任勇者则好战生患,专任怯者则惧心难保。……是以魏武推选方员,参以同异,为之密教,节宣其用;事至而应,若合符契,妙矣夫。”[5]238正是这封教文能“节宣其用,事至而应”而一举击败了立足未稳的孙权围军,凸显了公文崇质尚实的特点。再次,析此教文的标题“合肥密教”,即标题由“地点 + 文种”构成,一看此标题就“一目尽传精神”即此教文的落脚点在于对合肥将领的军事训示,训示若敌来犯,张李将军必须出战,乐进必须守城,护军一定不能参战,这一部署完全是依据张辽、李典善功,乐进作战持重,薛悌护军职责的实际特点,进行合理调配,实事求是,有的放矢地解决了当时的军事问题,具有很强的针对性和现实意义。

公文写作和文学写作不同,公文写作的工具性十分明显,他要求客观真实而不允许虚构,其好坏以其功用性和时效性来评价。而文学写作是一种艺术创作,允许虚构,不是十分讲求时效性,现实功用不是那么直接。因此我们在日常的公文写作中要注意与文学写作进行区分。尽量开门见山,客观真实地表述内在旨意,以使信息得到更好的传达,实现公文应有的价值和作用。

四、公文用语要准确得体,简约严明

公文作为应用文的一种,为满足公务活动需要,用语必须要准确得体,简练有力,注重时效,以使公文传达和运行顺畅。我国历来十分推崇语言的简洁。清代学者刘大魁在其《论文偶记》中精辟地写道“:文贵简。凡文笔老到则简,意真则简,辞切则简,理当则简,味淡则简,气蕴则简,品贵则简,神远而含藏则简。故简为文章尽境。”[6]68《合肥密教》篇幅虽短小,但字精句短而富有实效,行文简约而含义丰富,以最简短的篇幅传达了丰富的军事信息,可谓“文简而理周”,恰似列宁提倡的“电报式”公文,称得上是公文文书用语的范例。全文只有21字,惜墨如金,外加标点,也不过26字,就把谁战谁守的军事策略,部署事宜说得简洁完备而又条理清晰,简练精当的表述使受文者一眼即明,一读便知。在词语言选用上,教文也十分讲究分寸,精准严明,不含糊其辞,不兜圈子,不绕弯子,不弦外留音,不闪烁其词就表述出让他人获知的信息,可谓是其文“简约”,其意“严明”。特别是在“若孙权至者”中选用“若”字,道出了执行该教文的时效应是当孙权者袭击合肥时“;护军勿得与战”选用“勿”字,果断斩截,用词准确得体,合乎发文者的身份和地位,强烈地表明了教文对护军作出此军事部署的不容置疑的确认性和约束性,十分吻合指挥性公文无可商讨的强制力和严肃性的特点。

语言是思想的直接表现,正确的思想只有通过准确的语言才能恰当地表达出来。简约准确、经济实效的传达内容是公文作为一种实用文体必须具备的语言品质。叶圣陶先生曾经也十分精辟地指出:“为了节省看公文的人的精力和时间,公文就应该尽可能写得简而得要。”[7]21尤其在快节奏、高效率的现代生活中,简洁明了更成了人们努力追求的目标。因此,我们在现代公文写作时,我们必须要用简约的语言,把事物的性状、特征、成因、关系、功用等表述清楚明白,做到“文约事丰”,让受文者迅速而准确地把握所述内容,从而提高工作效率。

篇4：学习公文写作的意义

关键词：意象图式；写作模板

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0181-01

一、意象图式

图式是指人们把经验和信息加工组织成某种常规性的认知结构，可以长期地存储于记忆中。

Lakoff 和 Johnson 所说的“意象图式”，是指人类在客观外界进行互动性体验过程中反复出现的常规性样式，它们主要起意象性抽象结构的功能。（2007：P175）人的记忆能够把各种信息和经验组成认知结构，形成常规图式，存储于人的记忆之中，新的经验可通过与其对比而被理解。一篇作文的产生就是各种意象图式融合的过程。所以要写出一篇好的作文当然还要理解和掌握不同的意象图式。意象图式还可以被理解为一种具有原型性的结构，具有较高的抽象性，因此就极易被用于其它场合，为有关事体和情景提供合适的解释，是理解更为复杂概念的基础，也是建构知识的出发点。（2007：179）

二、意象图式在写作中的套用

首先要学会一些地道的英文表达，在初学写作时，老师会例举些经典的例子来引导学生写强调句。例如傲慢与偏见的第一句话It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of good fortune must be in want of a wife. 于是学生会根据这种句型套用出不同的地道的强调句出来。基于学生不同的认知能力和水平衍生出不同的句法构造。例如：”It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.”这样就能模仿出符合英美国家习惯的句子出来。再例如Nothing is + 形容词的比较级+than to do sth. 没有比做某事更……的。Nothing is more important than to receive education.当然也要培养学生一定能力的模范思维，提高模板的质量。最近很火的一段网络词： 爱情的巨轮说沉就沉，友谊的小船说翻就翻。就这一模板出现成千上万套模板。有的模板是：

A： 走到哪儿了？

B： 10分钟后就到

等了2个小时之后，友谊的小船说翻就翻。

A： 吃嘛，真的不辣！

B： 吃了一口，就辣的眼泪花西流了

友谊的小船说翻就翻

然后就引申出很多模板出来。比如说学了语言学，友谊分分钟要翻船。

A：听说你是学语言学的？

你会多少门外语？

B： ……

友谊的小船说翻就翻。

A：我最近又开始学英语了。

B： 你早就过了关键期假说了吧。

友谊的小船说翻就翻。

A：我的男神是宋仲基，你的是谁？

B：乔姆斯基

友谊的小船说翻就翻。

虽然这段网络词很有调侃的意味在里面，但也是在一个固定模板的套用下，引发出不同的版本。在一定模板的指引作用下更能激发学生的写作欲望，给想要尝试写作的学生提供了一个机会去迈出地一步。现实生活中不同的具体事件，可以产生出一个抽象的故事结构。基于其上则可以形成抽象的句法构造。

三、意象图式对句法构造的积极作用

抽象的故事结构（包括意象图式）与抽象的句法构造同构，句法构造对应于故事结构。（2007：195）所以在写作模板的基础上。学生创造出不同的版本的故事结构。反之我们也可以通过写作模板这一意象图式创造出无限的事件。让行文更加丰富在地道的语料下。句法系统是基于原型结构的，人们在使用过程中不断通过隐喻机制扩展其用法，逐步形成了一个动态的、适应性很强的构造，能适应许多复杂表达的需要。人类通过在现实世界中的互动性体验形成了基本的意象图式，也就形成了认知模型，多个认知模型之和就可构成一个理想化认知模型，认知模型和理想化认知模型主要是意象图式。人类在此基础上进行范畴化，建立了范畴；概念对应于范畴，从而获得了概念，同时也就获得了意义。基于以上文本有各自不同的语境和范畴，所以产生的不同的概念与意义。王寅教授曾指出意象图式对语义结构和句法构造形成的作用：意象图式是一种重要的语义结构，也是形成句法构造，获得意义的主要方式，是一个抽象的语义原则。在写作过程中，学生可以首先利用写作模板这一基本意象图式，再根据自己对这个世界的不同体验去扩展作文。基于学生在不同体裁作文范畴的基础上，用完型对这个范畴在这个模板的基础上衍生和创作就会提升学生的写作能力。

四、结语

本文针对学生在写作中的问题，用意象图式理论来分析写作模板套用对提升作文能力的优势及帮助。所以在一些典型意象图式的文本材料有助于激发学生的中英写作认知思维活动，对学生中英文写作能力的提高有促进作用。语言写作也是一种认知思维活动，在这一过程中， 概念的形成和意义的产生也离不开意象图式。具体来说，意象图式对语言写作起着重要的认知向导作用。所以写作模板对写作教学是具有一定的积极意义的。

参考文献：

[1]王寅2007， 《认知语言学》，上海：上海外语教育出版社

[2]F.Ungerer and H.J.Schmid： An Introduction to Cognitive Linguistics[M] London： pearson education limited， 1996

[3]李福印. 意象图式理论[J]. 四川外语学报，2007（1）.

[4]陆俭明. 构式与意象图式[J]. 北京大学学报，2009（5）

篇5：教育随笔写作的意义

教育随笔写作的意义

1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式

教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。

2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式

传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。

3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段

写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、教育随笔是教学反思的理性提炼

古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。

教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。

撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感http:///wenzi/受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。

5、教育随笔是撰写科研论文的基石

撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。

教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。

在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。

一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。

篇6：关于公文的现实意义

欣悉你项目部喜获xx水务集团有限公司和xx城建项目建设管理有限公司表扬信，表彰你项目部在克服重重困难的情况下，按照合同工期提前完工，对你项目部的工作给予绝对的肯定。

自开工以来，你项目部全力以赴投入施工建设，克服了施工过程中的种种困难，以强烈的责任感和饱满的工作热情，高质量、高效率的开展各项工作，比合同工期提前x天完成了施工任务。充分发扬了“忠诚、感恩”的企业精神;夜以继日、废寝忘食的奉献精神;不怕吃苦、连续作战的牺牲精神;任劳任怨、顾全大局的主人翁精神。充分体现了十公司能打硬仗的光荣传统和顽强拚博的优良作风。

为表彰xxxx科技园项目部作出的突出贡献，经公司总经理办公会研究决定，对你项目部给予一次性奖励x000元。希望你项目部全体人员以此为契机，继续保持荣誉，再接再厉，振奋精神，扎实工作。同时，号召公司各单位向xxxx科技园项目部学习，全面增强管理能力，不断提高管理水平，为企业发展不断做出新的贡献!

xx十局集团第十工程有限公司

篇7：应用文写作的意义

应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。伴随人类进入知识经济时代，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具；而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容。在当今社会中，有着无法取代的作用。目前的高校大学生，其在高中学习阶段，为应试高考，中学就进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，在接受国民教育阶段，就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习；选择学文的学生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对应用文写作的学习，大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上。非文科学生，大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的，这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后，继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写作的学习，结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。

作家、教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写，而且非写得既通顺又扎实”；语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说：“研究生的任务不单纯是接受知识，而且要进行科研工作。因此，研究生有个很重要的任务就是写论文。所谓写论文，就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年，第二年写一篇学年论文，第三年写一篇毕业论文”。美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查：（2005年12月i日宁波教科网转发源自《中国教师报》）2003年4月第一份调查《被遗忘的“r”》，呼吁掀起一场写作革命：2004年9月第二份《写作：通向 工作的门票》，在调查了120家美国大公司后结论是——当今职场，写作成为工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”； 今年2006年7月第三份报告《写作：来自州政府的强烈信息》发现，尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视，但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份调查。

两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章”、“论文”以及美国那三份调查，都是说大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此，为了我们的生存与可持续发展，各级各类院校的学生，都必须掌握应用文写作。

应用文写作属于语文教学的范畴。近10多年来，我国有识之士对陈旧语文教学思想、内容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文”，其直刺我国语文教育的软肋——假大空；后来，语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容与任务，由于这个本质未得到改变，于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反皇帝”。作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷，最好的一次成绩仅60分，因而他不得喟叹：“现在的中小学语文教学不改革不行了，中学的语文试卷连我也做不出”。无独有偶，知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说：“这道题目我们也写不出。”北京大学教授钱理群说：“面对着这份试卷（全国高考语文试题）脑子里一片空白，我读考卷非常吃力，首先是弄懂题目要求就费了极大的劲，有的至今也没有弄得太清楚??”北京师范大学教授童庆炳说：“一直听说语文高考试题‘难’，但在读完1998年语文试题后，对它的‘难’还是大吃一惊。我想我要是在1998年参加高考，语文肯定是不会及格的。”作家郑渊洁在他的书中说自己帮助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毁了的我，认定自己免疫力强，于是奋不顾身为他写作文。”冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家，近年开始介入和参与在理工科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、理念的来龙去脉？时回答：坦率地说，我认为中国教育最大的问题是把人“工具化”，教育的目的是把人最终塑造成社会的工具，不重视人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心灵、人的品味和情趣是非常重要的。以往我们讲人生观、价值观，更多强调的是道德层面上的东西，而现在我们所面对的是开放的社会，各种价值观在孩子们幼小的心灵中碰撞，尤其是市场经济的各种客观要求，包括一些经济政策、手段，客观上给人的价值观、给下一代的教育都带来一些新的问题。2010年，上海几所高校自主招生不考语文，惹得一片喧嚣。有人在网上发文《失败的语文教学，不考也罢》，跟进的发帖于是铺天盖地：

▲要我说，不考语文就对了。几十年来中国的语文教育，除了教孩子识几个字，最重要的功能就是大搞繁琐哲学，让中国人不会正常说话。

▲不止一个作家公开说，中小学课本选了他的作品，可看到课后的作业他自己头都大：那些题让他答，一定做不上来。因为他落笔的时候根本没不是那样想的，编辑扭曲了作家的写作意图。

▲可作家抗议也没用，第二年出的课本依然坚持不懈的强暴作者。

▲更有甚者，大量灌输官方需要的意识形态，令人生厌的政治课内容也塞到语文课堂。

▲最害人的是作文。不说假话就拿不了高分。

▲小小年纪，就得弄懂老师爱听什么。

▲老师爱听什么，又是由官方订标准，高考判卷老师去执行。

▲当家长的也无可奈何。若真让孩子在作文中说出心里话，只怕不及格！

▲所以，中国当代语文教育越是被强调，就只能越是让一代又一代学生痛恨语文，痛恨课堂，痛恨上学。

▲这样的语文教学很失败，失败的语文不再考，是天大的好事。

▲这样失败的语文课，不光自主招生不要考，高考也别考了。至少过渡一下，减半，暂时计个50分吧。而且要首先取消无病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小说《羊拐》被选入某地的教材，内容是当年我在新疆时，三五岁的小女儿留在北京外婆家，那时候小孩都兴玩羊拐，我回去探亲时，听见女儿直叹息：‘唉，我就没有羊拐。’我就暗地里许下愿，一定要给女儿带羊拐回来。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探亲，可谁知女儿很不屑：‘早过了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’课本里要求学生选择小说的主题：可怜天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不断变化，人应该与时俱进。正确答案是最后一个，可是我自己觉得小说的可爱之处在于有很多层意思可以回味：既有想得到时没得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的时间差带给人的各种遗憾，还有可怜天下父母心等等。看到小说的意味被肢解，感到挺难受。” ▲80后作家韩寒直接说：“很多人的撒谎体验都是从作文开始的。”“建议以后的作文评分取消优良中差，改成“正合我意”，“相差不远”，“参考大纲”，“逆我者亡”四种得了。” 总之，由于工作中离不开写作应用文，为了适应今后的生存与可持续发展的需要，我们必须学好应用文写作篇二：应用文写作在现实生活中的重要性与必要性

应用文写作在现实生活中的重要性与必要性 [摘要]随着社会经济、科学的高速发展，用于处理公私事务、沟通交流的应用文，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。

关键字:应用文/实际需求/趋势/重视 应用文起源于人类生活的实际需要，又直接为人类生活的实际需要而服务。例如，殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。

日本、新加坡等国也对应用文的教学非常重视。在1963年日本出版的《文章构成法》中，就明确地讲述了有关应用文写作的问题。虽然该书只把“学术性调查报告”作为应用写作文体的惟一一种，但是应当看到，这毕竟是在写作理论上的一个突破，而且是一个重大的突破，反映着一种社会趋势。

作为世界大国的美国和世界先进国家的日本，对应用文写作是如此的重视，则在一定程度上说明重视应用文写作已成为一种世界趋势。20世纪8 0年代以来，应用文写作普遍引起了我国各类高校的广泛重视，不仅文科类、经济类专业把它作为必修课，而且许多理工农医类院校也相继开设了这门课程。随着21世纪 社会经济、科学的高速发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递、交流愈来愈受重视，应用文作为管理国家、处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学，以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。

应用文写作作为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会适应等紧密联系在一起。应用文的特点决定了应用文写作需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力；应用文的写作要求决定了它能融传授知识、培养能力、提高素质为一体，与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系，能有效地促进其综合素质的提高。从应用文本身的特点看，应用文写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文

写作，直接或间接地影响着人们的工作效率、关系到社会生产和人们生活的顺利进行，这些已逐渐为人们所认识，也为事实所证明。学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要任务。对于一个大学生/工作人员来说，能否写出思想正确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言流畅并有一定文采的应用文、文章，这是我们必须具备的技能.综上所述，应用文体和应用写作具有悠久的历史。它基于人类的需要而产生又为适应人类历史进展多方面的需要而不断的发展。“需要就是科学”。这是任何学科存在的前提、基础。现代新技术革命，需要应用文的写作；我们建设有中国特色的社会主义、建设现代化的强国，需要应用文的写作；当今社会人类生活，离不开应用文的写作。所以应用写作学科的发展，势在必然。应用写作的前途，是无限广阔的。因此，必须学习应用文写作，进一步提高应用写作能力，以适应社会发展的需要。

参考文献: [1]何锐连．校园文化建设与高职人文教育[j]．高等教育

研究，2006，[2] 赵新战．对高职高专应用写作教学与专业结合的思考[j]．教育与职业，2006(32)[3] 雷久相．用优秀的校园文化提升高职核心竞争力[j]．

中国职业技术教育，2007，(4)[4] 刘礼慧．激发学习兴趣提高财经应用写作教学效率 [5]湖南财经高等专科学校学报，1999，(2)． [责任编辑：钱晓玲]篇三：应用文的重要性

至今我接受写作教育和写作训练已经有13、14个年头了。小学、中学的语文教学都非常注重写作的训练。按理说来，自己的写作、表达能力达已经不成太大的问题了。但实际上不是这样。由于个人的重视性不够，方法不得当等缘故，个人的写作水平层次停留在一般水平。再者，加上，目前我就读于工科院校，很少时间来写作，对写作有了更多的疏远之感。现在，常常，提笔之后，发现自己词汇匮乏，语言表达苍白无力。语言运用和技巧生疏，以至下笔凝滞，写作常带有焦虑，往往作不成文，在网上抄袭一篇敷衍了事。写作成了一种负担。

提起应用文，自己并不陌生，也是日常写作中需要常常遇到的一类写作文体。如在小学的教育中，我们常常有条据（如请假条、留言条、领条、借条、日记、书信、通知、读书笔记、电报等十多种常见应用文体）的写作；在中学，则更注重于读书笔记等应用文写作训练。在大学里，更加注重于调查报告、计划书、报告书等同工作相关的应用文写作。

尽管，自己对应用文写作接触的时间长，现在，在重新接受应用文的学习中，常常发现以前自己在应用文认识、应用上存在着很多的误用和偏差。个人常常认为应用文更多是一种形式上的东西，有很多条条框框的东西。在要写作的时候，只要按着固定的格式下补充好相应的内容就可以了，并没有太多的写作的技巧和需要相关的训练。

自己对应用文范围和重要性认识上片面、狭窄，没有系统上的认识，认识的高度低，常生活、工作中应用范围不清，缺少实战的经验。而仅仅停留在考试应付的层面上。在应用文的使用上出现偏差。如，常常小题大做，将适用于较重要事项的文种用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法专用文书，被用于鸡毛蒜皮的一些小事，到处张贴公告；写作应用文的时候，有时会张冠李戴，不同内容的事项宜用不同的种类的应用，但使用的时候，由于分辨不清，常常张冠李戴，学生会成立了演讲小组，举行演讲活动，学生会出了份《海报》，希望各班级积极配合，发出邀请。结果闹出笑话，因为“海报”一般用于讲座、演出、体育比赛等活动，主要内容将拟定的活动内容、时间、地点，便于有兴趣者去参加。而学生会的演讲活动，是要求别人提供场地和机会，用《海报》是不合适，可以用“启事”；此外有时还会不注意上下有别，上行文，下行文，平行文之分，有时写起来往往带来命令他人等色彩。

所以，在这里，我必要对应用文进行详细广义上分类和重要性的描述。引起自己在学习和应用上的注意。

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在工作和日常生活中处理事务、沟通关系以及其他交际中使用的具有一定格式的文章总称。台湾学者张仁清认为，凡是个人与个人之间、机关团体之间、个人与机关团体之间，互相往来所使用的特定形式的文字，并被社会大众所遵循、共同使用者，谓之“应用文”。香港陈耀南教授认为，应用文就是“应”付生活、“用”于实务的“文”章，凡个人、团体、机关相互之间，公私往来，用约定俗成的体裁和术语写作，以资交际和信守的文字。”由此可见，无论是单位还是个人，无论是工作、学习还是生活，都会大量使用应用文。行政机关离不开行政公文，企事业单位、社会团体年初有工作计划，年末有工作总结。领导决策，离不开对现实问题的把握，而大量信息的获取，必须进行社会调查，写出调查报告。经济社会离不开经济应用文，法制国家离不开法律文书??总之，在科学文化高度发展的当今社会，作为指导工作、交流思想、传递信息重要手段的应用文写作，已经深入到社会生活的各个

领域，发挥着巨大的社会作用，从政治、经济、军事、文化到人们的日常生活，几乎是无处不在，无时不用。

同样，它的重要性也是很广泛的。

一、会写应用文是社会对人才需求的重要内容。因为，在市场经济条件下，用人单位可以抛开各种框框自主进行人才录用，根据实际需要进行灵活选择。各单位在选择人才时不仅考虑学生专业是否对口，更要求学生具有良好的知识结构、较宽的知识面，以适应多变的社会环境和激烈的竞争。与学生单方面的能力相比，用人单位更加重视学生的综合素质，更加重视学生的分析能力、适应能力、口头表达能力、写作能力、解决问题能力和创新能力。

二、会写应用文是学生完成学业、迅速就业的重要手段。大学生毕业后，直接进人社会，进人企业(公司)任职，多数都是作为企业(公司)的生产管理人员、行政助理、营销助理等一般的管理职员。这些管理岗位，不仅需要懂得本单位的业务，而且每天还要面对大量的文字处理，如信函、合同、工作报告等。

由此可见，应用文应用的范围和重要性都是不可轻视。而它会随着你的工作、实践上的深入而需要更多的关注。

如作为班长，常常要写班级总结及向班主任汇报情况。这时，就需要如何把一件事简单明了地描述清楚。班级的规范条例，好人好事的宣传、集体活动的计划，都要涉及应用文的写作，它要关心应用文是否达到效果，即不夸大、实际地恰到好处在表现出来。

在实际中，有时还会涉及到合同的书写，如何更好地在合同内容中维护自己的权益等等问题。调查报告的内容真实性和价值，分析报告的可行性和科学性等实际的问题。

现在，我对应用文的重要性得到应有的重视，并开始了系统的学习和训练。而以前对应用文的不重视的原因是多方面因素造成的。

首先是个人的因素，以前对应用文的认识不到位，学习动机低下；知识面狭窄，语言苍白无力，引发焦虑心理。缺少实践经验，写作内容受限。其次是学校的因素，老师方法不得当，教育制度缺陷，考试与课程性质不对应。最后，社会的因素，抄袭，作假成风等。这些都是导致对应用文的不重视。

最后，谈谈个人对应用文教育上的一些看法。首先是学校各级领导要高度重视，应用文写作水平是社会对人才需求的重要内容之一。第二、教师改进教学方法，充实教学内容，如加强学科间横向知识的渗透。应用文写作所涉及的不仅是写作理论和写作技巧本身，而且蕴涵了多个学科的相关知识。第三、注重应用文在实际上的应用，让同学们感受到学习应用文的重要性。

小结：只有自己充分认识到应用文对个人成长的重要性，站在工作，实践应用的层面上，关注自己表达能力、应用文的写作的训练，才能学好、用好应用文。参考文献： [1]胡远谋 试论应用文写作对大学生综合素质培养的重要性 [2]郭春华、窦金兰 高等理工农院校应加强应用文写作教学 [3]常青 生厌学应用文写作现状及影响因素 [4]郭杏芳 文种滥用现象分析篇四：浅谈当前应用文写作的重要性 浅谈当前应用文写作的重要性

当前社会日新月异，各种信息逐渐呈现出不断更新和进一步增长的趋势，因此在处理这些信息的过程中，一个很重要的因素，即“信息记录”已逐渐发展为信息处理的一个重要环节。而这一环节在实际生活中的应用和体现便是应用文体的写作。而在大学的学习中，无论是与之相关的新闻写作还是汉语言文字学研究，都需要对应用文的写作进行深入的分析和剖析。这也是及时处理和有效表达信息的一大重要手段。因此掌握一定的应用文写作技巧是至关重要的。著名教育学家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”

殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。这是应用文的初期表现形态。

应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。

社会经济、科学的高速发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递、交流愈来愈受重视，应用文作为管理国家、处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学，以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。

写作，直接或间接地影响着人们的工作效率、关系到社会生产和人们生活的顺利进行，这些已逐渐为人们所认识，也为事实所证明。学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要任务。对于大学生来说，能否写出思想正确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言流畅并有一定文采的应用文、文章，这是我们一项必备的基本技能。应用文写作作为为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会适应等紧密联系在一起。应用文的特点决定了应用文写作需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力；应用文的写作要求决定了它能融传授知识、培养能力、提高素质为一体，与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系，能有效地促进其综合素质的提高。

当前，在大学中比较普遍存在的一个问题就是大学教学当中的专业知识讲授缺乏一种理论与实际结合不紧密甚至是脱节的现象。而这在根本上是与大学教育的理念是相违背的，大学教育更多的是培养学生独立的人格，因此对于应用文的写作研究也需要做到理论与实际的结合。这也就要求学生在学习的过程中，重视应用文体的写作，从而进一步讲写作理论与现实实际更好的结合。更为重要的是，对于即将

步入社会的大学毕业生来说，掌握一定写作能力在当前信息量庞杂的社会中具有重要的作用和积极的意义。篇五：应用文含义

1、应用文含义：应用文是国家机关、人民团体、企事业单位和人民群众用以处理事务、交流情况、传递信息、沟通联系具有惯用格式文体的总称。

2、应用文写作的特点：实用性、真实性、程式性、时效性、针对性。

3、应用文写作的过程：构思：明确主旨（直接原因、直接依据、写领导意图）、积累材料、选择格式；执笔行文；修改完善。

4、应用文写作的立意：内容（指构成事务要素的总和）、形式（把内容各要素组织起来）。

5、立意过程：注意立意的客观性、立意的主观性、立意的时代性、立意的科学性。

6、立意表达：立意要正确、鲜明、集中。

7、应用文材料写作的使用：要精、要真、要新、要实。

8、应用文写作的问题结构：①特点：单一性、定型性、循规性。②要求：符合主旨表达需要，正确反映客观事物的事实，符合人们的认识规律，适应不同的应用体式。③过程：开头：概述式、引用式、根据式、目的式、原因式、结论式。文体：纵贯式、并列式、递进式、综合式。结尾：指示性、请求性、总结性、自然结尾、展望性、说明性。

9、写作的语言和表达方式：㈠语言要求：应用性的、文艺性的。注：准确恰当、简练明快、通俗平实。㈡惯用词语：⑴规范性词语（①称谓：我、本、应该。②开端词语：为了、根据、按照、据了解、兹介绍。③承接词语：总之、综上、据此。④征询词语：妥否、请指示。⑤答复：已收悉。⑥结尾：特此通知、为盼。⑦祈请词语⑧文言词语：兹、以。）⑵介宾短语⑶简缩词语⑷模糊词语：表示时间、范围、程度、数量、频率、条件。⑸否定词语。㈢数词的应用：序数的写作、前后数字对应。

10、应用文表达中的叙述方式：⑴六要素：时间、地点、起因、人物、经过、结果。⑵顺叙、插叙、倒叙。⑶叙述是应用中常用的表达方式之一，其作用是：真实可靠、清楚完整、详略得当、起伏生动。

11、说明的表达方式：①作为一种构成文章的主要表达方式②为叙述和描写介绍情况，便于读者把握主旨③为议论作必要的准备

12、说明的分类：①从方式上看：比较说明、举例说明、诠释说明、引用说明、定义说明、数据说明、比喻说明。②从形式上看：图标说明、实物说明。③从用途上看：实验说明、文义说明、游览说明。④从角度上看：概貌说明、程序说明、分解说明、综合说明

13、说明写作在应用写作应注意的问题：①知识要有科学性②内容要有实用性③语言要有通俗性④解说要有条理性

14、议论：⑴三要素：论点（中心论点、分论点）、论据（理由、事实）、论证（立论、驳论）。⑵方式：例证法、归纳法、演绎法、引证法、对比法、类比法、反证法、因果法。注：抓住关键，以理服人。

15、公文的含义：广义：泛指一切公务文书，反映所有公务活动。狭义：国务院暂行规定的13种文种。

16、公文的作用：①颁布和传达②领导和指导③汇报和请示④联系和知照⑤宣传和教育⑥依据和凭证。

17、公文的特点：法定性、政策性、针对性、强制性、规范性

18、公文的种类：⑴根据行文的规定和方向分：上行文、平行文、下行文。⑵根据文件的形式的使用分：专用文书、通用文书。⑶根据涉密程度分：对外公开文件、限国内公开文件、内部使用文件。⑷根据秘密等级：秘密件、机密件、绝密件。⑸根据处理时限分：普通件、急件、特急件。⑹根据公文的来源：收文、发文（阅件、办件）

19、类型：指挥性公文（命令、令、指示），呈报性公文（议案、请示、报告），公布性公文（公告、通告），商治性公文（函），知照性公文（通知、通报）20、公文的格式：⑴文头部分：机关代字、性质、、顺序。⑵行文主体：①标题：机关

代字、事由、文种。②主送机关（受文机关）顶格。③正文（原因、根源、目的、意义、说明有关事项）④附件⑤发文机关⑥成文时间⑦印章。⑶文尾部分（附件、主题词、抄送机关、印发机关、印数、时期）

21、命令：⑴种类：公布令、行政令、嘉奖令⑵特点：有法定的发布权力机关（军事部门除外）⑶主送机关：前两种没有，后者有特定的对象⑷正文：公布令（公布对象、依据、决定），行政令（命令缘由、事项、执行要求）⑸落款：发文机关名称或具体领导人⑹写法：不写成?文体的形式。

22、决定：⑴概念：是用于对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或撤销下级机关不适当的决定事项。⑵种类：指挥性决定（适用于重要的情报，政府性的），知照性决定（处理事件、文员、安排人事、设置机构）⑶写法：①标题：作者＋事由＋文种②正文：决定的依据、事项、结语（号召性的）③落款：括号（2011年×年×月）

23、公告：⑴概念：适用于向国内外宣布重要事项和法定事项。⑵种类：事项性公告（宣布重大事项的时候），祈使性公告（遵守决定）⑶写法：①标题（三要素：作者＋事由＋文种）②正文：简短③公告发文时间：发布的时间。⑷写作要求：行文庄重、用语简洁明了、内涵清晰、切忌滥用。

24、通告：⑴概念：适用于公布社会各有关方面应当遵守或周知的事项。⑵种类：规定性通告（一般的行文机关在使用）周知性通告（公布应当周知的通告）⑶写法：①标题：规定性通告写明事由＋文种。②正文：通告的原由（为了、根据），通报的事项（时间、范围、干什么）通告的结语（特此通告）

25、公告和通报的区别：①内容适用的范围不同 ②发文机关的范围不同（公告：权力机关、较高机关，通告：企事业单位、社会团体）③发送的对象范围不同（公告：各大报纸、新闻，通告：滚动广告）④发送方式不同（公告：新闻、媒体、不可张贴,通告：新闻、媒介、可张贴）

26、通知：⑴概念：适用于以下情形的一种公文（批转下级机关、公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，发布规章，传达要求，下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项，任免人员。）⑵种类：指挥性通知，批准和转发，召开会议的通知，任免或聘用通知，知照性通知。⑶特点：应用广泛，使用频率高；有一定的权威性；有明显的实效性。⑷发文机关：正文右下方注明发文机关和成文的时间。⑸写法：标题：作者＋事由＋文种。正文：起草要交代事情的原因、意图、目的、收文单位应如何办、通知的事项（结构：总分条文式、归纳式、篇段合一式）

27、通报：⑴种类：表彰性通报、批评性通报、情况通报。⑵特点：知晓性、指导性、倡导、警戒、启发、教育、沟通情报的作用。⑶写法：标题灵活，采取任何一种形式。正文：真实准确，表彰性通报正文（先进事迹、评价、表彰决定、希望和要求）批评性通报（错误的事实、原因和教训、处理决定、希望和要求）情况通报（一事一报、分类叙述、自然分段）。

28、议案（向同级提交，要求对方审议）：⑴种类：法规或规范性文件案，计划预算案，干部任免案，其他重大事项案。⑵特点：内容有限定的范围，有法定的受理程序，经确认的议案有法定的地位。⑶写法：标题：三要素。正文：案由（原因、目的、依据），议案事项（具体措施），审议要求（请予审议），标明政府名称或领导名称。⑷注意事项：正文完整，内容的单一性和有限性。

29、意见（对重要问题提出见解及处理方法）：⑴类型：直接领导型、批准执行型（通知形式）⑵写法：标题：发文机关＋事由＋单位。正文：根据多少分部分、分条叙述，内容具体而不琐碎。30、报告：⑴种类：工作报告（向上定期汇报工作），情况报告（重大特殊情况），答复报告（答复上级机关的询问），报送报告（向上级机关说明报送文件材料等情况）⑵写法：基本 情况、主要成绩、经验体会、存在问题、基本教训、今后意愿。⑶情况报告（专题报告）：内容集中单一，突出重点，实事求是；把情况和问题讲明白，把事情经过、原委、结果写清，若要提出处理意见，要具体明确、简要，不要夹带请示事项，写作要及时。⑷答复报告：依据 事项 简要 答复意见和结果 不要答非所问。

31、请示：⑴概念：适用于下级向上级机关请求指示、批准（下级无权或无力解决、规定须由上级决定）⑵种类：请求指示的请示，需要上级机关对原有的政策规定进行指示变通。请求批准。请求批转。⑶写法：标题：三要素。主送机关。正文：请示的原因、事项、结语（如无不妥，请批准；妥否，请批示；特此请示，请予批复）⑷注意事项：内容力求简单，应一文一事。注意与报告的区别，切忌用报告代请示行文。主送机关单一，不得多头指示，一般不要越级请示。

32、请示与报告的异同：⑴相：行文方向一致，标题的构成一样，报送要求一样。⑵不同：行文目的不同，性质要求不同，行文时限不同，内容的含量不同。

33、批复：⑴特点：针对性、权威性、鲜明性。⑵写法：可把主送机关写进标题，正文：批复的引语、批复的事项、结语。⑶注意事项：一个请示一个批复，及时，紧扣请示的事项。

34、函（不相隶属的机关，上级机关不适用报告请示的用函）：⑴种类：商洽工作的函、询问答复的函、请求批准的函。⑵特点：范围很广、行文方向灵活、形式简单、使用频率高。⑶写法：标题：三要素。⑷注意事项：内容应是单

一、集中的，用语简练准确，态度诚恳，语言得体有分寸，注意请求批准函与请示批复的行为对象。

35、会议纪要：⑴概念：用以传达机关单位召开的办公会议研究的工作、议定事项和布置任务，要写单位的有关方面、有关人员共同遵守执行。⑵特点：内容的纪实性、表述的纪要性、作用的限定性。⑶写法：标题：用会议的名称或文种组成、事由＋文种。正文：会议的摘要、会议的概述，署名：本次会议召开机关、时间。⑷注意问题：内容真实准确，反映会议情况和会议精神。篇幅不宜过长，抓住要点，语言简明扼要。

37、计划：⑴分类：按内容（生产、工作、科研、学习计划）按形式（文字、表文计划）按性质(综合性、专项计划)按用途（规划、纲要）。⑵特点：预见性、可行性。⑶写法：目标和任务、措施和方法、步骤和时间、检查和督促。标题：单位名称、时限、事由＋文种。正文：引言、文体、结尾（口号性的号召和希望）。

38、总结：⑴概念：对前一段工作的回顾反思和分析研究找出成绩和问题、经验和教训、用来指导以后工作的应用文体。⑵种类：全面总结、专题总结。⑶特点：人们自身实践的真实反映、总结具有理论性。⑷写法：标题：四项式（时间、单位、事由、文种），文章式（常用于专题性总结，可加副标题）：事由文种或只写事由。正文：①开头：简明扼要，紧扣中心，概述式、结论式、提示式、对比式。②主体：做法、成绩与经验、问题与教训、今后工作的设想和努力方向。③落款：单位名称、时间。⑸结构形式：分部式、阶段式、条文并列式、总分式、贯通式。⑹注意：实事求是，切忌虚假；突出重点，切忌平淡；写出特色，切忌平庸；注重分析，切忌肤浅。

39、简报：⑴概念：是机关单位团体用来汇报工作、反映情况、传递信息、交流经验的一种机关应用文。⑵种类：工作简报、社会动态情况简报、会议简报。⑶特点：简、快、新、实。⑷文面格式：报头部分（单位名称、总字号、第几号、签发人）、文体部分（标题、正文）⑸写法：总分条式、消息报道式（时间、地点、过程、5w）、讲话发言式。⑹注意事项：了解全局、服务全局，内容求真务实，简明扼要、言简意赅。40、调查报告：⑴概念：是对客观事物进入细致的调查，将调查情况或材料加以认真分析后，写成调查结果的文书。⑵种类：总结经验的调查报告、揭露问题的调查报告、反映情况的调查报告。⑶特点：针对性、事实的真实具体性、报告的科学性。⑷写法：●标题【揭示主旨的标题〈主标题＋副标题〉提问式的标题】：关于?的调查报告、公文式（单位、事由、文种）、文章式。●正文：开头着重介绍基本情况（调查工作本身的情况、被调查对象概况）、调查结果。主体：调查事实、发现问题、找出经验、以事实材料为基础，选择恰当的结果。结构（制排）：纵式、横式。结尾：简短自然、干净利落。⑸注意问题：必然结果、恰当选择表达方式。

41、开幕词：⑴概念：大型会议开幕式上有关领导对会议所做的开字明义的短篇讲话。⑵写法：标题：会议名称＋文种、会议名称＋发言人、新闻式标题。签注：发言人＋时间、时间、称谓（顶格写）正文：开头→宣布开幕，主体→议题，结尾→鼓舞性、发出号召、期望。

42、闭幕词：⑴概念：大型会议闭幕式上有关领导对会议所做的总结会议的短篇讲话。⑵写法：开头：在?的情况下。正文：议题结果 结尾：通过会议达到?

43、述职报告：⑴概念：干部在会议上向上级组织、广大群众实事求是陈述自己任职期间履行职责的一种文种。⑵特点：实绩的呈现性、内容的准确性、语言的朴实型⑶种类：从时间分（述职报告、任职述职报告、临时述职报告）从内容分（综合性、专题性）从主体分（领导班子的集体述职报告、个人）⑷写法：●标题：①直接写“述职报告”，标题下写自己职务名字②概括性：任职时限＋内容＋文种③文章式：标题是述职报告的内容，副标题是个人或集体的述职报告。称谓：对象不同称谓不同。●正文：①开头：简要概述分管的工作、工作环境，指明执行工作的时间②主体：强调指导思想，对工作规律性的认识，写出主要成绩，遭遇的顺境、逆境，经验教训③结尾。●落款：时间、职务、名字⑸写作要求：实事求是，突出重点，旗帜鲜明，观点正确。

44、规章制度：共同遵守、法规性。大事纪：⑴概念：本单位的组织变动情况，本单位召开的重要会议情况，上级对本单位的重要领导活动，本单位的主要工作情况。⑵写法：以时间为序，根据单位大小决定时间多少；时间、地点、事件、人物、起因、过程、涉及部门、人员、结果、影响、数字精确；大事从详，要事从简；文号明确。

45、诉讼文书：⑴作用：当事人及其他诉讼参与人凭借的有关法律文书；司法机关凭借诉讼文书进行活动；公开使用或发行的诉讼文书、教育公民。⑵特点：维护自己合法权益；以事实为依据，以法律为准绳；有通用格式；法定术语；语言高度准确

46、公民提起民事、行政诉讼时：标题部分，原被告基本情况（先写原告），代理人（法定、指定、委托），第三人问题（有无独立请求权），当事人的诉讼请求，事实与理由，证人和证据来源、证人姓名、住址，结尾（致送式，另起一行：附多少份），落款。

47、上诉状（书）：从收到判决书第二日起15日内可上诉；从收到裁定书第二日起10日内可上诉。●结构：首部：标题。当事人基本情况：上诉人、被上诉人、两个人都上诉。案由：案件性质、法定名称。诉讼请求。结尾（致送式、上诉状的副本、证据的材料）。落款（时间）。

48、商务文书：⑴作用：是实施商务决策的重要辅助手段，实现指挥职能的重要工具，是积极开展商务经营的凭借方式。⑵特点：政策性强、目的性强、写作灵活（内容、表述）

49、商务说明书：⑴作用：指导作用、促进消费作用⑵特点：科学性、实用性、简明性⑶格式安排：标题：灵活多样（商品品牌＋型号＋商品名称＋说明的内容＋文种、商品的品牌＋名称＋型号、文种）正文：条款式结果：各项的技术指标、适用范围、注意事项、保养和维修。落款：厂家名称、生产场地、联系方式、邮编、产品批次、批号。⑷写作要求：客观真实、简明易懂。50、商品广告：⑴作用:沟通产销、指导消费、促进竞争、美化生活⑵分类：按照形式（口头广告、文字广告、图像广告）按照态势分（动态广告、静态广告）按照目的分（企业广告、产品广告、服务广告）按照载体分（报刊广告、音响广告、电视广告、牌匾广告、灯光广告、交通广告、橱窗广告、展销广告、馈赠广告）

篇8：学习公文写作的意义

一、重材料收集, 言之有物

材料是公文写作的基础, 只有全面、翔实、及时、有力地占有材料, 公文写作才不会是“无源之水”、“无本之木”, 而这也是现代公文作者写作的难点之一, 古人却早以他们的实际行为告诉了我们解决这一困境的方法与途径。

古人在出来做官之前, 往往有过相当长时间的阅读与学习过程, 尤其是在科举制度实行以后, 皓首穷经、韦编三绝者不绝于史。长时间经史子集的浸染使得古人在阐述某一问题的时候, 习惯于引经据典, 用历史事迹说话。这样说出来的道理自然都是言之凿凿、言之有物, 不论正确与否, 老祖宗的东西摆在那里, 历史的事实摆在那里, 不由人不信, 也不由人不接纳, 无形地加强了文章的说服力。古人所谓“善用典者”无不是读书人中的翘楚。邹阳在《狱中上梁王书》中一口气历数了四十余个与“忠无不报, 信不见疑, 臣常以为然, 徒虚语耳。”有关的历史故事;李谔在《请革文华疏》中从羲皇、舜、禹之典, 伊、傅、周、孔之说讲到魏之三祖、江左齐、梁, 最后才到大隋, 回顾作文之风的历史沿革;苏轼《省试刑赏忠厚之至论》通篇以虞、夏、商、周之《书》、《诗》、《春秋》为据, 论证广恩、慎刑, 忠厚之至, “而待天下以君子长者之道也”的道理, 均是理论与材料相统一的典范。

除了读书, 游历也是积累写作素材的一大法宝。从政之前、就职之时、暂时的解职失势, 甚至致仕之后, 士人们都愿意选择四处游历作为自己修身养性、夯实书籍传闻, 更深入了解社会现实、民生疾苦的有效手段。更何况, 古人做官往往处于“游宦”的状态, 在从南到北、由东往西的舟车劳顿之中, 对于民情的体认与观察自是可以让以天下为己任, 以政绩实现人生抱负的仕人感同身受。所以在古代公文中对于现实状况的说明与阐释常常带有主观亲历性质和感情渲染色彩。如此可以想见, 司马迁为写《史记》着意进行的两次大范围漫游不仅使他的作品有了“信史”的价值, 还应该影响到了他人生价值观念的定型, 从而促动《项羽本纪》成为了“史家绝唱”;王安石《乞制置三司条例》经济改革措施的提出也当为“今天下财用窘急无余, 典领之官拘于弊法, 内外不以相知, 盈虚不以相补。”现实体验的“有的放矢”。

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”陆游说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”王守仁更进一步指出:“天下所以不治, 只因文盛实衰, 人出己见, 新奇相高, 以眩俗取誉。”因而必须知行合一。这些循序渐进的对于认知与行为、理论与实践关系的认定对于我们今天公文写作的意义不言而喻, 因为公文的权威性、指导性最后都必将落实于公文的实用性。

今天的人不一定有机会大规模的游历天下, 但是阅读天下, 不管是读书还是“读屏” (电子阅读) 都是极易做到的, 再加上互联网时代的便捷性, 索一而得千万都不是什么难事, 可以说, 为写作材料的积累大开了方便之门。

此外, 注意身边事例的积累也是增强文章事理意味的法宝。每时每刻每人的身边都在发生大大小小的事情, 只要做生活的有心人, 报告也好, 请示也罢, 消息通讯的写作都只需信手捏来, 为我所用。今人之所谓难者, 不在其它, 惟“用心”二字而已矣。

二、重纲要提炼, 胸有成竹

苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中云:“故画竹, 必先得成竹于胸中。”对于公文写作而言又何尝不是如此。

古人因为公文阅读对象的上指性不得不更加注重下笔前的字斟句酌, 构思稳妥, 因为一旦稍有差池, 后果不仅是丢官弃甲, 还有可能株连九族, 累及无辜, 在明清文字狱盛行的时段更是如此。再加上因为信息传递的不便, 古人在公文上交之前会有一定时间的反复, 所谓“搜索枯肠, 下笔千言”当不少见。也正因此, 古代公文的结构框架往往极其明晰。王导《迁丹阳太守上笺》从“昔”到“今”, 再到“导”自身;王安石《乞制置三司条例》由“先王之法”到“今天下”, 再到“臣等以谓”;胡铨《戊午上高宗封事》“王伦”—“陛下”—“王伦”—“陛下”—“伦不足道, 秦桧以腹心大臣, 而亦为之”—“臣”。这种提纲挈领、结构为先的写作惯性对于我们今天公文写作提高文意辨识度, 加速行文目标的凸显与实现, 提升写作效率是大有好处的。

今人大多提起笔就写, 却常常写不下去, 或者不知所云。原因很简单, 古人是构思良久、下笔千言, 现在却习惯于边想边写、边写边想。胸无成竹, 自然画不像甚至画不成竹子。所以, 我们还是要训练自己像古人一样在正式下笔之前, 先对文章的内容纲要与结构顺序, 有一个完整的规划, 对文章的语言风格和表达方式有一个大体的倾向。这种前期的安排看似费时费事, 当你习惯于思考之后就会发现, 实际是省时省事的一大技巧。

三、重思维严谨, 逻辑清晰

与重纲领结构相适应, 古人对于公文内容、公文格式、公文语言、公文载体、公文受众等诸多要素的严谨思维和逻辑整合也是十分重视的。

以诸葛亮《劝将士勤攻己阙教》为例:“大军在祁山箕谷, 皆多于贼, 而不能破贼为贼所破者, 则此病不在兵少也, 在一人耳。今欲减兵省将, 明罚思过, 校变通之道于将来;若不能然者, 虽兵多何益?自今已后, 诸有忠虑于国, 但勤攻吾之阙, 则事可定, 贼可死, 功可跷足而待矣。”

教, 是封建社会王侯、长官训诲属下的下行公文, 讲究内容实在, 篇幅短小, 一文一事, 意尽言止。诸葛亮此文用了不到百字的篇幅, 从现实原由的探究入手, 申述了“勤攻己阙”的指令和意义, 既质实坦诚, 又以身作则、润物无声, 起到了很好的教化作用。同其《出师表》相比, 本文更多地体现出对于属下的教导和指引, 缺少了敦敦善诱的苦心诣指, 却增添了行政长官的威严力道, 语言朴质简省, 形式简单明了, 思维严谨而文路清晰, 语势强劲却不失温和, 实现了行文目的、行文内容、行文技巧、行文对象等各种逻辑关系与要素的合一。

现代公文依然要求达到这样思路清晰、思维严谨、逻辑关系严密的写作状态, 所以古代公文中那些文种与目标契合, 形式与内容契合, 语言表达与受众契合, 著者思想与文风契合的优秀篇章都是我们应该好好学习的对象。

四、重人品修养, 襟怀坦荡

自从《尚书·尧典》明确指出:“诗言志, 歌咏言, 声依永, 律和声。”首倡人的思想、意愿、情感同文笔、文章之间的关系以来, “文如其人”、“言为心声”的文章理论就成了两千年来传统诗教的一个重要组成部分。韩愈《答李翊书》就明确指出:“仁义之人, 其言蔼如也。”“气, 水也;言, 浮物也, 水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也, 气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”文品与人品的一致性要求作家将提高道德修养水平作为创作的前提, 所谓“道德文章”当是道德与文章并重的完美结合, 二者缺一不可。虽然这些论述表面上更侧重于文学作品创作, 但在文史哲不分家, 文艺文应用文难以截然区分的时代, 这些理论同样适用于公文写作。所以, 在古代公文的阅读过程中, 我们常常折服于其中展现出的责任担当、民本主义、爱国情怀、仁义理想、忧患意识……这些被古代知识分子奉为纲常大伦、人之真性的精神诉求虽不直接作用于问题的解决, 却让承担社会政治经济实用责任的古代公文写作具有了“诚、实、忠、信”的精神内涵, 对事务的处理起到有力的推进作用。

反观今日之社会, 虚假事实者有之, 夸大数据者有之, 欺上瞒下者有之, 以万人之损益一己之私者有之, 行诸公文, 对于事务的公正处理自然没有什么积极意义。公文实用目的的实现和工作效率的提升同写作者、事务处理人的人品素质、道德修养是紧密联系的, 就此而言, 不妨学学古人的“义正辞严”。

总而言之, 古文“四重”的写作特色不仅造就了古文言有物、言有序、言有力、言有格的价值内涵, 对于我们今天书写内容厚实、结构清晰、逻辑严谨、格调高尚的公务文书也具有不可替代的作用。认真读、用心学、积极用, 最终消化吸收, 使之成为自身写作技巧的一部分, 古文阅读对于现代写作的价值与意义必将彰显无虞。

摘要：古文表现出的重材料收集、重纲要提炼、重思维严谨、重人品修养的“四重”特色不仅造就了自身言有物、言有序、言有力、言有格的价值内涵, 对于我们今天书写内容厚实、结构清晰、逻辑严谨、格调高尚的公务文书也具有不可替代的借鉴意义。因此, 阅读古文, 体会并把握其“四重”规律应当成为现代公文写作与教学的重要一环。

关键词：古代公文,现代,写作,意义

参考文献

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[2]吴光等.王阳明全集[M].上海:上海古籍出版社, 2011:10.

[3]卢如华, 张艳辉.文案阅读与评析[M].重庆:重庆大学出版社, 2010:8.