厦门大学mba培养方案

厦门大学mba培养方案（通用14篇）

篇1：厦门大学mba培养方案

为优化MBA生源，山东大学对2014年招生方案进行了改革，详情如下：

一、招生类型：全日制工商管理硕士（双证MBA）

二、招生方式：

全面实行“A/B线”政策：

（1）复试分数线划分为A、B两条线，其中B线低于A线，以招生当年山东大学研究生院正式公布的分数线为准。

（2）达到A线的考生可直接进入复试；

（3）申请B线复试资格的考生必须提交相关申请材料，MBA复试专家组将根据考生的申请材料集体审核表决后择优给予考生B线复试资格并将名单上报研究生院，过时不申请者视为放弃B线复试资格申请，不再补办相关手续。B线复试申请资格见附件1。

（4）A、B两类考生同时参加复试笔试，分别进行复试面试。按照初试成绩（全国联考成绩）的三分之一和复试成绩（含专业测试、管理实践及英语测试）各占50%的比例加权，取得总成绩。两类考生分别按照总成绩由高至低进行排序，并顺序录取，直到各自名额录满为止。两类考生录取名额视当年考生情况确定。

注：A类是指达到A线但未取得B线复试资格者，B类是指B线以上（含A线）且取得B线复试资格者。

三、材料递交

递交时间：2013年9月12日起至2013年10月10日下午5点前（以MBA中心收到材料为准）

递交地址：济南市山大南路27号 山东大学中心校区 知新楼B507室 山东大学管理学院MBA教育中心

联系人：孙老师

联系电话：0531-88363021 注：济南本地申请者请将材料在工作日时间送至山东大学管理学院MBA教育中心；非济南市地区申请者请将材料在工作日时间用顺丰或EMS快递至：济南市山大南路27号 山东大学 知新楼B507室 孙老师（收）。邮寄者需电话确认。

原件查验等手续在面试当日进行。

附件1：2014年山东大学MBA考生B线复试申请资格

1．必要条件：取得硕士学位后工作满2年以上（2012年8月前毕业）或大学本科毕业后工作满7年以上（2007年8月前毕业）或大专毕业后工作满9年以上（2005年8月前毕业）。本人创业并且业绩特别突出者可提出破格申请，经MBA复试领导小组审核和研究生院批准可适当放宽1-2年。

2．符合必要条件，并满足以下条件之一者可申请B线复试资格：

（1）本人创业，公司具有一定规模者，请提交：公司年审报告（最近一年）、营业执照原件及复印件、创业总结、本人实际负责公司经营的证明、毕业证书和学位证书原件及复印件；

（2）具有高级职称或注册会计师（CPA）证书、注册金融分析师（也称“特许金融分析师”）（CFA）、注册税务师、资产评估师等证书者，请提交：单位负责人推荐信、上述证书复印件、收入证明原件或复印件、本人职务描述(岗位说明书)、个人业绩报告、毕业证书和学位证书原件及复印件；

（3）担任大中型企业中高层管理职务且有突出业绩者，请提交：单位负责人推荐信、单位任命原始通知或复印件、收入证明原件、本人职务描述(含组织架构图和个人所在具体部门及岗位说明书)、公司年审报告（最近一年）和营业执照原件及复印件、毕业证书和学位证书原件及复印件；

（4）大中型企业资深或高级员工有突出业绩者，并在工作期间获省级以上奖励或表彰的先进工作者、劳动模范等，请提交：奖励证书、奖状等原件及复印件、单位负责人推荐信、收入证明原件、本人职务描述(岗位说明书)、个人业绩报告、公司年审报告（最近一年）和营业执照原件及复印件、毕业证书及学位证书原件及复印件。

（5）在经济、管理等相关部门、领域承担重要工作，业绩突出、有较大影响者，请提交：单位任命文件或复印件、岗位说明书、收入证明原件、毕业证书及学位证书原件及复印件。备 注：

1．收入证明（个人所得税税单、工资条或财务部门证明）、单位任命文件、营业执照复印件、本人职务描述（或岗位说明书）、个人业绩报告、各类奖励证书等复印件各5份，均需加盖单位公章。

2.营业执照、毕业证、学位证、奖励证书及各类资格证书在提交申请材料时只需提交加盖单位公章的复印件，面试时必须提供原件。

3．所有申请者需提交所在单位的主页网址和截图、本人名片原件。

4．B线复试申请人需填写提交《B线复试资格申请表》（附件2，正反面打印，原件1份，复印件4份）。申请人必须承诺自己的申请材料真实可靠，一旦发现考生弄虚作假，我校将根据相关规定从严处理，取消考生录取资格，由此产生的一切其他后果由考生本人承担。

篇2：厦门大学mba培养方案

提前面试政策主要针对报读暨南大学2015级在职MBA项目(中文授课)和全日制华商MBA项目(SiMBA, 英文授课)的中国内地考生。具体方案如下：

一、申请条件

凡符合以下任一条件者即可申请：

1. 研究生毕业后具有2年或以上工作经验，即7月或之前获得研究生毕业证书;

2. 本科毕业后具有3年或以上工作经验，即7月或之前获得本科毕业证书;

3. 大专毕业后具有5年或以上工作经验，即7月或之前获得大专毕业证书。

二、申请流程

1. 网上报名：申请者请登录暨南大学MBA报名申请系统填写报名信息。

2. 提交推荐信：申请者要求提供两封推荐信。推荐人可直接将推荐信以附件形式自其本人邮箱发送至：ourjnumba@126.com，标题请注明“被推荐考生姓名+推荐信”。推荐信模板可在下文附件下载。

3. 递交纸质资料：申请者请在各批次报名截止前将以下资料快递到以下地址：广州黄埔大道西601号暨南大学管理学院212办公室黄老师或赵老师收，邮编:510632.联系电话：020-85225916。

内容

要求

内容

要求

身份证正反面复印件*1份

■必须□可选

小一寸照片*1张

■必须□可选

最高学历毕业证复印件*1份

■必须□可选

成绩单复印件*1份

■必须□可选

最高学历学位证复印件*1份

□必须■可选

最近的名片1张

□必须■可选

硕士研究生信息审核表*1份

■必须□可选

*其中成绩单必须加盖毕业学校或档案所在地红色公章，如有特殊原因可最晚于复试前补交。 信息审核表需要本人签名和单位盖章。

三、资格审核

1.一般审核程序

暨南大学MBA教育中心材料评审小组将对申请者提交的资料进行综合审核。符合提前面试要求的申请者将获得邀请参加面试，中心将会通过邮件或电话形式进行通知。申请者的教育背景、工作背景和推荐信等个人综合信息将作为个人综合评分。个人综合评分将与面试成绩组成面试的最终分数。

篇3：厦门大学mba培养方案

关键词：培养方案,MBA教育,课程设置

MBA (Master Of Business Administration) 是工商管理硕士的简称, 它是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位, 是市场经济发展的产物, 并随着市场经济的发展而变化。MBA教育以培养高素质、高质量的管理人才、职业经理人和创业者为目标。它在本质上是一种高层次的职业教育, 主要目的是让学生获得从事工商企业经营管理职业所需要的职业技能和职业品质, 具有职业性、综合性、应用性等特点。

中国和美国是两个大国, 也是经济发展较快的国家, 两国经济的快速发展对高层次管理人才存在较大的需求。MBA教育作为培养适应国家经济发展所需人才的专业学位教育, 越来越受到国家的重视和社会的欢迎。美国是世界上MBA教育起步最早、最发达的国家, 具有先进的教学理念、完善的课程体系、丰富的教学资源等。许多国家包括我国的MBA教育主要以美国一流商学院MBA教育为蓝本。我国的MBA教育起步较晚, 在20多年的发展中取得了巨大的进步, 并且由于受两国社会制度、文化背景、经济发展等因素的影响, 我国的MBA教育也有自己的特点, 但与较为成熟的美国一流商学院MBA教育相比, 还是存在一定差距。本文运用个案比较的研究方法, 选择了复旦大学和斯坦福大学为例进行讨论, 比较两国MBA教育的同一性和差异性, 希望通过比较分析, 为我国的MBA教育提供一些有价值的参考。

一、复旦大学MBA培养方案介绍

复旦MBA项目分为:在职MBA, 国际MBA和AsiaMBA三类。本文主要以国际MBA项目为例。

(一) 培养目标

明确的培养目标指明了MBA教育的发展方向, 表明其培养人才的独特性, 也为MBA教育的活动提供标准和依据。复旦大学MBA教育借助中国经济高速发展和复旦大学管理学院的优质资源, 确定其目标为培养具有全球视野又深谙中国国情的青年精英、未来领袖, 为经济繁荣和社会发展作出贡献。

(二) 入学标准

1.申请人必须获得受国家承认的学士学位或以上学位。

2.至入学时, 具有学士学位的申请人必须至少有三年工作经验;具有硕士学位或博士学位的申请人必须至少有两年工作经验。

3.中国国籍的申请人必须参加全国联考且联考分数达到复旦大学最低分数线。

4.外国国籍的申请人需要提供有效的GMAT (研究生管理专业入学考试) 分数[2]。

(三) 课程设置

复旦大学MBA课程设置充分考虑课程对中国市场的适应性、对全球市场发展的前瞻性、在专业领域的实用性和课程间的逻辑性。

在第一学期开始之前, 为了给不同教育背景、行业背景的学生提供一个基础教育的平台以帮助学生适应校园生活, 学校开设了为期一周的MBA教育的核心课程, 包括会计学、统计学、经济学等。为了使学生掌握商业管理方面的基础知识和技能, 构建学生的整体知识结构, 提升学生在商业活动中的表现, 学校开设了13门必修课程。这些必修课程包括:财务会计、管理经济学、数据模型决策、营销管理、公司财务、管理信息系统、管理伦理学、战略管理、管理沟通、组织行为学、运营管理、商务英语、政治。选修课程是必修课程的补充, 为了使学生掌握更多专业综合性的知识, 尊重学生的兴趣和爱好, 学生可以从人力资源管理、领导力、创业营销、国际财务管理、宏观经济学、成功创业学、跨国经营管理、公司政策、创业学、管理咨询、物流管理、信息技术、高级管理沟通、国际营销、企业发展管理、估值和财务报表分析、金融市场和投资、全球战略营销、全球化的挑战及其对中国的意义这些课程中至少选择4门课程。另外, 为了充分利用企业资源及管理学院的优势, 发挥学生在某一特定领域的专长, 引导学生将课堂所学知识和技能运用到真实的企业环境中, 学校还开设了一系列企业实践类课程, 例如:复旦花旗金融实务课程、英特尔技术创新课程、复旦易初莲花零售管理课程等。

二、斯坦福大学MBA培养方案介绍

(一) 培养目标

斯坦福大学商学院的口号是:“改变生活, 改变组织, 改变世界。”他们认为学院的文化和学术氛围能够造就具有知识和技能应对挑战和变化的全球领袖。因此, 商学院以培育各种先进管理学的思想, 以先进管理学的理念来加深学生对管理的认识和理解, 并以培养出有远见、有创新精神、能改变世界的人才为使命。而斯坦福大学商学院MBA的培养目标则是使学生成为具有企业高层经理所具备的专门知识和技能的人才。MBA培养目标是商学院培养目标的具体化。

(二) 入学标准

1.申请人必须具有本科学历, 获得美国承认的学士学位。

2.申请人必须提供GMAT或者GRE成绩, 但成绩只是作为参考, 没有最低分数限制。

3.申请人必须提供TOEFL (最低分数线为600) 、IELFS (最低分数线为7.0) 、PTE (最低分数线为68) 成绩。

4.申请人必须提供其教育背景资料。

5.若申请人为有工作经验者, 还应提供与工作经历相关的资料。

6.申请人必须提供一份个人简历。

7.申请人必须提供3封推荐信。

8.申请人还应参加笔试和面试。

(三) 课程设置

斯坦福大学的课程设置是以确保学生获得管理运行的知识, 了解企业运行的政治、经济、社会环境, 掌握作为管理者所必需的行为技能为目的的。在第一学年, 主要有三个部分的课程。为了使促使学生站在高级管理者的角度看问题, 培养学生的管理思维, 开设了第一部分课程, 主要包括:批判分析思维、管理技巧、领导者团队实验、战略领导、全球化管理等。在这一部分课程中, 最重要的是批判分析思维, 它主要是通过老师与学生对出现在日常管理活动中的各类问题进行分析、辩论来培养。为了使学生更深入地了解管理类的基础知识, 为接下来的学习打下坚实的基础, 开设了第二部分课程, 主要包括:数据分析和决策、财务会计、信息管理、微观经济学、运营管理、人力资源管理、市场营销、战略管理等。为了使学生获得更多的全球体验, 开设了第三部分的课程, 此课程主要为实践、体验类项目。主要包括: (1) 全球管理体验项目, 它主要是鼓励学生通过在美国以外的陌生地方完成至少4周的暑期实践来获得国际工作经验。 (2) 斯坦福清华大学交换项目, 它为中美之间跨文化的商务管理研究提供平台。 (3) 全球研究考察项目, 它是学生自发组织的, 为学生提供与来自世界各国的领导者交流的机会。在完成第一学年的必修课程的学习之后, 由于没有具体规定要学习的课程, 学生可以根据兴趣爱好, 自己选择至少18门课程进行学习。或者, 学校会根据学生的背景、工作经历、职业目标等让学生选择适合自己的课程。此外, 学生还将得到教授的专门指导, 帮助学生制订个性化的学习计划。除了选修课外, 学生还可以参加一系列的为期2周的研讨班。在研讨班里, 学生可以和教授对商业领域最前沿的问题进行讨论、研究, 以加深对各类问题的理解。

三、两所学校MBA培养方案比较分析

(一) 培养目标

培养目标为MBA教育活动提供目标导向, 为检验MBA教育的质量提供标准和依据。从培养的总体目标来看, 这两所学校存在着共同之处, 即都强调“培养领导者”这一目标。但由于所处的环境和发展历史的不同, 二者在培养目标上也存在差异。斯坦福商学院的MBA培养目标明确规定培养具有企业高层经理所具备的专门知识和技能的人才。学生毕业后, 应该具有国际视野、卓越的领导力、创新能力、企业家精神等。复旦大学管理学院虽然提出造就既具有国际竞争力又深谙中国国情的工商业青年精英、未来领袖, 但总体来说, 其目标并不具体, 很难评估, 也不具有自身特色。

(二) 入学标准

学生的质量将直接影响到MBA教育的质量。因此, 无论是复旦大学管理学院还是斯坦福大学商学院都非常重视人才的选拔, 都有着严格的录取标准, 他们都希望把那些具有高智商、高情商、具备管理潜质、品德优良的人才选拔出来。不过, 在具体要求上, 两所学校还是有显著差异的。斯坦福商学院更注重对学生综合能力的考查, 它最看重的三个录取标准是智商、领导潜力、个人品质及贡献。任何单一的表现都不是录取的决定性因素, 学院会根据申请人的推荐信、个人简历、成绩单等书面材料, 领导能力、社会活动、笔试、面试表现等方面综合判断申请人是否具备管理潜质, 是否适合就读MBA。而复旦大学商学院MBA录取则过分依赖联考成绩。它采用笔试和面试相结合的形式, 申请人首先要参加联考, 联考分数线过了学校的最低录取分数线后, 才有资格参加学院组织的面试。联考制度虽然能很好地保证公平竞争, 但应试色彩较强, 只能反映出学生对相关知识的记忆和掌握, 无法考查学生的综合素质, 这可能使一些具有丰富实践经验但应试能力不强的考生无法被录取, 造成教育资源的浪费。另外, 没有工作经验的优秀应届毕业生也可以申请斯坦福商学院, 学院认为由于缺乏工作经验就把优秀学生拒之门外是毫无道理的。相反, 他们认为:没有工作经验的学生头脑中没有成规, 反而更有可能提出富有创新性的问题。但是复旦大学商学院明确规定申请人必须有工作经验, 虽然这一规定可能更有利于顺利进行MBA的教学, 更有利于提高MBA培养的质量, 更有利于实现MBA的培养目标, 但也会将一些有潜力、素质高、能力强的优秀应届毕业生排除在外, 难以选拔优秀的管理人才, 这与学校培养人才这一目标是相悖的。

(三) 课程设置

MBA教育的培养目标使MBA课程设置必须按企业和社会实际需要来进行。创新与创业是斯坦福的特色, 斯坦福的创业课程大多理论联系实际, 而复旦大学在这方面有所欠缺。虽然两所商学院的课程设置各具特色, 但两所学校在MBA课程设置上还是存在几点共同之处。第一, 都重视MBA所需要的基础知识的学习。它们都要求学生必须学习基础知识的课程, 这些课程包括财务会计、市场营销、微观经济学、运营管理、人力资源管理等。第二, 都体现了国际化的特征。随着经济全球化, 国与国之间的经济联系越来越密切, 世界经济日益成为紧密联系的整体, 很多问题并不是一个国家的问题, 而是各国共同的问题, 在这一背景下, 越来越需要具有国际眼光、全球视野的人才。两所学校都意识到了这个问题, 因此, 许多课程的开设都是从全球角度来考虑问题的, 这些课程包括:国际财务管理、跨国经营管理、国际营销、全球化管理等。第三, 都强调实践和体验。两所学校都重视对学生实践能力的培养, 复旦大学开设了复旦花旗金融实务课程、英特尔技术创新课程等, 斯坦福大学开设了领导者团队实验课程及一些体验项目。第四, 都给学生一定的空间和时间, 注重学生的兴趣和个性的培养。在第二学年, 学生可以根据自己的兴趣爱好特长从大量的选修课程中自主选择课程, 这满足了不同背景、经历学生的需要, 也拓宽了学生的视野, 增加了知识的深度与广度。

四、结论与思考

通过比较分析, 我们发现, 复旦大学的MBA教育已处于较高水平, 国际化程度较高, 出现了国际趋同的趋势, 与国际一流商学院的差距也越来越小。但是我们仍然应该保持清醒的认识, 因为通过比较两所学校MBA教育培养目标发现, 相对来说, 斯坦福大学的培养目标更具体, 容易评估其质量, 而复旦大学的培养目标比较不太具体明确;通过比较其入学标准, 发现斯坦福大学较为注重考查学生的综合素质, 复旦大学招考则具有很浓的应试色彩, 而且考试方式和录取方式较单一;通过比较其课程设置, 发现斯坦福MBA教育的课程设置已经比较完善, 有自己的特色, 特别注重学生创新和创业能力的培养, 而且能随着环境的变化进行调整。复旦大学MBA课程设置虽然也比较好, 但主要是引进国外, 课程设置的整体结构还缺乏科学性。通过MBA教育培养方案的比较分析, 复旦大学MBA教育可以从下几个方面进行完善。

(一) 完善培养目标

复旦MBA教育培养目标不具体, 也无自身特色, 应该从明确、细化、特色三点来考虑确立自己的培养目标。

(二) 调整入学标准

在保证公平竞争的前提下, 降低入学考试成绩在招生中的作用, 让更多的考生取得复试资格, 为有潜力的考生提供更多的机会, 创造更大的选拔优秀人才的空间等。

(三) 优化课程设置

课程设置要体现基础性、实践性、选择性和先进性, 培养学生创新、创业能力、领导能力、解决问题能力等。

总之, 任何事物的存在和发展都离不开其所处的环境, 复旦的国际MBA教育在借鉴一流商学院成功经验的同时, 也应该记住, 中国MBA教育的发展应当立足于当前中国的政治、经济、社会环境, 立足于东方文化但兼容西方的某些先进理念。

参考文献

[1]复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/aboutus.aspx.

[2]复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/guidelines.aspx.

[3]复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/curriculum.aspx.

[4]王文超.中外MBA教育比较研究[J].科技与管理, 2007 (4) :121-123.

篇4：厦门大学mba培养方案

【关键词】 SWOT；广西大学MBA；培养模式；优化

【中图分类号】 G64.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

广西大学于2000年取得MBA教育的办学资格，是全国第四批MBA培养院校之一，也是广西第一所取得MBA办学资格的学校。广西大学MBA项目自开办起，就明确了“立足广西，面向西部，辐射东盟各国，为广西地方经济和社会发展服务”的项目定位，办学十五年来，先后招收了近3000名国家学历学位MBA学员，学员来自全国31个省、市、自治区和直辖市，广西本土学员占70.7%。

一、“SWOT”分析方法

SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，是一种包括分析组织的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats），实际上是将对组织内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的方法和工具，主要应用于对企业发展战略的选择。

优劣势分析主要是着眼于组织自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对组织的可能影响上。在分析時，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。

尽管我国MBA教育目前还是由高等教育院校承办，属于教育类公共产品，但是它的办学市场竞争态势不亚于企业间的竞争，如办学特色差异化、优质生源的争取、师资力量的选择、参与国际MBA认证等等都足以说明MBA教育已不同于普通研究生教育，带有较为明显的市场化特征。故本文借用SWOT分析方法对广西大学MBA教育的内外部环境进行综合分析，进而从整体提出该校MBA培养模式优化的路径。

二、广西大学MBA教育现状“SWOT”分析

广西地处西部地区，经济文化发展相对滞后，知识型人才相对匮乏，对于教育重要性认识不够，高等教育资源整体上有限，满足MBA教育的师资严重短缺，导致广西大学MBA教育发展缓慢。广西大学MBA教育办学十五年来，立足于现有资源，不断对发展战略、培养目标等进行凝练，在招生推广、师资遴选和培训、课程设计、就业指导等方面也积累了较为丰富的办学经验。

（一）优势（S）分析

1.广西唯一一所211高校，办学历史较久，教学资源较广西区内其它三所MBA院校丰富。

2.地处西部地区，较其它东部院校有国家分数线上的优势，能吸引一批考分虽低，但极具MBA培养潜质的考生。

3.师资较为稳定，流动性小，一定程度保证了MBA教学的持续性。

4.生源较为稳定，广西本地考生占70.7%。

（二）劣势（W）分析

1.办学特色不突出，与其它MBA院校办学同质化现象较为明显，表现为培养目标雷同、课程体系趋同等，品牌影响力不大。

2.整体师资力量薄弱，具有1年以上企业实战经验的师资较少，部分课程后备师资缺乏，企业导师制亟待建立。

3.部分课程教学偏理论化，案例教学和体验式教学所占比重较小，案例库本土案例缺乏，案例教学中注重培养学生的分析能力，缺乏对学生创新性思维能力的培养。

4.教学质量评价反馈机制和科研体制不健全，不能真正起到以评促建的作用。

（三）机会（O）分析

1.广西大学学科门类齐全，在动物生命科学、土木工程设计、法学、政治学、地缘经济学等学科方面的研究已有较为丰富的成果。MBA教育可以整合全校教学资源，办出具有广西大学特色的MBA教育。

2.南宁为中国——东盟自由贸易区桥头堡，广西大学可以利用该区域优势，同时结合学校中国——东盟研究院的研究特长，现已与泰国清迈大学合作办学，借此扩大合作对象范围，拓展合作办学深度。

3.全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会对于各MBA培养院校的课程设计提出的指导性意见中，对课程内容和范围加以宏观指导，不再对课程名称和课时进行严格控制，这对广西大学MBA课程优化整合提供了良机。

4.学校和学院每年提供6个名额前往知名院校进行为期半年的英语封闭学习，对提高MBA师资的英语授课水平、开展纯英语教学提供了契机。

5.毕业校友近3000人，企业校友资源极为丰富。

6.由教育部与研究生教育发展中心及全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会发起联合发起并组织开展的中国高质量工商管理教育认证（以下简称“CAMBA”），该认证评价体系的设置切合中国MBA教育的发展实际情况，为各校MBA教育质量改进指明了方向。

（四）威胁（T）分析

1.替代品增加。广西区内3所MBA院校、国内其它2所MBA院校在南宁的MBA移动课堂、国内知名院校在广西设立的EMBA以及高管培训项目等，一定程度上剥离了广西大学MBA生源。

2.竞争力渐弱。各MBA院校纷纷进行改革，以应对竞争日益激烈的MBA教育市场，走差异化竞争战略，在培养目标设置、招生流程再造、课程模块整合、师资遴选和教学方式等进行改革。

三、应用“SWOT”分析——广西大学MBA教育培养模式优化

在组织适应性分析过程中，管理者应在确定内外部各种变量的基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行这一模式的分析，应用到本研究中应用的分析结果，即广西大学MBA教育培养模式优化路径。

（一）杠杆效应（优势+機会）。该效应产生于内部优势与外部机会相互一致和适应时，此时组织可以用自身内部优势撬起外部机会，使机会与优势充分结合并发挥出来。广西大学可借助其自身的优势和机会，在MBA教育培养模式优化方面有所突破：

1.在保持与实践的相关性的基础上，发挥学科优势，整合全校教学资源，力争在全球化、领导力开发、整合性、创造力和创新思维、批判性思维、口头和书面沟通能力、企业的角色、责任和目标等方面开设更多课程、丰富课程内容。

2.根据教学计划安排，定期选派缺乏企业实战经验的教师到合作企业实践或参加企业案例教学培训班，并对学习成果进行考核。

3.鼓励有条件的任课老师开设纯英语授课课程，让国际MBA项目学员尽早进入专业英语课的学习氛围。

4.尽早申请加入CAMBA，用其考核指标体系规范培养环节，做到以评促建，凝练MBA办学特色。

（二）抑制性（劣势+机会）。抑制性意味着妨碍、阻止、影响与控制。当环境提供的机会与组织内部资源优势不匹配，或者不能相互重叠时，组织的优势再大也将得不到发挥。在这种情形下，广西大学MBA教育需要提供和追加教学资源，以实现劣势向优势方面转化，从而适应外部机会：

1.培养目标特色化，根据自身的优势，明确办学定位，培养出拥有“知”、“行”和“省”三项能力的学生。

2.通过与企业校友保持长期联系，可以确保稳定的师资来源、实践基地和编写本土案例的资源。聘请一些优秀的企业高管校友担任管理实践方面的全职或者兼职教师，这些业界人士带来的商业经验不仅能丰富课堂教学，还可以给教师的学术研究带来活力。

3.深入与东盟国家MBA高校的合作，扩大合作范围，如师资和学生的互换、中国—东盟跨国企业案例的编撰等方面的合作，推动MBA教育国际化的深入。

4.对案例教学的数量进行规范，从学生、资深教师、用人单位、教学管理人员等来对MBA授课质量进行多角度“顾客满意度”评价，推动任课教师从侧重思考和辩论的分析性思维模式中跳出来，通过让学生亲自动手、总结汇报的方式，培养学生处理紧急问题的能力。

（三）脆弱性（优势+威胁）。意味着优势的强度降低。当环境状况对组织优势构成威胁时，优势得不到充分发挥，出现优势不优的脆弱局面。在这种情形下，广西大学MBA教育必须克服威胁，发挥优势：

1.广西大学双证MBA项目对于本地生源和历年未上国家分数线的生源来说，含金量更高，需求弹性较小，如顺势变革，吸引力更强。

2.为维护广西大学的社会声誉和影响力，在面对竞争对手纷纷改革的步步紧逼形势下，更容易自上而下推动MBA教育招生、培养等一系列改革。

（四）问题性（劣势+威胁）。当组织的内部劣势与外部威胁相逢时，组织就面临着严峻挑战，如果广西大学面临如此形势，无所作为，或作为不当，可能直接威胁到MBA办学资格，主动作为，为MBA学员和教师提供高附加值的管理服务，无疑是扭转局势、增强竞争力的重要砝码。

1.推动学校科研体制改革，鼓励MBA原创案例编写，对于获得中国百忧案例、纳入哈佛、毅伟商学院或者获得其它国家级、国际级案例奖项的予以科研政策支持。

2.增加专业就业指导服务，单纯的就业信息提供以及就业手续办理等服务已经无法满足学员多元化的就业需求，可聘请专业老师为学员提供职业规划方面的指导，定期举办高质量的的现场面试沙龙，设立人力资源管理、财务会计、营销管理、金融理财等多领域的职业群，为学员和老师提供更为专业的交流和分享平台。

参考文献：

篇5：厦门大学mba培养方案

为了满足社会发展对高级人才的需求，解决企事业单位专门人才匮乏的矛盾，根据教育部有关文件精神，（甲方）委托 北京化工大学（乙方）招收壹名研究生（以下简称定向生）攻读硕士学位。

定向生姓名：

定向培养专业：公共管理

经双方协商，拟订定向培养合同如下：

一、甲乙双方正式签定本合同后，乙方负责给定向生发放录取通知书；

二、乙方负责定向生全部培养工作，定向生完成乙方规定的全部培养环节，满足学位授予条件，由乙方授予硕士学位；

三、乙方按学校的学籍管理规定和有关规章制度对定向生进行管理，定向生违反有关规定，由乙方负责处理，并通知甲方；

四、定向生在校学习期间不转人事档案、户口关系，学业期满，乙方负责将学位档案转给甲方，由甲方安排工作；

五、定向生在校期间的工资和医疗由甲方负责；

六、甲方有权取消定向生资格，甲方书面将决定通知乙方后，乙方立即取消定向生学籍，并按学校有关规定为定向生办理结、肄业手续；

七、甲方向乙方支付定向培养费三万元整，每年一万元整，于 2016年至2018年分3年付清，逾期未付则取消定向生入学资格，在读期间定向生无论何种原因终止学业，培养费一律不退；

八、本合同一式两份，双方各执一份，具有同等效力，签定后双方须信守合同，合同有效期：自 2017 年 9 月至2020 年 6 月；

九、本合同未尽事宜由双方本着互谅原则协商解决。

甲方：（单位公章）

乙方：（单位公章）

单位负责人：

研究生院代表：

****年**月**日

篇6：厦门大学MBA

(1).报考厦门大学的全国统考、MBA联考、MPA联考、旅游管理硕士(2).推荐免试生(3).法律硕士联考。

报考我校MBA、MPA、旅游管理硕士的考生，只能选择3504厦门大学报考点，否则报名无效。

2、本考点报名程序为：网上报名→网上支付报名费→现场确认，三者缺一不可

3、网上报名时间：

预报名时间（应届生）：9月25日至29日，每天9：00至22：00；正式报名时间：10月10日至31日，每天9：00至22：00。两阶段的报名均为有效报名。

4、网上支付报名费：

今年厦门大学报考点实行网上支付报名费，网上缴费时间为11月5日—8日，缴费网址为http://kszx.xmu.edu.cn/ ； 请考生凭网上报名号于规定的时间上网缴费，现场确认期间不进行缴费工作。凡未进行网上缴费视为放弃报考。

5、现场确认时间：11月10日至14日，地点：厦门大学（详细地点请于11月3日后上考试中心网站查询），考生携带本人有效身份证件（限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”）、学历证书原件(普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证)和网上报名号，到本报考点进行报名信息确认和照像。未经报考点确认的网报信息为无效信息。

6、今年准考证不再寄发，由考生自行下载打印。2011年12月25日至2012年1月9日，考生凭网报用户名和密码登陆研招网查询考试信息，下载打印准考证。

7、考生在考试前一天可到厦门大学熟悉考场，考场具体安排可于考试前三天上网查询，网址：http://kszx.xmu.edu.cn。

厦门大学考试中心

2011-09-2

2厦大MPA ：考试类别为“管理类联考”，报考类别选择“委培”或“自筹”，否则报名无效（MPA学生不要求到招办下载、传真《告专业学位在职考生书》）厦大MBA：考试类别为“管理类联考”，报考类别选择 “自筹”

厦门大学考点报名程序为：网上报名→网上支付报名费→现场确认，三者缺一不可。

篇7：厦门大学MBA信

分析：这个问题是要求推荐人对申请人的各项能力进行打分，是属于5%最优秀的一类呢，还是属于10%比较优秀的呢，还是50%表现一般的.呢。

这个是个表格的问题，只需要简单地用数字来回答，不需要过多地发挥。

问题2：How long have you known the applicant and in what capacity?

分析：推荐人是在什么场合认识申请人的，认识多久了。

这个问题基本是所有商学院都会问到的。

问题3：What do you consider the applicants strengths?

分析：这是让推荐人介绍申请人的优点和长处。

问题4：In which areas could the applicant exhibit growth or improvement?

分析：这是让推荐人说明一下申请人可以改进的地方或者有待提高的地方。

问题5：Please outline the applicants major accomplishments to date during his/her tenure at the organization.

分析：请描述一下申请人在和推荐人工作时的主要业绩。

推荐人在回答这个问题的时候一定要用工作中的例子来说明申请人取得的成就，最好是从几个不同的侧面来说明问题，比如，一个在 Team Work 上的例子，一个在 Leadership 上的例子，一个在 Personality 方面的例子。

值得注意的是，一般来说，这个问题申请人在写论文时也会被问到，所以要避免用相同的例子和类似的表达方式，一是为了避免重复，二是更增加推荐信的可信度。

问题6：How would you describe the applicants ability to interact with, motivate, and develop team members?

篇8：厦门大学mba培养方案

张树庭教授：我国传媒业产业经营起步较晚，虽然随着社会经济的不断发展取得了长足进步，但是整体管理水平较低，严重制约了传媒业的健康发展。

我国传媒业缺乏训练有素的传媒经营管理人才。一方面，中国管理学发展较晚，整体管理能力较弱，传媒业尤为突出。另一方面，我国传媒业长期采用事业管理体制，管理人员大多是从业务领域中产生，缺乏系统的管理知识和技能的学习、培训。因此，缺乏既懂文化传媒又善经营管理的人才成为制约我国传媒业发展的瓶颈。中国传媒大学MBA教育，正是应此需求而设立的文化传媒高级管理人才教育项目。

从经营的角度看，我国传媒业的公司治理是一个十分复杂的问题。国外传媒集团大都采取股份制的形式，产权关系清晰，其治理结构同其它企业集团没有太大差异，因而西方学者缺乏从整体上对传媒集团治理结构作规范的系统的理论分析，多从运行角度研究传媒集团内部组织结构的作用等。同样，国内学者对于传媒集团治理结构问题的研究尚少。虽然有些学者也认识到中国传媒机构当务之急是建立现代企业制度，但对于如何构建我国传媒集团公司治理结构，如何完善相应的治理机制，尚无成熟的研究成果。

我国传媒的公司治理与一般行业企业相比，有着明显的不同点，主要表现在：1、治理目标的特殊性：具有赢利和非赢利双重目标;2、治理结构上的特殊性：非上市公司特殊性明显，上市公司特殊性依旧;3、经营管理的特殊性：多重目标控制带来人才培养和人才使用上的困惑和经营管理中的困惑。

总而言之，我国传媒业管理水平上存在的差距与不足，本质上是公司治理结构和公司运营环境问题，突出表现则是整个传媒业经营管理人才匮乏问题。

记者：面对新兴媒体日新月异的发展，传媒机构对于具有“创新”意识与能力的人才需求越来越大。请问您对于传媒领域的创新发展有着怎样的理解?传统媒体“创新发展”的最优路径是什么?

张树庭教授：无论是传统媒体还是新媒体，无创新就无生存发展。传统媒体与新媒体并不是并立的两类媒体，而是相互渗透相互融合的，都需要创新才能发展。

首先，制度创新是发展之根本。中国媒体制度设置的核心是公共舆论管理优先。这种制度确立的是行政化的媒体结构，可以说这是我国传媒业存在的、具有中国特色的合理性前提。然而，随着传媒业的进一步发展，市场逻辑逐渐明晰，这种状态不仅无法使我国传媒业迅速规模化，进而参与全球文化产业的竞争，而且，生存环境也越来越严峻。要解决这个问题，根本在于创新传媒体制，推动传媒业的整合并购，优化市场结构，创造健康的良性的发展环境。由于中国媒体的双重属性，必须依托行政主导、市场推动的方式才能实现整合。也就是在行政力量的主导下，充分尊重传媒市场的规律，发挥市场的推动作用，努力创新和探索，促使我国传媒业向规模化集约化的现代发展之路迈进。

其次，经营管理创新是发展之钥。作为文化产业的核心，传媒业的运营应该突破单纯的传媒产业链，把传媒作为资源的整合平台。真正有影响力的传媒集团，一定要有明确的战略目标，整合优质资源，从广告、印刷、发行、有线网络经营等方面进行资本化运作，开展同类异质化并购。也就是说把传媒作为资源整合的平台，围绕传媒相关的领域战略性地整合各种优质资源，相互依托，相互支持，做强做大我国传媒业。随着中国社会主义市场经济的发展和传媒产业市场化进程的深入，随着传媒体制的不断创新，国际化传媒资本参与深度运作，中国传媒集团完整优质产业链的形成将成为不可逆转的趋势。通过实现均衡发展，更好地进行风险控制，创造真正规模化的、实力雄厚的具有全球影响力的传媒集团。

第三，技术创新决定传媒业未来。纵观传媒发展史，可以发现信息传播技术的革新往往引发传媒业的重新布局，推动传媒业的再次发展，传媒发展史就是一部信息传播技术的革新史。在这场由数字技术引发的技术创新浪潮中，传统媒体需要积极主动地关注其他类型媒体的存在，并努力寻求与新媒体的融合发展之路。只有迅速抢滩网络数字新技术，通过资本运作直接进入新技术领域，充分利用数字技术革命的新成果，传统媒体才能继续在未来获得引领性的位置。

记者：科学技术对于传媒的发展一直起着举足轻重的作用，技术管理的水平也在相当程度上代表着传媒机构整体的管理水平。请问，传媒机构如何才能更加科学的进行技术管理、规划与建设?构建科学的技术管理架构与体系需要注意一些什么?

张树庭教授：如上所述，传媒发展史，就是信息传播技术革新引发传媒业的重新布局，推动传媒业的再次发展。从对科学技术管理层面来讲，传媒业对信息技术的应用一直处于较为先进的水平，处于各行业前列，这里不再赘述。我认为，传媒管理应该重点把握新技术、新变化，通过资本方式抢占引领性资源，尤其是通过资本优势拥有优势技术资源，如传统媒体或新媒体发展中对于移动互联的融合等。还有一点要强调的是，在进入新的数字传播领域时，一定要掌握这个领域的运行规则，选择符合其发展特点和规则的经营思路。

记者：从您的经历可以看出，您对于舆情和品牌战略有着十分深厚的研究。当前很多传媒机构对于自身的品牌建设也愈发重视。在您看来，传媒机构进行品牌战略的重要性在哪里?应当从哪些方面着手进行品牌建设?

张树庭教授：品牌竞争力是企业整体实力的集中表现，也是企业核心战略的外在表现形式。由于传媒企业产品的特殊性，对于产品知识产权、版权的识别和保护很大程度上是依靠品牌来形成区隔。同时，对于开始融入市场竞争的我国传媒企业，树立品牌意识，制定品牌战略是保证企业在市场竞争中形成差异化优势，获得可持续发展动力的一个重要保证。

传媒机构的品牌建设简单来说，可以从几个方面入手：首先要梳理媒体自身的资源和优势，明确整体发展战略，作为品牌战略的指导方针;其次要做好媒体品牌定位，明确媒体的受众对象是谁、能够满足受众什么样的信息需求、竞争者是谁、品牌个性是什么等等;三要分清品牌建设的层次，厘清产品品牌、业务单元品牌和媒体整体品牌的关系，形成品牌合力;四要制定品牌传播策略，学会了解、分析受众的信息接触点，制定整合性传播策略;最后要建立品牌建设和管理的专业人才队伍，品牌需要长期的培养和维护，懂理论、擅实践的专业人才是品牌战略得以有效实施的必要条件。

记者：传媒机构如何顺应当前的政策与市场环境，实现社会效益的同时也能实现经济效益，达到其发展目标，有哪些营销手段和措施可以运用?又应当注意些什么?

张树庭教授：要成为真正成功的媒体，必须要具备两个条件，首先是它必须要肩负着媒体的社会责任，也就是它的社会价值;其次，在实现了社会价值的前提下，它必须实现经济价值。如果说不把社会效益放在第一位，他就是迷失了方向。反过来，一家优秀的媒体如果能够符合社会发展的方向，如果它能够代表绝大部分人的一种意愿，我想它一定会受到更多人的关注，带来更多的经济效益。另外，媒体要实现自我的价值，就必须首先为他人创造价值，为他人创造价值之后才能获得回报。就是说媒体必须要为社会服务，社会有需要，媒体就要为社会服务。再有就是，两个效益的同时实现是对传媒机构经营管理水平的巨大考验，着力提升传媒机构的人力资本优势，提升经营管理水平已经成了目前的当务之急。

记者：总结当前我国传媒领域的整体管理水平和市场状况，您认为，我国传媒领域未来需要怎样的管理人才?他们应具备怎样的基本素质?您以及中国传媒大学MBA学院在这方面有着怎样的计划与设想?将怎样培养高素质的传媒管理人才?

张树庭教授：我国传媒领域未来需要的管理人才应该是高素质、高层次、复合型的工商管理人才。他们掌握现代经营管理规律，具备现代企业管理者素质和能力，同时对文化与传媒业具有敏锐洞察力，具有高度社会责任感和全球视野，创新、创业能力强。

篇9：到德国大学读MBA

由此看来，德国是名符其实的科学之国。其大学在自然科学和人文科学的许多专业上都处于世界领先地位，实力如同其经济一样雄厚。德国的大学教育受到全世界的普遍认同。德国现有高等学校300余所，其中综合大学82所，高等专科学校136所，艺术、音乐院校46所。相比较于英美等国的大学来讲，德国各大学之间素质较为平均整齐，都重视基础学科，水平很高。专业设置齐全，且读完大学后便能获得硕士学位。最值得一提的是，德国的大学都实行免费教育，不用交纳学费，这其中也包括一部分MBA项目。

德国大学中不少有声望的学校都开设了MBA。到德国读MBA英语基础好的，可免学德语，同时还有如下优势，一是可以有机会免除学费；二是有机会到西门子、奔驰、大众等世界顶级公司实践；三是学成后的出路又多又好。因为德国的MBA文凭不仅对众多德国公司进军中国和亚洲至关重要，就是在中国也是绝对受到肯定的，回到国内的前景大为看好。

德国大学MBA项目介绍

在德国的公立大学读MBA，分免费和收费两种情况。一般来讲，免费名额有限，需择优录取。如果交纳学费的，则不受名额限制。不论是免费还是收费，多数大学不需要德语成绩；少数要求德语的，英语要求相对低，但要求有英语证明，一般是托福成绩。

篇10：大学MBA课程

公共课程共三门：社会主义经济理论与实践、商务英语、商业伦理。其中商业伦理为我校新开出的课程，旨在培养学员的社会责任感，培养出具有社会公德心的职业经理人和企业管理者。

核心课程共十门，内容大体涵盖MBA学生需要掌握的管理学和经济学基础知识和技能；每一课程的内容都比较全面，以保证MBA学生在不选修其它专业课程的情况下，对管理领域的基础知识仍有相对全面的了解。

管理学：系统地学习研究管理活动的基本规律和一般方法，研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和资源配置，提高企业生产力水平，管理学是一门综合性的交叉学科。

管理经济学：在经济学和管理学之间搭建一个平台，针对企业管理中的问题，运用经济学理论和知识进行科学决策，例如供求规律、企业行为、市场分析技术、生产者理论、成本理论、市场结构、价格决策、经济体制与宏观经济政策、市场失灵与政府作用等，学会用现代经济学的基本观点分析和解决问题，掌握企业经营目标优化的方法和工具。

会计学：学习了解会计基础知识、会计要素的确认与计量以及如何阅读财务会计报告与财务分析报告。

生产与运作管理：学习企业投入产出的过程与运行系统的设计，研究如何将生产要素组织成现实的生产力以有效地创造出产品和服务。

营销管理：对市场营销学理论和知识有一个全面而系统的了解，学习如何建设高绩效营销团队，掌握谈判和决策管理以及客户关系管理。

人力资源管理：学习了解人力资源战略规划、企业岗位分析与岗位评价、企业人员招聘、培训、绩效考核、薪酬管理以及其他一些日常事务性业务，如人事统计、员工健康与安全管理、人事考勤、人事档案管理、员工合同管理等。

公司理财：学习了解企业经营活动中的一些财务知识，例如资本预算、融资决策以及企业管理者如何管理日常的现金和财务工作。

组织行为学：是现代管理学的重要组成部分，涉及心理学、社会心理学、政治学、社会学及人种学等学科。通过学习了解工作组织中的个体、群体行为模式是怎样的，它们之间如何互动、个性如何影响工作绩效、如何激励员工、如何适应和把握环境变化等。

管理沟通：介绍人际沟通的科学基础和深层心理学原理以及人际沟通的核心原则和常规沟通模式，学习掌握如何加强组织协调，增强团队互信，打破沟通障碍，扩大整合绩效，全面提高企业综合工作效率。

战略管理：学习掌握企业战略的分析、制定、实施以及评价。依据企业的战略规划，对企业的战略实施加以监督、分析与控制，特别是对企业的资源配置与事业方向加以约束，最终促使企业顺利达成企业目标，实现企业使命。

选修课程既可以选修为MBA设置的特定选修课和专业课程，也可以选修普通研究生课程，并鼓励跨学科选修，以进一步拓宽知识面，完善知识结构。

绩效管理领导行为战略咨询市场调查与分析网络营销企业投资管理 战略成本控制项目经济分析与评价项目合同管理

专业方向课的设置是为了让学生在全面了解管理学基本知识和基本技能的前提下，对自己喜好的专业领域内的专业管理知识和技能有较深入的了解。

专业方向：人力资源管理管理咨询市场营销电子商务财务分析与控制项目管理 战略管理和跨国经营 商业情报和信息安全

篇11：厦门大学mba培养方案

研究方向 01财务会计与管理会计02公司理财03证券与投资

04人力资源管理05营销管理06信息管理与电子商务07运作管理08创业管理

初试科目 ①-无②204英语二③399管理类联考综合能力④--无

复试规则 暂未公布（资料来源 思睿厦大考研网）

参考书目 初试参考书目： 《最新版MBA联考考试大纲》《最新版MBA联考辅导教材》，机械工业出版社 复试参考书目：

同时考研专业课大纲“异军突起” MBA、MPA：逻辑是重点

2014年考研统考、联考科目的专业课大纲已经于9月中旬陆续发布，10月25日，考研一族们将迎来最终的大考。对大多数考生而言，考研专业课分数的高低直接决定了考研的成败，初试总成绩满分为500分的情况下，专业课占到了30%或60%的比例。尽管专业课复习内容庞杂，跨专业考生更是困难重重，但利用好临考倒计时的时间，专业课仍然可以“异军突起”。根据思睿在线全国研究生入学考试研究中心多年的调研发现，每年考研新大纲调整变化的考点中，考查的覆盖率高达50%以上，所以，要注重对变化考点的备考。

MBA、MPA：逻辑是重点

MBA、MPA、会计硕士、工程管理硕士等参加英语二和管理类联考综合能力科目的考生，复习时间开始得比较晚，前期工作主要是停留在针对教材的复习之上，新大纲发布后，复习的重点应转移到逻辑和写作部分，这两个科目都是以逻辑学为基础，需要考生进行思维方式的转变。尤其写作科目，新大纲中对写作的评分标准发生了改变，考生应在练习过程中实践新评分标准带给考生的要求。这一阶段数学应该是提高解题技巧、加快解题速度的时期，不要贪求做题的数量，逐一攻破难关才是提高能力的途径。（资料来源 思睿厦大考研网）

西医综合：注意变化的考点

2014年西医综合大纲中对考点设置发生了些许变化，尤其在生理、生化及病理部分变化较多，考生应该依据新大纲查漏补缺，及时消化新大纲。同时，人民卫生出版社第七版教材仍然是医学考研考生的主要复习依据，知识点的掌握情况需要借助教材与大量的历年真题来进行检验，教材与真题交互学习。

计算机：注重增补解析

2014年考研计算机大纲中除了操作基础没有发生变化以外，其他部分都有知识点的变化。针对变化的考点，考生应该格外注意。由于新增考点在历年真题中没有涉及，建议考生选用大纲增补解析班课程来保证备考效果。（资料来源 思睿厦大考研网）

金融硕士：院校不同科目不同

篇12：厦门大学mba培养方案

2014年厦门大学MBA招生报考条件

个人申请条件

1、申请资格：

凡符合MBA报考资格的福州地区考生均可提出提前面试申请，必须保证选择福州班上课，且不能更改学习方式。

2、申请时间

从即日起至2013年9月6日下午5点前（以厦门地区签收时间为准）

3、申请材料

所有申请者须提供如下材料：（1）-（11）为必选项，所有的申请者都必须按要求提供，材料不全的无法进行评审；（12）-（16）为可选项，符合可选项的申请者，除了提供必选项的材料外，还可一并提供可选项中要求的材料，以增强个人材料的完整度：

（1）提前批申请书，请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（2）考生自述表，请从MBA招生预审系统中生成自述表并打印；

（3）职务描述书，请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（4）主要业绩报告，请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（5）两封推荐信（请申请者仔细阅读推荐人须知，并与推荐人沟通确认其已知晓相关内容，注意推荐信必须密封，且推荐人应在封口处签字方构成有效推荐）。请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（6）组织结构图，请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（7）高等教育阶段第一学历和最高学历学位完整成绩总表（例如学历为专升本，则须提供专科及本科两份成绩单，本科成绩单必须包含从入学至毕业的完整成绩记录），成绩单必须由学校教务部门或档案单位出具，需加盖出具单位的红色/蓝色公章，在面试时提供，请申请人务必提前准备；

（8）单位原始的任命文件复印件（需加盖公章）；

（9）反映本人收入状况的证明材料（个人所得税税单，工资条皆可，原件需在面试时提供，工资条复印件需加盖公章）；

（10）身份证复印件（正反面）；

（11）高等教育阶段所有毕业证书及学位证书复印件；

（12）若本人创业，需要提供创业总结报告，请从MBA招生预审系统中“模板下载”专栏下载并填写；

（13）若本人创业，需提供公司营业执照、验资报告或股份协议、最近一年的年审报表等复印件（需加盖公章）；

（14）英语四（或六级）证书（或成绩单）、托福、雅思或GMAT成绩单复印件；

（15）若有海外学习或工作经历，需提供护照复印件件及其它证明材料（学习证明或单位证明）；

篇13：厦门大学mba培养方案

一、内部环境分析

(一) 优势

1. 学校发展成上升势头迅猛。

50多年来, 内蒙古财经大学的学生人数从1960年的385人增长到现在的2万多人, 教职工人数从1960年的101人上升到现在的1445人, 占地面积从1960年的120亩发展到现在的2026.9亩, 现有一级学科硕士学位授权点4个, 二级学科硕士学位授权点21个和MBA、高校教师等专业硕士授权点。内蒙古财经大学设立了内蒙古自治区区第一家单独的MBA教育学院, 为我区打造培养经济类MBA人才奠定了重要基础平台。

2. 财经类学科体系完备。

作为内蒙古自治区唯一一所以财经教育为主的大学, 内蒙古财经大学有着得天独厚的优势, 在经济学、管理学方面均有一批教学经验丰富、科研实力强的教授和副教授担任主讲教师, 同时又有计算机、法学、文学等学科体系的强有力支撑。

3. 较完善的硬件设施。

MBA学院有专门的教学与办公楼, 有1个MBA专用大型学术讲座教室, 3个案例讨论室, 1个ERP实验室, 1个MBA专用资料室, 每个部室都配备多媒体教学设施和空调, 这些设施能够满足目前内蒙古财经大学MBA教学。

4. 活跃的社会网络。

内蒙古财经大学在建立社会网络方面收到了良好的效果, 特别是近两年借助50周年校庆和学校更名的契机, 由政府出面建立了多个科研、教育教学基地, 与自治区区内外多家大型和中小型企业建立了科研合作项目, 与地方政府建立了教育培训合作关系, 为教学的发展提供了有力的支撑和保障。

(二) 劣势

1. 缺乏高效的后勤管理支持系统, 管理效率仍不高。

MBA学院目前只有5名工作人员, 而学生有300多名。5名工作人员涉及到的工作包括:招生宣传、招生考试、教学安排、师资聘用、日常管理、论文开题与答辩、网站管理、设备维护等。日常工作负荷较重, 绝大部分时间用于日常工作, 用于发展和开拓方面的时间和精力有限, 管理效率有待进一步提高。

2. 起步相对较晚, 品牌形象不突出。

内蒙古财经大学MBA教育起步较晚, 地区认知度相对较低。与综合性大学相比, 无论是学校综合能力的排名还是社会影响力, 都受到一定的限制。

3. 财经学科的专业化特色没有充分发挥。

内蒙古财经大学拥有1个国家级实验教学示范中心建设项目, 3个国家级特色专业, 7个自治区重点学科, 15个自治区品牌专业, 28门自治区精品课程。拥有较完备的师资队伍, 但由于招生数量的限制、学生生源复杂、学生工作背景的差异等多方面的原因, 具有专业特色方向的MBA教育一直未能形成规模, 无法有效地利用自身的学科优势和特色提升MBA教育的档次和知名度。

4. 重视程度不够, 经费相对不足。

由于学生规模的扩大, 国内MBA联络与招生宣传的需要, 预算内资金相对不足。MBA项目的一些社会活动得不到很好的开展, 国内各类相关的MBA教育会议参加较少, 学生开展企业活动的实践受到影响, 拓展训练项目得不到满足, 聘请国内专家学者进行授课讲座的经费得不到保证。上述活动得不到很好的展开, 导致MBA教育维持在一个相对较低的层次上。

5. 国际化程度较低。

由于内蒙古财经大学地处内蒙古自治区, 属西部欠发达地区, 经济水平远远落后于沿海发达地区, 国际交流相对滞后, 与国外知名商学院的师资、学生的交流尚处于较浅的层次。

二、外部环境分析

(一) 机会

1. 国家对MBA招生制度的改革扩大了招生学校的自主权。

34所自划线高校复试工作先于其他高校进行, 可以将未通过一志愿复试线的考生及时调剂至其他高校, 使其他招生单位和考生的调剂更加主动。虽然内蒙古财经大学尚未进入自划线高校的行列, 但是我们应该可以预见到, 在不久的将来我校可以获得这种权力, 所以现在就应该为此做准备。

2. 内蒙古经济的迅速发展, 新的管理模式, 引发了对MBA的需求量加大。

2002-2009年, 内蒙古自治区生产总值连续8年增幅居全国第一。2010年到2011年, 虽然排名下滑, 但仍处于全国前列。随着经济的迅速发展, 内蒙古对职业经理人的需求呈现旺盛趋势。但从实际来看, 外部引进管理人才还面临许多困难, 送出去培养也很难回流本地。只有立足于本地区, 走自我培养的道路才是最可行、最现实的办法。因此, 发展本地区的MBA教育有着广阔的市场。

3. 国家对西部地区的优惠政策。

随着西部大开发战略的深入, 国家对西部地区的众多政策倾斜, 包括MBA考试录取分数相应降低等一系列优惠政策, 也为推进内蒙古财经大学MBA教育进程提供了良好的发展契机。

4. 内蒙古财经大学更名的成功引发新的关注点。

2012年

3月, 经教育部批准, 内蒙古财经学院更名为内蒙古财经大学, 学校更名引发了社会的高度关注, 内蒙古财经大学的品牌形象有了进一步的提升。

(二) 威胁

1. MBA学员低龄化对培养高质量管理人才所造成的影响。

很多的年轻人报考MBA, 但是这些年轻毕业生回到企业之后并不能达到大家所想象的高度, 由于工作经验少对工作感到力不从心。这种状况导致了社会对MBA教育质量的怀疑。在今后的MBA招生工作中应降低笔试的比重, 加大面试的比重。通过面试考察考生的能力和潜质, 将有真正管理潜质的年轻人招收到MBA的队伍中加以培养。

2. 西部地区地理位置的限制。

由于地处内蒙古自治区, 内蒙古财经大学MBA对全国的辐射力有限, 所以虽然有外省市的生源, 但数量很少, 主要以内蒙古自治区的生源为主。MBA学院由于参与全国性的活动较少, 宣传的力度有限, 以至全国性的品牌形象尚未树立。

3. 激烈的市场竞争。

西部同类院校中其他六所大学开设MBA教育均早于内蒙古财经大学, 仅从时间角度考虑, 内蒙古财经大学MBA教育历史相对较短, 在一定程度上影响了品牌知名度。

4. 替代项目带来的竞争威胁。

主要替代品有EMBA教育项目、会计硕士、公共管理硕士、法律硕士、工程硕士等, 这些专业硕士分散了MBA教育的生源, 给MBA教育带来了威胁。

三、MBA项目未来发展的战略构想

基于对内蒙古财经大学MBA项目的SWOT分析, 我们认为应当采取差异化的集中战略。差异体现在内蒙古财经大学MBA项目要与西部地区同类高校之间有所区别, 不能人云亦云, 要所有创新, 实现跨越式发展。集中体现在内蒙古财经大学MBA的地区集中, 学生生源以呼包鄂地区为龙头, 以内蒙古自治区为主体, 面向全国的招生模式。这种差异化的战略有以下集中表现形式:

1. 通式化教育。

这是面向大众的最一般的培养模式, 其重点在于向学生传授基础的理论, 增加学生实践项目的比重, 培养学生团队工作, 向大中小型企业输送高层次管理人才。

2. 精品化教育。

在向学生传授理论的基础上, 开始加大多学科的交叉融和, 为学生开展职业生涯规划, 进行职业生涯设计。教学中以大量的案例分析和讨论为主要授课方式, 培养学生创新和团队工作的能力。

3. 专业化教育。

通过通式化教育和精品化教育能够建立起一定的品牌形象, 以此为基础开展专业化的教育。在MBA项目中建立“订单式培训”机制, 按照企业要求开展独立制定的招生和授课, 向特定行业或企业输送MBA人才。

4. 国际化教育。

篇14：普渡大学MBA教育的课程设置

关键词：普渡大学MBA教育课程

一、MBA

MBA（Master Of Business Administration）教育即职业经理人的培养，它是市场经济的产物，所培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。最早起源于上个世纪10年代，由商业教育发展而来。它主要经历了以下几个发展阶段：首创阶段（1901-1910年）、确立阶段（1910-1959年）、演变阶段（1959-1980年）和发展阶段（1980年至今）。20世纪80年代以来，世界经济和国际贸易发生了较大的变化，世界MBA教育也发生了较大的发展和变革。[1]第一，课程。20世纪40年代以后，企业对管理人才的专业水平要求日益提高，促使有关企业经营功能的课程逐渐增加。随着科目的多样化，学院内部也开始按企业的主要经营功能和分析工具形成不同学科，标准的MBA学位课程逐渐形成。[2]第二，教学。上世纪60年代以来，大多数工商管理学院都采取了兼顾理论与案例教学的模式。MBA教育的教学应该具有国际性。[3]第三，MBA教育应该提供先进的教育知识和方法。第四，培养学生的综合性能力。第五，创新能力的培养。MBA教育采取了从宽广知识面的构建， 通过案例讨论对解决问题能力的培养， 到不畏艰难、敢于竞争、冒险的MBA精神的塑造等多种措施和策略， 来培养这种务实的创新能力。[4]

二、 普渡大学的MBA

普渡大学的MBA教育是由Krannert商学院负责的。Krannert学院的MBA学生教育主要通过三个方面：体验学习、领导力发展、学术经验，来培养出优秀的工商管理人才。[5]Krannert商学院里两年的MBA课程由八个模块组成，每个模块包含8周的课程。其中主要的模块和课程分别是：[6]

（一）Module 1.

第一个模块包括领导力和道德、会计经理、业务分析、管理沟通技巧、组织行为。第一，领导力和道德。这包括动手实践、角色扮演或者其他练习和模拟，或预览和使用新的管理技术。第二，会计经理。本课程的主要目的是使顾问、投资银行家等各级管理者欣赏、理解和使用会计数字。第三，业务分析。管理者们以自己对数据的思考和决定为基础来进行每天的和定期的投资。第四，管理沟通技巧。第五，组织行为。

（二）Module 2.

第二个模块包括微观经济学、金融管理、营销管理。第一，微观经济学。本课程涵盖了微观经济学中有关管理决策的概念。主题包括：需求与供给分析、消费者需求理论等。第二，经融管理。本课程主要是介绍财务管理。第三，营销管理。营销管理的实质，是需求管理，即对需求的水平、时机和性质进行有效的调解。Krannert商学院针对企业的需求以及培养优秀MBA的需要，设置了专门的课程。[7]

（二）Module 3.

第三个模块的课程包括：战略管理、运营管理、信息系统的管理。第一，战略管理。通过关注什么使管理者有效，Krannert商学院给予学生有用的技巧，对不同的形势作出判断，对学生自己想要的工作的商业背景。第二，运营管理。运营管理就是对运营过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。第三，信息系统的管理。信息和信息系统（Information and information systems ，即IS ）是至关重要的组织资源和管理决策的重要组成部分。MBA学员理解管理人员如何有效利用IS 实现组织目标是非常重要的。因此，本课程的目的是培养学生识别并解决IS在组织管理中遇到的问题。

（二）Module 4.

第四个模块和超越。这部分包括选择区课和选修课、法律基础管理、宏观经济学。第一，选修课。Krannert提供的选修课主要涉及以下的领域：功能选项区（会计、金融等）、复合型选项区（业务分析、管理咨询等）。[8]学生可以按照自己的意愿选择自己的课程，也可以继续选择更多样的课程。第二，法律基础管理。课程的主旨是使学生利用当前的法律问题和缺陷，来解决日常管理的业务中将面临的问题和困难。第三，宏观经济学。宏观经济学是相对于古典的微观经济学而言的。[9]本课程采用理论和案例研究结合，并且参照历史案例研究的方法进行教学。

三、结语

普渡大学的MBA课程的设置非常的全面，堪称“世界级的课程”，几乎包含了一个优秀MBA应该具备的各方面的能力，而且为学生开设的选修课也十分有用。Krannert的课程非常强调定量分析与定性分析的共同使用。Krannert的核心课程将确保学生拥有一个扎实的基础和业务知识。然后学生们可以把这些知识运用到后面的选修课中去，乃至以后的生活和工作中去，获得学位的MBA将会在想获得成功的领域中集中所学的技能达到目标。 另外Krannert不仅仅为学生提供先进的工商管理知识和动态的课堂经验，而且提供了到合作企业中去实践的机会。

参考文献：

[1][3]刘斌. MBA教育的发展过程及其特点[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）， 2004 （2） ：25.

[2]陆娜，李芊. 中美MBA教育的对比与思考[J]. 西安建筑科技大学学报（社会科学版），2002（4）：76.

[4]章達友. MBA教育模式中的个性与共性[J]. 高等教育研究， 2000 （6）： 67.

[5]http：//fanyi.youdao.com/WebpageTranslateurl=http%3A%2F%2Fwww.krannert.purdue.edu%2Fprograms%2F（2014-02-17）.

[6]http：//masters.krannert.purdue.edu/programs/mba/mba-curriculum/.（2014-02-27）.

[7]http：//baike.baidu.com/view/548320.htm.（2014-03-07）.

[8]http：//masters.krannert.purdue.edu/programs/mba/option-areas/.（2014-03-17）.