勤工助学管理中心通知

勤工助学管理中心通知（共10篇）

篇1：勤工助学管理中心通知

通知

因期末临近，经商定，勤工助学管理中心拟定于六月五日进行收尾工作，六月六日正式停止营业，勤助基地可根据实际情况自行确定停止营业时间。感谢您对我们本学期工作的理解和支持。请相互转告为谢！预祝考试顺利！

特此通知。

——勤管中心

上海理工大学

勤工助学管理中心

2009年5月31日

篇2：勤工助学管理中心通知

为进一步推动学生勤工助学工作开展，做好湘潭大学第十届勤工助学管理中心干部换届工作，现面向全校招聘优秀人才，并就相关事宜通知如下：

一、招聘原则：公平、公开、公正

二、招聘岗位

中 心 主任：1名；

中心副主任：4名；

办公室：主任1名，副主任2—3名；活动宣传部：部长1名，副部长2—3名；市场拓展部：部长1名，副部长4—5名；绿色家教部：部长1名，副部长4—5名；爱心项目部：部长1名，副部长3—4名；

网络技术部：部长1名，副部长2—3名；

基地部：部长1名，副部长4—5名；公关外联部：部长1名，副部长3—4名。

勤工助学管理中心各部门职能分工见《湘潭大学勤工助学管理中心简介》（附件一）。

三、招聘对象

2011级、2012级全体本科生，有学生工作经验者优先。

四、报名时间与方式

1、报名方式：提交《湘潭大学第十届勤工助学管理中心干部竞聘申请表》（在湘潭大学学工在线下载，以下简称《竞聘申请表》）（见附件二）及相关竞聘材料。

2、报名时间：5月26日—5月31日（8：00—11：40；14：30—17：40），将《竞聘申请表》纸质版交至学生勤工助学管理中心（学生活动中心302室）；5月30日之前将《竞聘申请表》电子版及其他相关竞聘材料电子版发至勤工助学管理中心电子邮箱：qinguanzhongxin@126.com。

五、其他

1、面试时间及地点另行通知。

2、咨询电话：0731—58293437

咨询地点：学生勤工助学管理中心（学生活动中心302室）

附：

1、[附件:湘潭大学勤工助学管理中心简介]

2、[附件:第十届勤工助学管理中心干部竞聘申请表]

篇3：勤工助学管理中心通知

高校勤工助学工作备受社会广泛关注, 其中勤工助学基金的使用, 各高校的普遍做法是通过困难补助、传统型勤工助学岗位薪酬等方式直接支付给学生。广东外语外贸大学大胆创新, 积极探索可持续发展的济困育人新模式, 将勤工助学基金作为投入资本筹建经济实体由学生自主管理, 以“实体化、企业化、集团化”的模式运营。各经济实体独立核算、自主经营, 锻炼学生能力、提高学生素质、向社会输送大批高素质人才, 实现勤工助学与创业实践的有机结合。经过近几年的探索, 广东外语外贸大学学生勤工助学中心 (以下简称广外学生勤工助学中心) 目前已形成二十多个"云山"品牌系列经济实体, 提供创新型勤工助学岗位1000多个, 成为全国高校勤工助学创业实践的典范。广外学生勤工助学中心在运行过程中, 逐步形成自身独有的经营管理模式。财务管理作为其核心组成部分, 具有自身规律和相对独立性, 表现出一定的管理特色。本文以广外学生勤工助学中心为例, 从财务管理目标选择、财务管理难点及策略等方面对高校学生勤工助学实体财务管理进行初步探究。

一、高校勤工助学实体财务管理目标选择

高校运用勤工助学基金创办勤工助学实体, 实行企业化运作, 由于其资本来源、投资目的、内部治理环境等因素的特殊性, 其财务管理目标的选择与定位凸显自身的特点;同时结合财务管理目标选择的几种主要观点和相关理论, 确定其适当的财务管理目标。

(一) 高校勤工助学实体经营的特点和要求决定财务管理目标的选择

1. 勤工助学基金保值增值要求。在高校勤工助学基金保

值增值的问题上, 有学者提出以资本市场运作作为中心的多品种投资组合模式, 通过适当途径实现勤工助学基金保值增值, 逐步建立高效低耗管理体制, 无论投资运营的决策和操作过程如何复杂, 都必须满足投资的三大基本要素:安全性、收益性和流动性。这些理论表达了一个相同的观点:即基金资本运作的保值增值要求。所以, 高校勤工助学实体财务管理目标应该是通过严密的财务监管, 确保实体安全有效运营, 实现勤工助学基金最大限度的保值增值。

2. 济困育人的目标与要求。

高校创办勤工助学实体的目标是通过开展实体经营, 将勤工助学与创业实践有效结合, 实现济困育人社会效益的同时, 实现一定的经济效益。广外勤工坚持“勤工助学、专业实习、创业实践、思想教育、就业指导、服务师生与社会”六位一体的工作理念, 按照“一流理念、一流设计、一流管理、一流服务”的要求, 为学生提供专业实习、创业实践的平台, 促使勤工助学岗位从劳务型转向管理型、知识型、创新型, 达到提升学生专业技能和综合素质的目的。所以其财务管理目标应该是促进内部治理环境的最优化, 实现学生成长成材总体目标的最大化。

(二) 根据财务管理目标的几种基本观点选择高校勤工助学实体财务管理目标

1. 利润最大化。

该理论认为利润越多说明企业的财富增加得越多, 越接近企业的经营目标。但这一理论没有考虑利润取得与投入资本额的关系, 不能很好地衡量实体经营业绩, 并且没有明确其中利润的概念, 容易导致经营者追求短期行为, 不符合高校学生勤工助学探索可持续发展实现济困育人长期目标的要求, 因此它不适于作为高校勤工助学实体财务管理目标。

2. 股东财富最大化。

即通过财务上的合理经营, 为股东创造更多的财富, 实现企业财务管理目标。该目标主要适用于上市公司, 由于上市的条件和程序限制较多, 高校勤工助学实体目前基本没有上市, 所以目前不能作为高校勤工实体的财务管理目标。

3. 企业价值最大化。

即采用最优的财务结构, 充分考虑资金时间价值和风险报酬关系, 使企业价值达到最大。对于高校勤工助学实体来说, 企业价值最大化是投资主体和其他各种利益财富最大化目标的有机统一, 由于这些具体目标的衡量有不同的评价指标, 如果作为高校勤工助学实体的财务管理目标不具可操作性。

4. 相关者利益最大化。

该观点认为现代企业是一个由多个利益相关者组成的集合体, 财务管理目标应该从更广泛、更长远的角度来找一个适合相关各方的理财目标。与上述三种财务管理目标相比, 相关者利益最大化涵盖了高校勤工助学实体各方面的利益关系, 符合高校勤工助学整体利益, 并且其具体考核指标, 如资本保值增值率、资产负债率、销售增长率等可以量化, 便于核算, 可操作性强, 所以适于作为高校勤工助学实体的财务管理目标。对广外学生勤工助学中心来说, 学校作为投资人关注资本的保值增值效率和效果;作为主管部门关注济困育人、促进学生成长成材目标的实现情况以及社会反响和评价;学生希望通过参与经营管理, 最大限度地得到成长与发展, 实现个人价值;作为消费者又关心产品服务质量和价格;供应商则关注交易规模及货款回笼情况等。

二、高校勤工助学实体财务管理难点

(一) 财务管理基础薄弱

高校勤工助学经营管理在国内目前还属于新事物, 财务管理基础薄弱。可供借鉴的理论研究和实践经验较少, 需要在实践中不断探索和总结, 逐步完善成本等财务管理体系。

(二) 人员更替频繁, 不利于财务管理稳定性和连续性

高校勤工助学实体均由学生兼职开展日常经营全过程管理, 学生工作时间分布零散、每天人员班次交接频繁;每批学生参与实体经营的时间一般为一年, 每年面临一次整体性工作移交, 不利于财务管理工作的稳定性和连续性。

(三) 精细化管理和成本控制意识有待提高

学生工作经验欠缺, 价值观和社会责任感尚未完全形成, 企业管理方法和技巧需要逐步学习, 未能很好地利用会计系统和规章制度, 将精细化理念融入财务分析和管理决策。“挖地三尺始见金”的精细化管理和成本控制意识有待提高。

三、高校勤工助学实体财务管理策略

现代企业财务管理认为人力资源是价值的源泉, 应当构建人力资源和物质资源相结合的财务管理机制。同时, 由于财务管理活动由组织财务活动和处理财务关系的一系列行为组成, 所以这些行为的有效性, 决定企业财务管理的效率和效果。广外学生勤工助学中心根据自身经营特点, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 主要从制度建设、会计核算、资产管理、内部监督、文化培育等方面着手, 逐步形成制衡有效、全员参与的新型财务管理体系。

(一) 加强制度建设, 确保财务管理有章可循

广外学生勤工助学中心财务管理将制度建设纳入财务行为的解释框架, 通过健全和完善财务管理、薪酬与绩效考核等制度体系, 为日常经营管理提供有效约束与管控支持。

1. 财务管理制度的健全与完善。

广外学生勤工助学中心严格根据国家法律法规和财务规章制度以及学校财经纪律的要求, 结合经营管理实际情况, 逐步健全和完善财务管理实施细则。坚持“收支两条线”, 按照“统一领导、分级管理”的原则, 不断健全和完善包括物资采购、存货管理、销售结算等日常财务管理制度和人员考核激励制度在内的财务管理制度体系, 实现全部经济业务和事项的全过程、全方位和全员性控制管理。

2. 绩效考核制度的推行与实施。

充分利用人力资源管理对财务管理的重要促进作用, 完善全员考核与激励约束机制。坚持公平、公正、公开的原则, 运用科学合理、公开透明的考核程序和方法, 将成本控制、营销方案、制度执行情况等财务管理指标进行量化, 纳入各层级员工工作态度、业务能力、团队精神等方面的常规考核内容, 并公示和反馈考核结果, 落实激励与约束措施, 使考核对象认知自己的实际表现, 不断改进经营管理操作行为, 提高专业技能, 达到促进学生自我管理能力和财务管理水平同步提高的目的。

(二) 强化会计核算管理职能

1. 建立规范高效的财务管理模式。

按照《会计法》和国家统一的会计准则制度要求, 组织会计基础工作。广外学生勤工助学中心实行学校“统一领导、分级管理、逐级审批、独立核算”的财务管理模式。

2. 加强成本控制, 提高成本意识。

广外学生勤工助学中心实体提高成本管理意识的主要措施:一是建立责任会计制度, 据实核算, 严格按照权责发生制和配比原则确认收入和成本费用, 明确成本费用开支范围, 不得随意扩大或缩小。严格界定固定资产, 按照相关规定将固定资产折旧纳入费用核算, 避免虚增利润的现象。二是加大“云山咖啡屋”等生产性实体成本管理力度。严格落实库存保管和生产销售各环节管理措施, 提高学生精细化成本管理意识, 促进实体加强成本控制, 挖掘成本潜力。

3. 建立健全全面预算管理, 促进实现发展战略。

正如美国著名管理学家戴维·奥利所指出的那样:全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一, 基于全面预算全方位、全过程、全员参与编制与实施的管理模式。广外学生勤工助学中心建立由董事会负责, 财务部门协助, 其他各职能部门和实体负责人及相关人员参与的全面预算管理体制。通过全面预算管理, 克服实体数量多、业务跨行业、学生兼职等经营过程中诸多不利因素对资源优化配置的困扰, 充分发挥全面预算计划、协调、控制、激励和评价等综合管理功能, 整合和优化配置学校内外各种资源, 提升运行效率, 促进实现整体发展战略。

4. 加强队伍建设, 提高财务人员素质。

随着现代企业会计人员的职能由“核算”转向“管理”, 对会计队伍提出更高的要求。高校为实现经济效益与济困育人双重目标, 开展持续有效的财务教育和培训, 是勤工助学实体财务管理工作的关键。广外学生勤工助学中心通过加强队伍建设, 加大培训力度, 将财务理论学习与实务操作训练相结合, 培养学生良好的专业思维和管理意识, 提高学生专业技能和整体财务管理水平。

(三) 加强资产管理和财产保护, 促进实现经营效率和效果

为保证实体资产和财物的安全完整和运营效果, 在经营管理过程中, 广外学生勤工助学中心强化内部牵制和约束, 严格资产档案备案备份、定期盘点和账实核对制度;明确关键岗位 (出纳、仓库保管等) 职责和交接规定;对货币资金、存货等变现能力强的资产采取限制接近的保护措施。

1. 日常营运资金管理。

广外学生勤工助学中心通过强化会计核算对资金收付业务的控制功能, 严格执行资金收付条件、审批和复核程序;坚持岗位分工与监督以及不定期资金安全检查;严格遵守现金和银行存款相关管理规定, 强化日常营运资金的管理。

2. 存货管理。

广外学生勤工助学中心根据实际情况, 统一明确采购入库、仓储保管、盘点处置等环节的管理要求, 通过明确岗位分工职责与授权批准, 实行办理存货业务岗位相互制约和监督;从物资请购到入库全过程要求合法合规, 严格执行内部定期盘点;强化出入库记录和会计记录在存货管理中的功能, 做到数据真实、准确、清晰。

(四) 强化内部监督职能, 实行定期监督检查

广外学生勤工助学中心党支部内部专设审监部, 采取日常监督和专项监督相结合的形式, 对实体经营过程进行实时监督管理。实体日常监督是指在日常经营过程中对实体日常管理进行常规、持续的监督检查, 特别是对高风险领域的日常监督, 如货币资金和存货的定期和不定期盘点等。专项监督主要是对局部工作开展有针对性的监督检查, 如会计和出纳人员轮岗审计, 管理层离任审计等。

(五) 打造“云山”文化品牌, 促进提高财务管理活力

广外学生勤工助学中心在近10年的建设和发展中, 着力培育具有“激励创业实践, 促进成长成材”的自身特色文化。倡导积极向上的价值观和开拓创新的团队精神, 引导和规范员工行为, 凝聚成整体向心力。总结积淀的许多宝贵经验和优良传统, 挖掘其文化底蕴, 提炼出属于广外学生勤工助学中心的内在核心价值, 打造“云山”文化品牌, 作为员工行为守则的重要内容, 以激发员工的使命感和创造力, 从而增强整体凝聚力和财务管理活力。

总之, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 建立新型财务管理体系, 让财务管理贯穿于实体经营管理各层面和环节, 引导全体员工共同参与和有效行为, 是高校勤工助学实体财务管理的总体策略。同时, 勤工助学实体财务特征又将直接反映其持续发展能力, 所以, 财务管理的不断创新, 又是高校学生勤工助学实体实现可持续发展的关键所在。

参考文献

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[2]王雍君.财务精细化分析与公司管理决策 (M) .北京:中国经济出版社, 2008.

[3]曾道荣.企业财务活力研究 (M) .成都:西南财经大学出版社, 2008.

[4]高级会计师资格考评结合教材编写组.高级会计实务 (M) .北京:企业管理出版社, 2011.

[5]诸桂英.高校后勤实体财务管理工作探析 (J) .江西金融职工大学学报, 2008 (2) .

[6]胡帅.高校后勤实体的财务管理目标及会计控制 (J) .经济师, 2009 (2) .

[7]万解秋, 贝政新, 黄晓平, 等.社会保障基金投资运营研究 (M) .北京:中国金融出版社, 2003.

篇4：勤工助学管理中心通知

语文“助学课堂”既可以理解为是一种理念，又可以理解为是一种方法。作为理念，意在强调学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。语文“助学课堂”从根本上说，就是在学生需要的时候给予及时的帮助。具体来说，就是在学生学习遇到困难的时候，教师要给予点拨，让学生明确学习的方向；就是在学生生成的知识点、感悟点等不够全面的时候，教师要通过追问、补充、启发等方式，拓宽学生思维的广度；就是在学生生成偏离方向的时候，教师通过组织讨论、引发争论等方式，引领学生回归到符合学习要求的轨道上来；就是在学生学习中能力不足或感悟不深的时候，教师通过精讲点拨等方式，提升学生思维的深度。在语文“助学课堂”中，教师要给学生的学习留下足够的时间，要有足够的耐心去等待每一朵花绽放。

作为方式，语文“助学课堂”提出“三助”：一是助“能力形成”。即在语文教学中，教师帮助学生形成具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。助“能力形成”体现了“学语文重能力”的课程观。二是助“言意转换”。即在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，从而让学生在言语理解与言语表达上得到提升，助“言意转换”体现了“言意共生”的语文观。三是助“方法迁移”。即在语文教学中，教师帮助学生学会学习，掌握语文学习的方法，助“方法迁移”体现了“学生主学、教师助学”的教学观。在上述“三助”中，师生之间又形成三个层面的“助学”关系，即“自助”“互助”与“师助”。

语文“助学课堂”就是要进行价值本位的转移，从知识为基础的价值取向，转变成以人为本的发展为基础的价值取向，改变课堂教学中的教师主宰、控制的意识，改变学生依附、顺从的地位，把“课堂”转变为“学堂”，把“讲台”转变为学生的“舞台”，激发和释放学生的阅读理解潜能、发现探究潜能、表现展示潜能、自我实现潜能。

一、 助“能力形成”：课文无非就是一个“例子”，语文课程应该是学完课文之后剩下来的东西

语文“助学课堂”，提倡“以素养为

中心”的课程观。“语文素养”的核心是“语文能力”。教师要帮助学生在语文学习中形成“语文能力”。以“阅读能力”为例，在阅读教学中，要着重培养学生四种“阅读能力”：一是提取信息的能力。提取信息包括提取单一信息、多个信息、显性信息、隐性信息等。学生要学会将提取的多个信息进行整理，与所提的问题建立联系。教师根据所提问题通过学生交流，把握他们在提取信息能力上的表现，并通过反馈评价对学生进行指导。二是形成解释的能力。学生在阅读中，不仅要关注提取的信息，而且要把前后文的信息联系起来，与自己的生活经验联系起来，根据文本的内容对作品中的语言、形象、情感、观点、态度等做出合理解释。教师针对学生的表达情况，通过点拨追问，帮助学生不断提升“形成解释”的能力。三是整体感知的能力。在阅读中，学生要能够整体感知文章的大概内容，初步感受文章所表达的思想感情；能够理清文章的思路，理解文章各部分之间的关系。教师根据学生的表达情况，及时给予方法上的指导，帮助学生形成“整体感知”的能力。四是解决问题的能力。学生从文本中获取相关信息，利用这些信息，建立阅读与生活的联系，解决实际问题。教师为学生提供相关材料，对文本的学习进行拓展延伸。

这四种阅读能力的培养，在具体的教学中并不是分割开来的，而是相互联系、相互促进的。如在教学《我和祖父的园子》一文中，围绕“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子”这个问题，学生去默读课文，提取相关信息，联系上下文，联系自己的生活，说出自己的理解和体会。在此基础上，对文章篇章结构与文章主旨进行深层阅读与思考。

二、 助“言意转换”：语文教学是一种“意”与“言”会，言随“意”遣，浑然天成的追求

语文教学的本质离不开“言”与“意”。“运用语言”是语文教学的基本特征、基本原则、基本途径，是语文教学的重中之重。在语文学习中，既要能进入作品的世界，深刻体悟内容的“意”，又要能鉴赏作家创作的语言及其语言的无限创意，收获文本“例子”中传神的“言”与深刻的“意”，在语文学习中发现“言”的密码，获得“意”的快感。助“言意转换”，就是在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，提高学生“言语理解”与“言语表达”的水平，从而提升学生的阅读能力。

从“言”到“意”的转换，指向语文教学中“言语理解”。在这个过程中，首先，教师为学生提供阅读材料，指导学生初读；学生初读材料，感知文本大意，对文本形成整体感知。其次，教师指导学生细读，抓住重点词句，让学生读出自己的体会与感受；学生根据重点词句，再现言语作品的情境与意境，根据言语作品，说出自己的体会与感受。再次，教师指导学生回到整体，通过朗读与表达等形式，体会文章的思想感情，感悟文章揭示的哲理，内化文本的“意”。

从“意”到“言”的转换，指向语文教学中的“言语表达”。在这个过程中，首先，教师激发学生表达的欲望，或是在阅读文本之后，或是在某个话题之下，帮助学生酝酿情感，产生表达的冲动；学生或是阅读了文本，有了情感的积淀，到了不吐不快的境地，或是触景生情，感物生意，产生一种想表达的想法与意向。其次，教师帮助学生立意，让学生将要表达的“意”在心里渐渐明晰起来，即学生要表达的思想或意图究竟是什么，并通过列提纲（打腹稿）的言语形式，形成“意”的基本框架。再次，教师指导学生如何表情达意，如何布局谋篇，学生将心中的“意”通过言语形式外化为文章（或话语）。

“言意转换”，既可以是阅读教学的“言”→“意”→“言”的全过程，也可以是习作教学（或口语交际教学）的“言”（在提供阅读材料或交际话题的情况下）→“意”→“言”的过程。只有“言意转换”的课堂，学生的语言学习才能有生命的活力，只有“言意共生”的课堂，学生的情操熏陶才能有栖息的土壤。如教学《我和祖父的园子》一课时，教师心里有两条思路：一条是凭借语言探寻“意”的领悟，通过对园子里动物、植物的描写，以及我和祖父在园子里劳作的叙述，让学生获得“生机”“爱”“自由”这些“意”层面的感悟；另一条是在获得“意”层面感悟的同时，探寻“言”的生动与传神，如在感悟“自由”的教学板块中，让学生体会“……就像……似的”“愿意……就……”这两个句式表达的效果。特别是在最后一个教学环节中，让学生将课文改写成诗的形式，体会萧红作品的语言风格，学生在教师的引领下，在“言”与“意”之间自由穿梭与体验。

三、 助“方法迁移”：学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学生做了什么，而不是教师做了些什么

语文教学要关注学生的“学”，从“教给学生知识”向“教会学习方法”转变。助“方法迁移”中要突出三助：一是“自助”，倡导先学后教，通过“助学单”的引领，教会学生自主学习的方法；二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习方法得以互配实施；三是“师助”，教师改变传统的教学方式，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和

精力来，在发展学生的高层次思维能力上下功夫。

仍以教学《我和祖父的园子》一课为例。首先，教师为学生设计一张“助学单”，从读准字音、读通句子、词语理解、把握大意、提出疑问等角度进行设计。学生课前凭借“助学单”进行自主预习、自助体验，逐步掌握自学方法并形成较强的自学能力。其次，在课堂上，教师组织学生交流展示预习的成果，对学生展示中的重点内容进行点拨，梳理学生的问题，为深入品读课文提炼主话题。学生将自己的预习成果在班级进行交流，学生之间形成一种互助学习的氛围，通过学生的相互补充不断充实自学成果，教师仅仅就重点内容进行点拨，如字音中的“溜平”的“溜”、“锄头杆”的“杆”，词语中的“倭瓜”“谎花”等，把握大意中“这是一个什么样的园子”等。在这个过程中，教师将学生的问题进行梳理，并产生教学主话题：“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子？”再次，教师组织学习围绕话题进行细读课文，让学生根据话题获取信息，联系上下文和自己的生活经验形成自己的解释，在学生交流展示中，不断生成新的话题，升华学生的感悟：“我”之所以在园子里无忧无虑、无拘无束、快乐自由、充满生机，那是因为有祖父的疼爱、宽容、耐心与呵护。最后，围绕著名作家茅盾对《呼兰河传》的评价，“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，对文章的语言风格进行深究与体会，并通过想象表达，让学生用诗的语言表达心中的自由与快乐。再由课内到课外，引导学生阅读萧红的《呼兰河传》这本书。

篇5：勤工助学管理中心申明

原水饮用水公司和我校有着长期的合作，并在历届同学之间也有很高的信誉，他们公司的饮用水有着极好的品质保证。

最近学校发现外面的饮用水公司利用原水桶灌水，这种水学校不予以承认。在不知道情况的前提下许多同学订用此种饮用水，为了保证同学的饮水安全特发此下申明：

1.原水公司是唯一通过学校质量认可的饮用水公司，为同学提供安全的饮用水送水服务。如有同学私自订用其他饮用水，一旦出现问题，后果自负。

2.考虑到送水师傅工作的辛苦，如有同学在预订原水的前提下，接受了其他公司饮用水，勤管中心可以拒绝此同学或寝室日后的订水，并不再向此同学或寝室提供送水服务，由此带来的任何损失同学自己负责。

同时，原水公司的送水师傅都会身着规定的工作服，所以请同学们在接收饮用水的同时多加注意，以防不必要的问题发生。请同学们多加配合。谢谢！

上海理工大学

勤工助学管理中心

篇6：勤工助学管理中心年末总结

2007-2008学年勤工助学管理中心工作已接近尾声，回顾这个学期的工作，在很多方面还存在不足，但是工作环境，工作效率都有了一定的提高，勤工助学工作取得了一定的成效，更好的为贫困同学服务。现将半年来的工作总结如下 ：

1．新学期初始，我们圆满完成了新同学的招新工作。在半年多的工作中，他们给中心带来了更多的活力，给中心增添了一份力量。当然，他们身上也存在着很多的不足，对中心工作陌生，不能很快的进入工作状态，不能很好的把学习与工作处理好。但是通过在中心一个学期的工作，使他们在工作能力方面得到了很大提高。勤工助学工作也朝着更好的方向发展。

2．工作环境有了很大的改善。从开始的5舍111搬到了5舍102，在学生处老师的积极努力下，最后勤工助学管理中心搬到了二食堂旁红塔二楼。这让勤工助学管理中心能更好宣传，让更多的同学认识勤工助学管理中心的工作，更好的服务同学。搬到二楼后，办公室的环境更好了，同学们对工作也更加的热情。

3．勤工助学岗位人员信息的统计更加规范化。新学期开始，我们认真的设计了勤工助学岗位申请表，申请勤工助学岗位的同学需要有家庭贫困证明和学院辅导员意见。开学后，我们对勤工助学岗位做了一定的宣传，使家庭贫困的同学能更多的了解学校的勤工助学岗位，让他们能更好的参加勤工助学工作。在下学期的工作中我们希望通过学院把表格下发到各班级，让更多家庭贫困确实需要帮助的同学获得勤工助学岗位。

4．勤工助学管理中心制度的规范化。各部门都相应的整理出工作制度和工作流程，使中心的工作顺利进行。通过制度的规范化，让勤工助学工作能更好的开展。但是制度还不够完善，没有完全考虑到工作中的细节，在工作中出现了一些问题，通过半年来的工作，总结了许多经验。

5．中心组织了几项社会活动，都取得了很大成绩，得到老师的褒奖。家教部举行了义务家教活动，很好的宣传了勤工助学管理中心和上海理工大学的家教：宣传部组织了慈善慢跑活动，从宣传到活动现场都尽心尽力地工作，给同学和社会带来巨大的影响，给学校赢得了名誉。在师傅生病好多天没人送水的情况

下，中心组织同学给各个寝室送水，中心的同学始终把同学的利益放在第一位，让同学们正常的喝到水，真正做到全心全意为同学们服务。

篇7：勤工助学管理中心通知

我校勤工助学工作由学生处直接负责，统筹安排校内各勤工助学岗位。还负责对优秀勤工助学先进个人进行表彰和奖励。在校领导和校学生处老师的关心和帮助下，我们成立了完全由学生负责的勤工助学管理中心，来负责统筹勤工助学工作，有效地缓解了学生处老师的工作压力，又为参与其中的学生提供了难得的锻炼机会。

目前我中心提供的我校校内勤工助学岗位主要包括宿舍活动室打扫，送报队（有文汇报，青年报，新闻晨报，大学生报等），图书馆图书排放工作，浴室检票等工作以及助教、助管、助研等工作。随着校庆建设，校园规模扩大，校内的勤工助学岗位将会明显增多。

这些工作特点是工作地点比较近，多数是在校园内，和同学有更多的接触，比较容易上手，工作难度不大，工作量相对较大，可能占用同学较多的学习时间。

由于岗位数量有限，因此目前的校内勤工助学岗位优先提供给家庭贫困的学生。符合要求的同学只需凭自己贫困证明复印件来我中心报名，在“未安排工作同学记录表”上详细填写自己的信息。

我中心将按照：特殊情况—〉贫困贷款——〉低年级——〉上学期工作优秀的安排原则，安排本学期的工作名单。安排好后将立即通知入选同学，并依次进行工作培训期，试用期，然后正式上岗。

1.宿舍活动室打扫：每周一、三、五或者二、四、日打扫自己负责的活动室，每周会有人定时检查卫生。

2.送报队：文汇报和青年报，每天中午按时送到同学宿舍，无节假日休息，相应的工资也较高；新闻晨报，每天中午按时将报纸放到负责的报亭，并监督同学有序领阅报纸；大学生报，每周按时将报纸送到同学宿舍，每月四次，工作量不大。

3.图书馆图书排放工作：听从图书馆老师的安排，负责图书的整理和排放工作。4.浴室检票：每天下午按时到岗，负责浴室检票工作。5.校内送牛奶：每天按时将牛奶送到订牛奶同学处。

6.文印中心兼职：值班，负责接待前来打印、扫描和买东西的同学。7.老师助理：负责协助老师处理一下文件和其他事情等。

上海理工大学

勤工助学管理中心

篇8：勤工助学学生参与图书馆管理探讨

关键词：勤工助学,贫困生,高校图书馆

1 勤工助学学生参与图书馆管理使贫困生和图书馆双双受益

近年来, 随着国家体制改革不断深入, 高等教育体制也在不断地调整, 以适应社会的发展。高校已实行了招生并轨、扩展、学生公寓化管理:一方面使得高等学校的办学条件改善, 教学质量提高, 高等教育成本分担机制基本形成;另一方面学生上学均缴纳一定数额的学费, 使得高校贫困生的问题越来越尖锐地表现出来。为了保证贫困大学生不至于因贫困而辍学, 减轻他们的思想负担和经济负担, 顺利完成学业, 高校贫困生问题越来越成为高校学生工作的一个重点。图书馆之所以成为勤工助学的“基地”, 这是由双方直接需要促成的。一是让贫困生在学校的组织下, 利用课余时间到图书馆参加力所能及的工作, 通过劳动获得一定的报酬, 以解决存在的实际困难;二是因为扩招和图书馆自身发展需要, 图书馆的工作量大大增加, 致使人员编制紧张, 而学生的参与, 正好缓解了人员紧张的矛盾。

1.1 勤工助学学生参与图书馆管理使贫困生受益

1.1.1 缓解了贫困生的经济压力

经济上的压力必然会带来精神和思想上的压力。面对父辈为了圆自己的大学梦而到处筹措学费以及四年生活的各种费用, 每个贫困生都不会轻松, 甚至会产生一定的自卑心理。通过到图书馆勤工助学这份工作, 获得一定报酬以减轻家庭经济负担。“在刚入学学校就安排我到图书馆勤工助学, 不仅缓解了我的经济压力, 而且个人在用钱方面更懂得计划、节俭, 让我很快熟悉了大学生活。我恨珍惜这难得机会, 用自己的努力在岗位上尽职尽责, 同时努力学习文化知识, 以实际行动回报学校, 回报社会。”一位大一参加图书馆勤工助学的学生深有感触地说。

1.1.2 贫困生的各种能力有所提高

图书馆作为第二课堂, 在学校中扮演着重要角色[2]。学生在图书馆参加勤工助学, 一方面使他们有更多实际、更多机会接触到包括自己所学专业在内的大量书刊, 并能更加及时地了解、掌握最新信息, 丰富了知识, 开阔了视野;另一方面, 在图书馆参加勤工助学的学生经过一段时间的工作, 熟悉了图书馆的功能、布局, 熟悉分类法, 能更好地利用图书馆, 提高学习能力。在工作中不断遇到众多实际问题时, 通过自己的亲身实践和工作人员的具体指导, 学会了判断、思考和解决问题的一些方法。这样有助于锻炼学生动手和解决问题的能力。在此过程中, 积累了宝贵人生经验, 缩短了将来进入社会的磨合期。勤工助学有助于增强学生的劳动观念, 锻炼学生的实际能力, 培养学生自强自立的信念, 锻炼学生吃苦耐劳的精神[3]。

1.2 勤工助学学生参与图书馆管理使图书馆受益

1.2.1 弥补了工作人员的不足

高等院校的扩招, 学生数量持续增长, 使得图书馆规模扩大, 开馆时间也大幅增加, 读者的需求量越来越大, 要求越来越高, 而工作人员却没有相应增加, 工作人员的工作量越来越重, 面临的压力也越来越大, 读者需求与图书馆服务的矛盾十分突出。现在正是因为善于利用勤工助学的学生参与其中, 像阅览室管理、书库整理、图书排架、电子阅览室等管理工作。勤工助学的学生已渗透到图书馆工作的方方面面, 成为图书馆工作的一部分。

1.2.2 有助于读者信息的反馈

学生在图书馆的勤工助学是一种读者参与图书馆业务与管理的行为, 具有双重成效, 有助于推动图书馆各项工作的开展, 协助图书馆联系广大学生、反馈读者信息。他们本身是读者, 直接参与图书馆管理工作:一方面他们有责任把图书馆的工作情况告诉读者, 让读者了解图书馆的工作性质, 了解图书馆工作人员的艰辛工作, 加强了图书馆与读者的联系与沟通;另一方面他们对教学实践, 学生的阅读范围有所了解。他们最能代表读者的心声, 最了解读者的信息需求, 对图书馆工作中存在的问题也敏感, 能提出一些建设性意见, 调整图书馆信息结构, 使图书馆更好地为全校师生提供优质服务。

1.2.3 勤工助学的同学对图书馆起到了很好的监督作用

作为图书馆工作人员必须以身作则, 在学生面前时刻注意自己的言行。同时, 工作中也要注意自己的礼貌用语和服务态度, 对读者要友善, 并具有亲和力。可见, 学生的参与, 有助于提高工作人员的整体素质。

2 关于加强图书馆勤工助学工作的几点设想

图书馆开展勤工助学工作是一项对学生和图书馆双双受益有着重大意义的活动, 也是一项长期而复杂的工作, 要充分发挥勤工助学学生队伍的作用, 使之推动图书馆发展。

2.1 认真把关

既然勤工助学岗位是学校为帮助贫困生减轻经济负担的一项关爱型持久工程[4], 就要严格把勤工助学岗位定位在贫困生这一特定对象上。而不是谁申请都同意, 尤其是那种仅仅把勤工助学作为积累实际经验的一种手段的非贫困生。在此基础上, 本着公开、公平、公正, 并且学有余力的原则进行招聘选拔。由办公室统筹安排, 根据本馆岗位需要, 按需设岗, 每个用人部门和小组都有专人负责、考核学生的工作表现和到岗情况。

2.2 加强培训和管理

对于招聘选拔的学生, 要进行专门的岗位培训[5]。一方面是职业道德和精神的培训, 在思想上培养其良好的职业道德和职业精神, 使其养成爱岗敬业的习惯, 从而提高工作责任心和工作效率;另一方面是图书馆工作具体需要的职业技能培训。首先, 要熟悉整个图书馆的功能和布局, 其次能使用和掌握图书分类法和排架的原则。

到图书馆勤工助学的学生分布在不同的具体岗位, 若不实行统一要求, 专门管理, 势必会造成各自为政, 随心所欲的状况, 要有明确的规章制度, 提出明确要求, 确定权力和义务, 建立激励机制、考勤制度、岗位责任制。高校图书馆勤工助学工作要顺利开展下去, 一套完善的、行之有效的规章制度是必不可少。

2.3 图书馆工作人员以身作则

在和勤工助学学生一起工作时的一举一动都在无形中影响着他们, 因此工作人员要以身作则, 提高自身素质, 不断改进和完善服务质量, 做学生的典范, 以德服人, 让学生在潜移默化中自觉自愿的努力工作, 从内心意识到自己也是图书馆的主人, 为图书馆的优质服务和发展贡献自己的力量。

2.4 创造愉快的工作氛围

参加勤工助学活动的学生由于经济负担导致思想压力大, 心理上自卑, 他们非常需要温暖、理解和关心, 因此, 图书馆工作人员应在工作中关心他们、激励他们, 增强他们对生活的信心和热情, 使他们工作要有积极性和主动性。

2.5 工作中出现的差错及时指出和纠正

参加图书馆勤工助学工作的学生队伍由于各种原因会出现流动和不稳定情况, 从而导致工作中出现的失误, 在注意方式方法和说话语气的同时, 应及时指出, 给与批评, 以免给图书馆工作带来混乱。

参考文献

[1]张亚军.对勤工助学学生参与图书馆管理的思考[J].图书馆论坛, 2005, (2) :153-154.

[2]徐华.对高校图书馆开展勤工助学活动的再思考[J].广东交通职业技术学院学报, 2005, (1) :123-125.

[3]岳建蓉.充分发挥勤工助学在图书馆管理工作中的作用[J].广东轻工职业技术, 2006, (1) :57-59.

[4]梁克可.高校图书馆勤工助学工作实践与探索[J].高等工程教育研究, 2006, (1) :49-51.

篇9：勤工助学管理中心通知

上岗时间： 一．

保洁员：6点——7点

督查员：6点半——7点半

二． 教室清洁标准：

1.地板：地面上无垃圾，无污迹为“优”；若无污迹但有少量的 垃

圾，或无垃圾但有垃圾为“良”；若既有垃圾又有污迹为“差”。2.讲台：讲台的桌面文具摆放整齐，而且干净无粉笔灰为“优”；若

文具摆放整齐但桌面不干净，或桌面干净但文具摆放不整齐为“良”；若文具摆放不整齐且桌面不干净为“差”。

3.黑板：板面上无字迹并且无粉笔灰迹为“优”；若板面上无字迹但

粉笔灰迹很明显为“良”；若板面有字迹为“差”。

4.抽屉：抽屉内无垃圾为“优”；若个别抽屉内有少量垃圾为“良”；

若有5个以上有垃圾为“差”。

5.天花板：天花板，电风扇及电灯上无蜘蛛网为“优”；若三者任何

一样有蜘蛛网为“良”；若三者有两者以上有蜘蛛网为“差”。6.窗户:玻璃上无字迹，无污迹，无灰尘为“优”；若三者中有其中之

一做不到为“良”；若三者中有两者以上做不到为“差”。

附：（以上前提必须是打扫过，否则另做处理）

三． 工资标准：

清洁两个教室则为6元每天，三个教室则为7元每天，督察员是7元每天，行政办公助理则为5元每小时。

四． 工资扣发制度：

督察员：一次不检查教室扣10元，若有两次不检查教室扣除工资一半，三次直接开除。

保洁员：一次 扫不干净（参考教室标准）扣10元，若 三次扫不干净则为不扫，而不扫教室的次数超过两次直接开除。

附：（检查记录公开于勤工助学管理中心办公室墙上）

五． 日常管理工作：

由所有督察员轮流值班，值班时间为周一至周五的下午的6点到7点以便处理日常的工作任务并且解决同学的疑问。每单周星期三进行全体大会，此外，部门开小会由各督察员另行拟定，讨论日后想法及工作的进展。

六． 例会制度：

1.每个勤工助学成员必须提前10分钟到，并实行点名签到制。若有成员因其他较重要的事不能到会，则必须提前经本栋督察员批假，否则按旷会处理。事后尽快在本周内到勤工助学管理中心办公室向值班人请示会议内容。

2.在会议过程中要保持安静，若有问题先举手示意。

3.各督察员做好会议记录。

4.若例会迟到一次扣一分，迟到3次当旷会一次，若达到三次旷会视为自动辞职。

七． 用具管理：

各教室保洁员保护好自己的用具，使用期限为半学年，一经发现缺少或者不能使用，自己负责购买用具。

八． 评优活动：

评比勤工助学工作积极分子、勤工助学全勤奖、优秀督察员进行奖励。

九． 本规章制度由勤工助学管理中心负责解释，自二00六年十

一月一日期实施。

篇10：勤工助学管理中心通知

中农大学字〔2009〕12号

第一章 总则

第一条 为加强和规范我校学生勤工助学活动，促进勤工助学活动健康、有序开展，保障学生的合法权益，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力，帮助学生顺利完成学业，根据教育部、财政部有关文件精神，结合我校实际情况，制定本实施办法。

第二条 本办法所称勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。

第三条 勤工助学活动必须坚持“立足校园、服务社会”的宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、扶困优先、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。

第四条 勤工助学活动由学校统一组织和管理。学生私自在校外打工的行为，不在本办法规定之列。

第五条

勤工助学工作分校、院二级管理，学生工作处负责管理协调全校勤工助学的总体工作，各学院负责本学院勤工助学的具体工作，有关学生组织配合学校和学院开展工作。

第六条

本办法适用于我校北京地区接受普通高等学历教育的本专科学生。

第二章

职责分工

第七条

学生工作处工作职责：

（一）组织、协调和实施全校的学生勤工助学活动，制定全校学生勤工助学工作实施办法；

（二）编制全校勤工助学经费预算、决算，配合学校财务部门共同管理和使用学校勤工助学专项资金，制订校内勤工助学岗位的报酬标准，并负责酬金的发放和管理工作；

（三）确定校级勤工助学岗位。协调职能部门、教辅单位等校属部门，引导和组织学生积极参加勤工助学活动，做好学生勤工助学活动的指导、服务和保障工作；

（四）指导、协调、监督各学院的勤工助学活动，对各学院负责勤工助学的工作人员进行培训；

（五）开发校外勤工助学资源，积极收集校外勤工助学信息，增加校外勤工助学岗位，并纳入学校管理。

（六）加强对勤工助学学生的思想政治教育，督促学院和用工单位引导学生培养良好的道德修养，树立正确的劳动观，努力在实践中增强才干。对在勤工助学活动中表现优秀的学生予以表彰和奖励。对在勤工助学活动中违反校纪校规的学生，按照学校相关管理规定进行教育和处理。

第八条

学院工作职责：

（一）制定学院勤工助学工作管理细则，编制学院勤工助学工作预算，并报学生工作处备案；

（二）建立、健全本学院学生勤工助学档案，做好学院勤工助学的岗位安排和岗前培训工作；

（三）负责学院用工岗位的审批，审查用工单位（或个人）的用工资格，考核用工单位和参加学生的工作情况；

（四）负责学院内部设立岗位工资的核定和发放；

（五）制定相应的奖励处罚办法，对本学院的学生勤工助学活动进行检查、考核和奖惩。

第三章 校内勤工助学的管理

第一节 岗位管理

第九条 设岗原则

（一）学生参加勤工助学的时间原则上每周不超过8小时，每月不超过40小时。

（二）勤工助学岗位的设立要本着实事求是的原则，不能超额设岗和设立超越学生能力的工作岗位。

（三）勤工助学工作要求在学生课余时间从事，不能影响学生正常的学习和生活。

第十条 岗位类型：勤工助学岗位分为固定岗位和临时岗位。

（一）固定岗位是指持续一个学期以上的长期性岗位和寒暑假期间的连续性岗位；

（二）临时岗位是指不具有长期性，通过一次或几次勤工助学活动即完成任务的工作岗位；

（三）校内勤工助学岗位设置应以校内教学助理、科研助理、行政管理助理、技术服务、后勤服务、治安服务等为主。

第十一条 岗位申请

（一）校内各职能部门、教辅单位设立的岗位，用工单位填写《勤工助学固定岗位申请表》或《勤工助学临时岗位申请表》，经本单位负责人审核，报学生工作处审批后开设。

（二）各学院内部设立的岗位，用工单位填写《勤工助学固定岗位申请表》或《勤工助学临时岗位申请表》，经本单位负责人审核，报本学院学生工作组审批后开设。学院开设的岗位应报学生工作处备案。

（三）每学期初统一进行固定岗位的申请审批工作。固定岗位的有效期为一年，到期应重新审批。

第十二条 岗位聘用程序

（一）申请参加勤工助学的学生需填写《学生勤工助学申请表》，向学生工作处或学院提出申请。

（二）学生工作处或学院依据用工单位的勤工助学岗位需求，推荐符合要求的学生，并配合有用工单位进行选拔录用。

（三）用工单位对确定录用的学生进行岗前培训后，学生方可上岗工作。第十三条

勤工助学岗位聘用原则上一人一岗，应优先考虑家庭经济困难学生。

第二节 工资管理

第十四条

资金来源

（一）学校职能部门设立的勤工助学岗位，工资由学校（或学院）支付；

（二）教学科研单位、教辅单位设立的勤工助学岗位，工资由学校（或学院）和用工单位各按照50%的比例共同支付；

（三）独立核算单位设立的勤工助学岗位，工资全部由用工单位支付。第十五条

工资标准

（一）校内固定岗位按月计酬。学生每月工作时间应在25小时以上，不超过40小时。每月工资最低标准为400元，可依据工作难易程度向上浮动。

（二）校内临时岗位按小时计酬。每小时酬金一般不低于每小时12元。第十六条

工资发放

（一）学生工作处负责学校各职能部门、各教辅单位开设的勤工助学岗位工资的核定和发放；

（二）各学院负责本学院内部各单位勤工助学岗位工资的核定和发放；

（三）勤工助学每月工资应在下月上旬通过银行卡发放。

第三节 用工单位的管理职责

第十七条 各用工单位需安排专人负责本单位学生勤工助学工作的管理，制定本单位用工计划，做好本单位用工考勤记录，按时报送本单位勤工助学工资报表。

第十八条 上岗同学须经学生工作处或学院推荐和备案，用人单位不得自行安排学生上岗。

第十九条

各用工单位报送的工资报表为书面版和电子版两种形式，每月20～25日报送到学生工作处或相关学院。

第二十条

用工单位应定期开展关于勤工助学的规章制度及各岗位职责的用工培训，保证参与勤工助学的学生有效地完成工作。

第二十一条

用工单位不得随意扣罚学生勤工助工资，各单位一律不得进行二级分配。

第二十二条

用人单位不得无故延长学生勤工助学时间，不得将职工的工作任务转嫁给勤工助学的学生。

第四章 校外勤工助学的管理

第二十三条

凡属国家法律、法规许可的各种营利性法人实体、企事业单位、劳务服务的社会团体，遵守国家法律、愿意服从学校管理、遵守学校有关规定的个人，可以申请办理用工登记手续。

第二十四条

校外用人单位（或个人）须实事求是地向学校、学生介绍自己情况；校外用人单位必须提供法人资格证书副本、主管部门证明等相关材料。

第二十五条

校外勤工助学酬金标准不应低于当地政府或有关部门规定的最低工资标准，由用人单位、学校与学生协商确定；用人单位应为学生办理安全保险，并对发生工伤的学生参照《劳动法》有关规定给予补偿。

第二十六条

校外用人单位（或个人）应保护勤工助学学生的健康和安全，努力为学生提供良好的工作条件；对于有特殊要求的工作，校外用人单位（或个人）应对学生进行岗前培训。

第二十七条

校外用人单位（或个人）须在学校政策指导下选择学生；须如实向学校总结评价学生工作情况及劳动表现。

第五章 法律责任

第二十八条 学生在校内开展固定岗位勤工助学活动的，由用工单位与学生签订学校统一格式的勤工助学协议书。校内临时岗位勤工助学活动一般不签订协议。

第二十九条

学生在校外开展勤工助学活动的，学生工作处代表学校与用人单位和学生三方签订具有法律效力的协议书。签订协议书并办理相关聘用手续后，学生方可开展勤工助学活动。

第三十条

勤工助学协议书必须明确各方的权利和义务，明确开展勤工助学学生如发生意外伤害事故的处理办法以及争议解决方法。

第三十一条

在勤工助学活动中，若出现协议纠纷或学生意外伤害事故，协议各方应按照签订的协议协商解决。如不能达成一致意见，按照有关法律法规规定的程序办理。

第三十二条

勤工助学活动必须遵守国家法律、法规，不得聘用学生从事任何形式的违法活动；不得组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康的劳动。

第三十三条 学生的权利和义务

（一）权利

1.在国家政策指导下，选择工作岗位的权利； 2.接受学校各项指导、享受学校提供有关服务的权利； 3.通过各种方式解决与用工单位（或个人）劳动争议的权利； 4.拒绝从事国家规定禁止的特殊工作的权利。

（二）义务

1.上岗前进行登记和参加培训的义务；

2.在勤工助学过程中遵守国家的法律法规、遵守学校及用人单位的规章制度，履行勤工助学协议的义务；

3.自觉加强品德修养、信守合同、维护国家利益并做到明礼诚信，勤俭自强，自尊自重，自觉维护学校名誉的义务；

4.实事求是向学校及用工单位（或个人）介绍自己情况的义务； 5.参加勤工助学活动不影响学习的义务；

6.参加勤工助学活动不影响其他学生正常的学习和生活的义务。

第六章

附则

第三十四条

本办法自发布之日起施行，其他学校有关规定与本办法不一致的，以本办法为准。

第三十五条