勤工助学中心活动总结

勤工助学中心活动总结（精选8篇）

篇1：勤工助学中心活动总结

管理学院勤工助学中心

2013年末活动总结

——管理学院勤工助学中心

时光荏苒，岁月如梭，转眼间2013年已经接近了尾声。这半年是不平凡的，也是美好的。在这半年里，我们完成了招新工作，招到了一批热情洋溢，上进努力的人才。看到他们的那一刹那，我仿佛看到中心那充满希望的明天。大家聚在勤工助学中心这个大家庭中，为了勤工的繁荣昌盛而努力着、奋斗着。我们没有辜负勤工的期望。在这半年里，勤工助学中在学工办辅导员老师的指导，在院学生会的关心和大力支持，以及勤工干事的共同努力下，勤工助学中心的工作有了质的突破。勤工助学中心一直秉承“以人为本 助人自助 勤学苦练 自立自强”的宗旨，以“三勤”的精神和“团结互助、甘于奉献，效率第一、诚信负责”的做事风格，积极开展贫困学生帮扶工作。该把工作重心从对贫困生资助工作转向对贫困生的教育和培养，同时中心也将不断完善自我，加强中心内部建设，组织各类勤学励志的活动，做好宣传工作等。

现将2013年下半年勤工助学中心工作总结如下：

一、内部建设

1、干部选拔

经学生自愿报名，学院推荐，书记、辅导员老师及原学生会主席和团委副书记进行资格审查、面试和综合考核，最终选取确定12名学生干部。其中：主任一名，副主任两名，干事9名。

管理学院勤工助学中心

2．内部交流、总结

勤工实行按时例会制度，每周进行一次勤工例会，会议气氛以轻松为主，旨在促进勤工成员之间的相互了解。同时主任及副主任还会在会议上组织大家谈论活动，总结活动以及布置一些日常工作等。此外，我们努力培养新一届协会管理层，让大一干事多参与，多实践，积累自身关于勤工建设的宝贵经验。保证勤工积极向上，健康发展。每学期结束，勤工会召开学期总结暨工作研讨会，对勤工的发展进行探讨。

3、内部制度建设

从主任、副主任到每位干事，我们做到了明确每个人之间的责权及分工。具体包括值班制度、例会制度、交流制度等，全面提高了中心的管理水平，强化了服务意识。积极培养和教育每位勤工人，使“三勤”的精神和“团结互助、甘于奉献，效率第一、诚信负责”的做事风格深入每位勤工人心。

4、内部文化建设

在广泛征询勤工成员和学工办辅导员老师的意见与建议的情况下，中心确立了：

（1）“三勤”精神：“勤奋、勤学、勤俭”的勤工助学；（2）勤工助学中心做事风格：“团结互助、甘于奉献，效率第一、诚信负责”

（3）对“勤工人”的要求——“会说话、能做事、有想法”（做事的多少决定说话的分量，想法的深度决定做事的质量）

管理学院勤工助学中心

（4）勤工助学中心的内涵：

“勤”：即勤奋尽责，勤学好问，勤俭节约，一个勤字是对工作、学习、生活状态的浓缩；

“工”：指中心为同学介绍兼职工作，也指维持中心正常运作的对内工作，“勤工人”都尽职尽责、一丝不苟地全力做好；

“助”：既是指帮助他人，也是自助。“送人玫瑰，手有余香”——勤工助学中心坚守着“甘于奉献、服务同学”的诺言。

“学”：指学习与实践。“勤工人”既要学习好书本知识，又要积极投入到社会大学的实践中去。

文化建设提高了中心成员间的凝聚力，对组织的认同感；提高中心对外宣传的力度，为勤工助学中心长远发展奠定基础。

5、与学生会其他部门之间交流与合作

为了提高勤工助学工作的办事效率，促进勤工助学工作健康、有序的开展，勤工主动和其他部门交流合作。在工作之余，勤工还组织同学参与其他部门的活动以及部门之间的联谊活动，如动物园一日游等。增进成员间的交流，提高成员工作的积极性。

6、宣传工作

为更好地让全院师生更加了解勤工助学中心以及我校资助工作的开展情况，在学工办辅导员的指导下，勤工创建了QQ群，用于发布与勤工助学中心相关的事宜和兼职信息等此外，本宣传工作在立足校园宣传的同时，结合时代特征，与网络结合，将勤工助学中心宣传推向学校及社会，勤工在人人和新浪微博上也做足了宣传，扩大

管理学院勤工助学中心

了管院勤工助学中心的影响力。

二、日常活动

1、日常工作

在日常工作中，勤工助学中心立足于做好资助工作的贤助手，协助学工办老师做好2013年绿色通道、困难生评选和助学金评定等工作。

2、困难生交流会

为了思想上尊重困难生，情感上贴近困难生，行动上深入困难生，我们组织了“困难生交流会”。会议氛围轻松欢快，大家积极提出问题，积极思考并互相商讨解决办法。在交流会上，老生们还交流了他们在工作、学习和生活上的一些经验，这使大一新生受益匪浅。交流会促进了困难生之间的了解，有利于困难生之间建立深厚的友谊。同时，交流会能使勤工及时发现困难生存在的问题，并当场交流解决的方法，有利于困难生工作的进一步开展。

2、困难生座谈会——心系困难生

2013年11月6日，管理学院在25号楼207召开2013级家庭经济困难学生座谈会，党总支副书记、辅导员老师及勤工助学中心工作人员参加。对贫困生进行资助，是落实“不让一名学生因家庭经济困难而失学”的制度保障。座谈会中，辅导员老师详细介绍了学校各项资助政策体系，鼓励学生自立自强、克服困难，努力学习专业知识，积极参加各种社会实践以锻炼自己的能力。告诫他们要将学校给予的资助用于日常学习和生活当中，互帮互助，主动践行诚实守信、勤俭

管理学院勤工助学中心

节约的传统品德，培养有理想、有梦想、有奋斗的人生目标。同时，我院根据学生情况，后期将重点开展学业辅导、素质拓展等活动，切实加强学生之间的沟通与合作，提高学生的综合素质。

座谈会后，我院向他们分发了学校为他们购置的保暖内衣和柿子，转达了学校对家庭经济困难学生的关心和照顾，并希望他们在未来的学习生活中自立自强，艰苦奋斗，励志成才。一件件温暖的保暖衣，让困难生们觉得这个严冬不再那么寒冷，一个个黄澄澄的柿子，让困难生觉得这个校园那么“熟”悉不再陌生。一份微不足道的礼物，却承载着浓浓的情意与深深的关爱。管理学院对学生所做的一点一滴，汇聚成一股暖流，温暖着每个困难生的心。同学们也纷纷表示要常怀感恩之心，励志以实际行动回报社会各界的帮助与支持。

3、“励志之星”分享交流会

为了培养同学们善思笃行.刻苦钻研的学习能力，管理学院勤工助学中心为此与2013年11月7日特地举办了励志之星活动。管理学院辅导员老师和学生会一些部门负责人出席了本次活动。

首先，一曲激人斗志的《海阔天空》拉开了本次活动的序幕，围绕着“青春励志，梦想飞扬”的主题，活动一点点进入高潮，精彩的节目表演，趣味知识竞猜，学霸们的亲身经历和经验传授更让本次活动到达了高潮的巅峰，励志宣言板张贴的便利贴更表示了同学们刻苦学习、追逐梦想的决心。最后，辅导员老师为本次活动讲述学习经验的优秀学生颁发了奖品。到此，本次活动圆满结束。此次活动的举办不仅激发同学们努力学习的斗志，更为理工大学增添了浓郁的书香之

管理学院勤工助学中心

气。

4、困难生“户外素质拓展”（南翠屏公园）

近日，为丰富困难学生课余文化生活，提高综合素质，增强责任意识，树立感恩情怀，管理学院组织困难生赴水上公园开展了以“团结互助·历练成长”为主题的户外素质拓展活动，本次活动吸引了13级的将近20名困难学生参加。

该活动由困难学生自主策划与实施，极大地调动了学生的积极性。“破冰之旅”加深了困难生相互之间的了解，并且培养了同学们在短时间内记住他人的特征的能力，这是人际交往中非常重要的一点。“踩气球”“蔬菜蹲”“背对背拥抱”“拍七令”等有趣的游戏以及“爬山接力赛”更是锻炼了同学们的反应能力，磨练了同学们的意志，增强了同学们的团队合作意识，使同学们学会了与人合作，更快的融入集体。仁者乐山，智者乐水。秋天南翠屏公园风景美丽，在游戏过程中不仅仅开阔了成员的眼界，也陶冶了成员的性情，更重要的是收获了成长，让彼此多了一份温暖，支持着大家无论什么困难都一起走下去，一直走下去。

三、存在问题与不足

这半年里在勤工助学中心全体成员的共同努力下，取得了一定的成绩，但工作中仍有许多不足之处，如活动开展前考虑问题不周全，成员之间的协作有待加强，活动宣传力度有待加强，勤工助学岗位有待增加等。今后，我们将从以下几个方面继续努力：

管理学院勤工助学中心

1、关于内部

积极培养勤工干部综合能力、工作效率、创新意识，加强勤工人的时间观念，进一步明确每个人之间的责权及分工；与学校其他学院进一步交流学习，加强网络宣传力度，积极做好人人、微博等维护；广泛搜集兼职信息，与校勤工建立合作关系，与院创就业联盟合作，努力增加勤工助学岗位。

2、关于活动

活动前全方面考虑活动中的注意问题，准备充分，提前要做好彩排，分工细致，落实到每个人，做好现场秩序的维护。此外，在组织户外活动时做好应急准备。

最后，请学院领导监督，给予批评，提出宝贵意见，帮助我们不断完善。在明年的工作中，我们依旧会秉承“以人为本 助人自助 勤学苦练 自立自强”的宗旨，以“三勤”的精神和“团结互助、甘于奉献，效率第一、诚信负责”的做事风格，积极开展贫困学生帮扶工作，再接再厉。我相信：勤工助学中心明年一定会更加辉煌。

管理学院勤工助学中心

2012年12月20日

篇2：勤工助学中心活动总结

学管会勤工助学中心于5月19日晚成功举办第八场岗位培训，本次培训我们对在岗勤工助学学生进行了PS基础知识的讲解。从培训前的准备工作到培训结束，有众多可取之处但也有一些不足的地方，现总结如下：

一、培训流程总结

1、前期宣传通知：在奥蓝信息系统、微信公众号、QQ等平台上进行宣传通知。

2、培训开始前，部员提前一小时到场，为培训最好最后的准备。打开电脑、多媒体设备，布置培训现场，在教室分发讲师评价表，在各个出入口和教室门口安排人员引导和签到。

3、晚上18：30第八次岗位培训准时开始，在陪训接近尾声的时候完成盖章工作，对未带手册的同学进行记录，提醒去学生事务中心补盖章。

4、晚上20：30分培训圆满结束，部员回收讲师评价表，关闭电脑，整理教室，归还教室钥匙以及公章。

二、存在的问题及建议

1、经过反思之后，本次培训中的问题有：

（1）即使在PU平台以及奥蓝通知当中已经着重强调要带学生手册，仍然存在忘带现象。

（2）讲师授课过程中，同学们的`参与度不高，象。在填写讲师评价表时存在不填，敷衍乱填的现象。

（3）由于时间与其他活动相撞，本次参加培训的人数并不及之前培训人数多。

2、建议

（1）选择适当的举办活动的时间，避免类似情况再次发生。

（2）建议讲师在讲课过程中多多使用较为通俗的语言来代替专业术语

（3）建议讲师控制学生电脑，减少学生玩游戏，开小差的现象。

三、总结

篇3：勤工助学中心活动总结

高校勤工助学工作备受社会广泛关注, 其中勤工助学基金的使用, 各高校的普遍做法是通过困难补助、传统型勤工助学岗位薪酬等方式直接支付给学生。广东外语外贸大学大胆创新, 积极探索可持续发展的济困育人新模式, 将勤工助学基金作为投入资本筹建经济实体由学生自主管理, 以“实体化、企业化、集团化”的模式运营。各经济实体独立核算、自主经营, 锻炼学生能力、提高学生素质、向社会输送大批高素质人才, 实现勤工助学与创业实践的有机结合。经过近几年的探索, 广东外语外贸大学学生勤工助学中心 (以下简称广外学生勤工助学中心) 目前已形成二十多个"云山"品牌系列经济实体, 提供创新型勤工助学岗位1000多个, 成为全国高校勤工助学创业实践的典范。广外学生勤工助学中心在运行过程中, 逐步形成自身独有的经营管理模式。财务管理作为其核心组成部分, 具有自身规律和相对独立性, 表现出一定的管理特色。本文以广外学生勤工助学中心为例, 从财务管理目标选择、财务管理难点及策略等方面对高校学生勤工助学实体财务管理进行初步探究。

一、高校勤工助学实体财务管理目标选择

高校运用勤工助学基金创办勤工助学实体, 实行企业化运作, 由于其资本来源、投资目的、内部治理环境等因素的特殊性, 其财务管理目标的选择与定位凸显自身的特点;同时结合财务管理目标选择的几种主要观点和相关理论, 确定其适当的财务管理目标。

(一) 高校勤工助学实体经营的特点和要求决定财务管理目标的选择

1. 勤工助学基金保值增值要求。在高校勤工助学基金保

值增值的问题上, 有学者提出以资本市场运作作为中心的多品种投资组合模式, 通过适当途径实现勤工助学基金保值增值, 逐步建立高效低耗管理体制, 无论投资运营的决策和操作过程如何复杂, 都必须满足投资的三大基本要素:安全性、收益性和流动性。这些理论表达了一个相同的观点:即基金资本运作的保值增值要求。所以, 高校勤工助学实体财务管理目标应该是通过严密的财务监管, 确保实体安全有效运营, 实现勤工助学基金最大限度的保值增值。

2. 济困育人的目标与要求。

高校创办勤工助学实体的目标是通过开展实体经营, 将勤工助学与创业实践有效结合, 实现济困育人社会效益的同时, 实现一定的经济效益。广外勤工坚持“勤工助学、专业实习、创业实践、思想教育、就业指导、服务师生与社会”六位一体的工作理念, 按照“一流理念、一流设计、一流管理、一流服务”的要求, 为学生提供专业实习、创业实践的平台, 促使勤工助学岗位从劳务型转向管理型、知识型、创新型, 达到提升学生专业技能和综合素质的目的。所以其财务管理目标应该是促进内部治理环境的最优化, 实现学生成长成材总体目标的最大化。

(二) 根据财务管理目标的几种基本观点选择高校勤工助学实体财务管理目标

1. 利润最大化。

该理论认为利润越多说明企业的财富增加得越多, 越接近企业的经营目标。但这一理论没有考虑利润取得与投入资本额的关系, 不能很好地衡量实体经营业绩, 并且没有明确其中利润的概念, 容易导致经营者追求短期行为, 不符合高校学生勤工助学探索可持续发展实现济困育人长期目标的要求, 因此它不适于作为高校勤工助学实体财务管理目标。

2. 股东财富最大化。

即通过财务上的合理经营, 为股东创造更多的财富, 实现企业财务管理目标。该目标主要适用于上市公司, 由于上市的条件和程序限制较多, 高校勤工助学实体目前基本没有上市, 所以目前不能作为高校勤工实体的财务管理目标。

3. 企业价值最大化。

即采用最优的财务结构, 充分考虑资金时间价值和风险报酬关系, 使企业价值达到最大。对于高校勤工助学实体来说, 企业价值最大化是投资主体和其他各种利益财富最大化目标的有机统一, 由于这些具体目标的衡量有不同的评价指标, 如果作为高校勤工助学实体的财务管理目标不具可操作性。

4. 相关者利益最大化。

该观点认为现代企业是一个由多个利益相关者组成的集合体, 财务管理目标应该从更广泛、更长远的角度来找一个适合相关各方的理财目标。与上述三种财务管理目标相比, 相关者利益最大化涵盖了高校勤工助学实体各方面的利益关系, 符合高校勤工助学整体利益, 并且其具体考核指标, 如资本保值增值率、资产负债率、销售增长率等可以量化, 便于核算, 可操作性强, 所以适于作为高校勤工助学实体的财务管理目标。对广外学生勤工助学中心来说, 学校作为投资人关注资本的保值增值效率和效果;作为主管部门关注济困育人、促进学生成长成材目标的实现情况以及社会反响和评价;学生希望通过参与经营管理, 最大限度地得到成长与发展, 实现个人价值;作为消费者又关心产品服务质量和价格;供应商则关注交易规模及货款回笼情况等。

二、高校勤工助学实体财务管理难点

(一) 财务管理基础薄弱

高校勤工助学经营管理在国内目前还属于新事物, 财务管理基础薄弱。可供借鉴的理论研究和实践经验较少, 需要在实践中不断探索和总结, 逐步完善成本等财务管理体系。

(二) 人员更替频繁, 不利于财务管理稳定性和连续性

高校勤工助学实体均由学生兼职开展日常经营全过程管理, 学生工作时间分布零散、每天人员班次交接频繁;每批学生参与实体经营的时间一般为一年, 每年面临一次整体性工作移交, 不利于财务管理工作的稳定性和连续性。

(三) 精细化管理和成本控制意识有待提高

学生工作经验欠缺, 价值观和社会责任感尚未完全形成, 企业管理方法和技巧需要逐步学习, 未能很好地利用会计系统和规章制度, 将精细化理念融入财务分析和管理决策。“挖地三尺始见金”的精细化管理和成本控制意识有待提高。

三、高校勤工助学实体财务管理策略

现代企业财务管理认为人力资源是价值的源泉, 应当构建人力资源和物质资源相结合的财务管理机制。同时, 由于财务管理活动由组织财务活动和处理财务关系的一系列行为组成, 所以这些行为的有效性, 决定企业财务管理的效率和效果。广外学生勤工助学中心根据自身经营特点, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 主要从制度建设、会计核算、资产管理、内部监督、文化培育等方面着手, 逐步形成制衡有效、全员参与的新型财务管理体系。

(一) 加强制度建设, 确保财务管理有章可循

广外学生勤工助学中心财务管理将制度建设纳入财务行为的解释框架, 通过健全和完善财务管理、薪酬与绩效考核等制度体系, 为日常经营管理提供有效约束与管控支持。

1. 财务管理制度的健全与完善。

广外学生勤工助学中心严格根据国家法律法规和财务规章制度以及学校财经纪律的要求, 结合经营管理实际情况, 逐步健全和完善财务管理实施细则。坚持“收支两条线”, 按照“统一领导、分级管理”的原则, 不断健全和完善包括物资采购、存货管理、销售结算等日常财务管理制度和人员考核激励制度在内的财务管理制度体系, 实现全部经济业务和事项的全过程、全方位和全员性控制管理。

2. 绩效考核制度的推行与实施。

充分利用人力资源管理对财务管理的重要促进作用, 完善全员考核与激励约束机制。坚持公平、公正、公开的原则, 运用科学合理、公开透明的考核程序和方法, 将成本控制、营销方案、制度执行情况等财务管理指标进行量化, 纳入各层级员工工作态度、业务能力、团队精神等方面的常规考核内容, 并公示和反馈考核结果, 落实激励与约束措施, 使考核对象认知自己的实际表现, 不断改进经营管理操作行为, 提高专业技能, 达到促进学生自我管理能力和财务管理水平同步提高的目的。

(二) 强化会计核算管理职能

1. 建立规范高效的财务管理模式。

按照《会计法》和国家统一的会计准则制度要求, 组织会计基础工作。广外学生勤工助学中心实行学校“统一领导、分级管理、逐级审批、独立核算”的财务管理模式。

2. 加强成本控制, 提高成本意识。

广外学生勤工助学中心实体提高成本管理意识的主要措施:一是建立责任会计制度, 据实核算, 严格按照权责发生制和配比原则确认收入和成本费用, 明确成本费用开支范围, 不得随意扩大或缩小。严格界定固定资产, 按照相关规定将固定资产折旧纳入费用核算, 避免虚增利润的现象。二是加大“云山咖啡屋”等生产性实体成本管理力度。严格落实库存保管和生产销售各环节管理措施, 提高学生精细化成本管理意识, 促进实体加强成本控制, 挖掘成本潜力。

3. 建立健全全面预算管理, 促进实现发展战略。

正如美国著名管理学家戴维·奥利所指出的那样:全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一, 基于全面预算全方位、全过程、全员参与编制与实施的管理模式。广外学生勤工助学中心建立由董事会负责, 财务部门协助, 其他各职能部门和实体负责人及相关人员参与的全面预算管理体制。通过全面预算管理, 克服实体数量多、业务跨行业、学生兼职等经营过程中诸多不利因素对资源优化配置的困扰, 充分发挥全面预算计划、协调、控制、激励和评价等综合管理功能, 整合和优化配置学校内外各种资源, 提升运行效率, 促进实现整体发展战略。

4. 加强队伍建设, 提高财务人员素质。

随着现代企业会计人员的职能由“核算”转向“管理”, 对会计队伍提出更高的要求。高校为实现经济效益与济困育人双重目标, 开展持续有效的财务教育和培训, 是勤工助学实体财务管理工作的关键。广外学生勤工助学中心通过加强队伍建设, 加大培训力度, 将财务理论学习与实务操作训练相结合, 培养学生良好的专业思维和管理意识, 提高学生专业技能和整体财务管理水平。

(三) 加强资产管理和财产保护, 促进实现经营效率和效果

为保证实体资产和财物的安全完整和运营效果, 在经营管理过程中, 广外学生勤工助学中心强化内部牵制和约束, 严格资产档案备案备份、定期盘点和账实核对制度;明确关键岗位 (出纳、仓库保管等) 职责和交接规定;对货币资金、存货等变现能力强的资产采取限制接近的保护措施。

1. 日常营运资金管理。

广外学生勤工助学中心通过强化会计核算对资金收付业务的控制功能, 严格执行资金收付条件、审批和复核程序;坚持岗位分工与监督以及不定期资金安全检查;严格遵守现金和银行存款相关管理规定, 强化日常营运资金的管理。

2. 存货管理。

广外学生勤工助学中心根据实际情况, 统一明确采购入库、仓储保管、盘点处置等环节的管理要求, 通过明确岗位分工职责与授权批准, 实行办理存货业务岗位相互制约和监督;从物资请购到入库全过程要求合法合规, 严格执行内部定期盘点;强化出入库记录和会计记录在存货管理中的功能, 做到数据真实、准确、清晰。

(四) 强化内部监督职能, 实行定期监督检查

广外学生勤工助学中心党支部内部专设审监部, 采取日常监督和专项监督相结合的形式, 对实体经营过程进行实时监督管理。实体日常监督是指在日常经营过程中对实体日常管理进行常规、持续的监督检查, 特别是对高风险领域的日常监督, 如货币资金和存货的定期和不定期盘点等。专项监督主要是对局部工作开展有针对性的监督检查, 如会计和出纳人员轮岗审计, 管理层离任审计等。

(五) 打造“云山”文化品牌, 促进提高财务管理活力

广外学生勤工助学中心在近10年的建设和发展中, 着力培育具有“激励创业实践, 促进成长成材”的自身特色文化。倡导积极向上的价值观和开拓创新的团队精神, 引导和规范员工行为, 凝聚成整体向心力。总结积淀的许多宝贵经验和优良传统, 挖掘其文化底蕴, 提炼出属于广外学生勤工助学中心的内在核心价值, 打造“云山”文化品牌, 作为员工行为守则的重要内容, 以激发员工的使命感和创造力, 从而增强整体凝聚力和财务管理活力。

总之, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 建立新型财务管理体系, 让财务管理贯穿于实体经营管理各层面和环节, 引导全体员工共同参与和有效行为, 是高校勤工助学实体财务管理的总体策略。同时, 勤工助学实体财务特征又将直接反映其持续发展能力, 所以, 财务管理的不断创新, 又是高校学生勤工助学实体实现可持续发展的关键所在。

参考文献

[1]伍中信.现代企业财务治理结构论—以财权为基础的财务理论研究 (M) .北京:中国财政经济出版社, 2010.

[2]王雍君.财务精细化分析与公司管理决策 (M) .北京:中国经济出版社, 2008.

[3]曾道荣.企业财务活力研究 (M) .成都:西南财经大学出版社, 2008.

[4]高级会计师资格考评结合教材编写组.高级会计实务 (M) .北京:企业管理出版社, 2011.

[5]诸桂英.高校后勤实体财务管理工作探析 (J) .江西金融职工大学学报, 2008 (2) .

[6]胡帅.高校后勤实体的财务管理目标及会计控制 (J) .经济师, 2009 (2) .

[7]万解秋, 贝政新, 黄晓平, 等.社会保障基金投资运营研究 (M) .北京:中国金融出版社, 2003.

篇4：勤工助学中心活动总结

语文“助学课堂”既可以理解为是一种理念，又可以理解为是一种方法。作为理念，意在强调学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。语文“助学课堂”从根本上说，就是在学生需要的时候给予及时的帮助。具体来说，就是在学生学习遇到困难的时候，教师要给予点拨，让学生明确学习的方向；就是在学生生成的知识点、感悟点等不够全面的时候，教师要通过追问、补充、启发等方式，拓宽学生思维的广度；就是在学生生成偏离方向的时候，教师通过组织讨论、引发争论等方式，引领学生回归到符合学习要求的轨道上来；就是在学生学习中能力不足或感悟不深的时候，教师通过精讲点拨等方式，提升学生思维的深度。在语文“助学课堂”中，教师要给学生的学习留下足够的时间，要有足够的耐心去等待每一朵花绽放。

作为方式，语文“助学课堂”提出“三助”：一是助“能力形成”。即在语文教学中，教师帮助学生形成具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。助“能力形成”体现了“学语文重能力”的课程观。二是助“言意转换”。即在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，从而让学生在言语理解与言语表达上得到提升，助“言意转换”体现了“言意共生”的语文观。三是助“方法迁移”。即在语文教学中，教师帮助学生学会学习，掌握语文学习的方法，助“方法迁移”体现了“学生主学、教师助学”的教学观。在上述“三助”中，师生之间又形成三个层面的“助学”关系，即“自助”“互助”与“师助”。

语文“助学课堂”就是要进行价值本位的转移，从知识为基础的价值取向，转变成以人为本的发展为基础的价值取向，改变课堂教学中的教师主宰、控制的意识，改变学生依附、顺从的地位，把“课堂”转变为“学堂”，把“讲台”转变为学生的“舞台”，激发和释放学生的阅读理解潜能、发现探究潜能、表现展示潜能、自我实现潜能。

一、 助“能力形成”：课文无非就是一个“例子”，语文课程应该是学完课文之后剩下来的东西

语文“助学课堂”，提倡“以素养为

中心”的课程观。“语文素养”的核心是“语文能力”。教师要帮助学生在语文学习中形成“语文能力”。以“阅读能力”为例，在阅读教学中，要着重培养学生四种“阅读能力”：一是提取信息的能力。提取信息包括提取单一信息、多个信息、显性信息、隐性信息等。学生要学会将提取的多个信息进行整理，与所提的问题建立联系。教师根据所提问题通过学生交流，把握他们在提取信息能力上的表现，并通过反馈评价对学生进行指导。二是形成解释的能力。学生在阅读中，不仅要关注提取的信息，而且要把前后文的信息联系起来，与自己的生活经验联系起来，根据文本的内容对作品中的语言、形象、情感、观点、态度等做出合理解释。教师针对学生的表达情况，通过点拨追问，帮助学生不断提升“形成解释”的能力。三是整体感知的能力。在阅读中，学生要能够整体感知文章的大概内容，初步感受文章所表达的思想感情；能够理清文章的思路，理解文章各部分之间的关系。教师根据学生的表达情况，及时给予方法上的指导，帮助学生形成“整体感知”的能力。四是解决问题的能力。学生从文本中获取相关信息，利用这些信息，建立阅读与生活的联系，解决实际问题。教师为学生提供相关材料，对文本的学习进行拓展延伸。

这四种阅读能力的培养，在具体的教学中并不是分割开来的，而是相互联系、相互促进的。如在教学《我和祖父的园子》一文中，围绕“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子”这个问题，学生去默读课文，提取相关信息，联系上下文，联系自己的生活，说出自己的理解和体会。在此基础上，对文章篇章结构与文章主旨进行深层阅读与思考。

二、 助“言意转换”：语文教学是一种“意”与“言”会，言随“意”遣，浑然天成的追求

语文教学的本质离不开“言”与“意”。“运用语言”是语文教学的基本特征、基本原则、基本途径，是语文教学的重中之重。在语文学习中，既要能进入作品的世界，深刻体悟内容的“意”，又要能鉴赏作家创作的语言及其语言的无限创意，收获文本“例子”中传神的“言”与深刻的“意”，在语文学习中发现“言”的密码，获得“意”的快感。助“言意转换”，就是在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，提高学生“言语理解”与“言语表达”的水平，从而提升学生的阅读能力。

从“言”到“意”的转换，指向语文教学中“言语理解”。在这个过程中，首先，教师为学生提供阅读材料，指导学生初读；学生初读材料，感知文本大意，对文本形成整体感知。其次，教师指导学生细读，抓住重点词句，让学生读出自己的体会与感受；学生根据重点词句，再现言语作品的情境与意境，根据言语作品，说出自己的体会与感受。再次，教师指导学生回到整体，通过朗读与表达等形式，体会文章的思想感情，感悟文章揭示的哲理，内化文本的“意”。

从“意”到“言”的转换，指向语文教学中的“言语表达”。在这个过程中，首先，教师激发学生表达的欲望，或是在阅读文本之后，或是在某个话题之下，帮助学生酝酿情感，产生表达的冲动；学生或是阅读了文本，有了情感的积淀，到了不吐不快的境地，或是触景生情，感物生意，产生一种想表达的想法与意向。其次，教师帮助学生立意，让学生将要表达的“意”在心里渐渐明晰起来，即学生要表达的思想或意图究竟是什么，并通过列提纲（打腹稿）的言语形式，形成“意”的基本框架。再次，教师指导学生如何表情达意，如何布局谋篇，学生将心中的“意”通过言语形式外化为文章（或话语）。

“言意转换”，既可以是阅读教学的“言”→“意”→“言”的全过程，也可以是习作教学（或口语交际教学）的“言”（在提供阅读材料或交际话题的情况下）→“意”→“言”的过程。只有“言意转换”的课堂，学生的语言学习才能有生命的活力，只有“言意共生”的课堂，学生的情操熏陶才能有栖息的土壤。如教学《我和祖父的园子》一课时，教师心里有两条思路：一条是凭借语言探寻“意”的领悟，通过对园子里动物、植物的描写，以及我和祖父在园子里劳作的叙述，让学生获得“生机”“爱”“自由”这些“意”层面的感悟；另一条是在获得“意”层面感悟的同时，探寻“言”的生动与传神，如在感悟“自由”的教学板块中，让学生体会“……就像……似的”“愿意……就……”这两个句式表达的效果。特别是在最后一个教学环节中，让学生将课文改写成诗的形式，体会萧红作品的语言风格，学生在教师的引领下，在“言”与“意”之间自由穿梭与体验。

三、 助“方法迁移”：学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学生做了什么，而不是教师做了些什么

语文教学要关注学生的“学”，从“教给学生知识”向“教会学习方法”转变。助“方法迁移”中要突出三助：一是“自助”，倡导先学后教，通过“助学单”的引领，教会学生自主学习的方法；二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习方法得以互配实施；三是“师助”，教师改变传统的教学方式，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和

精力来，在发展学生的高层次思维能力上下功夫。

仍以教学《我和祖父的园子》一课为例。首先，教师为学生设计一张“助学单”，从读准字音、读通句子、词语理解、把握大意、提出疑问等角度进行设计。学生课前凭借“助学单”进行自主预习、自助体验，逐步掌握自学方法并形成较强的自学能力。其次，在课堂上，教师组织学生交流展示预习的成果，对学生展示中的重点内容进行点拨，梳理学生的问题，为深入品读课文提炼主话题。学生将自己的预习成果在班级进行交流，学生之间形成一种互助学习的氛围，通过学生的相互补充不断充实自学成果，教师仅仅就重点内容进行点拨，如字音中的“溜平”的“溜”、“锄头杆”的“杆”，词语中的“倭瓜”“谎花”等，把握大意中“这是一个什么样的园子”等。在这个过程中，教师将学生的问题进行梳理，并产生教学主话题：“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子？”再次，教师组织学习围绕话题进行细读课文，让学生根据话题获取信息，联系上下文和自己的生活经验形成自己的解释，在学生交流展示中，不断生成新的话题，升华学生的感悟：“我”之所以在园子里无忧无虑、无拘无束、快乐自由、充满生机，那是因为有祖父的疼爱、宽容、耐心与呵护。最后，围绕著名作家茅盾对《呼兰河传》的评价，“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，对文章的语言风格进行深究与体会，并通过想象表达，让学生用诗的语言表达心中的自由与快乐。再由课内到课外，引导学生阅读萧红的《呼兰河传》这本书。

篇5：勤工助学中心五月活动1·1

目录

一

展览主题 二

展览背景 三

展览目的四

展览时间

五

展览地点

六

展览安排 七

展览预算

八

应急措施

一

展览主题：“共创校园文明” 二

展览背景：

勤工助学中心是*******的一个独立的服务性组织，我们的主要职责是协助学院做相关工作和向全院师生提供服务。我们的服务宗旨是“胸怀学院，服务师生”。鉴于本院师生对我们勤工助学中心不是特别了解，甚至有些同学不知道勤工到底是做什么的，我们中心特此举办这次展览，为加深我们的彼此了解。

0 三 展览目的：

勤工助学中心的本次展览有两个目的： 我们要让勤工助学中心的内部成员深入了解何谓“勤工以明志，助学以致远”，了解我们这个组织存在的真正意义，了解怎样能够做一个真正的勤工人。

2基于本次展览是面向全院师生的，我们需要让所有的老师和同学进一步的了解勤工助学中心，了解我们的工作，我们的勤工精神。而且我们希望有更多优秀的明德学子能够加入我们的行列。

四

展览时间：

5月18日到5月19日 五

展览地点:

图书馆对面小花园 六

展览安排：

（一）展览前期 1 宣传

做好前期展板，海报，传单，宣传。（1）联系好广播站，做好大范围空间宣传。（2）拉关于本次展览的横幅。

（3）做好邀请函13封，邀请各系至少宣传部来参加本次展览。（希望可以送来字画与我们交流）

（4）有条件的话可以邀请其他学校的来参与。（5）邀请***老师来参加（发送邀请函）

收集展览材料各部必须参与

（1）书法类大约25副（软笔、硬笔、pop „„）（2）绘画类大约25副（油画、水彩、素描、漫画、卡通 „„）（3）海报16张、展板每部至少2块，共8块。

（监管部2块 实业部4块：简介1块、兼职组1块、其它小组1块、电影组1块。办公部1块。移动营业厅1块 勤工网页1块。监管部2块：简介1块、服务组及报刊亭一块。宣传部1块）（4）有意义和艺术气息的摄影至少30份。

（5）手工制作类至少20份（环保手工艺、创新手工艺 „„）（6）各部门工作总结、心得至少四分。

（7）创意想法（可以在现在的社会条件下不实现）（8）勤工词典（勤工词汇解释比如：大学 食堂 兼职）

购买材料及提供材料

办公部购买好材料中堂5个 横批2个 毛笔10支 气球3袋 矿泉水灌装一同 杯子30个 人员分工

（1）宣传部

做好宣传工作，主要是出好展板和海报，做好书法绘画类的展品准备

（2）办公部

做好展览资料整理汇总工作，做好场地布置工作。（要出彩）

（3）监管部

做好展览会的治安保卫及介绍工作

（4）实业部

做好现场兼职招聘，做好二手市场、促销、电影组等宣传工作 赞助计划：

可以计划拉一定的赞助来参加我们的展览 形式可以帮他推销产品 优惠赠送

（1）参加展览内部活动的可以赠送勤工电影票（2）制作报刊亭购书打折卡（一次性的）（3）话费优惠服务（有条件的话）（4）兼职优先考虑计划 所需物资

（1）桌子15张（三面每面5张）

（2）帐篷6顶（三面每面2顶，晴天不要顶，雨天要顶）（3）音响2个

（4）气球、彩带、矿泉水。展览活动开展

（1）办公部选好主持人（一男一女）（2）办公部选好现场组织人员

（3）办公部组织好互动环节的开展。（包括现场活动的材料准备）（4）互动环节可以有现场书画、同学参加活动可赠予小礼品。（5）各系会派代表来参加活动，安排好接待人员和事后工作。（系里赠予我中心字画，我中心也回赠予其字画）（6）监管部选好维持秩序人员（7）办公部组织好应急措施及人员（8）办公部安排好收or出展板人员

（9）办公部安排领导讲话（10）宣传部负责展览会摄影2人（11）办公部安排好会场布置人员

七

篇6：勤工助学中心总结

进入勤工助学中心已经半年了，在这里学到了很多。勤工之家真如它的名字一样，像一个大家园，带给我们很多很多。参加这个中心让我的大一不至于那么虚度，虽然活动不多，但总觉得还是充实的。

第一次大的任务就是勤工俭学招新吧。这对于刚经历面试进来的我们来说，当然是一件有趣的事，因为突然就从被面试的角色变成了面试官，自然有点小小的兴奋啊。我是安排最后一班面试别人的，虽然人少，但还是很有意思，感触很多。明白做什么事都不是那么简单，当一个被面试的人会紧张，当面试官其实也不简单，要迅速看完每个人的简历，要看人提问题，要从别人回答问题的态度与内容来判断这个人是否符合要求。还是应该认真对待吧！

但是就这一学期的勤工俭学效果来看，结果好像不尽人意，很多人只做了一个月就不想做了，就要求辞职，到最后还要重新招人上岗，可能还是我们的工作没有做好吧，我想在这个事上我们中心的人应该还是要好好反思一下。

然后让我很开心的事就是在策宣部这个部门，我们部门人都互相很熟悉吧，第一次真正熟悉应该是聚餐那次吧，人不多，那么每个人交流的机会就多了，总的来说还是很开心的，多了那么多朋友。给我印象最深的事还是出宣传板吧，虽然次数不多，但每次都很开心。本人不是艺术生，但两个部长给的鼓励真的很多，有他们的鼓励我才有胆量把我那么丑的字写在宣传板上，真的很感谢他们。还有就是宣传板涂颜料，真的很有意思，期待下一次出宣传板。

还有的一次大型活动就是“十佳自强之星”评选活动，我们干事要采访嘛，这个我们部好像遇到很多困难啊，因为很多老师并不那么配合，所以我们采访的不那么成功。但是令我很震撼的是参加竞选的学长学姐都好优秀，让我发自内心的自叹不如，我就得反思一下自己是不是该更努力些。

接下来的活动就是校四大组织联谊了，我们部准备的节目就是歌曲串烧了，结果应该还好吧，不论效果怎么样，我们大家都是尽力了的，***同学那段时间每天都在练《飘雪》，到现在都再也不想听那首歌了，从这就可以看出每个人都是很尽心的，至少是把勤工的事当自己的事来对待，把中心真正当自己家吧。就我个人来说，对自己就有点失望了，还是自己经验不足吧，做什么事都那么胆怯，开始表演时心里紧张的不得了，不过可幸的是自己还是挑战了一下。

在勤工我是成长了不少，以前是上台发个言都会声音发抖的，现在还能小小的控制一下了，但很不足的是我与人交流的能力还是不见长啊。原因还是自己的问题，不敢迈出那一步吧，不敢主动与人交流，这个问题我还是需要努力克服一下。我记得开始来面试时部长提的一个问题是：你参加勤工助学的主要原因是什么？那时候可能有点紧张吧，我回答的是想要锻炼一下自己的口才等方面。到现在看来好像完全不行啊，我自己都没有勇气踏出这一步。以后该更加自信一点吧。

最后活动就是与阳光勤工中心联谊吧，阳光的人比我们要多很多，但我们两个中心做的事却一样多，一样好。我们该为我们中心感到自豪吧。

中心给我的惊喜就是自己被评为优秀干事。我想想，自己对中心做的确实不多，但我的任务我还是很认真的做完，至少没有一次缺勤的记录。我想不论做什么事还是要遵循自己的原则，自己的事情还是要认真做，不要忘了自己的座右铭：别问你想干什么，要问你该干什么。

篇7：助学中心活动有感

2016年7月31日我有幸参加了由粮油生产部组织的益海助学中心趣味运动会活动，趣味运动会的时间虽短，孩子们和我们的收获却很大。运动会虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。回顾运动会中孩子们的笑脸和竞赛的拼搏精神，感受颇深。整个过程中妙趣横生的各个竞赛游戏不仅给孩子们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我们带来深刻的思考与启迪——他们太需要大家和社会的关爱了。

在活动中，第一个项目是捐书活动，读书，可以开阔我们的眼界，浸润我们的心灵，鼓舞我们的斗志，陶冶我们的情操。知识的积累对孩子们将来的影响会非常巨大，捐书也包含了大家对孩子的爱心和希望，从捐书活动中让他们都能感受到温暖和快乐，愿同学们能在知识的田野里饱尝丰硕的果实;用知识的精华绘成一张希望的蓝图!接下来是户外拔河活动，比赛场面热烈，团结了人心，增强了凝聚力，在团队合作面前，胜负已经不是那么重要了，看看他们的笑脸、听听震耳的加油声已经说明了一切。特别是新加坡大学生和益海志愿者进行的拔河表演，当双方胜负难分的时刻，尽管他们此时都已经大汗淋漓，身心疲惫，但是他们仍毫不退缩，而是咬紧牙关，坚持到底，其精神值得每个人学习。让孩子们不为谁加油心里产生了纠结，最终1:1的比赛结果皆大欢喜。

在托球跑活动中，童心未退七十岁高龄的孙立家董事长也参与到孩子们的欢乐比赛中，结果大家去想吧！孙爷爷会胜出吗？呵呵。吸引大家眼球的是跳绳运动，助学中心学生、新加坡大学生、益海志愿者都积极参与其中，学生的模仿和创新能力非常强.刚开始很多学生都不太会跳绳,只是兴奋地拿着绳子乱奔乱跳.经过几次的练习,学生学会了很多花样.例如正交叉跳,后交叉跳,双脚跳、单脚跳„„五花八门,各式各样。有的学生很有创意,两个人拿一条短绳,蹦跳着,简称为“双双跳”。

你做我猜、背篓接球、双腿夹球跑、蹲跳接力、螃蟹背西瓜个个项目都很精彩，在此不一一罗列。

欢乐的时光总是很短，这次爱心助学活动在我们团队所有参与此次活动的志愿者们以及在背后默默支持此次活动的爱心人士的共同努力下，圆满结束了。离别之际，殷殷情谊，志愿者们看到了孩子求学的艰辛，看到了一个乡村教师为孩子们的坚守。我们深知，我们所能够给予孩子们的只是很微小的一部分，可是，我们也知道，如果，通过我们的行动，能让更多的人了解孤儿院孩子，走进孩子深处，那么，我们所有的努力，也就是值得的！！

篇8：勤工助学服务中心篮球活动策划书

迎

新

篮

球

赛

策

划

书

策划单位：院勤工助学服务中心

勤工助学服务中心迎新篮球赛策划

一、活动目的：

为了加强中心各部门成员交流，增强中心成员凝聚力，促进各部、新老生之间相互沟通。院勤工助学服务中心将于10月28日（周日）举行勤工助学迎新篮球友谊赛。

二、活动宗旨：

以球会友，促进交流，增强中心成员凝聚力和协作能力

三、活动时间、地点：

2012年10月28日（周日）(暂定)

西院篮球场

四、参赛对象：

中心所有成员

五、比赛细则：

活动共分两部分：篮球赛和趣味运动赛

1、篮球赛

篮球赛分两部分：小组赛和明星赛

小组赛

各部组成篮球队，中心各部代表队（共七队）、主任办公会及各实体（合租一队）共八队，八队抽签挑选对手，共四个场地，每场40分钟，分上下两半场，上半场部门之间比赛，下半场双方队员相互融合，重新分成两队，分别由两部部长带领。

明星赛

明星赛分两队，各部推荐出3名队员，由陈许刚、代远鹏各带一队，每队10名成员，啦啦队分成两拨，各属一队。

2、趣味运动赛

趣味运动赛分为两部分：传球接力和滚雪球 传球接力

每队选16人参加（男女各8人），排成一路纵队，依次将三个排球从排首向后传至排尾，排尾抱球跑到排头，依次进行，每人跑完一次算完成一轮，用时最少的班级获胜。

滚雪球

a、每队8人纵队排在起点线上，发令后，各队第一位迅速向前跑去，绕过终点标志物跑回起点，与第二位两人手拉手再迅速跑向终点，折转后返回起点，再拉第三位的手变成三人手拉手向前跑……依次类推，直到整个队伍手拉手跑完为止。

b、返回起点的人必须手拉手绕过起点、终点的折转标志物才能向前跑。

c、跑动中不限制队伍的排法，但必须是手拉手，不得脱手。

比赛规则：场地长约20米，在起、终点分别放上标志物作为折转标志。全队人员（8人）全部超过起点才算全部到达。比赛中应绝对服从裁判，按照全部人员手拉手跑回起点的先后按计时取名次。

六、活动所需用品及器材

篮球五个、排球二十四个、比赛用哨子五个、记分牌四个、工作人员用水一件、运动员用水两桶、一次性口杯、医疗用品、奖品

七、人员安排

活动筹划组

组长：

副组长：