七宝五味粥作文（精选6篇）
篇1：七宝五味粥作文
暑假里的一天，火热的太阳照耀着大地，大地被照得热腾腾的，像一个大蒸笼似的，我和父母来到了上海的七宝老街。
刚走进七宝老街，就可以看见里面人山人海，十分热闹。我看着眼前的景象，认为有这么多人，一定很好看，这次是来对了。我们一边走，一边逛着商店。商店里的东西琳琅满目，让我看得目不暇接。有可爱的kitty猫玩具，有聪明的小白兔玩具……再往前走，就可以看见许多小铺子，有卖冰糖葫芦的，有卖臭豆腐的，甚至还有卖南翔小笼和北京烤鸭的……这不仅让我对这次出游的兴趣更浓了，而且让我这个小馋猫看得口水直流。我们就买了一些臭豆腐。别看臭豆腐闻起来臭臭的，让人们闻了就不想吃，可是只要尝一下，我就立刻改变了这种想法，因为只要加一些辣酱，臭豆腐尝起来就十分美味，让我吃了还想吃。
在不知不觉中，已经到了中午，我们已经游玩了许多景点，品尝了许多有特色的食物，但唯一遗憾的就是还没有到这里清澈的小河里划过船呢!无意中，我看见了一条河，河里有许多人正在划船，这让我惊喜万分，我当然不会放过这次划船的好机会。爸爸妈妈也看出了我的心思，带我来到划船买票处，买了三张票。我们买完了票，乘上了一条小船，小船像一只雪白的天鹅停在岸边，真是栩栩如生啊!爸爸和妈妈当起了划船手，而我就坐在小船上悠闲地看周围的景色：河水清澈见底，许多可爱的鱼儿在水中游来游去，好像在玩捉迷藏，又好像在欢迎我们的.到来。船在小河中慢慢地行驶着，船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，让我感觉自己也是一条自由自在的鱼儿，现在正在河中游泳……
夕阳西下，我们游览了七宝老街的街头巷尾，准备离开时，还不忘拿出手机，拍下了一张张美丽的照片，作为这次旅游的纪念品。
游览了这七宝老街，不仅让我增长了见识，而且让我更加了解自己的家乡――上海。
篇2：七宝五味粥作文
七宝老街是上海一条很古老的一条街。有句话是这样说的“一进七宝，感觉真好!”此话还真不假。这里的风景优美：滴水山上的水滴答滴答响着，鸟儿唱着动听的歌。整个地方，像一幅山水风景画。
进了老街，呈现在眼前的是一些上海特产，主要是一些糕点之类的，由于有些饿，我们迫不及待买了一些大饱口福。吃饱了之后，我们又逛了很多商店买了许多东西，我最喜欢的就是一个小小的水晶天鹅，婉转动听的小风铃，还有一个可爱的海宝公仔。
今天的收获真不少，玩得真开心!
篇3：七宝五味粥作文
作为一种文学样式, 散文具有灵活、自由的特质。作家往往从自身的生活出发, 一花一草, 一人一事, 信手拈来, 出笔成章。在散文教学中, 由生活引入文本, 再由文本走向生活, 这是构建语文活力课堂的一个重要理念。“活力课堂是原生态、生活化的真实性课堂”。生活本身包罗万象, 具有无穷的意蕴, 文字所写往往是冰山一角。这恰恰是我们走进生活, 体味生活之美的钥匙。本文以汪曾祺先生的《五味》为例, 倡导在中职语文散文教学中, 应该遵循散文的文体特质, 以生活为源泉, 连接生活与文本对话的桥梁, 在彼此的交流中, 激活语文课堂的活力, 让学生获得更深的情感体验。
《五味》选自苏教版中职语文教材第五册第一单元。本单元所选篇目均为从生活中生发开来, 这为我们进行生活与文本的多重对话提供了契机。正如本单元标题《自由自在的书写》一样, 汪曾祺以“五味”为题, 却散漫开来, 由五味写到酸、甜、苦、辣、咸、臭六味, 说的是各个地方的饮食, 彼此看似无关联, 却相得益彰, 自成一体。饮食六味像一面多棱镜, 展现了我们生活的丰富。在作品解读的过程中, 教师应该引导学生关注生活, 构建起生活与文本的相互关联。因此, 笔者将本节课的重点确立为:寻味“五味”, 感悟作者笔下的生活之美、文化之美。
1 近六味, 从生活经验导入课堂
导入环节, 笔者以《舌尖上的中国》第一集《五味的调和》中的片段作为开始, 引入新课。饮食本身就是一个人人热衷谈论的话题, 关于五味的精彩片段更是刺激了同学们的味蕾, 对五味有了活生生的体验。在此基础上, 笔者引入文人与饮食的关系, 以下为导入部分的实录片段:
师:自古以来, 写饮食的作家数不胜数, 如清代袁枚的《随园食单》、梁实秋的《雅舍小品》等等。可是要将色香味俱全的菜肴形诸文字, 同学们, 这是不是一件容易的事?
生1:做起来容易写起来难。
生2:老师, 应该是做起来不易, 写起来更不易。因为古代就有君子远庖厨的说法, 可见文人会吃, 却很少亲自做菜, 而要想写得活色生香, 更需要非凡的文学修养与生活情趣。
师:很好, 今天我们就有幸认识一位既会吃, 又会做菜, 更会谈吃的著名作家, 他就是被誉为“中国最后一个纯粹的文人, 中国最后一个士大夫”的———
生:汪曾祺。
……
这种基于生活经验的导入瞬间就抓住了学生的注意力, 既让学生与日常生活发生了联系, 又让同学们对文本的进一步解读有了一种期待。
2 识六味, 以互动游戏调动热情
在初识六味环节, 作者在课文中提到的菜名有近四十种, 为了让同学们迅速把握课文内容, 笔者仿照相声中的经典《报菜名》, 设置了一个“报菜名”互动游戏, 要求同学们通过小组合作, 用圈点的方法找出这些菜名, 按照菜名、味道、产地三个方面进行抢答。
这种富有生活化的游戏互动, 充分调动了学生的参与热情。学生在小组抢答中, 一方面把握了课文内容, 对课文的文眼、结构有了整体的感知;另一方面又了解了各个地方的饮食文化, 体味到了我国各地饮食的差异、丰富与多元。
3 品六味, 体悟生活与文化之美
细品六味, 其实品出的是人生况味。汪曾祺先生曾引用《板桥家书》里的话, “天寒地冻时暮, 穷亲戚朋友到门, 先泡一大碗炒米送手中, 佐以酱姜一小碟, 最是暖老温贫之具”。泡炒米, 佐以一小碟酱姜, 这种底层社会的暖老安贫, 见出了一种人情之美, 是最能打动人心的。
笔者将这个例子与学生进行了分享。学生也初步认识到, 饮食不单单是饮食本身, 饮食关乎生活与文化。在此基础上, 笔者从两个角度启发学生进行思考:一是作者在叙写各地特有的味道时, 也为我们呈现了一幕幕栩栩如生的民俗画卷, 哪些画卷给你最深的印象?二是作者笔下所写更是人生中的五味, 作者是怎样表现生活气息的?这两个方面都是让学生主动在文本与生活中建立联系, 一是寻找作者笔下的饮食风俗, 二是充分调动自己已有的体验, 融入其中。
这样的引导, 打开了学生的生活之门。在细细品味中, 学生因各自角度的不同, “一方面应该会把内容品味得比较全面, 另一方面也应该会有一些新鲜的东西生成”。比如有学生讲到了本地饮食的偏甜, 也有外地学生讲到家乡人的嗜辣。这样, 多种生活经验的叠加与激荡, 有助于学生更深地体悟到各地饮食背后的生活之美与文化之美。
4 说六味, 分享自身的理解体验
学习《五味》, 我们最后的落脚点还是回到生活本身, 希望学生能够体味到一种对待人生的性情, 一种对待生活的态度。因此, 笔者在最后设置了“众说六味”这一环节, 并将课堂最后十分钟留给同学们。许多同学大方地走上讲台, 从自身的生活经验出发, 分享了自己对六味的理解与体验, 其中不乏《舌尖上的周庄》《能不忆川味》《生活六味》等佳作。在这个过程里, 学生由生活到文本, 再由文本到生活, 有效拓展、延伸了自己的视野, 建构了新的认知与体验。
5 结语
作为汪曾祺先生散文作品中的代表作, 《五味》反映了我国各地典型的饮食文化, 表达了作者对生活及民俗的热爱之情。教学中, 当我们以生活为源泉, 引导学生在文本与生活的互动交流中, 能有效帮助学生感悟作者笔下的生活之美、文化之美, 从文本走向生活, 从而发现生活的广阔、精深与醇美。从学生的角度来讲, 当自身的生活经验有效激发时, 学生会消除紧张感, 积极地融入课堂, 参与互动交流。在“初识六味”环节, “报菜名”的互动游戏, 就是将课堂还给学生, 让学生自己去体味, 去建构。在“众说六味”的环节中, 课堂十分钟的自我展示, 让学生将文本中所得到的感知、体验与自身生活中的饮食文化有机结合, 而这种基于生活与文本的有机勾连, 恰恰能够开掘出语文课堂的活力之源, 让课堂充满张力与波澜。
参考文献
[1]林伟民, 侯建成.活力课堂:让课堂焕发生命活力的教学艺术[M].南京:江苏教育出版社, 2012:31.
篇4：写出作文的五味之苦辣咸
苦
提起“苦”似乎都让人皱眉，“苦”字似乎不应该出现在这个繁荣和谐的社会上。事实上，苦的食品往往带给人的却是健康，苦尽甘来的感受往往更加美好。能够大胆地去写“苦”的文章更容易博得别人的青睐，敢写“苦”，本身就代表一种勇气，代表一种创新。
作文如何才能够有新意，就是要写出别人不肯写、不想写、写不了的东西，正确地去看待“苦”，认真地去思考“苦”，深入地去分析“苦”。所以写苦，不仅在于表现生活的真实，而且有利于表现出写作者的高尚境界。从“苦”写到“不怕苦”，再进而写出“正确认识苦”“从苦中品味到甜”“从苦中获得对人生等的思考”等更深层次的内涵，文章自然也就深刻了。
来看几个高考优秀作文中的片段：
片段一：你說，你总在大学的生活里遭到别人轻视的眼光，你认为那是因为你寒酸的出身；你说，你总会在高等学府里受到该校学子的指指点点，你认为那是因为你来自普通的家庭，你在埋怨你的父母，你在感叹上天的不公。而我想说的是，没有人会从你身上看到你的出身，但你的举手投足可以暴露你的寒酸空洞，亦可展示你的优雅学识。——《吃苦要趁早》
片段二：小时候住在外婆家，那里的人都称那叫“沟子里”，因为实在太偏僻了。像别的农村孩子一样，小时候的我也常赤脚遍山地跑。和伙伴们最爱做的事，便是在树林里，找陈山楂。
现在已经都找不到陈山楂了，那和别的山楂果儿不一样，陈山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。
树林里枯枝很多，那后面常常有陈山楂，稚嫩的皮肤常常被划破很多口子。但依然想摘，那红滴滴的陈山楂，伙伴们喜欢捡地上的，那种熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因为那样的果儿比较不苦。而我，喜欢把手伸进枝丫的最里处，摘那些鲜红饱满的陈山楂，那样的果儿才甜，才苦。
我并不是喜欢尝这苦，而是外婆的手能把这苦，变得愈发香甜。
——《浸泡过的陈山楂》
片段三：中年时，已识了尝了那愁苦滋味，是以喜欢又苦又甜的感觉。人生至此，宛若一杯香茗，我们在苦味中挖掘甘醇。这又是另一境界。中年之时，事业与人生大都处于鼎盛之时，许多人生的无奈亦已尽收心底，氤氲出了更为成熟稳重的眼光看世界。“悟已往之不谏，知来者之可追。”中年就是一种继往开来的承接时期。携幼负老，中年又是个责任的时期。唯咖啡，苦甜参半，才最彰显中年之况味与魅力。——《人生三境》
片段一借张爱玲的“出名要趁早”，说“吃苦要趁早”，作者对出身苦有着理性的认识，在很多同学害怕让别人知道自己的家境贫寒、父母衰老的时候，作者却能非常坚定地站在正视生活之苦的立场上。这是一种正确的人生观，也是让阅卷老师击节赞赏的生活态度。生活的贫穷并不可怕，思维的贫乏才可怕。片段二通过把“苦”变成“甜”写出农人的质朴、乐观，生活中的苦是逃避不掉的，正视苦是一种态度，而能够将苦变成甜则是一种智慧，文章中作者并不一味追求甜的果实，因为他知道又苦又甜的滋味才真实，这种认识比片段一又深了一层。片段三写人到中年能够悦纳苦，悦纳苦又比接受又苦又甜深了一层，它体现出中年人在有了丰富的人生积淀之后的豁达与沉稳，这苦中便有了对世事和人生的思考。三个片段，其实写出了苦的三个层次。
辣
辣得你眼睛流泪，辣得你满脸通红，辣得你嘴角发麻，你还在心里说一个字：爽！这就是辣。“辣”字现在经常出现在我们的生活中，辣爸辣妈，辣言辣语……“辣”代表着个性，暗示着深刻。
作文中的“辣”，可以表现为：①思想辣，有洞察力，能够透过现象看本质，看到平常人们看不到的东西；②角度辣，有自己独到的见解而又不失之于偏激，而且能够自圆其说；③语言辣，语言表现力强，能够一语中的，让人叹服。从近些年高考优秀作文来看，学生思想日臻成熟，“辣”得红红火火。
来看几个高考优秀作文中的片段：
片段一：我们的生命如此之短，又必须在名目繁多的选择中做出适合自己的选择，这确实很难。当你选择成为一种人，就意味着你不得不放弃做其他种人的可能性。你不能既做西门庆又做唐僧，不能既做女权主义者又做二奶，不能既信孔子又信耶稣，不能既做天使又做黑白无常，不能既做葛朗台又做散财童子……——《选择适合自己的》
片段二：现今社会中，美人层出不穷，而样貌却越来越同一化，回眸一笑，未曾千娇百媚；影视作品泛滥成灾，而主题却越来越趋向亚文化，回忆青春，未曾涤荡人心。《致我们终将逝去的青春》《匆匆那年》《小时代》，泛滥的青春文艺片充斥我们的荧屏，仿佛青春只能是失去梦想。这种文艺片给青少年带去了什么？无非是物质主义、消费主义及躁动不安。
我们总是在反思这个社会究竟失去了什么，为什么青春总是缺乏奋斗色彩？其实，正是人缺少了涤荡与砥砺心灵的精神食粮，一味地追寻形式与数量，造成了社会诸多方面的同一化，亚文化泛滥。
——《丝瓜与肉豆形式与内涵》
片段三：每个女人都是渴望爱与美好的天使。青春，是她们心中永恒不变的神话。她们追求着，从古时的胭脂水粉，到如今品种繁多的“欧菜雅”们，更有甚者竞去整容削骨。她们读错了“青春”。
青春不是只开一季的繁花，而是永久的由内而外的美丽。三毛说过：读一本书，你自己尚无知觉，行行字字却已在潜移默化间改变了你的容颜。
女人，多读书，多思考，随着日影飞去，诗入心田，你必能“青春作伴好还乡”！——《书中自有颜如玉》
片段四：这种回味在如今数码照片泛滥的时代已是非常稀罕了。人们用镜头代替眼睛，用照片代替记忆，以为自己这样便抓住了时光。
nlc202309090505
——《用心观察与记录》
在一篇中学生的文章中，出现了“西门庆”“唐僧”“女权主义”“二奶”等词语，是有些让人瞠目结舌的，其实面对的选择很多，我们完全可以写得平和婉转些，如你不能既做善人又做恶人，你不能既做良吏又做贪官……可作者偏就这样写了，让人不仅叹服于其言辞之犀利，而且感慨于其思维之发散，这样的语言可谓辣味十足。我们在学习时要注意不能失之于偏激，可以积累些流行词语，通过对这些流行词语的思考和认识来表达自己的创新思维和批判意识。片段二作者透过现象揭示本质，体现其思维的深刻性，生活中美人的流行和青春电影的泛滥，其背后是什么？文艺片能带给青少年什么？青春总是缺乏奋斗色彩的原因又是什么？在现象的背后，作者敏锐地发现了亚文化的危害。作文要想写得深刻，这种透过现象看本质的能力必须具备，每一个事件、每一种现象，都有值得挖掘的东西，我们要学会不断地追问“为什么”。片段三角度新穎偏又言之成理，可见其思维之独特性。女人如何才能拥有青春，作者提出了自己的思考和看法，看法的对与否其实并不重要，关键在于你能不能有这样的独立思考能力，能不能自圆其说，作文就是要表达自己的思考，如果总说些人云亦云的东西，那就是“正确的废话”，也就违背了写作的初衷。在正确的价值观、人生观、世界观的前提下，要敢于表达自己的思考。片段四一句“以为自己这样便抓住了时光”道出了许多人想说而未能说之心理，可见其语言表达功夫。我们要在平时习作中，学习雕琢语言，扩展语言张力，做到简繁得当，“各得其宜，各尽其妙”（周先慎语）。
咸
“咸”靠的是盐，盐乃五味之神，一道平淡无味的菜，不需要多少佐料，加些盐，有些咸味，便会成为佳肴。对于一篇文章来说，什么才是“盐”呢？那就是“真”。
中学生作文需要的不是假大空的喊口号，也不是不痛不痒地发两句议论，要的是能够说真话，抒真情。这个“真”可以体现在以下几个方面：①这是我写的文章，“我手写我口”，文章中处处流露出个人的思考与感想，写作时能够多从“我”的角度写；②这是我想说的话，写出自己的真实感受，最真实、最亲切的文章才最能令人动容，抒情从来都是水到渠成的；③我为我写的文字负责，以一种负责任的态度去写作，尊重文字，尊重读者。
来看几个高考优秀作文中的片段：
片段一：我不是个勇敢的孩子。我害怕困难，我害怕前路的茫然，还害怕面对前路的艰辛，我害怕面对没有方向感的世界，我害怕失去自我。
我总是想学着去坚强，可是坚强并不是那么容易的一件事。坚强总不是我想象的那样子坚强，它并不是两个字，它并不是一种心情，它不是一时的冲动就能完成的事情。我觉得它好难。我曾经尝试着去做，可是最终我还是失败了，我还是放弃了。虽然事情总是以失败而告终，虽然事情总是以放弃而结束，但是我并没有很轻易地说出不。我虽然不是个勇敢的孩子，可是我也不是轻易放弃的孩子。我的放弃总是在挣扎了之后才做出的决定。
——《不要轻易说“不”》
片段二：我在不断地攀爬，在人流涌动的崖壁上攀爬，累了的时候，就观赏“半壁见海日”的风光，倦了的时候，就想象“长风破浪会有时”的希望，疲了的时候，就体味“数风流人物，还看今朝”的信仰。在前进的路上，我必须同身边的人一样，追求，向上，直至高考的崖壁，纵身一跃，坠入奋斗的海洋，游至成功的彼岸。
我相信，在昏黄的灯光下，伴着表针的走动，每个人都会在心中勾勒着那追求的图案，将其披挂在心的战场上，浴血奋战。这个充斥着拼搏的世界，就像一个圆圈，敢于走出去，才能看到成功的光环。——《梦在脚下》
片段三：还记得，我们都不想上高中，说高中太苦了，会受不了的，可是终究没有一个人会半路退出，却让高中成了过得最难忘的三年。
这些年，我们一起，风风雨雨。还记得，我们一起偷懒。不想跑操，就一块不去，却恰好被老师逮个正着，直到学期结束，就一次操都没有再敢逃过，只是每次都是怀着不忿的心情去的。——《不朽的青春》
三个片段都是以“我”为叙述主体，不管是议论为主还是叙事为主，都能做到从“我”的角度出发，使其文字变得亲切可爱，使其言论变得真实可信。读者也容易走入文章，和作者形成共鸣。片段一中“我”不回避自己的缺点，展示真实的自己，有缺点其实也很可爱，以“我”挑战缺点为例来阐释“不要轻易说‘不”’的道理，既增强了说服力，又使得文章真实自然。片段二由面到点，来写出青年学生的勇敢逐梦，在这里，“我”是所有学生（高三学生）的代言人，展现的是真实的学习生活、心理状态。片段三用“我们”叙述了一个个属于高中生的故事，展示了高中生活在苦与乐中的独特魅力。其实不管是“我”还是“我们”，不管是属于你个人的小我，还是作为群体的大我，只要将真实的自我展现出来，就是作文中所追求的“真”。当然，这里的“真”不是毫无顾忌，不是记流水账，而是一种瑕不掩瑜，是一种艺术真实。
叶圣陶先生说：“作文，就是用笔来说话。”把自己想说的话写出来，就是作文。巴金老人也曾说过：“写吧，只有写，你才会写。”写作其实也可以是生活的一部分。生活是有滋有味的，我们的作文也应是有滋有味的，不求“五味”俱全，只要能有其一，你就能够写出让人回味无穷的文章来。
篇5：五味初三作文
民以食为天，这食以酸、甜、苦、辣、咸为五味，而初三这人生旅途转折点处的小餐让我更体会到了人生的五味。
酸——初三了，升学了，唉!我得用功啊，再努力一把，十几天后就好了。于是，我起早贪黑，在题海中不停地摸索、前进。考试了，成绩毫无起色。酸溜溜的眼泪顺着脸颊，流入嘴里。唉，初三生活：酸!
甜——我不放弃，不能放弃。放弃了，就等于失败。我坚持着，坚持着，坚持不放弃的信念。走进考场，又坚持不能放弃的信念走出考场。名次出来了，终于挤进了年级前列。啊!我好高兴啊!甜滋滋的泪花在眼眶里打着转。初三生活：甜!
苦——考进年级前列，可不能松懈。否则下次掉下去，会被别人笑死的.，说我骄傲自满之类的话。说不定还有人怀疑成绩的干燥程度是否有100%。哇，好累啊，我早就被睡意侵袭了多次，可不行，不能合眼，不能松懈。唉，初三生活：苦!
辣——“这是你考的试卷吗?你应该错吗?这不是讲过了吗?你是不是学痴了?”化学老师大拍着桌子，向我大吼道。真是横眉冷对之势!啊!不该错的错，该错的还是错，害的我被训斥了好一顿。唉!耳朵还有点疼，火辣辣的眼泪灼伤着我的脸。唉，初三生活：辣1
咸——志愿就要填报了。我该何去何从?此时，什么都无法定夺，谁叫你当初不努力些呢，弄到今天无从下手——活该。唉!咸涩涩的眼泪夹杂着往日的伤痕四处奔腾。初三生活：咸。
这就是我路过初三这家人生旅途处的餐馆所点的菜：中考的味道。真可谓：酸中有甜，甜中有苦，苦中有辣，辣中有咸，咸中又有酸，五味俱全啊!
篇6：五味人生作文
小时候，家里有四个孩子，堂哥是老大，表姐是老二，我是老三，妹妹是老幺，我们三个不管是什么事都听哥哥的，连打架怎么打都是哥哥说了算。
小孩子多了，分零食的时候总是人多糖少，为此也没少吵架，吵到最后就是哥哥说了算，买的零食，分成两半，一半分给我们三个女孩，剩下的自己独吞，美名其曰保持身材。每次只有一点点，怎么可能够吃?对此妹妹意见最大，对亲哥的无耻行为感到害臊，三个合起来都干不过，她一人怎行?所以被哥哥骂了好多次。
有一次，哥哥要出门，走之前千叮咛万嘱咐不要碰他的糖罐子，否则要我们好看。可我怎么也挡不住馋虫的诱惑，悄悄去了哥哥房间，摸了几块糖走，自己吃够了，为了栽赃陷害，还藏了一块在妹妹枕头底下。
晚上，哥哥回家，果然发现少了糖，但硬是没想到是我干的，直接怀疑到了妹妹头上，掀开枕头，一块化掉的糖静静躺在床上，弄脏了枕头和被单，当晚，她挨了打，哭声传进我的耳朵里。