勤工助学中心工作计划

2024-04-07

勤工助学中心工作计划（精选8篇）

篇1：勤工助学中心工作计划

工作计划

从进入中心以来，恍恍惚惚，时光飞逝，已经过了一学期，曾经的陌生，已经随着彼此的真诚化为乌有。

转眼，第二学期已经从我们的欢声笑语中开始，中心也进入了正常的运营阶段，随着第一次全体大会的召开，我们从对家人的思念中完全解脱，开始全身心的投入了工作和学习中，突然发现，自己成熟了，成长了，不再像从前那样任性，不再像从前那样目无主见…… 从上年的工作中，不仅锻炼了自己，并且懂得了很多为人处事的道理和经验，算算，真的不小了，自己已经进入了成年人的阶段，应该开始真正的在社会上生存了。不再是以前的小孩，可以向父母撒娇，可以有恃无恐的做事，因为很多事情已经要自己独立承担了。首先，我知道自己的学习才是第一位的，毕竟我是名学生，再有，只有拥有了深厚的知识，才能有成功的基石。这也是一名学生应该尽到的义务。

其次，我知道自己的为人处事方面很差，所以从一开始就选择了加入这个集体，并且在这个集体中得到了很多，友谊，关心，知识，秩序等。在未来的一段时间里，我将再次强化自己对人态度，让自己更能适应社会，更能发挥自己的作用。

再次，一开始的无助，到现在的众多朋友，使我获得了人生的一大财富，对我来说是上天对我不能再好的眷顾了，珍惜彼此，真诚待人，更是我以前的宗旨，并且以后会做到更好。

我一直认为我的耐性很好，但是经过了这半年的磨练，才知道，自己差得远，对待一件事情远远没有自己想像的那么好，我们都是独立的个体，对自己的未来有这属于自己的规划，从最初的愿望变成为之奋斗的行动，为自己的未来作出努力，而在一个集体中才是最好的锻炼机会。所以，我将坚持下去，虽然不能说自己能做到最好，但是

我能保证能尽自己的努力。

当然，谁都能说这些，主要还是看行动上，用行动来证明自己。我不会因为以前的一点成就而沾沾自喜，反而我会把自己放在很低的位置，面朝远方，一步一步的走向明天。只有自己踏实的脚步才能证明自己历程的辉煌！

篇2：勤工助学中心工作计划

在领导老师的悉心指导下，全体成员的共同努力下，中心已提升到了一个崭新的高度。它充分发挥了我院在贫困生管理工作中的桥梁、纽带作用，解决了我院贫困生与学校的沟通交流问题，是一个和谐温馨的大家庭。在新学期里，我们要以更加朝气蓬勃的竞技状态迎接新的挑战，积极开拓，勇于实践，敢于创新，继续秉承中心“服务同学”的一贯宗旨，将中心全体成员紧密地团结在一起，共同建设更加成熟、更具特色的组织。现将本学期工作安排如下：

一、召开新学期日常工作布置会议时间：2011年2月23日负责：中心所有成员

说明：为使中心工作尽快步入正轨，各部门必须根据自身部门的实际情况做好部门工作的

安排和开展，如：策划活动商讨、部门会议等着重强调本学期各部门的重点工作。

二、系列活动——

之一：勤工俭学招聘会活动开展时间：2011年3月负责部门：中心所有成员说明：通过面对面面试来招纳兼职人员，解决安排人工作难的问题；所招纳的人员加入飞信群，统一管理，统一安排。进一步宣传城职勤工中心，提高中心的知名度。

之二：评选勤工之星时间：每月月中旬负责：中心主任，副主任

说明：每月底根据部门成员找工作的业绩评选勤工之星，给予适当奖励，来提高部门工作积极性。增强同学们主人翁的责任意识。

三、中心集体聚会负责：中心主任助理时间：2009年4月上旬

说明：

1、选择好出游地点，确定路线；

2、把握好经费的预算，合理利用经费；

3、注重游玩过程的安全和游戏的多样性；

4、通过此活动达到加强整个中心的交流和沟通，提高中心凝聚力的良好效果。

建议：

1、希望学校能提供一个专栏，专门贴我们部门找到的兼职信息，以确保安排工作的顺利。

篇3：勤工助学中心工作计划

高校勤工助学工作备受社会广泛关注, 其中勤工助学基金的使用, 各高校的普遍做法是通过困难补助、传统型勤工助学岗位薪酬等方式直接支付给学生。广东外语外贸大学大胆创新, 积极探索可持续发展的济困育人新模式, 将勤工助学基金作为投入资本筹建经济实体由学生自主管理, 以“实体化、企业化、集团化”的模式运营。各经济实体独立核算、自主经营, 锻炼学生能力、提高学生素质、向社会输送大批高素质人才, 实现勤工助学与创业实践的有机结合。经过近几年的探索, 广东外语外贸大学学生勤工助学中心 (以下简称广外学生勤工助学中心) 目前已形成二十多个"云山"品牌系列经济实体, 提供创新型勤工助学岗位1000多个, 成为全国高校勤工助学创业实践的典范。广外学生勤工助学中心在运行过程中, 逐步形成自身独有的经营管理模式。财务管理作为其核心组成部分, 具有自身规律和相对独立性, 表现出一定的管理特色。本文以广外学生勤工助学中心为例, 从财务管理目标选择、财务管理难点及策略等方面对高校学生勤工助学实体财务管理进行初步探究。

一、高校勤工助学实体财务管理目标选择

高校运用勤工助学基金创办勤工助学实体, 实行企业化运作, 由于其资本来源、投资目的、内部治理环境等因素的特殊性, 其财务管理目标的选择与定位凸显自身的特点;同时结合财务管理目标选择的几种主要观点和相关理论, 确定其适当的财务管理目标。

(一) 高校勤工助学实体经营的特点和要求决定财务管理目标的选择

1. 勤工助学基金保值增值要求。在高校勤工助学基金保

值增值的问题上, 有学者提出以资本市场运作作为中心的多品种投资组合模式, 通过适当途径实现勤工助学基金保值增值, 逐步建立高效低耗管理体制, 无论投资运营的决策和操作过程如何复杂, 都必须满足投资的三大基本要素:安全性、收益性和流动性。这些理论表达了一个相同的观点:即基金资本运作的保值增值要求。所以, 高校勤工助学实体财务管理目标应该是通过严密的财务监管, 确保实体安全有效运营, 实现勤工助学基金最大限度的保值增值。

2. 济困育人的目标与要求。

高校创办勤工助学实体的目标是通过开展实体经营, 将勤工助学与创业实践有效结合, 实现济困育人社会效益的同时, 实现一定的经济效益。广外勤工坚持“勤工助学、专业实习、创业实践、思想教育、就业指导、服务师生与社会”六位一体的工作理念, 按照“一流理念、一流设计、一流管理、一流服务”的要求, 为学生提供专业实习、创业实践的平台, 促使勤工助学岗位从劳务型转向管理型、知识型、创新型, 达到提升学生专业技能和综合素质的目的。所以其财务管理目标应该是促进内部治理环境的最优化, 实现学生成长成材总体目标的最大化。

(二) 根据财务管理目标的几种基本观点选择高校勤工助学实体财务管理目标

1. 利润最大化。

该理论认为利润越多说明企业的财富增加得越多, 越接近企业的经营目标。但这一理论没有考虑利润取得与投入资本额的关系, 不能很好地衡量实体经营业绩, 并且没有明确其中利润的概念, 容易导致经营者追求短期行为, 不符合高校学生勤工助学探索可持续发展实现济困育人长期目标的要求, 因此它不适于作为高校勤工助学实体财务管理目标。

2. 股东财富最大化。

即通过财务上的合理经营, 为股东创造更多的财富, 实现企业财务管理目标。该目标主要适用于上市公司, 由于上市的条件和程序限制较多, 高校勤工助学实体目前基本没有上市, 所以目前不能作为高校勤工实体的财务管理目标。

3. 企业价值最大化。

即采用最优的财务结构, 充分考虑资金时间价值和风险报酬关系, 使企业价值达到最大。对于高校勤工助学实体来说, 企业价值最大化是投资主体和其他各种利益财富最大化目标的有机统一, 由于这些具体目标的衡量有不同的评价指标, 如果作为高校勤工助学实体的财务管理目标不具可操作性。

4. 相关者利益最大化。

该观点认为现代企业是一个由多个利益相关者组成的集合体, 财务管理目标应该从更广泛、更长远的角度来找一个适合相关各方的理财目标。与上述三种财务管理目标相比, 相关者利益最大化涵盖了高校勤工助学实体各方面的利益关系, 符合高校勤工助学整体利益, 并且其具体考核指标, 如资本保值增值率、资产负债率、销售增长率等可以量化, 便于核算, 可操作性强, 所以适于作为高校勤工助学实体的财务管理目标。对广外学生勤工助学中心来说, 学校作为投资人关注资本的保值增值效率和效果;作为主管部门关注济困育人、促进学生成长成材目标的实现情况以及社会反响和评价;学生希望通过参与经营管理, 最大限度地得到成长与发展, 实现个人价值;作为消费者又关心产品服务质量和价格;供应商则关注交易规模及货款回笼情况等。

二、高校勤工助学实体财务管理难点

(一) 财务管理基础薄弱

高校勤工助学经营管理在国内目前还属于新事物, 财务管理基础薄弱。可供借鉴的理论研究和实践经验较少, 需要在实践中不断探索和总结, 逐步完善成本等财务管理体系。

(二) 人员更替频繁, 不利于财务管理稳定性和连续性

高校勤工助学实体均由学生兼职开展日常经营全过程管理, 学生工作时间分布零散、每天人员班次交接频繁;每批学生参与实体经营的时间一般为一年, 每年面临一次整体性工作移交, 不利于财务管理工作的稳定性和连续性。

(三) 精细化管理和成本控制意识有待提高

学生工作经验欠缺, 价值观和社会责任感尚未完全形成, 企业管理方法和技巧需要逐步学习, 未能很好地利用会计系统和规章制度, 将精细化理念融入财务分析和管理决策。“挖地三尺始见金”的精细化管理和成本控制意识有待提高。

三、高校勤工助学实体财务管理策略

现代企业财务管理认为人力资源是价值的源泉, 应当构建人力资源和物质资源相结合的财务管理机制。同时, 由于财务管理活动由组织财务活动和处理财务关系的一系列行为组成, 所以这些行为的有效性, 决定企业财务管理的效率和效果。广外学生勤工助学中心根据自身经营特点, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 主要从制度建设、会计核算、资产管理、内部监督、文化培育等方面着手, 逐步形成制衡有效、全员参与的新型财务管理体系。

(一) 加强制度建设, 确保财务管理有章可循

广外学生勤工助学中心财务管理将制度建设纳入财务行为的解释框架, 通过健全和完善财务管理、薪酬与绩效考核等制度体系, 为日常经营管理提供有效约束与管控支持。

1. 财务管理制度的健全与完善。

广外学生勤工助学中心严格根据国家法律法规和财务规章制度以及学校财经纪律的要求, 结合经营管理实际情况, 逐步健全和完善财务管理实施细则。坚持“收支两条线”, 按照“统一领导、分级管理”的原则, 不断健全和完善包括物资采购、存货管理、销售结算等日常财务管理制度和人员考核激励制度在内的财务管理制度体系, 实现全部经济业务和事项的全过程、全方位和全员性控制管理。

2. 绩效考核制度的推行与实施。

充分利用人力资源管理对财务管理的重要促进作用, 完善全员考核与激励约束机制。坚持公平、公正、公开的原则, 运用科学合理、公开透明的考核程序和方法, 将成本控制、营销方案、制度执行情况等财务管理指标进行量化, 纳入各层级员工工作态度、业务能力、团队精神等方面的常规考核内容, 并公示和反馈考核结果, 落实激励与约束措施, 使考核对象认知自己的实际表现, 不断改进经营管理操作行为, 提高专业技能, 达到促进学生自我管理能力和财务管理水平同步提高的目的。

(二) 强化会计核算管理职能

1. 建立规范高效的财务管理模式。

按照《会计法》和国家统一的会计准则制度要求, 组织会计基础工作。广外学生勤工助学中心实行学校“统一领导、分级管理、逐级审批、独立核算”的财务管理模式。

2. 加强成本控制, 提高成本意识。

广外学生勤工助学中心实体提高成本管理意识的主要措施:一是建立责任会计制度, 据实核算, 严格按照权责发生制和配比原则确认收入和成本费用, 明确成本费用开支范围, 不得随意扩大或缩小。严格界定固定资产, 按照相关规定将固定资产折旧纳入费用核算, 避免虚增利润的现象。二是加大“云山咖啡屋”等生产性实体成本管理力度。严格落实库存保管和生产销售各环节管理措施, 提高学生精细化成本管理意识, 促进实体加强成本控制, 挖掘成本潜力。

3. 建立健全全面预算管理, 促进实现发展战略。

正如美国著名管理学家戴维·奥利所指出的那样:全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一, 基于全面预算全方位、全过程、全员参与编制与实施的管理模式。广外学生勤工助学中心建立由董事会负责, 财务部门协助, 其他各职能部门和实体负责人及相关人员参与的全面预算管理体制。通过全面预算管理, 克服实体数量多、业务跨行业、学生兼职等经营过程中诸多不利因素对资源优化配置的困扰, 充分发挥全面预算计划、协调、控制、激励和评价等综合管理功能, 整合和优化配置学校内外各种资源, 提升运行效率, 促进实现整体发展战略。

4. 加强队伍建设, 提高财务人员素质。

随着现代企业会计人员的职能由“核算”转向“管理”, 对会计队伍提出更高的要求。高校为实现经济效益与济困育人双重目标, 开展持续有效的财务教育和培训, 是勤工助学实体财务管理工作的关键。广外学生勤工助学中心通过加强队伍建设, 加大培训力度, 将财务理论学习与实务操作训练相结合, 培养学生良好的专业思维和管理意识, 提高学生专业技能和整体财务管理水平。

(三) 加强资产管理和财产保护, 促进实现经营效率和效果

为保证实体资产和财物的安全完整和运营效果, 在经营管理过程中, 广外学生勤工助学中心强化内部牵制和约束, 严格资产档案备案备份、定期盘点和账实核对制度;明确关键岗位 (出纳、仓库保管等) 职责和交接规定;对货币资金、存货等变现能力强的资产采取限制接近的保护措施。

1. 日常营运资金管理。

广外学生勤工助学中心通过强化会计核算对资金收付业务的控制功能, 严格执行资金收付条件、审批和复核程序;坚持岗位分工与监督以及不定期资金安全检查;严格遵守现金和银行存款相关管理规定, 强化日常营运资金的管理。

2. 存货管理。

广外学生勤工助学中心根据实际情况, 统一明确采购入库、仓储保管、盘点处置等环节的管理要求, 通过明确岗位分工职责与授权批准, 实行办理存货业务岗位相互制约和监督;从物资请购到入库全过程要求合法合规, 严格执行内部定期盘点;强化出入库记录和会计记录在存货管理中的功能, 做到数据真实、准确、清晰。

(四) 强化内部监督职能, 实行定期监督检查

广外学生勤工助学中心党支部内部专设审监部, 采取日常监督和专项监督相结合的形式, 对实体经营过程进行实时监督管理。实体日常监督是指在日常经营过程中对实体日常管理进行常规、持续的监督检查, 特别是对高风险领域的日常监督, 如货币资金和存货的定期和不定期盘点等。专项监督主要是对局部工作开展有针对性的监督检查, 如会计和出纳人员轮岗审计, 管理层离任审计等。

(五) 打造“云山”文化品牌, 促进提高财务管理活力

广外学生勤工助学中心在近10年的建设和发展中, 着力培育具有“激励创业实践, 促进成长成材”的自身特色文化。倡导积极向上的价值观和开拓创新的团队精神, 引导和规范员工行为, 凝聚成整体向心力。总结积淀的许多宝贵经验和优良传统, 挖掘其文化底蕴, 提炼出属于广外学生勤工助学中心的内在核心价值, 打造“云山”文化品牌, 作为员工行为守则的重要内容, 以激发员工的使命感和创造力, 从而增强整体凝聚力和财务管理活力。

总之, 将财务管理与人力资源管理有机结合, 建立新型财务管理体系, 让财务管理贯穿于实体经营管理各层面和环节, 引导全体员工共同参与和有效行为, 是高校勤工助学实体财务管理的总体策略。同时, 勤工助学实体财务特征又将直接反映其持续发展能力, 所以, 财务管理的不断创新, 又是高校学生勤工助学实体实现可持续发展的关键所在。

参考文献

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[7]万解秋, 贝政新, 黄晓平, 等.社会保障基金投资运营研究 (M) .北京:中国金融出版社, 2003.

篇4：勤工助学中心工作计划

语文“助学课堂”既可以理解为是一种理念，又可以理解为是一种方法。作为理念，意在强调学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。语文“助学课堂”从根本上说，就是在学生需要的时候给予及时的帮助。具体来说，就是在学生学习遇到困难的时候，教师要给予点拨，让学生明确学习的方向；就是在学生生成的知识点、感悟点等不够全面的时候，教师要通过追问、补充、启发等方式，拓宽学生思维的广度；就是在学生生成偏离方向的时候，教师通过组织讨论、引发争论等方式，引领学生回归到符合学习要求的轨道上来；就是在学生学习中能力不足或感悟不深的时候，教师通过精讲点拨等方式，提升学生思维的深度。在语文“助学课堂”中，教师要给学生的学习留下足够的时间，要有足够的耐心去等待每一朵花绽放。

作为方式，语文“助学课堂”提出“三助”：一是助“能力形成”。即在语文教学中，教师帮助学生形成具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。助“能力形成”体现了“学语文重能力”的课程观。二是助“言意转换”。即在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，从而让学生在言语理解与言语表达上得到提升，助“言意转换”体现了“言意共生”的语文观。三是助“方法迁移”。即在语文教学中，教师帮助学生学会学习，掌握语文学习的方法，助“方法迁移”体现了“学生主学、教师助学”的教学观。在上述“三助”中，师生之间又形成三个层面的“助学”关系，即“自助”“互助”与“师助”。

语文“助学课堂”就是要进行价值本位的转移，从知识为基础的价值取向，转变成以人为本的发展为基础的价值取向，改变课堂教学中的教师主宰、控制的意识，改变学生依附、顺从的地位，把“课堂”转变为“学堂”，把“讲台”转变为学生的“舞台”，激发和释放学生的阅读理解潜能、发现探究潜能、表现展示潜能、自我实现潜能。

一、助“能力形成”：课文无非就是一个“例子”，语文课程应该是学完课文之后剩下来的东西

语文“助学课堂”，提倡“以素养为

中心”的课程观。“语文素养”的核心是“语文能力”。教师要帮助学生在语文学习中形成“语文能力”。以“阅读能力”为例，在阅读教学中，要着重培养学生四种“阅读能力”：一是提取信息的能力。提取信息包括提取单一信息、多个信息、显性信息、隐性信息等。学生要学会将提取的多个信息进行整理，与所提的问题建立联系。教师根据所提问题通过学生交流，把握他们在提取信息能力上的表现，并通过反馈评价对学生进行指导。二是形成解释的能力。学生在阅读中，不仅要关注提取的信息，而且要把前后文的信息联系起来，与自己的生活经验联系起来，根据文本的内容对作品中的语言、形象、情感、观点、态度等做出合理解释。教师针对学生的表达情况，通过点拨追问，帮助学生不断提升“形成解释”的能力。三是整体感知的能力。在阅读中，学生要能够整体感知文章的大概内容，初步感受文章所表达的思想感情；能够理清文章的思路，理解文章各部分之间的关系。教师根据学生的表达情况，及时给予方法上的指导，帮助学生形成“整体感知”的能力。四是解决问题的能力。学生从文本中获取相关信息，利用这些信息，建立阅读与生活的联系，解决实际问题。教师为学生提供相关材料，对文本的学习进行拓展延伸。

这四种阅读能力的培养，在具体的教学中并不是分割开来的，而是相互联系、相互促进的。如在教学《我和祖父的园子》一文中，围绕“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子”这个问题，学生去默读课文，提取相关信息，联系上下文，联系自己的生活，说出自己的理解和体会。在此基础上，对文章篇章结构与文章主旨进行深层阅读与思考。

二、助“言意转换”：语文教学是一种“意”与“言”会，言随“意”遣，浑然天成的追求

语文教学的本质离不开“言”与“意”。“运用语言”是语文教学的基本特征、基本原则、基本途径，是语文教学的重中之重。在语文学习中，既要能进入作品的世界，深刻体悟内容的“意”，又要能鉴赏作家创作的语言及其语言的无限创意，收获文本“例子”中传神的“言”与深刻的“意”，在语文学习中发现“言”的密码，获得“意”的快感。助“言意转换”，就是在语文教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，提高学生“言语理解”与“言语表达”的水平，从而提升学生的阅读能力。

从“言”到“意”的转换，指向语文教学中“言语理解”。在这个过程中，首先，教师为学生提供阅读材料，指导学生初读；学生初读材料，感知文本大意，对文本形成整体感知。其次，教师指导学生细读，抓住重点词句，让学生读出自己的体会与感受；学生根据重点词句，再现言语作品的情境与意境，根据言语作品，说出自己的体会与感受。再次，教师指导学生回到整体，通过朗读与表达等形式，体会文章的思想感情，感悟文章揭示的哲理，内化文本的“意”。

从“意”到“言”的转换，指向语文教学中的“言语表达”。在这个过程中，首先，教师激发学生表达的欲望，或是在阅读文本之后，或是在某个话题之下，帮助学生酝酿情感，产生表达的冲动；学生或是阅读了文本，有了情感的积淀，到了不吐不快的境地，或是触景生情，感物生意，产生一种想表达的想法与意向。其次，教师帮助学生立意，让学生将要表达的“意”在心里渐渐明晰起来，即学生要表达的思想或意图究竟是什么，并通过列提纲（打腹稿）的言语形式，形成“意”的基本框架。再次，教师指导学生如何表情达意，如何布局谋篇，学生将心中的“意”通过言语形式外化为文章（或话语）。

“言意转换”，既可以是阅读教学的“言”→“意”→“言”的全过程，也可以是习作教学（或口语交际教学）的“言”（在提供阅读材料或交际话题的情况下）→“意”→“言”的过程。只有“言意转换”的课堂，学生的语言学习才能有生命的活力，只有“言意共生”的课堂，学生的情操熏陶才能有栖息的土壤。如教学《我和祖父的园子》一课时，教师心里有两条思路：一条是凭借语言探寻“意”的领悟，通过对园子里动物、植物的描写，以及我和祖父在园子里劳作的叙述，让学生获得“生机”“爱”“自由”这些“意”层面的感悟；另一条是在获得“意”层面感悟的同时，探寻“言”的生动与传神，如在感悟“自由”的教学板块中，让学生体会“……就像……似的”“愿意……就……”这两个句式表达的效果。特别是在最后一个教学环节中，让学生将课文改写成诗的形式，体会萧红作品的语言风格，学生在教师的引领下，在“言”与“意”之间自由穿梭与体验。

三、助“方法迁移”：学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学生做了什么，而不是教师做了些什么

语文教学要关注学生的“学”，从“教给学生知识”向“教会学习方法”转变。助“方法迁移”中要突出三助：一是“自助”，倡导先学后教，通过“助学单”的引领，教会学生自主学习的方法；二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习方法得以互配实施；三是“师助”，教师改变传统的教学方式，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和

精力来，在发展学生的高层次思维能力上下功夫。

仍以教学《我和祖父的园子》一课为例。首先，教师为学生设计一张“助学单”，从读准字音、读通句子、词语理解、把握大意、提出疑问等角度进行设计。学生课前凭借“助学单”进行自主预习、自助体验，逐步掌握自学方法并形成较强的自学能力。其次，在课堂上，教师组织学生交流展示预习的成果，对学生展示中的重点内容进行点拨，梳理学生的问题，为深入品读课文提炼主话题。学生将自己的预习成果在班级进行交流，学生之间形成一种互助学习的氛围，通过学生的相互补充不断充实自学成果，教师仅仅就重点内容进行点拨，如字音中的“溜平”的“溜”、“锄头杆”的“杆”，词语中的“倭瓜”“谎花”等，把握大意中“这是一个什么样的园子”等。在这个过程中，教师将学生的问题进行梳理，并产生教学主话题：“为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子？”再次，教师组织学习围绕话题进行细读课文，让学生根据话题获取信息，联系上下文和自己的生活经验形成自己的解释，在学生交流展示中，不断生成新的话题，升华学生的感悟：“我”之所以在园子里无忧无虑、无拘无束、快乐自由、充满生机，那是因为有祖父的疼爱、宽容、耐心与呵护。最后，围绕著名作家茅盾对《呼兰河传》的评价，“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，对文章的语言风格进行深究与体会，并通过想象表达，让学生用诗的语言表达心中的自由与快乐。再由课内到课外，引导学生阅读萧红的《呼兰河传》这本书。

篇5：勤工助学中心基金部工作计划

在2009—2010学，从酷暑到严寒，再从严寒转到酷暑，天气一直在变，而我们的工作热情依然高涨。经过一年的挥汗如雨，虽谈不上硕果累累，做出多大贡献，但我们无悔于本院贫困生，无悔于我们自己。在下来的一学年，我们将扬长避短，工作更上一层楼！下面且看看2010—2011学的工作计划。

2010年9月

1、我们根据10级新生的具体条件，对部分同学发放“新生大

礼包”、“晨光”工程临时补助

2010年10月

为了减轻部分贫困生的经济困难问题，我们有如下补助：

1、200块秋季补助

2、进行第八轮“晨光”工程早餐遴选

2010年11月

1、为了鼓励优秀学生更加勤奋学习，国家特意设立国家奖学

金、国家励志奖学金和国家助学金，为此，我们将本着“公

平、公正、公开”的原则进行国家奖助学金评选。

2、贫困并不可怕，可贵的是我们能自强自立，为了进一步鼓

励同学们自强自立，我们开展了“自强不息，立志成才”

——十大自强之星事迹报告会。

2010年12月

1、为了确保同学们能顺利得到国家的奖励，我们将跟进国家

奖助学金第一次签领工作。

2、为了部分远方的同学能及时回到家，我们将为有需要的同

学预订2011寒假火车票。

2011年4月

1、进行第九轮“晨光”工程早餐遴选

2、为了帮助本院家庭发生突发事件造成经济困难的学生，我们特别进行“心湖”爱心基金补助。

3、心湖”爱心基金会成立五周年庆典晚会

2011年5月

1、自强之星评选

2、为了让获得补助的同学心存感恩之心，我们特地开展“牵

手阳光”感恩教育活动。

2011年6月

1、对大四贷款的特困生进行学费减免

2、跟进国家奖助学金第二次签领

2011年7月

1、为了部分远方的同学能及时回到家，我们同样为有需要的同学预订2011暑假火车票。

我相信在各副班的积极配合、我们干部的努力下，我们一定可以把工作做得更好，基金部将越走越好。

篇6：勤工助学中心工作总结

细数下日子，在校勤工助学服务中心工作也有一年有余了，在这些岁月中我学到了很多我不能从课本上学习到得知识，也接触到了各方面都很成熟的朋友。首先我得感谢院老师和校学工处老师给了我这次学习和锻炼的机会，如果没有这些老师的帮助，或许我没有进入这个组织的机会，同样我也要感谢勤工助学中心的兄弟姐妹们，感谢你们能够敞开心扉的和我交流帮助我解决我不能解决的问题。

一年的时间，说长不长说短不短，但期间发生了许许多多的事情，我的思想和观念也发生了很大的转变。我是09年4月份进入校勤工助学服务中心的，那时正赶上中心换届之际，我作为院系推荐的两个人之一，当时很是紧张，总是害怕自己不能够适应中心的工作，因此我很努力地认识中心的每一位成员，向他们了解中心的以前的一切常规工作。也许是我的习惯帮助了我，不管每次开会还是中心商量事情，我总会提前赶到中心，将中心打扫干净，将会场布置好，因此我很快也被中心的人所接受。到现在一年有余了，我做了一份总结，算是对自己一年工作的总结，也是对中心的一个总结。

对于自己工作的总结：

1、不管你是谁，你必须以一种低姿态去面对你周围的人和朋友，并虚心的向他们学习。

2、不管是谁交代的工作，一定要把他当成自己的事情来做。

3、作为一位新加入的成员一定要注入自己新的思想和见解进入集体。

4、做事情一定要有自己的原则和见解，不能随大流，不能别人说什么就

是什么。

5、不管做什么事情，接什么业务，一定要鉴别真伪，不懂得事情一定要及时向老师请教。

6、一定要敢于说“不”，不管是什么骗子公司或个人纠缠着你的时候，都要以一种清醒的头脑面对。

7、不管是做什么业务，我们一定不能自己投入太多的资本，我们毕竟是学生，父母的钱来得真的不容易，我们不能现在就用大量的资本做实验。

8、不管做什么事情，一定要用合法的途径，不然出了什么事情，倒霉的还是自己。

9、做什么事情都要记住的一点就是，要把事情考虑清楚了再做，一点小事情可能将你的心血和前程都给断送。

10、如果因为自己的失误导致出了问题，一定要有一个很好的处理问题的态度，尽管是装孙子也得认了。

11、我们在说话时一定要经过大脑，不然别人可能抓住你的一个口误纠

缠你一生。

12、法律永远是维护自己权利的最好办法。

13、不管是出了什么事情，一定要和老师汇报，老师永远能比你处理问题更有经验。

14、校勤工助学服务中心是校级为同学服务的组织，我们一定要以一种负责任的态度为学生服务。

15、我们一定要以一种好的态度来和学生交流，并给予他们帮助。

16、到校勤工助学服务中心来工作一定要摆正一个态度，那就是我们是来锻炼的，并不是为钱而来的，如果你是以赚多少钱来到这个组织，我想你不适合这里。

17、学生的天职永远是学习，工作只是为了更好的辅助你学习，千万不要说你没拿到奖学金是因为工作导致。勤工助学中心工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！

对于中心来说，可以说经过几届人的共同努力，也取得了一定成绩，在校内外的影响也有了一些，但同样也有一些负面的言语。因此中心要有好的发展一定要有一个更好的管理方式和措施。我认为中心在下届的工作方针等都需要转型，如果仍然按照以前的工作来可能会使人怀疑中心存在的意义。现在我大概的总结一下上年的工作和对下一年的展望：

1、管理制度应该更加严谨才能使团队更加具有战斗力。一个团队不管怎么样都不能在工作中有情可言，如果你用自己的私人感情来做项目，人犯了错不给予纠正和惩罚，那你的项目肯定不能很好的完成。中心因为想要凝聚大家的感情，因此很多时候都是以一种宽容，应该说是纵容的态度来对待我们中犯错误或违反规章制度的人。尽管说中心很像一个家，大家都能感觉到温馨，但中心有的时候却让人感觉有点散漫。因此我想中心这一届的负责人一定要是个比

较有魄力，并且能够在很多时候能够抛下私人感情做事的人。这样的话主任能够很好的主持大局，副主任能凝聚大家的感情，也就像家庭中一个白脸一个黑脸，那样的话中心应该能够更加有序的完成日常工作。

2、中心的工作一定要调动大家的积极性，不能就几个人将所有的事情挑起来，那样的话，做事情的人会感觉很累，没做事情的人就感觉日子很好过。当然真正要做到这一点是有很大的难度的，因为这就需要我们的工作是适合大家一起做的，所以我说这就是我说的中心要转型的原因了。如果我们中心能够有一些权利，甚至是一些日常工作，例如说管理学校的治安或者是管理整个学校的创业者，那样的话就能把所有的中心人员积极性调动。那样也就能对中心人员有一个很好的评判标准了。

3、中心人员的观念一定要有一个转变，如果仍然以赚钱进入中心的话一定会在一年后带着失望的心情离开。我

是一个在中心呆了一年的人，尽管钱不是我进中心的主要目的，但是那依然使我有心动过。我对整个一年进行了大概的总结，却发现整个一年我并没在中心赚到钱，反而使我失去了一些很可贵的东西，例如说现在的我过多的依赖了电话等等。因此中心在今后一定要将中心的宗旨定为为同学服务，我想我们如果能够为更多的为学生提供工作，减少他们交给中介所得钱和被黑中介赚的钱就是对农大的一个很好的贡献。而这些似乎我在的这一年中做的还不够多，所以我希望新一届的负责人们能够很好的将这一届做到。

4、中心的人员不能过于杂乱，因为上年的管理制度还不够严谨，因此致使整个一年中我们的中心总会有大量外来人员，所以很难将中心各方面都管理很好，如果我们新一届要做好工作的话一定要把这一点抓住，中心是我们工作的地方，不是仓库，也不是某一个人或某几个人的家。

5、上一届我们主动做事情可能过多了些，这样给我们的指导老师杨老师带来了一些麻烦，在此我代表整个中心向您真诚道个歉。总的说来可能是我们过于幼稚的想法造成的，总是认为老师会阻止我们做很多事情，经过长时间的思考和接触，老师永远是会支持我们做有意义的活动的，而且出了什么问题都是老师给我们解决的。所以新一届的人一定要尽量多的和老师进行接触和交流。

以上就是我对个人和中心的一点总结，可能还不够全面，但我相信这一届的负责人能够将中心办得更加成功。

最后恭祝校勤工助学服务中心能够越办越好，希望中心所有的人都能生活得更好，愿杨老师身体健康，工作顺利。

篇7：勤工助学中心期末工作总结心得

1、不管你是谁，你必须以一种低姿态去面对你周围的人和朋友，并虚心的向他们学习。

2、不管是谁交代的工作，一定要把他当成自己的事情来做。

3、作为一位新加入的成员一定要注入自己新的思想和见解进入集体。

4、做事情一定要有自己的原则和见解，不能随大流，不能别人说什么就是什么。

5、不管做什么事情，一定要鉴别真伪，不懂得事情一定要及时向老师请教。

6、不管是做什么事情，我们一定不能自己投入太多的资本，我们毕竟是学生，父母的钱来得真的不容易，我们不能现在就用大量的资本做实验。

7、不管做什么事情，一定要用合法的途径，不然出了什么事情，倒霉的还是自己。

8、做什么事情都要记住的一点就是，要把事情考虑清楚了再做，一点小事情可能将你的心血和前程都给断送。

9、如果因为自己的`失误导致出了问题，一定要有一个很好的处理问题的态度。

10、我们在说话时一定要经过大脑，不然别人可能抓住你的一个口误纠缠你一生。

11、不管是出了什么事情，一定要和老师汇报，老师永远能比你处理问题更有经验。

12、校勤工助学中心是校级为同学服务的组织，我们一定要以一种负责任的态度为学生服务。

13、我们一定要以一种好的态度来和学生交流，并给予他们帮助。

14、到校勤工助学中心来工作一定要摆正一个态度，那就是我们是来锻炼的，并不是为钱而来的，如果你是以赚多少钱来到这个组织，我想你不适合这里。

篇8：高校勤工助学工作浅析

然而, 传统意义上的勤工助学方式存在一定的局限性, 这些局限性在实施过程中日益暴露, 单纯意义的资助已经不能满足学生对勤工助学的需求, 与此同时, 在市场经济快速发展的环境下, 社会对大学生的能力水平和综合素质提出了更高的要求, 逐年增长的高校毕业生面临的就业压力也愈来愈严峻。

一、勤工助学活动的作用

勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间, 通过劳动取得合法报酬, 用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分, 是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径2。

勤工助学活动在高校的助学体系中充分发挥了助困育人的作用, 为经济困难学生提供相应的岗位的同时, 使学生通过劳动获得一定的报酬, 有尊严地接受学校的资助, 安心完成学业。首先, 勤工助学培养大学生的实践能力, 提高综合素质。现代教育观要求树立以学会认知、做事、合作和生存四项技能为核心的教育目标, 这在很大程度上取决于综合素质的提高3。经济困难学生通过勤工助学活动锻炼和提高人际交往、表达能力、管理能力、协调能力等各方面的素质, 为其职业生涯的规划打下一定的基础。其次, 勤工助学活动能够促进大学生心理的健康发展。经济困难学生在自我认识上存在一定的偏差, 在技能特长方面有所欠缺, 同时承受了较大的心理压力, 勤工助学活动能够帮助经济困难学生正确认识自己, 树立自信心及正确的人生观、价值观和道德观。再次, 勤工助学活动提高了大学生的思想道德素质。经济困难学生通过勤工助学活动, 逐步培养自强自立、艰苦奋斗的优良的作风, 在思想上坚定了奋发图强、勇往直前的信念。

二、高校勤工助学的存在问题

高校勤工助学虽然是高校经济困难学生资助工作中的重要组成部分, 各高校也根据自身的实际情况对勤工助学的实施方案进行调整, 但仍然存在一些问题, 主要表现在以下几个方面:

1. 勤工助学管理体制不够完善

目前, 我国各高校基本上都设立了由专门人员组成的学生资助管理及勤工助学办公室, 但编制一般仅有l～2人, 任务繁重;各院系往往没有专门管理人员, 仅由辅导员兼管, 当辅导员日常管理工作较多, 不可能将全部精力投入于此4。此外, 针对勤工助学规章制度、管理机制、信息反馈、奖惩制度、监督机制等由学校制定后, 基本是由学生组成的勤工助学管理小组来执行, 缺乏操作力度5。

2. 勤工助学岗位供不应求

目前各高校的勤工助学岗位大多局限在校内, 随着高校后勤社会化改革的推行, 校内勤工助学的发展空间越来越小, 供需不平衡问题日益暴露, 同时出现岗位数量有限, 形式单一, 质量不高的问题。按照20%的经济困难学生比例计算, 上万人的高校有2000名学生需要勤工助学的支持。54.05%的学生认为“学校在落实资助政策过程中做得不足的工作”就是勤工助学岗位的设置不够6。校外勤工助学岗位对学生的综合素质要求较高, 工作时间也与学生的课程安排有所冲突, 在一定程度上限制了校外勤工助学岗位的开拓。而目前校内勤工助学岗位大多停留在低层次的劳务型, 工作内容难以与专业知识相结合, 难以提高学生的专业知识, 不能满足学生学习新知识和提高综合能力的需求。

3. 家庭经济困难学生能力水平及综合素质有待提高

勤工助学学生大多由家庭经济困难学生组成, 由于家庭经济条件、文化水平等因素的限制, 一些家庭经济困难学生在能力水平、综合素质上于家庭经济不困难的学生仍有一定的差距, 常常表现为妄自菲薄、易打退堂鼓、责任心不强、交际能力较差等。由于受到现实环境的制约因素的影响, 家庭经济困难学生在能力水平和综合素质难以得到快速、有效的提高, 这就导致了一部分家庭经济困难学生的自身条件不能适应勤工助学岗位的要求, 从而与勤工助学岗位失之交臂。

三、勤工助学存在问题的思索

1. 加强勤工助学工作的管理

勤工助学是一项浩大的系统工程, 其工作领域涉及学生教育、日常事务管理等众多方面, 所以高校在成立学生勤工助学服务中心等专门的管理机构, 对勤工助学实行专项管理的同时, 有必要配备相当数量的专职人员来进行专项管理5。专职人员达到特定数量后, 可组成相关工作组或下设职能部门, 进一步明确分工, 落实责任, 有利于各工作的深入研究和探索, 提高工作人员的专业化水平。

勤工助学工作应进行科学化管理。建立勤工助学学生信息数据库, 对学生的个人档案、工作意向等进行记录, 及时向用人单位提供勤工助学学生的求职信息, 并能够与学生在短时间内沟通、联系, 实现勤工助学人员的快速调配, 在提高高勤工助学工作效率的同时, 向学生不断提供勤工助学岗位, 实现经济困难学生自给自足、自我发展。

2. 积极拓宽勤工助学渠道

勤工助学是一种教育经济活动, 要实现高校勤工助学的可持续发展, 就必须改革勤工助学的运行机制, 由输血型资助向造血型资助, 既福利型资助向市场经营型资助转变。高校勤工助学工作部门应当遵循市场经济规律, 改革内部结构, 使其成为具有管理和经济双重功能的独立的经济实体, 以勤工助学养勤工助学, 以勤工助学发展勤工助学7, 应摒弃单一的“劳务型”勤工助学, 设置包含“劳务型”、“管理型”、“服务性”、“智力型”等类型的勤工助学岗位, 使经济困难学生获得在经济收入之外, 还能结合劳动, 充分运用自己的学识、智慧来应对和解决问题, 从而增加学生的创新能力、判断能力、应对能力、交际能力等, 达到提高学生能力水平及综合素质的目的。

“劳务型”岗位主要以体力劳动为主, 如图书馆、总务、基建等部门的搬迁、改造工作;“管理型”岗位可让学生参与到校园的管理中来, 如办公室内基础事务、图书馆阅览室及机房的管理工作;“服务型”岗位以服务项目为主, 如咖啡厅、洗衣店、自行车管理方面的工作;“智力型”岗位则以学生的学习水平、钻研水平为主导, 开展与自己所学的知识有紧密联系的工作, 如家教、科研活动方面的工作。

校内各实体店铺的经营管理所得, 部分以工资和奖金的形式发放给勤工助学的学生, 部分存入到学校“济困助学基金库”, 部分用于“下一轮血液循环”—继续创办新实体。这样勤工助学工作便实现了从“输血”功能向“造血”功能的转化8。

此外, 发挥高校知识密集、研发能力雄厚的优势, 积极与企事业单位、劳务市场等的联系, 以“服务社会”为指导思想, 拓宽校外勤工助学领域, 是勤工助学向科研型、知识性、技术型、创业型转变, 使学生开阔视野, 更好地通过勤工助学实习专业水平的提升。

3. 加强对家庭经济困难学生能力的培养

坚持“资助”与“服务”相结合, 在帮助学生增加必要的技能的同时, 帮助学生通过自身劳动来缓解经济压力, 从而促进学生学以致用, 更好地走向社会。

针对家庭经济困难学生的现状及勤工助学岗位的要求, 可通过对系列技能培训来达到加强的目的, 帮助家庭经济困难学生树立自尊自爱、自立自强、独立自信的意识, 增强学生的责任意识、竞争意识和心理耐受能力, 帮助他们学习各类办公软件、公文写作的方法、技巧, 并针对不同勤工助学岗位开展岗前培训, 帮助学生更好地走向勤工助学岗位。

建立完善的勤工助学制度, 通过建立对日常工作的考勤、工作质量的监督、年终考核、评优评先等制度, 规范勤工助学活动的管理, 督促学生通过自身努力, 及时总结、积累经验, 培养学生的质量意识和竞争意识,

四、结语

勤工助学活动是高校资助经济困难学生的重要平台和与人的有效手段。实现勤工助学的健康发展, 必定能够为我国的人才培养和高等教育事业做出更大的贡献。

摘要：勤工助学是解决高校经济困难学生经济来源的有效方法之一, 对培养学生自强自立和实践能力有着重要意义。随着高校勤工助学的发展, 勤工助学体系不够完善、岗位供不应求等问题日益凸显, 因而, 对高校勤工助学活动的现实及发展的思索将有利于勤工助学工作的开展。

关键词：勤工助学,经济困难学生,能力

参考文献

[1]、国务院.国务院办公厅关于切实解决高校贫困家庭学生困难问题的通知[J].国务院公报, 2004, (32) :33

[2]、教育部财政部关于印发《高等学校勤工助学管理办法》的通知[J]

[3]、曲娜.高校贫1, 1生勤工助学I-作的问题与对策研究IIll黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2007, (5) :32—33

[4]、曲娜.高校贫困生勤工助学工作的问题与对策研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2007 (5) :32～33

[5]、王成琛刘铸马丹凤.浅谈当前高校勤工助学工作[J].科技资讯, 2008 (32) :212

[6]、王晶.高校学生勤工助学政策实施的现状及对策思考—以全国部分高校为例.高教高职研究, 2009 (8) :193