《妈妈睡了》教学设计

《妈妈睡了》教学设计（共13篇）

篇1：《妈妈睡了》教学设计

教材解析

《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写：“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。

插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景：妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀。

教学目标

1．认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

【教学重点】通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

从读音方面来看，“粘”是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容词，指具有粘性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。在这篇课文中，“粘”作动词用，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说。

“发”是多音字，在课文中念f白，可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。

从字形方面看，“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进行归类识记。“额”是形声字，部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。

从字义方面看，“粘”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思；接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上，通过图文对照，在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义词，“乏”和“累”意思相近。

2．写字。

本课要书写8个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右两部分高低是一样的。“窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分的“身”中一点要出头。

本课8个字书写要点：

二、课文学习

1．朗读指导。

本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量“的”字短语，也有“地、得”字短语，注意读的时候要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话：“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上?”句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好停顿。

另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子，又写了孩子的想象，在朗读前，可以让孩子想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈?通过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。

2．理解运用。

课文第一自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么妈妈会睡得那么熟，那么香?通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。

第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘弯弯的眉毛…‘红润的脸”这三个短语，来感受妈妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔’’的理解。抓住省略号“……”，想象妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。

值得关注的是，课文第二、三、四自然段，结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。

3．课后练习。

课后第一题，可以分成两步完成。第一步，在初读课文时，可以让学生带着问题整体感知，边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔…‘睡梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，“睡梦中的妈妈是安心的”，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去；又如，“睡梦中的妈妈是快乐的”，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。

课后第二题，可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图，说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答，出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语，请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中，学习词语搭配，用恰当的词语填空。在此基础上，出示练习题，让学生尝试拓展说话，比一比谁说得多。

课后第三题，可以让学生观察睡梦中的妈妈，第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动，让学生亲近自己的妈妈，感受妈妈的辛苦。

三、实践活动

夸夸自己的妈妈：请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔，制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的妈妈，并将贺卡送给妈妈。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1．认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。

教学过程：

一、谈话导人，揭示课题

1．谈话导人：你们平时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈妈的样子。

2．揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。

3．教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

二、初读课文，整体感知

1．朗读第一自然段，随文识字。

(1)识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。

(2)请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。

2．初步体会妈妈的辛苦。

(1)识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么?(后)

(2)教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢?

(3)指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要轻声。

篇2：《妈妈睡了》教学设计

宫尹小学

王旋

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1、识字学词

2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间：2课时 教学内容： 第一课时

一、创设情境，导入新课

师：同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱得是谁呀？ 生：唱得是妈妈

师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？ 生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

二、自读课文，整体感知

1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放，自主识字

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。抢读。

5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。

四、读中感悟，体会深情。

师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？ 生：分段朗读课文

自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽

（2）妈妈睡着时很慈祥

（3）师：（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？ 生：从书中找相关的词句

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸

（3）弯弯的眉毛

师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„

师：多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？ 生：（可能）我的妈妈长得漂亮

妈妈爱我，我觉得妈妈很美

„„

师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？

生：读4、5段

除了这些，你还知道了什么？

生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。

妈妈总给我唱催眠曲。

师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。生：齐读4、5段。

师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？ 生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

„„

师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？ 生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？

生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。” 也可以用自己的话说说。

师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。

妈妈平时总给我做饭。

生病时妈妈照顾我。

师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？

指名读6、7段。

师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。

师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？ 生：找词句：呼吸那么深沉

渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师：妈妈为什么这么累呀？

生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„

师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？ 生：（可能）温柔点，大能太吵„„ 师：谁来试试 指名读8、9段

妈妈睡着了，这时你在做什么？

生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈” 师：为什么用“也”这个字？

生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。师：这说明什么呢？ 生：（可能）妈妈关心我 妈妈爱我 我也向妈妈学

师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。

指名读1、2、3段。

师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？ 生：自由发言

师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧

五、小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让

我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。第二课时

一、再读课文，升华情感

1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2、生自由发言

3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4、生自由动情发言

生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……

…… ……

5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

二、学习生字

1、出示卡片认读生字。

2、指导书写田字格里的8个字。

重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

“闭”门字框不能写得太窄。

“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

篇3：《大海睡了》第一课时教学设计

一、看图导入

①小朋友,你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是什么样的吗?

②是呀,大海很深也很美,想不想再去看看大海呀?瞧!(课件出示大海图片,配轻音乐)。师解说:宽广的大海一望无边,蓝蓝的海面上,成群的海鸥在快乐地飞翔,海里的渔船随着波浪轻轻摇摆,五颜六色、形状各异的珊瑚美极了,鱼儿在海底自由自在地游来游去,一群孩子在海边游泳嬉戏玩得多开心呀!远处的天和海连成一片,傍晚,夕阳西下照在金色的沙滩上,真美呀!汹涌的波涛拍打着岩石,成片的绿树,吹着清凉的海风,我们仿佛来到了大海边。板书:大海(齐读)。师画:蓝蓝的海面,金色的沙滩。

③多美的大海呀,你们知道大海里有什么?生:(贝壳、海星、鲸、珊瑚、海鱼、海豚、海螺……)师:今天他们都来了(师出示海洋生物的图片),谁来把他们送回家。(生在黑板上贴图)师:出示夜晚图,夜晚的大海还会有什么?生:月亮、星星(对!是月亮和星星的倒影,师贴星星、月亮图)

④今天,我们就和这些小伙伴一起学习一首关于大海的优美小诗,师板书。课件出示海景图,师:到了晚上月亮悄悄升起,星星也一闪一闪地眨着眼睛,海风轻轻地吹,海浪轻轻地摇,大海就睡着了。听!师范读课文。

二、自读课文,初步感知

(1)学生自读课文。老师从小朋友们刚刚美美的表情中,就猜出你们也一定非常喜欢这首小诗。想不想自己读?初读课文时,我们要达到什么样的要求?生:读准字音,词儿连读,读通句子。怎么样才能达到这个要求?生:圈出不认识的字。生:看拼音读一读。生:问同学或老师。师相机板书:画一画、看一看、问一问。

(2)反馈自学效果。①出示全文,指名读。②指名评价(字音是否准确、有没把句子读通顺……)③这些顽皮的生字朋友跳了出来,你们认识吗?出示生字词,齐读,开火车读。④去拼音读生字词(男女生比赛读,小组比赛读,开火车读)。⑤小朋友们读得真棒,大海里的小伙伴都想跟你们交朋友了,看他们正对你们笑呢!不过,他们还要先考考大家,认识他们后面秘密的小朋友就可以把他带回家。指名读海洋生物图背面的生字。大海那么宽广,海里的资源可丰富了,他们最喜欢和上课认真听讲,爱动脑筋,积极发言的小朋友交朋友。

三、读通课文

①生字词朋友玩累了,又回到了课文中,老师相信回到课文中大家也一定能把课文读好。请小朋友们再读读课文,同桌之间互相当小老师,你读给我听,我读给你听,如果不对,帮他纠正过来,看看哪些同桌合作得好。②出示课文,看课文共有几句话?③指名读,分句读,其他小朋友听他字音读准了没有。④指名读全文。⑤齐读全文。

四、学习生字

篇4：《大海睡了》教学设计

对远离大海生活的孩子来说，大海是一个熟悉而陌生的世界。学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。教学时，通过多种形式渲染情境，引导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

设计思路：诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，适当的引导点拔，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体和联系学生的实际生活体验展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。拓展延伸，帮助学生进行语言训练和积累，提高语文素养。

教学目标：

1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）理解生字组成的词语。学会写“月、背”两个生字。

2、过程与方法：（1）创设情境，联系实际生活体验，感受大海的美。（2）根据学生年龄特点，运用游戏的形式，进行识字教学。

3、情感态度与价值观：体会诗句所描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

（1）有感情地朗读课文，体会诗句所描会大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

（2）正确、美观地书写“月、背”两个字。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语：浪儿、睡觉、抱着、背着、不闹了、深夜里

2、上节课，我们已经学习《大海睡了》这篇课文。这节课，老师将“大海”请到了这里。你瞧，她来了！

3、出示图片，欣赏大海美景。你们看到了什么？惊叹些什么？

二、欣赏指导，品味朗读

过渡：晚上的大海又是什么样呢？请小朋友们打开课本读一读。你是从哪儿知道的？

1、学习第一句话。

（1）多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（2）读前两行，你有什么感觉？

（3）根据回答相机教学。体会“闹、笑”。

（4）指导朗读

①学生自由练读。

②指名读，老师评价。

③引读——深夜里，大海睡觉了。这两行，我们应该怎么读？

④指名读，齐读。

（二）指导朗读第二句。

过渡：大海睡觉是什么样子的呢？请小朋友找出来，读一读。

相机教学。

1、学习第二句前两行。

（1）（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）请小朋友再读一读这两行，爱动筋的小朋友一定会产生问号的。

（2）学生问：大海怎么抱着明月，怎么背着星星呢？（贴图）

（原来是水中明月和星星，多么奇妙的想象啊！）齐读。

（3）移情体验。体会“抱着、背着”。

（4）读了这两行诗，你觉得大海像谁？

（5）小朋友们，现在你就是大海，让我们一起抱着明月，背着星星，美美地读一读这两行诗吧！（加上表情和适当的动作）

2、指导朗读第二句下两行。

（1）（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）有小朋友你听过鼾声吗？（学生学）

（2）那大海的鼾声会是什么样呢？播放潮水声。你听到了什么？是的，轻轻的潮声就是大海熟睡后发出的鼾声。

（3）谁会读这两行？（指名读）

（4）你看，她睡得多熟啊！让我们一起轻轻地读一读这两行诗，可不能吵醒明月和星星啊！

3、现在就让我们做一回大海的孩子吧，感受一下那幸福和甜蜜吧！

4、瞧，这一家人睡得多香啊，让我们一起为她们唱首摇篮曲吧！在摇篮曲中大海睡了。引读课文（配乐朗读）

5、过渡：小朋友，你们想对大海说些什么呢？

三、总结背诵课文

小结背诵：深夜里的大海可真美、真安静啊！你能不看书将这首诗背出来，回家送给爸爸妈妈吗？

四、拓展想象，续编童诗

1、那大海睡觉时还会是什么样子呢？

2、小朋友们真会想。其实把你刚刚所说的放到这里（出示句式），就是一首优美的小诗。

出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，她___________

3、小朋友，你会作诗啦！真了不起。还有谁想来做一做小诗人？

4、学了作诗了，你们开心吗？互动。

五、指导写生字

1、看小朋友们那么开心，现在我们一起做个游戏吧。这个游戏的名字叫“火眼金睛”。

2、出示：月、背

3、请小朋友们仔细观察这两个字，看看它们有什么相同的地方？（都有“月”）那这两个“月”还有什么不同的地方呢？

4、书空，描红，临摹。

六、课堂反馈

小朋友们能把“月、背”写得那么好，下面的“课文传真”也一定难不倒你们。让我们一起试试，好吗？

出示：风儿______，浪儿______，深夜里，大海______。

篇5：《妈妈睡了》教学反思

《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。

引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。

在作业布置上也以情为主，延续课文内容。

一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。

这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：

1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人——妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致 理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。

篇6：《妈妈睡了》教学反思

1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。

2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

篇7：《妈妈睡了》教学反思

在理解课文时，文中贯穿了一条主线，就是妈妈睡觉时的样子：美丽、温柔、好累。我借鉴视频，向老教师请教，以此为切入点，一段一段展开。在读文的过程中，同学们都能融入感情地朗读课文。但在理解文章的过程中，学生就第三段妈妈睡梦中还会梦见哪些场景？几个学生回答的是妈妈一个人的场景，而不是和我一起在做的事情场景，有些偏离本段主题。课下我反思自己，在引导学生时，提的问题不够细致，没有紧扣课文，如果这样提会比较好：睡梦中的妈妈还会梦见和我在一起的哪些场景？要与我联系起来，学生的回答才不会偏离。

总体来讲，较顺畅的完成了本文学习任务。但还存在许多不足之处。

其一，对课文的朗读不够。低年级的课标要求引导学生有感情的朗读课文，养成良好的阅读习惯。我也范读和让学生自由读，齐读，但听了其他教师的意见，觉得朗读的太少，还需多读，以多种形式来读，范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，学生自然就熟悉课文，理解了课文，甚至能达到出口成章，在做题时也就头脑中有课文，心中有数。

二是对学生学情的把握。一节成功的课堂必定是生动有趣的，能吸引学生注意力，使学生乐学好学，投入其中并有所收获。我对课堂的调节能力还不强，有时不能及时吸引学生的注意力，及时调节课堂，引起学生的兴趣。以后要多学习，掌握一些必要的课堂技巧。

篇8：《妈妈睡了》教学设计

读孟繁勇的《庄周睡了, 庄周醒了》, 不仅是面对同样文字, 在顺序不变的情况下可以读出两本书的震撼, 更让我想起弗吉尼亚·伍尔夫对陀思妥耶夫斯基的评价:他的小说里有灵魂。孟繁勇的小说里透着一股少见的力量:说真话。这是一个有担当的作家应该具有的品质, 也是一部作品的灵魂。

这本小说, 充满了奇遇、冒险、悬疑、爱情等一系列元素, 故事的人物无不是在社会中内心纠结的高富帅跟白富美。当我们深入其中, 就会发现这些故事的提供并不仅仅是满足我们的好奇心。我们会感觉到一些隐藏在故事之中的深意, 尤其是全书开篇第一句话, “怎么样才能够活得像个人”。也正是这句看似简单的话, 使我久久不能平静, 促使人去思考早已忘记了的人的价值。

小说第一章, 一群内心挣扎的高富帅、白富美、屌丝去一个叫十洲的地方冒险的故事。但在第三章, 出现的主角之外的作者让剧情大逆转, 也让自以为聪明的读者认识到故事不是所想的那样, 原来:这是一本写人的信仰、关注人的精神甚于物质的小说。

孟繁勇笔下的小城以及生活在其中的人物有一种强烈的真实感。这种真实感相对于当下国内文学和影视作品中的浮皮潦草, 进而麻痹着你的心灵的作品, 是难得的。相反, 本书中有着难得一见的真实, 在中国的许多作家那里, 说真话几乎是一种不可能的事。但在本书中, 他会将一些你或许早已意识到, 却无法表达出来的东西, 以一种奇特的体验意识到。可悲的是, 就算你意识到了, 但你知道你仍然不会说出来, 从而继续麻痹自己的心灵。还有什么比人的这种状态更为可怕的呢?

书市里充斥着表面上高大上, 实质上是麻醉剂式的小说, 它们隐藏得如此巧妙, 蒙蔽着读者, 一起来对你的精神下麻醉剂, 让你忘记作为人的真实。中国多么需要说真话的小说, 这是一部好作品必须具有的品格。遗憾的是, 读者在大多数声称“反映真实、关注人的精神层面和信仰”的作品中被蒙蔽之时, 你总有一天会知道一个作家说点真话有多难。撕碎某些作家的谎言, 我想这就是《庄周睡了, 庄周醒了》最为可贵之处。

在离奇的双小说文本结构与难得的思想深度之外, 这位作家的文风是一种有趣的混合体:第一本小说《十洲死亡之旅》充满着辩证的哲学思维, 深入浅出地将关于人性、信仰的事情剖析得让普通人都能够理解。而第二本小说《羽化的蝴蝶》则洋溢着甜蜜的爱情誓言跟浪漫的爱情絮语。

此外, 小说本身一个重要的特征就是“双钥匙结构”, 奇妙的文字组合、打破常规叙述的写作方式, 增添了作品的魅力, 让我在读这本小说的时候, 增添了对作者的兴趣。我承认, 这是个不按常理出牌的作者, 也是一位勇于尝试其他作家所不曾尝试的写作方法的先锋作家。

对于我来说, 2014年的幸事就是——遇到一个让人震撼的作家, 一部有灵魂、说真话的小说。

篇9：《大海睡了》教学设计与意图

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.学生在理解课文内容过程中，体会大海的温柔和可爱。

教学过程：

一、展示学习

（一）记忆回放

1.课前小朋友们预习了课文，这些词语你会读吗？（出示本课生字词）

闹 深夜 里 睡觉 她 抱着 明月 那 鼾声 背着

指名读，开火车读，全班齐读。

2.听写，集体校对。

3.针对听写着重教学生字“月、背”。

【设计理念：著名特级教师薛法根曾说过，教师的教学要建立在学生已知的基础上，学生已经懂了的知识不讲；因此在教学本课生字时，我没有逐个强调，而是根据学生预习和听写的情况，筛选出必须重点指导的两个生字，这样有针对性的教学，促进了课堂的高效。】

4.出示夜晚大海图，导入课题。

5.指导读课题：谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。 （指名读）

6.指名读课文：小朋友们打开课本到第112页，谁来把课文读一下？

【设计理念：把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我为什么没有给充分的时间让学生练读？因为课前我已给孩子足够的时间预习，这个环节其实是对孩子预习进行检查，做到有布置，有检查，逐步引导孩子养成预习的好习惯，从而提高自主学习的能力。】

（二）提出问题

通过预习，你们认为应该探究哪些问题？

二、探究问题

（一）自主解决问题

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。

（二）知识和技能应用

1.通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？

2.想一想，课文怎么写大海睡了的？

【设计理念：相对于理解和接受知识，学生的探究、质疑能力似乎更为重要。这儿不是虚设环节，而是在为学生自主学习，主动探究能力的形成做奠基，也便于教师把握好下一步教学的侧重点。】

三、实践运用

（一）进行应用、分析、评价

1.引导学生进行观察，体会大海的静谧，品读课文第一句话。

①课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。（指名读）

②读了这句话，你知道了什么？（生：大海睡觉了。）

③抓住什么来写，告诉我们此时大海已睡了的呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了）师：一个“不闹”，一个“不笑”，这还是风和浪吗？想到谁？（孩子）对，这就是拟人手法。这时的大海显得很（安静），多生动的写法，多温馨的画面，调皮的风浪安静了，大海沉入到甜甜的梦乡中。

④那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！（齐读）

【设计理念：这句话语意简明，教学中怎样让学生体会到夜晚大海的静谧？这儿我从写法上予以指导，让学生明白借助一定的修辞手法可以让语言变得生动，课文没有直接写大海如何的宁静，而是通过风平浪静的描述，间接告诉我们此时海面的平静。】

2.欣赏大海熟睡时的样子，品读第2句话。

①课件出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

这句话在写谁？她指的是谁？

②课件出示：她抱着明月，她背着星星。（指名读）

大海怎么抱明月，又是怎么背星星的呢？欣赏画面。这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？（生：妈妈。）这是一位怎样的妈妈？（指名说，读句子）

③真是位慈爱的妈妈！男女生比赛读句子。

④动作朗读：能边读边做动作把大海妈妈的慈爱读出来吗？学生齐读。

⑤课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

谁在打鼾？“鼾声”是什么声音，在这指什么声？

能把大海的鼾声读出来吗？指名读（师：读得真好鼾声轻轻的，没有吵醒风和浪。）

把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！齐读第二句话。

【设计理念：阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这一句话教学中，通过男女生赛读，做动作读，齐读等多种形式的朗读，让学生注于目、出于口、闻于耳、记于心、体会文章的思想感情。】

3.配乐读课文。让我们再次走近大海，感受大海的宁静。老师给大家配上好听的曲子，一起把课文读一下。

（二）迁移和调整

①多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？在头脑里想象一下吧。

②欣赏小诗：《大海醒了》

风儿闹着，浪儿笑着，清晨大海醒了。

他托着太阳，他载着渔船，那哗哗的潮声啊，是她欢乐的笑声。

师朗诵小诗，学生对比读（女生读《大海睡了》男生读《大海醒了》，体会大海白天的喧闹和夜晚的宁静。）

四、总结提升

1.方法和内容

大海到了晚上停止嬉闹，终于安静地睡着了。她像顽皮的孩子，如同慈祥的妈妈。作者借助拟人修辞手法，通过美妙的想象，让我们领略了美丽的大海夜景。

2.迁移和创新

拓展练习

①大海给予人类无穷的恩惠，谁来说一说？（交流课前搜集的资料）

②大海无私地奉献给人类丰富的资源，说一说如何珍惜水资源。

【设计理念：课前让学生充分的预习，课堂上可以加大知识的容量，让学生从课内走向课外，从狭窄走向广阔，由书本知识迁移到思维认知，从而对大海认识更深。】

五、学习建议

1.朗读课文，背诵课文。

2.充分发挥想象，画出自己想象的大海。

篇10：《妈妈睡了》教学优秀教学实录

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受母爱，懂得关爱父母。

3、正确认读16个生字，了解课文中出现词语的意思。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象理解课文的情感。

2、小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学过程：

一、图片导入。

今天，我们又来到大教室学习，将有各位领导和老师和我们一起学习，我想同学们的表现一定是最棒的。老师给大家准备了一组图片，再看之前，我有一个要求：用心看，把你看完后最想说的话告诉我。出示课件，(展示浓浓亲情的一组图片)妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天我们就来学习第18课，板书课题《18妈妈睡了》。这个题目该怎样读呢?

二、初读课文。

1、睡梦中的妈妈是什么样的?请同学们打开书66页，听老师读课文(配乐)。

2、生自由读课文，读时多和生字朋友打打招呼，把课文读到你满意为止。

3、谁愿意读给大家听?其他同学注意听，看看他哪读得好，值得你学习，哪读得不好，需要你的帮助。

4、这些词语中，哪些你还不太熟，可以问问你的同桌。(合作学习)

5、开火车读课文。

(三)、读中感悟，体会深情。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。

1、很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。“催眠的歌谣”说明妈妈很爱孩子。妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。睡梦中的妈妈那么美，该怎样读?

2、好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读?

3、好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活?是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读?

(四)、小结:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

(五)、感情升华。

我们好多同学都带来了妈妈的照片，对照照片说一说妈妈吧!世上只有妈妈对我们最亲，爱我们最深，让我们一起唱《世上只有妈妈好》来献给所有的妈妈们。

篇11：二上《妈妈睡了》教案设计

教学过程

设计说明

第一课时

一、导入

1.播放学生的照片集 2.学生谈观后的感受

3.拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。4.过渡

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。1.出示课题：妈妈睡了

2.指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。

4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5.出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读课文。

师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。1.自读

2.班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”“、睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二课时

一、升华文中的情感和思想 1.你想对妈妈说什么？

2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3.再读课文。

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

充分相信学生的能力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。

二、写字

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告„„ 3.出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6.学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展 1.推荐短文

2.在小本本上积累。

篇12：妈妈睡了教学反思

这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。

篇13：我不睡了等

我：在干嘛呢？

女神：睡午觉了，不要打扰我！

我：好吧，睡个午觉美美哒，记得梦到我哦。

女神：那算了，我不睡了！

分分和和

今天在办公室和一个同事聊天。

我问他：如果你男朋友给你300万元分手费你会干嘛？

这货眼珠子一转，说道：可能会不争气地分分和和吧！

功效奇佳

老大爷每天都去固定的熟食店买熟食。

店主好奇地问：“您老从来都不光顾其他店，是不是因为我做的最好吃？”

老大爷笑了笑，说：“你做的熟食功效奇佳，比吃医生的药还见效。”

店主大喜，忙问：“您老患的什么病呢？”

老大爷答道：“便秘。”

丑八怪

和女友聊天，说起关于女人的审美时，吵了起来。

我说她喜欢的女明星都是丑八怪。

她愤怒地冲我吼道：“你喜欢的女人才是丑八怪呢！你喜欢的女人是全世界最丑的丑八怪！”

顿时我就忍不住笑了。

老年痴呆了怎么办

老婆：如果将来我老年痴呆了，什么都不记得了怎么办？

老公：那我就领回来一个年轻的女的，告诉你她是你妹妹，我是你妹夫。

死踩油门追上去

拦下一辆出租车，我对司机说：“能帮我追上前面那辆车子吗？多少钱我都愿意给。”

“好咧！”司机兴奋地踩死油门追了上去，留我一人在路边惊呆了。

鲸鱼是鱼吗

舍友：如果吃鱼能补脑变聪明的话，我估计我吃一只鲸鱼都补不回来了。

我：你这智商也是没谁了，鲸鱼是鱼吗？

柿子和海鲜

在网上看到柿子不能和海鲜一起吃，然后跑去告诉我妈，今天她就买了一大袋柿子回来让我吃。

然后她就和我爸吃海鲜去了。

凭什么屏蔽我

吃完饭，爸爸抽了口烟，缓缓说道：“女儿今天发朋友圈说恋爱了。”

妈妈有些诧异：“啊！怎么会这样？”

爸爸说：“晚上回来得跟她谈谈。”

“谈！必须谈！”妈妈气愤地说，“凭什么屏蔽我，不屏蔽你！”

问题所在

“师父，为什么我的功夫总是没有长进？”

“你见过夕阳西下时海鸥飞过天边的火烧云吗？”

“见过。”

“那瀑布漫无目的地冲刷岩石呢？”

“见过。”

“平静水面上月亮的倒影呢？”

“也见过，师父。”

“这就是你的问题所在，不好好练功，到处瞎看些什么玩意儿！”

我背你

跟女友逛街，遇到她前男友了。

女友看看我，小声说：“老公，你表现的时候到了。”

我故意大声说道：“亲爱的，逛累了吗？把高跟鞋脱了我背你！”

没想到那小子真TM狠，足足跟着我们走了三站路！

这么跪，我就不买了

陪女友去商场买衣服，女友喜欢上了一件外套，翻开标签一看要6888元。

女友也特别懂事，知道我赚钱不容易，转身对我说：“既然这么跪，我就不买了。”

然后就没有然后了

想充50元话费，不留神充错号码了，打电话过去跟他说：帅哥，50元话费不小心充给你了，你能给我充回来不？

他说：没事，马上给你充回去，可是我没50，只有100。要不你再给我充50，我直接给你充100得了。

心中感叹道，这世界还是好人多啊！就给他又充了50过去，然后就没有然后了。

拉不拉多

昨天刚买回来一只狗狗，今天早上媳妇起来就大喊大叫的。

媳妇：老公，这怎么回事，到处都是狗粑粑？

我：媳妇，狗拉粑粑很正常呀！

媳妇：可这也太多了吧？

我：不多呀，一般狗狗都拉这么多。

媳妇：可你昨天买回来的时候不是说，它是拉不拉多狗吗？