二哥学妈妈教学反思

2024-04-14

二哥学妈妈教学反思（共9篇）

篇1：二哥学妈妈教学反思

傻二哥教学反思

《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容;傻二哥的特点——爱给人帮忙;傻二哥的衣着;傻二哥吆喝前的准备;傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。

在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问?”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何处?”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的`描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进行评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目标性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。

看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正实施起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。

篇2：二哥学妈妈教学反思

师：在新凤霞的笔下，有这样一个卖药糖的，他的吆喝很讲究，有腔有调的；他非常聪明，会做很多活，差不多什么都会修；有这样一个卖药糖的，他爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。他就是生：齐读课题：傻二哥

师：由于他这股傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他起了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他

生：“傻灵傻灵”的

师：上节课，我们从课文的1～3自然段中看到一个善良、热心能干、乐于助人的傻二哥，这节课，我们将透过课文的语言文字，走进旧时的天津，继续去感受傻二哥的“傻灵傻灵”。请同学们翻开书第79页。

默读课文第4－6自然段，哪些地方让你感受到傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。学生默读、动笔勾画、作批注、写体会。师巡视

生：文中的第4自然段，他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。

师：这一处写了傻二哥的什么？你怎么能从他的外貌描写中体会到他“傻灵傻灵”的。生：我能体会到傻二哥的傻灵傻灵师：你从哪些词语中体会到的？

生：“白布上衣”“黑色裤子”我从这里体会了他是一个朴实的人

生：我从“穿着”“挽着”“留着”“斜背着”这些词生动地写出了傻二哥的傻样，用词准确。

生：我从“偏分头”“很讲究”体会到了傻二哥对待自己的工作非常认真，一点也不马虎。

师：傻二哥的衣着讲究只不过是穿了一件干净的衣服，也只不过是挽着袖，留着边分头，也不过就是斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子，你怎么就能体会到他的“傻灵傻灵”呢？

生：我从衣着讲究体会到傻二哥的聪明，我从总是体会到傻二哥家里很穷，只能穿着这一套干净的衣服，顾客们才能放心地买他的药糖。师：同学们真会读书，能不能把你的这种体会送到文字中去。生读：他出去卖药糖„„很讲究的大玻璃瓶子。师：你读出了对傻二哥的赞美之情，谁还想试试。生读：他出去„„很讲究的大玻璃瓶子

师：傻二哥使用的工具很讲究，请同学们大屏幕，谁来读读文中第4自然段描写傻二哥背着一个很讲究的大玻璃瓶子的那一处，如何讲究？

生读：瓶口上有一个很亮的铜盖子„„旁边还挂着一把钳子，是为夹糖用的。师：你们体会到什么？

生1：我从“总是”体会到傻二哥是个靠卖药糖养家糊口的穷孩子。

生2：我从“讲究”一词体会到他衣着讲究，卖药糖的工具讲究。为能多卖药糖在工具上花了很多心思，为的就是多挣钱。

生3：我体会到傻二哥的聪明。

师：傻二哥在自己的衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊。文中还有哪一处能体现傻二哥的傻灵傻灵

生：读第五自然段重点句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。我是从这一处体会傻二哥傻灵傻灵的。

师：这一处描写了什么？生：描写了傻二哥的动作

师：请同学们圈圈画画，描写了傻二哥哪些动作？

生：“伸伸”“晃晃”“试试”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”这些动词生动准确写出了傻二哥的傻样。

师：大家用心看文中的这幅图，看看傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，联系这两句的上两句和下两句体会说些什么？从这些动词，你仿佛看到了什么？

生1：我从这些动词里看到了傻二哥真是傻劲十足。师：他真的傻吗？生2：我从“走街串巷”一词仿佛看到了一个勤劳乐观的傻二哥，我仿佛看见他为了多挣钱，起早贪黑，走遍了天津的大街小巷。

师：你体会得真好。板书：勤劳乐观，一个傻灵傻灵的傻二哥在我们脑海中活灵活现，作者是抓住的什么来突出人物这一特点的呢？（外貌和动作）是啊，抓住人物外貌动作细节表现人物特点是本课一大特色，读到这儿，我不由得对这位勤劳、善良、乐于助人、热心能干而又乐观的傻二哥产生敬意，我想用我们的语言来表达处这份敬意。同学们愿意和老师合作吗？（师生合作读第5自然段的（1～8句）。

生：他实际上很聪明自己设计吆喝的动作吸引孩子们，能多卖一些药糖，多挣点钱。师：你真会体会，傻二哥其实很聪明，他对工作是这样一丝不苟。

师：吆喝得还真讲究，我仿佛看到一位傻灵傻灵的傻二哥活灵活现的出现在我脑海中，来把我们眼中看到的带到文字中，读出来吧！

生读

师：引读，傻二哥怎样卖药糖？

生：傻二哥走街串巷卖药糖最吸引人的是他的吆喝，看见小孩们多了师：他就做吆喝的准备了

生：先是伸伸腿„„这才放声吆喝了„„招来很多人看他师：晚上

生：他开亮了红色绿色的灯泡„„吸引了很多小孩子师：从这一处，我们看到了一个怎样的傻二哥？

生：我可以看出一个自信勤劳乐观的傻二哥。读出傻二哥的自信。板书：勤劳乐观师：这段里还介绍药糖的五颜六色可真不少，请一位同学读这一处，你能体会到什么，请看大屏幕，谁来读这一处？

生：比如绿色的，是薄荷的，有点凉味；金黄色，是橘子的，有点橘子香味；大红色的是红果的，有点甜酸味。

师：这句话你体会到什么？生：药糖的颜色多，味道多。

师：这里为什么要用这么多文字写糖的颜色和味道？生：作者从颜色、味道来写药糖吸引孩子的原因。

生：为下文写小孩因糖的颜色多，换来换去，傻二哥不怕麻烦做出铺垫，突出傻二哥的聪明，会吸引顾客。（指名男女生分读）

师：从衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊！文中还有哪一处是写傻二哥的傻灵傻灵的呢？

生：文中第6自然段傻二哥卖药糖，有耐心，不怕麻烦„„不嫌麻烦。师：你体会到什么？

生1：我体会到傻二哥可真傻，药糖一经卖出，哪还有拿来换的，可傻二哥居然给人家换了。

师：嗯，体会得不错，把你的体会读出来吧！

生2：这里用具体事例突出傻二哥童叟不欺，对顾客很和气，从不大声吼叫，有耐心不怕麻烦

师：你用你的朗读把傻二哥的这种耐心表现出来吗？生读第六自然段

师：从你的朗读中我又看到了一个有耐心，不怕麻烦的傻二哥，回顾4、5自然段一个傻灵傻灵的傻二哥在我的头脑中活灵活现的，作者是抓住什么来突出人物这一特点的呢？

生：抓住了人物的外貌、动作。

《傻二哥》课堂实录及教学反思

江夏区第一小学王立红

师：作者用生动的动词写出了傻二哥的外貌、动作真是细腻传神，是最值得同学们学习和借鉴的，傻二哥就是靠着卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易呀！他想多卖药糖是为什么呢？是想过上好日子吧，是要发财吗？我们来看看这份资料。看了之后，你心里一定不平静，你对他在卖药糖时的打扮，工具方面的设计，一定会有新的认识，说说你的想法吧？出示：傻二哥是一个靠卖糖养家糊口的孩子„„他小小年纪，一边做买卖，一边照顾有病的哥哥，还带着三个弟弟，挑起了生活的重担，他住的那个院子里都是穷苦人家„„事事都少不了他。

师：看到这段文字，你心里是什么滋味？生：他很苦。

师：面对生活的艰苦，他总是坚强地面对却是那么生：乐观

生：穷而有志板书：穷而有志

生：做事一丝不苟，对人有一股热心的傻劲儿。师：回顾第3自然段中差不多他什么都会修说明他怎样？

师：善良勤劳乐观穷而有志这正是傻二哥带给我们做人的道理，在傻二哥热心的傻劲中无处不透着“灵”，“傻”而“聪明”不正是“傻灵傻灵”吗？让我们一起通过朗读来表达对傻二哥的深深敬意吧

师生（引读4－6自然段）

师：傻二哥就是靠着这股“傻灵傻灵”的劲在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这股“傻灵傻灵”的劲解放后在糖厂工作，还当了业余演员，请大家看课题，为什么作者要以“傻二哥”为题？

师点拨：课文以“傻二哥”为题，是有其艺术匠心的，文中的，文中的傻二哥聪明、勤劳、乐于助人，从哪个角度看，他都不傻，说他“傻”是因为他爱帮人忙，有股子热心的傻劲儿，课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物。学到这，结合生活谈谈你们对傻二哥这个人物形象有什么新感受。

生：我们要学习傻二哥勤劳、善良、乐于助人的美德。生：做一个助人为乐的人

生：做一个乐观向上、乐于助人的人

师：板书：人人字的结构就是一撇一捺互相支撑，只要我们互相扶持创造和谐，人人都象傻二哥一样，世界会更美好，让我们带着这份美好的信念和向往，带着对傻二哥的敬佩之情再读一次课题

生：齐读课题傻二哥师：作者笔下的傻二哥形象逼真，性格鲜明，把他卖药糖时的穿着、姿态、神情、吆喝声写得活灵活现。文章写了傻二哥这个普通的人物，选取他“傻灵傻灵”的五个方面，都不是惊天动地的大事，但很感人，希望大家把描写人物的外貌及动作的两个细节处背下来，今后你描写人物的作文就有素材了。有的同学描写人物时感到无话可说，读了这篇课文，大家一定茅塞顿开，深受启发。很多同学也跃跃欲试，请同学们翻开书第82页第三题，读下面句子，体会描写人物的方法，并尝试这样的方法，写一两段话，写在日记本上。

下课板书设计：傻二哥→“傻灵傻灵”

穷而有志

善良助人

热心能干勤劳乐观

教学反思：《傻二哥》是鄂教版小学语文五年级下册第五单元的第14课，本单元围绕“童年往事”这一主题，要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验。课文要尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，课后推荐作家相关作品，指导学生课文阅读，拓展学生的阅读视野。

在这课的教学设计中，我引导学生品读重点词句，感受作者刻画人物方法，引用课外资料，充实文体，体会人物形象的深刻内涵，激发学生乐观向上的生活态度，并掌握其中的写作方法，读中学写一个人物片断。

在教学设计上具有以下几个特点：

一、我品读重点词句通过一个大的问题来引领学生学习，即要求学生找出“从哪些地方看出傻二哥的傻灵傻灵”。找出文中来体现人物这一特点的细节，从而引领学生细读文本，引导学生咬文嚼字，进行细细体味，把文章读后的本领，如从一系列动词中体会作者用词的准确性与多样性，从“总是”一词体会傻二哥是个穷孩子。从“讲究”一词体会傻二哥为多挣钱养家而在衣着和工具上的良苦用心，从“走街串巷”体会到傻二哥起早贪黑，走遍天津的大街小巷卖药糖。用自己设计的吆喝声和动作来招揽顾客，表现了傻二哥的勤劳乐观与聪明。有耐心，不怕麻烦，即突出了傻二哥的“傻”，药糖一经卖出，哪有想换的，可傻二哥跟小孩子们换，可见他的“傻”。他对顾客从来不大吼大叫，童叟不欺，有求必应，对人宽容，又可见他的“灵”。

二、重视朗读训练，促进学生个性化阅读。

在整个教学过程中，课文读得比较充分，形式也很多样，如，初读课文，认读生字，自由读文，说说你看到一个怎样的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻灵傻灵”。细读课文时，用一个大的问题引领学生，即要求学生默读课文，画出文中表现傻二哥傻灵傻灵的句子，指名学生个别读，师生合作读，以及齐读，在阅读过程中，我还充分发挥文中插图帮助阅读的指导作用，看图读出课文中相关的句子，既训练了朗读，又理解了内容。

三、重视了学生语文实践活动，增强了语文教学的综合性。

当学生们学完课文后，我让孩子们小结出：文章从哪几个方面体现人物特点？整合这一特点？归结出文章的写作特点，并引导学生积累动作、外貌这两个细节处，指名学生背诵，再要求学生写一人物的两个片断，学生从这课中能深受启发，茅塞顿开。

篇3：新课改中化学教学的反思

纵观化学教学, 传统的教学模式是“讲与算”“一言堂”。学生是知识的被动接受者, 老师仅仅是知识的代言人。在这种现有的模式下, 教学效率的高低往往取决于老师个人的威信和学生自己的悟性与勤奋, 根本谈不上师生之间的互动和配合, 也说不上对学生主动性和创造性的培养。正是基于以上模式对学生潜能和天赋的发掘和培养的不足, 新课改才应运而生。新课改的民主性、开放性、科学性, 为师生共同学习, 共同进步搭建了平台。但是, 这并不意味着新课改的目的就是为了追求课堂气氛的活跃, 教学形式的多样。相反, 有效的知识传授才是新课改追求的目标。

笔者所参加的示范课, 几乎都有一个共同特点就是形式的多样化、以及课堂气氛的活跃。讲解、讨论、算题……一出接一出;模型、公式是一个接一个。精心的设计闪烁着执教者智慧的光芒, 睿智的回答体现了学生机敏的思维。然而, 浮尽繁华的背后, 学生到底学会了什么?

一、教与学

每堂课后, 我总有这样的感受:执教者功底深厚, 准备扎实, 且很有创意;通过这一堂课的锻炼, 执教者对各种化学反应的理解, 对多媒体等教学设备的运用倒是达到了新的高度, 但是学生是否也像老师一样有这样的进步和提高呢?

产生这样后果的原因是显而易见的, 示范课关注的重点往往是老师, 学生经常沦落为配合老师上课的工具。面对各式各样的教学方式, 学生往往只记住了表面的形式, 而忽视了最重要的东西就是内容。但在示范课上, 评价人员并没有机会深入了解学生的情况, 对一堂课的最终评价只能从执教者的角度来盖棺论定。这样相对扭曲的评价标准, 也在客观上促使执教者更多地考虑自己如何教, 而忽视了学生怎样学。

教师根据新课改要求积极备课, 但是教学设计的首要目的是考虑学生怎样学, 而不是怎样去教。教学设计本身无可厚非, 但不能让教学设计统治了教学。教学是一个动态的过程, 本身充满变数。教学过程的“想不到”是没有办法通过设计来解决的。而正是这些“想不到”才是学生思维的激发点。

二、问与答

有两个问题值得思考。首先是提问题的时间, 其次是对回答的态度。曾记得有一次公开课堂上, 老师提出一个很难理解的化学反应的问题, 回答的同学出乎意料的却从各个角度很全面地理解了这一化学反应的过程, 这让我非常的惊讶, 课后我觉得这只能归因于课前充分的准备 (很多学生都拿着字条) 。撇开这点不说, 作为执教者, 在这么仓促的情况下提出这么难以理解的问题, 是不是欠妥呢?相比之下, 也有老师注意到了这一点, 在恰当的时机提出了很有价值的问题, 但无论学生回答什么, 却一律说好。提高学生的学习积极性, 并不就是通通说好话, 拍学生的马屁的行为只能让学生觉得缺乏挑战, 从而丧失兴趣。

三、小组讨论的必要性

笔者认为, 小组讨论是有前提的。首先, 考虑到学生知识构成的有限性, 小组讨论的话题应该是有启发性的, 并且能够为学生理解;其次是对讨论节奏的控制和把握。教师是课堂的主持者, 也是小组讨论的管理者、参与者、促进者。教师应该参与到学生的小组讨论中, 细心聆听学生的观点, 对讨论过程中出现的问题和得出的结论留心记录, 然后点评学生的表现做出总结。教师对小组讨论的进行状态清晰的把握是小组讨论成功的关键。而不仅仅是在教室里转几圈, 然后按照自己的观点草草收场。不能做到以上两点, 小组讨论就没有必要进行, 否则其结果只能是走走过场, 毫无意义。

四、讲与不讲

笔者做过粗略的估计, 示范课上老师的平均发言时间不超过15分钟, 大量的时间用于看书、看多媒体、讨论。有的老师抱有这样错误的观点:新课改下强调自主学习, 就是说应该把多数时间交给学生, 让学生自学。教师的职责只不过是维持纪律, 提供背景资料, 对学生的疑问作出回答或者提示出教材的重点难点, 让学生自学、背诵、理解, 体现学生学习的主人翁地位。其实, 这种观点是对自主学习的一种误解。自主学习的前提是老师指导, 是在老师的指导下能动性地提出问题、分析问题和解决问题。

篇4：《妈妈的爱》教学反思

一、目标明确，重点突出

根据这篇课文的特点我设计了三维目标如下：（1）认识12个生字，会写8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，增强学生语感。（3）在读中联想生活中妈妈关爱自己的情境，感受母爱的无私和温柔。这样的教学目标的设计，突出了妈妈的爱是细腻的，这种爱让学生在读中感悟，通过学生的读来慢慢地品味，让学生从中受到感染和熏陶，使自己的灵魂得到净化。为了完成这一教学目标，我确定这节课的教学重点是让学生通过读文结合图画来理解诗歌的内涵，使学生有感情地朗读诗歌，训练语感。

二、先学后教，以学定教

为了完成本节课的教学目标和教学任务，我有效地利用教学时间，采用了“先学后教，以学定教”的教学方法，让学生主动读文，主动识字，养成快乐读文的好习惯。

为了创设意境，新课伊始我播放了《世上只有妈妈好》这首歌曲，把学生带进意境，让学生在歌声中感受妈妈的爱，感受从小到大是妈妈把我们拉扯大，生长在妈妈的怀抱里是那么的温暖，是那么的踏实，体会到了妈妈的爱是无私的，妈妈的爱是温柔的，促使学生积极读课文感受妈妈的爱。

然后过渡到让学生阅读课文，在读中识字，在读中理解词语，在读中体会句子。我让学生带着问题自由朗读课文，小黑板出示学路导航：（1）用自己喜欢的方式朗读课文，边读文边画出文中的生字。（2）画出文中的词语，同桌交流意思。（3）用——线画出描写妈妈的句子，多读几遍，感受妈妈的爱。通过学生自己读文自学后，我让学生交流学习收获，整理学习卡，不理解的词通过查字典加以理解，在读中感受妈妈的爱。这是学习的第一个环节，然后我引导学生读文，出示学路导航：（1）想一想文中通过哪两件小事来表达妈妈的爱，用——线划出来。（2）结合你的亲身体会和你的同桌说一说你从文中的哪些词或句感受到了妈妈对我的爱，用～～～～线画出来。（3）建议5分钟完成。这一教学环节的设计注重了学生学习方法的指导，让学生学会阅读，养成习惯，提高阅读能力。学生交流，自由汇报学习一、二小节的学习体会，学生边汇报教师边在投影仪上出示：“妈妈的爱是清凉的风。”“妈妈的爱是遮雨的伞。”让学生知道通过这两件事来感受到了妈妈的爱，通过教师的范读和学生的朗读来感受体会妈妈对我的爱是那么的温柔，妈妈的爱是那么的细腻。虽然诗歌中只通过了这样两件平凡的小事，但是足以看出妈妈对我的爱，我让学生抓住了“很热很热”“很凉很凉”“扇子”“汗水”“遮雨”“衣裳”等词让学生品读体会词的内涵。我接着指导学生有感情地朗读这两小节，边读边想象：

1.这就是我的妈妈，同学们，在妈妈的眼里我们都是孩子，妈妈是那么爱我们，自己很辛苦，在那很热很热的晚上，妈妈自己汗流浃背却给我扇扇子，雨天里妈妈为了给孩子撑伞，雨水打在妈妈的身上，这一幕幕的场景让我们通过有感情的朗读来表达我们对妈妈的爱吧！

2.教师加以朗读指导，读这两小节时语调要舒缓、温柔，读出妈妈对孩子的爱细腻、温暖，突出母爱的无私和伟大，带着对妈妈的爱来读。

在教学最后一小节时教师要加以引读学习比喻句。（1）同学们，妈妈的爱说不尽，道不完，母爱在岁月的河流里无声无息地流淌着，正像诗中说的：（生齐读）“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭。”“妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让我们发自肺腑地说一声——妈妈，我爱你！（2）学习比喻句。观察“妈妈的爱是冬天的火”，“妈妈的爱是纯净的河”。引导学生填空：妈妈的爱是，妈妈的爱是。这句话把比作，把比作。（3）引导学生模仿句子说几句话，体会比喻句的好处。

三、拓展训练，升华情感

当学生理解和体会到了妈妈的爱是那么的温柔，那么的细腻，那么的伟大，那么的慈爱时，教师加以引导学生拓展训练，升华情感。这是教师设计送给妈妈的心里话，让学生把自己想表达对妈妈的爱的深情话语写在爱心卡上，这时学生为妈妈的爱所打动，心里的话也会敞开心扉，由衷地真情地表达出来。有的写下了：妈妈，我爱你！妈妈，您辛苦了！老师让学生把自己的爱心卡贴在黑板上的爱心栏目里，这时教师再加以引读，让我们深情地说：妈妈，我爱你！使情感达到高潮。

参考文献：

篇5：二哥学妈妈教学反思

活动目标：

1、学习诗歌，指导不同动物的不同本领。

2、会有表情地表演诗歌内容，产生尊敬、热爱妈妈的情感。

3、能听懂会说本课单词、对话。要求发音准确，理解词义，语调自然。

4、复习以前的内容。

活动准备：

1、教学挂图《学妈妈》两幅。

2、小燕子、小鸭子、小青蛙头饰若干。

活动过程：

1、引出诗歌。

教师通过动作模仿或叫声引出诗歌中的小动物，并出示教学挂图，启发幼儿观察说出：小动物们在跟着妈妈干什么?“屈,老师.教,案,网”妈妈有什么本领?为什么要学妈妈?

2、初步理解诗歌内容。

教师结合幼儿的回答，利用挂图引导幼儿倾听诗歌。讨论：小燕子学妈妈做了件什么事?小鸭子学妈妈，河水为什么笑了?小青蛙是怎样学妈妈的?为什么要自己做事情。

3、学习有表情地朗诵诗歌，进一步理解诗歌的内容，产生尊敬、热爱妈妈的情感。

(1)看着挂图，引导幼儿学说诗歌。

(2)采用接上下句的方式巩固练习。

(3)幼儿戴上头饰分角色，按诗歌的内容有秩序地表演，教师注意提醒幼儿的表情。

4、迁移经验。

教师启发幼儿花香讲讲：你的妈妈有什么本领?我们会做哪些事情来感谢妈妈呢?引导幼儿从身边小事做起，自己的事情自己做，会以不同的方式表达爱妈妈的情感，从小有一个感恩的心。

活动延伸：

阅读幼儿用书第一册第24-25页，在练习诗歌的基础上，学习仿编诗歌。

教学反思：

《好妈妈》这是一首幼儿较熟悉的曲子，有部分幼儿已经会唱这首歌了，于是我将本次活动的重点放在巩固歌词的基础上，让幼儿学习用身体动作来进行创编表演，从而体验歌曲表演带来的乐趣，激发孩子爱妈妈的情感。在演唱歌曲时，由于部分幼儿已会唱歌曲，所以这一环节中主要引导幼儿用连贯的声音有感情的进行演唱。我采用钢琴伴奏，示范演唱和引导幼儿讨论妈妈工作的辛苦等，让幼儿有感而唱。这首歌曲歌词内容富有情景性，十分适合表演。所以在活动的一开始我采用情景表演的方式，让孩子回忆妈妈在家的场景，妈妈下班回到家做些什么，累不累之类的，勾起孩子对妈妈的爱，从而引出“我们可以怎样来爱妈妈？”从幼儿的生活经验出发，是引导幼儿自主学习的一个重点，幼儿的知识比较弱，但是从生活经验出发可以给予幼儿不一样的收获。

篇6：“杨二哥”翻了

郭振玺恃宠而骄、贪婪无度的性格,也令许多知名公司颇为不满。郭把握着中国最有影响力的一红一黑榜(中国年度经济人物评选和央视315晚会),左手“3.15”打企业,右手“经济年度人物”拉企业, 向多家企业输送利益, 控制多家公关公司大肆敛财———这也是为什么郭出事后,许多企业家拍手称快的原因。

史玉柱投央视广告16年大骂郭“不要脸”

“我的确撒野骂过 :‘郭振玺不要脸’。这是我唯一一次指名道姓公开骂人,我太没修养了。后来我约他几次,想当面赔礼道歉,他拒绝了。”6月1日中午,在郭振玺事发消息传来不久,巨人网络CEO史玉柱在微博说,最后不忘调侃一句“祝愿他被调查后早日回家”。

史玉柱微博直接开涮,显然是压抑太久,总算在微博上出了口恶气。不过,史玉柱也因此被一些粉丝调侃“史老板是你举报的吧”,甚至被说成落井下石———“没抓前你怎么不继续骂? ”

史玉柱与央视财经和郭振玺非常熟悉。在2013年央视黄金资源广告招标中,史玉柱就亲赴现场砸出近2亿元。此前,巨人旗下的脑白金上一直以央视为广告主要阵地, 连续轰炸15年,一举成为保健食品业独领风骚的“常青树”。

不过,3月29日,央视2套《经济半小时》报道称,近年网银被盗资金流入巨人网络一事。央视调查结果显示,没有证据显示巨人主动参与网络诈骗, 但是巨人没有采取相应手段防止事件发生。当时史玉柱微博动怒:“靠!真的假的?这种谣也能造出来?作为仙居山野的退休人士,忍不住想骂一句:郭振玺不要脸。”

央视二套缘何专题报道巨人负面新闻? 史玉柱与郭振玺交恶真实原因是什么? 个中细节目前很难知晓。但据知情人透露,郭振玺利用央视资源,试图在史玉柱手上强取豪夺大量利益,遭拒后才大肆报复。这种肆无忌惮的索要导致史玉柱忍无可忍。

央视财经连续4天炮轰百度皆因郭振玺私怨

郭振玺和百度之间的恩怨故事也异常神秘,难以为人知晓。但可以肯定的是,2011年央视2套连续4天报道百度负面的行为,便由郭振玺一手操纵。

2011年8月14日 ,央视2套通过《经济半小时》、《经济与法》和《经济信息联播》等王牌栏目,连续四天“全天候、高密度”炮轰百度, 称百度搜索虚假信息泛滥, 导致大量消费者上当受骗,持续报道引发了公众对百度公正性与商业道德的强烈质疑。

连续四天曝光一家企业的负面, 这在央视历史上也是史无前例。“百度得罪谁了,如此仇恨?”不少网民微博纷纷提问,许多媒体人士指责央视滥用媒体“公器”,甚至可能存在“公器私用”的行为,国内互联网网站则集体保持缄默,拒绝刊登央视新闻。

据知情人透露,央视二套攻击百度真实原因是郭振玺个人对百度公司的私怨。“百度公司对郭振玺各种指示表现得不热烈,甚至阳奉阴违。尤其在重大利益上不愿让步,这让郭很愤怒。”

受央视曝光消息影响,百度首日大跌3.67%。不过,由于报道大量内容与事实不符,言辞夸张,导致越来越多的网友不满央视霸道做法,反而支持百度。四日后,百度股价不跌反升,这让郭振玺非常尴尬,几乎下不了台。

任志强多次遭央视封杀:与郭振玺暗斗超5年

华远地产董事长任志强、SOHO董事长潘石屹[微博]和万科王石[微博]等地产圈大佬,对郭振玺的不满也是圈内皆知。

郭振玺出事后,潘石屹在微博调侃说:“多年来,@ 任志强经常被CCTV2封杀或被黑。有几次气得像咆哮的狮子。”任志强也转发 @ 最高人民检察院微博说:“(郭振玺)他们只为自己服务。”

据知情人透露,任志强对郭振玺一直不满。早从2009年起,任志强就多次在非公开场合抨击郭振玺本人的品性问题, 并在微博和媒体面前频繁批评央视二套滥用媒体资源, 矛头直指二套当家人郭振玺。

双方的交恶在去年11月达到高峰。在郭振玺布置下,央视《每周质量报告》针对华远等地产出了一个重磅负面报道 ,称国内45家房地产企业欠缴土地增值税, 且数目惊人。华远地产、SOHO中国、富力、万科、招商地产、合生创展、金地集团等知名房企均榜上有名。

被指“欠税”的任志强立即微博反击,称土地增值税是按项目所在地政府规定的比例在预售时先预缴的税种, 不存在逃税、避税和拖欠的可能。他还直指相关报道“愚蠢无知”。潘石屹、王石等企业家也纷纷表态,支持任志强的观点,让郭振玺大为光火。

反抗者只是少数。实际上,利用央视资源一手遮天的郭振玺,过去多年已经成为国内大企业头顶的“太上皇”。即使史玉柱这类超级粉丝大号,忍无可忍怒斥郭之后,也不得不委曲求全,试图私下见面“修补关系”,更多的大公司就连反抗的胆量都没有了。

篇7：反思中职数学课堂教学

关键词：中职数学；数学应用；综合运用能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0115

数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中职数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。中职数学教学是数学活动时的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，让学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。为此，笔者经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识和能力。

一、中职数学课对学生应进行数学应用意识的培养

在教学上可设置理论或实践中数学语言、符号的理解能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处。解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等。推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断。创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

二、中职数学课渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想等。这些基本思想和方法分散地渗透在中职数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断地提高业务能力和水平。

加强应用意识是教育改革的需要。在世界范围内，面向经济型的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，中职数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。中职数学教材的大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活运用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用，都是好的教学方法。运用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生运用意识不可缺少的武器。在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，把运用问题的渗透和平时教学有机地结合起来，循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性问题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。

总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

篇8：论数学教学中教学反思的意义

一、教学与数学教学反思的相关概念

1. 教学反思

教学反思主要是教师从自己的教学实践过程的思考入手, 对自己本身的教学行为、决策以及结果进行自我分析、评定。教师通过这样的方式进行自我解剖, 来不断发现并解决教与学实践中的具体问题, 实现更好地提高教学实践的合理性, 促进自我发展等目的。

2. 数学教学中的教学反思

数学教学反思顾名思义就是数学教学的反思性活动。在这个过程中, 学生学习数学的规律, 数学教学的目的都将得到更为全面和认可的认知。具体来看数学教学反思, 可以包括下面三个方面的含义。

(1) 实际的数学教学中教学反思主要以发现和解决数学教学中的实际问题为出发点, 以追求最为合理的数学教学活动为目的。

(2) 数学教学的反思需要贯穿于数学教学的全过程, 是数学学科教师对数学学科本身及具体的教学活动的一种元认知。

(3) 对于数学教师而言, 自身的教学反思也是其学会教学以及优化自身教学水平的一个重要过程。

二、数学教学反思的意义

1. 促进数学教师自身理论知识的统一

这里指的理论上的统一, 主要的是包括数学教师其“所倡导的理论” (Espoused Theories) 和其“所采用的理论” (Theories-in-use) 之间的有机融合和统一[2]。其中“所采用的理论”属于内隐其支配着教师实际的教学实践, 在实际的教学活动中其常常和数学教学大纲中所倡导的理论出现不一致。而通过实际教学活动后的教学反思, 教师可以在结合实际数学知识、学生特点的情况下改变自己原有的数学教学思维, 促进自己内隐理论的外化。通过反思相互讨论、交流, 认识到这种理论的不一致、不统一, 进而在实际的教学中采取相应的具有针对性的改进措施, 使得数学教学中“所倡导的理论”与“所采用的理论”趋于一致。

2. 引导数学教学从“经验型”走向“合理型”

在实际的教学活动中, 经验型的教师往往是凭借自己经验进行简单重复的教学实践, 其实践的过程是依靠直觉的, 很多的教师其决策是非反思的、非理性的。这点对于数学教学来说负面影响比较大, 数学讲究的是严谨和科学, 理性的思维能力是教师需要渗透给学生的, 而教师的这种直觉性的思维模式实际上不利于理性思维在教学知识中的传递。

通过数学教学实践中教学反思的实施, 数学教师可以以一种更为理性的态度去审视自己的教学, 将数学教学实践建立在对数学教育教学理论客观分析的基础之上。通过理性的分析改进自己的教学, 促进教学实践的合理化。

3. 有利于数学教师的行动研究

行动研究属于研究工作方式的一种, 其主要强调的是由实践者在实际的情境中研究, 在这样的研究、探究的基础上将研究结果在同一情境中加以应用, 可以有效地提高教学的合理性。帮助数学教师从实践者转化为研究者。需要注意的是, 数学中的教学反思不是一般性地对数学教学情况进行回顾, 重要的是需要深究数学教学的决策和技术以及伦理等层面的内容, 发现教学主体、教学目的等各个方面的问题。就是说, 作为一种科学性和研究型都比较强的学科——数学, 其教学反思也要充满科学性和研究性, 而反思中的行动研究就是一种重要的实践方式和途径[3]。

三、结语

在实际的数学教育教学过程中, 反思方面还有许多问题值得探究, 如数学教师的数学教学反思意识与能力该如何培养, 反思的氛围该如何营造, 反思的标准如何制订等[4]。为了更为深入地研究数学教学中的教学反思, 做到数学课程教学的最优化, 就需要更多的数学教学反思案例来作为参考, 这个过程需要更多的数学教师参与, 而在参与中作为教师我们还要敢于承认自己的教学存在的问题并努力地着手去解决这些问题。

参考文献

[1]瞿国林.教学反思的正面效应琐谈[J].试题与研究:新课程论坛, 2012 (21) :77.

[2]王敏.高中数学教学反思研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2013.

[3]李鹏.数学教学价值取向研究[D].南京:南京师范大学, 2009.

篇9：我的亲二哥

一共三个孩子，大伯要一个儿子，说死了要有人打幡。大伯不能生育，三十多了还没有子嗣，要弟弟家的一个孩子是理所当然的。大哥已经八岁，懂事了，哭着喊着不离开家，我是女孩子，刚刚几个月。如果过继，没有比二哥更合适的了，何况，大伯喜欢二哥，说大哥心眼子太多了。

二哥就这样离开了家，跟着大伯去了新疆。那时大伯在新疆油田上，风餐露宿，条件十分艰苦，而我和大哥在上海的洋房里。从此，命运各自不同。

二哥一去十年，十年之后，十三岁的他出现在上海，当他穿着胶鞋站在打了蜡的木地板上时，连一向总念叨二哥的妈都觉得这个孩子的出现是那样突兀。是的，他与这个家已经格格不入。

他完全是一个叛逆少年的样子。

他学习差，学会了打架抽烟，在大漠里呆得像个野人，大伯身体不行了，他来找父亲要钱，而他却固执地不肯叫父母一声爹妈，只是说：“拿钱来，我们有急用。”

这就是我的二哥吗？

一起吃饭时，母亲把红烧肉夹到他碗里，他亦不说谢谢，头也不抬。他吃饭的声音真大，十八岁的大哥说：“你怎么好像乡下人，吃饭呼呼的？”

他推开碗就走了，头也没回。

他跑到上海火车站，他扒火车回了新疆。

父母急着去找他。

那是他过继给大伯后我第一次见到二哥，与风度翩翩的大哥比较起来，他简直是一个乡巴佬。

半夜里听到父母的叹息，他们说，没想到二哥变成这样，想当年，他多可爱啊，三个孩子中，他长得最好，而且三岁就特别懂事了，他们好像后悔把孩子过继给了大伯。

后来他们一起去了一趟新疆，带去了钱和好多东西，他们给二哥买了上海最时兴的服装，他都没有穿，还是穿着有窟窿的牛仔裤。

又五年过去，十八岁的二哥再次出现在客厅里。

这次是大娘带着他来的。

大娘说，给他办个上海户口吧。那时，大哥去上海交大读书了，而且已经考取了出国名额，我也在上海的重点中学，只有二哥，吊儿郎当的样子。他说，他根本不想上大学，但大伯大娘却想让他回上海。养育这么多年，他们倒想让他回来，大伯说：“我要了他，却没有培养好他，耽误了他，所以觉得对不起他。”

二哥却从来不这么想，他说：“我更喜欢新疆，上海这种地方，小家子气。”

他还是回去了，当了一个石油工人，打井，在野外，晒得人贼黑，寄了照片来，没人能认出那是与我们血脉相连的人。

三年之后，我考取复旦，父母为我庆祝，在上海的老酒楼里大摆宴席，当然也告诉了大伯和大娘，还有我的二哥。

他们都来了，他更黑更瘦了。在饭桌上，他沉默着，与整个环境格格不入。大哥出国了，父母都是大学教授，只有他，一个没读完高中的人坐在角落里抽烟，是那种新疆特产烟，十分呛人，父亲说太呛了，他掐了烟，一个人到了露台上。

“二哥！”我叫他一声。

他的背影好孤单，他回过头来了，我看到，他的脸上挂着眼泪。二十一岁的二哥，已经与我们有了天壤之别。

再次见到二哥是在新疆。

他结婚，我们全家都去了。新娘是当地的一个女孩子，人很漂亮大方，就是不会说汉语，二哥开心地忙活着，那时我第一次看他笑得那么开心，有了爱情的二哥，已经摆脱了少年的忧郁，我送了嫂子一副珍珠项链，送二哥一颗水晶心。我和二哥的感情，在我们家应该是最好的。

他婚后不久，大伯大娘就全中风了，日子可想而知。伺候了三年之后，大伯去世，父亲就想让二哥回上海，通过朋友可以把他的户口调回来的，但大娘和二嫂却不愿意回来，新疆已经与他们血脉相连，所以，他拒绝了。

一年之后，大娘也离开了人世。父母积极动员二哥离开新疆。

二哥说已经对新疆有了感情，还是在新疆生活下去吧。

几年之后，我毕业也出了国，父母身边没人了，二哥常常过年过节往上海跑，他还是不张口叫爸妈，依然那样沉默寡言。不久，父亲出了车祸，母亲打电话去，让他回上海。

我的嫂子，他的妻，跑来侍候父亲。他把在油田上的工龄买断了，然后在上海重打锣鼓另开张。

难度可想而知，他已经快三十岁了，而且没有学历，英语又不行，先后找了几份工作都不如意。但他一直照顾得父母极好。父母说，最没有疼他，但得到他的照顾最多。这话大哥自然不爱听，父母在上海有一套三十年代的老房子，值几百万吧，上海的地价越来越珍贵，大哥给我打过电话，说二哥最有心计，肯定是惦记上这房子了，够他吃一辈子的了。

这话我没告诉过二哥，因为我知道二哥不是这种人。

但父母却对二哥越来越依赖，他离开一会就问：“你二哥去哪里了？”

我很感谢二哥在父母最不行最需要人的时候回来了，当然，我也曾想过，二哥是不是为家产回来的？后来证明，我这么想，是对二哥的污辱和亵渎。

几年后，父母因病去世了，我和大哥都回来奔丧，大哥已经在澳大利亚娶妻生子，我也拿到了美国的绿卡。大哥说，算了，房子肯定是你二哥的了，他也伺候了爸妈这么多年，给他算了。

我也同意这个说法。

让我们吃惊的是二哥根本没有这么想过，他已经办好了回新疆的手续，因为嫂子的父母也老了，也需要他们照顾。我想想二哥真是命苦，这一辈子都在照顾老人了。他并不留恋上海，说上海太大，大得有点找不到方向，而且他很想念新疆的饭。

这话真让人感觉到二哥的实在。我和大哥劝了他半天，他和嫂子还是执意要走，房子卖掉了，三百万，我们全给了他，他说，这怎么行，我不会要的。

最后的结果是一人一份。

你信吗？我的二哥，他把得到的一百万在新疆建了好几个希望小学，他说那些孩子太苦了，根本上不起学，他对新疆有着特殊的感情，而且一下子有这么多钱，他说没多大用。

他只给自己留了十万块。

大哥说：“你说，世界上怎么会有二哥这样的傻瓜？”

我对大哥说：“你应该说，世界上怎么会有二哥这样的好人！”