植物妈妈有办法教学设计

植物妈妈有办法教学设计（共8篇）

篇1：植物妈妈有办法教学设计

教学设计

课二课时 时

信息所属教材目录 冀教版二年级语文上册第六单元

《植物妈妈有办法》是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉读者植物传播教材种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课运用比喻和拟人的修辞手法，采用韵文的形式，让人读起来倍感亲切、有趣，易于分析 调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望，是一篇百读不厌的科普作品。

执教者

苏玉斌

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习分析 惯、大声的朗读习惯等。基本

名称 植物妈妈有办法

学情

1.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字，了解课文中的生字组成的词语的意思。

目标过程与方法目通过朗读了解植物传播种子的方法，感受自

标 然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。情感态度与价

培养学生认真观察，探究植物奥秘的兴趣。

值观目标

重点 理解生词，交流识字方法，有感情地朗读。

教学理解课文内容，了解课文里的“降落伞”、难点 “铠甲”指的是什么。了解这三种植物传播种子 重难点的方法。

初读课文，引导学生自主学习，解决字音的问题，指导学生正确教学流利有感情地朗读课文，通过朗读，了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。教学知识与能力目标

策略与

设计说明 拓展延伸课外资料，培养学生综合实践能力，鼓励学生多种识字方法，指导书写，提高学生写字水平。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设

学设生活动 计意图

教师活动 的时间）

通过启发谈话，利

一、情境导入

用阅读谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，期待，可种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物以激发妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我学生阅

学们就来学习《植物妈妈有办法》。读的欲生自由

望。

回答

二、读文识字。

第一课时

通

自

1.借助拼音自读课文。过听读、己圈画

自读、互

(1)请小朋友借助拼音用自己喜欢的方式生字，并读、指名朗读课文，把不认识的字圈出来，遇到的字借助拼音多和同桌读等多

互读。读几遍，把句子读通顺，标出有几个小节。种形式的读，不生

(2)同桌互读课文，互相评价。朗读达到正确、仅强化流利的为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读，其他了学生

同学认读几遍。

对课文

真倾听。

内容的 2.检查读课文情况。

感知，而小

且可以

（1）分小节读，师生评议。（评价纠正的时候组之间

让学生仅限于字音是否读得正确，句子是否流利，不要评价是交流，并

在读书

全班汇否有感情。）

活动中

报

分享学

（2）读课文中带生字的句子和词语让学生认

学习的快读。

生通过乐，提高词语：旅行 降落伞

蒲公英

苍耳

铠查找资读书自甲

豆荚

洼地

豌豆

准备

炸开 料，全班信心。理生字：旅

蒲

降

备

苍

铠

洼

炸

豌

荚 学解课文

生练习时进行

（3）让学生读去掉拼音的课文。

写生字。想象训

练，说话训练，培

三、美读感悟

养学生1.说一说课文主要介绍了哪几位植物妈妈？ 想象和

说话能2.出示感悟题：你喜欢哪位植物妈妈？为什么？ 力。

汇报。学生自读感悟： 小组交流：

全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

预设一：当学生说到“我喜欢蒲公英妈妈，因为„„”时：

①“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么感觉?结合自己的生活实际谈谈“纷纷”的意思？想象它们会落到哪？练习用“纷纷”说一句话。

②播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说。③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下。

指名读。

预设二：当学生说到“我喜欢苍耳妈妈，因为„„”时：

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后。帮助学生理解“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? ②指导朗读。预设三：当学生说到“我喜欢豌豆妈妈，因为„„”时： ①引导学生通过“啪的一声”、“炸开”体会植物妈妈传播种子的方法独特。通过 “蹦着跳着”体会种子的快乐，并练习用“蹦着跳着”说一句话。

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)③同学们，假如你们就是去旅行的豌豆娃娃，你们高兴吗?谁来读读这一节? 指名读——点评——再指名读。

3.请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答，结合板书)

4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?

板书：仔细观察

第二课时

语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，促进了学生语文综合能力的提高。培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知回报识视野。

变

一、拓展阅读。

1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的„„)2.你还想知道植物妈妈更多的传播种子的方法吗？出示《植物王国中种子的传播技巧》思考：你了解了哪些植物？它们的传播方法是什么？

二、写字指导。1.小组交流识字方法

2、指导重点字的书写。“准、法”两个字是左右结构。

“法”的第六笔横应该从第三笔提的右上方起笔，而且往上运笔，收笔时有明显的顿笔，整个横划左轻右重，这样整个字重心才稳。

“备”是上下结构，撇捺两笔要写得舒展，而且要对称。

“发”字应该注意撇、横撇和捺的位置关系，特别是横撇要往里收，使整个字均衡。

3、学生独立描红书写。

被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性

课堂小结 植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里，发现更有趣的事物和现象，得到跟2多的乐趣。分钟

1、照样子，写一写。

例：仔细

仔仔细细

布许多（）

高兴

（）

快乐

置作业

（）1干净（）

____ _（）______ 分钟

（）

2、植物妈妈们是怎样送孩子去旅行的？用线连一连。

豌豆

铠甲

太阳晒

蹦着跳着

苍耳

降落伞

动物带

乘着风出发

蒲公英

豆荚

风儿吹

挂住 植物妈妈有办法

板书设计 仔细观察

蒲公英———风吹

苍耳————皮毛挂

传播种子

豌豆————太阳晒

新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学《植物妈妈有办法》时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体。

总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

一、情景导入

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良教好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。

学反

二、培养学生自读自悟的能力

思

为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。

不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

1、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。

2、无论是读书，还是讨论，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

在今后的教学中我会积极改进，争取更大的进步。

篇2：植物妈妈有办法教学设计

鹤壁市淇滨小学

胡伟伟

《植物妈妈有办法》教学设计

教学目标：

1、准确认读“旅、啥”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

4、培养学生善于观察的好习惯，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：识字写字，朗读课文、背诵课文。教学难点：了解文中三种植物传播种子的方法。教学准备：多媒体课件 教学方法：三勤四环节教学法

教学过程：

（一）定向·诱导

同学们,大家喜欢旅行吗？你最想去哪里旅行？(指名说)大家想去的地方还真不少！是啊！我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么办法呢？这节课就让我们继续学习15课《植物妈妈有办法》，一起去探索植物旅行的奥秘。首先来看本课的学习目标（课件出示），有了学习目标的帮助，我们的学习才能更有针对性。

（二）自学·探究

首先听老师读课文，听准字音。

下面请同学们自己读课文，读准字音，把生字画出来多读几遍。小组交流识字，互学生字。检查生字认读情况。(1)开火车读（2）齐读

生字宝宝认熟了，相信课文会读得更加正确、流利，请同学们齐读课文，边读边思考：课文共介绍了哪几位植物妈妈？她们传播种子的办法是什么？（课件出示要求）汇报结果。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

你喜欢哪位植物妈妈，快选择自己喜欢的植物妈妈多读一读，重点读一读她的办法。

（出示课件蒲公英图片）大家看，这位是？

谁喜欢蒲公英妈妈？请所有喜欢蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。老师想采访其中一位蒲公英妈妈（请一位同学到前面）

师：蒲公英妈妈，你好，我想代表大家采访一下您，您愿意吗？ 生：愿意

师：请问您为孩子们准备了什么让他们平安地离开了家门？ 生：降落伞（板书：降落伞）

师：可是只有降落伞就可以了吗？

生：还需要风（板书：风吹）

师：哦，我明白了，只要微风轻轻一吹，您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了家门。大家明白了吗？谢谢您接受我们的采访。

引导理解“纷纷”。

你还在什么地方见过“纷纷”的景象？ 指名说。

这时的蒲公英宝宝是多么自豪、骄傲啊！他们终于可以离开妈妈开始独立的生活了，他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊，都会飞到什么地方呢？打开想像的翅膀。填一填，（课件出示填空：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到

，就是她的家。）

同学们的想像力真丰富！蒲公英宝宝也会非常感谢大家。大家觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？（聪明、了不起„„.）.谁来夸夸她？指名读。大家一起读。

能不看书夸吗？一起来。可以加上动作。

告别了蒲公英妈妈，我们一起去了解一下另外两位植物妈妈，她们是？（课件出示图片）这一次老师想让同学们自己去了解，可以用刚才的学习方法

（课件出示学习方法：

1、读一读所选小节。

2、找一找所选植物妈妈的办法。

3、演一演或说一说植物妈妈的办法。）三人小组合作学习。

汇报交流：

刚才老师看到有些小组学习得很认真，用上了我们的自学方法。通过小组学习，你了解到了什么？

先请一小组朗读3、4小节。谁找到了她们的办法？ 指名答。（相机板书）

谁愿意把苍耳妈妈的办法演一演？ 请同学上前带上头饰演一演。

你对豌豆妈妈的办法还有哪些不理解的地方？ 同学之间解决问题

师生共同合作解决问题。重点理解“带刺的铠甲”“蹦着跳着” 指导读3、4小节。指名夸。

齐夸，可加上动作。

（三）讨论·解疑

学到这儿，我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的办法了，（课件出示问题：你最喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？）小组交流。汇报小结。

（四）反馈·总结

大自然只有这些植物妈妈们有办法吗？（不是）齐读5小节。

是啊！只要我们拥有一双善于观察的眼睛就能发现更多植物妈妈的办法。课前老师已经让同学们搜集相关资料，我们来一起分享一下。指名说。

你能把你喜欢的植物妈妈的办法像课文用儿歌形式夸一夸吗？

动手写一写。

学了这课你有什么收获？ 指名说。

齐背课文。

相信只要我们有一颗认真的心和一双善于观察的眼睛，一定会发现更多植物世界的奥秘。

板书设计：

15、植物妈妈有办法

蒲公英

降落伞

风吹 苍耳

带刺的铠甲

动物带

豌豆

豆荚

太阳晒

教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

一、定向·诱导

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，因此在学习之初，我采用了谈话激趣导入，从学生喜欢旅行到植物如何旅行，过渡自然。

二、自学·探究

课标指出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是他的家），重点理解“降落伞 纷纷”等词，掌握“只要„„就”句式，一环扣一环的设计，为结构相似的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景，课中我设计了情境，让学生扮演即将出发的苍耳宝宝，以及从苍耳妈妈身边经过的小动物，更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。

三、讨论·解疑

在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后，我让学生根据自己的喜好，自由说一说自己喜欢的植物妈妈及其原因，充分尊重学生独特的阅读体验。

四、反馈·总结

教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。所以课前我布置预习，让学生提前了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片，让学生模仿课文自己编了一首小诗，夸一夸自己喜欢的植物妈妈，并相机点明只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。

不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据自己的理解即性发挥，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

2、由于上课内容安排紧凑，缺少评价的环节。

3、在反馈总结中写一写的环节，拖的时间有点长，因此课堂时间有点拖沓。

4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

篇3：《植物妈妈有办法》教学设计

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式, 运用比喻和拟人的修辞手法, 生动形象地介绍了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物传播种子的方法, 语言朗朗上口, 是一篇百读不厌的科普作品。因此, 在教学本课时, 老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境, 在师生合作互动的学习活动中, 让学生获得科学知识, 受到情感熏陶, 获得思想启迪和享受审美乐趣。

二、学情分析

这首诗的内容, 对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多, 面面俱到, 应该抓住重点给学生创设学习的空间, 结合课文中的插图, 让学生去观察和了解三种植物传播种子的方法。让学生分别去理解和体会。带着问题去读书, 在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

三、教学目标

1.会认“旋、蒲、降”等12个生字, 会写“豆、纷”等10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的有趣方式, 在引导学生观察大自然, 朗读课文的过程中, 培养学生热爱大自然的情感, 激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

4.教学重点、难点:背诵课文, 了解蒲公英、苍耳和豌豆是如何传播种子的。

四、教学流程

(一) 创设情境, 揭示课题

师:同学们, 老师给你们带来一首歌曲。请配合老师一起唱完, 可以加上你喜欢的动作。 (我是一棵蒲公英的种子, 乘着妈妈的小伞, 飘啊飘啊飘向远方……) 这首歌告诉你什么? (蒲公英是靠风传播种子的) 。

师:蒲公英是靠风来传播种子的, 风一吹, 它就飘, 飘到哪, 哪就是它的家。在自然界还有一些植物传播种子的方式是我们不知道的, 今天我们就学习一篇关于植物传播种子的课文。 (板书课题, 生读题)

(二) 层层递进, 引导初读

1. 自读课文:借助拼音读准字音, 读通句子。 (学生放声读文, 标出生字, 词。反复练习)

2. 再读句子:读准生字字音。

3. 检查初读效果:

(三) 理解课文, 具体分析

1. 请五名同学分节读文。

思考:课文讲了哪几种植物传播种子的办法?老师把它们画下来, 你认出它了吗?自然界中有许多种植物, 今天我们来学习这三种植物传播种子的办法。

2. 重点学习第二、三、四节

(1) 学习第二节

自读课文第二节, 发现蒲公英靠什么传播种子?你是从哪里读出来的?

(看课件) 蒲公英妈妈送给孩子白色的小伞, 只要有风轻轻一吹, 你看那白色的小伞会随着风飘啊, 飘啊, 田野里, 树林里, 到处都有。飘到哪, 哪就是它的家。

小结:蒲公英妈妈就是靠风来传播种子的。 (板画)

(2) 学习第三节

观察苍耳, 说说苍耳的特征。

老师给同学们带来一件礼物, 打开它, 说说它有什么特点? (看课件)

小结:苍耳用动物传播种子。 (板画, 贴“小白兔”)

(3) 学习第四节

自读课文, 发现豌豆是靠什么办法传播种子的?

生: (读文) 豌豆是靠太阳来传播种子的。

师:豌豆妈妈是靠什么办法来传播种子的?

生:豌豆妈妈是靠太阳来传播种子的。 (师贴“太阳”)

(四) 总结

1. 今天你学会了什么?

2. 齐读课文。

(五) 作业

自然界中, 植物还有那些传播种子的办法?

五、教学反思

在教学中, 我指导学生以读为主, 熟读成诵, 读中理解, 读中感悟。通过反复诵读感悟, 使学生获得知识的同时, 激发观察和探索的兴趣, 主要体现在以下几点:

1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念, 安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟, 培养学生的自学能力。针对课文结构特点, 在重点引导学生学习完第二自然段之后, 给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度, 让学生通过自读自悟, 质疑问难, 增强自主意识, 加强语文实践。

2.教师利用简笔画把相关内容有机地结合, 体现了低年级教学的趣味, 调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生, 充分让学生在老师的引导下去朗读, 去品味, 去理解, 去感受植物的可爱, 陶冶了学生的审美情趣。

3.注意语文课堂的拓展、延伸和语言积累, 开阔视野, 拓展思维。如在教学中还可以设计以下环节:

(l) 植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

(2) 植物妈妈还有哪些办法?把你搜集的资料展示给同学看看吧!

(1) 你发现了什么?

(2) 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

篇4：植物妈妈有办法教学设计

《植物妈妈有办法》是人教版二年级语文上册第一组的一篇课文，共有五个小节，全文采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法。课文语言朗朗上口，内容浅显易懂充满情趣，是一篇百读不厌、富有韵律感的诗歌，比较适合学生朗读。教师在教学时要创设师生互动，生生互动的生动活泼的教学情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，让学生在师生合作互动的学习活动中习得知识，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.回答问题：小朋友们，你们喜欢去旅行吗？请说一说你旅行都去过哪些地方？

2.谈话导入：自然界中有许许多多的植物也喜欢去旅行，可是她们没有手没有脚，靠什么去旅行呢？瞧！今天，咱们班来了一位小客人，她正朝我们走来了！（课件播放：可爱的植物小精灵由远及近，边走边介绍有趣的植物知识）

3.揭示课题。听了小精灵的介绍，你们一定对植物挺感兴趣吧！想去认识她们吗？今天我们继续学习《植物妈妈有办法》这篇课文。

设计意图：通过创设了情境，在美丽的画面、动听的音乐和小精灵生动有趣的介绍中激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好的铺垫。

二、整体感知，了解内容

1.教师范读课文。（课件播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文）

2.学生自读课文。①用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。②分小组读课文。③开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后师生评议。

设计意图：通过多种形式的读课文来强化学生对课文内容的感知，在培养学生自主学习的意识和习惯的同时，让学生分享读书的快乐，增强“我会读”的自信心。

三、精读课文，探究感悟

1.自读课文，思考问题。课件出示：（1）课文写了哪几种植物妈妈？请用“——”画出来。（2）植物妈妈有什么办法？

2.交流互动，理解内容。自然界的植物太神奇太有趣了，植物妈妈们实在是太聪明了，你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪里？（学生自由进行讨论，教师巡视并参与讨论）（1）交流“蒲公英妈妈最聪明”部分。预设：①我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。②质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？（课件播放：配有解说词介绍的蒲公英传播种子的全过程）③导读：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！大家来一起读读这一段课文。（2）交流“苍耳妈妈最聪明”部分。预设：①我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。②你想知道苍耳娃娃是怎样出去旅行的吗？（播放课件：配有解说的苍耳传播种子的全过程。）③质疑：“带刺的铠甲”是什么样子的呢？它是怎样挂住动物的皮毛的呢？（课件出示苍耳种子铠甲的图片进行介绍）④谁愿意给我们读一读这一小节啊？（学生读后及时给予评价）（3）交流“豌豆妈妈最聪明”部分。①自读第四小节，思考：你读懂了什么？预设：读了这个小节，知道了豌豆妈妈只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。②说一说你最喜欢这一节的哪句话？应该怎样读好它？（指名读，重点指导好：“啪的一声，炸开，蹦着跳着”这几个词的读音）③豌豆孩子是怎样离开豌豆妈妈的呢？（播放课件：解说得豌豆传播种子的全过程）④指导朗读。豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？所以，读这一小节时要读出高兴的语气来。（指名读—点评—再指名读—点评）

3.发挥想象，深化认识。植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种办法呢？请同学们自由读第五小节，边读边想，然后说一说你读懂了什么？

设计意图：通过读课文、提问题与交流互动来促进学生多种感官的参与活动，让学生在理解课文内容的同时，阅读能力、观察能力、思维能力和想像能力都得到培养，从而在教学中真正体现以学生为主体的教学思想，有效地突破了教学重点和难点。

四、归纳小结，拓展知识

1.自由交流。大自然还有许许多多的奥秘等着同学们去探索和发现，只要大家养成平时多观察周围的事物的好习惯，就能在大自然中发现大自然的许多奥秘，了解到更多了不起的植物妈妈。请说一说通过你的观察，你还发现了哪些植物妈妈传播种子的办法。

2.观看视频。播放课件：大枫叶、牛勞、凤仙花传播种子的方法介绍。

3.教师总结：植物王国真可以说是千姿百态，趣事多多，希望同学们都做个细心的孩子，做个有心人，成为一个会观察、爱思考的好孩子，那么，你就会在大自然的怀抱里发现更多更有趣的事物和现象，享受到大自然带给你的更多的乐趣。

设计意图：通过学生相互交流与观看介绍不同植物传播种子的方法，既拓展了学生的知识，又激发了学生观察大自然的兴趣，培养了学生热爱大自然的情感。

篇5：植物妈妈有办法教学设计

植物妈妈有办法

【教学要求】

1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。

重点指导“脚、它、更”三个字的书写。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。

3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。

2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。

【教学难点】

1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

【课时安排】

二课时。

第一课时

课时目标

1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。

重点指导“脚、它、更”三个字的书写。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、板书课题，导入新课。

1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。

2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。

二、学习字词，多元认读。

1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。

2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。

（1）认读字所在的词语：

①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。

【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】

②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。

③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。

（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）

（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）

3.识记生字：

（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。

（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。

（3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。

4.词语送进句子里，你还会读吗？

下面我们来练读课文。

三、练读课文，整体感知。

1.激发兴趣，自由读文

请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。

生自由读课文。

2.展示交流，评价指导

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？

（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）

①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）

注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。

指【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】

导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）

‚老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）

师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。

谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？

指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）

（2）课件出示第二小节。（课件出示9）

①（课件出示10）“圭”

及“娃”田字格课件

观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。

在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。

“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察

“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。）

小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。

②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。

③（课件出示11）：

“它”的笔顺

自主观察，学习“它”字。

“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。

并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃

它）

④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。

谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？

指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）

（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）

导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？

（课件出示13）

出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳

指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）

指生读第三小节。

（1）

课件出示第四小节（课件出示14：图文）

指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）

指生读第四小节。

评价反馈。

（5）

课件出示第五小节（课件出示15：图文）

读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。

指生读第五小节。

3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）

四、总结全文，实践提高。

学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？

课外作业新设计

1.填空。

（1）蒲公英乘着（）纷纷出发，苍耳穿上（）的铠甲，挂住动物的（），豌豆被晒在（）底下，啪的一声就离开了妈妈。

（2）本文介绍了（）、（）、（）三种植物的传播方式。

2.看拼音写汉字。

jiǎo

fǎ

rú

zhī

shí

ɡèng

（）步

办（）（）果

（）

（）加

3.给多音字组词

为

wéi

（）

得

dé（）

wèi

（）

děi（）

答案：

1.（1）风

带刺

皮毛

太阳

（2）蒲公英

苍耳

豌豆

2..脚

法

如

知识

更

3.为

wéi

（作为）

得

dé（得到）

wèi

（为了）

děi（可得）

第二课时

课时目标

1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？

学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。

二、精读课文，突破重点

1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。

（1）孩子如果已经长大，就得怎样？

（就得告别妈妈，四海为家）

【设计意图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】

孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）

（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）

你们知道植物的家在哪里吗？

引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。

每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。再读一读这个词语。

（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？

（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）

（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。

什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？

联系生活实际，说说自己旅行的经历。

2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示16：文。）

联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。

①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。

②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。

教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。

③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。

学生读课文，找到“降落伞”。

（板书：降落伞）

④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？

教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。

（课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。

（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。

①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？

学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）

【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】

乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出发”呢？（板书：纷纷出发）

学生交流展示：

（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）

（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）

②几位同学合演“纷纷出发”。

③（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“

纷纷

”。

（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。

教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？

（课件出示20蒲公英妈妈准备了，把它，只要________________，孩子们就____________。）

3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。

（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。

①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。

②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？

引导学生感受带刺、硬硬的。

③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？

同桌互读课文，找到“带刺的铠甲”。

（板书：带刺的铠甲）

（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。

①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。

②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？

学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。

③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。

引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。

④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？

⑤（课件出示21出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。

（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？

②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。

教师评价要抓学生读出的不同语气。

③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。

（课件出示22）：

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子

。只要，孩子们、。

4．学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）

同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。

教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。

（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？

在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。

豆荚是怎样离开妈妈的？

【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。】

学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”

“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？

不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。

如何能读得好？

我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。

把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。

再次播放豆荚是突然间炸开的。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。

我们一起合作背一背。

（课件出示24）

豌豆妈妈更有办法，她让。

啪的一声，孩子们就。

5．学习第五小节。

（1）找出一对近义词和反义词。

近义词：“很多很多一许多许多”

反义词：“仔细一粗心”

（2）读了这一小节，你明白了什么？

①

自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。

②

要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。

三、课堂小结、拓展提高。

1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？

引导学生依据课外知识去发现。

2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示25、26）

引导学生仿照课文编儿歌。

3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。

4．让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。

课外作业新设计

1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？

2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）植物传播种子的方法很多。（）

（2）蒲公英靠动物传播。（）

（3）豌豆靠太阳传播。（）

3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。

答案：

1.（1）靠水来传播

睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。

（2）靠小鸟或其他动物来传播

樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。

（3）靠风来传播

红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。

（4）还有机械传播种子的方法

凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。

2.（1）√（2）×（3）×

3.椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。

板书设计

植物妈妈有办法

四海为家

降落伞

纷纷出发

带刺的铠甲

【教学反思】

优点：

演示、朗读感悟诗歌内容。

我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。

诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。

不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。

备课素材

【教材分析】

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。

【与文章相关的资料介绍】

植物传播种子的方法有哪些？

一、自体传播

所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。

二、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。

三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。

四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。

五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。

课后作业：

基础积累大巩固

一、根据拼音写词语。

zhī

shi

wá

wá

bàn

fǎ

bǐ

rú

jiǎo

xià

二、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。

得

de

děi

dé

为

wéi

wèi

1.孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈，四海为（）家。

2.为（）什么他经常得（）到老师的表扬呢？

三、按要求写词语。

1.近义词：

告别──（）仔细──（）如果──（）

2.反义词

粗心──（）轻──

（）

仔细──（）

四、读一读，用加点的字造句。

1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。

_________________________________________________________。

2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

_________________________________________________________。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

六、重点段落品析。

孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

牛马有，鸟有翅膀。

植物要旅行又用什么？

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷。

1.按照原文填空。

2.从这段文字中我们知道牛马靠

旅行；鸟儿靠

旅行；

蒲公英靠

旅行。

3.你还知道哪写植物种子的传播方式？

思维创新大拓展

七、照样子，写词语。

许多

许许多多

答案

一、知识

娃娃

办法

比如

脚下

二、1.děi

wéi

2.wèi

dé

三、1.离别

认真

假如

2.细心

重

马虎

四、1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。

2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。

五、植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

蒲公英

降落伞

风

苍耳

带刺的铠甲

动物

豌豆

豆荚

太阳

六、1.四海为家

脚

办法

只要

出发

2.脚

翅膀

风

3.出发

七、明白

明明白白

大方

大大方方

漂亮

篇6：《植物妈妈有办法》教学设计

1.学会本课12个生字，读准字音、掌握字形、了解字意。会写“娃、洼、纷”等10个生字。

2.通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：识字、写字、朗读。

难点：体会植物妈妈的办法之“妙”，读出趣味并产生对大自然的喜爱和对知识的渴求。

课前准备

生字卡片、课前板书词语

课时安排 2课时

教学流程

第一课时

课时目标：

1.这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

2.结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的方法。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

3.这篇课文很适合进行朗读指导，在朗读时教师要指导学生读出不同语气：“植物要旅行靠的什么办法?”要读出疑问的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

教学过程：

课时目标：1、学习“蒲 苍 纷 洼 娃 啪 炸 识 降 察蹦”，会写“娃 洼 纷 经 如 好”。

2、积累词语。

3、了解课文大意。

教学重点：识记生字“洼――娃”“降、察、蹦”等几个字抓课文生字词，着重指导书写“绞丝旁”和“女字旁”的生字。

教学难点：理解“旅行”就是“播种”的意思。

一.引入课题：

1.学习第一段，引入课题

(1)谈话引入，引出第一段。“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法?”

(2)学习第一段：我觉得这段话很有意思，可是有些词语我却读不大懂，你们呢?

生指出“四海为家 、旅行”两个词，请同学帮忙说一说词语的意思，老师加以补充说明。我觉得课堂里还是以培养孩子的思考和语言表达能力为重，不能多讲，再难的词语老师都能解释，但是老师自问自答，孩子学习的机会就没有了。

自己去读一读吧!有什么问题吗?

与学生共同讨论、理解“四海为家、旅行”并学会生字“旅”。

指导朗读第一小节。(疑问)

(3)揭示课题：是啊!植物没有脚，也没有翅膀，他们该怎么告别妈妈，去寻找自己的家呢?诶，植物妈妈可聪明了!她们有自己的办法，让我们一起去看一看吧!

板书：植物妈妈有办法

二.初读课文，学习生字词

1.自由读课文，圈出生字，想办法记一记，标出小节序号，读好了想一想：课文介绍了哪几位植物妈妈的好办法?

2.校对小节，交流介绍了哪几位植物妈妈的好办法?

板书：蒲公英 苍耳 豌豆

教学生字：蒲 苍 这是两个生字，你记住了吗?能和大家说说你的好办法吗?

3.检查读课文。

(1)指名读：你喜欢哪个小节，能来读一读吗?

(2)同桌互读：把你喜欢的小节读给你的同桌听一听。

4.分层学习余下的生字词

(1)课件出示：娃娃 纷纷 山洼 啪的一声 炸开 知识

这些生字词你能读吗?自己试一试?你发现了什么吗?(形声字、左右结构等)

(2)出示：降落伞 观察 蹦着跳着

刚才的字都比较简单，这几个字可有点难度，你会吗?

(3)巩固练习：

5.再读课文

学习了生字，再去读读课文，相信你们会读得更好!

三、课堂练习。

1、巧读词语。听读：例如，说植物的种子在任何地方都可以安家----四海为家。

四海为家 纷纷出发

蹦着跳着 仔细观察

2、扩展说叠字词语

上上下下 来来往往 急急忙忙 认认真真 欢欢喜喜

许许多多 进进出出 高高兴兴 花花绿绿 快快乐乐

四.书写指导：娃 洼 纷 经 如 好(适当调控)

板书设计： 3、植物妈妈有办法

蒲公英

苍耳

豌豆

第二课时：

课时目标：1、巩固生字

2、产生朗读的兴趣，体会植物妈妈的办法之妙。

教学重点：朗读课文，模仿写话。

教学难点：体会植物妈妈的办法之“妙”，了解什么是“仔细观察”。

一、复习引入：

1、通过上节课的学习，我们知道了课文向我们介绍了哪几位的植物妈妈的办法?(蒲公英 苍耳 豌豆)

2、这几位植物妈妈都有哪些好办法呢?让我们一起去看看吧!

二.精读课文，理解重点

1、自由读课文，想想她们都有哪些好办法?

2、你认为哪位妈妈最聪明，她的办法好在哪里?(小组自由讨论)

3、交流反馈：学习第二节

①蒲公英是怎样传播的?(从书中找出句子，读一读)

②孩子们是怎样离开妈妈的呢?

(蒲公英纷纷飘走)

a、理解：纷纷出发

b、用“纷纷”说话。

③指导朗读。

4、学习第三节。

①小组讨论反馈：认为苍耳妈妈最聪明，说明理由，看苍耳图片，想想：它可以凭什么传播种子?

②理解词语“挂住”(换词：粘住)

③指导朗读。

5、学习第四节

①学生自由述说豆荚炸开的情形，结合课文句子读讲。

②指导朗读。

b、学习第五节。

①边读边想，你读懂了什么?

植物妈妈传播种子的办法有许许多多，大自然里的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就学不到知识。

四、延伸课外，拓展知识

1、通过观察，你还知道哪些植物妈妈用些什么办法传播种子?

2、课外资料：介绍莲子、石榴、风滚、椰子树果实的传播方法。

1、大自然许许多多植物用不同的方式传播种子，请同学们自己查资料或向别人请教，了解植物传播种子的方法。

五、课堂练笔

( )妈妈( )，

她( )孩子( )，

只要( )，

孩子们就( )。

板书设计： 3、植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞 乘风

苍耳 带刺的铠甲 挂在

豌豆 晒太阳 炸开

作业设计：1、回家考考爸爸妈妈，植物去旅行靠得什么办法。

篇7：《植物妈妈有办法》教学设计

1、能认识“植”“已”“经”等15个生字，结合语境能读准“得”“为”两个多音字，会写“准”“备”“甲”等8个生字，理解由生字组成的部分词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的几种植物传播种子的方法。激发学生对自然的热爱和细心观察自然的兴趣。

教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学重点

知道文中三种植物传播种子的方法，引导学生去探索大自然的奥秘。

设计理念

《植物妈妈有办法》是一篇常识性课文，课文的知识单一，既无人物个性的展示，又无故事情节的表述，学生学起来，易产生枯燥乏味之感。怎样使学生对这样的课文产生阅读兴趣呢?我针对教材实际，结合学生认知特点，先从学生最熟知、最有感情的妈妈引入，并采用拟人手法，把学生置身于课文角色，给课文中的植物人格化、生活化，展示了他们之间童真、童趣的对话。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，适时、恰当地运用这些课件，学生对课文的知识会倍感亲切，学起来将会趣味横生，课文的知识也将会在情趣中理解、消化。

第一课时

一、导入新课明“办法”

(一)板书“妈妈”，引导学生结合亲身经历夸妈妈，认识妈妈是一个慈祥可爱、和蔼可亲、有能力、有办法的好妈妈。(板书“有办法”)

(二)植物也有一个好妈妈。植物妈妈可好了，她非常关心孩子，爱护孩子，有很多关怀孩子的办法。(板书“植物”)

今天学习的这篇课文，介绍的是哪几种植物妈妈呢?她们有什么样的好办法呢?小朋友一读课文就知道了。

二、感知课文晓“办法”

(一)自读课文。把字音读准确，把句子读通顺。

(二)再读课文。边读边想：这篇课文介绍哪几种植物妈妈?她们各有什么办法?把难读的句子再多读几遍。

(三)合作读课文。交流读书识字方法，同学之间互相帮助解决读不懂的问题。

(四)检查初读效果。

重点指导学生结合语境，读准“得”“为”两个多音字;重点指导学生读好两个轻声字“妈妈”“娃娃”;重点指导学生读好下面两句话：①苍耳妈妈/给孩子/全身武装。②不信/你就仔仔细细地/观察。

(五)巩固识字。

1、趣味引入。生字宝宝在家(课文)已呆了很长时间，都觉得闷得慌，想出去玩玩。它们现在一个个地跑出家门，你还认识它们吗?

2、识记生字。①教师分别出示生字卡指导学生识记。②猜字游戏识字。③摘桃子识字。④送字宝宝回家。

第二课时

一、感悟课文懂“办法”

(一)认真朗读课文，边读边想，课文分绍了哪几种植物妈妈?你最喜欢哪种植物妈妈?为什么喜欢她?

(二)小组合作。谈认识，说想法，交流自己所喜欢的植物妈妈，并朗读相关的句子。

(三)全班交流研读同学们喜欢的植物妈妈。

蒲公英妈妈：①出示蒲公英妈妈传播种子的课件。②说说喜欢蒲公英妈妈的原因;蒲公英妈妈的办法最好。她给孩子准备的是降落伞。降落伞多美呀，毛茸茸的，又温柔，又轻巧，孩子坐在里面在空中飘飘悠悠。你看，多自在!③“只要风一吹孩子们就得出发。”说明蒲公英传播种子是借助风的力量。用“只要……就……”说话。④用你喜欢的语气有感情地朗读这一节。

苍耳妈妈：①出示苍耳妈妈传播种子的课件。②她给孩子准备的是铠甲。解释“铠甲”。穿起铠甲给人以威武雄壮的感觉，真是无敌不摧，没敌可挡。③“只要挂住动物的皮毛，就能走到田野山洼。”说明苍耳传播种子靠的是动物。④有感情地朗读这一节课文。

豌豆妈妈：①出示豌豆妈妈传播种子的课件。②“孩子们蹦跳着离开妈妈”，说明孩子在妈妈无微不至的呵护下，过着高兴愉快的生活。“让豆荚晒在太阳底下”，说明豌豆传播种子靠的是太阳。

二、拓展延伸忆“办法”

(一)从以上学习，我们知道了蒲公英妈妈传播种子靠的是风力，苍耳妈妈靠的是动物，豌豆妈妈靠的是太阳，她们都是呵护孩子的好妈妈。还有哪些植物妈妈也这样好呢?她们又有哪些好的办法呢?请读一读下一节课文。

(二)自读最后一节课文。读了课文，我们知道世上有很多植物妈妈，她们都有许许多多的好办法，课文还告诉我们，粗心的小朋友却得不到这些好办法。如果我们做一个细心的小朋友，细细地观察，一定会得到这些好办法的。让咱们都做一个细心的小朋友吧!谁最细心，谁就能说出这些植物妈妈的办法。指名说评。

(三)选择你最喜欢的植物妈妈，编几句儿歌夸一夸。

(四)表演朗读《植物妈妈有办法》。

(五)指导写字。(略)

三、板书设计：

四、教学反思

执教《植物妈妈有办法》这课时，设计要精巧，安排要周密，目标要到位，效果才会明显，在这堂课中要较好地体现素质教育思想，尤其要注意以下几个方面：

1、语文技能和语言训练的量要大。要很好地体现语文的“学科性”，语文课首先要做的而且必须首先要做好的事情，就是进行语文技能(听、说、读、写等)和语言文字(字、词、句、篇等)的训练。为此，在这堂课中，①要通过指导感情朗读体现“读的训练”。

②要求学生背诵体现“背的训练”。③利用句式：“的孩子________________________离开妈妈”练习说话体现“说的训练”。④通过不同的方法引导学生理解词语体现“词的训练”。⑤通过句子比较体现“句的训练”。

2、学生个体活动的机会要多。在课堂教学中让每一位学生都积极、主动地投身到学习活动中去，教师要适时地调配、鼓励和提供学生活动的机会。如：让学生“自由读”“表演读”“自学”“小组讨论”，通过这些个体活动，培养学生自学能力，发展学生的个性。只有在这种个体活动中，学生才能学得主动、学得投入，真正成为学习的主人。

3、渗透学法指导。“教是为了达到用不着教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这是这堂课教学的最高境界。为此，在这堂课教学中要非常突出学习方法的总结、提高与运用。

※参考资料：

1、石榴、樱桃是靠小鸟传播种子。(小鸟吃了果肉，吐出了核。)

2、凤仙花靠种子外壳传播。(成熟时，外壳自动裂开，把种子弹出。)

篇8：植物妈妈有办法教学设计

《植物妈妈有办法》是人教版语文二年级上册第一组的一篇课文, 共有五个小节, 全文采用韵文的形式, 运用比喻和拟人的修辞手法, 生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法。课文语言朗朗上口, 内容浅显易懂充满情趣, 是一篇百读不厌、富有韵律感的课文, 比较适合学生朗读。教师在教学时要创设师生互动, 生生互动的生动活泼的教学情境, 激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣, 培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯, 让学生在师生合作互动的学习活动中习得知识, 受到情感的熏陶, 获得思想的启迪, 享受审美的乐趣。

教学过程:

一、创设情境, 激趣导入

1. 回答问题:小朋友们, 你们喜欢去旅行吗?请说一说你旅行都去过哪些地方?

2. 谈话导入:

自然界中有许许多多的植物也喜欢去旅行, 可是她们没有手没有脚, 靠什么去旅行呢?瞧!今天, 咱们班来了一位小客人, 她正朝我们走来了! (课件播放:可爱的植物小精灵由远及近, 边走边介绍有趣的植物知识)

3. 揭示课题。

听了小精灵的介绍, 你们一定对植物挺感兴趣吧!想去认识她们吗?今天我们继续学习《植物妈妈有办法》这篇课文。

设计意图:通过创设情境, 在美丽的画面、动听的音乐和小精灵生动有趣的介绍中激发学生学习的兴趣, 为后面的学习做好铺垫。

二、整体感知, 了解内容

1. 教师范读课文。

(课件播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片, 教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文)

2. 学生自读课文。

(1) 用自己喜欢的方式朗读课文, 遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 (2) 分小组读课文。 (3) 开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落, 读后师生评议。

设计意图:通过多种形式的读课文来强化学生对课文内容的感知, 在培养学生自主学习的意识和习惯的同时, 让学生分享读书的快乐, 增强“我会读”的自信心。

三、精读课文, 探究感悟

1. 自读课文, 思考问题。

课件出示: (1) 课文写了哪几种植物妈妈?请用“———”画出来。 (2) 植物妈妈有什么办法?

2. 交流互动, 理解内容。

自然界的植物太神奇太有趣了, 植物妈妈们实在是太聪明了, 你认为哪位植物妈妈最聪明, 她的办法好在哪里? (学生自由进行讨论, 教师巡视并参与讨论) (1) 交流“蒲公英妈妈最聪明”部分。预设: (1) 我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹, 就传播出去了。 (2) 质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思? (课件播放:配有解说词介绍蒲公英传播种子的全过程) (3) 导读:那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了, 蒲公英娃娃们多开心呀!大家来一起读读这一段课文。 (2) 交流“苍耳妈妈最聪明”部分。预设: (1) 我认为苍耳妈妈最聪明!她让孩子们穿上了带刺的铠甲, 只要动物走过, 就可以把她们带走。 (2) 你想知道苍耳娃娃是怎样出去旅行的吗? (播放课件:配有解说词的苍耳传播种子的全过程。) (3) 质疑:“带刺的铠甲”是什么样子的呢?它是怎样挂住动物的皮毛的呢? (课件出示苍耳种子铠甲的图片进行介绍) (4) 谁愿意给我们读一读这一小节啊? (学生读后及时给予评价) (3) 交流“豌豆妈妈最聪明”部分。 (1) 自读第四小节, 思考:你读懂了什么?预设:读了这个小节, 知道了豌豆妈妈只要让豆荚在太阳底下晒晒, 就可以把种子传播出去。 (2) 说一说你最喜欢这一节的哪句话?应该怎样读好它? (指名读, 重点指导好“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”这几个词的读音) (3) 豌豆孩子是怎样离开豌豆妈妈的呢? (播放课件:配有解说词的豌豆传播种子的全过程) (4) 指导朗读。豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行, 多开心呀!小朋友们, 你们出去旅游, 高兴吗?所以, 读这一小节时要读出高兴的语气来。 (指名读—点评—再指名读—点评)

3. 发挥想象, 深化认识。

植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种办法呢?请同学们自由读第五小节, 边读边想, 然后说一说你读懂了什么?

设计意图:通过读课文、提问题与交流互动来促进学生多种感官参与活动, 让学生在理解课文内容的同时, 阅读能力、观察能力、思维能力和想象能力都得到培养, 在教学中真正体现以学生为主体的教学思想, 有效地突破教学重点和难点。

四、归纳小结, 拓展知识

1. 自由交流。

大自然还有许许多多的奥秘等着同学们去探索和发现, 只要大家养成平时多观察周围事物的好习惯, 就能在大自然中发现大自然的许多奥秘, 了解到更多了不起的植物妈妈。请说一说通过你的观察, 你还发现了哪些植物妈妈传播种子的办法。

2. 观看视频。播放课件:大枫叶、凤仙花传播种子的方法介绍。

3. 教师总结:

植物王国真可以说是千姿百态, 趣事多多, 希望同学们都做个细心的孩子, 做个有心人, 成为一个会观察、爱思考的好孩子, 那么, 你就会在大自然的怀抱里发现更多更有趣的事物和现象, 享受到大自然带给你的更多乐趣。