《妈妈的爱》的教学反思

《妈妈的爱》的教学反思（通用18篇）

篇1：《妈妈的爱》的教学反思

《妈妈的爱》是一首儿童诗，作者选取了生活细节，细腻地刻画了母爱的平凡而伟大。家长开放课我讲的是这节课。反思这节课，有成功之处，也有需要改进的地方。现谈几点教后体会。

一、关注语文教学的人文性。

语文课堂是大课堂，语文教学是大教学。

学生通过语文课的学习，掌握的不仅仅是知识，还有做人的道理，为人处世的原则;增长的的不仅仅是智慧，还有情感、体验。所以，在备课、教学时，我们教师不能仅仅关注学生掌握了多少知识，更应该关注孩子们的情感、体验。教学完这节课之后，让我深有体会。

我和孩子们是哭着上完这节课的。孩子们晶莹的泪花、真诚的表白都是真心流露。情感在课堂上升华，能有这样的效果，源于备课时我更关注于学生的情感教育。我觉得这是一篇非常适合对学生进行思想教育的课。所以备课时，每一个环节，我都注重情感的渲染，尽力发挥语言的`陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生的情感共鸣，达到了我所预定的效果。

由这节课，让我不断地问自己，语文课究竟要教给孩子们什么。我想不仅仅是知识，只学会知识的学生不会在情感上有受到多大教育。爱因斯坦说过，不要做一只训练有素的狗。这句话用意并非讽刺人，而是提醒我们，不要只注重知识的传授，还要想方设法透过知识来体验到情感和智慧。

二、关注大语文观。

大语文观这个概念，作为语文教师的我们应该特别加以重视。

教师应该站在高处看待语文教学，你的视野才能更广阔，你的语文教学才能高瞻远瞩。引用窦桂梅老师的两句话，作为语文教师要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂”。这样的语文教学之下的学生，在知识、智慧、情感能力等方面都能有所发展。这样的语文教学下的学生将来才会有能力找到适合自己的生存之地。

篇2：《妈妈的爱》的教学反思

今天听了二年四班倪老师执教的一节语文课《妈 妈的爱》，这节课的教学目标是：初读课文，学生学习生字，掌握字音，了解字义，把课文读通顺。围绕这个教学目标老师能依据课标，从孩子对妈 妈的爱体验出发，遵循“情境和朗读”这一语文教学规律，设计了以人为本体验真情的教学策略，设计了真唱激情---整体感知---随文识字等教学流程。教师的引课通过真唱手段为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，渲染了课堂的氛围，把学生的学习兴趣一下子就调动起来，进入学习的紧张状态之中，符合低段学生特点。在这样的氛围里，教师用声情并茂的，有感情的范读课文，再一次烘托气氛，更进一步调动了学生的求知欲，为学生的学习奠定了基础。课堂的.积极性调动起来了，学生就很想马上深入到课文中去，所以教师设计了让学生自由读课文这个环节，目的是让学生再次感受一下，妈 妈的爱是无微不至的。在我们的成长中离不开父母的爱，我们在父母的爱护关心下一天天长大。接下来老师让三名学生感情读课文，用她们的读熏陶学生，以读悟情。学生读的非常好，特别是吴睿，在这个环节中，老师安排了学生对朗读同学的评价，这个过程合理，因为这样可以督促学生在别人读的时候自己养成认真倾听的习惯，再是可以直接参与教学活动中来。

低段的识字方式很多，倪老师采用了随文识字的方法，做到了字不离词，词不离句，句不离篇，使学生即学会了字音、了解字义、也掌握了在文中的意义，并且，在教学中对于重点字笔画和字音的处理，以及对学生学习方法的指导都落实的非常好。

但在以后的教学中我个人认为在以下几点要引起注意：

1、在老师引入新课范读课文之后，应设计一个问题：让学生说说听了课文之后，你们想说点什么吗?这样会对孩子的学习进行铺垫，进一步激发学生的学习情趣。

2、识字后，教师应该让学生再次整体读课文—自由抒情，深深体会妈 妈的爱是伟大的，达到升华颂情。

3、学生的回答不要局限个别学生，要面向全体，让每个学生都参与到教学中来。

4、个别学生在课堂上使用一点通，应该及时制止。

篇3：《妈妈的爱》的教学反思

1.借助《懂你》视频唤起爱的回忆, 引导学生初步感知爱, 并能联系生活, 大声说出爱。

2.通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

3.片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

4.通过习作评估表、师生评、小小鉴赏家和小小评改家的方式进行习作评价, 进行二次修改。

教学重点:通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

教学难点:片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

教学准备:教学课件、微课、“爱爱爱”的音频文件

教学过程:

(一) 爱去哪儿了 (4分钟)

1.导语“:今天老师给大家带来了一段爱的自我介绍。” (PPT点击播放音频:“大家好, 我是‘爱爱爱’, 我可调皮了, 我藏在视频中, 你能找到我吗?”)

2.播放满文军歌颂母亲的视频———《懂你》, 边欣赏边寻找:从哪些地方看出满妈妈对儿子的爱?

3.反馈“:你们找到‘爱爱爱’了吗?”请学生说, 说一个, 在黑板上画一颗爱心。

板书:

4.教师小结:爱去哪儿了呢?原来爱就在身边, 点点滴滴皆是爱!

【设计意图】爱是抽象的事物, 存在于内心深处, 摸不着, 只能用心去感受, 课堂开始引入“爱爱爱”的自我介绍, 吸引学生注意力, 提高学生学习探索爱的兴趣, 引导学生边欣赏边寻找爱, 目的是让孩子初步去感受母爱, 营造爱的环境, 感受到爱就在身边。

(二) 大声说出爱 (6分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 我无处不在, 在与父母相处中, 你是否也找到我了呢?把爱大声说出来!”

2.播放音乐, 学生思考父母对自己爱的事例。 (1分钟)

3.学生交流。 (播放背景音乐) 。 (1) 范说:鼓励学生联系生活, 把爱说出来。根据学生反馈信息提炼成一个词语并板书, 如爱心伞、热热的茶、那一夜等。 (2) 聚焦说爱:引导学生在“说爱”的过程中将爱说得更具体、更生动。

【设计意图】学生范说, 重在引导学生打开思路, 回忆起父母对自己的爱。接着聚焦说“爱”, 引导学生语言表达的完整性。尊重学生的主体地位, 鼓励学生畅所欲言。

4.教师:一个回眸, 一句唠叨, 一个眼神, 一个笑容, 点点滴滴皆是父母对我们的爱。爱, 就在我们身边, 用心去感受。

【设计意图】第二环节播放背景音乐, 创造诉说的氛围, 通过范说和聚焦说“爱”, 唤起孩子们的回忆, 把爱大声说出来, 打开写作的思路, 为后面的“记录爱”做铺垫。

(三) 笔尖记录爱 (20分钟)

1.鉴赏范文, 吸人眼球。 (3分钟) (1) PPT音频出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 你们真了不起, 能大声说出爱, 我给你们带来了一段爱的文字, 你感受到爱了吗?” (2) PPT出示台词:学生自由读。 (3) 聚焦说爱:“你从哪里感受到爱了?”请学生抓住句子、词语进行交流。 (板书:动作、语言) (4) 教师小结:在动作和语言的帮助下, 文字瞬间有了画面感。相信我们的作文有了这两大法宝, 作文将更出彩!

【设计意图】通过鉴赏优秀片段的形式, 引导学生发现有了动作和对话的帮忙, 人物形象将更加清晰明了, 并体会其精彩。

2.微课导入, 引人入胜。 (2分钟) 教师采用微课的形式, 利用一个案例教会学生将事情写清楚的秘诀———还原画面, 加入人物动作、语言、神情等。

案例:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

修改前:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

启发学生:如何把内容写清楚呢?开展画面, 把细节写下来。

天气热:怎么热?屋子里像个烤箱;满头大汗, 握笔的手都是汗, 背上的衣服都湿了……

妈妈扇扇子:怎么过来?怎么扇扇子 (神情、动作) 没有任何说话, 还是怎么对话的?“我”的感受如何?扇累了, 又是怎么做的? (动作、神情) , 你和妈妈又是怎么对话的?

为了给你解暑, 妈妈还做了什么事?

修改后:有一天, 天气很热, 屋子里热得像个烤箱, “我”在房间里写作业, 满头大汗, 连背上的衣服都湿透了。妈妈看见了, 连忙拿起扇子, 默默地站在“我”身边, 一下一下耐心地帮“我”扇扇子。

教师小结:通过追问还原事件的画面, 把这件普通简单的事写清楚、写具体。事情虽小, 但爱意却很浓。

【设计意图】微课是学生喜闻乐见的课堂教学, 针对某一知识点 (运用动作语言描写让细节更生动) 展开, 既追随时代发展潮流, 又吸引学生注意力, 提高兴趣。

3.片段素描, 笔尖记录爱。 (15分) (1) PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 树木离不开绿叶的衬托, 出彩的作文离不开精彩的片段, 这节课“爱爱爱”陪伴大家一起写片段, 回忆发生在你身边父母的爱或者感人的事情, 将爱大声说出来, 用笔尖记录下来, 加油! (2) PPT出示习作要求。 (3) 设计“真情告白”作文纸, 学生写片段, 教师巡视并记录。

【设计意图】鉴赏精彩片段, 引导学生学会欣赏, 并能指出精彩的地方, 还可通过微课再次感受动作语言的精妙之处, 为片段素描做准备。同时, 在写片段前指出习作要求, 明确方向。

(四) 巧嘴评价爱 (10分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 我欣慰地看到你们记录了满满的爱, 爱要学会分享, 谁愿意来分享父母对你的爱?

2.指名学生分享爱的片段, 教师评价。根据习作评估表, 进行两篇片段的习作点评, 并用素描的方式提出修改建议, 凸显动作、语言。PPT出示习作评估表:

选择一篇好的片段, 指出其优点, 强调动作语言描写。选择一篇中等的片段, 利用评估表和补充动作语言描写, 进行片段素描, 指出如何修改。

3.争做“小小鉴赏家”和“小小评改家”。 (1) 小小鉴赏家:欣赏其他同学的好词佳句, 突出动作语言描写。

(2) 小小评改家:出示比较差的两句话, 给学生一点时间思考:如何修改这两句话, 并出示修改后的佳句。

4.同桌合作, 利用评估表进行互相评价, 互相修改, 指出可修改的地方。

5.在同桌的帮助下, 二次修改片段。 (学生现场动笔, 教师巡视、指导、记录)

6.教师小结:通过这节课, 我们感受到了父母的爱无处不在, 并且学会用动作语言来表达爱。爱, 架起了沟通的桥梁, 爱, 让世界更美好!

【设计意图】利用评估表作为参考, 通过教师点评和学生点评分享习作, 同时创设了交流的语境, 采用“小小鉴赏家”和“小小评改家”的形式激发学生的评价兴趣, 让学生学会欣赏他人的作品并虚心接受意见, 修改片段。教师小结升华主题, 让孩子们心中铭记父母的爱。

(五) 板书设计

片段素描, 真情告白

———爸爸妈妈对自己的爱

【设计意图】利用板画爱心的形式, 通过动作语言描写, 感受浓浓的爱。板书清晰明了, 重点突出。

摘要：作文教学是小学教师普遍碰到的一个难题, 《爸爸妈妈对我的爱》是比较难上的课文, 在符合小学生的心理、生理特点的基础上, 用一定的微课和视频, 可以唤起小学生对爱的理解, 并通过小小鉴赏家、小小评改家等形式能更好地提升小学生作文教学的效率和质量。

篇4：《妈妈的爱》教学反思

一、目标明确，重点突出

根据这篇课文的特点我设计了三维目标如下：（1）认识12个生字，会写8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，增强学生语感。（3）在读中联想生活中妈妈关爱自己的情境，感受母爱的无私和温柔。这样的教学目标的设计，突出了妈妈的爱是细腻的，这种爱让学生在读中感悟，通过学生的读来慢慢地品味，让学生从中受到感染和熏陶，使自己的灵魂得到净化。为了完成这一教学目标，我确定这节课的教学重点是让学生通过读文结合图画来理解诗歌的内涵，使学生有感情地朗读诗歌，训练语感。

二、先学后教，以学定教

为了完成本节课的教学目标和教学任务，我有效地利用教学时间，采用了“先学后教，以学定教”的教学方法，让学生主动读文，主动识字，养成快乐读文的好习惯。

为了创设意境，新课伊始我播放了《世上只有妈妈好》这首歌曲，把学生带进意境，让学生在歌声中感受妈妈的爱，感受从小到大是妈妈把我们拉扯大，生长在妈妈的怀抱里是那么的温暖，是那么的踏实，体会到了妈妈的爱是无私的，妈妈的爱是温柔的，促使学生积极读课文感受妈妈的爱。

然后过渡到让学生阅读课文，在读中识字，在读中理解词语，在读中体会句子。我让学生带着问题自由朗读课文，小黑板出示学路导航：（1）用自己喜欢的方式朗读课文，边读文边画出文中的生字。（2）画出文中的词语，同桌交流意思。（3）用——线画出描写妈妈的句子，多读几遍，感受妈妈的爱。通过学生自己读文自学后，我让学生交流学习收获，整理学习卡，不理解的词通过查字典加以理解，在读中感受妈妈的爱。这是学习的第一个环节，然后我引导学生读文，出示学路导航：（1）想一想文中通过哪两件小事来表达妈妈的爱，用——线划出来。（2）结合你的亲身体会和你的同桌说一说你从文中的哪些词或句感受到了妈妈对我的爱，用～～～～线画出来。（3）建议5分钟完成。这一教学环节的设计注重了学生学习方法的指导，让学生学会阅读，养成习惯，提高阅读能力。学生交流，自由汇报学习一、二小节的学习体会，学生边汇报教师边在投影仪上出示：“妈妈的爱是清凉的风。”“妈妈的爱是遮雨的伞。”让学生知道通过这两件事来感受到了妈妈的爱，通过教师的范读和学生的朗读来感受体会妈妈对我的爱是那么的温柔，妈妈的爱是那么的细腻。虽然诗歌中只通过了这样两件平凡的小事，但是足以看出妈妈对我的爱，我让学生抓住了“很热很热”“很凉很凉”“扇子”“汗水”“遮雨”“衣裳”等词让学生品读体会词的内涵。我接着指导学生有感情地朗读这两小节，边读边想象：

1.这就是我的妈妈，同学们，在妈妈的眼里我们都是孩子，妈妈是那么爱我们，自己很辛苦，在那很热很热的晚上，妈妈自己汗流浃背却给我扇扇子，雨天里妈妈为了给孩子撑伞，雨水打在妈妈的身上，这一幕幕的场景让我们通过有感情的朗读来表达我们对妈妈的爱吧！

2.教师加以朗读指导，读这两小节时语调要舒缓、温柔，读出妈妈对孩子的爱细腻、温暖，突出母爱的无私和伟大，带着对妈妈的爱来读。

在教学最后一小节时教师要加以引读学习比喻句。（1）同学们，妈妈的爱说不尽，道不完，母爱在岁月的河流里无声无息地流淌着，正像诗中说的：（生齐读）“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭。”“妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让我们发自肺腑地说一声——妈妈，我爱你！（2）学习比喻句。观察“妈妈的爱是冬天的火”，“妈妈的爱是纯净的河”。引导学生填空：妈妈的爱是 ，妈妈的爱是 。这句话把 比作 ，把 比作 。（3）引导学生模仿句子说几句话，体会比喻句的好处。

三、拓展训练，升华情感

当学生理解和体会到了妈妈的爱是那么的温柔，那么的细腻，那么的伟大，那么的慈爱时，教师加以引导学生拓展训练，升华情感。这是教师设计送给妈妈的心里话，让学生把自己想表达对妈妈的爱的深情话语写在爱心卡上，这时学生为妈妈的爱所打动，心里的话也会敞开心扉，由衷地真情地表达出来。有的写下了：妈妈，我爱你！妈妈，您辛苦了！老师让学生把自己的爱心卡贴在黑板上的爱心栏目里，这时教师再加以引读，让我们深情地说：妈妈，我爱你！使情感达到高潮。

参考文献：

篇5：《妈妈的爱》教学反思

爱小乌鸦的母亲这首歌采用叙事技巧来讲述乌鸦回馈的动人故事。旋律多采用谐音和三、四度跳跃音程，逐句往下走，节奏由浓变稀。歌词生动而深刻。给人启示：爱不仅是索取，也是付出和奉献。教育孩子懂得爱，学会爱。

我认为上好的音乐课非常重要。好的材料能引起孩子们的精神震撼和情感共鸣。所以在这节课的开始，我让孩子们观看小乌鸦爱妈妈的动画，用温柔的语调与学生交流，拉近我与学生的距离，让学生了解歌曲的信息，同时产生情感共鸣。为了避免枯燥的单一节奏训练，我用故事引导鸟儿、青蛙和乌鸦，让学生用动物的叫声模仿歌曲的节奏。学生们很感兴趣，学得很快。在歌曲教学方面，我要求你们用钢琴低声哼歌曲的旋律。这种低声哼唱可以让学生唱得更准确，稳定呼吸，营造歌曲的氛围;爱。然后用钢琴轻轻地唱。在老师的指导下，学生们讲述了小乌鸦是如何表达对母亲的爱的，并慢慢体会了歌曲的情感。学生很快就学会了这首歌，并能正确表达歌曲的情感表达。接下来，我带着全班同学边唱歌边学习和表演，并分组讨论。当主人公用小乌鸦、母乌鸦和小花来表达歌曲时，孩子们的眼睛充满了爱意，动作轻快缓慢，符合歌曲中速和情感的要求。最后，我说“ldquo;作为一种动物，小乌鸦可以如此爱他的母亲。作为人类，我们能为他的母亲做些什么;令我惊讶的是，孩子们说得如此之好，以至于许多孩子都能回答为母亲做家务、洗脚等问题。这给了学生表达情感的机会，给了学生创造情感的空间，丰富了音乐课，使只唱无感、重技巧而不重情感的音乐课变得有血有肉、生动活泼。

这门课已经结束了，但这门课上的孩子们所表现出来的纯真和善良是无法长久隐藏的。作为本次课程的组织者和指导者，我感到兴奋、回味和沉思&hellip&hellip的确，爱让孩子们更加被他们的灵魂所感动，而真正感人的音乐课正是我们每个孩子所期待的。在这门课上，它是学生单纯的爱，是学生情感的场所。在了解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为已经取得了很好的效果。我愿意在今后的教学中通过不懈的努力，使我的音乐课更加灵活和完善。

篇6：《妈妈的爱》教学反思

有了阳光，世界变得温暖;有了花儿，生活变得浪漫;有了妈妈，我们变得幸福快乐。“三八国际妇女节”是全天下妈妈的节日，在这特别的日子里我们有幸邀请到了小班家长来到了幼儿园和孩子们一起共度着难忘的时刻，这是孩子们对妈妈、阿姨、奶奶祝福的日子，孩子们将深深的爱写在了明媚的笑容和感恩的行动中。

今午下午，各班幼儿的妈妈、婆婆或奶奶积极地按时到班级参加了活动。活动开始，教师请有做汤圆经验的婆婆、阿姨们进行搓面团，为幼儿示范汤圆的制作过程，孩子们都认真的看着、听着;到了亲子制作汤圆的环节，孩子们更是又兴奋又开心，认真地与家人一起制作，一起开心的交流;在等待汤圆煮熟的过程中，当老师深情地说：“ 今天是妈妈的节日，就由我们为妈妈做一件力所能及的事吧!我们感谢妈妈的养育之恩，我们热爱我们的妈妈……”话音刚落，有的孩子用自己的小拳头为妈妈捶背，有的紧紧地抱住了妈妈，有的把糖送到妈妈的嘴中……看着孩子们的成长，妈妈们欣慰地点点头，脸上洋溢着幸福与自豪。到了品尝汤圆的环节时，孩子们为家长们端上汤圆、喂家长吃汤圆……班级里其乐融融，一片欢声笑语。

活动在愉快和爱的氛围中圆满结束。通过这次庆“三八”亲子活动，孩子们进一步了解了妈妈的辛苦和伟大，更增强了孩子们对父母的感恩之情。整个活动始终洋溢着一股温情，体现着孩子对妈妈的爱，促进了亲子间的感情。并能激发孩子用实际行动来回报妈妈的爱，是一次很好的情感教育活动，也受到了家长们的一致好评，给孩子和家长留下了美好的回忆。

篇7：《动物妈妈的爱》教学反思

这是一节以科学和语言活动为重点的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和具体活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。

一、课件的运用让幼儿视觉直观明了。

我在设计活动时，不太喜欢过于花哨、繁琐的设计，简洁明了，用简单的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必须要让孩子通过观察去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的直接观察理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只精心挑选了1—2种最具代表性的照片让孩子观察，原因是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有一定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的照片能让孩子很容易区分人与动物的区别，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有知识经验的孩子就能非常清晰、完整的表达出图片的意思，且经过观察和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展示图片至关重要。

二、音乐的陪衬增强幼儿情感效应。

在朗诵诗歌部分，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目《人与自然》中讲述“动物的爱”部分的背景音乐。舒缓、温柔的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它安排在我和孩子朗诵的部分，特别是我在示范朗诵时有意跟随音乐的旋律有感情地朗诵诗歌，更能让孩子感受爱的美好。在孩子朗诵时，我提示他们用温柔的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进行朗诵，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。

三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。

要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性非常大，而我只选择了三种动物，原因一是考虑一节活动的时长，另一方面是根据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温柔的爱、严厉的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝一直装在育儿袋，温柔地呵护孩子长大;老虎妈妈经常摔摔宝宝让宝宝从小学会坚强和勇敢，是一种严厉但更深刻的爱;青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，体现出妈妈对宝宝成长中信任的爱。

篇8：妈妈的爱

从小我对妈妈的依赖性就很强, 她是我生命里最重要的一部分。

不知道从 什么时候开始, 每天回到家就抱着妈妈, 然后亲一下她的唇, 说一声:“老妈, 我爱你!”因为我知道每一 个母亲都 希望自己的孩子多抱抱自己。望着妈妈的那些皱纹和白发, 我就恨不得大喊一声:“该死的时间, 请放过我妈妈, 让她青春永驻!”

小时候不懂得怎么爱妈妈, 但是在渐渐成长的过程中, 我学会了爱妈妈, 学会了心疼妈妈, 但是却帮不到她什么忙, 只会看着她忙碌的背影, 然后在心里狠狠地骂自己没用。

“听妈妈的话, 别让她受伤……”这是我最喜欢的一句歌词, 但我却一次又一次地伤害她, 只要吵架就会忍不住吼她, 每一次吵完架都后悔不已, 恨自己伤害了妈妈。

再过几天就是母亲节了, 我有些话想通过这篇作文对妈妈说。

第一句是:“妈妈, 我爱您!是您给予了我全部的爱, 您知道吗?当有好东西吃的时候, 您总会说不饿或者不喜欢, 其实我知道您是不舍得吃, 特意留给我们, 一人一半吧, 好吗?妈妈!”

第二句是:“妈妈, 您辛苦了!小时候是您不顾自己的身体来妈照顾生病的我, 那些年辛苦您了, 等女儿长大了, 换女儿来照顾您。”

第三句是 : “妈妈, 女儿对不起您!是您关心我才总是说我, 明明知道您说的都是对的, 女儿却老是说您唠叨, 吼I您。女儿求您原谅。”

第四句是 : “妈妈, 谢谢您!谢谢您无微不至的照顾与关爱, 女儿难以回报, 就让女儿用这一辈子来回报您吧!妈妈, 您的记性越来越差了, 放心好了, 以后由女儿来帮您记。”

妈妈, 母亲节您又要辛苦了!再等等女儿吧, 女儿会努力学会做饭的, 在这里我想对每一个有妈妈的孩子说一句:“有时间时牵起你妈妈的手亲一下, 然后抱抱她, 跟她说说你有多爱她, 因为伴随着你的成长, 时间也慢慢无情地褪去了她的美丽容颜。”

篇9：教学《妈妈的爱》

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《妈妈的爱》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，学生们懂得了怎样向父母回报自己的爱的故事，告诉学生们，要学会理解和关爱。

案例描述

一、激趣导入，体会朗读，为学生创设情感氛围

1、师问：“同学们，你们喜欢自己的妈妈吗？为什么？学生自由回答

2、引出课题：我们每个同学的妈妈都很疼爱我们，妈妈是那么亲切、和蔼，妈妈的爱是伟大的、无私的，今天让我们一起去感受妈妈对我们的那份真挚的爱吧。

3、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。

评析：兴趣是最好的老师，要是一开始就能抓住学生的心理需求，紧紧地吸引着学生，这节课就已经成功了一半。本节课老师一开始就让学生说说自己最熟悉、最喜欢的妈妈，他们的话匣子马上就打开了，学习的兴趣和欲望迅速被调动起来，接着让学生把对妈妈的喜爱之情通过朗读课题来表达出来，为学生创设了一种幸福、甜蜜的情感氛围。

二、形象直观，真切感受妈妈无微不至的爱

课件演示：录相内容是：妈妈如何细心照顾小宝宝，教宝宝学走路，学说话，帮孩子洗衣服、做饭，孩子生病时带他去看医生等等。学生看完录相，已被录相中的画面打动了，此时，教师问：“看完录相，你想说什么？”

评析：生动直观贴近生活的后面，让学生仿佛身临其境，唤醒了学生对妈妈无微不至地关怀着自己的那份爱的幸福回味。教师的一句问话：“看完了录相你想说什么？”真是一石激起千层浪，此时，学生再也藏不住自己心里的激动，纷纷举手想表达自己对妈妈的感激和喜爱之情。此刻，教师已紧紧地抓住了学生的注意力，更激起了他们乐意与大家一起分享妈妈那份甜蜜的爱的欲望。这一设计既拓展了教材资源，又充分调动了学生的积极主动性，更奠定了学生爱妈妈的感情基石。真可谓一举数得。

三、紧密联系生活实际，乐于表达真情实感，感悟诗歌内涵

1、过渡语：老师相信，你们的妈妈也非常关心你们，谁能告诉大家，平时你的妈妈是怎样疼爱、关心你的？

2、引导学生联系自己的生活实际，说说妈妈是怎样关心自己的，学生说到与课文里事例相符的段落时，就引导学生细读本节，理解内容，机会所表达的思想感情。（步骤如下：）

第一，作者也和你们有同样的经历，看看是文中哪一节，请大家找出来自由读一读。

第二，这一节中哪里最让你感动？为什么？哪些词句最能说明妈妈非常疼爱作者？（教师引导学生抓住：很热很热、湿透、清凉的风、很凉很凉、遮雨的伞；很烫很烫、伤心地哭了、滴落的泪等词语，通过不同形式，不同层次地练读，帮助学生更好地理解、体会出妈妈那份无私的爱。）

第三，采用同桌比赛读、指名读、齐读等方法反复练习读每个小节。

教师用“你的妈妈真关心你”“你真幸福”“老师真羡慕你有个好妈妈”此类话来激励学生说自己的经历，学生情绪高涨，个个都积极举手发言，气氛异常热烈。

四、激发学生用真切的言行来感激、回报妈妈的爱

1、同学们，你们的每一次痛痒都与妈妈息息相关，她们历尽千辛万苦使你们健康地成长，你们就这样在妈妈的爱里一天天长大了，那你能为妈妈做些什么，让她知道你已经长大了，懂事了呢？

2、学生自由发言，说说自己应该怎样做。听到学生说得很好，教师情不自禁的奖励了学生一个吻。并引导学生说说小作者是怎样回报妈妈的，指导朗读，体会妈妈给自己的吻是多么甜蜜幸福。

3、是妈妈的爱让我们诚实、勇敢，它是我们成长中的点点滴滴，看到妈妈对我们这么百般疼爱时，你想对妈妈说些什么？（让学生把想对妈妈说的话写在准备好的一颗大心形卡上，上台说一说，说完后，把自己和妈妈的相片，心形卡一并贴到老师准备的黑板上。）

4、看到你们这么爱妈妈，老师心里真高兴。师生共同唱一首《世上只有妈妈好》来表达对妈妈的感激。

评析：妈妈对孩子温馨的爱是不需要任何理由的，是天底下最无私的，而孩子们想用自己的语言来感激妈妈，用实际行动来回报妈妈又是那么的自然而然。这时，教师的一句“你打算为妈妈做些什么，让她知道你长大、懂事了？”的问话就让学生把自己如何回报妈妈的爱滔滔不绝地说了出来。听了学生的回答，老师不禁地感叹到：看到你们这么懂事乖巧，老师都想成为你们的妈妈了。在这么感人的气氛中老师也被深深地打动了，情不自禁地搂住一个孩子，轻轻地亲吻了她的脸颊，并让她把被亲吻的感受说给大家听，这位学生说得那么甜，笑得那么开心，使学生也迫不及待地把妈妈吻自己的幸福与甜蜜与同学们一起分享，这样课文的最后一节教师根本不需要用苍白无力的词汇去解释，而仅仅用一个情不自禁的吻就让学生明白了，因此学生在朗读本段时那种无比快乐、甜美的情感流露得那般自然、真切，这又出现了本节课中的一个激情场面。

五、积极的情感体验，扩展学生的思维，使学生受到爱熏陶

1、同学们，其实在我们身边关心疼爱我们的不仅仅只有妈妈，还有我们的爸爸、爷爷、奶奶和所有的亲人，还有老师，同学呢。你还喜欢谁？为什么？你想对他（她）说什么？想为他们做些什么？

2、教育学生要勤学好问，用优异的成绩来回报所有关心自己的人。

评析：教師带给了学生一系列的感情体验，同时也进行了扩散思维地训练，引导学生去发现其实关心自己的人，不仅有妈妈，还有爸爸、爷爷、奶奶身边的亲人、老师、同学。让学生说说周围的人是怎样关心自己的。自己应为他们做些什么？这样既让学生感受到了自己是生活在爱的海洋里，百般幸福，又教育了学生要关心身边的所有人，培养学生一种良好的、积极的情感，使他们受到爱的熏陶。

《妈妈的爱》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习中再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让学生的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，学生的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，也是知与行的统一，将人文影响落到实处。

篇10：妈妈的爱教学案例和反思3

设计理念：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。设计意图：

本设计以“感悟母爱”为目标，教学中努力体现“人文性、实践性、学生学习和发展的主体性”的教学思想，力求生活化教学，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的熏陶。教学目标：

1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。平凡的生活中发现素材的能力。

2、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。会认生字9个，会写生字10个。

3、尝试用《妈妈的爱》的格式仿写一段。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。深刻感受妈妈的爱。教学整体设计：

本课教学过程主要围绕妈妈对我们的爱五个生活片段开展，课堂教学基本环节为：创设情境，再现母爱——初读课文，感受母爱——自主合作，愉快识字——感情朗读，体味母爱——深化朗读熏陶情感——总结全文激发情感——布置作业。做到执行统一，因材施教。教学过程：

一、创设情境，再现母爱 师：你能夸夸自己的妈妈吗？

过渡：说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。

二、初读课文，感受母爱

师：正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血，这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的故事，请同学们打开课本，板书课题：妈妈的爱

2、师配乐读课文。

3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。

4、指名读课文，随机评价。

三、自主合作，愉快识字

师:同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决.师:我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎么样呢 老师考考你们.(生做找生字娃娃的游戏)(1)教师喊,学生找.(2)学生喊,教师找.(3)小组的同学互相做一做.师:同学们都非常聪明,很快就把生字学会了

四、感情朗读，体味母爱 1．学习第一节。（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）出示课文第一幅图，用自己的语言介绍图上内容。

过渡：当妈妈给你送来凉风时，妈妈却加倍的热。听到这里，你觉得妈妈怎么样？

出事本段文字：你从哪些词语可以看出妈妈非常爱自己？ 理解“湿透”、“衣衫”的意思。（结合实际理解）

从“湿透”这个词你体会到什么？抓“很热很热”“湿透”与“清凉”对比，体会母亲的辛劳和对我的爱。

联系实际：炎热的夏天，你的妈妈是怎样关心你的？如果你是稳重小女孩，你行对妈妈说些什么？

过渡：妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的、清凉的风就是妈妈的爱。

指导朗读：读时让学生体会出享受爱的这种幸福温馨的感情。（3）教师范读、指名读、齐读。2.小组合作学习2.3.4.5小节。

第2小节：“遮”。这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。在这个“遮”中也藏着妈妈的爱。

过渡：多么熟悉而又感人的场面啊，在雨中妈妈宁愿自己淋着，一身凉水，却为我们撑起一把遮雨的伞。

联系实际：自己说一说平时下雨天，妈妈接自己是的心情）指导朗读。第3小节，病在孩子身上，却痛在妈妈心里。滴落的泪珠正是妈妈无声的爱呀！指导朗读

第4小节妈妈的呵护，关爱是爱，批评教育是另一种更加深沉的爱。第5小节妈妈的爱是伟大的爱，她不仅教育我如何做人，还教育我爱祖国。师：我们被母爱包围着，这爱好比一把大伞为我们遮风挡雨，遮住了生活中的忧愁、疾病、困难和危机。在它的精心呵护下，我们这一朵朵小花才笑得如此灿烂，因此，我提议，再次读起首充满爱的小诗，把它作为送给母亲的礼物。

五、深化朗读熏陶情感

过渡：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱充满温馨，我相信它感染我，也一定会感染你，相信你和妈妈之间一定会有许多感动的事，请你用稚嫩的笔写一写。

（时间）（事情）

六、总结全文激发情感

过渡：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我犯错误时妈妈的批评。妈妈教导我们从小要热爱祖国妈妈。在我们的生活中，这是多么平常的小事。（1）你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。（2）小组间进行朗读比赛

同学们说的真好，出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱——(爱妈妈)小结：同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们做错事了，妈妈的爱是责备的目光，在我们成长的过程中妈妈的爱更是亲切的教诲。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远爱我们的妈妈。

七、听歌曲表达情感（播放歌碟）《世上只有妈妈好》生大声喊出对妈妈的爱！生：用优异成绩回报妈妈。生：帮妈妈干力所能及的事。生：„„

教学反思：

《妈妈的爱》是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关心、爱妈妈。这篇课文，于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和伟大，并学会关心他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。

本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。

反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。

篇11：《妈妈的爱》的教学反思

本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。

第一次上完这节课，感触很多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。

首先，我了解了口语交际的内涵是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简单相加。通过创设的一个个具体情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对能力，培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，锻炼自己的交际能力。

接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的故事，并再次细化说话的要求，使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组交流，代表上台展示，学生评价，让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色，引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。

在这节课中，我忽略了学生的`互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，如声音不够响亮，态度不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。

此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说;有的说废话，装模作样，没有按照要求做，等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。

篇12：《妈妈的爱》的教学反思

这一单元围绕“妈妈”这一主题，选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文，安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗，这首诗选取了五个生活片段，表现了孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们夸孩子们，后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理，正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。

《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时，我先是采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所的，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么?请写一写。

问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的?妈妈在家里辛苦吗?都为我们做些什么?你爱妈妈吗?你怎样表达对妈妈的爱?并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。同学在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的`爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢?

同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。

《儿子们》这篇课文篇幅较长，但内容与生活实际联系紧密，比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的?二是儿子们是怎样做的?并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁?”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子?我怎么好像只看见一个儿子呢?”于是，我将这一问题交给学生，先在小组里谈自己的观点，进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中，大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈，喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子，觉得他跟斗反的好;喜欢第二个儿子，觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念，我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。

本次课程改革的目标之一就是：“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合，把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时，新课程注重学生的个性发展，允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文，还彰显了个别学生的个性，同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习，是同学们在轻松愉快的学习氛围中，利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。

篇13：妈妈的爱

我从梦中醒来,

妈妈正给我扇着扇子,

汗水却湿透了她的衣裳。

啊!妈妈的爱,

是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天,

妈妈到学校接我,

一把伞遮在我的头顶,

雨水却打在妈妈的身上。

啊,妈妈的爱,

是遮雨的伞。

有一回我病了,

妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头,

妈妈着急地哭了。

啊,妈妈的爱,

是滴落的泪。

有一天,我打破了暖瓶,

对妈妈又说了谎,

妈妈的批评叫我脸红,

我不敢抬头看她的眼睛。

啊,妈妈的爱,

是责备的目光。

一次老师让用“最”字造句,

我说:“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,

祖国是我们所有人的妈妈。”

篇14：妈妈的爱

一次，在一个很冷很冷的夜晚，妈妈先给我盛了一碗一热饭，然后對我说：“快，趁热吃，否则等下凉了就不好吃了。”我接过饭碗，狼吐虎咽地开始吃了起来。

那晚的菜是龙虾、东瓜汤煲排骨和青菜。

我的筷子不断地夹向龙虾，这味道好极了，让我感觉似乎从来都没有吃过似的。而妈妈的筷子也夹向了龙虾……

然后妈妈夹起龙虾，放入我的碗里：“来，这只龙虾。”说着还帮我去了壳。

我接过龙虾，直接将其送入口中，心想：我还以为妈妈抢了我的宝贝龙虾呢！这龙虾也太好吃了，我一定要把它吃完！

在我边吃边想的时候，妈妈已经又去了两只龙虾的壳，送进我的碗里；而她自己的碗里却只有青菜……

在这一夹一接中，我已经不知不觉地吃完了饭。餐桌上还剩下一只龙虾和一点青菜。

“来，儿子，把这只龙虾吃了！”妈妈说着就将那只龙虾夹入我的碗里，自己仍然夹向青菜。

我这才发现，妈妈都没有吃到龙虾，吃的全是青菜和汤。我心里突然感到惭愧极了！

我鼻子一酸，眼泪落入了碗中。那龙虾——被我夹给了妈妈。

而妈妈先是一愣，然后边夹起龙虾送回我的碗里，边说：“你吃吧，我不喜欢吃龙虾。”

望着碗里的龙虾，我的眼中闪烁着泪光。

妈妈，我想折一只纸船，载着我的爱驶向您。妈妈，长大后，我一定要好好报答您。

指导老师：安徽省宿松县许岭镇中心小学，蔡双莲（女）

篇15：《妈妈的爱》教学设计

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会妈妈的爱，懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。

3、将学习与学生的生活实际联系起来，仿照课文编写诗歌赞颂母爱。教学重难点：

1、学会本课的生字，有感情地朗读课文。

2、课文学习中感情的升华。教学准备：生字卡片、教学课件 教学过程： 第一课时

一、回味亲情忆母爱

1、课件播放《世上只有妈妈好》MTV，学生跟着轻轻哼唱。小朋友们，在我们的身边始终有一个关心、爱我们的人，那就是我们的——妈妈。所以有一首歌这么唱道：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……（生齐唱《世上只有妈妈好》。

请同学们静静地闭上眼睛，思考一分钟，想想自己的妈妈是怎么爱自己的。

2、想想自己的妈妈，平时她是怎样关爱自己的，再带着自己的感受读一读“妈妈”这个词。

3、师：这节课，我们就带着这样亲切、深情、甜美的感受，学习“妈妈的爱”这首诗，我们不但要用情地读好它，更应把“妈妈的爱”印在自己的脑海中。

（板书课题、指读课题）

二、品味文本悟母爱

1、初读课文，自学生字。

（1）提出自学要求：读准字音，读通句子，画出不认识的字，利用已学过的认字方法独立识字。

（2）检查自学情况。检查要有重点、有针对性。可以对文中的多音字、后鼻音的字进行反复练习，也可以穿插交流认字方法和扩词训练。

2、再读课文，理解内容。

（1）请大家读读课文，看看诗中有没有使你感动的地方？

（2）小组内先交流一下，你们可以说说你们的感受，也可以读读表达你的感受。3．揣摩情感，配乐朗读

学生汇报自己的感受（教师根据学情相机调整以下教学环节）。（1）学生汇报第一节诗使感动的地方。

①让学生具体说诗中哪些语句使自己感动了，并结合自己的生活实际说清理由。②学生带着自己的感受读读这节诗。

（教师可指导学生抓住“一个很热很热的夜晚”这句，体会这是什么样的夜晚，并通过朗读读出这种体会。“汗水浸透衣衫”这句诗，可以结合生活实际谈谈妈妈的辛苦。“妈妈的爱是清

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凉的风”这句诗，结合自己谈谈风吹到身上的感觉，进而读出这种感受。）

（2）学生汇报第二节诗使自己感动的地方。①先汇报使自己感动的地方，并说清理由。②带着自己对这节诗的感受，学生有感情地朗诵。

（重点指导：“一个很凉很凉的雨天”给你什么样的感觉？并通过朗读表现出来。以“雨水打在妈妈的身上”这句进行采访，如果是你，心里会怎么想？想像一下妈妈当时会怎么想？之后结合学生感受，再来读读诗歌。）

（3）学生汇报第三节诗使自己感动的地方。①先汇报使自己感动的地方，并说清理由。②学生结合自己的生活实际谈体会。③有感情地朗读（同桌互读。评读）。

（教师指导学生朗读时，重点抓住“滴落的泪”启发学生自己生病时，妈妈流泪的样子，体会她当时的心情，进而读出伤心的语气。）

（4）学生汇报第四节诗使自己感动的地方。①先汇报使自己感动的地方，并说清理由。②有感情地朗读（小组内评读）。

（引导学生从“我”打破暖瓶这件事中体会妈妈责备的目光所包含的爱）（5）学生汇报第五节诗使自己感动的地方。

（引导学生联系自己说一说，妈妈教导你时，你有什么想法，你是怎么做的。）4．熟读课文，练习背诵。

提供充足的时间让学生自由诵读，练习背诵自己喜欢的小节。

三、体味生活颂母爱 1．讲述体验，体味妈妈的爱

教师渲染：母爱常常被我们体验，就像钻石一样恒久闪烁，同学们可以闭上眼睛，用心地想一想，从我们出生到现在，从我们每天睁开眼睛到进入梦乡，我们的妈妈是怎样爱我们的？

学生结合生活实际汇报母爱。启发学生母爱有生活方面，也有精神方面。

在让学生说说母亲是怎么爱自己时，班上的孩子并不大会说，发现这些孩子觉得母亲对他们的爱是理所当然的，同时也忽视了平常生活中点点滴滴的爱。

2．学编诗歌，抒发你对妈妈的情感。

教师渲染小结：听到这里老师也有许多的感动，妈妈对我们的爱是无微不至的。让我们回想从前：第一句话是妈妈教的，第一步路是妈妈帮扶的，第一个字是妈妈帮认的，第一个故事是妈妈给讲的，妈妈的爱是我们成长中许多次的第一。让我们再回想许多次电闪雷鸣的雨夜，有了她温暖的怀抱，我们不再害怕。生活的道路上有了她辛勤的培育，使我们充满勇气，妈妈的爱是我们成长中的点点滴滴。

同学们，相信你们一定有许多话想说，能学着课文中的样子把自己的心里话写下来吗？回家后把自己编的诗交给妈妈，请妈妈也和你说说心里话。好吗？

（学生编诗歌）

3．在《烛光里的妈妈》歌声中结束学习活动。

篇16：《妈妈的爱》教学设计

《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。

教学目标：

1.理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

2.综合运用多种识字方法认识生字7个，包括1个多音字。会写8个。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。认识12个生字，会写9个字。

教学难点：用真实的体会感悟诗歌内涵。仿写一节小诗。

教具准备：生字卡片、多媒体、羽毛扇等。

教学时数：二课时。

第一课时

教学目标：

1.通过初读诗歌《妈妈的爱》，了解妈妈对我们无微不至的爱。

2.能够初步正确、流利、有感情地朗读课文。

3.随文理解、认识“湿透”“遮”等生字词。

4.仿写诗歌。

教学重点：有感情地朗读诗歌，读出自己的感受。

教学难点：联系生活实际，体会妈妈的爱，仿写诗歌。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、激趣导入，再现爱(2分钟)

1.有一种爱，它倾尽所有，毫不保留，为你付出一切，不求回报。在音乐家眼里，它是一串串跳动的音符(播放音乐)，在画家眼里，它是诗意浓浓的画卷(展示图片)，在诗人眼里，它是一个个浓缩的文字。我们的今天要学的就是这样一首诗。它是?

2.板书课题(读课题)

二、初读课文，体味爱(8分钟)

1.老师特别想听你们读这首诗歌。请同学们先自由读一读这首诗歌，一会儿请五位学生各读一个小节。

2.同学们基本能够做到正确、流利地朗读诗歌，达到了我们预习的要求。那生字词是不是也已经掌握了呢?

请三个小老师带读。

男女生比赛读。

每一个字都是一朵小花，让我们把它献给我们的妈妈吧!开火车读。

3.字词都回到诗歌里了，短短的诗歌，却表现出妈妈浓浓的爱!孩子们把你们的声音静下来，把心沉下来，闭上眼睛听老师读一读。

五节诗歌就是五个小故事。在诗人刘丙钧的笔下妈妈的爱是什么?(板书：清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲)

三、联系生活，读出爱(20分钟)

1.是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞、是滴落的泪，是责备的目光，还是亲切的教诲。孩子们在诗歌中有妈妈的爱，在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时，你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢?你是不是也有和文中差不多的故事呢?请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读，想着你是在对着你最爱的妈妈读，读出自己的感受。(教师巡视大概了解学生选择的小节。)

2.学生交流自己感受较深的小节。(按学生交流的顺序，讲三个小节。)

(1)我对第一小节感受特别深

预设：学生说自己的经历，教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动?引入下一个预设。

预设：妈妈为了给我扇扇子，热得衣裳都湿透了。

这是一个怎样的夜晚?出示字卡“很热”和“很热很热”对比读，体会叠词的作用(起强调作用，读起来也比较有节奏感)，指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词，你发现了吗?(很凉很凉、很烫很烫)学生自己读这两个词语。

现在经济条件好了，很少用扇子了。你热了，妈妈会给你开风扇，开空调。可是，老师这一代人小的时候确实是在妈妈的扇子下度过了闷热的夏夜。老师对这一小节的感受也很深。(师范读)

妈妈的这一动作给我带来了清凉的风，让我甜甜地入睡，而妈妈却加倍的热呀，汗水湿透了妈妈的衣裳。妈妈为了让我们休息好，宁肯让汗水湿透衣衫，可见，妈妈的爱多么无私!从这里你们能体会妈妈的爱吗?齐读

(2)我对第二小节感受最深。

预设：学生谈自己的经历，个别读，教师指导。

为了给我遮雨，雨水全打在妈妈的身上。

你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗?

是啊，妈妈怕孩子淋了雨着凉，可是妈妈就不会着凉感冒吗?这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。(有和妈妈一起遮伞的经历的站起来，一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。

在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。多么无私的妈妈呀，我们的妈妈不也是这样吗?她们不论晴天雨天都会在校门口等着你，让你即使在糟糕可怕的雨天也不觉得担心害怕。你们能读出对妈妈的爱吗?女生读。

(3)我对第三小节感受比较深。

学生谈经历，个别体会读，教师指导。

预设2：哪里让你特别感动?

妈妈着急地哭了。

妈妈为什么哭?可能想些什么?从“哭”中，我们体会到了妈妈最深沉的爱。

你生病的时候，妈妈是怎样做的?谈经历后，带着你的感受读一读。

(4)我对第四小节感受最深

妈妈在生活上处处关心我们，我们也能感受到妈妈的爱，然而从妈妈责备的目光中，你是不是也能感受到妈妈的爱呢?谁愿意读读第四小节。

什么是“责备”，在这个小节中有一个同义词。(批评)

妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?

我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，她希望孩子成为诚实人，希望孩子做品质高尚的人。那你再把这一小节读一读。

在你的生活中是不是也犯过一些错误，妈妈是怎么做的?请你和同桌说一说。带着你的感悟读一读这一小节。

在你们犯错误的时候，妈妈严厉地批评你，甚至打你，你都能理解妈妈是为了你好，是为了帮助你改正缺点，是不是?你们真是理解妈妈的好孩子。谁愿意读读这一小节，表示对妈妈的理解。

(5)我对第五小节感受最深

自由读读第五小节，你又读懂了什么?

妈妈爱我，我也爱妈妈!祖国是养育我们所有人的妈妈，我们也爱祖国妈妈!感恩妈妈，也应该回报祖国，长大后建设我们的国家。

让我们齐读这一小节。

四、仿写诗歌，抒发爱(10)

1.是啊，在不同的时候，妈妈的爱是不同的感觉。很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风;在很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞;生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水;在犯错误的时候，妈妈的爱是责备的目光。孩子们，在你的生活中一定也有许多妈妈关心爱护你的事，谁想来说一说?学生交流，教师引导“那么在你眼里妈妈的爱就是……”

2.是呀，妈妈的爱是一个小小的动作，是一件件小事情，是生活中说不完的点点滴滴，(展示妈妈图片)妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。在你的眼里，妈妈的爱是什么?

3.请四个同学上台读诗歌。

4.了让我们健康的成长，妈妈付出了多少心血和汗水。妈妈的爱是那么伟大，那么深沉，让我们在音乐中深情地为我们每个人的妈妈朗诵这首诗歌。

篇17：《妈妈的爱》教学设计

1、通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美。

2、认识本课4个生字，学会本课的9个生字。

3、懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

深刻感受妈妈的爱。用真实的体会感悟诗歌的内涵。

第一课时

一、熟读课文。

1、听读，让学生边看插图边听读。

2、跟读。

3、自己朗读。

4、以小组为单位读。

5、齐读。

6、赛读。

二、认识生字。

醒：注意左边的部首写法，组词。

浸：注意读音，字义。

裳：注意读音，写法。

遮：翘舌音、结构。

三、学习生字。

1、出示生字字卡，同学在文中找到并用圆圈来出来读一读。

2、教师讲解生字。

扇：多音字，翘舌音、结构。

熄：字义，“火字旁”的生字还有哪些?

灭：字理，读音，组词。

汗：与“旱”区别。

凉：读音，部首，给“凉”字换部首组成新字。

净：与“静”区别，还有哪些“二点水”的生字。

礼：部首，组词。

热：结构，部首，读音，还有哪些四点底的生字?

湿：翘舌音，与“温”区别。

四、在熟读基础上，适当延伸，进一步深入理解课文。

1、能讲一讲妈妈是怎样爱你的吗?

2、妈妈所做的哪些事令你感动呢?

第二课时

一、复习巩固生字。

1、出示字卡。

2、认读生字并给生字组词，说一句话。

二、做练习。

1、根据诗歌的原创，自己进行创编，妈妈的爱是……

2、抄写文中一些词语，丰富语言积累。

三、作文设计。

在虚宫格内书写生字。

篇18：《妈妈的爱》的教学反思

1.遗言切入, 营造氛围, 唤起思考

莎士比亚说:“一个人的临死遗言, 就像深沉的音乐一般, 有一种自然吸引注意的力量;到了奄奄一息的时候, 他的话决不会白费, 因为真理往往是在痛苦呻吟中说出来的。 一个从此以后不再说话的人, 他的意见总是比那些少年浮华之徒的甘言巧辩能被人听取。 正像垂暮的斜阳曲终的余奏和最后一口啜下的美酒留给人们最温馨的回忆一样, 一个人的结局也总是比他生前的一切格外受人注目。 ”

一封封遗言, 意味着一个个死亡。 集体性遗言, 意味着一场屠杀。 以结尾处的遗言导入课堂, 营造出凄凉悲伤的氛围, 巴尔扎克说:“痛苦跟欢乐一样, 会创造一种气氛。 ”营造悲凉的课堂氛围, 奠定悲伤的情感基调, 更有利于调动与唤醒学生对死亡的思考——他们为何而死? 死的甘心吗? 死得其所吗……进而引出二战的残酷和本文的历史背景, 引发学生对战争, 对屠杀的深思。

2.遗言细节, 呼应文本, 彰显主题

细读遗言, 关注留遗言者的身份——是学生、工人、木匠、牧师……这和文本中“他们杀孩子、老师, 也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民”相呼应。 死者的身份“全是”无辜的市民, 作者在列举遗言时, 特意点明他们的身份, 就是想告诉我们死者的平凡, 死者的无辜, 就是在愤怒地控诉纳粹的残忍、狠绝。

细读遗言, 关注遗言标点——学生在朗读时势必会发现18则遗言中17则没有标点断句。 没有标点断句的理由其实不难理解, 因为临死前时间太短, 死者抓着小纸片, 抓着身份证着急忙慌地写下遗言。 这和文本中“他们临死前几分钟, 在小纸片上, 或在身份证上, 给亲人写下最后几个字。 字迹模糊, 句子也许不通, 却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿”又呼应在了一起。 那么自然而然地引起思考——“赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿”是什么? 于是, 不甘于死, 渴望于生的心愿呼之欲出;于是, 对父母妻儿的爱跃然纸上。 临死前的几分钟里, 他们连写标点的时间都没有, 更遑论深思熟虑酝酿煽情了。 可就是这些简单平淡的只言片语, 写出了他们死前最急切的呼唤, 最真挚的热爱, 最痛彻人心的遗殇……他们的弥留之际的“最后几个字”成了“克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的”声音。

细读遗言, 关注两位小学生——“ (第二中学六年级学生) 爸爸, 我和密索在旧军营里。 给我们送饭来, 也要工装裤和毯子。 送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。 给他送三包烟还要些纸 ——巴法尔”。 六年级的巴法尔可能还不知道什么是遗言, 六年级的孩子上哪儿体验生离死别呢? 他懵懵懂懂地跟着周遭的大人在纸条上写字, 写的尽是“旧军营”的生活。 他饿, 他希望爸爸能给他送饭;他冷, 他希望爸爸能给他送裤子和毯子……那一个字一个字的乞求, “送点东西给我们吃吧”, 他小小的心灵如何能够明白——“吃的”是送不来了, 送来的只有“枪子儿”了。 纳粹的折磨, 纳粹的虐待还没能让这个幼小的孩子绝望, 小小的他只有小小的愿望——吃饱、 穿暖——多么天真, 多么单纯啊。 由此回顾文本中迪桑卡的诗歌:“他们坐在书桌前……兜儿还塞一把梦想和秘密……” 想象着孩子们上一刻仍在 “傻傻”地憧憬着未来, 下一刻就被赶到青青山坡上被无情地机枪扫射, 悲愤之心油然而生。 “ (第一中学六年级学生) 亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙”。 这是鲁比沙最后一次呼唤“亲爱的爸爸妈妈”, 因为她知道她就要死了, 她再也没有机会依偎在爸爸妈妈的怀里撒娇, 她再也不能在爸爸妈妈的陪伴下成长了……因为“纳粹要灭种呀”, 300个孩子的生命就这样戛然而止。 在纳粹的集中营里, 在克拉库耶伐次, 伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的, 不是充满爱意的笑脸和亲切的呵护, 而是残忍无情的嘴脸, 灭绝人性的枪声, 至此, 课文标题“亲爱的爸爸妈妈”的内涵便不言而喻——孩子们天真的呼唤, 就是对纳粹屠杀最强烈的控诉。

3.挖掘遗言, 透析人性, 感悟悲剧

悲剧所表现的对象必须是原本美好的东西。 英国学者罗斯金曾说:“一个少女可以歌唱她所失去的爱情, 但是一个守财奴却不能歌唱他所失去的钱财。”可见, 只有原本美好的有价值的东西, 当它不以我们主观意愿而走向灭亡时, 我们才能真正感受到其悲剧美的魅力。正如鲁迅所言, 悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。 那么, 什么才是人生有价值的东西呢?

深入挖掘遗言, 我们剖析死者最后一刻留给这个世界的只言片语。

真——“ (第一中学六年级学生) 亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙”, 鲁比沙死之前惦记着父母, 呼唤着父母, 深爱着父母, 真挚的情感令人动容。 “ (第二中学六年级学生) 爸爸, 我和密索在旧军营里。 给我们送饭来, 也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。 姨妈彼得舅舅也在这儿。 给他送三包烟还要些纸——巴法尔”, 巴法尔死前的小小心愿无不透着孩子的天真。

善——“ (工人) 永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿子没有爸爸也要快乐再见——史米奇”, 史米奇死前和妻儿告别, “最最亲爱的”, “最最”叠用传达出他对妻子, 儿子爱之深, 他在最后一刻仍不忘祝福妻儿幸福快乐。 “ (工人) 我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刻原谅我一切吧留下850元爱你的包扎”, 包扎死前请求爱人的宽恕, 留下他不多的却是全部的财富。 “ (生还的工人) 亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达”, 即便作为丈夫作为父亲的自己要死了, 也仍希望妻儿继续好好生活, 找个好人家, 找个好爸爸。

美——“亲爱的爸爸妈妈”是孩子对父母的难舍, “没有爸爸也要快乐”是父亲对孩子的祝福, “我最亲爱的鲁姬卡”是丈夫对妻子的深情……这些都是人性中弥足珍贵的美好的情感啊。

鲁迅曾说:“灭亡于英雄的特别的悲剧者少, 消磨于极平常的, 或者简直近于没有事情的悲剧者却多。 ”《亲爱的爸爸妈妈》一文就是如此, 悲剧的主人翁不是什么英雄人物, 而是孩子、老师、牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠等纯朴勤劳的普通市民。 他们都是心地善良的“小人物”, 可是面对荒谬的种族灭绝, 手无寸铁的他们却连生存和温饱都难以维持, “七千多人呀! 一天之内, 全杀光了! 尸首染红了三百五十多英亩的土地。 ”尤其是那些天真无邪的孩子们, 他们一直在父母的关爱下幸福生活, 他们思想单纯, 力量弱小, 怎么可能做出对纳粹“不利”的事来, 然而灭绝人性的纳粹分子却把罪恶的屠刀举向了他们。 这些无辜的人们在临死前仍然充满对生的渴望, 对死的不甘, 他们留给至亲的这些遗言无不洋溢着人性的真、善、 美, 可哪怕是这样小小的美好的心愿也统统被纳粹的野心, 被不正义的战争所毁灭, 这难道还不是悲剧吗?

4.反思遗言, 控诉战争, 行且珍惜

最后, 反思这一则则的遗言, 追溯造成这些悲剧的根本原因——不义之战, 反思这场非正义的战争带给南斯拉夫民族, 带给全世界, 带给全人类, 带给未来的警戒。

克拉库耶伐次的悲剧给南斯拉夫民族带来的不仅是沉重的回忆, 更是美丽的现实。 虽然“纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。 整个城成为一座巨大的坟墓, 埋葬了7000名被残杀的人”。 但是“无论何时, 只要有人提起南斯拉夫, 我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻, 我就想起那里整个民族的英勇”。 虽然“纳粹要灭种”, 但是“每年这一天, 我们到这儿来纪念他们。 诗人, 画家, 雕刻家, 剧作家, 演员, 音乐家——各种艺术家, 用各种艺术作品来纪念他们”。 虽然“尸首染红了三百五十多英亩的土地”, 但是“塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著”的声音年年月月地在这片大地上回荡——“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:没有仇恨, 没有愤怒;只有悲哀, 只有记忆, 只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。 ”克拉库耶伐次的悲剧不仅仅让塞尔维亚人明白了这点, 也让全世界全人类明白了这点——“一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。”萨特的引言体现了克拉库耶伐次悲剧跨越民族跨越国界的意义。

聂华苓, 作为一位美国华裔女作家, 她的祖国和南斯拉夫有着类似的经历, 即中国的南京大屠杀, 于是, 类似的情景引发类似的联想, 独特的身份视角必然产生类似的情感涟漪。 但她只是以一个旁观者的身份观照历史, 于是, 作品多了一份沉静与理智。正基于此, 对于历史的价值取向便有了更明智的选择:“人, 是健忘的。 不记仇, 很对。 但是, 不能忘记。 ”半个世纪前, 人类在历史上犯下的滔天罪行让今天的我们警醒, 临终遗言里那些渴望成长, 渴望活着, 渴望爱的声音更让今天的我们珍惜当下, 向他们致敬, 是他们的死让今天的我们明白生命的价值。